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靜女教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編整理的靜女教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
靜女教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1． 知識(shí)與能力目標(biāo)：了解《詩(shī)經(jīng)》的基本知識(shí), 培養(yǎng)理解賦、比、興的表現(xiàn)手 法在《詩(shī)經(jīng)》中的作用的能力。
2． 情感目標(biāo)：讓學(xué)生通過(guò)誦讀，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣，培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化 的熱愛(ài)之情，提高文化素養(yǎng)。
教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：
1.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的誦讀方法，讀出詩(shī)歌鮮明的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律，感受詩(shī)歌表現(xiàn)的情感。
2．分析詩(shī)中的重章疊句手法。
難點(diǎn)： 通過(guò)分析《靜女》中賦、比、興的用法，理解賦、比、興的表現(xiàn)手法。
教學(xué)方法：誦讀吟詠法、講授法、討論法。
課前準(zhǔn)備
1．朗讀詩(shī)歌，疏通字詞的讀音，認(rèn)真思考課后練習(xí)。
2．查詢有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》的知識(shí)，如作者、作品、評(píng)價(jià)性的文章。
3．查找有關(guān)表達(dá)愛(ài)情和思家之情的詩(shī)歌、故事、樂(lè)曲。
以上三個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在個(gè)人查詢、小組交流的基礎(chǔ)上，全班進(jìn)行交流。
教學(xué)步驟
導(dǎo)入新課
在流行歌當(dāng)中現(xiàn)在愛(ài)情大多是通過(guò)歌唱出來(lái)的，如“愛(ài)你沒(méi)商量”、“死了都...要愛(ài)”等等。同樣是愛(ài)情，在不同的時(shí)代就有著不同的表達(dá)方式，我們的先人早就用“窈窕淑女，君子好逑”來(lái)表達(dá)男子對(duì)女子真摯、熱烈的追求； 也用“一日不見(jiàn)，如三月兮；一日不見(jiàn)，如三秋兮；一日不見(jiàn)，如三歲兮”來(lái)表達(dá)男子對(duì)女子刻骨銘心的思念。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇關(guān)于愛(ài)情的古老詩(shī)歌，就是選自《詩(shī)經(jīng)》的《靜女》。
二．《詩(shī)經(jīng)》介紹
說(shuō)起《詩(shī)經(jīng)》大家在初中就有所了解�，F(xiàn)在，老師要以小組比賽的形式來(lái)檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。
1．我國(guó)第一部詩(shī)歌總集的名稱(chēng)是什么？（《詩(shī)經(jīng)》）
2．它收錄的是哪個(gè)時(shí)代的作品？距現(xiàn)在有多少年？ （西周初年到春秋中葉，約3000年的歷史。）
3．一共收錄了多少篇詩(shī)歌？（305篇。）
4．這些詩(shī)歌是怎么分類(lèi)的？ （分“風(fēng)”“雅”“頌”三部分） （風(fēng)：民歌；雅：宮廷樂(lè)歌；頌：祭祀樂(lè)歌。）
5．這些詩(shī)的作者是誰(shuí)？為什么？ 提示：沒(méi)有明確的作者，當(dāng)時(shí)并沒(méi)有專(zhuān)業(yè)作家或詩(shī)人。 三．課文解讀
1．檢查學(xué)生朗讀情況，糾正字音：
踟躕．（chí chú） 姝． (shū) 俟． (sì) 彤．（tóng）管． 煒．（wěi） 洵．（xún） 歸．（kuì）荑．（tí） 說(shuō)懌．（yì） 孌．（luán） (播放PPT)
