【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、整體感知課文的內(nèi)容，掌握作者的行文思路。

　　2、能有感情地朗讀課文，體會作者的感情。

　　3、感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想。

　　4、學(xué)習(xí)魯迅先生的自省精神；理解作品的批判性。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、整體感知課文的內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。

　　2、體會作者的感情。

　　3、學(xué)習(xí)魯迅先生的自省精神；理解作品的批判性。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)魯迅先生的自省精神；理解作品的批判性。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　認(rèn)讀生詞，朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們剛剛從童年走來，童年的生活總是充滿快樂的，童年的游戲往往也是終生難忘的。盡管有時(shí)也會有陰云，有誤解，但童年帶給人們的總是感人至深的人情美、人性美�！讹L(fēng)箏》就是這樣的一部作品。

　　二、魯迅簡介

　　教師播放媒體資源中的視頻──魯迅及作品簡介，引導(dǎo)學(xué)生了解魯迅。

　　三、檢查預(yù)習(xí)的`情況

　　讀準(zhǔn)下列字音：

　　1、生字：

　　丫杈à 憔悴qiáocuì 模樣mú 嫌惡xiánwù 可鄙bǐ 什物shí 驚惶huáng 瑟縮sè

　　懲罰chéng 虐殺nüè 寬恕shù 苦心孤詣yì 墮duò 蜈蚣wúgōng 伶仃língdīng

　　2、形近字：

　　嫌xián 嫌惡 怒nù 憤怒 墮duà 墮落

　　賺zhuàn 賺錢 恕shù 寬恕 墜zhui 下墜

　　訣jué訣別

　　決jué決策

　　抉jué抉擇

　　3、多音字：

　　惡：è兇惡 ě惡心 wù嫌惡

　　什：shí什物 shén什么

　　模：mó勞模 mù模樣

　　四、朗讀課文，整體感知

　　1、教師播放媒體資源中的課文朗讀，要求學(xué)生注意感情的把握。

　　2、學(xué)生自由讀課文，探討問題：

　�、胚@篇課文寫的是一件什么事情？

　�、凭唧w寫我粗暴地干涉弟弟玩風(fēng)箏一事，是哪幾個(gè)自然段？其他自然段分別寫了什么？

　　教師組織學(xué)生探討問題，明確答案。

　　五、布置作業(yè)

　　熟讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　1、分析課文，準(zhǔn)確把握文章中心，感悟作者的思想感情。

　　2、理解并體會文章的語言特點(diǎn)。

　　教學(xué)步驟

　　一、朗讀課文，探討問題

　　二、感悟作者的思想感情

　　三、體驗(yàn)與拓展

　　1、你讀了這篇文章以后，有哪些感受？

　�。◤挠H情、自我批判、社會批判、追求美好事物的角度來談都可以。）

　　2、對待早年的過錯(cuò)，魯迅先生的心情如此沉重。你從魯迅先生身上學(xué)到一種什么樣的精神品質(zhì)？

　　四、布置作業(yè)

　　游戲是兒童的天性，那么還有哪些行為是人的天性呢？請大家課后收集有關(guān)天性的名言。

語文教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　知識技能：

　　1、積累“讀一讀、寫一寫”部分的14個(gè)詞語;

　　2、體味“雪”的含義，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，在反復(fù)朗讀中揣摩作者的心緒;

　　3、學(xué)習(xí)文章借景抒情和對比的表達(dá)技巧。

　　過程方法：

　　1、整體感知文章的內(nèi)容，品析文中的兩幅雪景圖;

　　2、理解作者所表達(dá)的情感。

　　情感態(tài)度：

　　培養(yǎng)獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神，做一個(gè)奔放的挑戰(zhàn)者和戰(zhàn)斗者。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　品味景物描寫的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　深刻理解本文語言的內(nèi)在含義，領(lǐng)悟作者的個(gè)性精神。

