【精選】《語文天地三》教學設(shè)計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準備好一份教學設(shè)計，編寫教學設(shè)計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么問題來了，教學設(shè)計應(yīng)該怎么寫？下面是小編幫大家整理的《語文天地三》教學設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《語文天地三》教學設(shè)計1
《太陽》是人教版教材第八冊中的一篇常識性文章,介紹了太陽遠,大,熱的特點和人類與太陽的密切關(guān)系.由于運用了數(shù)字說明,舉例說明,比較說明,比喻說明等方法,因此文章通俗易懂,有較強的說服力.
[教學目標]:
認識本課13個生字,能夠讀準字音,正確書寫.
流利,正確的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落.
了解作者說明事物的方法,初步學習閱讀說明文的方法.
理解課文內(nèi)容,了解太陽的有關(guān)知識,初步認識人類與太陽的密切關(guān)系,激發(fā)學習自然科學的興趣.
[教學重難點]:
讀懂課文,了解太陽與人類的密切關(guān)系,體會作者說明事物的方法,是本課教學的重點.了解太陽的有關(guān)知識是教學的難點.
[學情分析]:
本課教學的內(nèi)容與學生生活息息相關(guān),易激發(fā)閱讀的興趣,學生能抓住文章的主要部分認真閱讀,綜合運用學過的閱讀方法邊讀邊思考,有問題盡量自己解決,在交流與討論中相互啟發(fā).
[教具準備]:
考慮到說明文比較枯燥,缺乏情趣,因此開課伊始用一段動畫片設(shè)疑激趣.
播放一段與課文內(nèi)容一致的.有關(guān)太陽的錄像,創(chuàng)設(shè)語言表達的情境.
準備一段悠揚的樂曲,指導學生配樂朗讀,為平實的語言注入美的元素.
[教學過程]:
創(chuàng)設(shè)情境:
1,同學們,今天老師給大家?guī)砹艘欢蝿赢嬈?一起看一看吧.(播放課件——后羿射日.)
教師解說:傳說古時候天上有十個太陽,曬得地面寸草不生,人們熱得實在受不了了,就找來一個箭法很好的人射掉九個,只留下一個,地面才不那么熱了.
2,這個故事叫——后羿射日(學生齊答).
日就是太陽,今天我們就來學習《太陽》這篇課文.板書課題.
3,齊讀課題.
4,后羿射日只是一個美麗的神話傳說,讓我們回到現(xiàn)實中想一想,后羿能不能射下太陽 (學生簡單回答不能)
5,小結(jié):要想把原因講得清清楚楚,我們就得好好讀讀課文.
初讀課文,自學字詞:
1,自己讀課文,注意讀準字音.
2,出示生詞,先自己讀,再指名讀.
3,質(zhì)疑:詞語光會讀不行,還應(yīng)該讀懂意思,不懂的提出來.
(學生質(zhì)疑,互相解答,教師注意總結(jié)理解詞義的方法.
紅色的字是這一課的生字,同學們再仔細看一看,哪個字你想給大家提個醒
齊讀詞語.
三,再讀課文,了解特點:
1,小結(jié):生字學得不錯,大家一讀課文有收獲.(指黑板)這個問題還沒解決呢——后羿為什么射不下太陽.請大家默讀課文,拿起筆,找到有關(guān)答案隨手畫下來,為了便于大家隨手圈畫,我建議你們把書平放在桌子上.(教師巡視)
2,(幾分鐘之后)我發(fā)現(xiàn)這一會兒功夫,同學們的書上就出現(xiàn)了不少的直線,曲線,看來大家再讀書很有收獲.說一說你找到的理由吧.
(此環(huán)節(jié)讓實際是讓學生說太陽的三個特點,如果學生一下子說出三個理由,可以直接板書大,熱,遠,再一個個原因結(jié)合課文說具體.)
學生交流:
遠——(如果學生只說太陽離地球很遠,所以射不下太陽,教師要引導學生結(jié)合課文中的句子把太陽離我們到底有多遠說清楚.)
