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小學(xué)二年級(jí)《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀
作為一位杰出的老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編精心整理的小學(xué)二年級(jí)《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)二年級(jí)《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1
一、設(shè)計(jì)思路
1、在愉悅的教學(xué)氛圍中，學(xué)生樂(lè)學(xué)，積極投入其中。
2、在自主、合作探究的過(guò)程中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
3、在朗讀指導(dǎo)、以讀為本中，讓學(xué)生感悟道理，積累語(yǔ)言。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“酸”等九個(gè)字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“狐”等八個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字的能力。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)自主、合作、游戲等方法提高學(xué)生的識(shí)字能力。通過(guò)自讀、挑戰(zhàn)讀、評(píng)價(jià)讀等方法，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。
三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析
1、通過(guò)多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。
2、識(shí)字
四、學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析 讀中感悟，明白道理。
五、教學(xué)安排
第一課時(shí)：整體感知課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)“我會(huì)認(rèn)”的生字，朗讀感悟4—7自然段，寫好反犬旁的生字。
第二課時(shí)：復(fù)習(xí)鞏固生字詞，有感情朗讀課文，分角色表演課文。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
1、多媒體課件（包括8幅連環(huán)畫，生字詞和有關(guān)句子，課后“讀讀比比”的兩組句子及相關(guān)練習(xí)等。）
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、實(shí)物嘗試，引入課題
1、瞧，今天老師給你們帶什么來(lái)了，它們的味道就躲在了我們的課題里，出示課題——酸的和甜的。
2、你們說(shuō)，哪一杯是酸的，哪一杯又是甜的呢？
你是怎么知道的呢？（猜的 聽(tīng)別人說(shuō)的）
3、瞎猜肯定是沒(méi)用的，如果嘗一嘗，那就清楚了。老師想請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)嘗一嘗。誰(shuí)來(lái)？
4、兩名學(xué)生分別品嘗“醋”與“糖水”。
你們看看他倆的表情就知道（ ）杯是酸的。為什么呀？
�。ㄋ麆偛潘岬冒櫰鹆嗣碱^、瞇起了眼睛。）
5、你還知道什么東西味道也是酸的？（ 楊桃 青蘋果 話梅 山楂）
你看酸酸的山楂、楊桃、青蘋果，酸得我口水都快流下來(lái)了，眉頭也皺起來(lái)了、眼睛也瞇起來(lái)了。再讓我們一起來(lái)讀一讀課題——酸的和甜的。
二、創(chuàng)造條件主體參與：
1、有個(gè)有趣的童話故事就藏在書的第74頁(yè)中，請(qǐng)你看看圖，讀一讀它。完成下列任務(wù)：
（出示自學(xué)提示
a、標(biāo)自然段序號(hào)，讀準(zhǔn)字音。
b、想一想：故事發(fā)生的地點(diǎn)在哪兒？
c、故事中出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物？）
�。▽W(xué)生自學(xué)讀文）
2、交流。
現(xiàn)在老師來(lái)考考你們。
�。�1）、故事發(fā)生的地點(diǎn)在哪兒？（葡萄架下）
你們看，“葡萄”這兩字為什么都是草字頭？
�。ㄋ鼈兌际侵参铮L(zhǎng)在地里，所以有草字頭。）
我們一起來(lái)讀一讀。
你們看，架上掛著怎么樣的葡萄？
�。ㄆ咸鸭苌蠏熘S多 一串串 紫紅色 成熟的葡萄）
（2）、教學(xué)“串”。
你見(jiàn)過(guò)什么東西是串起來(lái)的？
�。ㄌ呛J 羊肉 鑰匙 項(xiàng)鏈 珍珠）
這兒把串字重疊起來(lái)，你知道了什么？（葡萄的數(shù)量多）
