[精選]《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀13篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更好地組織教學(xué)活動。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀，希望能夠幫助到大家。
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《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀1
一、親情導(dǎo)入，激發(fā)情趣
1、同學(xué)們都見過菜地，院子里的小塊平地可以開墾成菜地，田里的菜地又大又平，分成一畦一畦的。你覺得在山坡種地會有問題嗎？（學(xué)生發(fā)表看法）
2、一位極其普通的農(nóng)民，為家人開出了一塊菜園，但子女收獲的絕不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢？
3、（板書課題：父親的菜園）讀一讀，大膽推測一下，為什么叫《父親的菜園》？到底誰的推測正確呢？讓我們快速讀課文。
4、出示提綱，指導(dǎo)自讀
�。�1）初步閱讀，讀通課文
�、僮杂奢p聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反復(fù)多讀幾遍。練習(xí)讀正確，讀流利。
�、谠诟赣H開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來，并在空白處寫出自己的想法。
二、提出疑問，梳理問題
1、同桌之間說說課文主要寫了件什么事。
2、讀第一、二節(jié)。思考為什么要開墾新菜園？
3、父親要開墾新菜園家人態(tài)度如何？用一個詞語來說明，父親的態(tài)度如何？也用一個詞語來說明。
4、哪部分具體介紹了父親開墾菜園的過程？他遇到什么困難？是怎樣克服的？（學(xué)生默讀，在書本上批注）
5、思考為什么叫《父親的菜園》，圈畫批注，看你能找到幾條原因。（同桌或小組內(nèi)交流。）
6、全班討論，理清課文的思路。
①父親付出了艱辛的勞動，在山坡上開出了一塊作為菜園的基地。
�、诋�(dāng)暴雨沖走泥土后，父親一筐筐挑土，靠自己的雙手“創(chuàng)造”了一塊新菜園。
③為了育肥土地，把自己的勞動成果──豌豆翻進土里，精心侍候，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個四季常青的'菜園。
三、合作探究，初步感悟
1、指名讀課文。注意讀的正確流利有感情。
2、出示生詞，指導(dǎo)讀準(zhǔn)確：嬰兒、疑惑、堅毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。
3、聯(lián)系上下文，指導(dǎo)理解詞語。
堅毅：堅定有毅力。文中指在山區(qū)找一塊菜地是相當(dāng)困難的，家人都覺得不可能，面對家人的疑惑，父親卻非常有信心有決心。
猙獰：面目兇惡的樣子。文中指父親剛開出的菜地，被暴雨沖走泥土，露出了無法種植的巖石。
氣餒：失掉勇氣和信心。
貧瘠：土地薄，不肥沃。
疑惑不解：心里不明白，不理解。
4、討論感悟，指導(dǎo)理解句子。
�、傥覀儾荒芄忸櫻矍埃舱骐y為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。
父親的對這片來之不易的土地不僅了解，而且熱愛，用“難為”和“拼了命”，說出了這塊菜地的貧瘠與荒涼，所以父親才不顧眼前利益，決定把這一季豌豆翻進土里，育肥土地。
《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀2
各位評委老師：
今天我主要說的是小學(xué)四年級語文《父親的菜園》。
【說教材】
《父親的菜園》這是一篇第七冊選讀課文，記敘了父親在一片荒涼的山坡上開墾一塊土地，使它成為“我家”菜園的事，表現(xiàn)了父親勤勞、堅毅的品質(zhì)，體現(xiàn)出作者對父親、對土地深厚的感情。
課文通過對父親言行的具體描寫，表現(xiàn)父親的優(yōu)秀品質(zhì)是本文表達上的一個特點。引導(dǎo)學(xué)生從描寫父親開墾菜園言行的詞句中體會父親勤勞、堅毅的品質(zhì)，感受父親對勞動、對土地的愛是是教學(xué)重點。體會父親在荒坡上開墾菜園的艱辛，對城市或平原地區(qū)的學(xué)生來說是教學(xué)上的難點。
學(xué)習(xí)這篇課文的目的是加強學(xué)生對記事寫人這一類文章的感悟，進一步學(xué)習(xí)從內(nèi)容中體會思想，從父親堅忍不拔的品質(zhì)中受到教育，培養(yǎng)熱愛土地和熱愛勞動人民的思想感情。
結(jié)合我對教材的理解以及文本的`價值取向，按知識、能力、情感三方面的目標(biāo)，我確定本課
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生通讀課文，最大限度地促成每個層面的學(xué)生，都能將課文讀正確，讀通順。
2、學(xué)習(xí)從課文內(nèi)容體會思想的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫父親言行的句子，結(jié)合上下文進行理解，從中體會父親在開墾菜園的過程中付出的艱辛勞動，感受父親身上表現(xiàn)出來的那種堅毅、自信、勤勞的品格，知道要想獲取成功必須勇于克服困難，堅持努力奮斗的道理。
3、在讀悟結(jié)合、豐富言語實踐活動中，發(fā)展歷練學(xué)生語言，在讀中提升情感，喚起對父親的崇敬。
【說教法學(xué)法】
為了達成上述的教學(xué)目標(biāo)，本課選擇的基本教法是“著眼課題、以讀為本、讀中感悟、導(dǎo)讀解疑、語思統(tǒng)一”的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法。在操作過程中采用“讀、疑、思、劃”等教學(xué)手段突出重點，突破難點。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑課題，著眼課題理解課文內(nèi)容的思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，培養(yǎng)語感。
【說理念】
本設(shè)計把著力點放在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力上，讓學(xué)生在積極主動的閱讀活動中，去理解和感悟“父親”的精神。按照“質(zhì)疑課題、梳理問題——自主探究、感悟交流——深化文本、體會精神”的過程組織學(xué)習(xí)，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發(fā)展學(xué)生語言和思維。
【說流程】
一、親情導(dǎo)入，質(zhì)疑課題
1。同學(xué)們見過菜地嗎？菜地：院子里的小塊平地可以開墾成，田里的又大又平，分成一畦一畦的�？墒怯幸晃粯O其普通的農(nóng)民，為家人在山坡上開出了一塊菜園（板書課題：父親的菜園）讀題。
2、學(xué)生課件觀看父親在山坡上開辟的菜園，再讀課題，質(zhì)疑。
3、梳理問題：為什么叫“父親的菜園”？
[設(shè)計意圖]
用親切自然的語言，引導(dǎo)學(xué)生進入課文，有水到渠成之妙。推測課題，設(shè)置懸念，能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，由課題這個文眼作為這節(jié)課的教學(xué)切入點。
二、讀通課文，整體感知
①自由輕聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反復(fù)多讀幾遍，練習(xí)讀正確，讀流利。（請教學(xué)習(xí)工具或老師）（疑難字詞課件屏幕呈示）
�、谠诟赣H開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來，多讀幾遍。
�、巯胍幌胝n文主要寫了一件什么事。
�、芊答伬首x劃出的句子，注意讀得正確、流利、有感情。
