- 《望岳》教學(xué)設(shè)計(jì)最新 推薦度：
- 相關(guān)推薦
人教版《望岳》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計(jì)劃。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的人教版《望岳》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對大家有所幫助。
人教版《望岳》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、識記文學(xué)常識知識。
2、理解詞義和句意。
3、能正確劃分句子的朗讀節(jié)奏。
4、理解詩的基本內(nèi)容和作者所表達(dá)的情感。
5、賞析詞語和句子。
二、課前檢測：
1、作者簡介：杜甫（712—770），字子美，自稱少陵野老、杜陵布衣，世稱杜少陵，祖籍襄陽，生于河南鞏縣。唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。有“詩史”、“詩圣”之稱。本文選自《杜少陵集》。代表作《春望》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。
2、學(xué)生齊背《春望》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。
3、理解性默寫：
�。�1）《春望》中表達(dá)作者盼望家中親人迫切心情的句子是。
�。�2）《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中表達(dá)作者憂國憂民情懷的句子是。
三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：
1、教師介紹寫作背景：這首詩是杜甫早期的作品，大約作于唐玄宗開元二十四年（736）以后。此時，詩人正“放蕩齊趙間，裘馬頗清狂”。當(dāng)他游歷到山東，被泰山的壯麗景色所吸引，寫下了這首《望岳》詩。
2、學(xué)生初讀詩掃除生字障礙：
�。�1）掌握字音
�。�2）能正確書寫字形。
3、掌握詞義和句意：
（1）掌握重點(diǎn)詞語釋義，如：造化鐘陰陽割曾決眥會當(dāng)凌絕頂
（2）翻譯詩句的意思：
�、俳Y(jié)合課下注釋翻譯句子，不會的句子先圈出來。
�、谕瑢W(xué)間解答不會翻譯的句子
�、劢處煂ν瑢W(xué)不會翻譯或翻譯不準(zhǔn)確的句子給予講解。
�。�3）說重點(diǎn)詞語釋義和詩句的意思：
�、偻瑢W(xué)間互相提問重點(diǎn)詞語釋義和詩句的意思
②教師問學(xué)生答重點(diǎn)詞語釋義和詩句的意思。
4、正確劃分句子的朗讀節(jié)奏
�。�1）同學(xué)自己根據(jù)詩句的意思劃分句子的朗讀節(jié)奏
（2）找學(xué)生有節(jié)奏的朗讀詩，其他同學(xué)仔細(xì)傾聽并找出不當(dāng)之處
�。�3）師生共同確定詩句的朗讀節(jié)奏
岱宗∕夫如何？齊魯∕青未了。
造化∕鐘神秀，陰陽∕割昏曉。
蕩胸∕生層云，決眥∕人歸鳥。
會當(dāng)∕凌絕頂，一覽∕眾山小。
�。�4）師生共同朗讀詩并體會詩的朗讀節(jié)奏
�。�5）學(xué)生有節(jié)奏的朗讀詩。
5、理解詩的基本內(nèi)容和作者所表達(dá)的情感
（1）學(xué)生依據(jù)標(biāo)題分析作者是怎樣描繪泰山景色的。（全篇緊緊抓住一個“望”字寫景）
�。�2）學(xué)生分析前六句詩，找出遠(yuǎn)望之景、近望之景、近看之景的詩句并體會這些詩句體現(xiàn)了泰山怎樣的特點(diǎn)？（2句遠(yuǎn)望之景寫出泰山的綿延、高大的特點(diǎn)；3—4句近望之景寫出泰山高峻奇險的特點(diǎn)；5—6句近看之景寫出泰山的山高和山腹之深的特點(diǎn)）
�。�3）學(xué)生分析第一句詩和2—6句詩之間的關(guān)系。（開頭一句“岱宗夫如何？”以一句設(shè)問統(tǒng)領(lǐng)2—6句詩）
