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《一片樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的《一片樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
《一片樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)課文生字，會(huì)寫“表演”兩個(gè)字。
2、學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)積累并學(xué)著運(yùn)用課文中優(yōu)美的語句。
3、通過學(xué)習(xí)課文，懂得應(yīng)該怎樣保護(hù)樹木，明白“勿以惡小而為之”的道理。
教學(xué)內(nèi)容：
《一片樹葉》義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（北師大版）二年級下冊第四單元第三篇主體課文
教學(xué)重、難點(diǎn)：掌握老師教授的學(xué)習(xí)方法，正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)步驟：
1、激趣導(dǎo)入，引發(fā)興趣
2、初讀課文，整體感知
3、精讀課文，體驗(yàn)感情
4、自編自演，深入理解
5、拓展思維，總結(jié)升華
6、課外小練筆
教學(xué)方法：
課文語句優(yōu)美，用詞豐富。描寫小兔子、小猴、小熊的三個(gè)段落在語言的表達(dá)形式上很相似，所以教學(xué)上我對這三段采取了教---扶---放的教學(xué)方法。語文教學(xué)重在教學(xué)生學(xué)語言、用語言上，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在教學(xué)“小山羊和小豬也走過”這一段落時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)，想象它們看到小椿樹后會(huì)怎么說，又會(huì)怎么摘樹葉的，為了豐富學(xué)生的詞匯，說話練習(xí)時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生盡量用不同的詞語去表達(dá)同一意思。
教學(xué)設(shè)計(jì)理念：
1、以“讀”為本，教學(xué)本文，我采用多種方式（有做動(dòng)作讀、同桌合作讀、齊讀、個(gè)別讀等）讓學(xué)生充分讀文，通過讀理解課文內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)，培養(yǎng)語感，積累語言。
2、立足學(xué)生發(fā)展。無論是課堂內(nèi)的幾次說話練習(xí)（第一次說話練習(xí)：小山羊、小豬看到小椿樹會(huì)怎么說，又會(huì)怎么摘樹葉呢？第二次：小動(dòng)物們看到光禿禿的小椿樹會(huì)說什么？）還是課外練筆（模仿書上的句式寫寫小山羊、小豬看到小椿樹怎么說的和怎么做的）都是為了讓學(xué)生的語文能力和人文精神都能得到有效發(fā)展。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
在朗讀中感悟，做一個(gè)保護(hù)樹木的孩子。
教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件 、紙剪的椿樹、生字卡
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，引發(fā)興趣：
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《一片樹葉》這篇課文。（板書課題，學(xué)生一邊書空，一邊讀。隨機(jī)出示課題）。
過渡語：在學(xué)課文之前，老師想先看看同學(xué)們和生字寶寶做成好朋友了嗎？
2、用生字卡開火車認(rèn)讀上節(jié)課所學(xué)生字、詞語。
現(xiàn)在老師知道同學(xué)們已經(jīng)和生字寶寶做成好朋友了，讓我們把它們送回家，好嗎？
二、初讀課文，整體感知
同學(xué)們生字認(rèn)得這么好，肯定能把課文讀好，課文到底講了一件什么事呢？讓我們聽聽看看就知道了。打開cai課件
1、學(xué)生欣賞課文動(dòng)畫并聽課文錄音朗讀。
2、交流。
師：故事中主要寫了哪些小動(dòng)物？
生 ：小黃牛、小兔、小猴、小熊 老師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書：小黃牛、小兔、小猴、小熊。
三、精讀課文，體驗(yàn)感情：
這些小動(dòng)物都都非常可愛，它們都做了什么？讓我們先看看小黃牛吧!
小黃牛
1．請一名學(xué)生。其他學(xué)生思考：小黃牛做了什么？
2．反饋。老師根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上貼出自己剪的椿樹圖。
3．課件介紹椿樹是一種怎樣的植物，并欣賞椿樹圖片。（通過介紹拉進(jìn)學(xué)生與課文的距離，讓學(xué)生熟悉椿樹，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣）
4．師：書上是怎樣描寫小椿樹的，請小朋友拿出筆用“----”畫出來？
5．指導(dǎo)讀描寫小椿樹的語句，讀出小椿樹的可愛，為后面體驗(yàn)小椿樹變得光禿禿而難過打下伏筆。
過渡語：看著這棵漂亮的小椿樹，小兔子，小猴、小熊他們會(huì)說些什么？我們先看看小兔的。
小兔子（教方法）
1．指名學(xué)生讀小兔子段。
2．評一評他讀得怎樣。（引導(dǎo)學(xué)生先說優(yōu)點(diǎn)，再說缺點(diǎn)，說缺點(diǎn)時(shí)可說：向你提點(diǎn)小建議。這樣更容易讓人接受。潛移默化中向?qū)W生灌輸一點(diǎn)做人的道理。）
3．相機(jī)學(xué)習(xí)感嘆句，理解課文，指導(dǎo)感情朗讀。
�。�1）師：哪個(gè)詞告訴你小兔子是怎么說這句話的？根據(jù)學(xué)生的回答板書：贊嘆
�。�2）師：誰能給“贊嘆”換個(gè)詞，而表達(dá)的意思不變呢？（連連稱攢、贊嘆不已… …）
�。�3） 師：從“贊嘆”這個(gè)詞可以知道贊美小椿樹并喜愛它。用你的讀來告訴老師你喜歡小椿樹，并贊美它，好嗎？
（4） 指導(dǎo)學(xué)生朗讀。老師可以這樣導(dǎo)言：其實(shí)，老師剛才還發(fā)現(xiàn)了這個(gè)小兔子在讀：“喲，一棵多么漂亮的小樹！”是笑著讀的，它特高興①指名2、3名學(xué)生讀。 ②全班齊讀。 ③邊做動(dòng)作邊讀。
小猴（采用扶的方法）
1．老師導(dǎo)言：剛才學(xué)小兔時(shí)，我們是先找“贊嘆”這個(gè)詞，因?yàn)檫@個(gè)詞告訴了我們小兔是怎么說的，然后從這個(gè)詞中來體會(huì)小兔說這句話的心情。再通過朗讀來表現(xiàn)這種心情。那小猴的話我們也可以這樣學(xué)。
�。�1） 小組內(nèi)自由練讀。找找哪個(gè)詞告訴了你小猴是怎么說這句話的？
�。�2）學(xué)生反饋，理解“歡呼”這個(gè)詞。孩子們，你們想想看，什么時(shí)候我們會(huì)歡呼呢？引導(dǎo)學(xué)生回憶自己什么情況下會(huì)“歡呼”，讓學(xué)生從切身體會(huì)到理解“歡呼”是因?yàn)樾闹邢矏偠种撇蛔∽约旱?聲音。
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。師讀：小猴子一發(fā)現(xiàn)小樹苗，便歡呼起來：“多么秀麗的… … 我要做攀登技巧表演。”板書：“表演”（這是本課的兩個(gè)生字）
（4）學(xué)習(xí) “表演”這倆字，并寫一寫。
①仔細(xì)看看這兩個(gè)字哪里容易寫錯(cuò)呢？通過分析提醒學(xué)生“表”字最后是先撇后捺，“演”字右邊的中間是“由”而不是“田”。
�、诤蛯W(xué)生一起回憶寫字時(shí)候的正確姿勢。
�、壑笇�(dǎo)學(xué)生觀察倆個(gè)字在田字格中正確位置。老師范寫，邊范寫邊講解寫這個(gè)字須注意的地方。學(xué)生仔細(xì)觀察老師的書寫。
�、軐W(xué)生練習(xí)，老師巡視，提醒學(xué)生寫字要一絲不茍。
�、輲熒苍u。
小熊（采用放的方法）
1．老師導(dǎo)言：小熊的話就照剛才的方法，你們和同桌合作學(xué)一學(xué)。記住先找“怎么”說的詞，再用讀表現(xiàn)出小熊的心情。
2．同桌合作學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。
3．反饋交流。
（1） 指名一對同桌來匯報(bào)。找到了哪些詞？怎么用讀來表現(xiàn)？
在此過程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)學(xué)小熊“砸嘴”的動(dòng)作，指導(dǎo)學(xué)生讀出小熊對小椿樹的喜愛之情。
為了激發(fā)學(xué)生讀的興趣，師生可以一起做動(dòng)作合作讀。
四、自編自演，深入理解：
1．師：三只小動(dòng)物都喜愛小樹，但都取了一片樹葉，書上是用哪些詞來寫他們?nèi)淙~的呢？根據(jù)學(xué)生的回答板書：摘 掐 捋《
2．老師知道同學(xué)們不僅想象力豐富，而且還具有很強(qiáng)的表演才能，就請同學(xué)們當(dāng)小演員， 誰能到前面演，其它同學(xué)當(dāng)小觀眾。找三個(gè)同學(xué)來扮演這三個(gè)小動(dòng)物怎么摘樹葉的。我們?nèi)鄟韼退麄冏x句子。（簡單評議，強(qiáng)調(diào)出三個(gè)動(dòng)詞：摘、掐、捋，）
3．師：孩子們，我們一起看到黑板上來，看看“摘、掐、捋”這三個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？說明它們都跟手有關(guān)，那我們一起用手來做做它們。（通過觀察帶提手旁的字，并做字的動(dòng)作，滲透字理教學(xué)，理解字的不同意思。）
4．發(fā)現(xiàn)他們的動(dòng)作都很輕，這是為什么呢？（說明他們都沒想要傷害小椿樹，認(rèn)為自己的錯(cuò)誤很�。┻�有哪些動(dòng)詞可以表示“摘樹葉”的意思？引導(dǎo)學(xué)生說動(dòng)詞，相機(jī)板書：扯、掰、采… …（為后面練習(xí)說話搭好階梯。）
5．孩子們你們說得真棒，還有兩個(gè)小動(dòng)物也來到了小椿樹下，那他們又會(huì)怎樣說，還會(huì)怎么取葉子呢？請你們學(xué)當(dāng)小作家來學(xué)著編一編。（此過程盡量鼓勵(lì)學(xué)生模仿書上寫小兔、小猴、小熊的語言模式，但是盡量用上不一樣的詞來表達(dá)同一意思。如：怎么說的？可以是興高采烈，笑容滿面、興奮不已等等。）
6．除了小羊和小豬外還有誰來過？（學(xué)生隨意說）你是從哪發(fā)現(xiàn)的？（講解……的作用）那么它們都是怎樣想怎樣做的呢？指名學(xué)生上臺(tái)表演，學(xué)學(xué)它們是怎么摘樹葉的。
7．老師指著被學(xué)生摘光了樹葉的小椿樹說：就這樣，每一個(gè)路過的小家伙，都取下了一片樹葉，僅僅過了一天，可憐的小椿樹現(xiàn)在已經(jīng)變成了這個(gè)樣子，小黃牛來了會(huì)怎樣？
8．生：老黃牛傷心、難過。它的表情怎樣？（目瞪口呆）誰來做一做目瞪口呆的表情。誰能把小黃牛的感受通過朗讀表達(dá)出來？
9．指名學(xué)生讀后評價(jià)。
五、拓展思維，總結(jié)升華：
1、討論：孩子們，如果這時(shí)小動(dòng)物回來看見小椿樹一片葉子也不剩了，它們會(huì)說些什么？先自己想一想，再把你的想法跟小組里的伙伴說說。
�。�1）小組討論。
�。�2）學(xué)生交流看法。
過渡語：孩子們，你們都說出了動(dòng)物們的心里話，他們沒想到自己一個(gè)小小的錯(cuò)誤卻是小椿樹面臨死亡的威脅。那么，以后你遇到花草樹木要怎樣做呢？
2、學(xué)生暢談自己的想法、做法，并上臺(tái)幫小椿樹貼樹葉。
結(jié)束語：看，小椿樹重新長出了嫩綠的葉子，它多漂亮呀！讓我們每一位同學(xué)都從自身做起，從愛護(hù)每一片樹葉做起，做一個(gè)愛護(hù)樹木，言行一致的好孩子，行嗎？
六、課外小練筆：
模仿書上的句式寫寫小山羊、小豬看到小椿樹怎么說的和怎么做的。
《一片樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1.知識目標(biāo):
(1)會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，寫好田字格里的8個(gè)生字。
(2)了解“嘆息、發(fā)愁、出神、罷了”等詞語的意思。
2.能力目標(biāo)
(1)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)培養(yǎng)學(xué)生閱讀自然常識類文章的興趣。
(3)續(xù)編故事，發(fā)展學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)
知道課文中鳥兒與樹葉的對話的含義，培養(yǎng)學(xué)生閱讀自然常識類文章的興趣。
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
教學(xué)過程
談話導(dǎo)入
秋風(fēng)緊了，樹枝上只剩下最后一片樹葉，一只小鳥飛過來，吱吱喳喳地和它說起了悄悄話，你想知道他們在說些什么嗎?趕緊打開課本，去看一看吧!