�、萁涣鳎赫n文主要寫了一件什么事？
三、品讀課文，探究原因（探究為什么叫“父親的菜園”）1、細(xì)讀課文，思考為什么叫“父親的菜園”，要求：圈畫批注。
2、討論感悟重點詞句，感受父親的勤勞、堅忍不拔、對土地的熱愛，帶著感受朗讀課文。
重點研讀：
�。�1）“父親堅毅地說：‘我們?nèi)ラ_荒！’”（勤勞）
�。�2）“每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來�！保ㄇ趧�、吃苦）
�。�3）“父親沒有氣餒……蓋住了那可怖的巖石。”（堅忍不拔）
�。�4）當(dāng)我問能否長出豌豆，父親“信心十足地說：‘當(dāng)然能！’”（對土地的信賴）
�。�5）“父親說：‘我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧�！保▽ν恋氐谋Ｗo、熱愛）
（6）拾糞肥田。“有時候我在山坡上放牛，尿憋急了，父親也要我跑到菜地里去撒�！保榱朔释�、對土地的熱愛）
為什么叫“父親的菜園”？可歸納說：
�、俑赣H付出了艱辛的勞動，在山坡上開出了一塊作為菜園的基地。
②當(dāng)暴雨沖走泥土后，父親一筐筐挑土，靠自己的雙手“創(chuàng)造”了一塊新菜園。
�、蹫榱擞释恋�，把自己的勞動成果──豌豆翻進土里，精心侍候，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個四季常青的菜園。
[設(shè)計意圖]此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生抓住問題來閱讀思考和感悟，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，把學(xué)生相對分散的思維集中起來，準(zhǔn)確地把握文章內(nèi)容，體會情感。
四、深讀課文，體會精神（深入體會課文內(nèi)容所要表達的思想）
1、思考、交流：父親的菜園收獲的是什么？收獲的僅僅是四季的蔬菜嗎？“我”收獲了什么？你呢？（收獲的是一種人生精神：堅毅、勤勞、不畏艱辛、堅忍不拔、熱愛土地、熱愛勞動）你此時心里最大的感受是什么？（一個人，無論做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困難、挫折不氣餒，永遠(yuǎn)保持自信，什么事情都能做成。）
2、有感情地齊讀課文中描寫父親言行，體現(xiàn)不畏艱辛、堅忍不拔的句子。（課件呈示）
3、帶著對父親的敬佩之情再讀課題。
我的說課內(nèi)容結(jié)束，謝謝大家。
《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀3
《父親的菜園》是第八冊第七單元的一篇選讀課文，因為上一個學(xué)期單元測試時曾出現(xiàn)過這一篇文章，孩子們基本能解讀文章蘊含的道理。于是我想，在這一堂課的學(xué)習(xí)過程中還是重點引導(dǎo)孩子關(guān)注文中父親的一些言行表現(xiàn)體會他對土地的熱愛之情吧。
課開始了，我們在通讀的基礎(chǔ)上，開始交流。孩子們隨意地開始暢談自己的學(xué)習(xí)所得，有的說，父親是一個勤快的人；還有的說，父親是一個很愛家的人；有的則說，故事告訴我們不能只看到眼前的利益，要看得遠(yuǎn)（去年的單元測試中曾有這樣一道題目）。
這時生1站起來說：我重點研究了課文的'第一段，課文中說“一條新修的公路，使我家失去了四季翠綠的菜園。我們的心情都不大舒暢，沒有了新鮮的蔬菜，對一個普通的農(nóng)家來說，就像嬰兒斷了奶�！蔽覀兌贾缹τ谝粋�嬰兒來講，奶是最美味的食物，斷奶時一定是很痛苦的。
生2緊跟其上，說：對，我也這樣想，對于我們一家人來說，這一個四季翠綠的菜園就如同是嬰兒每天要喝的奶一樣，非常重要。
生3說：我是從下一段中聯(lián)想到的，‘父親望著飯桌上總也盛不滿的菜碗’說明在當(dāng)時的情況下，沒有了這一塊菜地，意味著我們一家人再也難以吃到足量的蔬菜了。在孩子們的啟迪下，我突然發(fā)現(xiàn)了一條有意思的通道，眼前如同出現(xiàn)了一片新的天地，毅然收回原有的一些設(shè)想，引領(lǐng)孩子們奔向一片新的天空。
師：沒有了菜地，可以再開辟一片呀，作為一個家庭的頂梁柱的父親現(xiàn)應(yīng)承擔(dān)起這一份責(zé)任�。〗K于有一天，父親望著飯桌上總也盛不滿的菜碗，說要重新開一塊菜地。你能讀懂這一句話嗎？
生4：我讀懂了，終于有一天，說明父親想了又想才作出決定的。
師：為什么要想了又想才作出決定呢？父親做事是不是有點不夠果斷哪？
生5：不，因為‘在我們這里要找一塊可以當(dāng)菜園的地，是相當(dāng)困難的。
生6：雖然很困難，但父親說這一句話的神情是非常‘堅毅’的。
生7：我是從我們的神情當(dāng)中了解到開辟新菜園是非常困難的，我們當(dāng)時的神情是“詫異”，是“疑惑”。
師：那么開辟這樣一塊菜園究竟將面臨那些困難，父親又是怎樣面對的呢？請大家細(xì)細(xì)研讀課文，向大家展示你的研究成果。
……(略)
師（結(jié)課）：經(jīng)歷了這樣一番曲折和艱辛，當(dāng)我們一家面對這一片四季翠綠的菜園時，我們是怎樣的快樂與自豪�。∽屛覀円积R讀。
生齊讀：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。直到現(xiàn)在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。春有菠菜，萵筍，夏有黃瓜，茄子，秋有辣椒，南瓜，冬有蘿卜，白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠。
就在我?guī)缀鯖Q定在《父親的菜園》前匆匆走過的時候，孩子們細(xì)膩的觸覺卻吸引了我和我們的孩子們在這一片“菜園地”前駐足不前，細(xì)細(xì)地欣賞這一道由“責(zé)任”，“辛勞”，“堅毅”，“熱愛”筑成的風(fēng)景，這一道同風(fēng)景可欣賞可品嘗，如翡翠般美麗，更如翡翠般珍貴。于是，我想一道曾經(jīng)的風(fēng)景，換一種心境，換一個角度，帶給我們的也是別有一番洞天。一篇文章，一節(jié)課，換一個角度，也許會帶給我們一份從未感受過的欣喜。
《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀4
案例背景：
《父親的菜園》一文通過對父親言行的具體描寫，表現(xiàn)父親的優(yōu)秀品質(zhì)是本文表達上的一個特點，也是學(xué)生習(xí)作的難點。本班學(xué)生在寫人記事的文章中常出現(xiàn)問題如：言行不符合人物年齡、職業(yè)、性格，因此也無法體現(xiàn)人物的品質(zhì)和人格魅力。以下是我在教學(xué)本文 “父親付出艱辛的勞動“創(chuàng)造”了一塊新菜園”這部分后的一個片段。
案例描述：學(xué)生在學(xué)到課文第5自然段：
生1：我太高興了，以后就能吃上自己種的菜了。（學(xué)生能結(jié)合文本中提到的父親為什么想開墾一塊菜地）
生2：父親真棒！
生3：別人肯定嫉妒死了。（大家贊同的笑，附和，臉上充滿得意的神情）
�。ㄟ@時候?qū)W生能感受到的僅僅是這塊菜地帶來的快樂和自豪，并沒有真正體會到是父親的品質(zhì)值得“我”驕傲。教師要學(xué)會傾聽學(xué)生的聲音，然后進行“畫龍點睛”的品評，給學(xué)生以導(dǎo)向。）
師：看把你們樂的，你們一點力氣也沒出都高興成這樣，那“父親”呢？
學(xué)生搶說：“父親笑了�！�
師：你們來想象一下父親此時的表情、動作，你能演演嗎？（引導(dǎo)學(xué)生想畫面探究課文；悟中心明通理受教育。）
一生信心十足的上臺表演：眼望遠(yuǎn)處，哈哈的笑了。
馬上有學(xué)生質(zhì)疑：“不能這樣笑的，你現(xiàn)在是在演父親�！�
又有學(xué)生反駁：“爸爸就不能大笑嗎？你爸爸就沒有這樣笑嗎？”
生答道：“這又不是我爸爸，我爸才不是這樣的呢�！�
�。ㄟ@顯然不是我所設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)，但我認(rèn)為語文課堂組織形式本身也是靈活多樣，不拘一格的。教師應(yīng)注重對學(xué)生的引導(dǎo)和開展課堂討論，做得好，會加深對人物的理解，促進語文學(xué)習(xí)。）
