《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對大家有所幫助。
《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)要求：
1、知道同一個(gè)事物從不同的角度看會有不同的樣子，從中受到科學(xué)思想方法的教育。
2、體會課文哪些地方寫得真實(shí)具體。
3、學(xué)會本課7個(gè)生字，理解詞句，會用“叮囑”“教誨”造句。
4、朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。
教具準(zhǔn)備：多媒體
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話揭題。
1、你們知道楊桃是什么樣子的嗎？
2、揭示課題。板書：畫楊桃。
二、預(yù)習(xí)課文。
1、提出預(yù)習(xí)要求：借助漢語拼音，輕聲自由試讀課文；畫出重點(diǎn)詞句，提出不懂的問題。
2、檢查預(yù)習(xí)：檢查生字讀音；指名讀課文；學(xué)生提出不懂的問題。
三、指導(dǎo)學(xué)生分段，說說各段段意。
1、學(xué)生邊默讀邊思考課文共分幾段，每段主要講了什么？
2、指名分段，說段意。
第一段（1）講父親教“我”學(xué)畫畫。
第二段（2—18）在圖畫課上，“我”將楊桃畫成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺得很好笑，老師卻通過這件事啟發(fā)我們懂得了一個(gè)深刻的道理。
第三段（19）講老師和父親的教誨使我一生受用。
四、講讀第一段。
1、指名讀第一段。
2、提問：
�。�1）“我”是什么時(shí)候開始學(xué)畫畫的？
�。�2）怎樣理解父親叮囑“我”的話？（尊重客觀事實(shí)，準(zhǔn)確地表現(xiàn)客觀事物，實(shí)事求是）
3、指名讀父親的話。
五、講讀第二段。
1、指名朗讀第二段。
2、“我”怎么會將楊桃畫成五角星的樣子的？
3、“我”把楊桃畫成五角星后同學(xué)們有什么反應(yīng)？老師是怎么對待的？
4、老師講的`話一共有幾句？老師這段話的主要意思是什么？（四句。同一個(gè)事物從不同的角度去看會有不同的樣子。）
5、自由朗讀第二段。
六、講讀第三段。
1、齊讀第三段。
2、提問：父親和老師的話有哪些相似的地方？為什么說“他們的教誨使我一生受用”？（尊重事實(shí)，實(shí)事求是）
七、作業(yè)：練習(xí)背誦最后兩個(gè)自然段。
第二課時(shí)
一、朗讀訓(xùn)練。
1、聽課文錄音。
2、分段朗讀指導(dǎo)。
3、分角色朗讀第二段。
二、背誦最后兩個(gè)自然段。
自由背誦、指名背誦、集體背誦。
三、完成課后練習(xí)第二題。
1、學(xué)生通讀全文，思考：課文中哪些內(nèi)容寫得真實(shí)、具體，這樣寫有什么好處？
2、指名回答問題。（“我”是怎樣畫楊桃的及老師、同學(xué)們的反應(yīng)寫得真實(shí)、具體。）
四、討論思考練習(xí)第三題。
1、指名讀句子。
2、說說表達(dá)方式有什么不同？
五、完成課后練習(xí)第四題。
1、指名讀詞語。
2、指導(dǎo)記憶字形。
3、抄寫詞語兩遍。
4、指名說“叮囑”“教誨”的意思。
5、學(xué)生口頭造句。注意糾正錯(cuò)誤。
6、學(xué)生書面造句。
《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1 學(xué)會本課8個(gè)生字，能正確讀寫“叮囑、哈哈大笑、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、相似、受用”等
詞語。練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。
2有感情地朗讀課文，背誦最后兩段。
3能讀懂課文主要內(nèi)容，知道同一事物從不同角度看會有所不同。
4繼續(xù)練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。
思想教育：知道同一事物從不同角度看會有所不同。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．聯(lián)系上下文，體會老師通過畫楊桃這件事所講的道理。
2．理解老師說的一段話中句與句之間的聯(lián)系，體會把一段話寫清楚的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件
教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
（一）題質(zhì)疑導(dǎo)入：
1．齊讀課題。
2．讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
例：（1）誰畫楊桃？
�。�2）怎樣畫楊桃？
�。�3）畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？
�。�4）作者為什么要寫畫楊桃這件事？
�。ㄒ唬⿲W(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。
�。ㄈz查自學(xué)。
�。ㄋ模├斫庠~義。
1．理解詞義。
2．聯(lián)系上下文理解詞語。
�。ㄎ澹┳宰x課文，初步了解內(nèi)容。
1．指名讀課文，初步了解內(nèi)容，知道本文寫的是“我”在圖畫課上將楊桃畫成了五角星，引得同學(xué)們大笑。老師仔細(xì)觀察后，肯定了我畫的內(nèi)容是對的，并講明了道理。
2．讓學(xué)生自讀課文，標(biāo)畫出文中不理解的詞句，提出質(zhì)疑。
�。┳鳂I(yè)。
1．寫詞語。
2．熟讀課文。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┳x題導(dǎo)入。
1．齊讀課題。
2．讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，用一句話把題目的意思說完整。
例：
�。�1）“我”在圖畫課上畫楊桃。
�。�2）“我”在圖畫課上畫楊桃，把它畫成了五角形。
�。�3）“我”把楊桃畫成了五角形，得到老師的肯定。
3．提問引入：
“我”把楊桃畫成了五角形，惹得同學(xué)們大笑，老師沒有批評，反而肯定了“我”畫的是對的，這是為什么呢？讓我們仔細(xì)閱讀課文，弄清其中的奧妙。
�。ǘ┳プ≈攸c(diǎn)，理解內(nèi)容。
1．指名讓三位同學(xué)分三部分朗讀課文。
�。�1）第1自然段為第一部分。
�。�2）第2至倒數(shù)第2自然段為第二部分。
（3）最后一自然段為第三部分。
2．投影出示句子：
“這位老師的話同我父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用�！�
�。�1）什么是教誨？什么叫受用？
�。�2）老師講的是什么話？父親講的又是什么話？
�。�3）指名回答后，引導(dǎo)提問：為什么老師和父親教誨使“我”一生受用呢？
3．指名讀第1自然段。
（1）出示句子：“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然畫走了樣�！�
�。�2）這是誰在什么時(shí)候?qū)Α拔摇闭f的話？（這句話是父親在“我”讀小學(xué)四年級初學(xué)畫畫時(shí)，經(jīng)常叮囑“我”的話。）
�。�3）經(jīng)�！岸凇笔鞘裁匆馑�？（“叮囑”是再三囑咐的意思。經(jīng)常叮囑說明父親不止一次地這樣教導(dǎo)“我”。）
�。�4）指名讀句子。
�。�5）“想當(dāng)然”是什么意思？什么是“畫走了樣？”（“想當(dāng)然”是憑主觀想象，認(rèn)為事情應(yīng)該是這樣�！爱嬜吡藰印笔侵府嫵鰜淼膱D形和原來的實(shí)物不一樣�！保�
（6）父親為什么告訴“我”不要“想當(dāng)然”？（父親告訴“我”，“看見一件東西，是什么樣的就畫成什么樣，”否則就會把東西“畫走了樣”，失去了原物的.本來面目。）
�。�7）讓學(xué)生說說自己理解父親這番話的意思。
4．讓學(xué)生自讀第二部分。邊讀邊想圖畫課上“我”畫的楊桃是什么樣子的？為什么會畫成這個(gè)樣子？
�。�1）讓學(xué)生依照課文內(nèi)容回答。
�。▓D畫課上“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是個(gè)五個(gè)角的什么東西。“我”認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。）
�。�2）出示句子：“我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西�！�
（3）指名讀句子后，討論：為什么圖畫課上作者看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西呢？（因?yàn)椤拔摇钡淖辉谇芭趴窟叺牡胤�，講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對著“我”。所以“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的樣子。）
�。�4）作者為什么沒有按照他平時(shí)看到的楊桃的樣子畫？讓學(xué)生聯(lián)系上文父親的叮囑，回答這個(gè)問題。（因?yàn)閺男「赣H就教育“我”看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然畫走了樣�！彼浴拔摇闭J(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫。）
�。�5）看了“我”的畫，同學(xué)們有什么反映？老師又是怎么做？怎么說的？同學(xué)們哈哈大笑，老師先到“我”的座位坐下來審視了一下講桌上的楊桃，然后讓幾個(gè)同學(xué)輪流坐到“我”的座位上觀察，最后和顏悅色地講明道理。
�。�6）老師是怎么說的？指讀這段話。
（7）讓學(xué)生想一想這段話共有幾句？
�。�8）讓五位同學(xué)分別讀句子，說句意。
�。�9）讓學(xué)生默讀這段話用“‖”號給這段話分層。
�。�10）討論：這段話可以分為幾層？（分兩層）
第一層（1～2句）：用具體事例說明看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。
第二層（3～4句）：教育學(xué)生不要譏笑別人，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛，看到的是什么樣
的就畫成什么樣。
�。�11）這兩層之間是什么關(guān)系？（因果關(guān)系）
�。�12）老師的這段話告訴我們一個(gè)什么道理？
�。ú灰S便譏笑或否定別人，要學(xué)會從不同角度觀察分析問題，要實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)。）
5．老師在這樣做，這樣說的時(shí)候表情有什么變化？
讓學(xué)生從文中找出描寫老師神態(tài)的詞語。
審視 嚴(yán)肅 和顏悅色
什么是審視？老師審視之后表情為什么變得嚴(yán)肅了？
�。▽徱暿亲屑�(xì)周密地查看，說明老師看得很認(rèn)真。看后他發(fā)現(xiàn)“我”明明畫得很準(zhǔn)確，但別人卻說“不像”。這種現(xiàn)象引起了他的深思，所以他的神情變得嚴(yán)肅了。經(jīng)過“半晌”認(rèn)真思考，老師和顏悅色地對學(xué)生進(jìn)行了教育。）
�。ㄈ┗仡櫲�，聯(lián)系實(shí)際。
談話引導(dǎo)：父親和老師的教誨使作者一生受用，你讀了這篇文章后受到哪些教育？讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談收獲。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文。