2.教師范讀，指導(dǎo)朗讀的節(jié)奏： 提示：朗讀的節(jié)奏為二二式，咬準(zhǔn)字音。例如：靜女/其姝，俟我于城隅。愛(ài)而/不見(jiàn)，搔首/踟躕。自牧/歸荑，洵美/且異。匪女之為美，美人/之貽。
3.學(xué)生每四人組成一個(gè)小組，自由朗讀課文，并完成以下任務(wù)：
�。�1）這首詩(shī)歌敘述了一個(gè)什么故事，可以分為幾層？
（2）從朗讀中你發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)歌的特點(diǎn)是什么？
�。�3）讀了這首詩(shī)歌你想到了什么？可以是一個(gè)故事或一首歌或一幅畫(huà)或一首相近的詩(shī)等等。 （4）有不懂的問(wèn)題，可提出并共同探討。
4.檢查自讀效果。在此基礎(chǔ)上師生共同整理出如下要點(diǎn)：
（1）通假字 “愛(ài)”通“薆”：隱藏 “說(shuō)”通“悅”：喜愛(ài) “女”通“汝”：你的 “匪”通“非”：不是 “見(jiàn)”通“現(xiàn)”：出現(xiàn) “歸”通“饋”：饋贈(zèng)
�。�2）邊翻譯全詩(shī)，邊初步整體了解詩(shī)歌的內(nèi)容。 全詩(shī)共分三章。每章四句，共十二句。 第一章，寫(xiě)男子和心上人約好在城墻的角落見(jiàn)面，趕到了約會(huì)地點(diǎn)，卻沒(méi)見(jiàn)到美麗的女子，等待是一種幸福，等待更是一種煎熬，急得男子抓耳撓腮，不住徘徊�！吧κ柞剀X”讓人聯(lián)想到男子焦灼不安的樣子，一個(gè)癡情的.、熱戀中的主人公形象躍然紙上。 第二章，寫(xiě)男子在等待中想起女子是那么漂亮，她送給我的“彤管”那么好看，熠熠發(fā)光，令人愛(ài)不釋手，寫(xiě)出男子喜愛(ài)女子的美麗。 第三章，寫(xiě)男子又想起女子送給他的荑草，既好看又奇異，因?yàn)槭桥訌倪h(yuǎn)處郊野親手采來(lái)贈(zèng)送給他的，所以格外地喜愛(ài)，寫(xiě)出男子對(duì)女子誠(chéng)摯的愛(ài)戀。 三．歸納主題
1．提問(wèn)：這首詩(shī)的主旨是什么？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
明確：這首詩(shī)描寫(xiě)了熱戀中的男女青年約會(huì)時(shí)極富生活情趣的情景，極富寫(xiě)實(shí)性，只言片語(yǔ)，卻細(xì)膩、傳神地描繪了人物的感情變化：“我”從“搔首踟躕”，焦慮異常到“說(shuō)懌女美”，愛(ài)不釋手。刻畫(huà)了一個(gè)天真活潑、聰明可愛(ài)的少女和 一個(gè)憨厚、癡情的少年的形象，生動(dòng)地表現(xiàn)了他們之間純真健康的愛(ài)情，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民內(nèi)心的樸實(shí)愿望，這是日常生活中思想感情的自然流露，所歌唱的是他們生活中真實(shí)感受到的，具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息和生活情趣。抒發(fā)的感情熱誠(chéng)真摯、純潔樸實(shí)，全無(wú)庸俗虛偽之態(tài)，有一種發(fā)自內(nèi)心的純真之美。 四．人物形象分析
�、� 男女青年的形象是怎么樣的呢？通過(guò)哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？ 男：憨厚、癡情�！膀}首踟躕”（憨厚、真誠(chéng)以及見(jiàn)面前的焦灼、憂慮）、“說(shuō)懌女美”“匪女之為美，美人之貽”（癡情）。 女：美麗、調(diào)皮、可愛(ài)�！办o女其姝““靜女其孌”、“愛(ài)而不見(jiàn)”、“貽我彤管”“自牧歸荑”。
五．布置作業(yè)
把本首詩(shī)改寫(xiě)成現(xiàn)代詩(shī)歌
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
靜女 靜女：美麗、活潑、俏皮、熱情
n男子：憨厚、真誠(chéng)、樸實(shí)
語(yǔ)言——押韻、雙關(guān)、重章疊句 妙言
靜女教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教材內(nèi)容分析
《靜女》一詩(shī)，選自《詩(shī)經(jīng)·邶風(fēng)》，這是東周時(shí)期產(chǎn)生于邶地的民歌。詩(shī)中以男子的口吻生動(dòng)地描寫(xiě)了青年男女在城郊約會(huì)的生活場(chǎng)景，表現(xiàn)了男女主人公之間純樸、美好的情感。詩(shī)經(jīng)重章疊句的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)在這首詩(shī)中也有所體現(xiàn)。