師問：對，每個人都有自己的性格特點，我們來看看這是一位怎樣的父親呢？請在文章中找到依據(jù)。
（教師要在與學(xué)生共同學(xué)習(xí)對話中因勢利導(dǎo)，尊重主體、相信主體，落實真正意義上的自主學(xué)習(xí)。）
生再次默讀課文后發(fā)言異常積極，師幫助總結(jié)：
1.很愛孩子。依據(jù)：課文第二自然段中：“父親望著飯桌上總也盛不滿的菜碗”“摸摸我的頭”。
2.勤勞能干。依據(jù)：文中大量表示父親動作的`詞語。
3.不怕艱苦。依據(jù)：“雙肩紅腫，腳起泡”。
4.……
師：想象這樣的一位父親的笑應(yīng)該是怎樣的？
生：憨厚淳樸善良
師：體會很好。但是還不夠鮮活。再用心讀讀課文，感受“父親”的性格特點。
�。ü湃苏f：“讀書百遍，其義自見。”在強調(diào)尊重學(xué)生獨特體驗時候不要忘了文本是語文教學(xué)的根本。）
學(xué)生們再次讀文沉思，有的已經(jīng)舉起了手。
生：性格倔強，不服輸，認(rèn)準(zhǔn)的事情一定要做到。依據(jù)：“堅毅地說”“菜地的土被暴雨沖走后并沒有氣餒”。
生：“菜地的土被暴雨沖走后并沒有氣餒”也可以看出為了菜園父親堅持不懈。
生：不善言談，依據(jù)：從開頭說了一句要開墾菜地一直到菜地都開墾出來了“我”都沒再寫父親的“言”，大量的描寫了父親的“行”。
又有生補充：“一諾千金”“說到做到”“用行動證明一切”等等。
師：體會得真精彩，作者對“父親”“言”“行”的具體描寫已經(jīng)讓他在你們心中“活”了起來，我們看見一位普通的農(nóng)民父親在望著自己辛苦開墾出來的菜地笑，這笑中帶著——
生：舒心、欣慰
�。▽W(xué)生在參與、互動中運用已有的經(jīng)驗實現(xiàn)了情感的體驗，在教學(xué)“父親”給了你什么？過程中就水到渠成了）
《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀5
今天是20xx年5月4日，上午第二節(jié)課，共同體的游金鳳老師和她的孩子們將走進《父親的菜園》，課前按照慣例，我拿到游老師的教案。她定的目標(biāo)是：
a1:學(xué)會課文中帶拼音的詞語和四字詞啊
a2、正確流利的朗讀課文
b1:理解父親菜園的來之不易
b2、感悟父親的勤勞、堅強、執(zhí)著的高尚品質(zhì)
c:學(xué)了這篇課文，談?wù)勀汩L大以后打算做一個什么樣的人？
預(yù)習(xí)：
1、熟讀課文，查字典或根據(jù)上下文理解不懂的詞語的意思。
2、了解父親種這個菜園的經(jīng)過
3、寫一寫自己的父親。
看完游金鳳老師的教案，我覺得這節(jié)課的目標(biāo)太低，感覺就是是課文的復(fù)述
教師開始檢查學(xué)生寫的《我的父親》。
學(xué)生勾黔玲：自己的父親脾氣不好，生氣時氣得氣都不敢出，不生氣時嘻嘻哈哈。接下來我兒子也站了起來，他說我爸爸有時候脾氣好有時候脾氣不好。游老師追問，什么時候好，什么時候不好，我還估計他會把我揍他的事給說出來呢，我揍人也挺兇的。可是他突然像無了主張，游老師也就放棄了。
我在想游老師這一活動有什么作用呢？能夠為她的目標(biāo)服務(wù)嗎？
接下來學(xué)生齊讀課題，默讀幻燈片上的詞語。
師，哪個同學(xué)來單挑一下？生：挑什么：師詞語啊
教師指出：香噴噴中的“噴”是個多音字，“噴香”時讀音不同，要求學(xué)生做好筆記，學(xué)生讀。
看來游老師的學(xué)生考試是不成問題的。
兩個兩個的讀課文。
我覺得這樣的朗讀既檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)，又讓學(xué)生之間的有了對照，也不需要老師一個一個的糾正。
問題：父親的菜園種在什么地方呢？
學(xué)生：山坡，山坡上好種菜嗎？
文中還有一個地方恰當(dāng)?shù)牡胤秸f了這是一塊什么樣的土地
學(xué)生：貧瘠
什么是貧瘠？
學(xué)生匯報。
接下來回答這樣一個問題：父親是怎么樣種這個菜園的。學(xué)生默讀課文來完成。
學(xué)生匯報：
翻土
文中撒種子了嗎？
學(xué)生：沒有
發(fā)生了什么事/
學(xué)生：下了一場大雨
教師：讓我們帶著惋惜的語氣來讀
學(xué)生齊讀。
先開了的土地怎么了？
這次父親是怎么做的呢？
學(xué)生：砌矮墻。
教師讓學(xué)生在書上勾畫出來，然后齊讀。
砌墻，挑土
學(xué)生讀種豌豆的段落。
怎么樣施肥的？,學(xué)生說連尿都拉到那里
讓學(xué)生勾出（四處拾糞）
繼續(xù)課文，“別難為”了在哪里學(xué)生找出并談了自己的理解。這片土地就象自己的孩子
教師：讓你回答問題，老師也難為你了。
吃了會怎么樣？
學(xué)生的理解是到位的，而教師生拉活扯把學(xué)生拉了回來，我在想如果追問勾黔玲，這里就會很簡潔。父親像對待自己的孩子一樣對待菜園，很形象，很生動，很具體，這里也把父親的品質(zhì)給寫了出來，而老師為了完成自己的任務(wù)，強行的把學(xué)生拉了回來，又想重新建構(gòu)，卻達不到這樣的效果了，有時候孩子的靈光也會像曇花一現(xiàn)那樣寶貴。
父親了得起嗎
學(xué)生：了得起
這里學(xué)生明顯是在迎合教師，他們希望用自己最優(yōu)秀的表現(xiàn)來為游老師爭光。
學(xué)生勾畫出描寫父親言行的句子。在前后同學(xué)之間校正答案
課進行到這里，我在想
1、一堂課到底要上到什么樣的程度，按干國祥老師的話說，一堂課要有一個從混沌到豁然開朗的過程。
2、用什么樣方式能夠最快的讓學(xué)生走進課文里。這個問題我自己得去認(rèn)真的推敲。
學(xué)生讀
這是一個怎么樣的父親，學(xué)生：聰明，勤勞，勇敢、永不放棄、自信、
看看老師所歸納：自信、勤勞、執(zhí)著、堅強、聰明、永不放棄的父親。
文章的題目為什么不能夠改為：我家的菜園，我的父親
你喜歡文的父親還是自己的父親
學(xué)生：我自己的父親。連問了幾個同學(xué)，都說喜歡自己的父親。
這幾個問題很好。第一個問題，父親始終是菜園的主人，他像對待他的孩子一樣照看自己的菜園，所以題目以父親的菜園為題目是最重要的。
第二個問題，學(xué)生喜歡自己的父親本無可非議，但是在這個時候?qū)W生這樣的回答是不是就說明了課文中父親的形象還沒有進入學(xué)生的.影響之中呢？在這里我只是作這樣一個猜想。
你長大后要著一個怎么樣的父親和母親。
學(xué)生說了很多的詞語后就下課了。
課后我的反思：
這篇課文講述了父親由沒有菜園而建菜園這一事寫了父親身上所具有的品質(zhì)，從而感受父親是一個勤勞，鍥而不舍的人。仿佛主人公只有父親，沒有我，這在王國維的《人間詞話》里，把這種寫法叫無我之境，作者把“我”給遮蔽起來了，“我”寫父親就是想成為父親那樣的人，他對父親的感情是崇敬的，敬佩的，父親的形象在他的腦海里是神圣的。把這個“我”所遮蔽的東西給揭開就是一個“去蔽”的過程，而去蔽的過程，恰恰是這節(jié)課需要的過程，從混沌到豁然開朗的過程。
游金鳳老師盡管沒有閱讀《人間詞話》，但是她是知道這篇課文是想讓孩子們對父親這一形象產(chǎn)生敬佩之情，所以在后面她出示的兩個問題直指這一目標(biāo)，但是這一目標(biāo)在她心目中是朦朧的，是不夠清晰的，所以她也是不大膽的，只是了了而過。
昨天我自己也上了一課，我發(fā)現(xiàn)自己的課也好，游金鳳老師的課也好，都不能夠很快的進入文本，要么在文本的周圍打轉(zhuǎn)，要么就卡在一個地方就出不來，看來怎樣很快的走進文本需要花一些功夫去研究。
我想，如果擬一個表：把父親遇到的困難、父親的做法、
困難
父親的做法
作者怎么想
學(xué)生我怎么想
第一次
第二次
第三次
第四次
學(xué)生填完此表是不是就能夠很快的走進課文，而不至于花了很多的時間在外圍打轉(zhuǎn)呢？而我昨天的課是否也可以在作者的想法和學(xué)生自己的想法進行一些比較呢？
昨天的課從敖老師做的實錄來看，學(xué)生是理解課文了的，而部分學(xué)生是沒有跟上教師的步驟的，特別是沒有完成預(yù)習(xí)的學(xué)生，如果別人的班級學(xué)生沒有做好預(yù)習(xí)，還情有可原，而這是我自己的班級，我能夠說什么呢？
《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)讀8個生字。
