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初中語文《黃鶴樓》教學(xué)設(shè)計
作為一無名無私奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進行。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家收集的初中語文《黃鶴樓》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、教學(xué)目標
1.能夠有感情地朗讀詩作，掌握重點字詞，理解古詩大意，體會古詩情感。
2.通過教師范讀、學(xué)生小組討論、品詞析句等方式，理解詩歌大意，體會作者情感。
3.感受崔顥對歲月蒼茫、物是人非的感慨，以及對故鄉(xiāng)的思念之情。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：理解詩歌大意，體會作者情感。
教學(xué)難點：感受崔顥對歲月蒼茫、物是人非的感慨，以及對故鄉(xiāng)的思念之情。
三、教學(xué)方法
多媒體法(配樂);朗誦法(教師朗誦、集體朗誦);討論法。
四、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
教師示范朗讀古詩，進而談話導(dǎo)入本課：“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠……”對話同學(xué)：同學(xué)們，從老師的朗讀聲中，你能想象到一幅怎樣的畫面?(學(xué)生自由回答)的確，在詩人充滿意趣的遐想中，我們能夠感受到草木繁茂的美景盛況。能夠想到這樣的美景，詩人的心情應(yīng)該是愜意的�？墒聦崊s并非如此。那么詩人究竟想要表達怎樣的情感呢?今天就讓我們學(xué)習(xí)崔顥的《黃鶴樓》，去一探究竟�！景鍟狐S鶴樓】
(二)整體感知
1.請同學(xué)們根據(jù)課前預(yù)習(xí)，解決重點生字詞。
明確：歷歷：清楚可數(shù)。萋萋：形容草木茂盛。
2.請同學(xué)們與同桌交流詩歌大意。
明確：這首詩的大意是：早先的仙人乘著黃鶴遠去，只留下空蕩蕩的黃鶴樓。黃鶴飛走了，就不再回來了，只有天邊的白云千百年來依舊如此。天氣好的時候，放眼望去，可以清楚地看到江對岸繁茂的樹木，以及鸚鵡洲上茂盛的草木。可是在夕陽遲暮之時，卻看到江上泛起的無盡煙波，何處才是我的家鄉(xiāng)呢?真是令人發(fā)愁啊!
(三)深入研讀
1.詩人在這首詩中的前三句中一連用了三次“黃鶴”，請同學(xué)們思考每次出現(xiàn)的用意是什么?(指定學(xué)生答)
明確：從內(nèi)容上來說，第一次出現(xiàn)：作者借助“黃鶴”這一令人喜愛的意象開啟此篇，引出想象中的仙人駕鶴遠去的宏大場面，給讀者營造了無限遐想的空間。第二次出現(xiàn)：直接點題，且與第一句相互承接，共同借助“黃鶴樓”名字的由來，巧妙自然地引出了本詩描寫的古跡對象——黃鶴樓。第三次出現(xiàn)：虛實結(jié)合，“黃鶴”是動態(tài)虛幻的意象，無拘無束地來往于時空之中，并且能夠與眼前實實在在存在的白云相映成趣，構(gòu)成一幅令人產(chǎn)生無限聯(lián)想的畫面。從結(jié)構(gòu)上來說，詩的前三句重復(fù)出現(xiàn)三次“黃鶴”，使得整首詩讀起來朗朗上口，富有音樂美和節(jié)奏感。
2.小組討論：找出你喜歡的字句，并說出其中包含了怎樣的美?
明確：“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠”一句，是說仙人乘著黃鶴飛去，仿佛已有千百年之久。這種說法本是詩人想象出來的情境，可是詩人在詩中卻把它當作實際存在的樣子來寫，還說仙人駕著黃鶴“一去不復(fù)返”，不僅為全詩增添了物是人非、往昔不可追的慨嘆，而且借眼前漂浮的白云營造了虛實結(jié)合的意境美。(板書：意境美)
“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”，以及“日暮鄉(xiāng)關(guān)”“煙波江上”體現(xiàn)了場面曠達、色彩斑斕的繪畫美。詩人登上黃鶴樓，極目遠眺，首先在天氣晴朗時，看到離黃鶴樓不遠的江外長著蔥蘢的草木，接著又含蓄地描繪了夜幕降臨時江上朦朧的景色。一棵棵清晰可見的樹木，再加上在落日中泛著霧氣的江面，明暗交錯，像一幅色彩繽紛的圖畫。(板書：繪畫美)
此外，全詩以“ou”為韻，詩中還用到了“悠悠”“歷歷”“萋萋”等疊音詞，讀起來朗朗上口，富于輕快和諧的音樂美。(板書：音樂美)
3.再次有感情地朗誦這首詩，思考詩人的情感。
明確：這首詩一方面表達了詩人吊古傷今的無限慨嘆，另一方面也表達了詩人在仕途失意途中衍生出的無限思鄉(xiāng)之愁。(板書：吊古傷今 思鄉(xiāng)之愁)
(四)拓展延伸
配樂集體朗誦，注意詩歌的停頓和語調(diào)氣勢。
(五)小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：師生共同總結(jié)課堂所學(xué)。
作業(yè)：背誦本詩;繼續(xù)搜集崔顥的其他詩作，品味其詩作風格。
五、板書設(shè)計
六、教學(xué)反思
本文是一首古詩，因而重心在誦讀和體悟情感上。本堂課的教學(xué)，抓住了詩歌蘊含的意境美、繪畫美、音樂美，并讓學(xué)生在反復(fù)聽誦和朗誦的過程中，深切感受詩人崔顥在詩中表達的雙重情感。課堂充分地利用了各種教學(xué)資源，采取了多種以學(xué)生為主體的教學(xué)活動，盡可能地營造了輕松有趣的課堂氛圍，從而實現(xiàn)了本節(jié)課的三維目標，達到了師生共建課堂的效果。
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