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        初二語(yǔ)文《石壕吏》優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

        時(shí)間:2023-09-11 07:02:43 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿
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        初二語(yǔ)文《石壕吏》優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

          作為一名辛苦耕耘的教育工作者,總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編為大家整理的初二語(yǔ)文《石壕吏》優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

        初二語(yǔ)文《石壕吏》優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

        初二語(yǔ)文《石壕吏》優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1

          一、導(dǎo)入

          1、回憶學(xué)過(guò)的杜甫詩(shī)歌作品,復(fù)習(xí)杜甫文學(xué)常識(shí)

          2、為什么畫(huà)像中的杜甫神情總是那么憂愁?

          二、初讀課文,疏通字詞

          1、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo):通過(guò)自學(xué)掌握文言實(shí)詞,通過(guò)合作學(xué)習(xí)翻譯全詩(shī)

          2、學(xué)生借助工具書(shū)自主學(xué)習(xí)課文中的生詞,并交流

          3、合作完成課文的翻譯(讓同學(xué)討論從而分辨三男、一男、二男中的數(shù)詞是基數(shù)詞還是序數(shù)詞是一件很有趣的事)

          三、深入理解課文

          1、在安史之亂期間,唐代百姓的社會(huì)生活陷入了窘迫之境,因此也出現(xiàn)了許多的怪現(xiàn)象,《石壕吏》中杜甫記錄了哪些不合常理的事?還有哪些不合常理的細(xì)節(jié)?你對(duì)此有怎樣的解釋?

          預(yù)設(shè):

          夜捉人

          老翁丟下老伴逃走了

          軍隊(duì)連老婦人都要

          ……

          2、合作探究重點(diǎn)問(wèn)題:文章中的老嫗是不是主動(dòng)要求去前線的?

          (答案兩可,自然過(guò)渡到下一問(wèn)題)

          3、重點(diǎn)探究:文中省略了官吏的哪些話?請(qǐng)你通過(guò)自己的想象補(bǔ)充完整

          (此部分是學(xué)習(xí)的重中之重,通過(guò)這個(gè)部分的思考,通過(guò)既能夠理解感受老嫗的心理和家庭境況,又能夠在腦海中逐步塑造石壕吏的'形象)

          4、作者通過(guò)這樣的手法刻畫(huà)石壕吏的形象,有什么好處?

          幾乎完全通過(guò)側(cè)面表現(xiàn),借助讀者的想象來(lái)表現(xiàn)石壕吏的形象,比直接描寫(xiě)更能突出這一類欺壓百姓的人物的可惡可恨。

          四、 總結(jié)與課堂練習(xí)

          1、你認(rèn)為杜甫寫(xiě)這首詩(shī)的主旨是什么?

          預(yù)設(shè):《石壕吏》是唐代偉大詩(shī)人杜甫著名的“三吏三別”之一。這首五言古詩(shī)通過(guò)作者親眼所見(jiàn)的石壕吏乘夜捉人的故事,揭露封建統(tǒng)治者的殘暴,反映了唐代“安史之亂”引起的戰(zhàn)爭(zhēng)給廣大人民帶來(lái)的深重災(zāi)難,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。

          2、補(bǔ)充介紹與推薦閱讀,杜甫在安史之亂期間目睹了大量百姓的悲苦生活,寫(xiě)下了一系列同情下層百姓的詩(shī)歌,后來(lái)人們稱之為“三吏三別”:

          “三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》)“三別”(《新婚別》《垂老別》《無(wú)家別》)

          3、完成課堂練習(xí)

        初二語(yǔ)文《石壕吏》優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2

          教材分析:

          《石壕吏》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第五單元《杜甫詩(shī)三首》中的一首詩(shī)歌。杜甫詩(shī)唐代的大詩(shī)人,他的詩(shī)作在總體上反映了唐王朝由盛而衰的變化過(guò)程。號(hào)稱“詩(shī)史”。這三首詩(shī)是在不同歷史時(shí)期寫(xiě)的:《望岳》寫(xiě)于所謂“開(kāi)元盛世”,那時(shí)詩(shī)人才二十四五歲;《春望》和《石壕吏》則寫(xiě)于“安史之亂”前期,詩(shī)人已到中年,詩(shī)體風(fēng)格的變化,“詩(shī)史”的稱呼,“沉郁頓挫”的詩(shī)風(fēng)形成,由這三首詩(shī)文字與情感的變化可見(jiàn)一斑。

          學(xué)情分析:

          初二的學(xué)生具備了一定的詩(shī)詞閱讀能力,但他們?cè)诜治隼斫獗磉_(dá)上大多還停留在只能解釋詩(shī)詞內(nèi)容的淺顯層面,不能較深入地理解詩(shī)詞之美,詩(shī)人之情,以及詩(shī)詞所承載的中華精神文化的內(nèi)涵。針對(duì)學(xué)生這種實(shí)際情況,配合語(yǔ)文新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,主要是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生多次誦讀,借資料帶領(lǐng)學(xué)生了解詩(shī)人的生平,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)人精辟的用詞,留白藝術(shù),最終幫助學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人所處的特定時(shí)空,觸摸詩(shī)人的心靈,感受詩(shī)人體恤百姓的'情懷,豐富他們的生活體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌的積極性。

          教學(xué)目標(biāo):

          知識(shí)與能力:熟讀成誦,聯(lián)系前兩首詩(shī),把握杜甫詩(shī)風(fēng)變化,深入體悟“詩(shī)史”、“詩(shī)圣”含義。

          過(guò)程與方法:發(fā)揮想象,情景再現(xiàn)“一何苦”、“一何怒”,體會(huì)百姓疾苦。

          情感態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)習(xí)杜甫體察百姓疾苦,愛(ài)護(hù)民眾的惻隱之心,人道主義情懷。

          課型:新授課

          課時(shí):一課時(shí)

          教學(xué)重點(diǎn):發(fā)揮想象,情景再現(xiàn)老嫗的“一何苦”與官吏的“一何怒”。

          教學(xué)難點(diǎn):深入探究老嫗的“一何苦”,體察百姓疾苦。

          教具:PPT課件

          教學(xué)方法:

          教法:?jiǎn)l(fā)式、討論法、探究法。

          學(xué)法:探究學(xué)習(xí)法、閱讀品味法、討論交流法

          教學(xué)過(guò)程

          一、溫故知新,一嘆“兩望”。

          教師展示了幻燈片的圖片與詩(shī)相配,請(qǐng)同學(xué)吟誦《望岳》、《春望》,并回顧文章主旨、感情等內(nèi)容,并適時(shí)導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。

          【設(shè)計(jì)意圖】借助圖片激發(fā)學(xué)生探究欲望,溫故知新為深入體悟“詩(shī)史”、“詩(shī)圣”深刻含義,把握詩(shī)風(fēng)變化做鋪墊。

          二、整體感知,二嘆“苦怒”

          1.齊讀課文

          聽(tīng)寫(xiě)生字詞

          學(xué)生質(zhì)疑

          教師解惑

          2.聽(tīng)讀課文

          教師示范表演朗讀并請(qǐng)同學(xué)談?wù)勯喿x感受。適時(shí)作朗讀指導(dǎo),以第一段朗讀為例明確朗讀時(shí)的:節(jié)奏準(zhǔn)。

          以第二段朗讀為例明確朗讀時(shí)的:重音清。

          以第三段朗讀為例明確朗讀時(shí)的:事件明。

          并請(qǐng)同學(xué)以第一人稱的口吻,講清故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物,事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

          【設(shè)計(jì)意圖】教師示范朗讀課文,拉近學(xué)生與作者的距離,激發(fā)學(xué)生想象,深入切身體會(huì)百姓之苦。同時(shí)完成正字音、解詞義、答疑惑、重音清、事件明以上六個(gè)教學(xué)任務(wù)。

          三、研讀鑒賞,三嘆“心聲”

          1.劇本創(chuàng)作

          發(fā)揮想象,還原生活,進(jìn)行情境對(duì)話,適當(dāng)添加人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等描寫(xiě),再現(xiàn)官吏的“一何怒”和老嫗的“一何苦”。

          2.進(jìn)行朗讀學(xué)法指導(dǎo)

          通過(guò)句中關(guān)鍵詞長(zhǎng)時(shí)間停頓來(lái)表達(dá)感情。例:“怒”“苦”

          通過(guò)句中關(guān)鍵詞重讀來(lái)表達(dá)感情。例:“一何”

          通過(guò)語(yǔ)速快慢緩急來(lái)表達(dá)感情。例:“走”“急應(yīng)”

          【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生發(fā)揮想象,還原生活,進(jìn)行情境對(duì)話,適當(dāng)添加人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等描寫(xiě),表演出來(lái),再現(xiàn)官吏的“一何怒”和老嫗的“一何苦”。

          這樣學(xué)生就會(huì)更加深入體察百姓疾苦,體悟“詩(shī)史”、“詩(shī)圣”深刻含義,把握杜詩(shī)沉郁頓挫的詩(shī)風(fēng)形成以及前后期的變化。

          四、余音繞梁,一唱三嘆

          作業(yè)處理:1.《石壕吏》留白藝術(shù)研究。

          2.閱讀《新安吏》,比較兩篇文章加情節(jié)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面的不同,并從多個(gè)角度概括《石壕吏》的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

          板書(shū)設(shè)計(jì):

          《望岳》—雄心壯志—昂揚(yáng)

          《春望》—憂國(guó)思家—悲傷

          《石壕吏》—百姓疾苦—沉郁

        【初二語(yǔ)文《石壕吏》優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀】相關(guān)文章:

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