二、學(xué)情分析
《靜女》一詩(shī)語(yǔ)言較為通俗，高一學(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)瑧?yīng)該能理解字面意思，但一些較難字詞和句式，還是需要教師講解。另外，這首詩(shī)內(nèi)容較為生活化，學(xué)生應(yīng)該比較有興趣，學(xué)習(xí)時(shí)，可更多地將主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手上，但由于學(xué)生聯(lián)想能力和感悟能力的限制，對(duì)于含有深意之處，不能深入理解其意，此時(shí)，教師可多提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握《詩(shī)經(jīng)》基本文學(xué)常識(shí)及文中出現(xiàn)的重要實(shí)詞及通假字；
2、能夠準(zhǔn)確地表達(dá)了詩(shī)歌內(nèi)容；
3、能夠概括男女主人公新形象特點(diǎn)并分析。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：能夠準(zhǔn)確地表達(dá)詩(shī)歌內(nèi)容；
教學(xué)難點(diǎn)：能夠概括男女主人公新形象特點(diǎn)并分析。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：
大家還記得初中時(shí)學(xué)過(guò)詩(shī)經(jīng)中的《關(guān)雎》嗎？（能背嗎？）《關(guān)雎》中主要描寫(xiě)了男主人公對(duì)女子的愛(ài)慕，其實(shí)《詩(shī)經(jīng)》中還有很多愛(ài)情詩(shī)。（多媒體展示：出其東門(mén)，有女如云。雖則如云，匪我思存�！冻銎鋿|門(mén)》青青子衿，悠悠我心。縱我不往，子寧不嗣音《子衿》）今天我們要學(xué)習(xí)的靜女也是《詩(shī)經(jīng)》中的愛(ài)情詩(shī)，讓我們一起來(lái)看看這首詩(shī)描寫(xiě)了怎樣的內(nèi)容？
�。ǘ┙榻B《詩(shī)經(jīng)》文學(xué)常識(shí)（多媒體展示）
《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集，記載了西周初期至春秋中葉約五百年間的詩(shī)歌作品，又稱(chēng)《詩(shī)三百》或《詩(shī)》，現(xiàn)存詩(shī)305篇。按內(nèi)容音樂(lè)可分為風(fēng)、雅、頌，按表現(xiàn)手法又分為賦、比、興，“風(fēng)、雅、頌”和“賦、比、興”合稱(chēng)“詩(shī)經(jīng)六義”。
�。ㄈ├首x正音
1、初讀詩(shī)，正字音（展示：姝、俟、踟躕、貽、洵、荑）
2、找通假，明讀音（展示：愛(ài)、見(jiàn)、說(shuō)、女、歸、匪）
3、聽(tīng)范讀，明節(jié)奏
4、再讀詩(shī)，感詩(shī)意
（四）分析詩(shī)歌
1、分析第一章
�。�1）點(diǎn)出重點(diǎn)字詞：姝、俟、城隅、踟躕
�。�2）文雅的姑娘多么美麗，在城上的角樓等我。（她）躲藏起來(lái)不出現(xiàn)，（急得我）抓撓頭發(fā)猶豫徘徊。
�。�3）本章描寫(xiě)的是什么？（男女主人公約會(huì)的場(chǎng)景）
�。�4）想象姑娘此時(shí)的'心理活動(dòng)和動(dòng)作
（也許她正悄悄向外窺視，看見(jiàn)小伙子焦急的樣子，正偷偷掩口而笑，正是看在眼里，樂(lè)在心中。）
2、分析第二章
（1）點(diǎn)出重點(diǎn)字詞：孌、貽、彤管、煒
�。�2）文雅的姑娘多么美好，送我紅色管蕭。紅色管蕭顏色鮮亮，喜歡你的美妙。
�。�3）思考：“彤管有煒，說(shuō)懌汝美”有沒(méi)有深層含義？
�。星嗄瓯砻嬷赶矚g彤管，實(shí)際上借此表達(dá)對(duì)姑娘的喜愛(ài)之情。）
�。�4）這一章主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？（見(jiàn)面時(shí)，戀人贈(zèng)物的場(chǎng)景）
3、分析第三章
�。�1）洵：確實(shí)歸：通“饋”，贈(zèng)送
女：通“汝”，你
