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《莫泊桑拜師》教學設計優(yōu)秀
作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編收集整理的《莫泊桑拜師》教學設計優(yōu)秀，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《莫泊桑拜師》教學設計優(yōu)秀1
現狀分析與思考
面對中年段的學生，作為一名語文老師，我最害怕的就是聽到這樣一句話：“老師，我沒什么好寫的”。同樣的一句話，出自孩子們的嘴里，雖有困惑，但也不乏推托之意。浮躁的心理，畏難的情緒，時常阻礙了孩子們學習的腳步�！吧�、慢、差、廢”的語文課堂，更造成閱讀與寫作的教學無法得到和諧的統(tǒng)一。
如何改變現狀，將“認知、能力、情感”三維目標有機地整合，構建多元化的課堂，促進教學的高效？成為我教學設計悉心研究的主題。
文本研究與解讀
《莫泊桑拜師》，是鄂教版小學語文第八冊中的第九課。課文給我們講述了從小熱愛寫作的莫泊桑為了寫出好作品，拜福樓拜為師，三次登門求教，福樓拜給予了悉心指導的事。表現了莫泊桑虛心好學、勤學苦練和福樓拜循循善誘、誨人不倦的名師風范。
莫泊桑拜師，早已成為文壇中的一段佳話。咱們的目的只是在課堂上讀故事，知內容，識名人，學字詞嗎？不是！課文中有鮮明的人物形象值得我們去了解，課文里有閃耀的人物品質等待咱們去發(fā)現，課文里更有寶貴的學習方法急需大家去探究�？v觀教材在本單元中的作用與地位，針對現今學生的學習狀況，我確定下教學目標：
教學目標：
認知目標認識5個生字，會寫8個生字，了解課文主要內容
能力目標與莫泊桑一同拜師，從學習中提高寫作能力；培養(yǎng)學生對語言文字的感悟能力，思維能力，朗讀能力。
情感目標了解莫泊桑三次拜師的過程，感受到人物的品質特點，幫助培養(yǎng)學生虛心求學的學習態(tài)度。
教學重點：
有感情的朗讀課文，感受莫泊桑虛心好學，勤學苦練的精神
教學難點：
引導學生讀懂福樓拜和莫泊桑的幾次對話，從而感受人物特點、品質以及提高寫作水平的主要途徑。
教學剖析與點津
一、與莫泊桑一同拜師，求學習態(tài)度
1、找準切入點，感知人物
在預習中，學生們就初步認識了文中的兩位主人公——19世紀法國大文豪，莫泊桑與福樓拜，并對他們充滿了無限的崇敬與向往�！白杂傻刈x讀課文，他們給你留下怎樣的印象？”學生在初讀中感受到莫泊桑的虛心好學、勤學苦練和福樓拜的誨人不倦。由此切入全文，以文章人物為主線，起到了提綱挈領的作用。
2、抓穩(wěn)閱讀點，品析人物
文章段落中分散著無數個關鍵詞句的閱讀點，如何使其“牽一發(fā)而動全身”？那得靠教師的“精問”�！拔闹心男┑胤搅钅愀惺艿侥瓷５奶撔暮脤W、勤學苦練？”頓時，莫泊桑質疑的“坦白“，求教的“急切”，觀察的“全神貫注”，若干個閱讀點凸現出來。人物的精神品質呼之欲出。
3、強化精讀點，深化人物
在教學過程中，還必須重視朗讀的訓練。“讀書百遍，其意自見�！蓖ㄟ^對重點語段的朗讀，可以加深學生對文本的理解和感悟。這就需要確立精讀點。本課人物對話較多，而且語氣、神態(tài)各不相同。因此，課堂上指導學生有感情地朗讀課文并貫穿始終，在2——5自然段的教學中，還適當的安排學生進行“分角色朗讀”，幫助學生體會到人物語言的深刻含義，從而深化了人物特點與品質，將莫泊桑與福樓拜的人物形象牢牢地銘刻在心中。
二、與莫泊桑一同拜師，得寫作方法
同樣是站在門前觀察馬車的莫泊桑，起初是一無所獲，萬般無奈；而后卻能獲得豐富素材，寫出許多作品。究竟是什么原因促使他有如此大的變化呢？還是讓我們同莫泊桑一起拜師學藝吧！
1、在閱讀分析中掌握方法
