- 相關(guān)推薦
聲音是怎樣產(chǎn)生的教學(xué)設(shè)計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的聲音是怎樣產(chǎn)生的教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
聲音是怎樣產(chǎn)生的教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)
1、知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。
2、能夠解釋各種常見樂器的發(fā)聲方法。
3、能夠?qū)β曇舻漠a(chǎn)生原因做出假設(shè)，并能夠想辦法利用實驗來驗證假設(shè)。
4、體會到科學(xué)探究中要尊重事實，體會實驗探究的樂趣。
教學(xué)重點：知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。
教學(xué)難點：能夠?qū)β曇舻漠a(chǎn)生原因做出假設(shè)，并能夠想辦法利用實驗來驗證假設(shè)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
各種能發(fā)出聲音的物體：紙、氣球、礦泉水瓶（半瓶水）及學(xué)生身邊的各種物體；尺子、橡皮筋、鋁箔；系細(xì)線的乒乓球、音叉；錄音機、乒乓球、
錄音帶（各種聲音）。
教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
請大家安靜，注意聽，你聽到了什么？（音樂聲音響起）
在我們的生活中你還能聽到哪些聲音呢？（學(xué)生說生活中的聲音），老師今天也帶來一些聲音，我們一起來聽聽。（錄音帶：各種自然界的聲音）可見，我們生活在一個充滿聲音的世界里，聲音無所不在。
大家聽了這么多的.聲音，現(xiàn)在你最想研究什么問題呢？（學(xué)生說自己最想研究的問題）
今天這節(jié)課我們就來研究聲音是怎樣產(chǎn)生的？（板書課題）
聲音是怎樣產(chǎn)生
（二）制造聲音，提出假設(shè)
1、 制造聲音。各小組利用身邊的材料制造聲音：用什么材料、什么方法、制造出什么樣的聲音？鼓勵大家用各種不同的材料、采用不同的方法、制造出不同的聲音。
提示學(xué)生邊實驗邊記錄。（意圖：讓學(xué)生發(fā)出聲音太簡單了！學(xué)生會不以為然地亂敲亂打，所以這里教師提出：老師不是看哪個學(xué)生制造的聲音響，而是誰想到的辦法多。這樣既可以管理課堂，又可以讓學(xué)生的活動融入了思考。）
2、展示交流。小組交流，邊匯報、邊演示給全班同學(xué)看。要求每個小組匯報時說清楚用什么材料，什么方法制造的聲音。
3、引導(dǎo)思考，提出假設(shè)。大家制造出這么多不同的聲音，你們發(fā)現(xiàn)了什么秘密？聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？引導(dǎo)學(xué)生建立明確物體發(fā)聲時，物體都在動，在來回地動。科學(xué)上，把這種來回不斷的動稱為“振動”。建立“聲音是物體振動產(chǎn)生的”這一假設(shè)。
在科學(xué)研究中，有了假設(shè)，就要通過實驗搜集證據(jù)來驗證假設(shè)。我們也要通過多個實驗來證實我們的關(guān)于聲音的假設(shè)。
（三）設(shè)計實驗，探究聲音的產(chǎn)生
1、實驗一：橡筋琴、直尺、塑料瓶子聲實驗
以小組為單位，用橡皮筋、直尺、塑料瓶子發(fā)出聲音，觀察發(fā)聲時的現(xiàn)象。（發(fā)聲時振動，可以看見橡筋、直尺、鋁箔的振動）
并做好實驗記錄。
實驗物品
發(fā)聲的方法
實驗中的現(xiàn)象
橡皮筋
直尺
塑料瓶子
2、實驗二：音叉發(fā)聲實驗：
敲擊音叉發(fā)出聲音，請同學(xué)們仔細(xì)觀察，能看到振動嗎？看不到振動，用系線的乒乓球靠近音叉，演示音叉發(fā)聲時的振動，讓學(xué)生體會到間接證明的方法。乒乓球在跳動驗證音叉在振動。
問題“你有辦法讓音叉的聲音停下來嗎？”學(xué)生回答后，讓學(xué)生來試一試，發(fā)聲的音叉，用手一抓，不振動了，聲音就沒有了。（反證，沒有振動就沒有聲音）
隨著學(xué)生活動的展開，教師提出新的挑戰(zhàn)：你能使紙發(fā)出聲音嗎？利用自己的身體能發(fā)出哪些種聲音？
3、實驗三：聲帶發(fā)聲實驗。
人說話的聲音也是振動嗎？用手摸聲帶發(fā)聲時感受聲帶的振動，不發(fā)聲時聲帶是否振動。說明了什么？（嗓子與聲帶、保護聲帶）
4、實驗四：揚聲器發(fā)出聲實驗：