（4）用一個短語概括泰山的景色。（雄偉壯觀）
�。�5）學(xué)生討論7—8句詩寫的是“望岳”還是“登岳”？襯托出泰山怎樣的特點(diǎn)？（最后兩句寫的是想象中的登山之情，仍是“望”而不是“登”；襯托出泰山的高大）
�。�6）指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合寫作背景體會作者的情感。（表現(xiàn)了詩人不怕困難、勇往直前的精神和登上絕頂、俯視一切的氣概）
�。�7）學(xué)生自己總結(jié)詩的基本內(nèi)容和作者所表達(dá)的情感。（全篇緊緊抓住一個“望”字寫景，描繪了泰山雄偉壯觀的'氣勢，表現(xiàn)了詩人不怕困難、勇往直前的精神和登上絕頂、俯視一切的氣概。）
�。�8）同學(xué)們在理解詩的內(nèi)容和作者的情感基礎(chǔ)上齊聲朗讀詩。
6、賞析詞語和句子
�。�1）賞析“陰陽割昏曉”中“割”的表達(dá)作用。（“割”字寫出泰山高峻奇險的特點(diǎn)）
�。�2）賞析“蕩胸生曾云，決眥入歸鳥”（作者看到山上疊起的層云，使自己的胸懷滌蕩，眼光也更加敏銳，連一掠而過的飛鳥也收入眼底。寫出了泰山山高和山腹之深的特點(diǎn)突出了泰山感人的量）。
方法指導(dǎo)：賞析詩句可以從以下幾個角度考慮
�、傩揶o手法
②歷史典故
�、墼娋鋬�(nèi)容
④情感態(tài)度
�、荼磉_(dá)的哲理。
7、背誦古詩
四、課堂總結(jié)：
1、讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容總結(jié)古詩詞閱讀的知識點(diǎn)及其方法。
2、教師補(bǔ)充還有一個考點(diǎn)“體會詩詞的語言和寫法”，我們學(xué)習(xí)其它古詩詞時就會涉及到。
人教版《望岳》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
錄制工具和方法
微課使用PPT軟件制作，電子白板軟件錄屏，過程中運(yùn)用電子白板功能并
插入輔助教學(xué)的短視頻、音頻，通過網(wǎng)址鏈接進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)思路
本節(jié)微課通過教會學(xué)生鑒賞詩歌的方法“知人論世”去了解作者杜甫，品讀杜甫不同時期的兩首詩，去初步感受詩人的偉大情懷。
微課中還通過文字材料助讀和方法點(diǎn)撥，配以視頻朗讀，聲畫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀詩歌，學(xué)會通過寫作背景與詩作內(nèi)容結(jié)合來理解詩人的寫作情感。
教學(xué)設(shè)計(jì)
環(huán)節(jié)內(nèi)容
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生通過觀看微課視頻，學(xué)習(xí)通過“知人論世”來了解作者，品讀詩歌；學(xué)會正確朗讀詩歌。
2、在微課程的獨(dú)立學(xué)習(xí)中，完成進(jìn)階測試題，初步感受詩人的偉大情懷，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國家、生活的情感態(tài)度。
3、在新媒體、新技術(shù)的操作活動中，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識和創(chuàng)新思維。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過“知人論世”來了解作者，品讀詩歌。
教學(xué)難點(diǎn)：通過觀看微課視頻，學(xué)會將寫作背景與詩作內(nèi)容的結(jié)合，理解詩人的寫作情感。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入，明目標(biāo)