幫助莫泊桑解決“沒什么好寫”的關鍵就是文章第七自然段，福樓拜第二次的幫助與指導。引導學生將福樓拜的話讀進去。“福樓拜是怎樣教導莫泊桑的？”分析出福樓拜提出可以從以下四種情況觀察馬車：“那富麗堂皇的馬車，跟裝飾簡陋的馬車是一樣的走法嗎？”“狂風暴雨中的馬車是怎樣走的.？”“馬車上坡時，馬是怎樣用力？”“馬車下坡時，趕車人怎樣吆喝？他的表情是怎樣的？”在閱讀分析中，學生知道了，原來應該從哪里方面去觀察，掌握觀察的具體方法。
2、在句式轉換中消化方法
“在福樓拜的指導下，莫泊桑天天站在大門口，他觀察到了什么？”這里，引導學生將問句改寫成陳述句�！八吹搅烁畸愄没实鸟R車，跟裝飾簡陋的馬車走法是不一樣的。狂風暴雨中的馬車是怎樣走的。馬車上坡時，馬是怎樣用力的。馬車下坡時，趕車人怎樣吆喝的，他的表情是怎樣的�！奔偃缯f，剛才的問句是來自福樓拜老師的提示，那么，如今這些個句號，就是學生莫泊桑的收獲了！句式的轉換不僅完成了“教”與“學”的角度變遷，更落實了語言文字的訓練，真是一舉兩得。
3、在文本鏈接中強化方法
文本的內容本來相互聯(lián)系，相互補充，更應靈活被我們所用。教學中將第7自然段與第8自然段有機的鏈接融為一體，帶給學生們更完整的細致觀察的啟示。（插入視頻）
三、與莫泊桑一同拜師，獲教學心得
滿滿當當四十分鐘結束以后，看著學生若有所獲的眼神，不由問自己：與莫泊桑一同拜師的還有誰呢？學生從他那獲得寫作方法，我呢？作為一名語文教師也受益匪淺：面對莫泊桑的一再求教，福樓拜耐心幫助；面對莫泊桑提出的困惑，福樓拜直言不諱，一針見血，給予具體有效的指導。他的循循善誘、誨人不倦，深深地打動了我，名師風范令我激賞。
這節(jié)課上我實現了多元化的教學，作為讀者，我們收獲到了莫泊桑虛心好學的態(tài)度；作為學者，學生獲得了寫作的啟示；作為教者，我不再害怕那樣一句話：老師，我沒什么好寫的！
《莫泊桑拜師》教學設計優(yōu)秀2
一、教學目的：
1 、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 、識記生字，理解詞語。
3 、懂得仔細觀察、勤奮練習、不斷積累是提高寫作水平的必由之路。
二、教學重點：
讀中感悟福樓拜的循循善誘和莫泊桑的虛心好學、勤學苦練的精神。
三、教學方法：
合作探究法
四、教具準備：
1、課件。
2 、學生收集相關人物的文字、圖片資料。
五、教學過程：
第一課時
一、回顧舊知，導入新課。
1 、回顧學過的語文課，我們都認識了哪些人物？從這些人物身上，你都受到了哪些啟發(fā)？（指生回答）
2 、今天我們再來認識一位人物。板書課題。
3 、圍繞課題質疑。
二、自由讀文，初步感知。
1 、課件出示讀書要求：
（1）看清字形，讀準字音。
�。�2）自由讀，大聲讀，放慢速度讀。
�。�3）難讀的句子要來回多讀幾遍，力爭將課文讀通讀順。
�。�4）讀書用心記，思考有憑借。
2 、學生讀書，師巡視，糾正錯誤坐姿、讀姿。
3 、課件出示文中的'詞語：自由讀、指讀、齊讀。
三、檢查讀書，初步解疑。
1 、指生讀書。（每人一個自然段）
2 、學生評讀。
3 、教師總評。
4 、解疑：
（1）拜誰為師？
�。�2）結果如何？
5 、課件出示文字和圖片：簡介莫泊桑、福樓拜。
四、合作探究，進一步感知課文。
1 、課件出示探究內容：
（1）快速閱讀課文，看幾至幾自然段是寫莫泊桑拜師的。
�。�2）共幾次拜師？
�。�3）每次拜師，福樓拜是怎樣給予教導的？
2 、小組讀書，合作學習。
3 、班級交流，師適時板書。
4 、教師總結：課件出示“隨堂小練習”。
莫泊桑是（）世紀（）國著名的作家。學習了這一課，你認識了（）的莫泊桑，認識了（）的福樓拜。從莫泊桑拜師學習寫作的經歷中，你受到的啟發(fā)是（）。
5 、課堂總結。（談談上課的感受）
五、課外拓展。
觀察馬路上的行人和車輛，練習寫一小段話。
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