六年級語文上冊《山中訪友》教學(xué)設(shè)計3篇【精】
作為一名無私奉獻的老師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的六年級語文上冊《山中訪友》教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
六年級語文上冊《山中訪友》教學(xué)設(shè)計1
【教學(xué)預(yù)想】
讀思結(jié)合，讀提出不同要求，用思來層層遞進的理解課文。
【實施過程】
導(dǎo)入：今天我們將要學(xué)習(xí)的是李漢榮的一篇很別致的散文《山中訪友》，請同學(xué)們猜一猜，作家將要拜訪的朋友是什么人呢？——讓我們走進這篇別致的寫景美文吧！
活動一：靜靜地默讀。
1．默讀要求：不出聲，靜靜地沉浸在作者所描繪的大自然中，走到作者的心里，并隨手用筆勾畫出作者拜訪的朋友是哪幾位？
2．交流：①誰能說一說作者拜訪了大自然的哪些朋友？②這些朋友是按什么順序出現(xiàn)的？
寫作秘密：根據(jù)作者游覽與觀賞的順序相繼出現(xiàn)，這叫“移步換景”。這種方式經(jīng)常用于參觀游覽類的文章。
文章寫作思路：訪友——會友——別友。會友部分對每一位朋友都有一個親切的稱呼。
活動二：深情地朗讀。
1．朗讀要求：仿佛你就是熱心的李漢榮，仿佛就是你在親切地與這些朋友說話，仿佛你也是在與山中的這些自然界的朋友親切地交流。（哪些位同學(xué)愿意來讀給大家聽？）
2．交流：本來是作家“進山觀景”，可是為什么要說成是“山中訪友”呢？
大自然是人類的家園，作家在呼喚人們要尊重大自然、熱愛大自然、保護大自然。
活動三：傾心地選讀。
1．選讀要求：選擇自己最喜歡的一個段落，并要準備說一說你為什么喜歡這一段。
2．老師示范：我最喜歡的是第三段，這是作者拜訪的第一個朋友，這座老橋經(jīng)歷了幾百年的風(fēng)風(fēng)雨雨，不愧是德高望重，在你的身上，我跟作者一樣體會到：做人要有向你一樣持久而堅韌的靈魂。（請同學(xué)們繼續(xù)從后面的內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)喜歡的段落和朋友）
3．變角創(chuàng)作：假若你是文中的一個動物或植物，當你聽到作家對你說的這些話時，你會如何向他傾吐你的心聲呢？
示例：懸崖：“孩子啊，有多少人從我這陡峭的身軀上跳下去。你可不像他們一樣，把生命看得如同草芥呀！生活多么美好，我相信你會活得多姿多彩�！鄙饺骸坝稳伺笥�！魚兒每天都在我的懷抱里游來游去，跟我一起唱和，還常常有游人同我一起留影呢！我可快樂啦！”
尾聲：我在這節(jié)課的'開始時說這是一篇“別致”的寫景散文，你能簡單地說一下它的別致之處嗎？（關(guān)鍵詞：第二人稱、童話世界、作家飽含愛心……）
收束：如果說愛心是動力，想象力是大船，童心是航標，好奇心是舵手，那么就讓我們的“心船”駛向大自然吧。如果我們保持一顆純真的童心，用好奇的眼光，用豐富的想象力，用飽含愛心的聲音，與我們身邊的一草一木對話，那么就會有美景在胸的情懷。
六年級語文上冊《山中訪友》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標
1、正確讀寫“邀”“俯”等8個生字和“清爽”“吟誦”等14個詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、感受作者所描寫的物我兩忘之境，激發(fā)類似體驗，學(xué)會與大自然和諧相處。
4、學(xué)習(xí)作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達自己獨特感受的方法。
5、品味如詩如畫的語言，通過摘錄、背誦、練筆等形式豐富語言積累。
重點難點
