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六年級語文上冊《只有一個地球》教學設(shè)計
在教學工作者開展教學活動前，時常需要用到教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以提高教學質(zhì)量，收到預(yù)期的教學效果。那么優(yōu)秀的教學設(shè)計是什么樣的呢？下面是小編精心整理的六年級語文上冊《只有一個地球》教學設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
六年級語文上冊《只有一個地球》教學設(shè)計1
一、學習目標
M1學會10個生字，正確讀寫詞語盤點“讀讀寫寫”中有關(guān)本課的詞語“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、破碎、目睹、和藹可親”等詞語。
2N默讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3O明白“只有一個地球”，懂得應(yīng)該珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。
P4理解“本來、至少”等詞語在句子中的作用，領(lǐng)悟文章的說明方法。
二、課前準備
教師搜集有關(guān)地球的圖片及介紹性文字。
三、教 學 過 程
第 一 課 時
學習導(dǎo)語，明確要求
在上一組課文中，我們感受了人與人之間相處的真情。你可想過，人與自然的相處同樣需要我們付出真情。今天，我們開始學習第三組課文，先讀讀本組課文的單元導(dǎo)語。誰來說說，學習本組課文我們要明確哪些任務(wù)？（一要注意把握主要內(nèi)容，還要聯(lián)系實際，深入思考；二要積極行動起來，為了我們家園的美好明天，盡自己的一份力量）
看圖引入，初讀全文
M看一組有關(guān)地球的圖片，引導(dǎo)學生根據(jù)已有知識簡介地球。
N下面，就讓我們跟隨課文去走近地球、了解地球吧！請同學們放聲讀讀課文，注意把生字讀準確，把句子讀通順。不懂的字詞先自己想辦法試著解決。
O學生自由讀課文。
P出示要求讀寫的詞語，認讀正音，并交流已理解的詞語意思。
默讀課文，梳理內(nèi)容
M默讀課文，然后跟周圍的同學討論：課文寫了關(guān)于地球的哪幾個方面的內(nèi)容？
N交流反饋：可以選擇其中印象比較深刻的一方面來向大家匯報，并朗讀相應(yīng)的段落：
地球的美麗壯觀與渺�。ǖ�1至2自然段）；
地球所擁有的自然資源有限（第3至4自然段）；
人類無法移居的事實（第5至7自然段）；
人類應(yīng)保護地球（第8至9自然段）。
概括大意，初解課題
M根據(jù)梳理的幾方面內(nèi)容，引導(dǎo)用自己的話概括課文大意。
N聯(lián)系主要內(nèi)容，討論交流：為什么說“只有一個地球”？
O小結(jié)：通過學習，我們初步了解了地球，知道了她的樣子非常──（美麗壯觀），但同宇宙相比又是顯得非常──（渺小）。她所蘊含的──（自然資源有限），如果她被破壞，人類根本──（無法移居）到別的星球。正是基于這些認識，文章向人類發(fā)出了呼吁──（只有一個地球）。
課后作業(yè)，抄寫詞語
抄寫“詞語盤點”中要求“讀讀寫寫”的詞語。
第 二 課 時
復(fù)習舊知，導(dǎo)入新課
M聽寫本課要求讀寫的詞語。同桌相互檢查，改正錯字。
N指名學生說一說課文大意后引入新課：閱讀就是用心靈與文字對話的過程。讓我們再次朗讀課文，邊讀邊問問自己：是否高興了、著急了、痛心了、氣憤了或是擔憂了？把觸動你心靈的詞句畫下來，讓我們一起交流交流吧！
板塊研讀，深究題意
不動筆墨不讀書，一條條顫抖的波浪線條記下了你們心靈震動的痕跡。下面我們就一起來交流、感悟大家畫下的詞句。
M感悟地球的渺小。
�。�1）指名讀。
�。�2）渺�。旱厍虻陌霃接辛俣喙铮髡哒f地球“渺小”，你認為有道理嗎？根據(jù)課文內(nèi)容，說說你的理由。
小結(jié)：事物的大小是相對的，地球跟人相比，就十分龐大，同茫茫的宇宙相比，就顯得渺小了。如果可以把學校看成宇宙，那么，地球可能是什么呢？恐怕連一粒微塵都算不上。
N感悟自然資源的有限。
(1)學習第三自然段，理解礦物資源面臨的危機。
①明白礦物資源是不可再生資源；