(1)課件出示相關(guān)段落.
(2)指名朗讀,評一評,他哪兒讀得好 (突出表示數(shù)字的詞語.)
(3) 你教大家一招:為什么要這樣讀 (引導學生體會用數(shù)字進行說明的好處.)
(4)小結(jié):這位同學真會讀書,他抓住了一億五千萬兩千五百年這些具體的數(shù)字,讀懂了太陽的遠,而作者也正是用這些具體的數(shù)字,把太陽離我們到底有多遠說得清清楚楚.用上他教的方法,誰再來讀一讀這段話.
(5)指名讀.
《語文天地三》教學設(shè)計2
教學要求：
1、通過訓練積累本單元相關(guān)詞句以及與愛國有關(guān)的名言和古詩。
2、通過指導學生搜集有關(guān)國旗、國歌、國徽的資料，提高學生的搜集和處理信息的能力。
3、閱讀《四盤禮品》，提高獨立閱讀能力。
教學時間：三課時
教學過程：
第一課時
一、比較形近字。
1、認讀生字。
2、游戲：大家輪流當醫(yī)生，把四組形近字分別寫在不同的卡片上，讓同學比較她們的不同。
3、分別組詞。
4、醫(yī)生再把組詞中的錯別字挑出來糾正。
二、抄寫詞語
1、認讀并理解這些詞的意思。
2、從課文中再抄些詞下來。如：斬釘截鐵、大義凜然
3、開展積詞競賽，看哪組的同學積累的詞語多。
三、有感情地讀句子
在學習課文時，重點指導朗讀這些句子，注意體會帶電詞語所表達的.情感。
第二課時
一、讀背名句、名對、名詩。
1、自由讀名言，邊讀邊想這些名言的意思。
2、交流名言的意思，并練習背誦。
3、讀《示兒》，理解詩句意思。
4、背誦《示兒》。
二、自讀課文
1、課前組織學生查找鄭成功收復臺灣的資料。
2、交流課前收集的資料，了解鄭成功的生平，臺灣自古以來是中國領(lǐng)土的一部分。
3、讀短文，說說短文主要寫什么？
4、鄭成功為何選擇了黃土作為禮物。
5、齊讀短文。
第三課時
一、口語表達
1、小組交流收集的關(guān)于國歌、國徽、國旗的資料。
2、分別說說國旗、國歌、國徽的含義，激發(fā)學生的愛國情感。
3、派代表上臺邊展示資料邊解說。
4、唱以唱國歌。
5、畫一畫國旗和國徽。
6、圍繞“神舟五號”成功載人飛行這件大事談?wù)勛约盒闹械母邢?/p>
7、你還知道國家最近發(fā)生了哪些大事嗎？（自由交流）
8、小結(jié)，激發(fā)學生身為炎黃子孫的自豪感。
二、金鑰匙，聯(lián)系上下文理解詞語。
1、與D3結(jié)合，在讀句子后，想象當時的情景，說說對詞語的理解。
2、看“自瀆課文”嘗試理解“將信將疑”。
3、小結(jié)：有很多詞語，當我們不知道它們的意思時，我們可以把它們放到句子中反復朗讀，聯(lián)系句子上下文弄明白她們的意思。
教學后記：
學生收集了很多國旗、國歌、國徽的資料，但普遍存在一個問題，那就是資料繁多，沒有經(jīng)過處理，有的學生在網(wǎng)上下載了一大摞資料，其實他自己并沒有認真去閱讀這些資料，因為太多，不知怎么讀才好，造成了“為收集而收集”的錯誤傾向。以后我應(yīng)指導學生怎么處理信息，資料應(yīng)寧少勿濫。
《語文天地三》教學設(shè)計3
教學目標：
1、 繼續(xù)學習摘錄筆記，積累帶“花”字的成語，誦讀《吳興雜詩》。
2、 學習短文《朱德與蘭花》。
3、 收集“花”的相關(guān)資料。
教學重點：
有條理地完成習作。
教學難點：
以“花”為題進行閱讀、積累和習作。
課前準備：
多媒體電教。
教學過程：
第一課時
一、 日積月累
1、 我的摘錄筆記。