重點感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情，學(xué)習(xí)作者表達情感的方法。當然，體會第6自然段中作者的聯(lián)想和感受部分，學(xué)生比較困難。
課前準備
教師制作《山中訪友》PPT課件
教學(xué)時間 兩課時
教學(xué)過程
第一課時
一、傾聽大自然的天籟之聲
1、天籟之聲悅耳悅心
(1)課件播放來自山林的天籟之聲。
在輕音樂的伴奏下相繼傳來風(fēng)聲、河水聲、鳥鳴聲、風(fēng)吹樹梢聲、溪流聲、飛瀑聲、雷雨聲、犬吠聲、群鳥歸巢聲，引領(lǐng)學(xué)生美好遐想。
(2)學(xué)生閉目靜聽神游。
(3)交流假想歷程。
2、語言描述，牽情入課
師：同學(xué)們，神奇的大自然充盈著生命的活力，今天請讓我們跟隨著名詩人、散文家李漢榮先生一起投入的山林的懷抱，去用心靈陶醉大自然的迷人風(fēng)景，去傾聽大自然的美妙樂章，好嗎。
3、解讀題目，激起期待
師：根據(jù)預(yù)習(xí)，我們不難猜出李漢榮先生去山中拜訪的朋友是誰？（大自然中的朋友）那么，你一定很想知道：作家為什么會稱它們?yōu)榕笥�？他“帶著滿懷的好心情”，會晤了哪些山中的“朋友”呢？請讓我們快快走進童話般的大自然吧。
二、觸摸大自然的生命因子
1、讀通課文，自學(xué)字詞
�。�1）段前標序。
�。�2）讀對讀通。
學(xué)生自由初讀課文，要求讀正確，讀通順，比較難讀或?qū)懙脙?yōu)美的句子可以多讀幾遍。
�。�3）自學(xué)字詞。
b、認讀正確音節(jié)。
樹冠（guān guàn） 扎進（zā zh�。� 旋轉(zhuǎn)（zhuǎn zhuàn） 唱和（hé hè） 細數(shù)（shǔ shù）瀑布（pù bào） 津津樂道（jīn jīng）
c、掌握正確字形。
“邀”是“辶”旁；“瀑”的右下角不是“水”；“蘊”的下面不是“溫”。
“吟誦”的“吟”，右邊是“今”不要多“、”；“挺拔”的“拔”，右邊不要寫成“發(fā)”；“ 奧秘”的“奧”，上面不要封口；“津津樂道”的“道”，不要寫成“來到”的“到”。
d、認真書寫字詞。
把本課比較難寫的字詞各認真書寫三至五遍。教師要提醒學(xué)生注意筆順，安排好字的間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正。
2、默讀瀏覽，尋找“朋友”
�。�1）默讀瀏覽。
學(xué)生默讀課文，尋找作者在山中拜訪的“朋友”。
�。�2）全班交流。
作者拜訪的“朋友”原來是老橋、鳥兒、露珠、每一棵樹、山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀、落花、落葉、石頭、雷陣雨、巖石、歸鳥等。概括地說，山林中的一切都是作者的朋友。
三、呼吸大自然的靈動之氣
1、自選朗讀，積累情感
a、畫出生字新詞。1）本文有8個自然段，學(xué)生根據(jù)自己的喜好，自選朗讀，積蓄情感。
�。�2）教師邊聽邊相機指導(dǎo)評價。
2、美文美讀，引發(fā)共鳴
�。�1）師：本文用優(yōu)美的語言，給我們描寫了“我”先后拜訪的十幾位山里的.“朋友”，請同學(xué)們自選最喜歡的描寫拜訪不同“朋友”的部分美美地讀一讀。
�。�2）教師邊聽邊相機品評點撥。
3、賞讀賽讀，移情自然
�。�1）師：這篇散文讀來令人沁人心脾，心曠神怡，請把你認為寫得最美的句子讀一讀，好嗎？
（2）學(xué)生挑戰(zhàn)讀、比賽讀，師生共讀，共同呼吸大自然的靈動之氣。
�。�3）教師一邊欣賞，一邊相機點撥解讀。
四、感受老朋友的德高望重
1、談話過渡，親近老橋
�。�1）師：同學(xué)們，作家?guī)е鴿M懷的好心情，踏一條幽徑，首先拜訪了古橋。見到“老朋友”，作者會說些什么呢？
�。�2）課件出示第3自然段關(guān)于介紹“老橋”的圖文。
2、自由朗讀，分享奇趣
學(xué)生自由讀，個人讀，分享作者與老橋物我相忘的奇趣。