教師用語言創(chuàng)設(shè)一種情境，吸引學(xué)生迅速地進(jìn)入到課文之中，在強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使下，學(xué)生興味盎然地讀課文。
初讀課文，識記生字
1.同學(xué)們試著讀課文，把不認(rèn)識的字圈出來，并用選擇自己喜歡的方式去記住它。
(學(xué)生按照自己的方法邊讀邊識字，教師要關(guān)注識字較差的學(xué)生)
2.小組內(nèi)檢查生字，誰認(rèn)對了，就獎(jiǎng)勵(lì)他“識字星”。
3.檢查學(xué)生讀課文的情況，互相評議。
用自己的方法識字，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作意識，并樹立起良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，培養(yǎng)孩子的識字習(xí)慣。
利用評價(jià)機(jī)制，使學(xué)習(xí)變成樂事。
讀中感悟，理解課文
1.你們讀懂了什么?還有什么不懂得地方，可以向老師提出問題。
(不快樂——快樂)
樹葉在開始的`時(shí)候?yàn)槭裁床豢鞓纺?后來又為什么快樂了起來?你是從課文當(dāng)中的哪些句子看出來的?
2.引導(dǎo)學(xué)生在小組里讀文交流，再仔細(xì)讀讀，你讀懂了什么?
A：理解小樹在開始的時(shí)候?yàn)槭裁床豢鞓?
B：體會(huì)小鳥說的話，明白樹葉為什么又快樂了起來。
3.根據(jù)學(xué)生理解的情況，師生解疑。
4.教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
嘆息發(fā)愁——懷疑，聽的出神——快樂的跳舞
抓住情感的變化，讀出相應(yīng)的語氣。
相信學(xué)生能學(xué)會(huì)，通過小組交流解疑后，教師在相應(yīng)地引導(dǎo)學(xué)生理解疑難，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)的地方加以引導(dǎo)。
讀中感悟樹葉情感的變化，讓學(xué)生從整體上把握全文。
第二課時(shí)
教學(xué)過程
續(xù)編故事
1.樹葉寶寶藏在樹媽媽的懷抱里，終于躲過了寒冷的冬天，到第二年的春天，又發(fā)生了怎樣的故事呢?請展開你想象的翅膀，編一編，之后講給你的同學(xué)聽聽，注意語句一定要通順。(課后寫在小本本上。)
2.小組內(nèi)交流，互相評價(jià)。
3.在“續(xù)編故事小展臺(tái)”上展示自己的故事，讓師生們共同作出評議。
同學(xué)們編的故事真有意思，老師也想起了兩句話，想送給大家作為獎(jiǎng)勵(lì)，“樹高千尺，葉落歸根。倦鳥知返，游子思親�！�
通過續(xù)編故事，讓學(xué)生的思維在理解了課文之后，得以進(jìn)一步延伸。同時(shí)在續(xù)編故事的過程中也可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維的能力。此外，還可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)張揚(yáng)自我個(gè)性的舞臺(tái)。
增大學(xué)生與課文相關(guān)信息的攝入量，豐富學(xué)生的知識庫。
拓展延伸
小鳥幫助最后一片樹葉也找到了快樂，請問小朋友們在什么地方找到過快樂?說一說，和大家一起分享吧!
課文與學(xué)生的生活相聯(lián)系，在學(xué)生心中建立起大語文觀，讓他們覺得學(xué)習(xí)語文，是與自己的生活緊密相關(guān)的。
記憶字形，指導(dǎo)書寫
1.再認(rèn)生字，復(fù)習(xí)鞏固。
2.新語境中再認(rèn)生字。(例略)
3.分析字形，指導(dǎo)書寫。
依據(jù)學(xué)生的記憶特點(diǎn)，在新的語境中強(qiáng)化學(xué)生對生字的記憶。
《一片樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教具準(zhǔn)備：
字、詞卡片，動(dòng)物頭飾。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、（教師出示一片樹葉）同學(xué)們這是什么？認(rèn)能用一句較生動(dòng)的話描述它？
2、這么美麗的一片樹葉，對樹木的生長有什么作用呢？
�。苓M(jìn)行光合作用，給樹木制造養(yǎng)分）
3、看來，大樹的生長離不開這小小的樹葉，今天咱們就來學(xué)習(xí)一篇題為“一片樹葉”的文章。
板書課題，齊讀課題。
二、初讀課題，自主識字。
1、同學(xué)們已經(jīng)掌握了很多的識字方法，下面請同學(xué)們讀讀課文遇到不認(rèn)識的字自己想辦法解決，然后在小組內(nèi)交流一下，你是怎么記住這些字的？
2、教師檢查詞語掌握情況。
3、教師檢查生字的.掌握情況。
�。B透性認(rèn)識形聲字，如：“椿”）
4、再讀課文，思考從課文中你認(rèn)識了幾個(gè)小伙伴？它們之間發(fā)生了一件什么事？
�。▽W(xué)生讀文后，邊回答教師邊貼圖）
三、細(xì)讀課文，領(lǐng)悟感情。
1、學(xué)習(xí)第一段。
�。�1）同學(xué)們想認(rèn)識小椿樹嗎？誰想讀讀第一段？
�。�2）讀了這一段你讀懂了什么？
�。�3）指導(dǎo)朗讀。
小黃牛這么愛護(hù)小椿樹，其它小動(dòng)物又是怎樣做的呢？
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的回答學(xué)習(xí)下文）
2、如學(xué)習(xí)小兔一部分：
�。�1）體會(huì)到了什么？應(yīng)該怎樣讀呢？
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
�。�3）小兔子這樣做是愛護(hù)小椿樹嗎？它當(dāng)時(shí)是怎么想的？
3、如學(xué)習(xí)小猴一部分：
�。ǹ梢院蛯W(xué)習(xí)小兔一部分一樣）
4、學(xué)習(xí)小熊一部分：
�。�1）在小組內(nèi)自學(xué)。
要求：結(jié)合插圖，讀好小熊的話，可以加上動(dòng)作表演著讀。
（2）教師檢查學(xué)生的自學(xué)情況。
5、學(xué)習(xí)最后一段。
�。�1）讀讀最后一段，看看你讀懂了什么？
（2）一片葉子也沒有了，此時(shí)小椿樹會(huì)怎么想？
�。�3）小黃牛會(huì)怎么說呢？
�。�4）其它小動(dòng)物再來時(shí)會(huì)說什么呢？
�。�5）它們都很愛護(hù)小椿樹，為什么還摘呢？學(xué)了課文后你會(huì)怎么怎么做呢？
師小結(jié)：是呀，我們不僅要懂得道理，還要嚴(yán)格要求自己，其實(shí)讓我們從小事做起，愛護(hù)每一棵小樹，保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境，到那時(shí)我們的小椿樹一定會(huì)長成一棵參天大樹。
四、品讀課文，分角色表演。
五、作業(yè)。
讓我們?yōu)樾湓O(shè)計(jì)一塊標(biāo)。
《一片樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教材分析】本文是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》（北師大版）第四冊第三單元“植樹”中的一篇主體課文，一個(gè)有趣的童話故事。它告訴學(xué)生們應(yīng)注意怎樣愛護(hù)樹木，不能因?yàn)椤皭邸倍鴤α藰淠�。本文以童話的形式說理，語言生動(dòng)活潑，用詞準(zhǔn)確，對小動(dòng)物的描寫非常傳神，尤其是小動(dòng)物的心理描寫非常生動(dòng)。教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從小動(dòng)物的言行中體會(huì)它們對小椿樹的喜愛，從行為中體會(huì)小動(dòng)物不會(huì)愛，認(rèn)識到不僅要愛，更要護(hù)的道理。鑒于此，可采用表演的形式來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，惟妙惟肖的表演會(huì)讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，用肢體語言對課文內(nèi)容進(jìn)行感悟、體驗(yàn)、詮釋、認(rèn)知。這樣課文就成了劇本，課堂就成了舞臺(tái)。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們喜歡看童話劇嗎？想自己演童話劇嗎？今天，我們就一起來演一部童話劇。
�。ò鍟簝�(nèi)容――一片樹葉，導(dǎo)演――方老師，演員――全班同學(xué)）
師：面對這么多演員，我選誰呢？這可把我這個(gè)導(dǎo)演難倒了。這樣吧，我們來個(gè)闖關(guān)比賽，誰在闖關(guān)過程中表現(xiàn)最出色，誰就當(dāng)主演吧！
（出示――第一關(guān)，正確流利地朗讀，了解劇本。第二關(guān)，有感情地朗讀臺(tái)詞，理解劇本。第三關(guān)，背誦臺(tái)詞，表演劇本。）
【評析】課一開始教師就用親切而簡單的導(dǎo)語，把學(xué)生引到一個(gè)“有聲有色”的舞臺(tái)中學(xué)習(xí)，又設(shè)計(jì)出最受學(xué)生歡迎的闖關(guān)教學(xué)形式，使他們不僅能明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更能激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣和欲望。
二、閱讀―感受―學(xué)習(xí)―體驗(yàn)
�。ㄒ唬┑谝魂P(guān)：正確、流利地朗讀，了解劇本。
1.師：這個(gè)劇本，你們愿意先自己讀，還是聽老師讀？
�。ㄕf明：如果學(xué)生選擇自己讀，就選用教學(xué)方式A；如學(xué)生選擇聽老師讀，就選用教學(xué)方式B）
方式A――
�。�1）自己讀。如果你遇到不認(rèn)識的生字怎么辦？（學(xué)生回答）那就用你喜歡的方式來讀劇本吧！
�。�2）學(xué)生自由讀書。
�。�3）劇本讀完了，哪位勇敢的同學(xué)站起來讀給大家聽？
師：你讀劇本時(shí)，希望同學(xué)們怎么做？請你給在座的同學(xué)提個(gè)小建議吧！
�。�4）學(xué)生讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽。（相機(jī)出示生字，進(jìn)行生字教學(xué)）
�。�5）小結(jié)：剛才你們都展示了自己的讀書水平，不但聲音洪亮，而且讀得非常正確、流利。祝賀你們闖過第一關(guān)，大家繼續(xù)努力，勇闖第二關(guān)。
方式B――
�。�1）聽老師讀。那好，請你們坐好，認(rèn)真地聽老師讀。你愿意老師怎樣讀？（學(xué)生回答：大聲、流利）老師會(huì)盡量地按你們說的去做。你們給老師提了希望，那你們能不能給在座的同學(xué)一個(gè)小建議呢？（老師讀，你們怎么做）（學(xué)生回答）
（2）教師讀后，問：誰來說說老師讀得怎么樣？（生答）那你能不能學(xué)著老師的樣子來讀一讀課文呢？
（3）學(xué)生讀后，問：誰來說說他讀得怎么樣？你可以夸夸他，也可以向他提個(gè)小建議。（學(xué)生評價(jià)）
�。�4）推薦學(xué)生讀書。（相機(jī)進(jìn)行生字教學(xué)）
�。�5）小結(jié)：聽了小朋友的夸獎(jiǎng)和建議，我很高興，也覺得你們真了不起，讀書就是要這樣，既要大聲朗讀，又要正確流利。祝賀你們闖過第一關(guān)，大家繼續(xù)努力，勇闖第二關(guān)。