（五）布置作業(yè)。
【板書設(shè)計(jì)】
父親教誨 叮囑
28畫楊桃 審視
老師啟發(fā) 嚴(yán)肅 我一生受用
和言悅色
相信
課后小記：
《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識六個(gè)生字，會寫十二個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說得那段話。
3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實(shí)事求是。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容，體會蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題2‘
�。ㄕn件出示楊桃實(shí)物或圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎？今天，我們就畫學(xué)習(xí)一篇與楊桃有關(guān)的文章。（板書：畫楊桃）
二、預(yù)習(xí)交流8‘
1、課前我們都進(jìn)行了預(yù)習(xí)，下面以小組為單位，交流一下你的預(yù)習(xí)情況，并相互考一考字音，生字詞，對的加一分
2、教師參與，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字音
3、小練習(xí)：選擇正確的讀音（課件出示）
三、集體探索，理解課文20‘
1、默讀課文，邊讀邊想，本課講了一件什么事？（圖畫課上,我根據(jù)自己看到的,把楊桃畫在五角星,同學(xué)覺得好笑,通過這件事,老師教育大家做事要實(shí)事求是）
2、我是怎么畫楊桃的？從中知道了什么？
（抓詞語理解詞句，從中體會我實(shí)事求是畫畫）
3同學(xué)們來笑我時(shí)，老師是怎么表現(xiàn)的？
a)看，走，坐，審視等一系列動作，從中體會教師實(shí)事求是地對待問題
過渡語：老師通過他的得實(shí)際驗(yàn)證，證明了什么？（我畫得對）于是他舉起畫問大家：
“這幅畫畫得像不像？”“不像”學(xué)生堅(jiān)定地說，老師的神情變得嚴(yán)肅了。
b)老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了呢？
過渡語：是因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)“我“明明畫得很準(zhǔn)確，但同學(xué)們卻說“不像”，引起了他的沉思。老師怎么做得呢？
c) 同學(xué)們通過他們的實(shí)際觀察最后他們的態(tài)度有什么變化？為什么？
�。ㄗゾ渥樱翰弧�；像……五……五角星：吞吞吐吐，不好意思，體會到學(xué)生知道自己錯(cuò)了。）
d)這時(shí)老師的神情又是什么樣的.？為什么？（和顏悅色，學(xué)生認(rèn)識到了自己錯(cuò)在哪里了）
e) 分角色朗讀老師同學(xué)們的對話，體會兩種不同的態(tài)度。
4、小結(jié)：
是啊，當(dāng)出現(xiàn)不同答案時(shí)，我們不要急于做出肯定或否定的答案，而應(yīng)該通過自己的實(shí)際觀察，驗(yàn)證再做出自己肯定或否定的回答。就像老師說得：“當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣�！弊屛覀兠恳粋�(gè)人都做一個(gè)實(shí)事求是的人吧。同時(shí)，在寫法上作者運(yùn)用了對比的手法：當(dāng)遇到問題時(shí)，老師與同學(xué)間不同的對待問題的態(tài)度；當(dāng)同學(xué)知道自己錯(cuò)了后前后態(tài)度的變化。這些都運(yùn)用了對比的手法。大家可以在今后的寫作中借鑒一下。
四、習(xí)字指導(dǎo)10‘
1、教師（課件出示生字），觀察生字在寫法上有什么特點(diǎn)？哪些字需要指導(dǎo)？
2、教師點(diǎn)撥，并范寫
3、學(xué)生運(yùn)用方法仿寫
4、與范字對比，并修改。
5、小組內(nèi)寫字，點(diǎn)評，修改。
《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、要認(rèn)識的生字6個(gè)，會寫的生字12個(gè)。正確書寫由生字組成的詞語。
2、正確流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音：“囑”讀 zhǔ，不要讀成 shǔ； “晌”讀 shǎng，不要讀成 xiǎng；“誨”讀huì，不讀huǐ。
3、識記字形：囑：右邊下半部的第七筆是豎。肅：筆順，悉：上部不是“采”。提醒與熟字區(qū)分比較：注意“非”在“排”和“靠”兩字中字形的變化�！岸！焙汀搬敗�、“訂”；“幅”和“副”、“誨”和“悔”；“晌”和“響”。
4、 抓住重點(diǎn)詞句，理解父親和老師的話。明白老師和父親說過的道理都是讓我們能夠一切從客觀實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持這種科學(xué)的思想方法，就能終身受益。懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實(shí)事求是。知道同一個(gè)事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果。
讓學(xué)生說說生活中類似畫楊桃的事，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)纳駪B(tài)、動作、心理、語言描寫，把一段話說清楚。
5、有感情地朗讀課文，背誦第18自然段老師說的話。通過有感情朗讀課文，使學(xué)生體會文本中學(xué)生和老師的態(tài)度變化，體會其背后的原因，悟出本篇課文的主題。通過學(xué)生對標(biāo)點(diǎn)符號的朗讀，便能感受到這些標(biāo)點(diǎn)背后的含義，體會學(xué)生的情感變化。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會學(xué)生和老師態(tài)度的變化，感受標(biāo)點(diǎn)背后的含義，理解父親和老師的話，明白做事看問題都要實(shí)事求是，這樣會使自己終生受益。
教學(xué)準(zhǔn)備：在紙上寫好師生對話。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
師：這節(jié)課咱們學(xué)第十一課《畫楊桃》。（板書題目）
一、 檢查預(yù)習(xí)情況。
1、 聽寫詞語，兩名學(xué)生在黑板上寫。訂正。注意“叮囑”的“囑”又下部分的第七筆是豎；“肅”的筆順；“悉”的上部不是“采”；“晌”是日字旁；“誨”是言字旁。
2、 同桌讀詞語，然后齊讀。
3、 同桌檢查讀課文，想想課文講了一件什么事。
二、 梳理課文內(nèi)容，理解父親的話。
1、 朗讀課文，概括段意。
課文講的是什么事？為了說得明白，要先弄清每段講什么，或意思相近的幾段合起來講什么。
�。�1）指名讀第一段，畫出你認(rèn)為關(guān)鍵的詞語。指名回答，“叮囑”什么意思？誰叮囑過你？這段講的是什么？(父親叮囑我是什么樣，畫什么樣。)齊讀第一段。
�。�2）“我”記住父親的叮囑了嗎？自己讀第二段，畫出關(guān)鍵詞，指名概括段意。
（3）當(dāng)“我”看到楊桃和平時(shí)的不一樣時(shí)，父親的叮囑在耳邊回響：（生讀父親的話）當(dāng)我畫完，覺得畫得很準(zhǔn)確，心里會想：（生……）
�。�4）這段是講課上我畫楊桃，還有那些段落是講這個(gè)意思的？請同學(xué)們自己讀剩下的部分，也畫出交流匯報(bào)。
�。�5）最后一段講父親和老師的教誨使“我”一生受用。
3、學(xué)生練習(xí)連起來說課文的內(nèi)容。
三、提出疑問，再讀課文。
1、自己選一種方式讀課文，都到哪有什么問題在旁邊記上。
2、匯報(bào)，互相解答。
第二課時(shí)
師：這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)《畫楊桃》。
一、 聽寫詞語，導(dǎo)入新課。
1、聽寫：叮囑、教誨、一生受用（強(qiáng)調(diào)寫字姿勢）學(xué)生齊讀訂正。（把鉛筆本子收好）
2、過渡：什么教誨使我一生受用呢？（指名說說。）課文的結(jié)尾這么寫的，誰來讀？這教誨指的是什么？指名說。（父親和老師的話就是對我的教誨）上節(jié)課我們知道了父親叮囑我：是什么樣，畫什么樣。（板書）那老師的話和父親的很相似，你讀讀老師的話，有哪些意思？
3、學(xué)生讀老師的話，初步理解。
老師的話里和父親相同的是——
同學(xué)們，你們覺得文中的“我”把楊桃畫成五角星準(zhǔn)確嗎？用老師的話來說明。（指名說）我按照自己看到的去畫對嗎？用老師的話說，用父親的話說。我們一起讀讀老師的話。
二、讀三到十七段，體會老師和同學(xué)們態(tài)度的變化，深入理解父親和老師的話。
1、師生合作讀三到十七段，體會同學(xué)們態(tài)度的變化。
老師的話，那些忙著嘲笑的同學(xué)，一開始明白嗎？后來呢？現(xiàn)在老師請同學(xué)們和我一起讀三到十七段，你會有發(fā)現(xiàn)的。老師讀老師的話，誰讀敘述，大家讀同學(xué)們的話。沒提示語的地方能分清誰說的嗎？
2、 交流。學(xué)生回答時(shí)讓學(xué)生說清從哪句看出的，想象同學(xué)們的心理說話練習(xí)。讀出感情。
3、體會老師的態(tài)度變化。
師：同學(xué)們剛看到“我”的畫時(shí)，嘲笑“我”，走到“我”的座位觀察后知道錯(cuò)了，這是對比的.寫法。文中還有這樣的對比，你能找到嗎？
老師先是“嚴(yán)肅”的，什么時(shí)候變嚴(yán)肅的？（1）自己讀第六段，畫出寫老師動作的詞。老師為什么這么做？可同學(xué)們卻是——這又是對比。（2）什么時(shí)候老師變得“和顏悅色”？誰愿意和顏悅色地讀老師的話？
4、再讀老師的話。
師：同學(xué)們聽了老師的話，明白了——（指名學(xué)生說） “我”聽了老師的話，會想——（生……）咱們也要記住這位老師的話，請大家一起讀十八段。
三、聯(lián)系實(shí)際，感悟道理。
1、概括課文主要內(nèi)容�，F(xiàn)在，同學(xué)們能用這些詞語說說課文主要講了什么嗎？
2、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際。
師：課文結(jié)尾說父親和老師的教誨使他一生受用，在她成長的路上，只有畫畫時(shí)才想起這教誨嗎？顯然不是。遇到什么事她會想到？會怎么做？舉個(gè)例子，一次她上學(xué)遲到了，路上遇到變戲法的看入了迷，忘了時(shí)間。來到學(xué)校老師問起，她會怎么說？
你遇到過類似“畫楊桃”這樣的事嗎？（如果學(xué)生想不出，老師就給出情境，學(xué)生判斷怎么做。）
3、揭示道理。
師：生活中的事情是怎樣（板書：實(shí)事），我們就要尋求正確的認(rèn)識和做法（板書：求是）。這個(gè)“是”不是“是不是”的意思，它是“正確”的意思。這篇課文告訴我們做事看問題要——（實(shí)事求是）。
板書：
第一課時(shí)：畫楊桃
第二課時(shí)：畫楊桃
《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、相識６個(gè)生字，會寫１２個(gè)生字。正確讀寫１５個(gè)詞。
�。�、有感情的朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。
３、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會蘊(yùn)含的道理。
【教學(xué)打算】
１、實(shí)物楊桃；與美術(shù)老師合作讓學(xué)生畫一畫楊桃。