�。�2）（姑娘）從牧場(chǎng)回來(lái)贈(zèng)送我茅草，（茅草）確實(shí)美麗又稀奇。（但我喜歡的）不是你的美，（而是因?yàn)槟闶牵┟廊怂?zèng)送的。
�。�3）這一章又寫(xiě)了什么內(nèi)容？（戀人贈(zèng)物，贊美戀人）
（五）人物形象分析
如何鑒賞人物形象：
1、知人論世，關(guān)注背景；
2、抓語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理
請(qǐng)概括出詩(shī)中小伙子、靜女的形象特點(diǎn)，再結(jié)合文本具體分析
男子：憨厚、癡情的戀愛(ài)中男子形象
（憨厚“搔首”“踟躕”
癡情見(jiàn)面前焦急不安；
見(jiàn)面后興高采烈；
對(duì)禮物的重視）
靜女：天真活潑、溫婉深情、內(nèi)外兼修的戀愛(ài)中女子形象。
�。ㄌ煺婊顫姟皭�(ài)而不見(jiàn)”
溫婉“信物傳情”、“贈(zèng)茅”深情
內(nèi)外兼修“姝”“孌”）
（六）小結(jié)：
《靜女》一詩(shī)通過(guò)寫(xiě)男、女青年約會(huì)的場(chǎng)景，反映了古代人們對(duì)美好愛(ài)情的向往和追求。（主題）
（七）作業(yè)：分析陳與義《尋詩(shī)兩絕句》詩(shī)中陳居士人物形象特點(diǎn)
�。ò耍┌鍟�(shū)：
見(jiàn)面前：期望約會(huì)
靜女見(jiàn)面時(shí)：戀人贈(zèng)物對(duì)愛(ài)情的向往和追求
見(jiàn)面后：贊美戀人
林蟠桃
靜女教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握《詩(shī)經(jīng)》的基本知識(shí)
2、積累字詞，熟記通假字
3、理解詩(shī)歌含意，并熟練背誦
4、理解《靜女》重章復(fù)唱的藝術(shù)手法
六、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、理解詩(shī)歌含意，分析主人公的性格特征
2、體會(huì)詩(shī)歌中主人公甜蜜的'愛(ài)情
七、教具準(zhǔn)備：
多媒體素材
八、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖、特色
（一）新課導(dǎo)入，引起興趣
從古到今，愛(ài)情就是一個(gè)說(shuō)不完的話題，古今中外有許多感人心弦的愛(ài)情故事及文學(xué)作品，同學(xué)們能不能列舉出你印象最深的愛(ài)情詩(shī)句呢？
列舉：?jiǎn)柺篱g情為何物，直教人生死相許
情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮
衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴
生命誠(chéng)可貴，愛(ài)情價(jià)更高
幾千年來(lái)的詩(shī)歌，我們?nèi)钥梢愿惺艿皆?shī)歌情感的熾熱，那么今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《詩(shī)經(jīng)》中的《靜女》，體味詩(shī)歌中古老而又年輕的愛(ài)情。
多媒體出示課題
�。ǘ┙榻B《詩(shī)經(jīng)》體制
1、第一部詩(shī)歌總集，記載了西周初期至春秋中葉約五百年間的詩(shī)歌作品，又叫《詩(shī)三百》或《詩(shī)》，共305篇，分為風(fēng)、雅、頌三部分。
2、詩(shī)歌多以四言為主，普遍運(yùn)用賦、比、興的.藝術(shù)手法，在章法上有重章疊句、反復(fù)吟唱的特點(diǎn)。
3、風(fēng)雅頌和賦比興合起來(lái)稱(chēng)為詩(shī)經(jīng)六義。
賦：鋪陳其事而直言之
比：以彼物喻他物
興：先言他物以引起所詠之辭
�。ㄈ├首x正音，整體感知
1、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：朗讀要注意節(jié)奏，重音，情感，二二式節(jié)奏。如：靜女/其姝
2、矯正讀音，歸納通假字，疏通課文
3、全班齊讀課文
�。ㄋ模┓治鲈忈�?zhuān)|(zhì)疑問(wèn)難
1、大家剛剛讀了課文，哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)，這首詩(shī)歌寫(xiě)了是什么內(nèi)容？
——青年男女約會(huì)
2、從那里看出他們?cè)诩s會(huì)呢？
——靜女其姝，俟我于誠(chéng)隅
3、那這對(duì)青年男女是不是第一次約會(huì)阿？為什么呢？
——不是；