　　教學(xué)方法：

　　1、朗讀法;2、品味鑒賞法;3、自主合作探究法;4、個(gè)別指導(dǎo)提示法

　　教學(xué)用具：

　　黑板、暴風(fēng)影音播放器、flash8、0播放視頻

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　一、新課導(dǎo)入

　　1、音樂欣賞《塞北的雪》

　　2、教師提問：請同學(xué)們用一個(gè)詞或一個(gè)簡短的句子來概括塞北雪的特征(指名回答)。

　　3、揭示課題：(播放flash視頻)

　　那一年的冬天，在北京的魯迅，看到一場大雪。他，展開了豐富的聯(lián)想和想象，用他那支生花妙筆，慷慨淋漓地描繪了兩幅迥異的雪景圖——雪。

　　4、教師板書課題：雪魯迅

　　二、聽讀課文，學(xué)生整體感知

　　1、教師出示學(xué)習(xí)要求：①聽準(zhǔn)字音，聽出語氣，初步把握作者情感;

　　(溫馨提示：博識消釋褪盡凜冽升騰脂粉奩磬口胭脂目光灼灼朔方蓬勃彌漫旋轉(zhuǎn)精魂)

　�、谒伎迹赫n文描繪了哪兩幅畫面?

　　2、指明學(xué)生回答，教師板書：江南的雪朔方的雪

　　3、它們分別在文章的哪些段落?請同學(xué)們快速找出

　　三、品味欣賞

　　(一)江南的雪

　　1、學(xué)生自由朗讀“江南的雪”語段，

　　2、教師出示問題：江南的雪有什么特點(diǎn)?

　　作者是懷著怎樣的感情去描繪?

　　3、學(xué)生發(fā)言，集體討論;教師明確，板書：滋潤美艷

　　4、全班女生齊讀，感受江南雪的優(yōu)美的特點(diǎn)。

　　5、你覺得文中的哪些字、詞或句子深深地打動了你?請從文中找出，并說說你的理由。

　　溫馨提示：(1)暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。這一句“冰冷的”“堅(jiān)硬的”這兩個(gè)詞，強(qiáng)調(diào)了雪的不屈精神，而這種精神是“燦爛的”，是最值得贊賞的。

　　(2)、那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。

　　作者贊美江南的雪“可是滋潤美艷之至了”，它蘊(yùn)含著“青春的消息它如同那“極壯健的處子的皮膚”。這些富有感情色彩的語言。不僅說明了江南雪花的特點(diǎn)，也表露了作者對江南柔雪充滿懷念與喜愛的感情。

　　(3)、但我的`眼前仿佛看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽得他們嗡嗡地鬧著。

　　運(yùn)用聯(lián)想由冬景想到春景，不但突出了江南的雪滋潤美艷、蘊(yùn)藏生機(jī)的特點(diǎn)，而且表現(xiàn)了作者對江南的雪的喜愛之情。

　　(5)，孩子們呵著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個(gè)一齊來塑雪羅漢。

　　比喻，形象地寫出了孩子塑雪羅漢時(shí)手被凍的形狀。

　　(6)，雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花;雪下面還有冷綠的雜草。

　　作者用排比的手法羅列出在江南雪野中的各色花草，突出了江南雪景的美艷之至。

　　6、學(xué)生找出后，有感情地朗讀這些句子，讓全班試著齊讀。

　　(當(dāng)學(xué)生讀到雪中的花時(shí)，順勢提問：雪天真有這么多的花嗎?這是作者的聯(lián)想。板書“聯(lián)想”。)

　　7、全班齊讀第一部分。

　　(二)朔方的雪

　　1、請一位男生朗讀“朔方的雪”部分的內(nèi)容;

　　2、教師出示思考題：朔方的雪有什么特點(diǎn)?這里表達(dá)了作者怎樣的情感?(溫馨提示：如粉如沙決不粘連表達(dá)了作者對北方雪的喜愛、不畏艱險(xiǎn)、與慘淡人生抗?fàn)幍降椎牟磺�不饒的�?zhàn)斗精神)

　　3、在這里，你覺得哪些句子很不好理解，請?jiān)谡n本中劃出，先單獨(dú)思考。

　　4、將難解句子提交小組討論;