２、生字卡片。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、看楊桃
�。�、同學(xué)們，請視察老師手中的楊桃，中間的同學(xué)和兩邊的同學(xué)說一說是什么形態(tài)？本節(jié)課我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》這篇課文。
看看課文講了一件什么事？
２、板書課題：１１畫楊桃再現(xiàn)課文情景為領(lǐng)悟道理奠定基礎(chǔ)。
二、讀課文
�。�、自由讀課文。要求：
�、艜J(rèn)６個(gè)生字；
⑵會讀課文；
�、侵乐v了一件什么事。
�。�、認(rèn)字，同學(xué)互查，記分。
�。�、指名讀課文，邊聽邊想：
�、耪l讀得最棒？
�、普n文講了一件什么事？
我依據(jù)自己看到的把楊桃畫成像五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。老師卻通過這件事，啟發(fā)同學(xué)們懂得了一個(gè)道理。讓學(xué)生學(xué)習(xí)概括，從整體上了解課文內(nèi)容。同時(shí)通過評價(jià)識字、讀書促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、學(xué)提問
１、默讀邊讀邊思索，劃出重點(diǎn)詞句。不懂得地方提出問題來探討。
２、老師視察，了解學(xué)生默讀的狀況：
�、攀欠駝澇鲋攸c(diǎn)詞句？
�、剖欠駮釂�？
�。�、評價(jià)提問：看誰會問？問的問題最有探究的價(jià)值。例如：我畫的楊桃為什么像五角星？老師的神情為什么變得肅穆？……
要在提問方面大做文章，培育學(xué)生發(fā)覺問題的實(shí)力。
四、齊探究
�。薄⒆x第一段，探討：
�、鸥赣H對我要求很嚴(yán)，表現(xiàn)在什么地方？為什么這樣要求我？理解：常常、囑咐、想當(dāng)然等。（從客觀存在的實(shí)際狀況動身，實(shí)事求是，培育視力�！�
�、凭毩�(xí)朗讀：
突出“很嚴(yán)”“常常”“是什么樣，就畫成什么樣”這些詞。
�。�、讀其次段，探討：
默讀，“我”是怎樣畫楊桃的.？“我”認(rèn)為畫得怎樣？畫出重點(diǎn)句�！罢J(rèn)仔細(xì)真地看”“老醇厚實(shí)地畫”�！白约河X得畫得很精確�！闭f說自己的體會：“我”畫畫一絲不茍。
�。场W(xué)習(xí)下一段過渡：
同學(xué)們認(rèn)為我畫得怎樣呢？面對我的畫是什么看法？畫出重點(diǎn)詞句：“哈哈大笑””“……是這個(gè)樣子嗎？”“……是五角星吧！”不變更情愿讓學(xué)生知道父親這樣做的道理。 “……是這個(gè)樣子嗎？”“……是五角星吧！”不變更情愿，把反問句在成陳述句。概括看法──訕笑。
用訕笑的看法讀一讀同學(xué)們的話。為什么訕笑──不像楊桃。后來同學(xué)的看法發(fā)生了什么改變？讀一讀后來的話，說一說同學(xué)的看法是怎樣的？──不好意思，知道錯(cuò)了。
４、老師的看法又是怎樣的？有什么改變？畫出老師的動作、語言讀一讀。說說體會：老師從“我”的角度去視察事物。又讓學(xué)生從“我”的角度去視察事物，使學(xué)生的看法發(fā)生了改變。老師的看法在“諦視”之后神情變得“肅穆”后來變得“態(tài)度溫和”。為什么？因?yàn)槲颐髅鳟嫷煤芫_，但同學(xué)們卻說”不像“引起他的深思；老師后來發(fā)覺同學(xué)們已經(jīng)相識到自己錯(cuò)在那里了。所以神情變得“態(tài)度溫和”。５、想一想老師的動作也可以演一演，再讀一讀老師的話。想一想每一句話是什么意思？有什么想法要說。
意思：一、看楊桃的角度不同，揚(yáng)子也不同；二、看到別人把楊桃畫成五角星，不要忙著訕笑別人；三、應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是。想法：父親的話和老師的話聯(lián)系起來想一想，說明白什么道理？這個(gè)道理僅僅適用于畫畫嗎？
板書：我們做事或看問題應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是，當(dāng)別人的看法、做法與自己不同時(shí)，不要急于下結(jié)論，要從別人的角度去看去想，一切從客觀存在的實(shí)際動身。
讓學(xué)生知道“我在父親的影響下已經(jīng)養(yǎng)成了細(xì)致視察仔細(xì)畫畫、畫精確的習(xí)慣。
讓學(xué)生從字里行間體會同學(xué)們看法改變以及改變的緣由。體會老師看法改變以及改變的緣由。
對老師講的話要仔細(xì)讀仔細(xì)想，聯(lián)系生活實(shí)際體會其中的道理。升華相識。
五、學(xué)表演
�。�、分小組練習(xí)朗讀，探討表演的動作和語言、神情。激勵(lì)同學(xué)們創(chuàng)建性的表演。（假如能把老師說的那段話背下來表演更好）
２、學(xué)生表演。探討：自己在平常有沒有發(fā)生過類似的事。以后再遇到類似的事應(yīng)當(dāng)怎樣處理。鞏固已經(jīng)明白的道理，并能聯(lián)系生活中的事情思索。
六、學(xué)寫法
對話：我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)作者那些寫法？
�。�、運(yùn)用呼應(yīng)的手法：前呼后應(yīng)，非常有力地揭示了文章的主旨：要信任自己的眼睛。從不同的角度看問題會有不同的結(jié)論。不憑借自己的閱歷來否定別人的新發(fā)覺。
�。�、反復(fù)描寫“笑”。而最終一個(gè)不要忙著發(fā)“笑”耐人尋味。
�。�、精確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)：破折號一處；六處用了問號；四處用了感嘆號；三處用了省略號；形象的描摹了同學(xué)們自以為是、得意忘形的神態(tài)；無趣可笑的表現(xiàn)；知錯(cuò)不好意思的樣子。引導(dǎo)學(xué)生把讀與寫自覺聯(lián)系起來。從讀中悟?qū)懽鞣椒ā?/p>
七、抄句子
�。薄⒓�(lì)學(xué)生把意思深刻的句子抄下來。
《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
1、初讀課文，了解課文大意。
2、自學(xué)生字、詞，指導(dǎo)規(guī)范書寫。
教學(xué)工具：多媒體教學(xué)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、（課件出示楊桃圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎？（同學(xué)回答，出示課后資料袋里的文字解釋）。
2、今天，我們要學(xué)習(xí)一篇與楊桃有關(guān)的課文《畫楊桃》。生齊讀課題。
3、看到這個(gè)題目，你想知道什么？學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
�。�1）誰畫楊桃？
（2）怎樣畫楊桃？
（3）畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事呢？
�。�4）作者為什么要寫畫楊桃這件事？
4、（出示課件）范讀課文。
二、初讀課文，認(rèn)識生字詞。
1、下面請同學(xué)們輕聲讀課文，要示讀準(zhǔn)生字字音，通過并聯(lián)系下下文理解生字詞的意思。（學(xué)生自讀課文）
2、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況。（課件出示詞語）
叮囑前排靠邊準(zhǔn)確審視講臺神情嚴(yán)肅
半晌輪流和顏悅色熟悉角度相似教誨
生字推火車讀，小組比賽讀。
3、生字詞大家認(rèn)的很好，我們再來看看詞語理解的情況。（學(xué)生用自己的話說，教獨(dú)唱——輪唱——合唱——伴唱——快唱）
用搶答的形式了解唱歌的形式：
請聽題，以下六種唱法分別是什么唱？
�。�1）大家一齊開始，速度一致，一齊結(jié)束。
（2）一個(gè)人放開聲音唱。
�。�3）分兩三批，一批先唱，兩拍后第二批唱，再兩拍后第三批唱。
�。�4）一個(gè)人唱得比較響，其他人聲音唱得比較輕。
�。�5）有些地方一齊唱，有些地方部分人唱。
�。�6）唱的速度很快。
2、其實(shí)讀書也一樣，也可以有不同的讀。（板書：讀）（板書：畫楊桃）
3、用圖片介紹楊桃。
設(shè)計(jì)意圖：朗讀不僅僅是理解課文的一種手段，各種不同方式的朗讀本身就是一種藝術(shù)享受。而唱歌正好與語文朗讀有許多共同之處，各種不同唱法可以給朗讀作借鑒。
二、快速讀——感知內(nèi)容
1．課文講了一件什么事？
2、畫楊桃是哪一部分？比賽快讀。
3、這一段，我們可以用兩個(gè)詞來說明“我”畫畫的態(tài)度。（板書：我的畫——認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)）
三、表演讀——引起思考
過渡：正因?yàn)楦赣H說得很有道理，我才聽從了父親的教誨——認(rèn)認(rèn)真真、老老實(shí)實(shí)地畫。但是，我萬萬沒有想到，當(dāng)我把這幅畫交出去的時(shí)候，發(fā)生了怎樣的事情呢？
1、分配角色，演讀課文。指名一朗讀較好的同學(xué)作“我”讀課文的介紹性語言。老師做“老師”，其他同學(xué)自由作另外角色，并自選文中的臺詞和各種笑。注意文中規(guī)定的動作神態(tài)都要表現(xiàn)出來。
2、角色交換再演讀。
設(shè)計(jì)意圖：表演讀是學(xué)生“喜聞樂動”的好形式，又是潛移默化理解詞句意思的好途徑。通過兩次演讀，兩次情境再現(xiàn)，學(xué)生對各種對象的表現(xiàn)有了真切的感受。
四、填空讀——語態(tài)想象
1、引入：議論畫畫是哪一部分？這些話大部分沒有交待誰說的，如，“楊桃是這個(gè)樣子的嗎？”到底是誰問的？請說理由。
2、區(qū)分角色。后面這些對話又是誰說的呢？（在對話的后面注明角色。）
3、語態(tài)想象。這篇課文的對話很有特點(diǎn)，既沒有交代說話人，更沒有描寫說話人的動作神態(tài)，但是，我們可以想象出當(dāng)時(shí)的情景，說話人是怎樣的動作神態(tài)。請繼續(xù)在話語后面注明神態(tài)動作的詞語。例：
4、領(lǐng)悟?qū)懛�。寫人物的對話有多種方法，省略說話的對象和說話時(shí)的動作神態(tài)，有時(shí)效果會更好。但有個(gè)前提：讀者不會誤解。因此，還可以用分行排列的形式來區(qū)分。
設(shè)計(jì)意圖：省略說話的對象和說話時(shí)的動作神態(tài)，是本文寫法上的一個(gè)重要特點(diǎn)。以上安排，一方面是領(lǐng)會課文意思的需要，一方面也是訓(xùn)練學(xué)生的多元想象，同時(shí)為學(xué)習(xí)寫人物的對話打一個(gè)基礎(chǔ)。
五、背誦讀——主旨領(lǐng)會
在議論楊桃畫得像不像的過程中，老師的神情態(tài)度值得我們注意。
1、重點(diǎn)解讀“嚴(yán)肅”“半晌”：想象一下，老師為什么神情嚴(yán)肅？在這“半晌”沉默的時(shí)間里，老師心里會有些什么想法？（對隨意嘲笑別人的孩子的不滿；要想辦法教育孩子；知道這些同學(xué)沒從“我”這個(gè)角度來看楊桃……）
2、理解老師說的那段話。老師的神情有了怎樣的變化？這段話中你覺得最重要的是哪句話？
板書：老師的教誨——是什么樣，畫成什么樣
3、朗讀、背誦這段話。
4、主旨領(lǐng)會：老師是個(gè)善于用小事來教育學(xué)生的.人，還有誰也是這樣的人，他是怎樣說的？（齊讀第一段。）
板書：爸爸的叮囑——是什么樣，畫成什么樣
5、加深印象。齊讀最后一段話，理解“教誨”“受用”的意思。設(shè)計(jì)意圖：通過老師的話與父親的話的對比出現(xiàn)，運(yùn)用背誦的手段，讓學(xué)生明白話中重要語句的教育意義，感知課文前后呼應(yīng)的特點(diǎn)。