同學(xué)們，歡迎大家走進(jìn)微課課堂，今天微課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是：《杜甫詩三首》的前兩首《望岳》、《春望》，我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：通過微課學(xué)習(xí)，了解什么是“知人論世”，并且通過“知人論世”法去了解杜甫，品讀作者不同時期的兩首詩《望岳》、《春望》，初步感受詩人的偉大情懷。（PPT1-2）
二、聽讀，初感知
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)詩歌離不開朗讀，下面請大家仔細(xì)聆聽，初步感受作者在詩歌中表達(dá)的情感。(PPT3-4)
�。ǘ┞犕炅朔蹲x，大家是不是發(fā)現(xiàn)兩首詩雖然是同一個作者，但它們的`情感卻完全不同，這是為什么呢？它們分別又有著什么樣的情感？今天老師就教給大家一種欣賞詩歌的方法，那就是“知人論世”法，它的意思是：我們在欣賞、吟詠古人的詩歌作品時，應(yīng)該深入探究作者的生平和為人，全面了解他所生活的環(huán)境和時代，與作者成為心靈相通的好朋友。（PPT5）
三、明方法，知背景
�。ㄒ唬╆P(guān)于杜甫，同學(xué)們你對他的了解有多少呢？你知道他的創(chuàng)作歷程，可分幾個時期嗎？對，共分四個時期（PPT6）下面就請大家點(diǎn)擊這個鏈接：xxxx，去具體了解一下杜甫詩歌創(chuàng)作的四個歷程。（如不能連接網(wǎng)絡(luò)，預(yù)設(shè)超鏈接PPT15-17）
�。ǘ┩瑢W(xué)們，此時你對《望岳》和《春望》這兩首詩的寫作背景有了初步的了解了吧。（PPT7-8）
1、我們的目光先聚焦到《望岳》上，你注意到課本下的注釋了嗎？這是杜甫早期的作品。當(dāng)時年輕的詩人離開了長安，到兗(yǎn)州去省親——其父杜閑當(dāng)時任兗州司馬。此后大約三四年內(nèi)，他一直在山東、河北一帶漫游，交了不少朋友，這首詩就是這期間寫的。
2、接著我們來關(guān)注《春望》的寫作背景，也請看到書下注釋，其寫作背景是：天寶十四載（公元755年）十一月，詩人赴奉先縣探家，未幾，安祿山發(fā)動叛亂。次年五月，叛賊攻破潼關(guān)，詩人被迫北上避難。七月，肅宗即位于靈武，詩人聞訊后前往投奔，不料中途為賊兵所俘，被押到長安；因他官卑職小，未被囚禁。第二年四月，他乘機(jī)逃離長安，歷盡千辛萬苦，終于到達(dá)當(dāng)時朝廷的所在地——鳳翔縣�！洞和肥窃娙颂与x長安前一個月寫的。
四、再聽，悟情感
�。ㄒ唬⿴е鴮υ姼璞尘暗牧私猓覀冊俅斡^看并聆聽這兩首詩的朗讀視頻。請大家細(xì)細(xì)品味兩首詩的不同情感，感受它們不同的感情基調(diào)。PPT9-10
《望岳》寫詩人游歷山川名勝，表達(dá)對祖國山河的熱愛和自己的遠(yuǎn)大抱負(fù)，其感情基調(diào)熱情奔放。
《春望》寫詩人歷經(jīng)戰(zhàn)亂，目睹國家破敗之象，身感離鄉(xiāng)背井之苦，表達(dá)出憂國傷時，念家悲己的思想感情。其感情基調(diào)沉郁憂憤。
你體會到了嗎？
五、自讀，品情感PPT11
好，下面就請大家?guī)е鴦偛诺睦斫�，隨著音樂，感情朗讀《望岳》和《春望》這兩首詩，最好讀兩遍呢。PPT12
六、小結(jié)，明學(xué)法PPT13
同學(xué)們，今天我們一起欣賞了杜甫的兩首古詩，了解到古代詩歌最重要的一種途徑，那就是“知人論世”。《孟子·萬章下》：“頌其詩，讀其書，不知其人，可乎”。一位作家選擇什么樣的題材，表現(xiàn)什么思想，抒發(fā)什么感情，這一切均由他的人生觀和生活經(jīng)歷決定的，又與他所處的時代密切相關(guān)。因此，我們在鑒賞詩歌時，首先要明曉作者的生平、思想，了解當(dāng)時的創(chuàng)作背景。請大家學(xué)會運(yùn)用這種方法去品讀杜甫的第三首詩《石壕吏》。
詩歌仿佛是一條時間的隧道，通過它我們與中國古代的偉大詩人們產(chǎn)生了心靈的碰撞，今后請多一些詩歌閱讀，讓我們的生活多一些詩意……（Ppt14配樂結(jié)束微課的學(xué)習(xí)。）
今天的微課就學(xué)習(xí)到這里，請大家打開本課的“進(jìn)階測試”，自測一下自己的學(xué)習(xí)掌握情況，祝學(xué)習(xí)愉快，再見！