　　5、全班交流這些疑難句子，教師作適時(shí)指導(dǎo)。

　　(1)朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉如沙。

　　(溫馨提示：比喻形象生動、傳神逼真地描繪了朔方的雪的孤獨(dú)而倔強(qiáng)的性格。)

　　(2)他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。

　　(溫馨提示：把雪比作人，表現(xiàn)了朔方的雪堅(jiān)強(qiáng)，獨(dú)立，倔強(qiáng)的形象。不僅如實(shí)地反映了北方嚴(yán)冬的景象，而且也暗示了當(dāng)時(shí)冷峻嚴(yán)酷的社會現(xiàn)實(shí))

　　(3)是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

　　(溫馨提示：贊美了朔方的雪的完全的獻(xiàn)身精神。它是凝聚了所有堅(jiān)強(qiáng)不屈精神的內(nèi)核。)

　　(4)別的，在晴天之下，旋風(fēng)忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦爛地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。

　　(溫馨提示：作者以熾烈的感情、豪放的語言和剛勁的筆力，描繪了北方飛雪磅礴的氣勢我們由北方飛雪沖破酷寒的壓迫、自由馳騁于太空的壯舉，自然聯(lián)想到當(dāng)時(shí)作者及進(jìn)步人士所作的種種不屈的斗爭)

　　教師講解指導(dǎo)時(shí)穿插寫作背景：《雪》寫于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形勢蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。面對黑暗的現(xiàn)實(shí)與酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的姿態(tài)，去尋求“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取理想的春天。他不僅以小說、雜文進(jìn)行戰(zhàn)斗。而且“有了小感觸，就寫些短文，……以后印成一本，謂之《野草》。”《野草》共收散文詩二十三篇，也是魯迅追求革命真理、抒情述懷與進(jìn)行對敵斗爭的記錄。

　　6、全班同學(xué)齊聲朗讀這四個(gè)句子，從有聲語言中讀出作者的精神氣質(zhì)和美好理想。

　　四、學(xué)以致用

　　本文寫了塑雪羅漢的情景，《從百草園到三味書屋》中寫了雪地捕鳥，描寫都非常生動傳神。你在雪地里做過什么游戲?試寫一段文字描述出來，100字以內(nèi)。沒見過雪的同學(xué)可以寫想象作文片斷。

　　五、鞏固朗讀

　　最后，讓我們跟著作者的思維，再次走進(jìn)作者對江南雪景的美好追憶，感受作者對“雨的精魂”的深情贊美。

　　小編為大家整理的語文雪教學(xué)設(shè)計(jì)就到這里了，希望能幫助到大家。

語文教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“氏、獸”等7個(gè)生字，會寫“差、抵”等14個(gè)字，正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多”等詞。

　　2、學(xué)習(xí)閱讀說明文，認(rèn)識本文說明事物的方法。理解文中“沒有太陽，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界”這句話所表達(dá)的意思。

　　3、有感情的朗讀課文，背誦課文最后一段。

　　4、了解太陽的特點(diǎn)及作用，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的興趣。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、掌握“氏、獸”等七個(gè)生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多”等詞。

　　2、太陽的特點(diǎn)、作用，太陽與地球的關(guān)系。

　　三、課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　四、課前準(zhǔn)備：

　　1、制作能夠直觀反映太陽特點(diǎn)的課件。

　　2、搜集與太陽、月亮有關(guān)的圖文資料。

　　五、教學(xué)過程:

　　一、導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們請看這邊的圖畫。你們認(rèn)識它嗎？對，就是太陽公公，太陽公公正笑瞇瞇地看著我們，他最喜歡愛動腦筋的孩子，你們想問太陽公公什么問題？

　　2、肯定學(xué)生的提問，并將學(xué)生的問題分類概括。

　　但有些問題現(xiàn)在還是個(gè)謎，要等同學(xué)們好好學(xué)習(xí)長大后去自己去探索。

　　3、那么帶著剛才同學(xué)們提的問題我們一起進(jìn)入課文尋找答案。板書：太陽

　　二、初讀課文，理清脈絡(luò)