六、多元拓展，深化意義
1、學(xué)了這篇課文，你讀懂了些什么？請交流。（學(xué)生可能會從以下方面交流：詞語意思；課文寫法；教育意義。）
2、道具遷移。當(dāng)有學(xué)生交流到畫畫要“看到的是什么樣的就畫成什么樣”時(shí)，順勢遷移，用茶杯、眼鏡、手指等作為道具，畫成特別角度的簡筆畫讓學(xué)生猜，然后實(shí)物觀察。
設(shè)計(jì)意圖：這一設(shè)計(jì)應(yīng)該成為本節(jié)課的一個(gè)高潮。交流讀懂了什么，沒有限制，可激發(fā)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)；超越常規(guī)的由畫猜物，學(xué)生會倍感興趣。經(jīng)歷這一過程，學(xué)生對課文的教育意義有了更深的感悟。
張?zhí)锶粝壬f得好：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”在本節(jié)課設(shè)計(jì)中，我讓學(xué)生充分地讀，在讀中產(chǎn)生靈感，在讀中自我感悟，在讀中放飛個(gè)性。打開學(xué)生思接千載的想象通道，使其才思敏捷，讓其個(gè)性得到最大限度的飛揚(yáng)。
《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會10個(gè)生字及新詞。
2、了解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果。
3、有感情地朗讀課文，背誦最后兩個(gè)自然段。
4、能用“叮囑”、“嚴(yán)肅”造句。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解課文第18自然段老師的話，明白“同一個(gè)事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果”的道理。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、利用各種方式，學(xué)會10個(gè)生字及新詞，結(jié)合課文理解字義。
2、熟讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會本課的生字，結(jié)合課文理解字義。
教學(xué)難點(diǎn)：提高學(xué)生選擇字義的能力。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：大家見過楊桃嗎？老師這里有幾幅關(guān)于楊桃的圖片，欣賞一下。
二、新授：
�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知。
1、自由讀課文。（做到正確、流利，不丟字，不加字。）
2、指名讀。（糾正學(xué)生的字音，指導(dǎo)三個(gè)多音字的讀音，能夠讀出自己的語氣。）。
3、小組互相讀一讀，進(jìn)行評議。
4、默讀課文，思考：課文講了一件什么事？
5、說一說，“我”是怎樣畫楊桃的，同學(xué)們對“我”畫的楊桃是怎么看的？
�。�1）同學(xué)們開始是怎么看的？
�。�2）后來發(fā)生了怎樣的變化？
（3）結(jié)合上述兩方面理解。
（二）學(xué)習(xí)生字。
1、指名讀一讀本課的生字、詞語。
2、在預(yù)習(xí)中，你認(rèn)為哪些字比較難，記起來有困難？自由發(fā)言。
3、指導(dǎo)“肅”的'書寫。
4、試著把本課的生字都寫一寫，著重練習(xí)寫“肅”。
（三）聽寫本課生字。加強(qiáng)生字的掌握。
�。ㄋ模┚毩�(xí)朗讀課文。多種形式讀：小組讀，評出好的讀，自選段落讀……
（練習(xí)朗讀的同時(shí)，小組互相交流不理解的詞語在課文中的意思。從而進(jìn)一步了解課文。）
三、作業(yè)：練習(xí)有感情的朗讀課文，抄寫詞語。
教學(xué)反思：“肅”字的處理被老師忽略，結(jié)果部分學(xué)生寫錯(cuò)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果。
2、在理解課文的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，背誦最后兩個(gè)自然段。
3、能夠用“叮囑”、“嚴(yán)肅”造句。
教學(xué)重點(diǎn)：知道同一個(gè)事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果。
教學(xué)難點(diǎn)：知道同一個(gè)事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果。
教學(xué)過程：
一、明確目標(biāo)
作者在畫楊桃時(shí)發(fā)生了什么事，其中包含著一個(gè)道理，究竟是什么呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、逐段深入理解課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段，指名讀。（困）
（1）這個(gè)自然段告訴了我們什么？（板書是……就……不要）
�。�2）“想當(dāng)然”是什么意思？你能不能舉個(gè)例子說說什么叫“想當(dāng)然”？
�。�3）指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)第二至三自然段，指名讀。
提問：這兩個(gè)自然段講了什么？
討論：“我”為什么把楊桃畫成五角星？（重點(diǎn)理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因。）
�。�1）老師根據(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就象五角星一樣。
�。�2）出示投影片，一橢圓形帶棱的楊桃。
�。�3）說出作者把楊桃畫成五角星的原因。
�。�4）“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結(jié)合父親的話講一講什么是認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫？（這是通過提示，幫助學(xué)生理解我把楊桃畫成五角星的第二個(gè)原因。）
讓學(xué)生把兩個(gè)原因結(jié)合起來講。（再一次加深理解。）
3、學(xué)習(xí)第四至六自然段
默讀第四至九自然段。
�。�1）討論：開始同學(xué)們認(rèn)為這幅畫畫得怎么樣？后來又有什么變化？為什么會有這樣的變化？把有關(guān)的句子畫下來。
�。�2）指導(dǎo)朗讀，注意語氣的變化。
（3）用上“因?yàn)椤浴闭f一說同學(xué)們的認(rèn)識為什么發(fā)生了變化？（進(jìn)一步明確學(xué)生態(tài)度發(fā)生變化的原因。）
4、學(xué)習(xí)第十自然段，自由讀這一自然段。
�。╨）老師的話里共有幾句話？
�。�2）前兩句告訴了我們什么？
�。�3）舉例子說說怎么就叫角度不同，樣子不一。（板書角度不同，樣子不一。）
�。�4）同一事物，當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí)，應(yīng)該怎樣做？
（5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受別人影響。）
在逐句分析這一自然段的基礎(chǔ)上，再讀，并試著背誦。
5、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，齊讀。
�。�1）老師和父親的話哪些地方相似？
（2）為什么說老師和父親的話對我來說一生受用？（板書：一生受用）
�。�3）父親和老師所講的畫畫上的事。當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎么做？（板書要……不要，是……就）
三、總結(jié)全文
1、當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了，要看人家是從什么角度看的;還要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做，能使我們每個(gè)人一生都得到好處，我們要牢記這個(gè)道理。
2、齊讀倒數(shù)第一、二自然段并試背誦。
四、探究：在你身邊每天會發(fā)生很多事，你遇到過類似的事嗎？講給同學(xué)們聽。要把事情經(jīng)過說清楚，重點(diǎn)地方說具體，語句要連貫。要把從中明白的道理說出來。（說話訓(xùn)練）
板書設(shè)計(jì)：
6、畫楊桃
父親：是……就……
老師：角度不同樣子不一
要……不要……是……就……
我：一生受用
《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教材簡析：
這篇精讀課文主要講的是在圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情。這篇課文的特點(diǎn)是從一件事情中引出一個(gè)深刻的道理。弄清事，清的來龍去脈是領(lǐng)悟其中道理的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的教育。
2.通過理解老師說的一段話中旬與句的聯(lián)系，學(xué)習(xí)怎樣把一段話寫清楚。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用不像……而像……不要……要……寫句子。
4.朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
一、回顧第一自然段
1.上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)了第一自然段，這段講的是什么?(講父親怎樣教我畫畫。)
2.今天，“我”有機(jī)會畫畫了，又發(fā)生了什么事呢？
二、深入學(xué)習(xí)課文，理解課文。
1.在圖畫課上，老師讓我們畫什么?我的座位在哪兒?有什么感覺?(老師把兩個(gè)楊桃擺在桌上，要同學(xué)們畫。我的座位在前排靠邊的地方。我感覺看到的楊桃不像平時(shí)那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。)
2.從哪些詞語看出，自己覺得畫得很準(zhǔn)確?(認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫。看見的是什么樣就畫成什么樣。)
3.當(dāng)我把這幅圖交出去的時(shí)候，同學(xué)和老師的表現(xiàn)怎樣?
(同學(xué)看到我的畫哈哈大笑；但是老師的態(tài)度不一樣。)
4.老師是怎樣做的?(首先，走到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃；接著，請覺得好笑的同學(xué)輪流坐到我的座位上，讓他們也從我看楊桃的角度去觀察，使他們親眼看到楊桃真的像個(gè)五角星；最后，老師抓住這件事因勢利導(dǎo)，啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個(gè)道理。)
5.老師在這樣做的過程申，神情有些什么變化?請找出重點(diǎn)詞語。(神情嚴(yán)肅，半晌，和顏悅色。)
6.讀老師說的話，看看告訴了我們什么?(同一個(gè)事物從不同角度看會有不同的樣子；懂得了這個(gè)道理后，應(yīng)該相信自己的眼睛。)
7.把老師和顏悅色講的那段話和父親說的'話找出來讀一讀，你從中懂得了什么。(應(yīng)該實(shí)事求是，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。堅(jiān)持這種科學(xué)的思想方法。)
三、理解最后一段。
1.讀課文，這段講了什么?