②從“幾百萬年、幾億年”感悟礦物資源形成時間的長及來之不易。
③從“不加節(jié)制”等詞感悟人類無知的破壞。
（2）學習第四自然段，理解原本可再生的資源遭受的破壞。
�、倮斫狻氨緛怼痹诰渲械淖饔谩＃ā氨緛怼币辉~體現(xiàn)了說明文用詞的精確性，它突出了這些資源原先可以再生的特點，強調(diào)了現(xiàn)在已經(jīng)不可再生）
�、谄纷x句子：但是，因為人們隨意毀壞自然資源……給人類生存帶來了嚴重的威脅。
a.舉例說說什么是“生態(tài)災(zāi)害”？
b.補充有關(guān)生態(tài)災(zāi)害的資料，加深理解。
�、壑笇�(dǎo)朗讀這一段，讀出自己所感悟到的心情。
O感悟無法移居的事實。
�。�1）品讀句子：科學家已經(jīng)證明……別的星球上去。
�、倮斫狻爸辽佟痹诰渲械囊馑迹褐辽倬褪恰白钌佟钡囊馑�，這個詞說明了了“40萬億公里”是目前可以確定的最小的范圍，也告訴我們這個范圍以外的情況，科學家還不能確定。體現(xiàn)了說明文用詞的精確和嚴謹。
�、诟形蜃钚〉姆秶础�40萬億公里”有多遠？（以前學過《太陽》這篇課文，告訴我們太陽離地球是1.5億公里，坐飛機去的話大約要二十幾年，這么一估計，40萬億公里坐飛機得五六百萬年才能到達）
�、壑笇�(dǎo)朗讀。
�。�2）了解有關(guān)“移民基地”的設(shè)想。（教師可介紹有關(guān)火星和月球的知識，引導(dǎo)學生明白，這種設(shè)想是遙遠而困難的事情）
P理解宇航員的感嘆：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！
宇航員為什么會發(fā)出這樣的感嘆？（說地球可愛，是因為她無私地奉獻資源，為人類的生存提供保障；說地球容易破碎其實是指她很容易遭受破壞，比如資源枯竭、生態(tài)災(zāi)害等。這句話表現(xiàn)了宇航員對地球的贊美之情，同時更體現(xiàn)了宇航員對地球的擔憂之情）
Q結(jié)合課題小結(jié)，齊讀最后一段。
讀寫結(jié)合，提升情感
相信每一個同學了解到這些，心情都是沉重的。這時，你一定有話對地球母親說，對人類說，或者對自己說吧？把你的心里話寫下來吧！
《只有一個地球》是一篇科學說理文，介紹了有關(guān)地球的一些知識。文章語言優(yōu)美、條理清楚、內(nèi)容淺顯、主題鮮明。通過教學，要使學生了解一些有關(guān)地球的'知識，受到環(huán)保教育，同時培養(yǎng)其思維的嚴密性、靈活性、獨創(chuàng)性，提高語言表達能力。通過聯(lián)系實際思考問題，加深對課文的理解，并將保護地球的意識付諸行動是本課的難點所在。
一、整理思路，活用文本
文章都有一定的寫作順序，《只有一個地球》思路清晰，從寫作順序入手能夠讓學生在較短的時間內(nèi)對文章的布局進行系統(tǒng)的了解，從而為后面的學習打下基礎(chǔ)。因此，在預(yù)習的時候，我注重讓孩子們說說，文章講了關(guān)于地球的哪些方面的內(nèi)容？課上，讓學生隨心所欲談?wù)勛约簩ξ恼聝?nèi)容的認識，在七嘴八舌中，文章的大致內(nèi)容也便一一明朗起來。
二、切入中心，重點議讀
一篇文章往往包蘊著豐富的內(nèi)涵，若想提高課堂教學效率，使學生在最短的時間內(nèi)，達到能力范圍之內(nèi)的最深刻理解、得到最大提高，就必須緊扣中心。
在教學中，我圍繞保護地球這一中心主旨進行教學。通過讓孩子體會地球媽媽的可愛溫柔，地球資源的有限，破壞后無法移居進行思考，讓學生明白只有一個地球，我們要保護地球，保護地球的資源。層層遞進進行思想的升華提高。
尤其是在處理有限資源環(huán)節(jié)。讓學生交流自己搜集到的有關(guān)地球資源的資料了解地球資源現(xiàn)狀，了解人類對地球的肆意破壞，了解地球面臨的生態(tài)危機，充分的讀、議，使學生全面而清楚地了解到由于人類對地球的無節(jié)制破壞，已使地球面臨資源缺乏甚至枯竭的危機，認識到破壞生態(tài)環(huán)境的危害。從而使學生心靈受到較大觸動，認識到保護地球就是保護人類自己，發(fā)出“保護地球”的呼吁。
三、鼓勵表達，訓(xùn)練思維
為進一步激發(fā)學生愛護地球、保護環(huán)境的責任感，在講課的最后，我讓孩子談?wù)劊耗阆雽Φ厍颉θ祟�、對自己說些什么？由于有了前面認識上的升華，所以學生的思維馬上被調(diào)動了起來。