【評析】在勇闖第一關(guān)的教學(xué)中，無論學(xué)生選擇哪一種教學(xué)形式，其要求都是讓學(xué)生初讀課文，對劇本（課文內(nèi)容）有一個(gè)整體感知，在感知的過程中學(xué)習(xí)生字。
（二）第二關(guān)：有感情地朗讀臺(tái)詞，理解劇本。
1.同學(xué)們在劇本中找一找、畫一畫，劇本中有幾種小動(dòng)物。
�。ń處熞勒招�(dòng)物出場順序相機(jī)板書：小黃牛，小兔子，小猴子，小熊）
2.小黃牛臺(tái)詞教學(xué)。
方法：（1）劇本上哪一段寫小黃牛。（2）小黃牛干了什么？（出示道具：一棵模型小樹）（3）你能為小黃牛說一句臺(tái)詞嗎？（4）你覺得小黃牛怎么樣？
小結(jié)：多么可愛的小黃牛，真是一個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士！面對這么美、這么可愛的小椿樹，小動(dòng)物們會(huì)怎么樣呢？
3.小兔子臺(tái)詞教學(xué)
方法：（1）出示描寫小兔子的段落。（2）學(xué)生讀出小兔子說的.話，教師指導(dǎo)朗讀。（3）學(xué)生上臺(tái)演一演小兔子。重點(diǎn)是讓學(xué)生理解幾個(gè)關(guān)鍵詞。
小結(jié)：這是一只活潑可愛、做事認(rèn)真的小兔子，他摘了一片樹葉走了。
4.小猴子、小熊臺(tái)詞的教學(xué)方法同上。（略）
5.第二天，愛護(hù)樹木的小黃牛澆水來了，他看見了什么？他會(huì)怎么想、怎么說、怎么做？（生回答）
小結(jié)：小朋友，你們剛才讀得真好，把小動(dòng)物們的可愛、細(xì)心以及對樹木的愛心都讀出來了，非常有感情，表演也很出色，老師祝賀你們闖過第二關(guān)。不過，要是我們能把臺(tái)詞背誦下來，加上一些自己的語言，再配上動(dòng)作，表演會(huì)更成功�，F(xiàn)在我們來闖第三關(guān)。
【評析】二年級學(xué)生處在閱讀起始階段，所以這一環(huán)節(jié)，借助表演把學(xué)生帶入課文情境，讓他們在特定情境中產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下閱讀。在整個(gè)閱讀過程中，學(xué)生始終主動(dòng)參與，從而產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，迅速地理解了課文意思。
�。ㄈ┑谌P(guān)：背誦臺(tái)詞，表演劇本。
1.學(xué)生自愿選擇角色，背誦臺(tái)詞。
2.小組表演（彩排一次）。
3.小組匯報(bào)。
4.從小組中選出優(yōu)秀演員，正式演出。
小結(jié)：同學(xué)們，從你們剛才出色的表演中，老師知道你們已理解了劇本內(nèi)容，明白了道理，你們真了不起。祝賀你們順利闖關(guān)。
【評析】起初的表演是對文章詞句的品味、理解。通過學(xué)生的評價(jià)，再表演的過程是學(xué)生情感的一次升華。背誦、復(fù)述是讀書內(nèi)化的重要過程。本課設(shè)計(jì)不提背誦兩字，使學(xué)生在輕松的氛圍中完成背誦，在不知不覺中幫助學(xué)生重構(gòu)語言模式。
三、升華主題，拓展延伸
1.師：現(xiàn)在你想對小動(dòng)物說句什么話？你又想對小朋友說句什么話呢？
�。ㄉ杂烧f，師小結(jié)）
2.省略
《一片樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識本課生字詞。
2、 有感情地朗讀課文。
3、 懂得“不以惡小而為之”的道理并在生活中知道愛護(hù)樹木。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、運(yùn)用多種方法識記生字。
2、有感情朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、生字卡。
教學(xué)過程：
一、故事激趣，設(shè)疑導(dǎo)入。
�。ㄕn件演示）小黃牛最愛植樹了。你看它在山坡上栽了一棵小椿樹，小樹長的多好啊，為了保護(hù)這棵樹，小黃牛特意設(shè)置一塊木牌，上面寫著“請愛護(hù)樹木”，可是僅僅過了一天，當(dāng)小黃牛來澆水時(shí)卻發(fā)現(xiàn)小椿樹一片葉子也不剩了！樹葉哪去了？你們想不想幫幫小黃牛？我們今天來學(xué)習(xí)《一片樹葉》，你就知道答案了。（板書課題）讀讀課題。
二、初讀課文，認(rèn)識生字。
趕快翻到23頁，讀讀課文。如果遇到自己不認(rèn)識的字就把它畫出來，用你喜歡的識字方法解決明白嗎？
敢接受老師的挑戰(zhàn)嗎？看大屏幕咱們把生字齊讀兩遍，生字沒有讀熟練的同學(xué)，不要擔(dān)心，第一遍，你仔細(xì)聽周圍同學(xué)讀，第二遍你再大聲讀好嗎？
誰想自己試試讀一下生字？（指名讀）那讓他當(dāng)小老師領(lǐng)著我們一起讀讀好嗎？
這一次咱們換換方式，開火車讀怎么樣？（開火車讀）
老師去掉拼音，小火車還能開的'這么好嗎？拿出生字卡，老師出示一個(gè)生字，你們同桌倆趕快從生字卡中找出這個(gè)字，大聲讀出來行嗎？
小組先互相交流一下有什么好辦法記住這些字的樣子。
班上集中交流識字的好方法。
如果能把這些字組上詞，那更棒了，誰來試一試？指名組詞領(lǐng)讀。
二、 再讀課文，讀通順、讀流利。
生字認(rèn)識了，現(xiàn)在我們讀課文是不是更輕松些？試著再讀讀課文，要求把課文讀通順，行嗎？
咱們來朗讀接力賽好不好？誰先來？其他同學(xué)仔細(xì)聽聽有沒有讀錯(cuò)或讀重復(fù)的地方！
評價(jià)誰接得最棒。
選自己最喜歡的一段，同桌兩人比比賽，看誰讀得一個(gè)字也不錯(cuò)。
三、 精讀課文，讀得有感情。
1、 課文讀熟了，那大家該告訴小黃牛樹葉到底哪兒去了？（齊說），你是從課文哪兒看出來的？誰想讀一讀？指名讀。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)一段朗讀（小兔、小猴、小熊任意一段）
如指導(dǎo)小兔。
生讀，評價(jià)，再讀，指導(dǎo)。
情境設(shè)置。讓學(xué)生閉上眼睛，想象自己是那只小兔，師范讀（配樂），說說自己心里想些什么？模仿老師再讀。
再指名讀，師進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀，突出“贊嘆”的語氣。（要生真正理解詞義）
齊讀。
3、剩下兩段，小組合作，選出你們最喜歡的一段，說說怎樣才能有感情地讀好，組內(nèi)讀。
4、指導(dǎo)讀余下兩段。
5、那還有那些小動(dòng)物也來摘樹葉呢？從哪看出來？（體會(huì)省略號的作用）
四、思維訓(xùn)練
1、小椿樹被摘光了葉子，心情會(huì)怎么樣？他會(huì)說些什么？如果這時(shí)候小猴、小兔、小熊回來，看到光禿禿的、難過的小春樹，會(huì)怎么想，怎么說？演一演。
2、 看來小動(dòng)物們知道自己錯(cuò)了，那我們能為小樹做些什么？（相機(jī)板書）
3、 小結(jié)本課的收獲和體會(huì)。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
把故事講給爸爸、媽媽聽聽。
《一片樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，寫好田字格里的8個(gè)生字。
2、了解“嘆息、發(fā)愁、出神、罷了”等詞語的意思。
3、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、培養(yǎng)閱讀自然常識類文章的興趣。
5、續(xù)編故事，發(fā)展想象能力和表達(dá)能力。
教學(xué)過程：
一、情境激趣，導(dǎo)入課題。
師：同學(xué)們，一年有四個(gè)季節(jié)：春、夏、秋、冬。老師最喜歡秋天啦。你們知道秋天的大自然有哪些變化嗎？
生：秋天天氣涼了�！�
生：樹葉慢慢變黃了，都落了。
師：秋天，樹葉慢慢地變黃，一片片離開了樹媽 媽。翻開書，117頁，你們看，這大樹上只有最后的一片樹葉了。一只小鳥飛過來，和它說起了悄悄話，他們到底在說什么？今天我們繼續(xù)學(xué)23 《最后一片樹葉》。舉起小手和我一起來寫課題（板書課題，生齊讀：最后一片樹葉。）
二、溫習(xí)舊知，回憶課文。
師：上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，認(rèn)識了生字。現(xiàn)在，誰來做小老師，帶著同學(xué)們溫習(xí)一下。（2位同學(xué)做老師）
師：這兩位小老師還真有模有樣，讓我們?yōu)樗麄児恼疲?/p>
師：下面，我們把這些生字送回家，自己讀讀課文�？梢孕÷曌x，也可以默讀。你可以試著把手指拿開，不指讀
通過讀課文，你知道了什么？（舉手的人少，引導(dǎo)：當(dāng)樹上只剩下這一片樹葉時(shí)，它的心情怎么樣？它最后離開樹媽 媽時(shí)心情又是怎樣的呢? ……）
生1：樹葉不開心，因?yàn)樗趪@息。
生2：我還知道因?yàn)樗雷约嚎煲懒怂圆豢鞓�。（師板書：不快樂�?/p>
生3：離開時(shí)，他快樂的.跳起了舞�！�
師：相機(jī)板書：不快樂 快樂
……
三、默讀品析，理解詞語。
師：最后一片樹葉開始不快樂，后來變得快樂了。那課文那些地方能反映樹葉的心情呢？仔細(xì)找一找，一會(huì)兒讀給大家聽。（自由讀課文，邊讀邊勾畫。）
生1：我找到了樹葉不快樂的句子。樹葉說：“你很快樂，我可不快樂，我快要死了。”我們要是知道自己快死了也一定會(huì)很傷心、害怕。
師：是啊，一個(gè)快要死的人怎么會(huì)開心呢？這句話應(yīng)該怎樣讀？
生讀。還不夠傷心，再讀一讀。（學(xué)生個(gè)別讀后，全班齊讀。）
生2：我找到的也是樹葉不快樂的句子。樹葉說：“不是掉在地上爛掉了嗎？” 它以為自己要爛掉了，也會(huì)很傷心，快樂不起來了。
師:是啊，知道自己快要爛掉了，當(dāng)然很傷心。誰再讀讀？生讀。
生3：它聽到樹葉正在嘆息，就問：“你發(fā)什么愁？……”樹葉在嘆息，就說明它不快樂。
師：樹葉為什么嘆息？為什么發(fā)愁？
生：它以為自己快死了，心里難過就會(huì)嘆息、發(fā)愁。
師：（板書：嘆息、發(fā)愁）說得好！現(xiàn)在，我們觀察這兩個(gè)詞，你看出了什么？生：它們和心理活動(dòng)有關(guān)，所以“息”和“愁”都是心字底兒。
生：“愁”字還可以這樣記：一到秋天心底就發(fā)“愁”。
生：心里難過發(fā)出的聲音就是“嘆息”。所以“嘆”是口字旁，“息”是心字底兒。
師：在生活中，你們什么時(shí)候會(huì)發(fā)愁、嘆息呢？
生：考試沒考好會(huì)發(fā)愁、嘆息。
生：忘寫作業(yè)了，老師又要檢查。
師：想著你的那些愁事兒，一起來嘆息一聲。（師生共同嘆息一聲。有的還緊鎖眉頭。）
師：大家找到了樹葉的不快樂，誰找到了它變得快樂的句子？
生1：“是嗎？”樹葉聽得出了神。它都出了神，一定是相信了小鳥的話，知道自己不會(huì)死了，我想它一定就會(huì)開心了！
師：當(dāng)一個(gè)以為自己要死去的人，知道自己不會(huì)死了，該有多開心呀！再來讀讀這句話。
師：兩位同學(xué)讀的不同，讓我們感到樹葉的心情也就不同。
生：第一個(gè)同學(xué)讀出了樹葉的驚喜，第二位同學(xué)讀的，聽起來好像樹葉有點(diǎn)懷疑，不敢相信這是真的。
師：你體會(huì)得好極了！給老師一個(gè)機(jī)會(huì)讀給大家聽好嗎？（師兩種語氣范讀，學(xué)生體會(huì)。）大家再來用不同的語氣讀一讀，體會(huì)樹葉當(dāng)時(shí)的心情。（學(xué)生練讀、指名讀。）
生2：我從“�。∫粓觥鞓妨��！币部闯鰳淙~變得快樂了。
師：樹葉把離開樹媽 媽當(dāng)成捉迷藏游戲了，能不開心嗎？找得真好！
師：小鳥是怎么讓樹葉的心情一下子變好了呢？
生：自由回答
師：是啊，小鳥在藍(lán)天上飛翔，秋天，它看到樹葉慢慢變黃，一片一片都落了；春天樹葉又都長出來，而且又嫩又綠。它把看到的告訴了樹葉。所以樹葉變得快樂了。