�。�3）、看著一串串紫紅色已經(jīng)成熟的葡萄，你會(huì)怎么樣？
（饞得直流口水，真想摘一串嘗嘗，真想大口大口地飽餐一頓）
（4）、許多小動(dòng)物也像我們一樣饞得直流口水，真想摘一串嘗嘗，真想大口大口地飽餐一頓。他們是誰(shuí)呀？
（板書）（出現(xiàn)了四只小動(dòng)物）（狐貍、小松鼠、小白兔、小猴子）
�。�5）、教學(xué)生字“狐貍”。
注意觀察 “狐、貍”二字。你發(fā)現(xiàn)了什么？（他們都有反犬旁）可見(jiàn)都與動(dòng)物，特別是獸類有關(guān)）
�。�6）這里還有幾位生字朋友，請(qǐng)你也幫忙認(rèn)一認(rèn)。
出示：迫不及待、硬說(shuō)
誰(shuí)來(lái)讀一讀？
怎么記“迫”？（白加走之）
誰(shuí)能給它找朋友？（急迫 被迫 迫害 逼迫 強(qiáng)迫）
“待”就是等的意思。
誰(shuí)能給它找朋友？（等待 招待 待遇 對(duì)待 優(yōu)待）
“硬”怎么記？（石字旁加更）
你知道什么東西比較硬？（石頭 鋼鐵 骨頭 鉆石）
下面我們一起來(lái)讀一讀。
�。�7）、（去拼音的生字詞）這些生字寶寶去掉拼音了，你還能叫出他們的名字嗎？
�。ㄖ该x后雙列火車開(kāi)起來(lái)讀一遍）
（8）、現(xiàn)在調(diào)皮的生字寶寶躲進(jìn)了句子里，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀下面的句子。
�。ǔ鍪揪渥樱�
葡萄架下，有一只狐貍。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？
�。�9）、想吃葡萄的除了狐貍還有誰(shuí)？（松鼠 小白兔、小猴子）
他們之間究竟發(fā)生了什么有趣的故事呢？
�。�10）、現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)學(xué)課文，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，數(shù)數(shù)共有幾幅插圖？
�。ㄕn文里有八幅圖）
共有幾個(gè)自然段？（8個(gè)）
10、你最喜歡哪一幅，就把那一段課文讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。（同桌交流朗讀。）
11、認(rèn)為你的同桌讀得不錯(cuò)的，請(qǐng)你推薦來(lái)展示一下。學(xué)生讀文。
�。▽W(xué)生隨意挑選出掛圖，朗讀展示）
12、現(xiàn)在，誰(shuí)能告訴老師，故事中出現(xiàn)的小動(dòng)物狐貍、小松鼠、小白兔、小猴子你喜歡誰(shuí)？（多問(wèn)幾個(gè)）
�。ㄐ『镒樱�
13、哦，看來(lái)大家都挺喜歡小猴子的，找一找，課文哪幾個(gè)自然段是寫小猴子的？（4—7）下面，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。
三、朗讀感悟，相互交流
1、你能說(shuō)說(shuō)，這是一只怎樣的小猴子？
�。ɑ顫� 可愛(ài) 心急 想吃葡萄 聰明……）
2、你從哪兒看出？
活潑：他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
尤其是從哪幾個(gè)詞中你發(fā)現(xiàn)了它的活潑？請(qǐng)你給他加加點(diǎn)。
�。◤乃膭�(dòng)作可以看出：望望 爬上 摘 往嘴里送）
誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話，讀出這只小猴子的活潑。
心急：哪幾個(gè)詞語(yǔ)看出它的心急？
�。�1）、迫不及待
�。◤摹捌炔患按笨梢钥闯鲂『镒酉氤云咸褧r(shí)著急的樣子。）
“迫不及待”的樣子是怎樣的，你能做一做嗎？
誰(shuí)來(lái)讀一讀，讀出小猴子迫不及待心急的樣子。
你有過(guò)迫不及待的時(shí)候嗎？在什么情況下，你迫不及待地干什么去了？
誰(shuí)還能用“迫不及待”說(shuō)一句話？
（下課鈴一響，同學(xué)們迫不及待地拿好跳繩到操場(chǎng)上去玩。
游泳池的水真清啊，同學(xué)們迫不及待地跳到池中玩水。
數(shù)學(xué)試卷發(fā)下來(lái)了，我得了100分，一到家，我就迫不及待地把這一好消息告訴媽媽。）
現(xiàn)在我們來(lái)讀一讀，你能讀出小猴子迫不及待的語(yǔ)氣嗎？
（2）大口大口地
出示：小猴子聽(tīng)了，大口大口地吃起葡萄來(lái)。
大口大口地吃你能演一演嗎？
a、我要問(wèn)了，小猴子，你為什么要大口大口地吃呀？
（因?yàn)槠咸烟鹆恕＃?/p>
b、你什么時(shí)候大口大口地吃過(guò)東西？
c、老師聽(tīng)出來(lái)了，你們當(dāng)時(shí)也一定吃得很香，很開(kāi)心，對(duì)嗎？那誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這句話呢？
d、誰(shuí)再來(lái)試試？