問題：人發(fā)出的聲音是聲帶的振動，現(xiàn)在好多聲音來自于電話、電視機、收音機、錄音標(biāo)機等喇叭——揚聲器（出示實物），這聲音也是振動產(chǎn)生的嗎？
演示：用音箱播放音樂，在音箱上放上豆子，豆子隨著音樂跳動。
上面的幾組實驗，我們都證實了聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
我們還可以用許多實驗來驗證我們的假設(shè)，大家在課后還可以繼續(xù)。
5、師生共同總結(jié)歸納：所有的聲音都是由物體的振動產(chǎn)生的。振動的物體科學(xué)上叫做聲源。
以續(xù)寫小詩的方法加深對聲音產(chǎn)生的理解：
風(fēng)兒呼呼，是空氣在振動；
流水嘩嘩，是水在振動；
小蜜蜂嗡嗡，是翅膀在振動：
青蛙呱呱……
請同學(xué)續(xù)寫。
（四）拓展活動
關(guān)于聲音你還想了解什么？你還知道哪些？介紹噪音在生活中的存在現(xiàn)象。板書設(shè)計： 聲音是怎樣產(chǎn)生的
聲音是物體的振動產(chǎn)生的。
聲音是怎樣產(chǎn)生的教學(xué)設(shè)計2
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。
過程與方法：
能觀察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生時的不同現(xiàn)象；能從多個物體發(fā)生的觀察事實中對原因進(jìn)行假設(shè)性解釋；可以借助其他物體來觀察不容易觀察到的現(xiàn)象。
情感、態(tài)度、價值觀：
在探究的過程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)；樂于與他人合作，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度
【教學(xué)重點】認(rèn)識聲音是由物體的'振動產(chǎn)生的。
【教學(xué)難點】如何引導(dǎo)學(xué)生從實驗中分析得出聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1面鼓、1把鋼尺、2根皮筋、1個音叉、裝水的水槽
【教學(xué)過程】
一、 引入：
上節(jié)課中，我們已經(jīng)知道通過不同力量的擊打，對不同物體的擊打都能產(chǎn)生各種各樣的聲音。那么聲音究竟是怎么產(chǎn)生的呢？這節(jié)課我們將作繼續(xù)的研究。
二、使物體發(fā)出聲音
1、分組活動：出示鼓、鋼尺、皮筋，你能想辦法使這些物體發(fā)出聲音嗎？
2、記錄并交流我們的想法：
為什么我們對物體用力（按壓、彎曲、拉伸）后，物體沒有發(fā)出聲音，但是我們對物體進(jìn)行擊打、撥動卻使物體發(fā)生了聲音呢？
三、觀察發(fā)聲物體
1、分組實驗1：在水槽里盛約2/3的清水，用輕而短促的力打音叉和用較大的力擊打音叉，觀察音叉的振動。用一個手指輕輕地接近振動著的音叉，感覺一下音叉的振動。
觀察：手指有什么感覺呢？水面有什么變化？水面的變化是怎么產(chǎn)生的？
交流反饋：手指有麻麻的振動感，水面產(chǎn)生了花紋，花紋就是由音叉的振動而產(chǎn)生的。
2、分組實驗2：木板上拴著兩個皮筋。撥動一個皮筋使它發(fā)出聲音，另一個皮筋保持不動，不發(fā)出聲音。
觀察：發(fā)聲的皮筋和不發(fā)聲的皮筋的不同？如果抓住皮筋，使之不振動，還會發(fā)出聲音嗎？皮筋的振動與發(fā)出的聲音有關(guān)嗎？
交流反饋：
3、小組交流：
擊打鼓時，我們看到了什么？這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎？撥動鋼尺時，我們看到了什么？這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎？
4、小結(jié)：當(dāng)一個物體（如音叉、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘?shù)龋┰诹Φ淖饔孟�，能不斷重�?fù)地做往返運動，這個物體就是一個振動物體。聲音就是由物體振動而產(chǎn)生的。
聲音是怎樣產(chǎn)生的教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)科教版四年級上冊第三單元第二課
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
過程與方法：
1、經(jīng)歷制造聲音，感受聲音產(chǎn)生的過程。能觀察、比較、描述物體發(fā)聲和不發(fā)生時的不同現(xiàn)象。