王杉：我想對地球媽媽說，地球媽媽，非常非常對不起，你慷慨無私的為人類提供資源，為人類做貢獻，但我們?nèi)祟悈s一次又一次的傷害你，我代表人類向你說聲對不起。
于佩杰：我想對大家說，保護地球吧，她是我們的家園。
王澤泰：我想對地球說，地球媽媽，對不起。昨天我不小心弄斷了你的一根頭發(fā)，我決定明天為您美容。
楊明昊：我想對自己說，愛護地球就是愛自己
……
60個孩子就有60個不同的回答，60個回答就有60個不同的認識，孩子的回答雖然稚嫩，但發(fā)自內(nèi)心，感人肺腑，我想，聽了這樣的話，地球也會欣慰的露出笑容。。
六年級語文上冊《只有一個地球》教學設(shè)計2
《只有一個地球》是一篇說明文。作者向我們介紹了有關(guān)地球的知識，說明保護環(huán)境的重要性，教育學生要樹立保護環(huán)境的意識。
【教學目標】
�。薄⒙�(lián)系課文中語言環(huán)境理解“渺小”、“恩賜”、“慷慨”、“枯竭”、“再生”、“遨游“等重點詞語，并會用“渺小”、“貢獻”造句。
�。�、掌握本課的說明方法，理清文章層次，段落間的關(guān)系，了解有關(guān)地球的知識。
�。场⑴囵B(yǎng)朗讀能力，能寫出讀后的收獲。
�。础⒔逃龑W生樹立環(huán)境意識，要從我做起保護地球。
【教學重點】
了解為什么地球上人類活動的范圍很小，為什么不能破壞地球的自然資源，為什么不能夠居住到別的星球上去，從而懂得課文題目“只有一個地球”的意思。
本課可采用變序教學法，抓住重點段輻射全文，讓學生在課文中理解，讀中感悟。
具體教學環(huán)節(jié)安排如下：
一、提出課題，整體感知
１、提出課題后，讓學生說說從這個課題中你想到了什么？
２、學生自由讀課文，找出直接點明課題的段落，并找出表明作者觀點的句子。
二、變序教學，提綱輻射
１、讓學生自由朗讀課文最后兩個自然段，段中語句填空：
因為這個地球太（ �。�，同時又太（ �。�；如果地球被破壞了，我們（ ）；如果地球上的各種資源都枯竭了，我們（ �。砸谋Ｗo地球。
�。�、學生齊讀填空題，說說從課文哪些段落可以感悟到要精心保護地球的原因。
三、教給學生舉一反三
學習第一段。
默讀第一段。找出你喜歡的語句，并說說你為什么喜歡？
訓(xùn)練朗讀，通過理解“母親”、“搖籃”等詞語，指導(dǎo)學生帶著親切、感激之情練讀重點語句，學生評議讀的效果怎樣。
出示遙看地球表面的圖象，師生一起描述看到的美麗景色。
理解完后，再練讀描寫地球美麗壯觀的.語句。
抓住重點詞語，了解人類生活范圍為什么是很小的。
這段主要講了什么？
四、質(zhì)疑自學，討論探究
教學要繼續(xù)引導(dǎo)學生運用不同的方法探究，例如：默讀、質(zhì)疑、解疑、討論、查找資料等形式，給予學生更廣闊的空間，以便學生掌握更多解決問題的途徑和方法。
學習第二段。
先讓學生默讀課文，把沒讀懂的內(nèi)容用筆標示出來，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。
教師把學生的問題進行梳理，明確要解決的主要問題。如：可再生資源為什么不可再生了？給人類帶來了哪些威脅？為什么說地球是無私的？課文從哪幾方面講了人們對地球的破壞？讓生討論自己解決問題。
在我們的日常生活中，人類都有哪些破壞環(huán)境的行為表現(xiàn)。有的學生會拿出課前搜集到的資料共同討論人類具體都做了些什么，都造成了哪些生態(tài)災(zāi)難？讓學生談感受，引導(dǎo)學生認識地球是可愛的，可破壞是殘酷的。
指導(dǎo)朗讀。
填空訓(xùn)練：地球上的水資源本來是可以（ �。�，長期給人類作貢獻的。但是，因為人類向水中排放（ �。�，不但使它（ ），還會使人（ �。�，魚類（ �。晕覀儜�(yīng)（ �。�
五、自讀自悟，學習第三段
�。�、討論為什么不能夠移居到別的星球上去？讓學生結(jié)合書上的內(nèi)容和課前搜集到的資料解決問題，這樣培養(yǎng)了學生搜集信息、處理信息的能力。
２、聯(lián)系上下文理解“資源枯竭“。
�。�、抓住關(guān)聯(lián)詞“…但是…即使…也是…”領(lǐng)悟第七段中句與句之間的關(guān)系。
六、感悟重點，延伸展開
１、再讀課文最后一段，說說課文主要說明一個什么問題？要求我們怎么做？
�。�、討論：我們應(yīng)該怎樣保護地球？例舉自己所知道的自覺保護地球的人和事。