　　1、學(xué)生自由讀課文。

　　2、出示課件，學(xué)習(xí)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“蒸”、“蔬”、“繁殖”在田字格中的書寫。

　　3、說一說課文介紹了有關(guān)太陽的哪些知識？

　�。ㄕn文圍繞太陽講了兩方面的內(nèi)容，一是太陽的特點(diǎn)，二是太陽與我們?nèi)祟惖拿芮嘘P(guān)系。）下面我們來深入學(xué)習(xí)介紹太陽特點(diǎn)的這部分課文。

　　三、品讀體驗(yàn)。

　�。ㄒ唬╅喿x課文第1—3自然段，了解太陽的特點(diǎn)。

　　指名讀第1自然段。

　　1、指出課文引用了后羿（上古夏代有個(gè)窮國的君主，善于射箭）射日的傳說做開頭，后羿射日的`傳說是真實(shí)可信的嗎？

　�。ú豢尚�，這是神話傳說。）

　　2、既然不可信，課文為什么引用它做文章的開頭呢？看看不用它做開頭，一上來就說“太陽離我們有一億五千萬公里遠(yuǎn)”可以不可以？

　　（可以）

　　既然可以，課文用后羿射日的傳說做開頭，你覺得有什么作用？

　　3、這一小段后羿射日的傳說和“太陽離我們一億五千萬公里”之間用“其實(shí)”過渡，“其實(shí)”是什么意思？不用這個(gè)詞可以嗎？提醒學(xué)生注意下面的段落中還有這個(gè)詞或類似的詞語。其實(shí)，所說的是實(shí)際情況。起轉(zhuǎn)折作用。

　　4、接著課文寫了太陽離我們很遠(yuǎn)，用什么寫法說明太陽很遠(yuǎn)呢？（用數(shù)字）

　　如果不用數(shù)字，只說“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”或“特別特別遠(yuǎn)”，哪一種說法好？為什么？

　　（肯定：用數(shù)字說明問題，是說明事物的一種寫作方法。它給讀者的印象是具體的、確切的，有較強(qiáng)的說服力。）

　　太陽的特點(diǎn)：

　　遠(yuǎn)：

　　太陽離我們有（1、5億公里遠(yuǎn)）到太陽上去，如果步行日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）就是坐飛機(jī)，也要飛（二十幾年）。

　　大：

　　一百三十萬個(gè)地球

　　熱：

　　表面溫度：6000攝氏度中心溫度：是表面溫度的2500倍

　　5、第2、3自然段用什么寫法說明太陽很大、很熱的？寫太陽很大時(shí)，把太陽和什么作比較？寫太陽很遠(yuǎn)時(shí)，為什么用鋼鐵作比較？用這些說明方法的好處是什么？(列數(shù)字、打比方和作比較)

　　6、為何把太陽比做大火球？

　　7、朗讀課文第1～3自然段，

　　小結(jié)：作者在介紹太陽的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了作比較、列數(shù)字、打比方等說明方法，把太陽“遠(yuǎn)、大、熱”三個(gè)方面的知識說得很具體、通俗，具有很強(qiáng)的說服力，給人留下深刻的印象。我們今后在說明事物時(shí)要注意學(xué)習(xí)運(yùn)用這些方法。太陽離我們那么遠(yuǎn)，它與我們的關(guān)系是不是也很遠(yuǎn)呢？

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)課文4----8段，太陽與我們?nèi)祟惖年P(guān)系。

　　1、指名讀這一段。這一段是寫太陽和人類的關(guān)系非常密切的，從哪些事實(shí)說明這種密切的關(guān)系呢？第4自然段中有一句話歸納了這段的意思，把它找出來。

　　2、這一小段的第二句的意思和第三句的意思一致不一致？這兩句話在說法上相同不相同？

　�。ㄒ馑际且恢碌�，都說明太陽和地球上的動、植物的關(guān)系非常密切。說法上不相同：第一句是從正面說的，是事實(shí)；第二句是從反面說的，不是事實(shí)。）