師：這是多么熱情的小鳥啊！它幫樹葉排解了憂愁。誰想做這只熱情的小鳥，讀讀第 自然段？（生范讀、眾生齊讀。）
四、融入文本，情感升華。
師：我們真要感謝這只快樂而又熱情的小鳥，是它為樹葉找到了快樂�，F(xiàn)在我們來做個(gè)畫表情游戲：同學(xué)們仔細(xì)觀察課文前后兩幅插圖，為這片樹葉畫上不同的表情吧�。ㄙN畫：在“不快樂”和“快樂”下各貼一片樹葉。）（一生上臺(tái)分別畫上了哭臉與笑臉，其他人在書上畫。）
師：我看不到大家畫的表情，就請大家把表情做給我們看好嗎？（全班同學(xué)做“難過”與“開心”狀。）
師：大家喜歡這個(gè)故事嗎？現(xiàn)在我們分角色朗讀課文。誰來做那只快樂、熱情的小鳥？（舉手，站起）誰愿意做最后一片樹葉？（舉手）誰來讀旁白？老師也想讀，把這個(gè)機(jī)會(huì)讓給老師好嗎？（師生分角色共同讀文。）你們感覺這節(jié)課的朗讀小明星給誰呢？
五、拓展延伸，續(xù)編故事。
同學(xué)們，這片葉子和它的兄弟姐妹變成了肥料，藏在樹媽 媽的懷抱里，終于躲過了寒冷的冬天。第二年春天又會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？下課了編一段故事吧？
板書設(shè)計(jì)： 23最后一片樹葉
不快樂———— 快樂
《一片樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)7
《最后一片樹葉》是冀教版教材二年級上冊第六單元“認(rèn)識自然”單元主題下的一篇選文。在本課的教學(xué)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走進(jìn)情趣盎然的故事，同時(shí)又注重落實(shí)識字教學(xué)這一低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，堅(jiān)持在閱讀過程中有的放矢地進(jìn)行識字教學(xué)，追求教學(xué)過程的流暢自然與高效整合。在本節(jié)課中共設(shè)置了五個(gè)環(huán)節(jié)：一情景激趣，導(dǎo)入課題；二初讀課文，初識生字；三默讀品味，理解詞語；四融入文本，情感升華；五拓展延伸。
1、在教學(xué)第一環(huán)節(jié)中，聯(lián)系學(xué)生生活，并利用學(xué)生已有知識儲(chǔ)備，拉近學(xué)生與文本的距離；歌曲與故事調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生讀文欲望，促使學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)文本。
2、從滿足學(xué)生的讀書欲望入手，以閱讀為主線（明線），識字為輔線（暗線）。學(xué)生讀文有目的、講策略、有收獲。每一遍讀文都先提出明確的閱讀要求，并將識字過程暗含其中。在學(xué)生由深入淺有層次的閱讀中，識字教學(xué)分步走。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生默讀中分析、理解的能力，并以簡單的話題形式展開閱讀。學(xué)生閱讀過程中遇到的重點(diǎn)字詞，讓學(xué)生通過字形分析、做動(dòng)作、聯(lián)系已有的識字經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)歷等共同解決。做到識字、口語交際、課外拓展與閱讀同步進(jìn)行。
4、通過游戲創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生與文本親情對話；通過入情入境的配樂讀文使教師、學(xué)生融入文本，從而體驗(yàn)閱讀的'快樂。
5、讓學(xué)生從文本到生活，從無意觀察到有意觀察，做生活的有心人，并隨時(shí)記錄下生活中的點(diǎn)滴。讓學(xué)生走出教室，走進(jìn)自然，走進(jìn)生活，在自然和社會(huì)的大舞臺(tái)上盡情享受學(xué)習(xí)語文的快樂。
在教學(xué)過程中，學(xué)生積極識字閱讀，回答問題。但在拓展延伸部分，續(xù)編故事這一環(huán)節(jié)，有的同學(xué)不善于想象，表達(dá)，不能續(xù)編出合理而精彩的故事，還有待于進(jìn)一步鍛煉和提高。此外，還應(yīng)加強(qiáng)教師自身的文化修養(yǎng)以及靈活駕馭課堂的能力，這樣才能使語文教學(xué)更加精彩，更好的完成教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生全面發(fā)展。將生活與課堂融為一體，放飛兒童的心靈。
《一片樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)8
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識16個(gè)生字及生詞。
2、讀懂課文，感受語言的優(yōu)美。
3、培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，想象能力、朗讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生認(rèn)識本課16個(gè)生字、讀懂課文。
教學(xué)過程：
一、出示動(dòng)物頭飾，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，老師給大家?guī)硪粋�(gè)消息，動(dòng)物園里的小兔、小猴子、小熊、小豬、小山羊（出示頭飾小兔、小猴子、小熊、小豬、小山羊）來和我們一起學(xué)習(xí)，你們高興嗎？今天我們來學(xué)習(xí)《一片樹葉》。
師：板書課題 一片樹葉
[出示頭飾給學(xué)生一個(gè)驚喜，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲。]
二、初讀課文，自主合作識字
1、請學(xué)生打開課文自己讀讀，用自己喜歡的符號標(biāo)出不認(rèn)識的字。
2、用自己喜歡的方法識字。（我們己學(xué)過哪些識字方法了：看拼音、聽別人、問別人、根據(jù)上下文猜字、偏旁認(rèn)字、查字典、讀半邊、看字型認(rèn)字等）。
3、小組合作交流
接著，小組內(nèi)展示自己已經(jīng)認(rèn)識的字，讀給學(xué)習(xí)伙伴聽，還有不懂的字問問伙伴。
[在合作中，注意培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力和每個(gè)小組交流的音量。]
4、師利用詞卡，“開火車”、檢查學(xué)生的識字情況。并讓學(xué)生匯報(bào)自己采用什么方法認(rèn)識這些字。
[這部分教學(xué)突出學(xué)生自主實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)。從學(xué)生已有的識字方法入手，讓學(xué)生自主識字，鍛煉學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，這對學(xué)生識字能力的提高大有幫助，又通過小組合作學(xué)習(xí)不懂的字，實(shí)現(xiàn)了識字的“生生互動(dòng)”。]
三、整體感動(dòng)，質(zhì)疑解惑
過渡：文中的'生字同學(xué)們認(rèn)得很棒，相信大家一定能把課文讀得更好。
1、在小組內(nèi)（六人小組）用你們喜歡的方式把課文讀一讀。
（注意：如果能提出問題在小組里面交流就更好。）
2、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況：
�、倌銈儎偛旁鯓幼x？
�。鶄�(gè)人一起小聲的讀：六個(gè)人輪流讀，……）
②你想提什么問題跟同學(xué)交流。
[這部分教學(xué)設(shè)計(jì)重在培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力。教師大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性，讓學(xué)生質(zhì)疑，又通過小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)思維的火花，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，表達(dá)能力。]
四、以讀為本，讀出感情
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第一至八自然段。
1、這么多的小動(dòng)物你喜歡誰呢？能不能在文中找出它的話來讀？
（1）你來讀誰的話？（小兔子）生評，生再讀，齊讀。
�。�2）小猴子說了什么話？生評。師讀出頑皮的語氣，生評。
齊讀。
�。�3）小熊又說了什么話？生評。生讀，生評。齊讀。
�。�4）你們猜小羊過來會(huì)說些什么話？小豬過來會(huì)說什么話？在小組里說說。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文最后一段
小椿樹的葉子能摘嗎？
1、自由讀最后一段。
2、小黃牛目瞪口呆會(huì)說些什么？
[閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的實(shí)踐�！兑黄瑯淙~》這篇童話，語言優(yōu)美，所以本課采用個(gè)性化教學(xué)，用學(xué)生的讀中悟來代替教師的講解分析。通過多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，讀中悟，在想象的說話訓(xùn)練中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。]
五、角色表演
過渡：同學(xué)們說得很棒，有沒有信心把課文編成課本��？
1、討論你當(dāng)什么角色，準(zhǔn)備怎么表演？
2、哪個(gè)小組來表演，選最佳表演人手。
3、分發(fā)表演頭飾、道具、并表演。
4、評選最佳演員。
[分角色表演激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣，是理解課文內(nèi)容的深化]。
六、課堂小結(jié)
學(xué)習(xí)了這個(gè)故事你有什么收獲？
七、布置作業(yè)
做一張“樹林”的手抄報(bào)。
《一片樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、詩歌的情感與主題。
2、詩歌語言與藝術(shù)手法的賞析。
情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情，樹立為中華民族的偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、詩歌的情感與主題。
2、詩歌的語言魅力。
難點(diǎn)：
詩歌的朗誦與欣賞
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)設(shè)想：
課堂教學(xué)分三部分進(jìn)行，以課文的朗讀為線索進(jìn)行組織串聯(lián)。
第一部分：導(dǎo)入課文，激發(fā)情感，簡介作者與背景。（5—6分鐘）
第二部分：通過反復(fù)朗讀，品味詩歌的語言、情感，了解詩歌在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。（約25—30分鐘）
第三部分：拓展欣賞有關(guān)“鄉(xiāng)愁”方面的資料。（5分鐘）
第四部分：情感滲透與作業(yè)鞏固。（5分鐘）
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)人新課
同學(xué)們，當(dāng)你離家三五天，或十天半個(gè)月的時(shí)候，你們會(huì)想家嗎?