(講父親和老師的教誨，使我一生受用。)
2.找出重點(diǎn)詞語，體會在句中的作用。(教誨、一生受用。)
四、總結(jié)課文。
1.朗讀課文。說說課文主要寫了什么?要說明什么?(寫課上對著實(shí)物做寫生練習(xí)。說明看的角度不同，觀察的結(jié)果不一樣，甚至不像原來的物品，是合乎情理的。)
2.怎樣背誦最后兩個(gè)自然呢?(先熟讀課文；再抓住兩段中的重點(diǎn)詞語，深入理解；最后，在理解的基礎(chǔ)上背誦，就不難了。)
3.先口頭練習(xí)說句子，在說的基礎(chǔ)上再寫句子。
五、鞏固練習(xí)
1.同桌互背課文，再請幾位同學(xué)背給大家聽。
2.怎樣做寫句子的練習(xí)呢?(先讀課文中的句子，體會一下帶點(diǎn)詞語的意思和用法；然后考慮要寫的內(nèi)容；最后再動筆寫。如:不像……而像…不要……要……都是從兩種事物中否定一種，肯定一種。)
教學(xué)反思：
本文通過畫楊桃來說明事理，由于一些學(xué)生未見過楊桃，無法理解楊桃像“五角星”，只有出示楊桃的圖片。為了讓學(xué)生更好地理解課文，課前我準(zhǔn)備了一支筆，讓學(xué)生觀察，然后到黑板上畫出你所看到的樣子。分別找了不同方位的同學(xué)，有的畫了筆的全貌，有的就是畫了個(gè)環(huán)形。使他們初步地直觀地了解從不同的角度觀察，是不一樣的。讓他們自己親身體驗(yàn)之后，得出答案，明白事理。這樣可以輕而易舉地幫助學(xué)生與文本的對話！然后引入課文《畫楊桃》。
教學(xué)中首先引導(dǎo)學(xué)生讀最后一自然段第一句話“老師的話同父親講得那么相似”。抓住學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生粗讀文章，他們都說了哪些相似的話？這些話都說明了什么道理？從而理出了貫穿全文的主線。再讓學(xué)學(xué)生分角色朗讀老師和同學(xué)們的對話，師生分角色朗讀，引導(dǎo)當(dāng)老師讓學(xué)生坐到“我”的座位觀察后，學(xué)生態(tài)度發(fā)生了哪些變化？再引出“實(shí)事求是”這一主題，對學(xué)生進(jìn)行思想教育。但學(xué)生體會的好像不夠深刻。
通過本堂課的教學(xué)，我認(rèn)為值得注意和反思的地方：
1、引導(dǎo)不夠，引出“實(shí)事求是”時(shí)有點(diǎn)突兀，學(xué)生好像還不是很理解這個(gè)詞語的意思，疏忽了對重點(diǎn)詞語講解。
2、指導(dǎo)寫字這一環(huán)節(jié)有些不夠深入。
3、對課文內(nèi)容的升華環(huán)節(jié)做的不夠�？梢越Y(jié)合課后思考練習(xí)第二題，組織學(xué)生進(jìn)行討論，這個(gè)道理僅僅適用于畫畫嗎？談?wù)剬W(xué)習(xí)，生活中類似“畫楊桃”的事情或者是自己的感受，深刻理解老師從“畫楊桃”中引出的道理。進(jìn)而讓學(xué)生理解老師和父親的話，其道理，適用于任何事情。
《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，能用不同語氣表現(xiàn)角色的身份和態(tài)度的變化。理解嚴(yán)肅和顏悅色等詞語。
2、學(xué)習(xí)抓住重要段、重點(diǎn)詞句讀文章的方法，體會含義深刻的句子。學(xué)習(xí)在課文不懂之處提出問題。
3、學(xué)習(xí)從課文描寫的事件中跳出來，體會課文所蘊(yùn)含的哲理，并從中得到啟發(fā)，體會無論做什么事或看問題，應(yīng)該實(shí)事求是，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容，難點(diǎn)是從課文內(nèi)容體會做什么事都要實(shí)事求是的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
楊桃圖片、課件。
【教學(xué)過程】
一、讀課題
二、理解嚴(yán)肅和顏悅色
1、課文中有兩個(gè)表示神態(tài)的詞語，看誰最先找出來。
2、請一名學(xué)生表演這兩種神態(tài)。
3、還有一個(gè)詞語也有顏色兩個(gè)字(課件出示五顏六色一詞)，這兩個(gè)顏色表示的意思一樣嗎?那么和顏悅色就是說神態(tài)怎么樣?
三、研究文中泡泡里提出的問題
1、課文泡泡里抓住嚴(yán)肅這個(gè)詞語提了個(gè)問題，一起讀一讀這個(gè)問題。
2、研究這個(gè)問題，必須要做什么?(讀書)而且要聯(lián)系上下文認(rèn)真地讀書，因?yàn)橛械膯栴}可能會涉及到全篇內(nèi)容。下面請自由地讀課文，一邊讀一邊思考這個(gè)問題。
3、學(xué)生交流對這個(gè)問題的看法。
4、分角色讀師生對話部分：
�、� 請三個(gè)學(xué)生分別讀敘述的話、老師和學(xué)生說的話。提兩個(gè)要求：一是分清角色，不要讀錯(cuò)了話;二是注意說話人的身份和態(tài)度的變化。其他同學(xué)在聽他們讀的過程中可以舉手發(fā)表自己的看法，或者提出在讀方面的`建議。
在這一輪朗讀中，主要引導(dǎo)學(xué)生用嚴(yán)肅的語氣讀老師說的話，用譏笑、嘲諷的語氣讀同學(xué)們說的話，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好不像!像五角星!和不像。像五五角星。
⑵ 全班一起把這部分再讀一讀，兩名學(xué)生分別讀敘述的和老師說的話，其余的讀同學(xué)們說的話。如果仍有讀得不到位的地方要停下來指導(dǎo)再讀。
四、抓重點(diǎn)段、關(guān)鍵語句深入理解
1、這部分寫老師和同學(xué)的對話占的篇幅真長，全文共19個(gè)自然段，這部分就用了16個(gè)段來寫，但它是不是文章的重點(diǎn)呢?實(shí)際上重要的段落主要是哪幾個(gè)段?找出來，在你認(rèn)為重要的段前畫上星號。
2、男生齊讀第一段，說說這段主要寫什么?(板書父親)
女生齊讀第二段，說說這段主要寫什么?
全班齊讀第十八段，說說這段主要寫什么?(板書老師)
3、剛才我們在回答泡泡里的問題時(shí)，很多同學(xué)都引用了這三個(gè)重點(diǎn)段里的語句，可見，讀文章有個(gè)重要的方法，那就是緊緊抓住最重要的內(nèi)容深入理解。就像這篇課文，真正的道理在哪里呢?在這三個(gè)段里。因此，讀文章的第一步，抓住最重要的段來讀;第二步，重要的段里再抓最重要的詞句，明白了嗎?下面就請大家認(rèn)真地默讀重點(diǎn)段，看看自己都讀懂了什么?有什么感受?注意一邊讀一邊想，想好你要說的話，好不好啊?
4、學(xué)生讀后匯報(bào)自己讀書的感受、體會。
5、課文最后講到老師的話同我父親講的是那么相似，老師講的哪句話與父親講的相似呢?請一名學(xué)生讀老師的話，其余的勾畫出那句話。
6、課件出示那兩句相似的話，男女生分別齊讀。
7、是什么樣就畫成什么樣，這是什么意思?能否用一個(gè)成語對它所表示的含義進(jìn)行概括?(板書實(shí)事求是)
8、正由于我聽從了父親的教誨(板書教誨)，所以我才能做到畫畫時(shí)認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(課件出示該句話)，請把書上這句話里的認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)兩個(gè)詞語加上著重符號。
9、下面讓我們來欣賞一位攝影師從不同角度拍攝的楊桃吧，或許對我們理解我老老實(shí)實(shí)畫楊桃有一些幫助。注意觀察楊桃的不同形狀。
五、跳出課文感悟蘊(yùn)含的哲理
1、課文學(xué)完了，我們能不能從畫楊桃這件事中跳出來看看別的事情呢?我在第三期《小學(xué)語文教師》教育文摘里讀到這樣一則名人軼事。講的是一位記者在采訪了巴金老爺爺后寫了一篇報(bào)道，其中有這樣一段話：他起身取一部書時(shí)，只聽背部喀嚓一聲，人一下癱倒，脊椎粉碎性骨折。后來在巴金老爺爺94歲華誕時(shí)這位記者也到場祝賀，巴金叫住這位記者，湊在他耳邊輕輕說：你的文章我看到了，寫得很好，但是喀嚓那個(gè)詞用得不好。當(dāng)時(shí)，我沒有聽到喀嚓的聲音。這是怎么回事呢?原來這位記者兩年前下樓時(shí)，重重摔了下去，當(dāng)時(shí)聽到喀嚓的骨頭斷裂聲音。于是，他便想當(dāng)然地用上了這個(gè)詞。
2、巴金對寫文章就是一種什么態(tài)度?(實(shí)事求是)
3、那么畫楊桃這件事就是告訴我們看問題做事情時(shí)應(yīng)該怎么樣?
4、道理似乎懂了，在生活中真正面臨這樣的考驗(yàn)時(shí)能否做到實(shí)事求是呢?