2.了解父親是在什么情況下開發(fā)菜園，是怎樣開發(fā)的？
3.感受父親的勤勞，堅強。
學(xué)習(xí)重點了解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)難點
感受父親的勤勞，堅強。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備
學(xué)習(xí)活動過程
活動及名稱關(guān)鍵問題活動程序活動要求設(shè)計意圖補充修改
活動1.導(dǎo)入解題看到題目大家會想到什么？讓學(xué)生讀題解題讓學(xué)生討論為什么叫父親的菜園，回答。初解課文
活動2.學(xué)習(xí)課文如何理解父親的'菜園？1.讀課文，學(xué)生字。
2.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
1.讀文識字。
2.暢談自己讀懂的內(nèi)容。
深入理解課文
活動3.再讀課文，加深理解父親是怎樣管理菜園？讓學(xué)生讀文后分組討論問題。選出小組代表回答問題。細(xì)致了解父親的菜園
活動4.細(xì)讀課文哪些句子是描寫父親的？讓學(xué)生細(xì)讀課文找出描寫父親的語言。找出描寫父親的。語言并回答。積累語言
拓展你家是怎樣管理菜園的？小組討論回答自家管理菜園的情況。
《父親的菜園》敘述父親開荒種菜一事，表現(xiàn)了父親的勤勞、聰明、堅強的個性，我們在學(xué)習(xí)中要學(xué)習(xí)父親的。
板書設(shè)計失去———修路
堅毅
父親的菜園｛開荒｛不氣餒｝伺候｝翡翠
笑了
作業(yè)設(shè)計1.你家是怎樣種菜和管理菜園的？（請簡要回答）
教后反思
《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀7
[教學(xué)目標(biāo)]
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識8個生字。
2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感受并學(xué)習(xí)父親的執(zhí)著和勤勞。
3.指導(dǎo)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)通過具體事例描寫人物的方法。
[重點難點]
1.教學(xué)重點：感受并學(xué)習(xí)父親的執(zhí)著和勤勞。
2.教學(xué)難點：理解父親菜園的來之不易和它的象征意義。
[課時安排] 1課時
[教學(xué)過程]
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在本組中，我們學(xué)習(xí)了幾篇寫人的課文，他們有的是蜚聲中外的名人，有的是咱們身邊的普通百姓，走近了他們，我們受益匪淺。今天，我們再來認(rèn)識一位普通的農(nóng)民父親，他也將用一把鋤頭為我們闡明人生哲理。
二、明確要求，開展自主學(xué)習(xí)
1.提出自學(xué)要求。（注意引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，自己解決問題。）
�。�1）輕聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反復(fù)多讀幾遍。
�。�2）想想課文寫了一件什么事？學(xué)習(xí)中還有什么疑問？能自己通過學(xué)習(xí)弄懂嗎？
�。�3）課文中哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來，并在空白處進行批注。
2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。（關(guān)注閱讀能力欠佳的學(xué)生。）
3.學(xué)生自學(xué)后進行小組交流。（同學(xué)間相互啟發(fā)，體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢。）
三、集體研讀，走進人物世界
1.認(rèn)讀詞語。
嬰兒、疑惑、堅毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。
2.說說課文講了一件什么事情？（培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。）
3.師生共同交流最受感動的語段，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
（1）第三自然段，“每天……就……直到……才”寫父親通過一個星期起早貪黑的`勞動，才開出了三四分的黃土地。
�。�2）第五自然段，“從山腳下把土一筐一筐挑上去”，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡，靠自己的辛苦勞動，父親在巖石之上創(chuàng)造了一塊菜園。
�。�3）第八自然段，育肥時父親的一段話，表明了父親對土地的了解和熱愛，目光長遠(yuǎn)，不貪圖眼前利益。
4.用自己的話說說作者從父親的身上得到了什么？（如，執(zhí)著的精神，堅忍不拔的毅力，不服輸?shù)男愿�，勤勞的品質(zhì)，為了理想竭盡全力地付出等。）
5.我們有一個問題：這個菜園為什么不是“我們”的而是“父親”的呢？
�。�1）這是父親開墾出來的。
每天還沒有亮，父親就出門了，直到傍晚才回來。體會父親開墾的艱辛。
�。�2）這是父親辛勤勞動的結(jié)果。
小結(jié)：正是因為這塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境（荒蠻多石，暴雨沖土，貧瘠無肥）進行抗?fàn)帲冻銎D辛努力的結(jié)果。父親創(chuàng)造的不僅僅是荒涼中的奇跡，而且是頑強意志與不懈努力的勝利。
四、總結(jié)升華，歸納寫作方法
作者是如何寫出父親的這種精神的？運用典型事例，具體描寫人物的言行表達自己對父親的敬佩。
五、布置作業(yè)
1.有感情地朗讀課文。
2.拓展閱讀《兩根指頭的聲音》。
3.想一想自己的父親或者母親身上有什么精神，用具體的事例向大家介紹一下他們。
六、板書設(shè)計
28*父親的菜園
每天早出晚歸不怕苦
暴雨過后重建不氣餒
豐收之后肥地不只顧眼前
《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀8
教材分析
這是一篇略讀課文,寫了“父親”通過艱辛的努力,在荒涼貧瘠的山坡上為家人開辟出了一處菜園。贊揚了父親執(zhí)著,勤勞的品質(zhì)。課文按事情發(fā)展順序,生動細(xì)致地描寫了“父親”的言行,字里行間流露著對“父親”的敬佩和感激之情。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識本課生字新詞。通過看圖認(rèn)識“箢箕、鐵锨、豌豆、萵筍”這四個學(xué)生感到困難的詞語。
2、有感情地朗讀課文,感受父親的執(zhí)著和勤勞。
3、通過小組合作學(xué)習(xí)的形式,促進學(xué)生自主讀書,培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力。
教學(xué)重點和難點
通過理解課文中寫父親言行的句子,來理解“父親的`菜園”的來之不易。
一、課前播放歌曲《多情的土地》。
(在優(yōu)美的歌曲中學(xué)生愉悅身心，有所感悟。)
二、對比引入，入情入境。
1.展示圖片春：菠菜，萵筍夏：黃瓜，茄子
秋：辣椒，南瓜冬：蘿卜，白菜
教師配音讀最后一自然段。
2.揭示課題《父親的菜園》。
【學(xué)生在直觀圖片的展示下，一幅幅栩栩如生，從而定下基本輪廓】
三、過渡，切入“文眼”。
師：在歌曲中，土地對農(nóng)民多么重要，而失去土地就像什么?用文中一句話回答。
四、菜園探析，一詠三嘆。
1、通讀概覽。
師：學(xué)生瀏覽課文，對父親的菜園是否有新的了解，找出詞注在題目旁(猙獰貧瘠翡翠)讀詞解詞并概覽大意。
導(dǎo)：菜園有猙獰的巖石、貧瘠的土地，經(jīng)過父親的努力，變成翡翠般誘人，如果把這兩者放在一起會什么效果呢?