用談話的方式切入課題，激發(fā)情感，拉盡師生距離。
二、整體感知詩歌。
1、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀兩遍，讀準(zhǔn)字音和停頓。
2、請一個(gè)學(xué)生有感情的朗讀課文。
問題1、同學(xué)們，你能告訴大家讀完這首詩后你的第一感覺——這是一首什么樣的詩？（或在頭腦中出現(xiàn)一幅什么樣的'畫面？）
問題2、你的依據(jù)是什么？
3、出示課件，簡介作者與背景。
三、品味詩歌情感。
1、學(xué)生齊讀。
老師：同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，現(xiàn)在請同學(xué)們認(rèn)真聽錄音朗讀，感受一下詩的感情基調(diào)和詩的朗讀節(jié)奏。
2、播放朗讀錄音。
3、簡析詩歌，體會(huì)詩歌情感
師：從朗讀錄音來看，這首詩的感情基調(diào)應(yīng)該是怎樣啊？
明確：深情舒緩，略帶著一點(diǎn)感傷。
師：詩歌是通過一個(gè)什么意象來表達(dá)自己的情感的？
明確：一片槐樹葉
師：那這是怎么樣一片槐樹葉��？作者是詩歌中是如何描述的？
明確：全世界最珍奇、最寶貴、最使人傷心、最讓人落淚的、薄薄的、干的、淺灰黃色的、忘了是從哪里檢來的、夾在古老的詩集里、沾著些故國的泥土。
師；讀到這些描述，你想到了些什么？
要求學(xué)生討論后回答。
明確：詩人復(fù)雜的心情、樹葉背后的故事、葉片承載著對故國的深情。
師：那么，作者又是怎樣通過一片槐樹葉表達(dá)自己情感的呢？
要求學(xué)生討論后回答。
教師可適當(dāng)啟發(fā)提示并明確（看到什么，然后想到什么）：他是因睹物而產(chǎn)生聯(lián)想，從而借物抒情。
師：全詩當(dāng)中，比較之下，你認(rèn)為哪一句最表達(dá)作者的感情？
你最喜歡、最欣賞哪一節(jié)或哪一句？
師：為什么？
師：你能帶著自己的體會(huì)為我們朗讀嗎？（朗讀之后適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生點(diǎn)評、再讀。）
以上環(huán)節(jié)讓學(xué)生各抒已見，暢所欲言，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加深學(xué)生對課文每一節(jié)的理解。教師適時(shí)引導(dǎo)。
然后教師通過講解自己最欣賞的地方加以補(bǔ)充，如：結(jié)尾的省略號。（也讓學(xué)生自己來為老師解答）
注意應(yīng)該提醒學(xué)生注意課文中的疑點(diǎn)：如，詩人強(qiáng)調(diào)的是故國而不是故鄉(xiāng)，表達(dá)的是故國之思；古老的詩集的象征意義。
教師小結(jié)，輪流對照朗讀，教師下堂巡視。
最后個(gè)別學(xué)生朗讀、全班齊讀。
四、品味詩歌結(jié)構(gòu)。
通過朗讀，領(lǐng)悟感情，我們己經(jīng)感受到詩人獨(dú)具的藝術(shù)匠心�，F(xiàn)在我們一起來欣賞這首詩在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。
師：首先從時(shí)間上看，作者是按照一個(gè)什么序來講這片槐樹葉的故事的？
明確：現(xiàn)在、過去、將來。
師小結(jié)：這首詩歌中不僅貫穿著一條詩人的感情線索，還有一條時(shí)間線索，可謂是雙線并舉。這是詩歌的第一個(gè)特點(diǎn)。
其次，從詩歌開頭和結(jié)尾來看，作者又是以什么開頭，又以什么來結(jié)尾的呢？
學(xué)生回答后明確：以槐樹葉開頭，以槐樹花香結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，余音裊裊。
最后，從表現(xiàn)手法上看，全詩借槐樹葉來抒發(fā)詩人的故國之思，這種手法叫什么？
明確：借物抒情或托物抒懷。
在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上出示PPT板書。
教師總結(jié)：從同學(xué)們的總結(jié)來看，本詩以'一片槐樹葉'為意象，寄托了詩人思念故國，盼望祖國歸的情感，開頭以槐樹葉起情，結(jié)尾以企盼重回槐花飄香的季節(jié)收尾，首尾呼應(yīng)，一氣呵成。和上一篇詩歌一樣，都使用了詠物抒懷的藝術(shù)手法。
從剛才大家的對詩歌的分析中我們可以得出這樣的結(jié)論：欣賞一首詩，首先要聯(lián)系作者，結(jié)合背景，也就是要學(xué)會(huì)“讀人”。然后，要揣摩、品味語言，即咬文嚼字（詞語、句式、修辭），并且加以聯(lián)想想象，從而體味情感，也就是“讀情”。其實(shí)“詩”就是“人”在特定“情”的境況中，從“心”里流淌出來的精華。（板書）讓我們一起再來體味詩人紀(jì)弦從心底里流淌出來的精華，齊讀《一片槐樹葉》。（生齊讀）
五、拓展移情。
1、仿照《一片槐樹葉》也來學(xué)著寫一段100字左右的話。先選好一個(gè)意象，然后加以描繪渲染，來表達(dá)自己的某種情感。
�。▽W(xué)生寫，教師巡視）
學(xué)生讀、老師評點(diǎn)
2、教師總結(jié)
3、聯(lián)系《鄉(xiāng)愁》
4、出示PPT（中國古詩中的名句、現(xiàn)代詩歌的名句、海外華人歸國的圖片等等）
六、結(jié)束全文，布置作業(yè)。
“黯然銷魂者，惟別而已”，這種骨肉同胞分離的痛苦，“怎生一個(gè)愁字了得這里”，在這里，讓我們一起祈禱祖國統(tǒng)一，天下所有人團(tuán)圓健康、幸福美滿。最后讓我們在課文的朗讀中結(jié)束新課的教學(xué)，并完成課后作業(yè)。
�。úシ爬首x錄音，調(diào)高背景音樂）（出示視頻）
謝謝大家！下課。
板書設(shè)計(jì)：
現(xiàn)在 過去 將來 思念故鄉(xiāng)
一片槐樹葉
傷感 回憶 企盼 盼望統(tǒng)一
（睹物） （思情） （寄情）
《一片樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)要求：
1、培養(yǎng)細(xì)致觀察、準(zhǔn)確比較、合理想象的能力。
2、用恰當(dāng)?shù)恼Z言形容樹葉的不同形狀、大小和顏色。
3、激發(fā)和培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：細(xì)致觀察、準(zhǔn)確比較、合理想象。
教學(xué)難點(diǎn)：把樹葉寫得既具體又有趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：自制幻燈片
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，觀察樹葉。
1、師述：同學(xué)們，你們喜歡樹葉嗎？我收集了許多樹葉圖片，大家想看嗎？
（板書課題：小樹葉）
在看圖片時(shí)，請同學(xué)們仔細(xì)觀察，記住樹葉的形狀、大小和顏色。
2、師展示幻燈1：各式樹葉圖。
二、歸納特點(diǎn)，做好習(xí)作準(zhǔn)備。
（一）說樹葉
1、師述：樹葉漂亮嗎？你最喜歡哪片樹葉？請向大家介紹樹葉的形狀、大小和顏色。
2、師生交流，板書：形狀圓形扇形又~又~……
顏色黃綠紅……
�。ǘ┟䴓淙~聞樹葉
1、師述：現(xiàn)在，請同學(xué)們拿出自己收集的樹葉，閉上眼睛摸一摸，聞一聞。你摸到的樹葉是什么樣的？你又聞到了什么氣味？（板書：摸聞）
2、學(xué)生活動(dòng)：摸樹葉，聞樹葉。
3、學(xué)生匯報(bào)，師板書：（摸）滑軟刺……
（聞）清香
�。ㄈ┱勛饔�
1、師述：同學(xué)們，樹葉每天都陪伴著我們學(xué)習(xí)、生活，你們知道樹葉有什么本領(lǐng)嗎？（板書：作用）
2、師生交流，板書：（作用）遮陽擋風(fēng)雨做肥料……
三、片斷練習(xí)
1、師述：樹葉被同學(xué)們說得那么美，那么有本事，你們想變成樹葉嗎？
�。ㄕn題補(bǔ)充板書：在“小樹葉”前加“我是一片”）
現(xiàn)在，大家想象一下，自己變成樹葉后會(huì)做些什么，說些什么，把自己的感受寫下來，完成我們的`片斷練習(xí)。（板書：寫片斷）
2、師展示幻燈2：片斷練寫。同時(shí)，發(fā)給學(xué)生片斷練寫的小卡片。
片斷練寫內(nèi)容——我是一片小樹葉
作者xxx
我是xxx，是xx的孩子。
平時(shí)，我最喜歡穿xxxxx。風(fēng)兒一吹，我xxxx；小雨一淋，我xxxx；小鳥飛來了，我xxxx；太陽出來了，我xxxx。我覺得xxxxx！
秋天到了，我立刻換上xxx的衣服，xx得像xxxx。隨著xx的秋風(fēng)，我xx地告別媽媽。我一邊xxxx，一邊對媽媽說：“xxxxxx�！�
3、學(xué)生練寫，師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生互相討論。
四、習(xí)作評價(jià)
1、師邊巡視邊推舉一些學(xué)生已寫好的句子，請學(xué)生評價(jià)：
�、倌阆矚g這句話嗎？為什么？（或你是覺得詞用得好，還是……）
②你認(rèn)為這句話需要修改嗎？怎么改？
2、同桌交換作品閱讀。