七、回歸整體，感悟內(nèi)化
�。薄⒆寣W生說說對課文還有什么不明白的地方。
�。病⒗首x全文，說說課文為什么用“只有一個地球”為題，談?wù)剬W完課文后的感受，寫一篇２00字左右的讀后感。
�。�、老師設(shè)計一項擴展應(yīng)用性的作業(yè)，每個同學回去之后再細細賞讀課文，在進一步鑒賞有關(guān)資料的基礎(chǔ)上，構(gòu)思一幅宣傳畫，設(shè)計一句廣告語，宣傳保護環(huán)境的重要性，為北京申辦奧運做一點貢獻。
�。础⒔處熆偨Y(jié)談話：要求學生積極參與社會實踐活動，從自己做起，從身邊的小事做起，把“保護地球”這一要求落實到具體行動上，爭當一名環(huán)保小衛(wèi)士。
六年級語文上冊《只有一個地球》教學設(shè)計3
【設(shè)計理念】
《語文課程標準》明確指出：“全面提高學生的語文素養(yǎng)”。我們的語文課堂教學要培養(yǎng)學生的語文能力、思維能力、創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學生積累語文知識，并滲透人文精神的培養(yǎng)。根據(jù)新課程的要求，結(jié)合課文的特點，我是這樣設(shè)計教學的：
1、引導(dǎo)學生運用各種方式朗讀課文，在反復(fù)的朗讀中，品味用詞用語的妙處，培養(yǎng)語感，理解課文內(nèi)容。
2、本篇文章是文藝性說明文，其文字背后告訴我們一些有關(guān)地球的科學知識和人類生存所存在的現(xiàn)象，憑借單調(diào)浮躁的文字學生是無法理解其中蘊含的知識以及道理的，于是我借助多媒體進行教學，運用幻燈片出示文字所描述的畫面、生活中實際存在的畫面，刺激學生的眼球，喚醒學生的心靈，從而融入文本，與作者產(chǎn)生共鳴。
3、學習語文這門課程就是學習語言運用的本領(lǐng)。積累在于運用，引導(dǎo)學生積累語言，是為了以后在語文實踐中得以運用。在教學過程中，我挖掘課文的空白處，加強學生口頭語言表達的訓(xùn)練，培養(yǎng)學生的想象能力。
第一課時教學設(shè)計
【教學內(nèi)容】
初讀課文，了解課文內(nèi)容大意；認識10個生字，并正確讀寫。
【教學目標】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.會寫10個生字，正確讀寫“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、節(jié)制、枯竭、濫用、威脅”等詞語。
3.了解課文內(nèi)容大意。
【教學重點難點】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.認識、會寫生字及相關(guān)詞語。
【課前準備】
1.教師準備：組織學生查找有關(guān)地球知識的資料。
2.學生準備：搜集生態(tài)環(huán)境及自然資源遭受破壞的事例、數(shù)據(jù)等。
【教學策略】
1.教師以共同生活者和伙伴身份出現(xiàn)在學生中間，以建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)安全自由的心理環(huán)境。注意傾聽學生真實的反應(yīng)，寬容對待學生的個體差異。
2.引導(dǎo)學生自主探索、合作交流，指導(dǎo)學生通過朗讀感受“”，在不同層次、不同方法的朗讀中學會生字詞，了解課文內(nèi)容大意。
【教學過程】
一、猜謎語導(dǎo)入。
1、師：同學們，你們喜歡猜謎嗎？看誰猜得又快又準。
出示：說它像球不是球， 肚子里面啥都有。 人物、動物和植物， 全都生活在里頭。 高山、森林處處見， 江河、湖水向海流， 天天圍著太陽轉(zhuǎn)， 猜猜它是什么球。（地球）
2、對，真聰明。今天我們就來學習一篇與地球有關(guān)的說明文，請同學們齊讀課題。
3、只有一個地球，你們贊同這個說法嗎？課文中已經(jīng)很明確地告訴了我們。
�。ㄔO(shè)計說明：猜謎語引入，讓學生學得有趣，而且也為學習文章的內(nèi)容作了鋪墊。）
二、初讀課文，學習生字詞
�。ㄒ唬┳x生字
1、請同學們翻開書本59頁，自由朗讀課文，要求：
�。�1）找出生字詞和不懂的詞語；
�。�2）邊讀邊思考：課文介紹了有關(guān)地球的哪幾方面的內(nèi)容?