2、以說帶讀
在從對比中，學(xué)生自由談出內(nèi)心感受(如疑惑、害怕、懷疑……)
師：同學(xué)們的心理正是文中“我”心理，朗讀一下第6、7自然段，注意語氣。
3、創(chuàng)造疑問：
父親如何把這問號拉直就變成鐵錘般的感嘆號，同學(xué)想不想知道，讓學(xué)生感興趣讀畫下文。
[在這板塊教學(xué)中，有“貧瘠”和“翡翠般菜園”對比圖展示，學(xué)生的內(nèi)心一定有所震動，有所感觸，也就會感情朗讀出父子間對話]
五、走進菜園，走進父親。
1、以“字”遷移
通過“園”字動畫認(rèn)識開出三四分地的辛苦。(提煉出“開地”)
2、提煉讀法，學(xué)法遷移
師：在這園中，只有猙獰巖石、貧瘠土地，缺少些什么?瀏覽課文，圈出詞提煉(挑土蓋巖石、豌豆來肥土)
3、勞動工具展示鋤頭、箢箕、鐵锨、筐(讀這些詞)
(因為有圖片，學(xué)生能形象知道父親用簡單工具憑借毅力創(chuàng)造奇跡)
4、聚焦重點
師：工具是死的，人是活的;工具是活的，而人的力量是無窮的。父親如何用這些工具創(chuàng)造奇跡的?劃出句子并學(xué)會旁批注。
第一次學(xué)生讀出想象力，第二次讀出感情。
(父親的三句話分別想象為：傍月荷鋤歸，雨中捧土涕，手撫腫肩笑。)
在這板塊教學(xué)中，圖片，教師有感情點撥，學(xué)生的感悟整體結(jié)合達到對父親認(rèn)識的深化。
六、情感深化，認(rèn)識課題。
1、以說帶練
當(dāng)學(xué)生對父親有了一個情感升起華，延伸練習(xí)：
因為有了父親的勤勞，所以貧瘠土地變成碧綠翡翠。
因為有了父親的堅毅，所以貧瘠土地變成碧綠翡翠。
因為有了父親的執(zhí)著，所以貧瘠土地變成碧綠翡翠。
2、認(rèn)識課題
師：為什么用父親的菜園做題?而不是我家的或其它的?
3、內(nèi)容延伸
當(dāng)你有了父親的勤勞、堅毅、執(zhí)著，你也會像父親一樣把荒漠變綠舟，從無知到有知，創(chuàng)造美好的未來。
七、以歌升華，激勵學(xué)生。
課后播放歌曲風(fēng)雨彩虹，鏗鏘玫瑰
板書設(shè)計：
開地
挑土
肥地
父親
勤勞堅毅執(zhí)著
《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀9
問題提出
為什么叫父親的菜園？不叫我家的菜園？
教學(xué)目的
1、認(rèn)識8個生字。
2、有感情讀課文，學(xué)習(xí)父親的勤勞、執(zhí)著。
3、積累描寫人物語言的好句子。
過程設(shè)計
一、導(dǎo)入
（看課本插圖）在一片荒涼的山坡上，居然有一塊“碧綠的翡翠”，這就是“父親的菜園”。
二、初步閱讀，通讀。
1、輕讀，注意字音。
2、出示生字，生詞，指名學(xué)生讀。
3、學(xué)生談自己讀的好句子的感受。
4、a、父親的菜園是新開辟的。（為什么是新開辟的？）
b、父親開這個菜園很辛苦，花了很長時間。（找出有關(guān)的`詞語）
c、菜園被大雨沖毀，父親又堅持開下去。（找出有關(guān)的詞語、句子）
d、父親精心伺候，出來一片誘人的翠綠。
5、學(xué)生再讀課文。討論，歸納。
農(nóng)村吃菜就是自己家種的，沒有菜吃就好像嬰兒斷奶。
山坡很陡，開墾不出一塊平整的地塊。父親的勤勞堅毅令人感動。
“我憋著尿為土地施肥”，說明父親抓住可以增肥的機會，深深愛著這塊土地。
三、研讀，體會人物精神
1、畫出描寫父親的句子。
2、讀句子，從這些句子中看出父親是一個怎樣的人，3、“愛、精心伺候”這幾個詞從那些句子中可以看出來？
4、在和自然搏斗中，父親創(chuàng)造了一個奇跡，真了不起，用自己的話說說。體現(xiàn)了父親的一個什么精神？
四、學(xué)后小結(jié)
用自己的話說說你從作者父親的身上學(xué)到什么？（精神執(zhí)著、毅力堅韌不拔、不服輸?shù)男愿�，勤勞，為理想竭盡全力等）
五、積累語言，拓展閱讀
板書設(shè)計
28課父親的菜園
堅毅
荒涼的山坡沒有氣餒一塊無暇的翡翠
信心十足
重點與難點
了解父親是怎樣開墾菜園的？你懂得了什么？學(xué)生自己談感受。
《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀10
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：認(rèn)識12個生字，會寫11個生字，掌握一個多音字。有感情地朗讀課文，能讀懂文章的主要內(nèi)容，體會作者的思想感情。
2、過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷感悟的過程，在朗讀、想象中感受父親為菜園所付出的艱辛，感受到是勞動創(chuàng)造了美好的生活。
3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的好習(xí)慣，使學(xué)生懂得勞動能創(chuàng)造美好的生活，一分耕耘，一分收獲的道理。
教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，體會父親為這塊地所付出的艱辛和汗水。
教學(xué)難點：通過重點詞句，體會父親兩次說的話所蘊含的道理以及父親堅毅、勤勞、有遠(yuǎn)見的精神。
教學(xué)時間：兩課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，認(rèn)識生字，新詞，知道課文講了一件什么事。能讀懂一些內(nèi)容，并能提出不懂的問題。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們家有菜園嗎?是什么樣的?一片翠綠的菜園，給予了我們一家人多少新新鮮鮮的蔬菜。我們在品味美味的同時，是否感受到了勞動的美好呢?一位父親也為自己的家人開墾了一片菜園，但子女收獲的絕不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢?今天就讓我們一起走進《父親的菜園》。
板書課題，齊讀課題。
看了課題，你能提出什么問題?
