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        《語文園地一·詞語盤點》教學設計

        時間:2024-01-16 11:33:52 教學設計 我要投稿
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        《語文園地一·詞語盤點》教學設計

          作為一名辛苦耕耘的教育工作者,總歸要編寫教學設計,教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢?下面是小編為大家整理的《語文園地一·詞語盤點》教學設計,希望對大家有所幫助。

        《語文園地一·詞語盤點》教學設計

          【設計理念】

          通過詞語盤點的練習,培養(yǎng)學生的學習能力心,指導學生學會歸納、整理自己的知識,提升自己的智慧,提高自己的語文素養(yǎng)。

          【教學目標】

          1、理解所學的詞語。會用所學過的詞語。

          2、學習詞語分類記憶的方法。

          3、培養(yǎng)學生熱愛祖國語言的思想感情。

          【課前準備】

          教師準備:整理所學的詞語。

          學生準備:搜集整理所學的詞語,然后進行分類。

          【課時安排】一課時。

          【教學流程與設計意圖】

          第一課時

          一、激發(fā)情趣,啟發(fā)談話,導入新課

          1、同學們,我們祖國的漢字是世界上最美的語言之一,漢字歷史悠久,詞匯豐富,今天我們就來一個詞語盤點。

          2、本單元中的詞語盤點中,都是我們剛剛學習過的新詞,讀一讀,想一想,看一看你有什么新發(fā)現(xiàn)。

          二、確定主題,引導分類、整理詞語

          1、學生自讀詞語盤點。

          2、同桌討論自己的新發(fā)現(xiàn)。教師巡視點撥:給詞語分類。

          3、小組學生合作,分類整理詞語。

          三、分類練習,學會活用,鞏固記憶

          1、讀一讀

          洞庭江南玩賞無暇擴散攀登泰山駱駝屏障浙江油桐擁擠

          孔隙仰臥臀部稍微額角擦傷蜿蜒依據(jù)敬亭山波瀾壯闊水平如鏡

          峰巒雄偉紅葉似火拔地而起奇峰羅列形態(tài)萬千色彩明麗危峰兀立連綿不斷突兀森郁

          2、分一分(鼓勵學生用不同的分類方式來分類)

          描寫名稱的詞語:

          描寫形狀的詞語:

          帶色彩的詞語:

          描寫山的詞語:

          描寫水的詞語:

          3、寫一寫,說一說。(練習用詞語說一句話。)

          4、抄一抄,記一記

          翡翠涼爽高聳山洞透射寂靜

          增添細碎馬蹄柔嫩錦緞綿延

          絢爛白皚皚重重疊疊斑斑點點

          [設計意圖]

          用不同的方式來記憶和積累詞語,用說話的方式來理解詞語,從而達到積累詞匯的目的。

          四、拓展練習,豐富積累

          1、根據(jù)下面詞語的形式,試一試,你能寫幾個一樣的詞語。

          重重疊疊斑斑點點──────────────────—

          白皚皚────────────────────────—

          ────────────────────────────────—

          2、給下面的詞語找一個朋友,使它們的意思正相反。

          水平如鏡→擴散→高聳→

          白皚皚→涼爽→蜿蜒→

          3、給下面的詞語找一個朋友,使它們的意思正相近。

          波瀾壯闊→連綿不斷→水平如鏡→

          寂靜→擴散→涼爽→

          4、寫幾個帶山字的成語

          5、寫幾個帶水字的成語

         。墼O計意圖]

          通過有趣的拓展練習,達到積累詞語,開闊視野,豐富詞匯的目的。

         。劢虒W反思]

          “學生是語文學習的主人”、“學生是學習和發(fā)展的主體”。語文課程以人為本,促進學生的發(fā)展,就要充分發(fā)揮師生雙方的積極性,重要的一個環(huán)節(jié)就是積累。比如寫作文,學生手中掌握了豐富的作文材料,習作時就會有事可敘,有人可寫,有景可摹,有情可抒,作文的難就轉(zhuǎn)化為易,心理上的懼怕也就變?yōu)橄矚g了。語言材料積累是一個很寬泛的概念。它好比良庖之于各種原料,廚房中有了林林總總的原料儲藏和品類齊全的佐料供給,高明的廚師才能輕松自如、游刃有余地做出令我們常人眼花繚亂、嘖嘖稱奇的美味佳肴。試想,倉儲空空如也,佐料山窮水盡,任是手段再高明的廚師不也會陷入無米之炊的巧婦般的窘境嗎?因此,要使小學生成為結(jié)構(gòu)和組織語言文字的“烹飪高手”,生活中悉心做好積累材料的工作就顯得尤為重要。實際上,小學生從入學開始學習語文,就已經(jīng)開始了有意識的積累。先是對字的積累,再是對詞的積累,直至句、段、篇的積累。一個學生寫的作文,不管是好是糟,他都在寫的過程中運用了自己積累的字、詞、句等內(nèi)容。積累得多的孩子往往語言豐富,作文生動優(yōu)美,作文結(jié)構(gòu)合理,構(gòu)思也巧妙。而積累得少的孩子寫的作文往往蒼白簡單。如果一個學生腹中空空,要讓他把作文寫好,就如同“巧婦難為無米之炊”一樣。所以,學生把語文學好的基礎就是進行大量的、科學的積累。語言千日功,靠得是積累。語文教學竅,積累最重要。

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