2、剛才同學們都很認真地讀了課文，那課文的生字你們會讀嗎？每個字讀兩遍。誰來讀一讀？讀得真準確，剛才老師還發(fā)現(xiàn)，他在讀“資”的時候，把平舌音讀得特別準。誰也來嘗試？
3、讀得真不錯，學著他的樣子，全班一起來讀。
4、誰再來把這些生字讀一讀？
5、聲音真響亮，我們一起來讀一讀。
�。ǘ⿻鴮�
1、生字會讀，還要會寫。你覺得在這些生字中有哪些字比較難寫？
2、“藹”，觀察真仔細，千萬不要寫成左右結(jié)構(gòu)�！艾摗保灰佣嗔艘稽c。老師也要提醒一個字，就是“竭”，左邊不要寫成了言字旁。老師把這個字寫一遍，你們用心記住。
3、其他的字你們能寫好嗎？請同學們認真仿照課本上的生字，在寫字教材上把每個生字認真描一遍，寫一遍。在寫生字前，老師有個要求，就是姿勢要正確，做到三個一，腰桿要挺直，老師看看誰能做到？
4、（實物投影）我們一起來評一評這位同學寫得怎么樣？
5、誰來評一評？漂亮嗎？工整嗎？你覺得那些字寫得好看？
6、你們同桌之間互相評一評，表揚同桌寫得好的方面，指出要改進的地方，讓他以后有更大的進步。
（設(shè)計說明：六年級的學生已經(jīng)會讀了，讀的時間就不花那么多，在寫字時，讓學生去評，這樣孩子不但掌握了寫字的方法，還能做到取長補短。）
�。ㄈ┳x通順課文，理解課文內(nèi)容大意
1、生字學會了，放到課文中也要會讀？現(xiàn)在請同學們翻開書本，大聲自由朗讀課文。要求讀準字音，讀通句子。
2、現(xiàn)在老師就來檢查同學們會不會讀課文？誰來讀一讀課文的一至二自然段。
3、讀得很不錯。是呀，宇航員在天際遨游時遙望地球，映入眼簾的是：女同學讀。
出示句子：一個晶瑩的球體，上面藍色和白色的......和藹可親”
可是老師有個疑問了，這兩個自然段講了地球的哪方面內(nèi)容？（美麗而渺�。┱埬惆堰@幾個字寫在黑板上。
4、接下來作者又為我們介紹了哪方面的內(nèi)容呢？誰來讀3、4自然段。
5、聲音真好聽，這里有個句子他讀得真好，把字音、停頓都讀準了，出示:“人類所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻的�！�
誰能比他讀得更好的？學著他的樣子，我們一起來讀。
誰能說一說，這兩個自然段又講了地球的哪方面內(nèi)容？（資源有限）
請你把這幾個字寫在黑板上。
�。ㄔO(shè)計說明：出示課文中比較難讀、重點的句子，通過范讀、指名讀、分角色讀等多種方式，指導(dǎo)學生讀出恰當?shù)耐ｎD，讀出輕重緩急，表達出應(yīng)有的感情。）
6、既然地球的資源有限，那我們能不能搬到其他星球呢？
小組合作學習5、6、7自然段：把你最感興趣的段落或句子多讀幾遍。
這幾個自然段又告訴了我們什么內(nèi)容？
匯報學習成果。
7、老師發(fā)現(xiàn)，這里有句話比較難讀好，出示句子：科學家已經(jīng)證明，至少在地球為中心的40萬億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個星球。
誰來把這個句子讀好？他把數(shù)字和至少都加重語氣去讀了。你們還能讀得更好嗎？男同學讀！
8、讀得真準確，剛才我們讀的5、6、7自然段講了地球的哪方面內(nèi)容呢？（目前無法移居）請你把這幾個字寫在黑板上。
9、是的，正因為這樣，宇航員發(fā)出了感嘆，出示：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！ ”
10、齊讀，老師想分小組讀一讀，看那個小組讀得好，小組讀，非常出色，現(xiàn)在全班一起來讀。
11、既然地球那么可愛，又那么容易破碎，我們應(yīng)該怎么辦呢？齊讀最后一個自然段。
12、聲音真響亮，老師仿佛聽到了大家堅定保護地球的決心。
（設(shè)計說明：讓學生通過小組合作的形式，他們學得更有趣，內(nèi)容在討論中理解了，也增強了同學間的互助）
13、現(xiàn)在請同學們快速默讀課文，你有哪些詞語是不理解的。誰能解決這個問題？這個詞語比較難理解，我們下節(jié)課通過聯(lián)系上下文再去理解。
14、回顧課文，你有什么問題想問的？你提的問題很有價值。你是一個認真思考的孩子。