這些問題看看我們讀了文章后能不能找到答案。
二、初讀課文，整體感知。
1、生自由讀文，出示自讀要求：
1)把課文讀正確，讀準(zhǔn)每個生字的讀音，難讀的地方多讀幾遍。
2)試著理解不懂的詞語。
3)想想課文寫了一件什么事?
2、學(xué)生交流。
1)說說課文寫了一件什么事?
2)檢查生字情況。
3)說說自己理解了哪些詞語?
4)檢查讀文情況。
三、抓住重點，精讀探究
1、父親為什么要開墾菜園?
2、快速瀏覽課文，說說父親的菜園最初是什么樣的?后來變得怎樣了?
板書：貧瘠碧綠的翡翠
3、出示問題，合作探究。
是什么力量使父親的菜園由貧瘠變得像一塊碧綠的翡翠?
1)哪幾個自然段是寫父親開墾菜園的過程?
2)在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來。
“每天天色未明——直到傍晚——”從早忙到晚，工作時間長，說明父親為了這塊地付出了許多辛苦的勞動。指導(dǎo)朗讀。
“四處拾糞，精心伺候”說明父親非常熱愛這片土地。還有哪些語句也說明父親對土地的精心伺候。
3)體會父親兩次說話的含義。
我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。
父親的對這片來之不易的土地不僅了解，而且熱愛，用“難為”和“拼了命”，說出了這塊菜地的貧瘠與荒涼，所以父親才不顧眼前利益，決定把這一季豌豆翻進土里，育肥土地。
當(dāng)然會，撒了種子就會有收獲的。
告訴我一個人生哲理，有付出就一定會有回報，一分耕耘，一分收獲。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。
這句話形象地寫出這塊菜地經(jīng)過父親的`精心伺候后，由原來的貧瘠變得土質(zhì)肥沃，菜蔬茁壯，與周圍荒涼的景色相比，就像一塊碧綠的翡翠。這正是父親堅持不懈的成果。也正是父親的勞動才使我家一年四季果蔬不斷。(板書：堅持不懈勤勞)
經(jīng)歷了這樣一番曲折和艱辛，當(dāng)我們一家面對這一片四季翠綠的菜園時，我們是怎樣的快樂與自豪啊!讓我們齊讀最后一段。
思考：如果最后一段不寫，寫到第7自然段就結(jié)束了，可以嗎?
讓學(xué)生在討論中體會到這段起到了前后呼應(yīng)、升華主題的作用，表達出我對父親的熱愛，更是對勞動的深情和贊美。
四、總結(jié)全文，情感升華。
現(xiàn)在你知道父親身上這股神奇的力量是什么?
看板書總結(jié)。
此時，你想對這位父親說些什么呢?在本上寫一寫。
懷著對父親的愛和對勞動的贊美，再來讀一讀課文中令你感動的句子。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：識記生字，書寫生字，明白文題為什么叫父親的菜園，而不叫我家的菜園。體會文章的寫作特點。
教學(xué)過程：
一、理解文題。
把文章的題目改為我家的菜園，可不可以?為什么?說說你的想法。
二、識記生字
你都記住了文中的哪些生字，是怎么記住的?
三、指導(dǎo)寫字。
說說文中哪些字比較難寫，在寫的時候要注意什么?
四、體會文章的寫作特點。
1、通過寫事來表現(xiàn)人的精神。
2、對人物進行了細(xì)致的動作描寫和語言描寫。
3、所選的材料是為中心服務(wù)的。
五、積累語言。
把令你感動的句子抄在積累本上。
六、積累名言警句。
我們世界上最美好的東西，都是由勞動、由人的聰明的手創(chuàng)造出來的。——高爾基
有總是從無開始的;是靠兩只手和一個聰明的腦袋變出來的。——松蘇內(nèi)吉
做事，不止是人家要我做才做，而是人家沒要我做也爭著去做。這樣，才做得有趣味，也就會有收獲。——謝覺哉
七、讀寫結(jié)合，進行練筆。
寫一件能表現(xiàn)爸爸某種精神的事。
板書設(shè)計
父親的菜園
堅持不懈
貧瘠 碧綠的翡翠
勤勞
《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀11
一、說教材
《父親的菜園》是人教版第八冊第七組的一篇略讀課文，記敘了父親在一片荒涼的山坡上開墾一塊土地，使它成為“我家”菜園的事，表現(xiàn)了父親勤勞、堅毅的品質(zhì)，體現(xiàn)出作者對父親、對土地深厚的感情。課文通過對父親言行的具體描寫，表現(xiàn)父親的優(yōu)秀品質(zhì)是本文表達上的一個特點。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是加強學(xué)生對記事寫人這一類文章的感悟，進一步學(xué)習(xí)從內(nèi)容中體會思想，從父親堅忍不拔的品質(zhì)中受到教育，培養(yǎng)熱愛土地和熱愛勞動人民的思想感情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子，學(xué)會文中的生字新詞。
2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，能讀懂文章的主要內(nèi)容，體會作者要表達的思想感情。
3、情感目標(biāo)：懂得土地能從貧瘠變得肥沃，是由于父親的勞動，是勞動創(chuàng)造了美好的生活，從小養(yǎng)成熱愛勞動的習(xí)慣。
重點難點：能抓住描寫父親言行的句子，體會他的作用。
【課前準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：常規(guī)教具、圖片
【課時安排】一課時
板塊
一、著眼課題、親情導(dǎo)入，激發(fā)情趣、初解文本
1、讀題、析題
板書：父親（出示一些父親形象的圖片）
學(xué)生自由發(fā)言：談?wù)剬Ω赣H這一詞，你會想到什么？父親的形象是怎樣的？
板書：菜園（出示一些菜園的圖片）
在你的印象中菜園是怎樣的？
將父親與菜園連起來，你又會想到什么呢？你可以提出什么問題？（學(xué)生自由提問題，師將學(xué)生的問題加以歸納，列舉在黑板上。可能有：①父親的菜園在哪？②父親的菜園種了哪些菜？③為什么是父親的菜園，而不是我家的菜園？④父親這塊菜園是怎么來的？父親與這塊菜園發(fā)生過哪些事？⑤父親遇到了哪些困難？他又是怎樣做的？⑥從父親的菜園表現(xiàn)了什么？作者想說什么？）
2、梳理問題，探究交流
大家提出了不少很有價值的問題，那我們一起看看，有哪些問題我們能立刻解決的。
自由輕聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反復(fù)多讀幾遍。練習(xí)讀正確，讀流利。讀完后看看自己已經(jīng)解決了哪些問題？看完后與同桌進行交流。
全班交流
�。墼O(shè)計意圖］從題目攻破。本設(shè)計把著力點放在培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力上，讓學(xué)生在積極主動的閱讀活動中，去理解和感悟“父親”的精神。讓學(xué)生學(xué)會提出問題，按照“提出疑問—梳理問題—自己探究—合作交流—解決問題”的過程組織學(xué)習(xí)，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發(fā)展學(xué)生語言和思維。發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要。此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，抓住問題來閱讀思考和感悟，極大地方便了學(xué)生的資助學(xué)習(xí)和探究。
