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縫紉鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的縫紉鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
縫紉鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)內(nèi)容：《縫紉鳥(niǎo)》是北京版語(yǔ)文教材第七冊(cè)第八單元第一篇課文，這是一篇科普類的文章，課文記敘了“我”在坦桑尼亞觀察縫紉鳥(niǎo)編織巢穴、修補(bǔ)巢穴的情景，表達(dá)了“我”對(duì)縫紉鳥(niǎo)高超的建巢本領(lǐng)和不懼困難、堅(jiān)忍不拔的精神的贊賞。
學(xué)生情況：西鐵營(yíng)是一所農(nóng)村校，僅八個(gè)教學(xué)班，學(xué)生生源主要是打工子弟的孩子，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野較狹窄，基礎(chǔ)明顯薄弱，對(duì)于科普類的文章，特別是離學(xué)生生活非常遙遠(yuǎn)的題材，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)有很多理解上的困難，我在備課時(shí)需要著重考慮的是：怎樣拉近文章與學(xué)生的距離。
一、知識(shí)目標(biāo)
1．能夠結(jié)合課文內(nèi)容感受作者的細(xì)致觀察和有序描寫；
2．朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。
二、情感目標(biāo)
理解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)縫紉鳥(niǎo)的贊賞之情。
教學(xué)過(guò)程
一、激情導(dǎo)入，巧設(shè)問(wèn)題。
師：通過(guò)一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們跟隨著名作家瑪拉沁夫一起認(rèn)識(shí)了一種遠(yuǎn)在印度洋沿岸的特殊的鳥(niǎo)—縫紉鳥(niǎo)，縫紉鳥(niǎo)顧名思義（自然是具有縫紉技能的）學(xué)生接讀。師：這種鳥(niǎo)引起了作者極大的興趣，三次觀察了它，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)每次作者主要觀察了縫紉鳥(niǎo)的哪些內(nèi)容？
根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)板書(shū)：
一觀：編織巢穴
二觀：草窩
三觀：又編織新巢穴
過(guò)渡：現(xiàn)在我們就跟隨作者的視角一起觀察可愛(ài)的縫紉鳥(niǎo)，是如何編織巢穴的？
二、理解感悟
�。ㄒ唬⿲W(xué)生探究學(xué)習(xí)
1．學(xué)習(xí)編織巢穴：師：默讀課文第二自然段，找出描寫縫紉鳥(niǎo)編織巢穴的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你的頭腦中出現(xiàn)了什么樣的畫面？
（學(xué)生活動(dòng)，老師巡視指導(dǎo)）
反饋：PPT出示語(yǔ)句。
它們從印度洋沿岸的草叢中銜來(lái)一根根兩三尺長(zhǎng)的嫩草，用自己的尖嘴，先是把草打成幾道圓圈，而后用人類織布的原理，有經(jīng)有緯地開(kāi)始把長(zhǎng)長(zhǎng)的嫩草左右穿梭�？瓷先ニ鼈兡羌庾斓撵`巧程度，一點(diǎn)也不比人類的雙手差。
�。�1）生談畫面。
（2）師追問(wèn)：從他的敘述中，我們能聽(tīng)出縫紉鳥(niǎo)編織巢穴是分步驟的。從哪些詞看出的？根據(jù)學(xué)生回答點(diǎn)紅：（先，而后）
�。�3）誰(shuí)在來(lái)用上這表先后的詞語(yǔ)在來(lái)敘述一下縫紉鳥(niǎo)如何編織巢穴的？
�。�4）師追問(wèn)：用上了這些詞語(yǔ)有什么好處？（有序，表述清楚）
�。�5）寫作指導(dǎo)：作者描寫得精到離不開(kāi)他細(xì)致的觀察和有序的描寫，我們?cè)趯懽鲆患聲r(shí)也可以用上表先后的詞語(yǔ)，會(huì)給讀者有序，層次清楚的感受。
2.理解“艱巨”
過(guò)渡：縫紉鳥(niǎo)編織巢穴這項(xiàng)勞作相當(dāng)艱巨的，從哪看出的？
反饋：PPT出示語(yǔ)句。
但那勞作是相當(dāng)艱巨的。它們雙腳的爪子，首先要緊緊抓住樹(shù)枝以保護(hù)自己，惟一能勞動(dòng)的就是它們那只尖嘴。一只鳥(niǎo)要花兩三天時(shí)間不停歇的勞動(dòng)，才能編織成一個(gè)能讓它自己和情侶相依而居的窩。
�。�1）生談理解，師點(diǎn)紅詞語(yǔ)（理解“兩三天”、“不停歇”）
�。�2）生齊讀，讀中體會(huì)“艱巨”。
(3）補(bǔ)充材料，理解“相當(dāng)”。（生讀，師講解）
每年春暖花開(kāi)之際，縫紉鳥(niǎo)正是緊張勞作之時(shí)。它們?cè)谥矔r(shí)，就地取材，首先選擇長(zhǎng)一些的`馬尾，用嘴纏繞在樹(shù)枝上，拴牢后銜來(lái)羊毛、牛毛和馬毛等，開(kāi)始縫紉編織，還要用嘴銜來(lái)水，灑在上面，并用爪子不斷地蹬踩，直到踩實(shí)為止�？p紉鳥(niǎo)筑巢，主要是靠那靈巧的尖嘴，然后才是爪子。筑巢的時(shí)間較長(zhǎng)，付出的辛苦可想而知。
（4）讀完材料追問(wèn)你有什么感受？再讀感受“相當(dāng)”。
（5）對(duì)比讀：去掉“相當(dāng)”為什么不好?