15、剛才同學們都很認真地學習了生字詞，了解了課文內(nèi)容大意。現(xiàn)在我們重新來回顧這節(jié)課學到的知識。齊讀生字詞。
16、同學們都很認真，老師最喜歡這樣的你們。帶著不理解的詞語和問題，我們下節(jié)課繼續(xù)探討。
�。ㄔO(shè)計說明：讓學生讀后交流收獲，有利于教師了解學生對課文的原認知，看看學生通過自讀能獲得哪些信息，能夠讀懂什么，為教師下一步的教學做好鋪墊，更培養(yǎng)學生自主學習的能力。）
四、布置作業(yè)：
1.抄寫生字詞。
2.搜集有關(guān)生態(tài)環(huán)境及自然資源遭受破壞的事例、數(shù)據(jù)。
五、板書設(shè)計：
晶 瑩 藹 濫 睹
第二課時教學設(shè)計
【教學內(nèi)容】
1、正確、流利、有感情的朗讀課文；
2、理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個地球”的道理，增強愛護環(huán)境、保護地球的意識。
【教學目標】
1、正確、流利、有感情的朗讀課文；
2、理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個地球”的道理，增強愛護環(huán)境、保護地球的意識。
3、體會說明文語言的準確、嚴謹，學習說明的方法。
【教學重點難點】
引導(dǎo)學生懂得“只有一個地球”的道理，增強珍惜資源、保護地球的意識。
【課前準備】
1、教師準備：多媒體教學課件（圖片、文字等）。
2、學生準備：學生搜集有關(guān)身邊環(huán)境污染的資料。
【教學策略】
1、利用多媒體課件一方面為學生創(chuàng)設(shè)情境，讓他們感受到地球的美麗壯觀，另一方面真實地向?qū)W生展現(xiàn)人類對地球的破壞，兩種畫面形成鮮明的對比，從而激發(fā)學生強烈的環(huán)保意識。
2、加強朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練，讓學生在多種形式的朗讀中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。真正懂得人類“只有一個地球”，必須要精心保護。
【教學過程】
一、復(fù)習導(dǎo)入
(一)復(fù)習舊知，導(dǎo)入新課
1、出示詞語，復(fù)習認讀。
2．聽寫詞語：晶瑩 恩賜 枯竭 濫用 威脅
�。ǘ┗仡櫿n文，引導(dǎo)質(zhì)疑
1.師：通過上節(jié)課的'學習，誰能說說課文寫了關(guān)于地球的哪幾方面的內(nèi)容？學生說，老師板書：美麗渺小 資源有限 目前無法移居
2、小結(jié)：難怪遨游太空的宇航員發(fā)出感嘆。（出示齊讀）“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”
（設(shè)計意圖：巧妙的導(dǎo)入，如同橋梁，聯(lián)系著舊課與新課；直奔中心的導(dǎo)入，如同路標，引導(dǎo)著學生的思維方向。既有利于調(diào)動學生學習的積極性和注意力，又有利于激發(fā)學生的求知欲和學習興趣。）
二、主動探究，互動生成
（一）圍繞問題自學課文
1、師：是��！“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”現(xiàn)在請同學們自由朗讀課文，通過用心靈與文字對話，分別用“-----”劃出描寫地球“美麗渺小”句子，用“~~~~~~”劃出“資源有限”的句子，用“( )”找出“目前無法移居”的句子，并把你的感受寫在句子旁邊。等會我們一起交流。
2、有交流才會有進步。請同學們小組之間互相交流。看看其他同學找出了哪些句子，有什么感受？
（設(shè)計意圖：閱讀是學生的個性化行為，教師以引導(dǎo)為主，把大量時間留給學生去讀、思、議、評，以培養(yǎng)學生自主學習能力和合作精神，從而讓學生對文本有所感悟。于永正教授曾經(jīng)說過 “讀書要有思考，讀書要留下記號，讀書要作批注，讀書要有收獲”。一開始要求學生默讀課文，是為了讓學生與文本進行對話，與作者的思維產(chǎn)生碰撞，在書中留下思考的記號。另外，要求學生帶著問題去默讀課文，更能讓他們沉浸在文本中去，用心感悟、揣摩，從而有所收獲，實現(xiàn)讀書的價值。）