板塊
二、抓重點句、討論感悟，展開想象、體驗情感
在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來，并在空白處寫出自己的想法。（重點引導(dǎo)學(xué)生對父親的兩次對話理解上）
第一次對話是在什么情況下說的？父親對我說什么？父親的話中其實還藏著一個什么道理？有付出一定會有回報，一份耕耘，一份收獲
學(xué)法遷移：用同樣的方法學(xué)習(xí)第二次對話：當(dāng)我疑惑不解時，父親又告訴我什么？從父親的告誡中，說明父親是個怎樣的農(nóng)民？他又是怎樣看待問題的？從中你能感悟到怎樣的一個人生道理呢？
學(xué)生自由發(fā)言，教師只要及時的加以鼓勵和引導(dǎo)即可。［設(shè)計意圖］讓句子說話。閱讀中方法的提示，討論中適時的引導(dǎo)，猶如沙漠中的路標(biāo)，夜航中的羅盤，為學(xué)生指明了思考的方向，告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣讀，減輕了學(xué)生閱讀時的難度。幫助學(xué)生理解課文的重點詞語和句子，便于從整體上把握理解課文，掃清了感悟體驗的障礙。
板塊三：品讀課文，探究原因，拓展延伸，升華情感
1、一位極其普通的農(nóng)民，為家人開出了一塊菜園，但子女收獲的`絕不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢？
2、現(xiàn)在我們來討論一下為什么叫《父親的菜園》？到底誰的推測正確呢？讓我們快速讀課文，看你能找到幾條原因，先在小組中進行討論交流，再進行全班匯報。
3、討論感悟重點詞句，感受父親的勤勞、堅忍不拔、對土地的熱愛，帶著感受朗讀課文。
4、思考、交流：父親的菜園收獲的是什么？收獲的僅僅是四季的蔬菜嗎？“我”收獲了什么？你呢？（收獲的是一種人生精神：堅毅、勤勞、不畏艱辛、堅忍不拔、熱愛土地、熱愛勞動）你此時心里最大的感受是什么？（一個人，無論做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困難、挫折不氣餒，永遠(yuǎn)保持自信，什么事情都能做成。）
5、體會最后一段的作用。
6、選擇文中你最受感動的語段摘抄下來。
5、學(xué)習(xí)文中刻畫人物的寫法，寫一段贊美爸爸的話。
［設(shè)計意圖］寫話補充形象。采取小組合作的方式突破難點。此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生抓住問題來閱讀思考和感悟，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，把學(xué)生相對分散的思維集中起來，準(zhǔn)確地把握文章內(nèi)容，體會情感。
《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀12
一、揭示課題，激發(fā)興趣
1、板書課題，齊讀。
2、提問：
通過預(yù)習(xí)，誰知道父親的菜園建在什么地方？（欲設(shè)：建在荒涼的山坡上）
3、追問：
后來，父親的菜園長得怎么樣？你是從哪個句子知道的？（欲設(shè)：學(xué)生抓“父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上�！边@個比喻句體會菜園的菜長得非常好。）
4、引導(dǎo)：
荒山上怎么會有長得這么好的菜園呢？請同學(xué)們認(rèn)真讀課文，思考課文講了一件什么事？
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀書，思考課文主要內(nèi)容。
2、引導(dǎo)學(xué)生用精練的語言概括課文主要內(nèi)容。
三、深入自學(xué)，討論交流
1、出示自學(xué)提示，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)：
⑴父親是在什么情況下決定開墾新菜園，他又是怎樣開墾菜園的？
�、飘嫵雒鑼懜赣H言行的詞句，從這些詞句里，你能感受到什么？
2、學(xué)生讀文，思考問題，勾畫詞句，寫批注。
3、小組討論交流。
四、匯報交流
1、學(xué)生結(jié)合文中語句回答：
⑴父親是在新修的公路使我家失去了菜園的情況下開墾新菜園的。
�、圃鯓娱_墾：
欲設(shè)：
�、龠x擇相對平緩的坡地作為菜園的基地。
�、趬旧鲜瘔�，挑土上山。
�、鄯N豌豆肥田。
④拾糞肥田。
2、學(xué)生感情朗讀描寫父親言行的句子，自由談體會：
�、艑W(xué)生抓“父親堅毅地說：‘我們?nèi)ラ_荒！’”中的“堅毅”和感嘆號體會父親的勤勞。
⑵學(xué)生抓“每天天還沒亮”、“扛著”“挑著”體會父親的勤勞吃苦。
⑶學(xué)生抓“把碗一丟”、“抓起鋤頭”、“沖進了暴雨中”、種豌豆肥田、拾糞肥田體會父親對土地的熱愛和保護。
⑷學(xué)生抓“父親沒有氣餒……蓋住了那可怖的巖石。”體會父親的'堅忍不拔。
五、反復(fù)朗讀，體會感情
1、學(xué)生自由練習(xí)感情朗讀自己喜歡的段落。
2、指名感情朗讀自己喜歡的段落，師生共同評議。
六、總結(jié)課文，暢談收獲感受
1、學(xué)了課文，你有什么想說的？你想到了誰？（欲設(shè)：學(xué)生可能談父親的可貴品質(zhì)，并想到自己勤勞節(jié)儉的祖父母。）
2、在寫作方法上得到什么啟示或有什么收獲？（引導(dǎo)學(xué)生圍繞抓住人物的語言、動作反映人物特點來談收獲）
七、作業(yè)
鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)本文的寫法描寫自己的祖父母。
《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀13
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)課文，感受并學(xué)習(xí)父親的執(zhí)著和勤勞。
2、認(rèn)識本課生字。
3、積累并學(xué)習(xí)描寫人物言行的語句。
教學(xué)重點難點：
理解“父親的菜園”的來之不易和象征意義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
實錄：
師：同學(xué)們都見過菜地，院子里那小塊平地可以開墾成菜地，田里的菜地有大又平，分成一畦一畦的。你覺得在山坡種地會有困難嗎？
生：有，澆水很難，還要從山底下挑上去。
生：有，山坡上有大塊大塊的石頭，土很少。
師：可是一位極其普通的農(nóng)民，為家人開出了一塊菜園，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。（點擊課件，一片誘人的翠綠）這就是父親的菜園，漂亮吧！驚訝吧！但子女收獲的絕不僅僅是四季的蔬菜。而是一種人生精神，á是什么精神呢？今天我們就一起走進《父親的菜園》，（板書課題）請大家一起讀一讀課題，讓我們快速讀讀課文，（點擊課件，出示自學(xué)提示），請生齊讀自學(xué)提示：（1）自由輕聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反復(fù)多讀幾遍。（2）想一想課文主要寫了一件什么事？