e、真香��！想讀的同學(xué)咱們站起來(lái)一起讀，可以加上喜歡的動(dòng)作。
f、小松鼠和小兔子見(jiàn)大家吃得這么開(kāi)心，也忍不住了，摘下一顆放在嘴里，生接：啊，真甜！
g、讓我們發(fā)自內(nèi)心的`再來(lái)一次：啊，真甜！
聰明：為什么說(shuō)小猴子聰明？
當(dāng)小兔子告訴它：“不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！”它沒(méi)有相信它，而是問(wèn)他有沒(méi)有吃過(guò)？
怎么問(wèn)？
�。ㄐχ鴨�(wèn)：你吃過(guò)嗎？）
小兔子們，你吃過(guò)嗎？
�。〒u搖頭說(shuō)：我沒(méi)吃過(guò)）
沒(méi)吃過(guò)怎么說(shuō)葡萄是酸的呢？
（可是小松鼠說(shuō)葡萄很酸）
原來(lái)是小松鼠說(shuō)的，那就去問(wèn)小松鼠吧！怎么問(wèn)？
�。銍L過(guò)嗎？）
小松鼠們，你嘗過(guò)嗎？
�。ㄒ矒u搖頭說(shuō)：“我沒(méi)敢嘗”）
也就是說(shuō)沒(méi)嘗過(guò)了，那怎么說(shuō)葡萄是酸的呢？
�。ê傉f(shuō)這葡萄酸得很呢�。�
小猴子們，從剛才的問(wèn)話中你知道了什么？
�。ㄎ抑懒�，小兔子和狐貍都沒(méi)吃過(guò)葡萄。）
�。ㄋ麄兌贾皇锹�(tīng)別人說(shuō)，根本不知道葡萄真正的味道。）
�。ㄎ也荒芟袼麄兡菢�，光聽(tīng)別人說(shuō)，我要自己去試試。）
多聰明的猴子呀，讓我們把掌聲送給它。
�。ǔ鍪荆浩綍r(shí)，我們做事要親自去體驗(yàn)，去嘗試，不要光聽(tīng)別人的話。）
正是這樣，這只小猴子就親自去嘗試。結(jié)果小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。小猴子們，這葡萄到底是酸的，還是甜的？（甜的）
四、感情朗讀，合作表演
同學(xué)們，剛才的故事內(nèi)容有趣嗎？下面讓我們把4—7自然段的內(nèi)容來(lái)分角色來(lái)讀一讀。
五、課堂小結(jié)
同學(xué)們，這葡萄明明是甜的，狐貍為什么硬說(shuō)是酸的呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
六、指導(dǎo)書寫
1、這篇課文共有8個(gè)我會(huì)寫的字，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)三個(gè)（出示：猴、狐、貍），誰(shuí)來(lái)讀？
2、你發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)字有什么共同點(diǎn)？
3、指導(dǎo)范寫“反犬旁”。
4、想想辦法，你怎樣記住這幾個(gè)字？
5、教師范寫，注意提示“猴”的右邊部分不要寫成“候”。
6、學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。
附板書設(shè)計(jì)：
酸的和甜的
活潑
心急 小猴
聰明
小學(xué)二年級(jí)《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“酸、狐貍、葡萄”等10個(gè)生字，會(huì)寫“狐貍、猴、顆”等8個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字的能力。
2.通過(guò)多種形式的讀，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書，從而懂得做事要親自嘗試的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫帶反犬旁的字；正確、流利地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】寫好帶反犬旁的字；在朗讀中感悟做事要親自嘗試的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、故事導(dǎo)課，激趣揭題
秋天到了，葡萄架上掛滿了紫紅色的葡萄，很多尋食的小動(dòng)物都路過(guò)了這里，在這里發(fā)生了一個(gè)有趣的故事。這就是咱們要學(xué)習(xí)的第17課（老師指課件，讓學(xué)生接題目）
“酸”是今天咱們學(xué)習(xí)的生字，認(rèn)真看老師寫。
誰(shuí)來(lái)讀一讀？
二、初讀課文，了解大意
課題讀得這么好，課文可要讀得更棒！老師告訴你們兩個(gè)讀好課文的小竅門：一是遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)教課文中的“小桃子”。二是難讀的句子多讀幾遍，開(kāi)始吧！
�。▽W(xué)生讀老師巡視，聽(tīng)到學(xué)生讀錯(cuò)的字、詞語(yǔ)，隨即板書到黑板上）
誰(shuí)來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)？
誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)？