�。�6）補(bǔ)充材料談感受：縫紉鳥(niǎo)編織的巢，長(zhǎng)約五寸左右，細(xì)小的巢口，位于“葫蘆把”上。因?yàn)槭怯庙g性很強(qiáng)的馬尾吊在空中，巢口所在的“葫蘆把”彎曲平伸，這樣就巧妙地避開(kāi)了雨水。用獸毛縫紉編織而成的巢，還能防寒保暖。此外，吊在空中的巢，使對(duì)鳥(niǎo)兒和鳥(niǎo)雛垂涎的毒蛇也無(wú)計(jì)可施。
�。�7）師引導(dǎo)：學(xué)習(xí)了縫紉鳥(niǎo)編織巢穴，你覺(jué)得它們的做窩本領(lǐng)如何？板書(shū):建巢本領(lǐng)高超。
過(guò)渡：作者本想爬上樹(shù)去仔細(xì)觀察，可怕唐突，只好作罷，但一夜風(fēng)雨交加過(guò)后，縫紉鳥(niǎo)辛勤編織的像椰子一樣的草窩被狂風(fēng)打下樹(shù)來(lái)，這使作者能夠有機(jī)會(huì)第二次觀察草窩。
3.學(xué)習(xí)“這簡(jiǎn)直就是一個(gè)精致的藝術(shù)品！”
�。�1）師問(wèn)：第二次觀察縫紉鳥(niǎo)的草窩，作者看到了什么？發(fā)出了什么樣的感嘆？PPT出示：那草窩簡(jiǎn)直就是一個(gè)精致的藝術(shù)品！
�。�2）追問(wèn)：為什么有這樣高的評(píng)價(jià)？生談體會(huì)。
PPT出示：它特別像我們小時(shí)候用秫秸編織的蟈蟈籠子。經(jīng)緯交織，左右相連十分結(jié)實(shí)，即使從大樹(shù)上掉了下來(lái)，也一點(diǎn)都沒(méi)有散解或變形。
�。�3）對(duì)比讀：體會(huì)“簡(jiǎn)直”那草窩簡(jiǎn)直就是一個(gè)精致的藝術(shù)品！
那草窩就是一個(gè)精致的藝術(shù)品。
（4）師提問(wèn)：這么好的草窩，有沒(méi)有不足？
PPT出示：生談體會(huì)
然而，只有一點(diǎn)是極為可惜的：縫紉鳥(niǎo)的智力還沒(méi)有發(fā)達(dá)到能夠把這樣精致的杰作牢固地編結(jié)在樹(shù)枝上，所以一經(jīng)狂風(fēng)暴雨，草窩便被打了下來(lái)，落得個(gè)前功盡棄！
理解“前功盡棄”師問(wèn)：前功是什么？“盡棄”體會(huì)出什么感情？（惋惜，遺憾）讀出你的感受。
過(guò)渡：作者說(shuō)：我相信縫紉鳥(niǎo)是不會(huì)就此罷休的，你們相信作者相信的么？從哪看出的？引出第三次觀察。
4．學(xué)習(xí)縫紉鳥(niǎo)堅(jiān)韌不拔的精神品質(zhì)。
�。�1）出示語(yǔ)句，談你面前展現(xiàn)出一幅什么樣的畫面？
這時(shí)陽(yáng)光燦爛，晴空如洗，我抬頭望去，只見(jiàn)縫紉鳥(niǎo)有的又開(kāi)始編織新的草窩，有的在修補(bǔ)被風(fēng)雨損壞的巢穴，有的飛來(lái)，有的飛去，總而言之，它們是那樣忙碌、勤勞而又歡樂(lè)……
你感受到什么了？（縫紉鳥(niǎo)堅(jiān)韌不拔）從哪感受到的？
把你對(duì)縫紉鳥(niǎo)的贊賞讀出來(lái)。
這么好的句子、這么堅(jiān)韌不拔的鳥(niǎo)，值得我們把它記在心中。
出示填空，指導(dǎo)背誦
早餐后，我（），又路過(guò)飯店門口（）。只聽(tīng)得那群（），一片喧鬧。這時(shí)（），（）。我抬頭望去，只見(jiàn)縫紉鳥(niǎo)有的（），有的（），有的（），有的（），總而言之，它們是那樣地（）、（）而（）……
三、總結(jié)：
這篇文章就要學(xué)完了，你有什么收獲呢？（可以從寫法上談，也可以從內(nèi)容上談）
四、布置作業(yè)
1．背誦最后一個(gè)自然段。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
29縫紉鳥(niǎo)
一觀：編織巢穴建巢本領(lǐng)高超
二觀：草窩
三觀：又編織新巢穴堅(jiān)韌不拔