生自由讀課文（大約5分鐘左右）
師：（檢查自學(xué)情況，點擊課件，出示我會認(rèn)生字欄里的生字）與生字朋友見見面，生讀生字，糾正讀音xiān锨，萵(wō)筍(sǔn)
師：（點擊課件，出示詞語）與詞語朋友打招呼。
生齊讀：荒涼的山坡貧瘠的土地猙獰的巖石可怖的巖石
鋤頭箢箕鐵锨
豌豆菠菜萵筍茄子辣椒南瓜蘿卜
綠綠的豌豆黑亮碧綠的翡翠誘人的翠綠
師糾正箢箕鐵锨的讀音
師：這些詞語朋友待會在文中才能見面，讓我們再讀一遍，（生齊讀詞語）
師：同桌之間說說課文主要寫了件什么事？能用上面的詞語更好啊�。ㄍ阑フf）
生：父親使貧瘠的土地變成了翡翠似的菜園，（師隨機板書貧瘠的土地和翡翠似的菜園）
師：你真會讀書，把課文讀成了一句話。
生：一條新修的公路使我家失去了菜園，父親決定在山坡上開墾一塊菜園，一個星期過去了，新菜園開辟出來，一場暴雨說來就來了，把菜園薄薄的.一層泥土沖得一干二凈，露出猙獰的巖石，父親沒有氣餒，重新創(chuàng)造了一塊菜園，后來在父親的精心伺候下，我家的菜園像一塊碧綠的翡翠嵌在荒涼的山坡上。
師：你真了不起，把一篇文章讀成了一段話。
師：課文的大概內(nèi)容已了解，下面就請大家細(xì)研讀課文，勾畫描寫父親言行的詞句，想想從這些詞句里，你感受到什么？抓住觸動心弦的句子讀讀，在空白處寫下自己的感受（點擊課件大屏幕出示品讀要求，生研讀后并在小組里交流自己的感受）
師：誰來說說觸動心弦的地方？
生：我從父親堅毅地說：“我們?nèi)ラ_辟一塊新的菜地！”這句話中體會到父親在困難重重下堅定要開辟菜園，父親決心很大。
師：你聯(lián)系上文去理解了，你從哪兒看出父親很堅定？
生：從“堅毅”這個詞
師：不錯，你抓住關(guān)鍵詞去理解，你能讀出來嗎？
評讀，再指名讀
師：還有感受深的地方嗎？
生：我對父親摸摸我的后腦勺，信心十足地說：“當(dāng)然能！”感受最深，你感受到什么？父親很自信，相信這片菜園。
師：把你的感受讀出來
指名讀（你真會讀書，把標(biāo)點符號都讀出來了）挑戰(zhàn)讀。
師：接著談
生：我對第九自然段感受最深（生讀第九自然段就在我做著……這一季豌豆就用來肥土吧�！澳愀惺艿搅耸裁矗�
生：我覺得這位父親是一位很有經(jīng)驗的農(nóng)民，對土地很了解。
師：是呀！父親對這片來之不易的土地不僅了解，而且熱愛，請同學(xué)們讀讀這句話“父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里�！保ㄉx）同學(xué)們，請大家琢磨一下，這一“翻”字用得好不好？（好�。�
這一“翻”翻掉了什么？
生：這一“翻”翻掉了我想吃炒豌豆的美夢……
師：你的心情怎樣？
生：不開心
生：不理解，很失望
師：這一“翻”翻進了什么？
生：翻進了一塊的豌豆
�。ǹ纯赐瑢W(xué)們有些疑惑的表情，請大家自由讀讀4、5自然段后再談）
生：翻進了父親的心血
生：翻進了父親的汗水，翻進了父親的勞動成果。
師：那這一“翻”又為以后翻出了什么？
生：翻出了土地的肥沃
生：翻出了全家的期盼和希望，翻出了以后全家幸福的生活。
生：翻出了父親菜園的更好的收成
師：父親的這一舉動反常嗎？
生：不反常
師：何以見得？
生：這是為了長遠(yuǎn)的利益，這是一位很聰明的父親。
師：請大家懷著敬佩的心情再讀這段話，男女生賽讀，再指名讀。
師：除了這些，還有想說的嗎？
生：（讀每天天還沒亮……一擔(dān)柴草回家來）我體會到這位父親很勤奮，不怕苦，起早貪黑地勞動
師：同學(xué)們想一想，是一個星期呀，也就是說星期天早上，天還沒亮（師引讀）父親就扛起鋤頭，挑著箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家（學(xué)生接著讀）
星期一凌晨，天邊還閃爍著亮晶晶的星星（師引讀），父親就……（生接讀）
星期二一大早，月亮還明亮地掛在西天呢，父親就……
星期三黎明，當(dāng)天邊還眨著魚肚白，父親就……
星期四、星期五、星期六都是天沒亮，父親就……
師：讀累了吧！我們光坐這兒讀讀，可是父親在那兒吭唷吭唷地干著活呢，從早晨到傍晚，一干就是一星期呀！我想，父親的勤勞肯吃苦，堅忍不拔的品質(zhì)不用我多說，一定在剛才的讀中有感悟吧！指名讀。
師：你的朗讀讓我仿佛看到一位不畏艱苦、勤勤墾墾的父親，再指名讀。
師：我仿佛看到了一位日出而作，日落而息的父親。
師：一個星期過去了，父親開墾了三個教室那么大的一塊地，還沒來得及整理，一場暴雨說來就來了，這時父親是怎么做的？
生：讀父親正在吃午飯……暴雨中……，我從這兒感受到父親不顧暴雨淋濕，沖出家門，保護菜園。
師：可是，山坡菜地里那薄薄的一層泥土，已經(jīng)被大雨沖了個一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石，是呀！這幾天的勞動白費了，干脆算了，沒有土怎么種菜呀？文中的父親是怎樣面對的？
生讀：“父親沒有氣餒，……腳板也磨起了泡”，我覺得大雨沖毀了菜園，卻沖不垮父親的決心。
師：說得太精彩，帶同學(xué)們讀一讀你剛才說的，像名人名言一樣。
師：多么頑強的父親，把你的感受讀出來（指名讀）
師：此時的父親真令人佩服（挑戰(zhàn)讀）
師：不僅這樣，父親還四處拾糞，在父親的精心伺候下，（教師引讀）（生分組接讀）原來貧瘠的死黃土，變得黑亮，鋤頭挖下去還翻出蚯蚓來呢！
在父親的精心伺候下……（第二組還是像第一組一樣接讀）
師：這次接讀我想要不同的答案，在父親的精心伺候下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去……（第三組接讀）
師：在父親的精心伺候下，直到現(xiàn)在……（第四組接讀）
師：同學(xué)們在同大自然的斗爭中，古有愚公移山，今天這位普通的農(nóng)民以同樣的精神在荒涼的山坡上創(chuàng)造了一塊菜園（師指板書）是什么使這貧瘠的土地變成翡翠似的菜園呢？（完成板書，書寫父親及紅色三角符號）
貧瘠的土地，翡翠似的菜園
父親
師：學(xué)到這兒，相信同學(xué)們對課題有了更深的理解？帶著你的理解讀讀課題。生讀，帶著你對父親的敬佩之情再讀讀課題（生深情地讀），所以說，父親為家人開出了一塊菜園，子女收獲的不僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神，正是這種精神影響著作者王樹槐使他成為一名作家，寫下了不少文章，經(jīng)營好了自己人生的菜園，同學(xué)們，你們的成長過程就像是省略號（點擊課件出示省略號）是一個漫長的過程，在這個過程中也會像文中的父親那樣不可避免地遇到許多困難和挫折，你們可能會因此而感到沮喪，不開心（點擊哭臉），但是陳老師希望大家無論什么時候都要像文中的父親那樣保持自信，以堅強的毅力去面對生活中的任何困難，任何問題（出示“？”）用微笑面對任何事情，（點擊笑臉）經(jīng)營好自己的人生菜園。下課�。ù藶槲铱h城區(qū)實驗學(xué)校、四小共同開展的同課異構(gòu)活動教學(xué)實錄。執(zhí)教實驗學(xué)校老師陳銀根）
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