(指名一豎行，開(kāi)火車讀)
請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng)，看看課文中出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物？
（邊讀邊正音）
三、感情朗讀，領(lǐng)悟道理
1、讀得真好！課文中都有哪些小動(dòng)物呢？
�。ㄖ该f(shuō)）（學(xué)生說(shuō)一個(gè)，點(diǎn)擊課件出一個(gè)）
我們一起來(lái)寫寫它們的名字吧！
狐貍：“狐”先寫左邊，撇、彎鉤、撇，認(rèn)識(shí)這個(gè)偏旁嗎？（反犬旁）右邊是個(gè)瓜。“貍”也是反犬旁，跟老師寫，右邊是“里”，注意筆順�！柏偂北旧硎嵌�，跟我讀。在這個(gè)詞里讀輕聲，一起讀。
“兔”千萬(wàn)別忘了這一“點(diǎn)”，它可是兔子的小尾巴喲！
猴子的“猴”也是反犬旁，咱們一起寫，右邊是時(shí)候的“候”去掉中間的短豎。
我們一起跟他們打個(gè)招呼吧！
2、大家看，首先跑來(lái)的是狐貍，望著那一串串熟透了的葡萄，狐貍是怎么做的呢？讀讀第一自然段，再告訴我。
�。▽W(xué)生說(shuō)，出示課件）
誰(shuí)能讀好這句話？
讀了這兩句話，你覺(jué)得狐貍怎么樣？（想吃葡萄，很饞）
“饞”是看到了吃的、食物，所以是食字旁，（指著兩點(diǎn)）看口誰(shuí)都流出來(lái)了。
你是從哪兒看出來(lái)的？自己讀一讀吧！
大家一起來(lái)讀一讀。
于是，它一邊流著口水，一邊指著架上的葡萄說(shuō)（點(diǎn)課件，齊讀）
讀書不只是讀字，還要讀標(biāo)點(diǎn)，看后面是感嘆號(hào)。
誰(shuí)來(lái)讀一讀？
3、小松鼠們，你們聽(tīng)到狐貍的話了嗎？小兔子們，你們知道這個(gè)消息了嗎？
快看看2、3自然段，把他們的想法讀出來(lái)。
小松鼠怎么想？（指名說(shuō)，出課件）
從哪個(gè)詞看出松鼠相信了？（一定）
誰(shuí)來(lái)讀一讀？
小兔子怎么想？（指名說(shuō)，出課件）
從哪兒看出他非常相信他們的話？(一定、！)
指名讀
4、這時(shí)，來(lái)了一只小猴子，望著架上那一串串紫紅色的葡萄，他又是怎么做的.呢？讀讀第四自然段。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
�。ǔ鍪菊n件）他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
仔細(xì)看看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（漏掉了“迫不及待”）
書上的和這一句哪一句好？為什么呢？
看來(lái)老師真得把它加上。（點(diǎn)課件，加上）
誰(shuí)能讀好這句話？（指名讀）
看到小猴子要吃葡萄，可急壞了小兔子和小松鼠，他們都說(shuō)了些什么？讀讀5、6自然段。
孩子們，聽(tīng)到他們的談話了嗎？老師也聽(tīng)到了，看，是這些：
�。ǔ稣n件，師生接讀）
小兔子可著急了，連忙說(shuō)——（女同學(xué)讀小兔子的話）
小猴子笑著問(wèn)：“你吃過(guò)嗎？”
女生接（小兔子搖搖頭，說(shuō)：“我沒(méi)吃過(guò)，可是小松鼠說(shuō)葡萄很酸�！保�
小猴子又問(wèn)小松鼠（男生）：“你嘗過(guò)嗎？”
�。猩ㄐ∷墒笠矒u搖頭，說(shuō)：“我沒(méi)敢嘗，狐貍說(shuō)這葡萄酸的很呢�。�
大家讀得真好！有的同學(xué)還加上了動(dòng)作，美極了！請(qǐng)同學(xué)們看著圖，和同桌分角色，加上表情、動(dòng)作讀一讀。比比哪一組合作得最好。
�。▽W(xué)生練習(xí)，老師指導(dǎo)）
指名分角色讀。（兩三組）
看來(lái)，小兔子、小松鼠對(duì)狐貍的話真是深信不疑��！小猴子相信了嗎？
（出示第7自然段）
你知道了什么？從哪個(gè)詞看出的？
請(qǐng)你帶著這種感受讀一讀。
5、同樣喜歡吃葡萄，同樣聽(tīng)到別人說(shuō)葡萄酸，可是小猴子和小兔子、小松鼠哪里不一樣？
�。ㄖ该f(shuō)）
看來(lái)，不能光聽(tīng)別人說(shuō)，還要親自嘗一嘗、試一試。
聽(tīng)你們說(shuō)得這么熱鬧，老師也想說(shuō)幾句，老師的話在這首兒歌中，紅色的生字可要讀準(zhǔn)喲！
葡萄大，葡萄圓，串串葡萄狐貍饞，摘不到，硬說(shuō)酸，松鼠兔子不分辨。
小猴子，不輕信，迫不及待架上攀，自己嘗嘗味道甜，凡事都要親體驗(yàn)。
6、 小松鼠和小兔子吃到了甜甜的葡萄，他還一件事情不明白呢？
出示最后一段，齊讀。
是�。繛槭裁茨兀�
四、指導(dǎo)書寫。
時(shí)間過(guò)得真快，該是回去的時(shí)候了，小動(dòng)物們依依不舍，讓我們把田字格里的小動(dòng)物名字留在我們的書上吧！
出示：狐 貍 猴 兔
描一個(gè)，寫兩個(gè)。
提醒注意寫字姿勢(shì)。
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