“愛(ài)而不見(jiàn)，搔首踟躕”女孩子故意隱藏起來(lái)，讓男孩子找不到他，可見(jiàn)他們感情應(yīng)該很深厚。
“自牧歸荑，洵美且異”女孩子放牧?xí)r會(huì)摘些野草給男孩子，說(shuō)明他們見(jiàn)面之前就已經(jīng)是情人了。
（五）合作研讀，探討分析
這首詩(shī)歌男女主人公形象鮮明，大家討論一下，你所感受到的靜女和男子的形象。
——討論，發(fā)言，要求學(xué)生從文本中找出能反映主人公性格的詩(shī)句。
�。┛偨Y(jié)板書(shū)
1、青年之急
女：美麗、聰明、調(diào)皮男：憨厚、癡情
2、青年之戀
3、青年之誠(chéng)
�。ㄆ撸┱n外拓展，走進(jìn)生活
1、把《靜女》改寫(xiě)為現(xiàn)代詩(shī)
2、背誦課文及通假字
靜女教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、導(dǎo)入
愛(ài)情是個(gè)不衰的話題，《氓》和《靜女》塑造出兩類(lèi)愛(ài)情情節(jié)和形象，但有一點(diǎn)較為相同，無(wú)論《氓》中的“秋以為期”“以望復(fù)關(guān)”，還是《靜女》中的“俟我于城隅”“愛(ài)而不見(jiàn)”，看樣子是“自由戀愛(ài)”了，我們應(yīng)怎樣來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題呢？而《氓》中女主人公遭“士”遺棄，其兄又“其笑矣”，《靜女》中的靜女卻又為“士”所熱戀，這又該怎么認(rèn)識(shí)呢？凡此等等，你是否想有個(gè)答案呢？讓我們來(lái)學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)。
�。ń庹f(shuō)：用此深層次激疑導(dǎo)入，既可從知和美上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又可從中提高對(duì)詩(shī)的品味。）
二、教學(xué)《衛(wèi)風(fēng)氓》（板書(shū)課題）
1．上堂課我們留下思考題，先來(lái)研究第2題。
討論明確：答案可能是多樣的。
“士”之變心說(shuō)：情節(jié)為“不見(jiàn)復(fù)關(guān)”的暗示性；“士貳其行”“士也罔極，二三其德”的顯示性。這一切可告訴我們“士”的變化是關(guān)鍵原因。
社會(huì)道德說(shuō)：情節(jié)為“兄弟不知，其笑矣”，當(dāng)時(shí)社會(huì)風(fēng)俗、人們的愛(ài)情觀所造成的。
社會(huì)制度說(shuō)：情節(jié)為“抱布貿(mào)絲”到“以我賄遷”，“三歲食貧”“漸車(chē)帷裳”，“士”騙取了錢(qián)財(cái)，生活又由貧到富，可以看出婚姻制度建筑在經(jīng)濟(jì)之上，正如恩格斯所說(shuō)家庭、婚姻反映出金錢(qián)關(guān)系。
年老色衰說(shuō)：情節(jié)為“氓之蚩蚩，抱布貿(mào)絲”“三歲為婦”，年老色衰，引起“士”變心。
其中第二、三種較為深刻準(zhǔn)確。
�。ń庹f(shuō)：此題是根據(jù)典型情節(jié)設(shè)計(jì)的。詩(shī)歌中的情節(jié)就是詩(shī)中所選擇的景、事、物，這些景、事、物在詩(shī)中起到烘托氣氛和情調(diào)、突出詩(shī)的意境、深化詩(shī)的主旨的作用。一首詩(shī)可選多個(gè)情節(jié)內(nèi)容，對(duì)詩(shī)的理解只有把握和詩(shī)人意象一致的典型情節(jié)，才能了解詩(shī)人所抒之情，所達(dá)之意。）
2．研究作業(yè)第3題。
明確：形象思維是以感情意象作為思維對(duì)象的，而這些意象是具象而不是形象。形象與形象之間按照客觀生活邏輯為準(zhǔn)繩運(yùn)動(dòng)。因此比興、對(duì)比則成為常用的手法。
桑葉新鮮潤(rùn)澤時(shí)，斑鳩貪吃桑葚這一形象，當(dāng)和姑娘年輕漂亮?xí)r被男人迷戀，而使姑娘沉溺于愛(ài)河之中這一形象具體結(jié)合時(shí)，這就成為詩(shī)人所創(chuàng)造的第二自然的藝術(shù)形象，讓人們看到抽象的結(jié)論--男人們喜歡的是貌而非是人的心靈，同理“桑之落矣，其黃而隕”和“女也不爽，士貳而行”也屬如此，這是“興”的藝術(shù)手法。而“對(duì)比”則和“興”不同，常常用同類(lèi)形象之間的生活聯(lián)系的手段進(jìn)行正反對(duì)照，“士”前為“信誓旦旦”--“抱布貿(mào)絲”傾慕求婚，后則“反是不思”遺棄舊歡，前后形象形成強(qiáng)烈對(duì)比。再如“女”和“士”之間一個(gè)堅(jiān)貞，一個(gè)“二三其德”等，也是對(duì)比。