課件出示：
�、� 當(dāng)我因?yàn)樵谏蠈W(xué)路上看熱鬧而來遲到時(shí)，不要xxxxxxxx，要xxxxxxxx。
⑵ 在完成老師布置的作文時(shí)，不要xxxxxxxx，要xxxxxxxx。
�、� 我不小心弄壞了爸爸的刮胡刀
5、也許這對你來說還算不上什么考驗(yàn)，在以后的成長過程中，在你們踏上不同的工作崗位后，會面臨真正嚴(yán)峻的考驗(yàn)，在那樣的時(shí)刻，仍然要做到實(shí)事求是，是需要極大的勇氣的。無論怎樣，不要憑空想象，不要想當(dāng)然，一定要堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，相信這樣的教誨也能使你一生受用。
六、指導(dǎo)背誦第18段中老師說的話
怎么才能較快地記住這段話呢?我有兩點(diǎn)建議：一是弄清這段話的層次。老師講的話有三層意思，第一層講看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。第二層講看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，要看人家是從什么角度看的。第三層講應(yīng)相信自己的眼睛，是什么樣的就畫成什么樣(講的同時(shí)用課件演示出這段話的層次)。第二點(diǎn)建議是抓住段中但是因此不要要等起著聯(lián)結(jié)作用的詞語來背。(有時(shí)間就當(dāng)堂練習(xí)背誦，沒有時(shí)間就留作家庭作業(yè)。)
七、課后質(zhì)疑
還有什么不懂的?像泡泡里一樣，在不懂之處提出問題，爭取當(dāng)堂解惑。
【板書】
11、畫楊桃
實(shí)事求是
父親 老師
教誨
《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目的：
1．引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點(diǎn)句、段發(fā)現(xiàn)并提出問題，培養(yǎng)質(zhì)疑能力。
2．引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)句段，理解課文內(nèi)容。
3．理解老師說的話，弄懂句與句之間的聯(lián)系，學(xué)會怎樣把一段話寫清楚。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．引導(dǎo)提問，培養(yǎng)質(zhì)疑能力。
2．理解老師的話，弄懂句與句的聯(lián)系。
教學(xué)過程：
一．導(dǎo)入：
1．上節(jié)課，我們初讀了課文，知道了課文寫的是作者發(fā)生在小學(xué)四年級一次圖畫課上畫楊桃的事。今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文。
2．昨天，有同學(xué)向老師提出，為什么用《畫楊桃》來做課題？那如果讓你把課題換一個(gè)，你打算怎么說？
�。ㄒ患y忘的事；一件耐人尋味的事；發(fā)生在課上的一件事；……）
同學(xué)們能換成這樣的課題，說明對課文內(nèi)容有了一定的了解，不錯(cuò)。
二．引導(dǎo)質(zhì)疑：
導(dǎo)：昨天老師布置同學(xué)們認(rèn)真讀課文，大膽提問題，現(xiàn)在老師來了解一下，讀課文之后，你最感興趣的是什么？你有什么問題或想法？
1．引導(dǎo)質(zhì)疑。
2．同桌相互交流討論。
3．指名交流。
4．結(jié)合學(xué)生回答，梳理板書一些問題：
�。�1）父親、老師的話相似在哪？作者為什么說“一生受用”？
�。�2）老師的神情為什么變了？老師為什么不直接說明？
�。�3）這件事為什么這么難忘？
5．師小結(jié)：同學(xué)們通過自己認(rèn)真讀書思考，提出自己感興趣的想法、問題，說明你們已經(jīng)在主動的學(xué)習(xí)了。你們提的問題不錯(cuò)。涉及了文中的重點(diǎn)句段，你們能從重點(diǎn)句段中發(fā)現(xiàn)并提出自己不明白、不懂的問題，很好，老師先不解答這些問題，希望在互相交流討論過程中，自己弄懂。這樣記得更牢，印象更深，對嗎？
三．抓重點(diǎn)，理解課文：
1．第二自然段：
�。�1）圖畫課上，我看到的楊桃是什么樣的？為什么會畫成這樣？文中哪一自然段寫到？（第二自然段）
（2）默讀第二自然段：
（用“——————”劃出我畫的楊桃是什么樣的句子。用“~~~~”劃出為什么會畫成這樣的句子。）
（3）把劃“——”和“~~~~”的句子連起來讀一讀，體會一下它們之間內(nèi)在的聯(lián)系。（因果關(guān)系）
�。�4）試著用“因?yàn)椤浴边B句，加深理解。
2．第三至十七自然段：
�。�1）看了我畫的楊桃，同學(xué)們的態(tài)度怎樣？（哈哈大笑、嘲笑）老師聽了幾個(gè)同學(xué)的笑聲和他們的對話后，態(tài)度怎樣？老師做了幾件事？
�。�2）四人小組分角色朗讀，讀后交流討論。
（3）師生交流歸納：a
審視楊桃
b提出“像不像”“好笑么”的問題
c請同學(xué)們輪流坐我的座位，并問他們“像什么”
d對同學(xué)們說了一段話
�。�4）相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生自己解答剛才提出的問題“為什么老師的神情變了？老師為什么不直接回答？”
3．第十八自然段：
�。�1）自由讀，認(rèn)真讀懂每句話。
�。�2）指導(dǎo)分層。
�。�3）指導(dǎo)朗讀：a
指名讀b
評一評他讀的怎樣c
引導(dǎo)抓住“不要……要……相信……是什么樣的`……就畫成……”
�。�4）齊讀這一段話
�。�5）讀了老師這段話，你懂得了什么？
（6）解答“老師、父親的話相似在哪？”（找出父親的話，師生分讀父親、老師的話，加深理解）
四、老師過渡總結(jié)：
他們的話告訴了作者深刻的道理：畫畫，看到什么樣的就畫成什么樣，別人畫的與自己不同，要看看人家是從什么角度來畫。同學(xué)們想想，他們的話是不是僅僅講了畫畫的道理？
他們的話還講了做人的道理。當(dāng)別人的看法、做法和自己的不同時(shí)，不要急于下結(jié)論，認(rèn)為別人的錯(cuò)了，很可能別人是從另一個(gè)角度去看，去想的。我們做事不能想當(dāng)然，應(yīng)該實(shí)事求是。
作者把這些話牢記著，堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持這種科學(xué)的思想方法，一生都得到幫助，得到好處，所以，他說“他們的教悔使我一生受用”。這件事也因此給作者留下了深刻的印象
五、指導(dǎo)背誦：
�。�1）說說可以用什么方法背誦？
�。�2）自由練習(xí)背誦。
（3）指名背誦。
板書設(shè)計(jì)：
畫楊桃
從重點(diǎn)句段提問：
實(shí)事求是
父親
叮囑
不要想當(dāng)然
印象深刻？
終生受用
老師
和顏悅色
相信自己的眼睛
相似在哪？
一生受用？
神情變了？
直接說明？
《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識6個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。正確讀寫15個(gè)詞。
2、有感情的朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。
3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實(shí)事求是。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會蘊(yùn)含的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、課前預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
2、將課文讀通、讀順，
3、教師準(zhǔn)備蠟制或塑料制的楊桃模型以及圖片等資料。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
(出示楊桃實(shí)物或圖片)同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎?今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。(板書：畫楊桃)看到這個(gè)題目，你們想知道什么?(板書：畫楊桃)
1、齊讀課題。
2、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
二、初步感知，了解內(nèi)容
出示閱讀提示：
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。
2、利用查字典，聯(lián)系上下文理解新詞的意思。
3、課文主要講了一件什么事?
4、課文中還有哪些地方不理解，做上標(biāo)記。
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1、指讀生字詞。(重點(diǎn)指導(dǎo)“肅”的寫法、“叮囑”的讀音、“誨”與“悔”的區(qū)別。)
2、指讀課文。
本文講的是一件什么事?
四、質(zhì)疑
提出不懂的問題。(常識性問題師生當(dāng)堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問題師生梳理歸納。)
五、布置作業(yè)
l、熟記生字新詞。
2、正確、流利地讀課文
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)
作者在畫楊桃時(shí)發(fā)生了什么事，其中包含著一個(gè)道理，究竟是什么呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、精讀課文，交流探究
(一)理解第二自然段：
作者在美術(shù)課課上是怎樣畫楊桃的呢?那課文中哪一句話具體描寫了我是怎樣畫楊桃的?(生交流，師板書：我認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí))
從這句話中你們能體會到什么?(生暢所欲言)所以我認(rèn)為自己畫的()。
(二)理解第一自然段：
1、師：我為什么要這樣畫楊桃呢?(學(xué)生可以自己總結(jié)，也可以用課文中的原話回答。)
課件出示：“我讀……你看見一樣?xùn)|西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣�！�
2、同學(xué)們看，這里的“叮囑”是什么意思啊?什么是想當(dāng)然啊?畫走了樣呢?
從這段話你能看出什么?
3、那你能不能帶著自己的體會讀一讀父親的話呢?好，自己先練習(xí)讀一讀。生練讀。師巡視參與學(xué)生中。并點(diǎn)評學(xué)生讀的情況。
(三)理解3——17自然段
1、師過渡：我記住了父親的教誨，在畫楊桃的時(shí)候我認(rèn)認(rèn)真真的看，老老實(shí)實(shí)的畫，自己覺得畫的很準(zhǔn)確，就這樣當(dāng)我把這幅畫交出去的時(shí)候發(fā)生了一件什么事情?同學(xué)和老師又是如何表現(xiàn)的呢?請同學(xué)們自己讀3——17自然段，用筆畫出同學(xué)們的表現(xiàn)和描寫老師動作的詞，在小組內(nèi)交流交流。師走到學(xué)生中間巡視參與小組交流。
2、師：當(dāng)我把這幅畫交出去的時(shí)候同學(xué)們的態(tài)度如何呢?他們怎么說的?
3、老師又是怎樣表現(xiàn)的呢?誰能說一說描寫老師的`動作詞有哪些?(課件出示這句話)
4、師：什么是“審視”
5、師：從老師這一連串的動作詞你能體會到什么?老師為什么要這樣做?
6、師：老師聽完同學(xué)的一連串回答，老師的態(tài)度發(fā)生了什么變化?
7、師：老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了?
8、因此當(dāng)老師“半晌，又問同學(xué)們：“畫楊桃畫成了五角星，好笑么?”同學(xué)們是怎樣回答的?
9、師：此時(shí)我們的老師準(zhǔn)備怎么做?后來同學(xué)們的態(tài)度發(fā)生了什么變化啊?
10、師：剛才我們一起學(xué)習(xí)了3——17自然段，同學(xué)們你們喜歡課文中的老師，還是同學(xué)?(生自由選擇)喜歡誰就讀描寫誰的那一部分，注意要讀出老師的——嚴(yán)肅，同學(xué)們——從嘲笑到不好意思的態(tài)度變化，好!自己在下面練習(xí)分角色朗讀吧!
三、對比理解，感悟道理
1、當(dāng)老師看到同學(xué)們知錯(cuò)后，是怎么說的?自由讀第18段
2、討論：這段話可以分為幾層?用“‖”號給這段話分層
3、這兩層之間是什么關(guān)系?(因果關(guān)系)
4、老師的這段話告訴我們一個(gè)什么道理?
5、老師的話和父親的話哪些地方相似?
四、聯(lián)系實(shí)際，拓展升華
在生活中，當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎么做?學(xué)生交流
引導(dǎo)學(xué)生明白：無論看什么問題或做什么事都要——(實(shí)事求是)。
五、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、試著背誦老師說的那段話。
【板書設(shè)計(jì)】
11畫楊桃
我認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)
父親是……就……不要……
同學(xué)哈哈大笑→不好意思實(shí)事求是
老師審視→嚴(yán)肅→思考→和顏悅色
是……就……
《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：會讀會寫課文中涉及到的生字詞，如“圖、擺、葉”等。
過程與方法：通過反復(fù)朗讀課文及小組討論等形式，能夠理解文章大意并用自己的話復(fù)述全文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：明白要從不同的角度看待事物，不要妄下結(jié)論的道理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過反復(fù)朗讀課文及小組討論等形式，能夠理解文章大意并用自己的話復(fù)述全文。
難點(diǎn)：明白要從不同的角度看待事物，不要妄下結(jié)論的道理。
三、教學(xué)方法
朗讀法、小組討論法、多媒體輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
多媒體展示楊桃圖片，并向同學(xué)們展示楊桃實(shí)物。
引導(dǎo)語：同學(xué)們認(rèn)識楊桃嗎?它不像蘋果、橘子這樣常見，今天啊老師給大家準(zhǔn)備了楊桃的圖片，看屏幕上這個(gè)黃綠色的、形狀奇特的水果就是楊桃!相信很多同學(xué)希望能親眼看一看這個(gè)水果吧，老師還給大家?guī)砹藢?shí)物，同學(xué)們可以拿起手中的鉛筆，畫一畫你所看到的這個(gè)老師放在講桌上的楊桃是什么樣子的。(生畫，老師巡視)
我看到同學(xué)們畫的楊桃都不太一樣，那這是為什么呢?今天咱們這篇課文的小主人公也在上一堂畫楊桃的'繪畫課，那他畫的楊桃又是什么樣子的呢?大家一定也很想知道，就讓我們一起走進(jìn)今天的課文《畫楊桃》。
(二)初讀課文，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，理解課文大意，弄清楚全文講了一件什么事情。(引導(dǎo)：從人物、地點(diǎn)、事件幾個(gè)方面進(jìn)行概括)
(明確：主人公“我”在一節(jié)繪畫課上，將楊桃畫成了五角星，同學(xué)們嘲笑了“我”畫的楊桃，而老師通過請同學(xué)們坐到我的座位上觀察楊桃使大家理解了我為什么會這么畫，并給大家講了要從多角度看待事物的道理。)
(三)深入研讀，重點(diǎn)感悟
1.大聲朗讀全文，并通過小組討論劃分段落回答以下幾個(gè)問題。
(1)“我”為什么要將楊桃畫成五角星?