�。�1） 經(jīng)久不衰、偃旗息鼓、短促……
�。�2） 湛藍、孕育、啜飲……
（3） 我是一顆星星，從湛藍的`天幕墜落到碧綠的地毯上。
交流一、二單元你的摘錄筆記。
2、 帶“花”字的成語。
（1） 讀一讀這些詞語，觀察他們的特點。
（2） 你理解他們中的那些詞語？
�。�3） 選用你理解的詞造句。
（4） 你還知道那些帶花的成語。
3、讀《吳興雜詩》，知道詩中描繪的是田園風光。
誦讀這首小詩并摘抄下來。
二、 學習短文〈〈朱德與蘭花〉〉
�。�、讀短文，標出自然段。
�。病⒆x一讀短文上的小詩，說一說贊揚了蘭花什么精神。
３、回憶本單元寫花的文章，分別借花說明了什么。
４、小結(jié)：看似寫花，實為映人的方法叫借物喻人。
三、初顯身手
四、課堂作業(yè)。
第二課時
一、 口語交際
交際主題：你最喜歡那種花？向同學們和老師介紹。
交際提綱：注意交際時條例要清。
交際方法：小組交流。
二、 筆下生花
�。�、 審題
�。�、 思考方法
�。�、 逐題抓關(guān)鍵
三、 學生動筆寫作。
板書設(shè)計：
花
你最喜歡什么花？
為什么喜歡它？
它有什么特點？（形、色、味）
從它身上或成長特點上，你受到的啟發(fā)。
《語文天地三》教學設(shè)計4
第一、二課時
一、談話導課。
同學們，通過我們學習了“民族”你對民族深情是不是又有了更深的了解？
你能來說說嗎？
你們可真棒，又學到了那么多知識！讓我們再來重溫一下這部分知識吧！
二、語文天地練習。
1、摘錄筆記
本單元教師對學生的摘抄應(yīng)該提出新的要求不僅要求學生進行詞語的積累，而是讓學生把課文中新的'詞語積累下來，并進行自學．
2、聊一聊各個民族
全班一起來匯報自己的情況，并讓學生對都了解什么．教師可以給予一定的幫助．
3、開卷有益：
做客喀什
(1)默讀全文。自由讀課文，遇到不認識的字可以采用學到的各種方法。在小組里讀一讀自己畫出來的詞語，比一比誰讀得多、誰讀得正確。
(2)說說你都讀懂了什么？說一說
(3)全班進行朗讀，分小組朗讀，自己喜歡怎樣讀就怎樣讀。
(4)讓學生找出自己喜歡的詞語，并抄寫在自己的摘抄本上．
4、金鑰匙大家寫完文章后，都采用什么樣的形式來修改它們呢？
丁丁告訴我們：＂我愿意把自己的文章給別人看，讓別人給我提出意見．
咚咚告訴我們：＂習作寫完后，我自己愿意大聲的朗讀，能發(fā)現(xiàn)不通順的句子，還能找到不清的地方讓學生們說說自己還有什么合理的方法．
5、讀一讀出示：
語言是花苞，行動才是果實；
決心是種子，實干才是肥料．
維吾爾族諺語
想要找到珊瑚和瑪瑙，就得下到大海里；
想要找到寶石和碧玉，就得翻過萬水千山
裕固族諺語
老師給學生介紹一下這兩個民族．
從句子中畫出自己不認識的生字詞．可以在小組里施行合作的方式完成．
對于有困難的字詞教師可以加以指導．
你還知道其他民族的諺語嗎？
作業(yè)設(shè)計：
1、熟讀《開卷有益》
2、背誦兩句諺語．
《語文天地三》教學設(shè)計5
一、解讀課題，檢查預習
1、齊讀課題。
讀課題有講究，看誰能按老師的要求讀好？怎樣讀，就回答了“誰”開天地？
怎樣讀，能回答盤古“干什么”？
昨天，老師讓大家預習了課文，現(xiàn)在，請大家再次自讀課文，遇到生字詞多讀幾遍。
學生自由朗讀課文。
二、整體感知，提煉中心
知道了你們愛讀書。但，愛讀書不等于會讀書。有位專家說，“會讀書的人能把一篇文章讀成一句話�！蔽覀冊囋�，請同學們拿出筆，快速默讀課文，想想，這篇課文能讀成哪句話？畫出來。