師生在欣賞時(shí)抓住意象這第二自然的藝術(shù)形象進(jìn)行想像，進(jìn)行創(chuàng)造，才可領(lǐng)悟此詩(shī)，進(jìn)入詩(shī)的鑒賞的殿堂。
�。ń庹f(shuō)：此題從美的角度來(lái)設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生運(yùn)用形象思維，獲得美的愉悅。）
三、研讀《邶風(fēng)靜女》（板書(shū)課題）
1．檢查同學(xué)們想像改寫(xiě)《靜女》的作業(yè)，由學(xué)生代表朗讀自己改定的文章，師生共同以藝術(shù)欣賞的.目光評(píng)析再創(chuàng)作的作品。
明確：應(yīng)抓住典型情節(jié)進(jìn)行想像。
�。ń庹f(shuō)：此題是為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，完成再創(chuàng)作的創(chuàng)作活動(dòng)。）
2．研究“自由戀愛(ài)”及《氓》和《靜女》中的兩“士”為何對(duì)戀愛(ài)有兩種不同觀念的問(wèn)題。
明確：“愛(ài)情”可以說(shuō)是永恒的話題。在不同社會(huì)中有不同的戀愛(ài)觀。《氓》中“抱布貿(mào)絲”，“士”的身份可為“商人”，《靜女》中“俟我于城隅”“自牧歸荑”，“士”可為田者，為思維提供了根據(jù)。
在由原始社會(huì)演變到奴隸社會(huì)后，勞動(dòng)人民之間的戀愛(ài)，還是在人們的勞動(dòng)與生活中產(chǎn)生的，這是當(dāng)時(shí)社會(huì)的產(chǎn)物，和我們今天的“自由戀愛(ài)”理念上有不同。
四、課堂小結(jié)
我們從《〈詩(shī)經(jīng)〉三首》的學(xué)習(xí)，了解了《詩(shī)經(jīng)》所處時(shí)代的生活，學(xué)到了人民的愛(ài)國(guó)精神，樹(shù)立了正確的愛(ài)情觀。我們還學(xué)會(huì)了抓住典型情節(jié)，運(yùn)用形象思維來(lái)欣賞詩(shī)歌中所由此而烘托出的具體生動(dòng)的氣氛和情調(diào)，還學(xué)會(huì)了在凝練的語(yǔ)言中把握其暗示性及代表性，受到了美的熏陶。同學(xué)們應(yīng)把這些化為技能，凈化靈魂，爭(zhēng)做文質(zhì)彬彬的君子。
五、布置作業(yè)
1．完成課后練習(xí)五。
2．運(yùn)用所學(xué)方法，欣賞下面一首詩(shī)。
采薇
昔我往矣，楊柳依依；今我來(lái)思，雨雪菲菲。行道遲遲，載渴載饑；我心傷悲，莫知我哀。
3．寫(xiě)一篇讀詩(shī)心得
靜女教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
學(xué)會(huì)運(yùn)用比較閱讀法，在比較中分析文章
教學(xué)重難點(diǎn)
從內(nèi)容和表現(xiàn)手法上比較《衛(wèi)風(fēng)氓》和《邶風(fēng)靜女》的異同
教學(xué)方法
誦讀和比較閱讀相結(jié)合的方式
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
愛(ài)情是什么？是“山無(wú)棱，天地合”的忠貞，是“在天愿做比翼鳥(niǎo)，在地愿為連理枝”的纏綿，還是“才下眉頭，卻上心頭”的思念？讓我們跟隨歷史的長(zhǎng)河，去扣響古老的愛(ài)情吧。
二、整體感知
1、欣賞錄音朗誦，聆聽(tīng)體悟，進(jìn)入情景。
2、學(xué)生誦讀
3、回顧《衛(wèi)風(fēng)氓》和《邶風(fēng)靜女》的重要文言字詞和句式
三、從內(nèi)容和表現(xiàn)手法上比較《衛(wèi)風(fēng)氓》和《邶風(fēng)靜女》的`異同
�。ㄒ唬�、從內(nèi)容上看
相同點(diǎn)：
1、都描寫(xiě)愛(ài)情和婚姻
2、都是四言詩(shī)
不同點(diǎn)：
《衛(wèi)風(fēng)氓》描寫(xiě)的是女主人公由戀愛(ài)、婚變到?jīng)Q絕的生活經(jīng)歷，《邶風(fēng)靜女》則描寫(xiě)了青年男子和心愛(ài)姑娘的一次約會(huì)。
�。ǘ�、從表現(xiàn)手法上看
相同點(diǎn)：
都采用了賦
不同點(diǎn)：
1、《衛(wèi)風(fēng)氓》在1、2、5章采用了賦，3、4章采用了比興手法“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無(wú)食桑葚！”“桑之落矣，其黃而隕”；《邶風(fēng)靜女》則主要采用了賦這一手法。