明確：（第1段）因?yàn)槲宜奈恢盟^察到的楊桃就是五角星的形狀，而且我是認(rèn)認(rèn)真真、老老實(shí)實(shí)畫出了我所看到的楊桃。
(2)同學(xué)們對待我畫的楊桃是什么態(tài)度?
明確：（第2-11段）同學(xué)們哈哈大笑,覺得我畫的不是楊桃。(態(tài)度：嘲笑)
(3)老師是怎么做的呢?
明確：（第12-17段）老師讓大家來到我的座位上觀察楊桃并說出自己看到的到底是什么樣子的
2.（“這幅畫畫的像不像?”“不像!”“它像什么?”“像五角星!”）
�。ā安弧瘛薄澳敲�，像什么呢?”“像……五……五角星�！保�
這是出自原文的兩段師生之間的對話，體會語氣的不同，對這兩段話分別進(jìn)行朗讀，讀完請大家說說你感受到的語氣變化，并說說為什么會變化。
明確：(雖然這兩段話用詞基本一致，但是大家可以根據(jù)情境及他們所使用的標(biāo)點(diǎn)符號的不同來明確，他們的語氣是不同的。)
語氣：前一段語氣是肯定的，后面一段語氣是猶豫的。
原因：前一段大家都相信楊桃并不是五角星的形狀，并且大家都在嘲笑“我”。后一段則是因?yàn)榇蠹矣H眼看到了“五角星”形狀的楊桃，此時(shí)有些打破自己的常規(guī)認(rèn)知，又有些不敢承認(rèn)自己剛剛的錯(cuò)誤。所以語氣是猶豫的。
3.小組討論：課文的倒數(shù)第二段老師給我們講了什么道理，你又從中得到了什么感悟呢?
明確：(引導(dǎo)學(xué)生從具體到抽象)
感悟出生活中不僅是楊桃，很多事情都是這樣的，你看待他的角度不同，那么你看到的事情可能就不同。大家應(yīng)該理解這種不同，對于與自己有不同意見的人嘗試去理解，并學(xué)會換位思考，多角度考慮問題才最全面。
(四)拓展延伸
1.練習(xí)復(fù)述課文，小組展開競賽。
2.除了多角度看待問題，從這篇文章中你還學(xué)到了什么道理?
明確：(學(xué)生可補(bǔ)充)如應(yīng)該實(shí)事求是、應(yīng)該堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)
(五)小結(jié)作業(yè)
請大家給自己的家長復(fù)述一下這個(gè)故事，并掌握本課學(xué)到的生字詞。
五、板書設(shè)計(jì)
六、教學(xué)反思
《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識６個(gè)生字，會寫１２個(gè)生字。正確讀寫１５個(gè)詞。
２、有感情的朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。
�。场⒆プ≈攸c(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實(shí)事求是。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會蘊(yùn)含的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
１、實(shí)物楊桃；與美術(shù)老師合作讓學(xué)生畫一畫楊桃。
�。病⑸挚ㄆ�。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
程序教與學(xué)意圖一、看楊桃 １、同學(xué)們，請觀察老師手中的楊桃，中間的同學(xué)和兩邊的同學(xué)說一說是什么形狀？本節(jié)課我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》這篇課文。
看看課文講了一件什么事？
�。�、板書課題：１１ 畫楊桃 再現(xiàn)課文情景為領(lǐng)悟道理奠定基礎(chǔ)。二、讀課文 １、自由讀課文。要求：
�、� 會認(rèn)６個(gè)生字；
�、� 會讀課文；
�、� 知道講了一件什么事。
２、認(rèn)字，同學(xué)互查，記分。
３、指名讀課文，邊聽邊想：
�、� 誰讀得最棒？
�、� 課文講了一件什么事？
我根據(jù)自己看到的把楊桃畫成像五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。老師卻通過這件事，啟發(fā)同學(xué)們懂得了一個(gè)道理。
讓學(xué)生學(xué)習(xí)概括，從整體上了解課文內(nèi)容。同時(shí)通過評價(jià)識字、讀書促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、學(xué)提問 １、默讀邊讀邊思考，劃出重點(diǎn)詞句。不懂得地方提出問題來討論。
�。病⒗蠋熡^察，了解學(xué)生默讀的情況：
⑴ 是否劃出重點(diǎn)詞句？
�、� 是否會提問？
３、評價(jià)提問：看誰會問？問的問題最有探究的價(jià)值。
例如：我畫的楊桃為什么像五角星？老師的神情為什么變得嚴(yán)肅？……
要在提問方面大做文章，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。四、齊探究 １、讀第一段，討論：
�、� 父親對我要求很嚴(yán)，表現(xiàn)在什么地方？為什么這樣要求我？理解：經(jīng)常、叮囑、想當(dāng)然等。（從客觀存在的實(shí)際情況出發(fā)，實(shí)事求是，培養(yǎng)眼力�！�
�、� 練習(xí)朗讀：
突出“很嚴(yán)”“經(jīng)�！薄笆鞘裁礃�，就畫成什么樣”這些詞。
�。�、讀第二段，討論：
默讀，“我”是怎樣畫楊桃的？“我”認(rèn)為畫得怎樣？畫出重點(diǎn)句�！罢J(rèn)認(rèn)真真地看”“老老實(shí)實(shí)地畫”�！白约河X得畫得很準(zhǔn)確�！闭f說自己的體會：“我”畫畫一絲不茍。
�。�、學(xué)習(xí)下一段過渡：
同學(xué)們認(rèn)為我畫得怎樣呢？面對我的畫是什么態(tài)度？畫出重點(diǎn)詞句：“哈哈大笑””“……是這個(gè)樣子嗎？”“……是五角星吧！”不改變愿意 讓學(xué)生知道父親這樣做的道理。
“……是這個(gè)樣子嗎？”“……是五角星吧！”不改變愿意，把反問句在成陳述句。概括態(tài)度──嘲笑。
用嘲笑的態(tài)度讀一讀同學(xué)們的話。為什么嘲笑──不像楊桃。
后來同學(xué)的態(tài)度發(fā)生了什么變化？讀一讀后來的話，說一說同學(xué)的態(tài)度是怎樣的？──不好意思，知道錯(cuò)了。
�。�、老師的態(tài)度又是怎樣的？有什么變化？畫出老師的`動作、語言讀一讀。說說體會：老師從“我”的角度去觀察事物。又讓學(xué)生從“我”的角度去觀察事物，使學(xué)生的態(tài)度發(fā)生了變化。老師的態(tài)度在“審視”之后神情變得“嚴(yán)肅”后來變得“和顏悅色”。為什么？因?yàn)槲颐髅鳟嫷煤軠?zhǔn)確，但同學(xué)們卻說”不像“引起他的沉思；老師后來發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識到自己錯(cuò)在那里了。所以神情變得“和顏悅色”。
�。�、想一想老師的動作也可以演一演，再讀一讀老師的話。想一想每一句話是什么意思？有什么想法要說。
意思：一、看楊桃的角度不同，揚(yáng)子也不同；二、看到別人把楊桃畫成五角星，不要忙著嘲笑別人；三、應(yīng)該實(shí)事求是。
想法：父親的話和老師的話聯(lián)系起來想一想，說明了什么道理？這個(gè)道理僅僅適用于畫畫嗎？
板書：我們做事或看問題應(yīng)該實(shí)事求是，當(dāng)別人的看法、做法與自己不同時(shí)，不要急于下結(jié)論，要從別人的角度去看去想，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。
讓學(xué)生知道“我在父親的影響下已經(jīng)養(yǎng)成了仔細(xì)觀察認(rèn)真畫畫、畫準(zhǔn)確的習(xí)慣。
讓學(xué)生從字里行間體會同學(xué)們態(tài)度變化以及變化的原因。體會老師態(tài)度變化以及變化的原因。
對老師講的話要認(rèn)真讀認(rèn)真想，聯(lián)系生活實(shí)際體會其中的道理。升華認(rèn)識。
五、學(xué)表演 １、分小組練習(xí)朗讀，討論表演的動作和語言、神情。鼓勵(lì)同學(xué)們創(chuàng)造性的表演。（如果能把老師說的那段話背下來表演更好）
�。病W(xué)生表演。討論：自己在平時(shí)有沒有發(fā)生過類似的事。以后再遇到類似的事應(yīng)該怎樣處理。 鞏固已經(jīng)明白的道理，并能聯(lián)系生活中的事情思考。六、學(xué)寫法 對話：我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)作者那些寫法？
�。�、運(yùn)用呼應(yīng)的手法：前呼后應(yīng)，十分有力地揭示了文章的主旨：要相信自己的眼睛。從不同的角度看問題會有不同的結(jié)論。不憑借自己的經(jīng)驗(yàn)來否定別人的新發(fā)現(xiàn)。
�。病⒎磸�(fù)描寫“笑”。而最后一個(gè)不要忙著發(fā)“笑”耐人尋味。
�。�、準(zhǔn)確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)：破折號一處；六處用了問號；四處用了感嘆號；三處用了省略號；形象的描摹了同學(xué)們自以為是、得意洋洋的神態(tài)；幼稚可笑的表現(xiàn)；知錯(cuò)不好意思的樣子。 引導(dǎo)學(xué)生把讀與寫自覺聯(lián)系起來。從讀中悟?qū)懽鞣椒�。七、抄句�?１、鼓勵(lì)學(xué)生把意思深刻的句子抄下來。
�。�、讀一讀資料袋。
《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
2、要學(xué)會從不同的角度看問題
3、要學(xué)會尊重別人的看法。
3、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，尊重事實(shí)，尊重他人的好習(xí)慣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容，難點(diǎn)是從課文內(nèi)容體會做什么事都要實(shí)事求是的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。ㄒ唬┏鍪旧挚�，讓學(xué)生準(zhǔn)確讀出生字卡上的字。
�。�2）今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第十三課《畫楊桃》（板書）
一、初讀課文，整體感知
1、首先我們來默讀一下課文，并標(biāo)出自然段序號。
2、讓學(xué)生把認(rèn)為難讀的段落大聲的讀給同學(xué)們聽來加深記憶。（誰愿意向困難發(fā)起挑戰(zhàn)，把自己認(rèn)為難讀的段落大聲的讀給同學(xué)們聽？）
二、研讀課文，體會人物思想感情。
�。�1）接下來請同學(xué)們在文中找出“我”之所以把楊桃畫成了“五角星”的一段話。（請同學(xué)回答）
�。ㄎ业淖辉谇芭趴窟叺牡胤�
(2)、我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的'那樣,而像是五個(gè)角的什么東西
(3)、“我”認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確）。
�。�2）好讀完這一段話同學(xué)誰來告訴老師，文中的“我”畫畫是的態(tài)度是什么樣的？（老老實(shí)實(shí)，認(rèn)認(rèn)真真）
�。�3）那其它同學(xué)看到我的畫什么要哈哈大笑呢？（因?yàn)樗麄冇X得我畫的楊桃不像楊桃，像個(gè)五角星）
�。�4）那是我畫錯(cuò)了嗎？還是他們誤會我了？好我們再來讀一讀第2自然段到第16自然段這一部分，看看究竟是怎么回事（哦！原來是他們誤會我了，原來是我做的位置和他們不一樣，所以看到的方向也不一樣，我看到的明明就是個(gè)五角星，是不是？）
�。�5）引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的語言變化，體會“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過程。