人教版《望岳》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1 知識與技能：學(xué)會本課生字新詞，對照注釋，理解詩句的意思。
2 過程與方法：能結(jié)合當(dāng)時的寫作背景，體會作者所表達(dá)的思想感情。有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。
3 情感態(tài)度與價值觀：體會用詞的精妙，品味語言，培養(yǎng)語感，提高審美情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解詩句的意思，體會古詩表達(dá)的情感。
2、體會作者的思想感情，產(chǎn)生心靈共鳴。
課時安排：一課時
教學(xué)準(zhǔn)備：關(guān)于杜甫及《望岳》的相關(guān)資料。
教學(xué)方法：古詩四步法
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、我們學(xué)習(xí)了杜甫的《望岳》，能說說板塊的題目嗎？
這一冊板塊項(xiàng)目與12冊有何不同，你是怎樣理解的？（12冊把泰山做為中華文明，泰山是一種文化）
2、敘述板塊題目
�。w會泰山是一處名勝，更是華夏文明中的一種）
二、簡介作者及作品
三、師生共同賞析研讀古詩
1、（1）配樂朗誦《望岳》
�。�2）全體學(xué)生配樂齊讀
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀
（4）教師范讀
2、指導(dǎo)學(xué)生參照詮釋，疏通詩句，理解詩意。
（1）巡視。隨機(jī)指導(dǎo)。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)習(xí)釋疑。
3、再次播放配樂詩朗誦，品悟詩句，賞析。
設(shè)問：
（1）詩題為《望岳》，但全詩卻不風(fēng)一個“望”字？
�。�2）全詩視望，而句句寫向岳而望，角度有什么不同？
�。ǖ谝痪溥h(yuǎn)望泰山的`景象；第二句近望泰山的景象；第三句是凝望泰山時所見的景象，最后一句是神游玉皇頂所見）
4、引導(dǎo)學(xué)生思考：
詩言志，詩歌創(chuàng)作無一不是為了傳情達(dá)意，這首詩表達(dá)了作者怎樣的情感？
四、感情朗讀，體會作者的思想感情
五、思維拓展（作業(yè)）
通過畫一畫、說一說、寫一寫，進(jìn)一步體會詩的意境。
六、板書
遠(yuǎn)望
近望
望岳 凝望 驚嘆、贊美、陶醉、豪邁
愿望
七、課后小結(jié)：
人教版《望岳》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解有關(guān)作者杜甫的文學(xué)常識；正確朗讀全詩，理解詩句的含義。
2、朗讀、背誦全詩，學(xué)習(xí)詩人積極向上的進(jìn)取精神。
教學(xué)方法：
朗讀、研討。
課型：
新授課。
課時數(shù)：
1課時。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
古代詩詞是我國古代文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語言雋美，而且意境深遠(yuǎn)；它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊(yùn)含著深刻的哲理，因此千百年來廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。
二、整體感知課文內(nèi)容：
1、“望“是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看，“岳”是指高大的山，本文指泰山。