（二）匯報交流
1、了解地球美麗渺小
�。�1）師：相信同學們都有自己的讀書收獲，現(xiàn)在我們就一起來分享。課文的哪些句子描寫了地球的美麗呢？
（2）指名匯報M（學生讀句子并說出感受）
�。�3）出示美麗的句子。
�。�4）現(xiàn)在請大家齊讀這段話，邊讀邊想象地球的外形。指名說。
�。�5）請看，和你想象的是一樣嗎？（出示課件：美麗的地球外形）
�。�6）地球確實很美。誰知道“紗衣”指的是什么呢？(大氣層)作者把大氣層比作紗衣，用了什么說明方法？（打比方）
（7）在這段話里，還有哪一個句子也是用了打比方的說明方法呢？
�。�8）這些句子運用了打比方的說明方法，不但突出了地球的美麗、可愛，更多的是對地球的贊美。讓我們通過朗讀來贊美一下我們的地球母親吧。
�。ㄔO(shè)計意圖：從朗讀品味語言入門培養(yǎng)學生的探究興趣，真正讓學生能說出自己的體驗和評價，適時對學生進行語言表現(xiàn)力方面的學法引導(dǎo)，是閱讀思維習慣養(yǎng)成的必須環(huán)節(jié)之一。也就是如何從富于表現(xiàn)力的語言這一角度去引導(dǎo)學生品味出鮮明的形象和作者的情感等豐富的內(nèi)涵韻味，進而提升學生對語言藝術(shù)魅力的鑒賞水平和增強學生運用語言的效果等方面的語文素養(yǎng)。）
2、研讀“地球渺小”
（1）我們的地球母親真美��！那地球的渺小又表現(xiàn)在哪里呢？
�。�2）指名讀，并談感受
�。�3）你的回答非常有價值。出示宇宙圖文。師：相對我們來說，地球是巨大的，但在茫茫宇宙，地球卻是渺小的。作者把茫茫宇宙和地球進行——(比較)。這種說明方法叫——作比較。這樣就讓我們形象地感覺到地球在宇宙中的渺小。指導(dǎo)看圖
�。�4）這句話還用了什么說明方法呢？（列數(shù)字、打比方、作比較）
�。�5）誰能通過朗讀表現(xiàn)出來。指名讀。
�。�6）學著他的樣子，我們一起來讀。
3、研讀“資源有限”
�。�1）地球資源有限又表現(xiàn)在哪兒呢？
�。�2）學生讀第三段（出示），（還有嗎）學生讀第四段（出示）（現(xiàn)在我們來一個讀書比賽，一二組讀第三段，三四組讀第四段，看哪個小組讀得最好。
（3）是的，我們知道：地球無私地向人類提供著各種礦產(chǎn)資源。同學們知道哪些礦產(chǎn)資源？（金、銀、銅、煤、鐵、鹽等等）
�。�4）像這些要幾百萬年，甚至幾億年地質(zhì)變化才能形成，而且用完可能永遠消失的資源，我們稱它們?yōu)椤ú豢稍偕Y源）。
（5）除了不可再生資源，地球還向人類提供什么資源呢？
�。�6）這些資源本來是可以再生的。（出示句子）“本來”是什么意思？現(xiàn)在呢？（準確地說明可再生資源已遭受破壞，現(xiàn)在已經(jīng)不可再生了。）
�。�7）人類隨意毀壞了自然資源后，造成了哪些生態(tài)災(zāi)難呢？
�。�8）生交流匯報。
�。�9）老師也收集了到了一些資料。（出示課件）
�。�10）面對這些觸目驚心的數(shù)據(jù)，此時你的心情怎樣？
（11）此時此刻，你想對那些隨意破壞自然資源的人說些什么呢？
（設(shè)計意圖：在入情入境中暢談感受，這是珍視學生獨特的體驗和理解，使學生在積極主動的思維和情感活動中，增強保護環(huán)境的意識。老師要善于挖掘教材的“空白”處，讓學生去“補白”，啟發(fā)他們的想象力，提高他們的語言表達能力。人類怎樣隨意破壞自然資源？給人類又造成哪些“威脅”？文章沒有具體描寫，于是，我便抓住文章中這些精當、深邃之處讓學生去聯(lián)系生活實際思考問題，從而深入了解到自然資源“本來”可以再生，但是由于人類的“隨意破壞”而造成“資源枯竭”以及發(fā)生種種“生態(tài)災(zāi)難”，這就是地球容易破碎的主要原因。）
4、研讀“目前無法移居”
（1）有人可能會說：地球破壞，我們就移居到別的星球去吧！可以嗎？為什么呢？出示句子。
�。�2） “至少”是什么意思？（最少）說明什么呢？（強調(diào)目前的研究范圍只限于40萬億千米以內(nèi)，40萬億千米之外的情況還不能確定。）
�。�3）同學們， 40萬億千米有多遠呢？（課前，我做了一個計算，用現(xiàn)在一般的飛機飛行，要600萬年。能到達嗎?