3、請學(xué)生朗讀自己的作品。
4、師評價(jià)小結(jié)：同學(xué)們在練習(xí)中運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法，還使用了許多優(yōu)美的詞語，想象力也很豐富，讓一片普通的樹葉變得生動(dòng)、形象、有趣，同學(xué)們真是了不起！
五、拓展延伸
1、師述：同學(xué)們，我們可以用語言來展示樹葉的美，還可以用另一種方式來展現(xiàn)樹葉的美，請看——
2、師展示幻燈3：可愛的樹葉貼畫。
3、師述：瞧，這些用樹葉貼成的畫好看嗎？你們想做嗎？放學(xué)后，大家多收集一些樹葉，創(chuàng)作一幅樹葉畫，把創(chuàng)作的過程寫下來，又是一篇好文章。相信大家一定能做到！
《一片樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)11
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，寫好田字格里的8個(gè)生字。
2、了解“嘆息、發(fā)愁、出神、罷了”等詞語的意思。
3、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、培養(yǎng)閱讀自然常識類文章的興趣。
5、續(xù)編故事，發(fā)展想象能力和表達(dá)能力。
教學(xué)預(yù)案：
教學(xué)過程
一、 談話導(dǎo)入
秋風(fēng)緊了，樹枝上只剩下最后一片樹葉，一只小鳥飛過來，吱吱喳喳和它說起了悄悄話，你想知道他們在說些什么嗎？趕緊打開書，去看一看吧！
教師用語言創(chuàng)設(shè)一種情境，吸引學(xué)生迅速進(jìn)入到課文之中，在強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使下，學(xué)生興味盎然的讀文。
二、 初讀課文，識記生字。
1、同學(xué)們試著讀課文，把不認(rèn)識的字圈出來，選擇自己喜歡的方式記住它。
學(xué)生按照自己的方法邊讀邊識字，教師關(guān)注識字較差的學(xué)生。
2、小組內(nèi)檢查生字，誰認(rèn)對了，就獎(jiǎng)勵(lì)他“識字星”。
3、檢查讀文情況，互相評議。
用自己的方法識字，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，合作意識，樹立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，培養(yǎng)識字習(xí)慣。
利用評價(jià)機(jī)制，是學(xué)習(xí)變成樂事。
三、 讀中感悟，理解課文。
1、你們讀懂了什么？還有什么不懂得地方，可以體問題。
�。ú豢鞓贰鞓罚�
樹葉開始為何不快樂？后來為什么快樂起來了？你從哪看出來的？
2、引導(dǎo)學(xué)生在小組里讀文交流，再仔細(xì)讀讀，你讀懂了什么？
A：理解開始是為什么不快樂？
B：體會(huì)小鳥說的話，明白為什么樹葉有快樂起來了。
3、根據(jù)學(xué)生理解的情況，師生解疑。
4、教師指導(dǎo)有感情朗讀。
嘆息發(fā)愁——懷疑，聽的出神——快樂的跳舞
抓住情感的變化，讀出相應(yīng)的語氣.
相信學(xué)生能學(xué)會(huì)，通過小組交流解疑后，教師在相應(yīng)的引導(dǎo)學(xué)生理解疑難，抓住重點(diǎn)難點(diǎn)引導(dǎo)。
讀中感悟情感的變化，讓學(xué)生從整體把握全文。
教學(xué)過程 設(shè)計(jì)說明
四、續(xù)編故事。
1、樹葉寶寶藏在樹媽媽的懷抱，終于躲過了寒冷的冬天，第二年春天，又發(fā)生了怎樣的故事呢？發(fā)揮你的想象，編一編，講給你的同學(xué)聽聽，注意語句要通順。（課后寫在小本本上。）
2、小組內(nèi)交流，互相評價(jià)。
3、在“續(xù)編故事小展臺(tái)”，展示自己的故事，師生共同評議。
同學(xué)們編的故事真有意思，老師也想起了兩句話，想送給大家作為獎(jiǎng)勵(lì)，“樹高千尺，葉落歸根。倦鳥知返，游子思親�！�
通過續(xù)編故事，讓學(xué)生的思維在理解了和文之后，得以進(jìn)一步延伸，在續(xù)編的過程中鍛煉的學(xué)生的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思維的`能力，同時(shí)，也是給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)。
增大學(xué)生與課文相關(guān)信息的攝入量，豐富學(xué)生的知識庫。
五、 拓展延伸
小鳥幫助最后一片樹也找到了快樂，你在什么地方找到過快樂？說一說，和大家一起分享吧！ 課文與學(xué)生自己的生活相聯(lián)系，在學(xué)生心中建立起大語文關(guān)，讓他們覺得學(xué)習(xí)語文，與自己的生活是很貼近的。
六、 記憶字形，指導(dǎo)書寫。
1、再認(rèn)生字，復(fù)習(xí)鞏固。
2、新語境中再認(rèn)生字。（例略）
3、分析字形，指導(dǎo)書寫。
依據(jù)學(xué)生記憶特點(diǎn)，在新的語境中強(qiáng)化對生字的記憶。
《一片樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教學(xué)目標(biāo)：
1 學(xué)會(huì)16個(gè)生字，會(huì)寫“賞”。
2 理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
3流利、有感情地朗讀課文，懂得“勿以惡小而為之”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)小椿數(shù)的喜愛之情及小椿數(shù)歡快、痛苦、無奈之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、紙做的樹葉、動(dòng)物頭像。
教學(xué)過程：
一 創(chuàng)設(shè)情景 激趣導(dǎo)入
1設(shè)趣談話
老師手里拿一片樹葉。
師：“孩子們，你們看，老師手里拿著的是什么?”
生：樹葉
師：喜歡嗎?
生：哇，太漂亮啦!喜歡
2 貼樹葉
師：其實(shí)在這片漂亮的樹葉后還藏著一個(gè)非常動(dòng)聽的故事呢，你們想聽嗎?
生：想。
師：請聽故事，看誰聽得最認(rèn)真。
3 播放故事動(dòng)畫《一片樹葉》誦讀.
4 板書：《一片樹葉》
老師：同學(xué)們，喜歡這個(gè)故事嗎?
生：喜歡
師：其實(shí)呀，這個(gè)有趣的故事就藏在我們的語文書的68頁。請同學(xué)們快快把書打開，讓我們一起來讀讀這個(gè)有趣的故事，好嗎?
二 初讀課文 自主識字
1初讀課文，要求學(xué)生在讀書的時(shí)候，遇到不認(rèn)識的字時(shí)用筆把它畫出來。
2 檢查有沒有遇到不認(rèn)識的字，要求學(xué)生說說想用什么方法來學(xué)會(huì)它，然后跟小組里的伙伴一起商量著學(xué)會(huì)它們。
3課件出示新詞用抽讀、小組讀、開火車、男女賽讀等多種形式檢查小組合作學(xué)習(xí)的情況。
三 再讀課文 ，理清課文思路
1同桌一起再讀讀課文，看看這些詞語回到課文中了還能不能讀對它，讀的時(shí)候還要?jiǎng)幽X子想想，課文里講了那些小動(dòng)物。
2讓學(xué)生選擇課文中你自己最喜歡的小動(dòng)物再讀課文
自由讀自己喜歡的小動(dòng)物的自然段，看看小動(dòng)物說了什么，又做了些什么。
四.精讀課文，體驗(yàn)感情
師：孩子們，都讀完了沒有?誰先來讀你喜歡的小動(dòng)物?
1 小黃牛
請喜歡小黃牛的同學(xué)先來讀讀。
師：小黃牛真勇敢，讀書的聲音也這么響亮，我們一起用掌聲來表揚(yáng)他們!
師：孩子們，你們說，這是一個(gè)什么樣的小黃牛呀?
師：你們給了小黃牛這樣高的評價(jià)，老師相信他聽了一定會(huì)非常高興的!看著這棵這樣漂亮的小樹，小兔子、小猴子、小熊你們也會(huì)象小黃牛那樣愛護(hù)他嗎?
那小兔子，小猴、小熊，你們誰先來讀讀，你是怎么樣愛護(hù)小椿樹的?
(根據(jù)學(xué)生選擇的動(dòng)物相機(jī)引導(dǎo)他們讀書)
2 小兔子組
生讀書
師：你們都來評評看，這個(gè)小兔子讀得怎么樣?
生評價(jià)。
其實(shí)，老師剛才還發(fā)現(xiàn)了這個(gè)小兔子在讀：“喲，一棵多么漂亮的小樹!”是笑著讀的.，它特高興。我們一起也來練練讀好這個(gè)句子：
課件出示椿樹圖.喲，一棵多么漂亮的小樹!
指名2、3個(gè)讀
師：我們一起來讀好它，好嗎?全班齊讀
師：看著這棵漂亮的小樹，小兔子蹦蹦跳跳(師先把手放在頭上，生讀蹦蹦跳跳)，誰來做做小兔子動(dòng)作?模仿得真好!大家一起來做做動(dòng)作。
師讀：小兔子蹦蹦跳跳地走過，欣賞了一陣之后。板書：賞
一起來讀讀這個(gè)字。
你有什么辦法記住它?在田字格里怎么樣才寫好它?生說
大家快點(diǎn)動(dòng)手寫寫，就寫兩遍，看誰寫得最好看!
師巡堂 提醒生在寫字的時(shí)候要注意正確的姿勢。
大家看這個(gè)同學(xué)的字寫得怎么樣?都寫好了嗎?