2、杜甫唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，現(xiàn)存詩1400首，這些詩真實(shí)、深刻地反映了唐王朝由盛及衰這一轉(zhuǎn)折過程中的種。種社會現(xiàn)象，展現(xiàn)出廣闊的生活畫面，成為唐代社會的歷史，歷來被稱為“詩史”。代表作：《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《春望》《聞官軍收河南河北》及“三吏”“三別”。
3、杜甫20—35歲時曾遍游中國的大江南北�！锻馈愤@組詩就是在他24歲時寫成的。這組詩共三首，分東岳（泰山）、南岳（衡山）、西岳（華山）。書上這首詩即東岳泰山，是現(xiàn)存杜詩中年代最早的一首，字里行間洋溢著青壯年杜甫那種蓬勃的'朝氣。
4、教師范讀、領(lǐng)讀、自由讀全詩。
三、細(xì)讀品味：
1、“岱宗夫如何？齊魯青未了�！遍_篇以設(shè)問起句，寫意中遙想，久慕其名，而未得親歷其境�！搬纷凇�，即泰山。岱是泰山的別名，因居五岳之首，故尊稱為岱宗�！胺蛉绾巍�，到底怎么樣呢？“夫”，在這里無實(shí)在意義。接句自問自答，以夸張手法，極寫“齊魯青未了”的氣勢，放眼望去，一片青翠蒼都，綿延不絕。“齊魯”，春秋時兩諸侯國，后用為該地域的簡稱。泰山北為齊，泰山南為魯�！扒辔戳恕保稳萏┥缴矫}綿延深遠(yuǎn)，青翠蒼都，從齊到魯看不到盡頭。這一句是遠(yuǎn)望，摹寫泰山臥齊魯大地，突出了岱宗的雄偉宏闊的氣勢。
2、“造化鐘神秀，陰陽割昏曉。”三四句以南北分割“昏曉”的景象寫泰山高聳云端、萬仞摩天的高偉雄俊。這里是近望，贊嘆大自然把天地間的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成兩大部分：陽坡是睛朗的清晨，山后仍是沉沉的暗夜。這奇?zhèn)延^的景象真是鬼設(shè)神施，造化所鐘�！霸旎�，指天地自然。“鐘神秀”，天地間神奇秀美皆聚泰山�！扮姟�，聚集的意思。
3、“蕩胸生層云，決眥人歸鳥�！边@兩句是想像之辭。詩人由遠(yuǎn)望、近望進(jìn)而想到泰山氣象萬千，云氣層生，一定會震蕩人們的心胸。使之豁然開朗；站在泰山之上，眼光也會更加敏銳，連一掠而過的歸鳥也收入眼底。這兩句寫主觀感受，反襯出泰山的雄偉壯麗及其感人力量�！笆幮亍�，心頭滌蕩，胸襟為之開豁�！笆幮亍保涞囊馑际�，山上層云疊起，沖擊滌蕩著心胸，胸襟為之開豁�！皼Q眥”，眼睛睜大，眼角欲裂，形容極力張大眼睛�！氨{”，眼框。“入”，收入眼里，看到。
4、“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”結(jié)尾兩句寫有望岳而引起的決心。因泰山之雄偉而引出一覽無余而后快的心緒，抒發(fā)了詩人昂揚(yáng)向上，積極進(jìn)取的博大胸懷�！皶�(dāng)”，應(yīng)當(dāng)，一定要�！傲琛�，登臨，登上。“絕頂”，最高峰。“覽”，俯視的意思。這兩句既寫了泰山的巍峨高聳，也表達(dá)了詩人的壯志和毅力，能開闊讀者的眼界和心胸。
四、教師小結(jié)：
這首詩層次清晰，形象鮮明，寫景抒情，交相輝映，通篇寫望而不著一個望字，含蓄蘊(yùn)藉又自然開朗。始終在研詞煉句方面頗見功夫。
詩人從不同角度描繪了泰山的高大雄奇，以泰山和詩人的志向作對比，以山之雄偉反襯詩人志向之遠(yuǎn)大，表現(xiàn)了一種高瞻遠(yuǎn)矚的氣魄，體現(xiàn)了詩人青年時代積極向上的進(jìn)取精神。
五、布置作業(yè)：
背誦并默寫這首詩。
七、板書設(shè)計(jì)：
望岳
遠(yuǎn)望之色，連綿不絕；近望之勢，巍峨高大；細(xì)望之景，氣象萬千；極望之景，放眼四望。——泰山高大雄奇，作者志向高遠(yuǎn)。
【《望岳》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
人教版《望岳》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）11-09
《望岳》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇）04-18
望岳07-11
《望岳》說課稿04-21
《望岳》原文及譯文11-02
古詩望岳翻譯11-05
關(guān)于望岳原文及翻譯06-20
《望岳》杜甫原文及翻譯04-07