縫紉鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、知識(shí)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)11個(gè)生字和新詞，認(rèn)讀8個(gè)字（含1個(gè)多音字“糊hū”）；
2．能夠結(jié)合課文內(nèi)容感受作者的細(xì)致觀察和有序描寫；
3．朗讀課文；背誦課文最后一個(gè)自然段；
4．積累詞語(yǔ)；在“艱巨”、“顧名思義”和“前功盡棄”三個(gè)詞語(yǔ)中選擇兩個(gè)造句。
二、情感目標(biāo)
理解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)縫紉鳥(niǎo)的贊賞之情。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)縫紉鳥(niǎo)的贊賞之情。
教學(xué)難點(diǎn)
能夠結(jié)合課文內(nèi)容感受作者的'細(xì)致觀察和有序描寫。
教學(xué)準(zhǔn)備
查閱資料、作者瑪拉沁夫的簡(jiǎn)介、教具、學(xué)具、生字卡片的準(zhǔn)備
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)11個(gè)生字和新詞，認(rèn)讀8個(gè)字（含1個(gè)多音字“糊hū”）；
2．初讀課文，能說(shuō)出課文大意，練習(xí)將課文分為幾部分。
教學(xué)重點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，正確讀寫生字新詞。
教學(xué)難點(diǎn)
了解課文內(nèi)容，給課文分部分，并概括每一部分的主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)縫紉鳥(niǎo)嗎？你對(duì)它們有什么了解嗎？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)最早成名的蒙古族作家瑪拉沁夫?qū)懙摹犊p紉鳥(niǎo)》一課。
介紹作者資料。
二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，培養(yǎng)自學(xué)能力
1．易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的字音字形：
“紉”和“韌”：同音形近字，右半部分都是“刃”，要注意“刃”字；最后一筆是小的撇，不是點(diǎn)，而且與第二筆大撇并行，不要交叉在一起
梭：右下方是折文，不要寫成反文
其它：殊梭碌歇暴
2．形近字：
珠（）偉（）駿（）暴（）
殊（）緯（）梭（）瀑（）
退（）幸（）錄（）宣（）
艱（）辛（）碌（）喧（）
3．查字典或聯(lián)系上下文理解字詞義：
韌性－－物體所具有的柔軟結(jié)實(shí)而不易折斷的特性。
唐突－－莽撞、冒失，或冒犯、得罪。
顧名思義－－看到名稱就聯(lián)想到它的含義。
不可思議－－原來(lái)是佛教中指思想言語(yǔ)所不能達(dá)到的境界�，F(xiàn)在指不可想像，難以理解。
相依而居－－居住在一起互相依靠。
經(jīng)緯交織－－課文中指經(jīng)線和緯線交叉編織。
前功盡棄－－以前的功勞完全丟失，也指過(guò)去的努力完全白費(fèi)。課文中指后面的意思。
晴空如洗－－晴朗的天空像用水洗過(guò)一樣。
4．檢查自學(xué)效果，指名分段讀課文。
三、再讀課文，感知文章大意
1．想想課文寫了什么內(nèi)容？說(shuō)出大意。
2．想一想課文幾次寫“我”觀察縫紉鳥(niǎo)？可以分為幾部分？說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內(nèi)容。（班內(nèi)交流）
四、質(zhì)疑
五、布置作業(yè)：抄寫生詞新詞，朗讀課文
板書(shū)設(shè)計(jì)
29縫紉鳥(niǎo)
殊韌梭碌歇暴
第一段（1—2）
第二段（3—5）
第三段（6—7）
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