請把你的寫字本和筆放在桌子的右上角。
師：小兔子欣賞了一陣以后，贊嘆說：
出示：小樹太可愛了了，把一片嫩葉夾在我的畫冊里當(dāng)書簽，那多美啊!
師：我們一起也來贊贊小椿樹，好嗎?
讀得真好!真有感情!
如果你是小椿樹，聽到小兔子這樣贊自己，你會(huì)想些什么呢?
小兔子也是這樣想的，于是小心地摘了一片樹葉。
板書：小心地摘
哎，孩子們，這時(shí)候，如果你是小椿樹，看到自己的葉子被小兔子摘了一片，你又會(huì)想些什么?
讓我們一起來把寫小兔子的自然段有感情的讀讀。
生讀書。
師：讀得真棒!我們加上了動(dòng)作表情之后后，讀得更好了，是不是呀?還有誰喜歡別的小動(dòng)物?
3小熊
生讀書。
(1)讀得好的
師：這個(gè)小熊真聰明。讀的時(shí)候懂得加上了動(dòng)作，表情，聽起來特美。我們也一起來讀好他。
(2)不怎么好 的
師：還有哪個(gè)小熊愿意來讀讀?
這個(gè)小熊讀得也不錯(cuò)，如果象我們讀小兔子那樣加上動(dòng)作、表情，肯定會(huì)讀得更美，信不信?請你再試試，可以嗎?
生再讀。
師：怎么樣?讀起來就是不一樣，聽起來就是美。是不是呀?好，讓我們也一起來讀讀這個(gè)自然段。
孩子們，你們評評看，小熊愛小椿樹嗎?
小熊嘴上說喜歡小椿樹，也捋下了一片樹葉。
板書：捋
孩子們?nèi)绻闶切〈粯�，這時(shí)候，你又會(huì)想些什么?
4 小猴子
師： 小猴子小猴子，你們在哪里?快快把手舉起來。老師和你們來個(gè)接力賽讀，好不好?其他同學(xué)認(rèn)真聽，評評我們是誰讀得好!
小評委們，誰讀得更好呀。
師：那你認(rèn)為哪一句讀得最好呢?你能比他讀得更好嗎?你也來試試。
指名2個(gè)讀
師：小猴子歡呼起來，“歡呼”什么意思，你能用“歡呼”的語氣再讀一遍嗎?
小猴子也借口喜歡小椿樹，也掐下了一片樹葉。
板書：仔細(xì)掐
小椿樹，你們見到小猴也來摘樹葉，心里又是怎么想的呢?
師：孩子們，我們一起看到黑板上來，看看這三個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么?說明它們都跟手有關(guān)，那就用我們一起的手來做做它們。
師生一起做動(dòng)作。
五、 拓展思維 、總結(jié)升華
為什么小兔子小心的摘，小猴子仔細(xì)的掐，小熊輕輕的捋，而且只摘一片呢?
師：對，他們太喜歡小椿樹啦，不舍得多摘。但又認(rèn)為摘一片不要緊。小山羊、小豬也是這樣想的，所以路過時(shí)也摘下了一片樹葉。每一個(gè)路過的小家伙都取下了一片樹葉，結(jié)果，小椿樹一片葉子、也不剩了。
出示光葉子的小椿樹。
孩子們，如果小猴子回來看見小椿樹一片葉子也不剩了，他會(huì)說些什么?先想想，把你的想法跟小組里的伙伴說說。
學(xué)生交流看法。
哪個(gè)小組來匯報(bào)你們的想法?
生交流看法。
孩子們，你們都說出了小猴的心里話，切記：不好的事，不管多小我們都不要去做。好的事，不管多小，我們都要去做!
今天我們就學(xué)到這里，下節(jié)課我們就來演演這個(gè)有趣的故事，好嗎?
下課!
板書設(shè)計(jì)：
一片樹葉
小兔 喜歡傷害
小猴 小心地摘
小熊 仔細(xì)地 掐
小羊 看 聞捋
小豬 ……
《一片樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識本課的16個(gè)生字，學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生熱愛大自然，愛護(hù)花草樹木。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、小動(dòng)物頭飾，小樹的圖片，用樹葉做成的生字卡片。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，引發(fā)興趣。
春天來了，不只是誰在小山坡上栽上一棵小椿樹（投影出示小椿樹），你想說什么？今天我們學(xué)習(xí)《一片樹葉》。
�。ò鍟n題，學(xué)生一邊書空，一邊讀。）
二、初讀課文，整體感知。
1、聽故事，認(rèn)真看課文，有幾個(gè)小動(dòng)物？他們做了什么？（對學(xué)生聽的情況進(jìn)行評價(jià)）
解決問題，①主要有小黃牛、小兔、小猴、小熊（貼出動(dòng)物圖片）
�、谒麄冏龅氖切↑S牛栽下一棵小椿樹，其余小動(dòng)物都取走一片樹葉。
�、劢Y(jié)果怎樣？連起來說一說。
2、師：你們喜歡這個(gè)小故事，就來讀讀課文吧。
自由地讀，注意讀準(zhǔn)字音。
3、小組內(nèi)朗讀，注意讀準(zhǔn)字音。
4、檢查學(xué)生掌握情況。（從課本中抽出句子指名朗讀）
�、傩↑S牛栽下了一棵小椿樹，樹葉在春風(fēng)中歡快地抖動(dòng)著。
�、谛涮蓯哿�，把一片嫩葉夾在我的畫冊里當(dāng)書簽，那多美��！
�、鄱嗝葱沱惖男〈粯渫�！以后它一定會(huì)長得高聳入云。到那時(shí)，我要在樹干上做攀登技巧表演。噢，讓我取片葉子做個(gè)紀(jì)念吧，對，只要一片。
�、苓@棵小樹不只長得好看，還有股醉人的香味兒。我要摘一片葉子嘗嘗，看到底是什么滋味。不錯(cuò)，為了愛護(hù)小書，我絕對不采第二片葉子。
5、讀詞語：
椿樹 抖動(dòng) 欣賞 漂亮 滋味 畫冊
書簽 攀登 醉人 目瞪口呆 僅僅
6、比較生字詞語
摘摘下小兔子小心地摘下一片樹葉。
掐掐下小猴子仔細(xì)地掐下了一片樹葉。
捋捋下小熊捋下一片小椿樹葉。
7、理解課文內(nèi)容：
�、僮x第一自然段，你讀懂了什么？
你是一棵小椿樹，你會(huì)說什么？
有感情地讀一讀。
�、谧约鹤x2-7自然段，有哪些小動(dòng)物？分別說了什么？
先看小兔，它是怎樣說的'？找出贊嘆，理解意思，指導(dǎo)朗讀。
再看小猴，它是怎樣說的？找出歡呼，理解意思，指導(dǎo)朗讀。
最后看小熊，它是怎樣說的？比較句子，指導(dǎo)朗讀。
還會(huì)有哪些動(dòng)物來呢？現(xiàn)在小椿樹會(huì)說什么？
�、埤R讀第九自然段，理解“目瞪口呆”的意思。
你想對小動(dòng)物們說什么？
你們愿意幫幫小椿樹嗎？請你讀出生字字音，把它的葉子貼回去吧。
�。▽W(xué)生貼回小椿樹的葉子，復(fù)習(xí)本課生字。）
三、趣味作業(yè)：
請你設(shè)計(jì)一個(gè)愛護(hù)小樹的計(jì)劃。
板書設(shè)計(jì)：
一片樹葉
《一片樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo) ：
１．認(rèn)讀16個(gè)生字，規(guī)范地書寫9個(gè)生字。
�。玻ㄟ^朗讀課文使學(xué)生明白應(yīng)該怎樣愛護(hù)樹木，懂得勿以惡小而為之的道理。
３．表演課文，續(xù)編故事。
教學(xué)過程 ：
一、引趣激情
�。保畬W(xué)生看圖，聽故事，你聽懂了什么？
�。玻该f，揭示課題。
二、初讀課文，自主識字
�。保杂勺x課文，用自己喜歡的'方式和課文中的生字、生詞交朋友。
注意：讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然順序。
�。玻畽z查生詞。
�。常氉x課文
在學(xué)生初步了解課文大意，解決生字困難的基礎(chǔ)上，讓他們分小組來接讀課文，盡量做到正確、流利。
三、合作釋疑
１．讀文質(zhì)疑
默讀課文，遇到不懂的地方，用小句號標(biāo)出來。
�。玻献魈骄�
四我小組探討交流問題。
�。常畢R報(bào)交流
�、倮蠋熯m時(shí)提問：小免子、小猴、小熊喜愛小椿樹嗎？從哪里可以看出來？小椿樹為什么還是被他們搞得一片葉子也不剩了？
�、谥笇�(dǎo)朗讀
�、鄹鶕�(jù)學(xué)生回答得出結(jié)論：他們的認(rèn)識與行動(dòng)不統(tǒng)一。從而明白勿以惡小而為之的道理。
四、賽讀課文，表演課文
�。保中〗M，分角色練習(xí)朗讀；
２．兩輪比賽、評議；
�。常〗M練習(xí)表演，啟發(fā)學(xué)生看圖想像每個(gè)小動(dòng)物想了什么？說了什么？做了什么？小椿樹會(huì)想什么？怎樣痛苦？
４．兩組表演，評議。
五、續(xù)編故事，深化認(rèn)識
�。保伎迹盒�(dòng)物回來看見小椿樹一片葉子也不剩了會(huì)說什么？想什么做什么？
�。玻畬W(xué)生自己想像，組織語言；
�。持笇�(dǎo)交流。
《一片樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力：準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注的詞語，并掌握它們的意義;引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩，了解其特點(diǎn);朗讀詩歌，在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩的意境和作者的情感。
2、過程與方法：誦讀入境，欣賞詩意培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的興趣，提高其鑒賞能力。
3、情感、態(tài)度價(jià)值觀：通過對詩歌的學(xué)習(xí)，體會(huì)詩人對故國家園的思念與熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)詩境之美以及作者強(qiáng)烈的感情。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者如何營造意境，如何以物寓情抒發(fā)感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：1.搜集作者的資料，準(zhǔn)備詩歌的配樂朗誦帶或錄像帶。2.了解詩歌朗誦的相關(guān)常識。
學(xué)生準(zhǔn)備：1.預(yù)習(xí)詩歌，反復(fù)朗讀，準(zhǔn)確認(rèn)讀文中字詞。2.自選一首現(xiàn)代詩，作好準(zhǔn)備，參加朗誦比賽。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課簡介作者
1、師：放《長城謠》“萬里長城萬里長，長城外面是故鄉(xiāng)……”同學(xué)們聽到的是什么歌?歌詞歌唱了什么?(學(xué)生回答略)
長城，一個(gè)縈繞了幾個(gè)世紀(jì)的夢想，一個(gè)凝聚了萬千滄桑的奇跡，一個(gè)似乎永遠(yuǎn)沉睡又永遠(yuǎn)充溢著激情的建筑。在華夏兒女心中，長城早已是我們偉大祖國的象征，中華民族的象征，無論是身在祖國，還是身在異鄉(xiāng)，長城始終連著華夏兒女的心房，無可替代地成為華夏兒女心中的永恒。誰說起長城，都會(huì)熱血沸騰，隔海相望，與祖國大陸同根生，血肉相連的臺(tái)灣同胞更是如此。今天，就讓我們在臺(tái)灣著名女詩人席慕蓉的《長城謠》里再次仰望歷史的蒼穹，諦聽游子的心音。
2、介紹作者
說起席慕蓉，可能大家不是很熟悉，但是在老師的中學(xué)時(shí)代，她曾是我們膜拜的偶像。她的詩和散文都寫得極美，下面我們先來看看作者的有關(guān)介紹。
席慕容，蒙古族王族之后，外婆是王族公主。1943年出生于重慶，之后隨父親定居臺(tái)灣。入臺(tái)北師范藝術(shù)科、臺(tái)灣師范大學(xué)藝術(shù)系，再后來入比利時(shí)布魯爾皇家藝術(shù)學(xué)院專攻油畫，多次獲多種繪畫獎(jiǎng)。第一本詩集《七里香》一年之內(nèi)再版七次，其他詩集也是一版再版。
她的故鄉(xiāng)，是她詩中的“刺勒川，陰山下”的'那個(gè)莽莽蒼蒼的大草原�？墒且�?yàn)槊\(yùn)的安排，她不在那出生，也不在那長大，更從未回故鄉(xiāng)看看�？墒�，作為多情的詩人，她與故鄉(xiāng)有著割不斷的血脈關(guān)系，故鄉(xiāng)是她精神的歸宿，靈魂的家園，她只有在夢中、在詩中盡情抒發(fā)自己的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁。此詩就是在此種情境下寫成的。
她多寫愛情、人生、鄉(xiāng)愁，寫得極美，清新、易懂、好讀是她擁有大量讀者的原因。
二、以“法”引讀
1、介紹朗讀詩歌應(yīng)注意的問題
節(jié)奏、重音、停頓、感情、音質(zhì)、表情、動(dòng)作……其中感情最重要。
2、教師范讀全詩，把握全詩的感情
3、聽讀詩歌
4、學(xué)生根據(jù)節(jié)奏劃分自由朗讀
5、提出問題：
這是一首抒情詩，詩人在詩中抒發(fā)了什么感情?(思念家鄉(xiāng)、思念祖國)
三、以“情”賞讀
1、再次朗讀，提出朗讀建議和要求，
2、學(xué)生自由朗讀。
3、設(shè)疑引導(dǎo)
(1)詩人抒寫自己思念祖國思念家鄉(xiāng)，是直接抒情還是間接抒情?(間接抒情)
(2)間接抒情要借助具體的物來寄托和抒發(fā)心中的感情，這個(gè)物就叫意象。“意”是作者表達(dá)的中心，寄托的思想情感;“象”是具象，具體可感的事物�！耙庀蟆焙现缸骷翌^腦中所形成的客觀形象和主觀情趣的有機(jī)融合，也指傳達(dá)于作品中，包含著主觀思想情趣的具體形象。在這首詩里主要的意象有哪些?(長城、黃河)這首詩，最重要的意象是長城，作者為什么要使用第二人稱來寫長城?