2、能從多個物體發(fā)聲的觀察事實中對原因進(jìn)行假設(shè)性解釋。體驗科學(xué)探究中證據(jù)，邏輯推理及運用想象的重要性。
3、在探究的過程中學(xué)會與同伴合作，學(xué)會記錄，發(fā)展學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>
情感、態(tài)度、價值觀：
1、使學(xué)生體會到各種自然現(xiàn)象都是有規(guī)律的，對聲音的現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚興趣。
2、在探究的過程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)，樂于與他人合作養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度。
教學(xué)重點：經(jīng)歷探究聲音產(chǎn)生原因的過程，在觀察、比較、討論、交流中理解“聲音是由振動產(chǎn)生的”。
教學(xué)難點：觀察比較發(fā)聲物體與不發(fā)聲物體的區(qū)別，發(fā)現(xiàn)聲音產(chǎn)生的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備：
分組實驗：鼓、鋼尺、橡皮筋、音叉、水槽、水、碎玉米粒、記錄表等。
教師演示：鼓、鋼尺、橡皮筋、音叉、水槽、水、碎玉米粒、等。
教學(xué)過程：
一、猜音導(dǎo)課
1、猜聲音
�。�1）談話：今天老師帶來了一些聲音，請聽：
�。�2）課件出示：流水聲、小鳥叫聲、汽車?yán)嚷暤?/p>
�。�3）生猜聲音。
2、導(dǎo)課板書：我們每天都在不時地聽到各種聲音，我們自己也能發(fā)出許多不同的聲音，那么這些聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？今天我們就一起來研究這個問題。（板書課題）
二、實驗探究
�。ㄒ唬┦刮矬w發(fā)出聲音
1、提出要求：為了研究這個問題，我給每個小組準(zhǔn)備了一面鼓、一把鋼尺和一個橡皮筋（課件出示）�，F(xiàn)在他們發(fā)出聲音了嗎?一會兒請同學(xué)們在小組內(nèi)想辦法使這三樣物體發(fā)出聲音，完成任務(wù)的同學(xué)就以正確的坐姿告訴老師。
2、小組實驗，教師巡回指導(dǎo)。
3、交流匯報實驗結(jié)果。
①談話：下面那個小組愿意上臺來給大家交流一下你們小組是怎樣使這三樣物體發(fā)出聲音的？
�、趯W(xué)生演示，教師引導(dǎo)---怎樣使物體發(fā)出聲音？
鼓——————————敲擊、拍打
鋼尺—————————撥動
橡皮筋————————撥動
4、對聲音產(chǎn)生的原因,作出假設(shè)。
�、偬岢鰡栴}：聽了同學(xué)們的匯報，老師有一個疑問：鼓、鋼尺、橡皮筋這些發(fā)聲物體發(fā)出聲音的時候，它們有什么共同的特點呢？
�、谶M(jìn)行假設(shè)：哪位同學(xué)能進(jìn)行大膽的假設(shè)和猜測呢？（學(xué)生可能會說：聲音是受到力的作用產(chǎn)生的或聲音是由物體運動、摩擦等產(chǎn)生的`，也可能會說是物體振動產(chǎn)生的）
提出疑問，產(chǎn)生認(rèn)知沖突
是這樣嗎？教師演示：我這樣用力按壓鼓面，鼓會發(fā)出聲音嗎?這樣用力彎曲鋼尺，鋼尺會發(fā)出聲音嗎?這樣用力拉橡皮筋，橡皮筋會發(fā)出聲音嗎?剛才這些物體也都受到了力的作用，也都運動了的，它們發(fā)出聲音了嗎?生答：沒有。
�。ǘ┯^察發(fā)聲物體的特點
�。ㄟ^渡）：聲音到底是怎樣產(chǎn)生的？發(fā)聲物體發(fā)聲時都有什么共同特點呢?請同學(xué)們再一次認(rèn)真觀察這三樣物體在發(fā)聲時的共同現(xiàn)象。比一比，誰發(fā)現(xiàn)了科學(xué)的奧秘！
1、實驗要求（課件出示）
�、僭谛〗M內(nèi)再一次使鼓、鋼尺、橡皮筋發(fā)出聲音并認(rèn)真觀察它們在發(fā)聲時的現(xiàn)象和不發(fā)聲時的現(xiàn)象，然后填好記錄單。
�、趯嶒灂r每種物體選用一種發(fā)聲方法：鼓統(tǒng)一選用敲擊的方法；鋼尺選用把它壓在桌上，再去撥動在桌外的部分；橡皮筋選用把它拉緊再撥動的方法。
2、小組實驗，教師巡回指導(dǎo)。
3、交流匯報實驗結(jié)果。（課件出示記錄表）
�、僬勗挘耗膫�小組愿意交流你們的偉大發(fā)現(xiàn)？
鋼尺在發(fā)聲時有什么現(xiàn)象？你能用動作來形容一下嗎？歸納：物體在力的作用下，不斷重復(fù)地做往返運動，在科學(xué)上我們用“振動”這個詞來描述。（板書：振動）那鋼尺不發(fā)聲時有什么現(xiàn)象?