首先我們來對比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對話，體會“同學(xué)們”態(tài)度的變化。
�。�1）兩段對話，學(xué)生自由對比讀兩段對話。你有什么發(fā)現(xiàn)？
1、“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號，表示肯定的語氣（肯定不像）
2、“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像。”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星�！保┑诙卧捳Z中多了兩處省略號，說明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲鈍。）（補(bǔ)充提示語：在體驗(yàn)中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀，可以用肢體語言，如神態(tài)，手勢，抓重點(diǎn)詞、標(biāo)點(diǎn)、語勢等，同時(shí)說說為什么要這么朗讀？學(xué)生互相評價(jià)）。
�。ā斑@幅畫畫得像不像？”“不像！”同學(xué)們（不假思索地大聲說）“它像什么？”“像五角星！”大家（異口同聲地回答）
現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像。”（那個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星，有點(diǎn)難以置信）“那么，像什么呢？”“像……五……五角星�！保ㄋY(jié)結(jié)巴巴地說））
三、抓住教師的神態(tài)變化，體會“老師”的循循善誘。
老師的神態(tài)為什么從嚴(yán)肅變得和顏悅色？
1、出示課文，讀“審視”句：“老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫問大家：“這幅畫畫得像不像？”理解“審視”，“審視”是指仔細(xì)地觀察。
2、老師為什么審視。老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃是為了什么？（是因（1）對我的圖畫感到有點(diǎn)驚訝，也想看個(gè)究竟。
�。�2）想保護(hù)“我”的自尊心。
�。�3）對同學(xué)們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們。
�。�4）他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師，不想沒有根據(jù)地評價(jià)學(xué)生，他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評價(jià)。
3、理解“嚴(yán)肅”。同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了。我開始迷惑不解，我多么希望得到老師和同學(xué)的理解！我的神情引起老師的注意，他的神情變得嚴(yán)肅，他沉沒了“半晌”。同學(xué)們，你們能猜測一下，在這半晌的時(shí)間里，老師在想什么嗎？（對隨意嘲笑別人的孩子的不滿，想辦法要教育他們）。
4、理解“和顏悅色”（形容態(tài)度和藹可親）
5、老師和顏悅色的說了什么？（請同學(xué)找出教師的話并討論。它說明了一個(gè)什么道理？）
1、要學(xué)會從不同的角度看問題
2、要實(shí)事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西；
3、要學(xué)會尊重別人的看法。
6、為什么老師沒有在審視楊桃后就用這段話語來教育我們？（是想讓我們設(shè)身處地，親自去體驗(yàn)從不同的角度看問題，他要創(chuàng)設(shè)機(jī)會，既保護(hù)我幼小的心靈不受傷害，又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，自己教育自己，讓學(xué)生心悅誠服。）
四、聯(lián)系生活，想像拓展。
同學(xué)們，我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識了這個(gè)班級的老師、同學(xué)，還有那個(gè)畫畫特別認(rèn)真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事�，F(xiàn)在，你想對他們說些什么呢？請選擇其中一個(gè)人物，對他說幾句話。我想對作者說：___________________________。我想對曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說：________________________________。
我想對循循善誘的老師說：___________________________。（通過拓展，讓學(xué)生進(jìn)入文本和人物進(jìn)行對話，加深學(xué)生的對課文的理解。）板書：
13、畫楊桃
我的畫畫態(tài)度——（認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)）同學(xué)們見了我的畫——（哈哈大笑嘻嘻的笑聲）老師的態(tài)度————（嚴(yán)肅——和顏悅色）課文蘊(yùn)含的道理：
1、要學(xué)會從不同的角度看問題
2、要實(shí)事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西；
3、要學(xué)會尊重別人的看法。
《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)要求：
1、教育學(xué)生做任何事都要尊重客觀事實(shí)，實(shí)事求是，不為別人的評論所左右。
2、學(xué)習(xí)本課“壺、蕉、廓、嘻”等ll個(gè)生字，理解“寂寞、紊描、叮囑、輪廓、如實(shí)、橢圓、尖削、教誨、一絲不茍、面面相覷。和顏悅色”等詞語的意思。
3、學(xué)習(xí)掌握閱讀的一般步驟：
�。�1）初讀，了解內(nèi)容，理清思路；
�。�2）細(xì)讀，理解重點(diǎn)語句的意思；
�。�3）熟讀，領(lǐng)會中心。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)有步驟地讀懂課文。
2、通過“我”回想起父親的叮囑，在寫生課上如實(shí)地把楊桃畫成五角星，老師批評那些嘲笑“我”的同學(xué)，并教育大家的事，從而悟出做任何事都要實(shí)事求是，不能歪曲事實(shí)的道理。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、揭示課題
1、板書課題，讀題。
2、出示實(shí)物楊桃，簡單介紹。
二、自讀指導(dǎo)
�。ㄒ唬┱w感知
1、通過預(yù)習(xí)，我們知道了文中有一句父親教育我的話。
出示：
你看見對象是怎樣的，就得把它畫成怎樣，不要想當(dāng)然，畫歪了它的模樣。
2、理解這句話中的“對象”是指什么？
3、父親說的“想當(dāng)然“究竟是指什么呢？出示自學(xué)課文的步驟，理解父親的話所包含的深刻含義。
�。�1）初讀，了解內(nèi)容，理清思路；
�。�2）細(xì)讀，理解重點(diǎn)語句的意思；
�。�3）熟讀，領(lǐng)會中心。
�。ǘ┌慈齻�(gè)步驟學(xué)習(xí)課文
（1）初讀，了解內(nèi)容，理清思路。
1、自由朗讀，讀通課文。
2、默讀思考：課文主要寫了一件什么事？出示：
“我”在初學(xué)畫畫的時(shí)候，父親叮囑“我”畫畫要忠實(shí)于素描對象�！拔摇痹谝淮螌懮n上，想起了父親的叮囑，將楊桃如實(shí)地畫成了五角星的樣子。老師看了“我”的畫后批評了那些嘲笑我的同學(xué)，并教育大家要忠實(shí)于寫生對象�！拔摇币虼宋虺隽说览怼�
�、賹φ照n文說說主要內(nèi)容。
�、谶@段話共幾句？根據(jù)四句話概括小標(biāo)題。
板書：學(xué)畫——畫畫——評畫——悟理
3、根據(jù)小標(biāo)題給課文分段。
4、概括段落大意。
第一段（1）：“我”初學(xué)畫畫時(shí)，父親要“我”忠實(shí)于素描對象。
第二段（2-7）：在一次圖畫課上，“我”想起父親的叮囑，把所見的楊桃如實(shí)地畫了下來。
第三段（8-26）：老師批評了那些對“我”習(xí)作嘲笑的同學(xué)，并教育大家要忠實(shí)于寫生對象。
第四段（27）：父親和老師的教誨使“我”一生受用。
5、小結(jié)讀懂課文的第一個(gè)步驟。
（2）細(xì)讀，理解重點(diǎn)語句的意思。
自學(xué)，小組學(xué)習(xí)，體會中心
1、自學(xué)。
�、趴焖偈熳x課文，用“——”找出父親教育我的這句話。
�、戚p讀有關(guān)小節(jié)，想想父親的話分別是在什么情況下出現(xiàn)的？
要求：先核對找到的語句，讀一讀，聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語并理解。
�、墙涣鳎赣H的話在文中共出現(xiàn)了三次。指名朗讀句子。
�、扔眯�(biāo)題形式總結(jié)出父親的話分別是在“病休學(xué)素描、復(fù)課畫楊桃、老師評我畫”時(shí)出現(xiàn)的。（板書）
2、小組學(xué)習(xí)
�、庞谩啊闭页鲇嘘P(guān)語句，想想講起或想起這句話的原因。
⑵交流：
第一次：
▲抓住“父親對我的要求很嚴(yán)，要我忠實(shí)于素描對象，一絲不茍，從輪廓到光線的明暗層次，都要盡量準(zhǔn)確�！�
▲抓住“忠實(shí)于、一絲不茍”來理解父親說的'“對象是怎樣的”、“就得把它畫成怎樣�！�
第二次：
▲抓住“忠實(shí)于自己的眼睛和物體的狀貌，把自己所見如實(shí)地畫出來，別人會相信那是楊桃嗎？我要不要按自己想象中的模樣去畫呢？”
▲理解“如實(shí)地畫”就是“按自己所見的狀貌去畫�！�
▲朗讀：“從我所處的角度看去，那五棱楊桃的輪廓就根本不像楊桃，而是五個(gè)角的什么東西了�！迸c想象中的形狀作比較，讓學(xué)生再一次理解“想當(dāng)然”的含義。
第三次：
▲抓住分析老師的教導(dǎo)：“我們都應(yīng)該忠實(shí)于寫生對象，不要惟恐別人說它不像楊桃，而故意畫成別人承認(rèn)的樣子�！庇们�劃下。
出示：父親說的“看見的對象是怎樣的就把它畫成怎樣”就是老師說的忠實(shí)于寫生對象；父親說的“畫歪了它的模樣”就是老師說的故意畫成別人承認(rèn)的樣子。
因此，老師的話和父親的叮囑意思是一樣的。
▲朗讀別人想象中的楊桃形狀與不同角度看楊桃的形狀的句子。
�。�3）熟讀，領(lǐng)會中心。
總結(jié)延伸
⑴指名讀第四段，“這道理自然不僅在畫畫？”還可以指什么呢？
⑵讓我們朗讀全文，領(lǐng)會文章的中心。
交流出示課文中心：
做任何事都要尊重客觀事實(shí)，實(shí)事求是，不為別人的評論所左右。
師：文中父親叮囑的反復(fù)出現(xiàn)，對表達(dá)課文的中心思想起了強(qiáng)化作用。
三、總結(jié)
今天，我們通過學(xué)習(xí)《畫楊桃》，了解了讀懂課文的三個(gè)步驟：
�。�1）初讀，了解內(nèi)容，理清思路；
�。�2）細(xì)讀，理解重點(diǎn)語句的意思；
�。�3）熟讀，領(lǐng)會中心。
四、熟讀生詞
和顏悅色—面不改色：臉色
色彩：顏色。景色：景象。
略微—略有所聞：大致
侵略：掠奪。省略：省去，簡化。
五、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞語。
2、熟讀課文。
詞語注釋：
寂寞——孤單冷清。
教誨——教導(dǎo)；教訓(xùn)。
面面相覷——你看我，我看你，形容大家因驚懼或無可奈而互相望著，都不說話。
和顏悅色——顏：面容。色：臉上表現(xiàn)的神氣、樣子。形容態(tài)度和藹親切。
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