3、教師導(dǎo)讀，感悟老橋
�。�1）師：作者看到老石橋，聯(lián)想到了哪個詞語來贊美他？
�。�2）圍繞“德高望重”一詞，結(jié)合“幾百年”等關(guān)鍵詞語，引領(lǐng)學(xué)生重點體會老橋默默無聞、任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。
4、悉心體會，學(xué)習(xí)寫法
作者用擬人化的手法，把自己對老橋的深厚感情，具體、生動、形象地傳達給了我們，讀來引人入勝。
第二課時
一、早知名山如高人，你我豈可久不見
1、聽寫詞語，鞏固舊知
聽寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。
2、談話導(dǎo)入，繼續(xù)拜友
上節(jié)課我們跟隨著作者訪問了他的老朋友——石橋�，F(xiàn)在，讓我們透過充滿詩意的語言，走進童話般的大自然，去繼續(xù)拜訪那些山林中的其他朋友吧！
二、欣賞如詩如畫景，融入物我兩忘境
1、引領(lǐng)撥云尋古道，倚樹悉心聽流泉
(1)物我為友，融情入境
a、課件播放視頻：啁啾的鳥兒、閃爍的露珠、茂盛的樹林、清涼的山泉、歡快的溪流、雄渾的瀑布、挺拔巍峨的懸崖、潔白寧靜的云朵和、歡云雀。
b、入情朗讀，體驗友情。
教師引領(lǐng)學(xué)生通過朗讀4、5自然段，體驗作者與鳥兒、露珠等山中朋友的默契和情誼，走進大自然物我相融的境界。
c、再讀感悟，體會寫法。
引領(lǐng)學(xué)生體會擬人、聯(lián)想、反問、排比等手法的奇妙，感知文本語言的生動、引人、形象，感受物我兩忘的超然境界。
(2)變換詞句，加深友情
課件出示：“這山中的一切，哪個不是我的朋友？”
a、言外之意是：這山中的一切，___________________。（這一花一樹，一鳥一石，一山一水都是有生命的人，都是我的朋友。）
b、練習(xí)說話：_________是我的朋友，因為_______________________________________
(3)和諧互動，物我相融
a、教師談話：面對我們?nèi)祟惾绱藷崆榈恼袉�，山林中的朋友們一定也熱情回�?yīng)我們。
b、課件出示。
“你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？”
山泉回答道：“__________________________________________________________”
“你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首小詩，是邀我與你唱和嗎？”
溪流回答道：“__________________________________________________________”
“你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢�！�
瀑布回答道：“__________________________________________________________”
…… ……
2、手捧地上有情物，感知生命輪回韻
（1）學(xué)生輕聲自由感情朗讀第6自然段。
�。�2）課件出示：
撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了________________________________________；
拾一片落葉，細數(shù)精致的紋理，看到了______________________________________；
捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見__________________________________________。
�。�3）小組討論交流：“我”從落花、落葉、石頭中體會到了什么？