生默讀，畫出中心句。
人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。（齊讀）
還有一句話這樣說，“讀書更高的境界是把一句話讀成一個詞。”從這句話（指剛找出的中心句）里能讀出哪個詞？對！就是它！創(chuàng)造�。◣煀^筆疾書，粗粗的行楷字：創(chuàng)造）
三、走進文本，對話交流
盤古究竟是怎樣開始他的創(chuàng)造之路的？孩子們端好書，我們到書里找答案。請自由讀第二三自然段。指導朗讀。
四、變換句式，啟發(fā)想象
1、盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他的身體都變成什么了？請大聲地讀第四自然段。
2、孩子們的回答，我終于明白，盤古把他的身體化作了宇宙萬物！（板書：化作萬物）
�。ㄖ钢聊唬旱谒淖匀欢蔚南盗信疟染�。）看，多整齊的句式！就像列隊的士兵！我把紅色送給女同學，綠色送給男生，黃色部分留給我自己。咱們合作朗讀，共同分享這段美妙文字帶給我們的心靈震撼！
老師和男女同學合作朗讀第四段。感動盤古的無私和偉大，感受排比句的音律美和氣勢美。
句子美，我們讀得更美！就像大海的波濤，一浪接一浪，讀來好有氣勢！
3、這些句子，我們換一種說法，看是不是更能抒發(fā)我們心中的情？
非常欣賞你的想象力，你的語言感動了我！
我看到了，孩子們正插上想象的翅膀，越飛越高，在神話的世界盡情翱翔！
難怪有人說，“讀書最高的境界，是把一句話（指板書：化作萬物）讀成一幅畫（指變換的`句式）！”孩子們，你們做到了！
五、學生讀課文。
神話不僅具有豐富的想象力， 還給人一種強烈的震撼。我想，大家都已經(jīng)感受到了，讓我們再去讀課文，去體會盤古那雄偉高大的形象吧。
六、升華中心，布置作業(yè)
反思：本單元是向?qū)W生進行傳統(tǒng)文化的教育，通過本單元的學習，讓學生感悟到傳統(tǒng)文化的光輝燦爛�！侗P古開天地》講述的是一個美麗的神話故事，文辭優(yōu)美。我用“創(chuàng)造”一詞，將本課串起來，使學生興趣盎然。開始，先讓學生找到本文的中心句：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。讓學生從中找出中心詞：創(chuàng)造，然后提出問題：盤古怎樣創(chuàng)造了宇宙？最后又教學生在田字格中書寫“創(chuàng)造”。脈絡(luò)清晰自然。介于本文是個神話，學生理解起來并沒有難度。于是，我把時間用在了讓學生充分地讀上。尤其是第二自然段與第四自然段，我把它作為一個重點段，運用多種讀的形式，使孩子們充分地讀，有感情地讀，并潛移默化地將排比句告訴給了學生。
《語文天地三》教學設(shè)計6
教學過程：
一、談話導入，引出課題。
師：同學們，很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。在這混沌之中，孕育出了一名叫盤古的巨人，他一直睡了十萬八千年。這天，他突然醒來，覺得這個混沌的世界很難受，他要開天地
隨機板書：盤古開天地 齊讀課題
二、初讀課文，理清脈絡(luò)。
（1）師：盤古是怎樣開天地的呢？請同學們帶著這個問題自由朗讀課文。
�。�2）誰能用課文中的話來說說盤古是怎樣開天地的？生隨機回答，師根據(jù)學生的表現(xiàn)鼓勵表揚或舉卡片正音。