四、以“議”品讀
1、提出品析建議
扣住感情審視——傾訴——盼歸
2、小組選擇喜歡的一節(jié)詩歌，朗讀品味，體會(huì)詩意，看看誰最懂詩人的心。
(1)學(xué)生小組討論、交流
(2)、學(xué)生匯報(bào)，全班交流。
3、品析第一節(jié)
(1)學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)：(重點(diǎn))思考“無情”、“蹲踞”、“冷眼”的深刻含義是什么?
“無情”的深刻含義：指面對歷史的變遷、爭戰(zhàn)，長城依然屹立不動(dòng)，成為歷史的見證!
蹲踞：突出了長城的雄偉的姿態(tài)!
冷眼：長城冷靜地對待面對人世間的一切是非、成敗、榮辱!
作者從歷史的角度出發(fā)，抒寫一部浩浩蕩蕩的長城史，兩千多年的爭戰(zhàn)和殺伐，歷盡滄桑，長城見證人世間的悲歡離合。
我們在朗讀這一節(jié)詩的時(shí)候，應(yīng)該讀得緩慢、低沉，突出長城飽經(jīng)滄桑之感。
(2)學(xué)生再次朗讀
4、品析第二節(jié)
(1)學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)：
重點(diǎn)語句分析
A.為什么唱你時(shí)總不能成聲/寫你不能成篇/而一提起你便有烈火焚起
“不能成聲”與“不能成篇”都是作者難以抑制情感的體現(xiàn)。一個(gè)“總”字表現(xiàn)了這種情感一直縈繞著作者，“一……便”更體現(xiàn)情感的不可控制，而這情感不是涓涓流水在心中流淌的感覺，而是像烈焰熊熊燃燒，那么火熱，那么熾烈，由此可見作者的對民族、對民族精神的熱情贊頌。
B.“萬里的軀體”“千年的面容”指什么?
萬里的軀體”是指長城綿延萬里，“千年的面容”是說長城的歷史悠久。一個(gè)是指空間距離，一個(gè)是時(shí)間跨度，在這里，長城已不是一個(gè)“無情的建筑”，而是民族的象征，祖國的象征，長城“千年的面容”“萬里的軀體”，加上“云”“樹”“風(fēng)”……共同構(gòu)成一副莽莽蒼蒼的山河畫卷，那是詩人祖祖輩輩繁衍生息的家園，那是詩人朝思暮想的故鄉(xiāng)，那是詩人深深眷戀的祖國啊!詩人在這一節(jié)詩里是抒發(fā)了對長城的贊美和依戀。
(2)指導(dǎo)讀法，讓學(xué)生試讀。點(diǎn)評
5、品析第三節(jié)
回顧學(xué)過的《敕勒歌》，學(xué)生齊讀《敕勒歌》。老師不設(shè)問，緩慢地述說。
五、以“聽”背讀
1、再次朗誦品味詩感
2、學(xué)生試背這首詩歌
六、拓展延伸欣賞席慕容的詩歌，體會(huì)詩歌風(fēng)格。
欣賞席慕容的《一棵開花的樹》，《鄉(xiāng)愁》
板書設(shè)計(jì)
長城謠
席慕容
你冷眼——無情的建筑
我焚起——思鄉(xiāng)的激情
黃河——從你身邊流過
從我夢中流過
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入啟思
看到一片落葉，可能會(huì)引發(fā)你什么樣的聯(lián)想?(學(xué)生可能眾說紛紜。)那么，臺(tái)灣著名詩人紀(jì)弦通過一片槐樹葉，寄托了怎樣的情感呢?
二、朗讀領(lǐng)會(huì)
1、教師示范朗誦，學(xué)生一邊傾聽教師聲情并茂的朗讀，一邊畫出斷句標(biāo)志，同時(shí)讓學(xué)生對這首詩歌的感情基調(diào)(舒緩、低沉、深情)有初步的感受。
2、學(xué)生自由朗讀。在聽讀的基礎(chǔ)上，抓住學(xué)生躍躍欲試的心理，讓學(xué)生自由朗讀，初步領(lǐng)會(huì)詩歌的情感。教師巡視、傾聽，發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中的閃光點(diǎn)，也要指出存在的問題，給予個(gè)別點(diǎn)撥。
學(xué)生展示朗讀。請幾名學(xué)生有感情朗讀，其他同學(xué)評。教師要有針對性地對朗誦者和點(diǎn)評者進(jìn)行鼓勵(lì)與指導(dǎo)。
生比賽朗讀。分男女生競賽朗讀、小組間朗讀等。教師打分記錄，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝隊(duì)。
三、分組品讀
1、再次自由朗誦詩歌，尋找哪些詩句表達(dá)了詩人的情感，畫出橫線。
反饋：“細(xì)看時(shí)，還沾著些故國的泥土啊�！薄肮蕠希“�，要到何年何月何日才能讓我回到你的懷抱里”等。
2、將學(xué)生分成幾個(gè)小組，相互交流各自讀懂了什么，還有什么疑問。教師巡回觀察、傾聽、指導(dǎo)。
反饋：小組匯報(bào)收獲，提出小組無法解決的疑難。
3、教師預(yù)設(shè)學(xué)生的疑問，猜測幾個(gè)可能的問題。
A.為什么一片“薄薄的，干的，淺灰黃色的槐樹葉”，在詩人心目中卻是“全世界最美的一片”?
B.詩人為什么在第二節(jié)才寫槐樹葉的來歷?
C.詩歌的線索是什么?
4、師生共同探討，通過提示、提問等方式找出問題的答案。即：
A.詩人睹物生情，想到家鄉(xiāng)、親人、祖國，不禁思念長長，而承載思鄉(xiāng)情的是這片槐樹葉，它怎能不美?
B.由看到一片樹葉隨之引發(fā)回憶和思索更符合人們的思維方式，所以在第二節(jié)才寫槐樹葉的來歷。
C.時(shí)間線索：現(xiàn)在——過去——將來;感情線索：傷感──回憶──企盼;雙線合并：傷感現(xiàn)在──回憶過去──企盼未來。
四、熟讀成誦
通過自由背誦、集體背誦、展示背誦，加深對詩歌的深入理解。備注：背誦時(shí)別忘記強(qiáng)調(diào)詩歌的韻味。
五、寫作訓(xùn)練
從以下兩個(gè)選題中任選其中一個(gè)完成。
1.想像詩人面對那一片槐樹葉的時(shí)候，外貌和神態(tài)應(yīng)該是什么樣的，要體現(xiàn)詩人細(xì)微的情感變化，進(jìn)行片段描寫。
2.詩人想要“去享受一個(gè)世界上最愉快的飄著淡淡的槐花香的季節(jié)”。展開你的想像，具體描寫一下我們和詩人共享這一時(shí)刻的美好情景。
板書設(shè)計(jì)
附：教師下水文章(寫作訓(xùn)練1)
詩人紀(jì)弦在翻閱一本舊詩集時(shí)，突然停了下來，睜大了眼睛，目不轉(zhuǎn)睛地盯著一片槐樹葉，那片夾在詩集里的葉子。他把樹葉小心翼翼地抖落在手掌中。他為什么不用手捏?他怕?lián)p傷了那寶貝葉子，哪怕一絲一毫他也不愿意。
手掌托著那片槐樹葉，他仿佛擎著一個(gè)稀世珍寶，葉脈的數(shù)量想必他一定很清晰。陽光透過窗子照在葉片上，薄如蟬翼;也照射到詩人那爬上皺紋的額頭和縷縷銀絲，還有那凝神的眼睛里一汪思鄉(xiāng)的淚。在那淚欲滴落的時(shí)刻，他仰起頭，長長嘆了口氣，把頭轉(zhuǎn)到故國的方向，把那片槐樹葉扣在掌心貼在胸口。
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