3、細品雷聲天半落，欣喜巖石撐巨傘
�。�1）賞讀第7自然段。
�。�2）體會比喻、擬人、反問手法的精妙，感受物我相融的情意。
4、心隨云嶺小鳥動，依依山月隨人歸
�。�1）自由朗讀文章的開頭和結(jié)尾。
�。�2）體會首尾呼應(yīng)的寫法。
三、好鳥枝頭亦朋友，落花水面皆文章
1、明明進山去看景，為何卻道來訪友
�。�1）回讀課題：明明“進山看景”，課文為什么以《山中訪友》為題？
�。�2）學(xué)生討論交流。
�。�3）教師小結(jié)：作者把自然界的一山一水，一草一木，一鳥一蟲等當作自己的朋友，構(gòu)思新奇，想象豐富，充滿了童趣。引領(lǐng)我們仿佛也漸漸走入山林，親近起這些朋友來。
2、回憶類似的體驗，融入如畫的自然
（1）激發(fā)類似體驗。
師：在日常生活中，我們是怎樣對待自然界的朋友呢？
�。�2）課件拋磚引玉：
你好，老石橋！你雖然沒有盧溝橋壯觀，也沒有長江大橋雄偉，但你每天默默無聞地躬著身軀，讓人們踏著脊背，渡過河岸。歲月悠悠，唯有你依然如舊。你真是我心中德高望重的老朋友��！
你好，親愛的小鳥！…… ……
你好，…… ……
�。�3）學(xué)生給大自然寫知心話。
四、珍藏童話般世界，親近和諧的自然
1、背誦自己喜歡的部分。
2、抄寫生動優(yōu)美的句子。
3、親近自然界的動植物。
六年級語文上冊《山中訪友》教學(xué)設(shè)計3
一、游戲?qū)耄?/strong>
�。ê蛯W(xué)生玩古詩接龍的游戲，一起背誦一些寫山的詩句。）當我們背誦這些詩句的時候，心情往往會無端地平靜下來，古往今來，多少文人墨客，向往著山，迷戀著山，寄情于山。今天，讓我們跟隨著現(xiàn)代詩人、散文家李漢榮先生，一起走進他心中的山。
二、初讀，讀通順。（勾畫、理解有新鮮感的詞句）
“山中訪友”寫的是什么呢？請大家靜下心來，自由地朗讀課文，碰到你覺得新鮮或生僻的詞，用筆畫下來，借助字典解決，爭取讀得正確、通順。
�。ǔ鍪旧衷~，正音，識記）
三、再讀，讀出景。（透過語言文字看到畫面，享受大自然的美景）
讀了課文，你有什么感受呢？選擇你喜歡的段落，讀出你透過語言文字看到的美景。（生本對話，讀文章想畫面，體會景美。）明明是古橋、樹木、山泉、溪流……題目怎么是“山中訪友”呢？看來，“友”不是“友”。
四、三讀，讀出情。（憑借語言體會友情，結(jié)合生活，體驗友情）
“友”是不是“友”呢？讓我們再來讀課文，你從哪些段落能體會到“友情”？
1．學(xué)習(xí)文章開頭，體會“滿懷的好心情”。
2．正是這滿懷的好心情伴隨著“我”，橋不僅僅是橋，在“我”眼里，橋變成了老朋友。誰來讀第3段。（相機評價、指導(dǎo)，體會“情深”）
3．“樹”一段：你從“這片”體會到什么？（是“我”常來的這片樹林，是我的知己。）
4．走入山中，又見知己，能沒有好心情嗎？“我”帶著滿懷的好心情，發(fā)出由衷的感慨：這山中的一切，哪個不是我的朋友？（在讀中訓(xùn)練句式，體會反問句表達情感的作用）請6位同學(xué)讀，讀出與老朋友打招乎時的“熱切”。
5．這山中的一切，哪個不是我的朋友？即使是一朵落花，一片落葉，一塊避雨的巖石。請大家自由朗讀6、7自然段，感受“我”與山中朋友之間濃濃的'友情，體會“我”滿懷的好心情。
6．此時，大家再看題目，“友”不是“友”嗎？友確是友。引讀文章結(jié)尾，體會友情。
7．大自然是美的，多情的詩人以他獨特的感受賦予大自然深深的情感，正所謂“景語皆情語”，讓我們再一次走進山林，欣賞大自然的美景，體會作者與大自然濃濃的友情。（配樂朗讀）
五、明明是山水樹木、花鳥雨露，為什么在作者的眼里都變得含情脈脈、有情有義呢？文章在表達上有什么特點？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
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