2、《衛(wèi)風(fēng)氓》通過(guò)對(duì)比來(lái)刻畫(huà)人物形象，
1）、人物自身婚前婚后的對(duì)比
女主人公婚前純真、熱情“以爾車(chē)來(lái)，以我賄遷”，婚后辛苦、受辱“自我徂爾，三歲食貧”“三歲為婦，靡室勞矣。夙興夜寐，靡有朝矣”；氓婚前情深“信誓旦旦”，婚后負(fù)心“二三其德”。
2）、女主人公婚前婚后對(duì)感情的態(tài)度的對(duì)比
女主人公婚前憧憬幸福的婚姻，婚后對(duì)婚姻灰心意冷“無(wú)與士耽”
3）、女主人公婚前婚后性格對(duì)比
女主人公婚前熱情、善良“將字無(wú)怒，秋以為期”，婚后堅(jiān)強(qiáng)、剛烈“反是不思，亦已焉哉”
而《邶風(fēng)靜女》則采用了重章復(fù)唱的形式。
四、拓展閱讀
比較閱讀《關(guān)雎》、《蒹葭》、《君子于役》
五、結(jié)語(yǔ)
詩(shī)歌是人類(lèi)精神世界的一朵奇葩，無(wú)數(shù)的詩(shī)人用真情澆灌它，用心血哺育它成長(zhǎng)。它是心靈對(duì)現(xiàn)實(shí)最純潔的回答，是心靈與心靈碰撞的最智慧的火花�！扒閯�(dòng)于衷而形于言”這種最古老的文學(xué)樣式，素有“文學(xué)之母”、“語(yǔ)言的鉆石”之美稱(chēng)。這個(gè)世界，一切都可以老去，惟有詩(shī)歌永存。
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學(xué)生分析：
一般特征：
高一學(xué)生處在十六七歲的花季年齡，對(duì)于愛(ài)情已有朦朧的感知，學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有相應(yīng)的感受。
入門(mén)能力：
高中學(xué)生已具備一定的閱讀審美力，能從不同角度去理解一首情節(jié)跳躍、人物朦朧的詩(shī)歌；由于《詩(shī)經(jīng)》年代久遠(yuǎn)，閱讀上會(huì)有一定困難，幸好詩(shī)歌篇幅短小，借助注釋?xiě)?yīng)能掃除字詞障礙。
學(xué)習(xí)風(fēng)格：
學(xué)生對(duì)于愛(ài)情的話題會(huì)有發(fā)表意見(jiàn)的熱情，所以本課的學(xué)習(xí)不宜教師講授，而用討論法來(lái)研究人物形象、了解詩(shī)歌特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
一、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度思考、探索、交流，激發(fā)學(xué)生的好奇心和主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望；2、欣賞純潔健康的愛(ài)情。
三、知識(shí)與技能
1、掌握《詩(shī)經(jīng)》的基本知識(shí)；
2、積累文言字詞；
3、理解詩(shī)歌的主旨，讀懂人物形象；
4、了解重章疊句的表達(dá)效果和詩(shī)歌敘事的跳躍性。
二、過(guò)程與方法
1、朗讀感知課文；
2、合作探究，情感交流，理解文意，分析形象；
3、在探究中了解“詩(shī)無(wú)達(dá)詁”的詩(shī)歌特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
人物形象的把握和多角度理解詩(shī)歌；
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詩(shī)歌情節(jié)的跳躍性和從多角度去理解詩(shī)歌。
教學(xué)過(guò)程
一、介紹《詩(shī)經(jīng)》；梳理文意。
1、介紹《詩(shī)經(jīng)》。（略）
2、聽(tīng)朗讀，糾正字詞讀音。
3、據(jù)課文注解梳理文意。
4、請(qǐng)學(xué)生整理字詞。
再朗讀課文，鞏固對(duì)課文內(nèi)容的理解。
二、分析人物性格：從哪些詩(shī)句可以看到人物的性格？
1、探討男主角的形象。學(xué)生討論交流。
�。▍⒖迹骸吧κ柞剀X”， 心急難耐，又無(wú)計(jì)可施，是個(gè)憨厚淳樸的小伙子。
“說(shuō)懌女美”“匪女之為美，美人之貽”，是個(gè)癡情的小伙子。）
2、探討女主角的形象。
�。�1）討論：為什么女主角“愛(ài)而不見(jiàn)”？這使你覺(jué)得這是位怎樣的女子？