�。�3）檢查生字的朗讀。師：剛才的句子中有些生字可真難讀，但我們班的同學都讀得好棒，真了不起�，F(xiàn)在它們一塊兒出現(xiàn)，肯定難不倒你們。誰來試一試？
混沌、漆黑、掄起、猛劈、緩緩、混濁、蹬地、逐漸、倒下、四肢、肌膚、遼闊、血液、滋潤、祖宗
三、走進文本、對話交流
師：你們剛才的那些句子都是課文的哪幾個自然段找到的'�。吭瓉碚n文的2、3、4自然段是一個部分，都在講盤古是怎樣開天地的。讓我們乘坐時空隧道，來到遠古時代，看看盤古是怎樣開天地的吧！
�。�1）研讀第二自然段
① （出示第二自然段）請一生讀，其他同學仔細聽，把盤古所做的事用“——”劃出來，把天和地的變化用“~~~~”劃出來
�、� 匯報交流并板書
盤古所做的事（他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去）
板書：掄斧猛劈 讀！掄是怎樣的一個動作？（高高舉起）那劈呢？（用力砍下去）再讀 師：帶著這種感覺把句子讀一讀。
�、� 盤古掄斧猛劈后天和地的變化（混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地）
板書：漸漸分開 輕而清 緩緩上升 重而濁 慢慢下降
這句話中哪幾組是近義詞、哪幾組是反義詞。
近義詞 緩緩——慢慢——漸漸
師：是呀，這兩句話用了三個表示慢的詞，可見天地分開是多么不容易的事呀誰能把它讀好嗎？（指導：慢一點，很費勁地讀）
反義詞 輕——重 清——濁
�。�2）研讀第三段自然段
① 師：天地是分開了，可盤古并未停息。他還要做些什么，天地將會發(fā)生哪些變化？請同學們自由朗讀第三自然段找一找。
�、� 頭頂著天，用腳使勁蹬著地。板書：頂天蹬地 師：同學們，你們瞧，這就是頂天蹬地。你從畫面上看出了什么？（結(jié)合課文的插圖談一談，從盤古的神情、動作等）
�、� 盤古真辛苦，誰來幫他頂一會兒天？試試看。（請幾個學生上臺） 學生做動作，現(xiàn)在你就是盤古了，用勁、加油。頂開天、蹬開地，感覺什么樣？ 累；吃力；頭、手很酸。
再來讀讀這句話。
師：同學們，你們讀的真有感情，把我都感動了！盤古就是這樣懷著堅定的信念，一直頭頂著天，用腳使勁蹬著地。所以一萬年過去了，
生：盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
十萬年，五十萬年，一百萬年過去了，
生：盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
�、� 這時天和地又是怎么變化的？（天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長越高）
⑤ 掄斧猛劈不容易，頂天蹬地更不容易，讓我們再來讀讀2、3自然段，回味一下盤古艱辛的過程吧！這次老師想跟大家一起合作，我停頓的地方，你們接上。
（3）研讀第四自然段
�、僬n件出示畫面，師配樂范讀。
�、趯W生自由讀 師：這么美麗的宇宙是盤古的什么變的，請你自由朗讀，用課文中的語言回答我。 師：你的朗讀仿佛讓我感覺到盤古……
③配樂齊讀 師：讓我們一起來讀讀課文的第4自然段，把這美麗的畫面轉(zhuǎn)化成飽含深情的語言。
四、小結(jié)課文，升華情感。
師：學到這里，你有什么話想跟盤古說的？
師：同學們，盤古雖然只是神話中的一個人物，但我相信他那英勇、頑強、無私奉獻的精神將永遠留在我們的心中。
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