橡皮筋在發(fā)聲時有什么想象？你能用動作來形容嗎?可以用哪個詞來描述?不發(fā)聲時有什么想象？
鼓在發(fā)聲時有什么現(xiàn)象？不發(fā)生時有什么現(xiàn)象？（學(xué)生邊說師邊板書）
�、谛〗Y(jié)：通過剛才的實驗?zāi)阌惺裁窗l(fā)現(xiàn)?物體在發(fā)聲時和不發(fā)聲時到底有什么區(qū)別？
�。ㄈ炞C發(fā)聲的物體都在振動
�。ㄟ^渡）：剛才通過實驗我們知道，鋼尺、橡皮筋、鼓在發(fā)聲時都在振動，那么，發(fā)聲的物體都在振動嗎？
1、介紹并演示實驗儀器：音叉——這是一種用鋼制成的U形的實驗儀器，用橡膠小槌輕輕敲擊它就會發(fā)出聲音。注意：在使用音叉的時候，手要握住音叉柄，用小槌敲擊音叉的上端。
設(shè)疑：我們用橡膠小槌敲擊音叉，讓音叉發(fā)出聲音，看看音叉在振動嗎?誰能幫老師，想想怎樣通過實驗的方法來檢驗音叉在發(fā)聲時是否會振動呢？
2、學(xué)生在小組內(nèi)設(shè)計實驗。
3、課件出示實驗要求。
4、小組實驗，教師巡回指導(dǎo)。
5、交流匯報實驗結(jié)果
用手摸擊打過的音叉手會有什么感覺？用擊打過的音叉輕觸水面會有什么現(xiàn)象?水面變化說明了什么?(板書：音叉———振動）
6、物體停止振動還會發(fā)出聲音嗎?
�、僬勗挘赫埻瑢W(xué)們自己設(shè)計實驗來證明自己的結(jié)論。（課件出示實驗要求）
�、谛〗M實驗，教師巡回指導(dǎo)。
交流匯報實驗結(jié)果。（課件播放視頻）
6、小結(jié)：通過以上實驗?zāi)惆l(fā)現(xiàn)了什么?與課前的猜測和假設(shè)一樣嗎？怎樣解答課前老師提出的問題？
三、拓展應(yīng)用
1、猜一猜：我們每個人身上都有一個非常敏感，可以感受振動的器官，猜猜它在哪?
2、我是小法官（判斷題)
�、傥矬w沒振動也能發(fā)出聲音。 ( )
�、谝磺新曇舳际怯晌矬w振動產(chǎn)生的。 （）
③人說話的聲音是由聲帶產(chǎn)生的。 （）
�、芪矬w振動是產(chǎn)生聲音的原因。 （）
3、走近聲音的資料庫
同學(xué)們可真了不起，今天通過實驗，發(fā)現(xiàn)了這么一個有價值的科學(xué)知識，關(guān)于聲音其實還有很多的奧秘，讓我們一起走進(jìn)聲音的資料庫吧！（課件播放視頻）
四、課堂小結(jié)
1、誰來說說你有哪些收獲?看來，在科學(xué)課中只要大家動手實驗并善于觀察實驗現(xiàn)象，就一定能發(fā)現(xiàn)許多的科學(xué)奧秘。
2、課后請同學(xué)們繼續(xù)去觀察各種聲音是由什么振動產(chǎn)生的，聲音又是通過什么途徑傳到我們耳朵里的呢？（課件出示）
【聲音是怎樣產(chǎn)生的教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)設(shè)計11-23
聲音的產(chǎn)生教學(xué)反思（精選9篇）05-27
聲音的產(chǎn)生與傳播說課稿01-22
小數(shù)產(chǎn)生和意義教學(xué)設(shè)計06-16
《聲音的特性》教學(xué)設(shè)計(9篇)06-16
《大自然的聲音》教學(xué)設(shè)計（通用15篇）07-24
距離產(chǎn)生美07-08