（4）是的，目前為止，科學家們還沒找到另一個適合人類居住的星球。就拿我們熟悉的月球來說吧。還有我們?nèi)祟惖顷戇^的另一個星球——火星。
�。ㄔO(shè)計意圖：通過以上環(huán)節(jié)的學習，學生已經(jīng)了解到地球?qū)θ祟惖闹匾�，同時也了解到地球容易“破碎”的原因。一步一個腳印，一個為一個做鋪墊，“我們要保護地球”這個意識已經(jīng)在學生的頭腦中逐漸形成，以下的內(nèi)容已不需要老師做更多的講解，我主要通過引讀，傳達作者的心聲，增強學生“保護地球”的意識，從而使學生與作者的情感產(chǎn)生共鳴。朗讀是有聲的感染，它可以使書面語言化為有聲的語言。以讀為基礎(chǔ)，以“引”為暗示、啟迪，以情傳情，學生才能讀得快，讀得好。）
五、回到課題，升華情感
1、正因為如此，遨游太空的宇航員情不自禁地發(fā)出了感嘆——“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”（齊讀）
2、誰能說說地球可愛表現(xiàn)在哪里呢？（美麗、無私奉獻自然資源、慷慨地……）容易破碎又表現(xiàn)在哪里呢？（自然資源有限，人類隨意破壞）
3、同學們，地球被破壞了以后，我們真的是別無去處。因為我們只有——生齊答：一個地球！
4、讓我們一起來向全世界呼吁。齊讀。一句話，我們一定要（板書：精心保護地球）
�。ㄔO(shè)計意圖：《語文課程標準》明確指出：“以發(fā)展語言能力為目標，是當今語文教學的重點”。要發(fā)展學生的語言能力，教學中就要加強學生的語言訓(xùn)練。復(fù)述課文，既能培養(yǎng)學生的表達能力，又能讓學生熟悉課文內(nèi)容，積累課文語言。）
五、聯(lián)系實際，總結(jié)全文
1、學了這篇課文，同學們一定有很多感受，心中有很多話要說，請同學們拿出課堂練習本，把你想說的話寫下來，等會和同學們分享。
2、學生讀。
3、你準備用什么實際行動來保護地球呢？
4、保護地球從我做起！讓我們一起向全世界呼吁，只有一個地球：（出示）“我們要精心保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境�！痹俅舐曌x。
（設(shè)計意圖：積累在于運用。學生是否學會語文，不是看“理解”了多少語言知識和規(guī)則，也不能僅僅看“積累”了多少詞語和句子，而是應(yīng)該看他是否能夠熟練地“運用”所積累的語言。在學生激情飛揚時,不失時機地讓他們說話、寫話,順呼學情,合乎童心。注重學生主觀感受的表達,內(nèi)心情感的流露，把情感熏陶與語文實踐活動完美結(jié)合。）
六、布置作業(yè)，拓展延伸
1、收集一條環(huán)保標語
2、完成《學習輔導(dǎo)》13課的相關(guān)練習
3、向身邊的人做環(huán)保宣傳
�。ㄔO(shè)計意圖：語文學習的外延與生活的外延相等。將課堂教學引向社會生活，富有選擇性和個性特征，以期待在語文綜合實踐中實現(xiàn)學生語文素養(yǎng)全面均衡的發(fā)展。）
七、板書設(shè)計：
美麗、渺小
資源有限 精心保護地球
目前無法移居
（設(shè)計意圖：好的板書是教學內(nèi)容的濃縮。本課的板書的內(nèi)容一目了然，提綱挈領(lǐng)，突出重點，有助于學生記憶，便于學生理解相關(guān)內(nèi)容，也便于學生紀錄和課后復(fù)習。）
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