小學語文微課教學設計通用
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的小學語文微課教學設計通用，歡迎閱讀與收藏。
【微課內(nèi)容簡析】
“小兔請客”這一教學內(nèi)容是北師大版小學數(shù)學一年級（下冊）第五單元一課中的教學環(huán)節(jié)。教材通過“小兔請客”的童話故事，創(chuàng)設加減法的具體情境，從中引出問題：
�、僖还灿卸嗌賯�果子？
�、诓莸厣线�剩下多少個果子？然后讓學生用小棒代替果子擺一擺，幫助學生建立加減法的表象，最后鼓勵學生列出抽象的算式，再讓學生嘗試解答。通過交流，體會算法的多樣化，同時結(jié)合算式引導學生認識加減法算式的各部分名稱。
【微課類型】
講授類
【教學目標】
1、在實際情境中，進一步體會加減法的意義，探索并掌握整十數(shù)加減法的計算方法，體會計算方法的多樣性，并能正確計算。
2、通過動手操作、合作交流，初步經(jīng)歷在具體情境中提出問題和解決問題的過程，探索并掌握整十數(shù)加減整十數(shù)的計算方法。
3、在生動活潑的情境中，激發(fā)學生學習的興趣和主動探索的意識，也培養(yǎng)學生初步的遷移類推能力。
【教學重難點】
正確進行整十數(shù)的加減法計算，認識加減算式中各部分的名稱。
【教學流程】
一，創(chuàng)設情境，引入新課
師：誰能把這幅美麗的畫面編成一個故事講給大家聽呢？（課件顯示情景圖，學生講故事，說圖意）
原來是小兔在請他的小伙伴們吃果子呢�。ㄒ稣n題—小兔請客）
二，合作學習，探究新知
1、探索加法的計算方法
�。�1）師：你能根據(jù)圖中的信息，能提出數(shù)學問題嗎？
學生思考后，可能會提出下列問題；
1、一共有幾個盤子？
2、一共有多少個果子？
重點解決“一共有多少個果子”的問題。
（2）師：請同學們用小棒代替果子擺一擺，好嗎？
學生操作。（幫助學生建立加減法的表象）
�。�3）師：要求“一共有多少個果子”怎樣列算式呢？
根據(jù)學生回答板書：20 + 30 = 30或+ 20 =？
（4）師：那20 + 30等于多少呢你是怎么想的？
（會算的學生想一想自己是怎么算出來的，其他學生可用學具代替果子擺一擺。）
組織全班學生交流算法，肯能出現(xiàn)的方法有以下幾種：
1、用小棒的方法計算，先擺2捆小棒，再擺三捆小棒，合起來是5捆，也就是50根小棒，所以20 + 30 = 50。
2 、在計數(shù)器十位上先撥2個珠子，表示2個10，再撥3個珠子，表示3個10，2個“10”加3個“10”是5個“10”，所以20+30=50。
3 、因為2 + 3 = 5，所以20 + 30 = 50。所以20 + 30 = 50。
師：你喜歡那種算法呢把你喜歡的方法說給其他同學聽一聽？
學生相互交流。
2、探索減法的計算方法。
師：同學們，請看發(fā)生了什么事情（課件顯示第二幅圖，學生說圖意）
根據(jù)這幅圖你能提出什么數(shù)學問題？把你的問題在小組內(nèi)說一說，并試著自己解決提出的問題，好嗎？
�。�1）用擺小棒的方法計算，先擺5捆小棒，再從5捆小棒中拿走1捆，還剩下4捆，也就是40根。
（2）在計數(shù)器十位上撥5個珠子，再撥去1個珠子，剩下4個珠子表示40，所以50—10=40。
（3）因為5—1 = 4，所以50—10 = 40。
3、學習加減法算式各部分名稱。
師：在加減法算式中，每個數(shù)都和你們一樣，有自己的名字，想知道它們的名字嗎？
20 + 30 = 50（個）50—10 = 40（個）
加加和被減差
數(shù)數(shù)減數(shù)
數(shù)
三、課堂總結(jié)
這節(jié)課你都學到了什么？
我們我們學習了整十數(shù)加減數(shù)的計算方法，并了解了加減法算式中各部分的名稱。
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