�。▍⒖迹夯蛘呤且�?yàn)楹π�、矜持；或者是因�(yàn)榕南鹊搅瞬缓靡馑迹室舛闫饋?lái)制造男子先到的假象；或者是因?yàn)檎{(diào)皮，制造一點(diǎn)情趣；或者是因?yàn)樯朴隗w貼人心，先到了卻故意后出現(xiàn)，免得男子有“遲到”的內(nèi)疚感……）究竟是害羞矜持還是調(diào)皮活潑？讓男主人公琢磨不透，也讓讀者琢磨不透，如霧里看花，朦朧綽約，越發(fā)引人暇想。
�。�2）討論：女主人公究竟是位怎樣的女子？還有哪些詩(shī)句可以給我們一些思路？（貽我彤管、自牧歸荑：以物傳情，未聽(tīng)其語(yǔ)已暗傳情，含蓄溫婉，聰慧可人。）
3、這是一段怎樣的愛(ài)情？
討論：（1）討論：女主人公有沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)？
A、有。下文饋贈(zèng)物品時(shí)出現(xiàn)。
B、沒(méi)有。下文饋贈(zèng)物品只是男子的回憶。
以上兩種意見(jiàn)同學(xué)們同意哪種？說(shuō)說(shuō)你的理由。
�。▍⒖迹哼@涉及到對(duì)詩(shī)歌的情節(jié)的理解�？勺鞫喾N假設(shè)。一，女主人公走出來(lái)了，并且贈(zèng)送男子彤管，而且兩人一面說(shuō)笑一面散步到了野外，女子又送了荑草。二，這只是男子等待女子的一個(gè)場(chǎng)景，因?yàn)椤皭?ài)而不見(jiàn)”，男子“搔首踟躕”，不知女子心意，于是前思后想，回憶種種情事，以揣測(cè)女子“不見(jiàn)”的因由，揣測(cè)女子對(duì)自己的心意。三，這是三個(gè)戀愛(ài)場(chǎng)面，感情一步步加深。）
小結(jié)：“詩(shī)無(wú)達(dá)詁”，所以成就了詩(shī)歌的朦朧美、含蓄美。這也體現(xiàn)了詩(shī)歌情節(jié)的跳躍性，需要讀者加上自己的想象，把情節(jié)連貫起來(lái)，于是也就引發(fā)了不同的聯(lián)想，詩(shī)歌了就因此而有了無(wú)窮的魅力。
（2）討論“城隅”的解釋?zhuān)?/p>
質(zhì)疑：城隅有兩種理解，一是“城邊角落”，一是“城上角樓”，你愿意取哪種解釋?zhuān)繛槭裁�？（為什么課文注解首選的是城上角樓？）
提示：A、兩個(gè)見(jiàn)面地點(diǎn)有什么不同？如果是你，你會(huì)選擇哪個(gè)地點(diǎn)？
B、如果是第一次見(jiàn)面呢？會(huì)選哪里？為什么？什么情況下會(huì)選擇角樓？C、根據(jù)詩(shī)歌的描寫(xiě)，男女主人公的戀愛(ài)是“初始階段”還是“高級(jí)階段”？根據(jù)分析，選擇哪個(gè)地點(diǎn)妥當(dāng)些？
D、地點(diǎn)的選擇也跟人物的.性格有關(guān)，什么樣的性格會(huì)選擇什么樣的地點(diǎn)？據(jù)詩(shī)歌的描寫(xiě)，人物性格如何？
小結(jié)：一詞“兩解”甚至“多解”，無(wú)“定解”，留給讀者較大的想象空間，使詩(shī)歌朦朧而耐人尋味。
四、詩(shī)歌的表現(xiàn)手法。（直接傳授）
1、重章疊句的形式的表達(dá)效果達(dá)既加強(qiáng)了詩(shī)意的表達(dá)達(dá)又層層拓展詩(shī)境拓增加了抒情效果；回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，瑯瑯上口，有音韻和諧之美。
2、《詩(shī)經(jīng)》“三義”，這首詩(shī)歌主要運(yùn)用什么手法來(lái)寫(xiě)？（直言其事，賦。）
五、作業(yè)（拓展遷移）。
1、同學(xué)們還接觸過(guò)《詩(shī)經(jīng)》里寫(xiě)愛(ài)情的詩(shī)句嗎？
（“關(guān) 關(guān) 雎 鳩， 在 河 之 洲， 窈 窕 淑 女， 君 子 好 逑…… ”
“一日不見(jiàn)，如三月兮；一日不見(jiàn)，如三秋兮；一日不見(jiàn)如三歲兮……”
“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方……”）
2、瓊瑤把《蒹葭》改編成一首曲子，鄧麗君把它唱紅了，聽(tīng)過(guò)嗎？請(qǐng)你欣賞一下。（出示歌詞）請(qǐng)同學(xué)們也把這首《靜女》改編成現(xiàn)代歌詞，也就是寫(xiě)成一首現(xiàn)代詩(shī)歌，注意要體現(xiàn)出詩(shī)歌體裁的特點(diǎn)，體現(xiàn)出意境之美和音韻之美。會(huì)譜曲的同學(xué)最好能同時(shí)譜上曲子。
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