　　第二句雖不是事實(shí)，可是當(dāng)作事實(shí)說的，從哪個(gè)詞看出來？（如果……就……）

　　3、指出：“如果……就……”通常用在表示假設(shè)的句子里�！叭绻�”后面提出的事實(shí)“沒有太陽”是假設(shè)的，“就”的后面是假設(shè)的事實(shí)所產(chǎn)生的結(jié)果：地球上“不會有植物，也不會有動物”。

　　4、課堂造句練習(xí)：教師提出假設(shè)的事實(shí)，學(xué)生補(bǔ)充可能產(chǎn)生的結(jié)果。

　　如果明天下雪，________________

　　星期六如果爸爸媽媽都休息，________________

　　村前這條小河如果架起一座橋梁，________________

　　5、讀第五自然段。根據(jù)前面概括，這一段告訴我們：因?yàn)橛辛颂�陽，才有云、雨和雪，為什么？根�?jù)下面的問題，畫出段中的答案：

　　雨和雪是什么生成的？（云）

　　云是什么生成的？（無數(shù)小水滴）

　　無數(shù)小水滴是怎樣形成的？（水蒸氣遇冷凝結(jié)成的）

　　水蒸氣是哪里來的？（從地面上的水）

　　地面上的水是怎樣變成水蒸氣呢？（吸收了太陽的熱變成的）

　　6、看看這一小段話在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？討論：讀一讀這一自然段，寫了幾句話？上一句末尾的詞語和下一句開頭的詞語有什么特點(diǎn)？

　　（上一句末尾的詞語也是下一句開頭的詞語）

　　歸納：這一小段話，承上啟下，環(huán)環(huán)相扣，清楚地寫明因?yàn)橛辛颂�陽，才有了云、雨和雪�?/p>

　　7、讀第6自然段。提問：這一小段是寫有了太陽才產(chǎn)生了風(fēng)，從段中指出的，誰能用一句話歸納：風(fēng)是什么？

　　（風(fēng)是流動的空氣）

　　空氣為什么會流動？

　�。�空氣有的地方冷有的地方熱的緣故）

　　空氣為什么會有的冷，有的熱？

　�。ㄓ行┑貐^(qū)吸收太陽的熱量多空氣就熱，有些地區(qū)吸收太陽熱量少，空氣就冷）

　　為什么空氣有冷有熱就會流動呢？學(xué)生回答不上來，教師補(bǔ)充：空氣也有熱脹冷縮的特性，受熱膨脹變輕就會上升、移動，隨著冷空氣就會補(bǔ)充，這就形成了流動，也就是形成了風(fēng)。

　　8、讀第7、8自然段。簡要地說說太陽光有殺菌能力，可以利用它防病、治病的實(shí)例（師生共同舉例）。

　　提問：第8自然段共寫了三句話，哪一句是全文的總結(jié)？從什么地方看出來的？

　�。ǖ谝痪湓挘�

　　再談?wù)劇暗谝痪湓挕痹谶@里是什么意思？用什么詞語可以替換它？

　　（總之、總而言之、總括起來說）

　　9、回憶一下第4自然段的學(xué)習(xí)，再看看這一小段前兩句的意思和說法上有什么特點(diǎn)？

　�。ㄒ馑枷嗤�，說法不同：第一句是從正面說的，第二句是從反面說的，是假設(shè)的，也用了“如果”。）

　　這一小段中的“自然”是什么意思？是自然界的意思嗎？用什么詞可以替換它？

　�。ó�(dāng)然、理所當(dāng)然）

　　同學(xué)們真是太有愛心了，太陽都種好了，有一天，太陽公公來到我們班做客，大家想不想知道，它會跟我們說什么呢？（生表演太陽的自述）

　　四、課外拓展，豐富知識。

　　1、閱讀資料袋，了解太陽黑子，太陽壽命，日全食等。（課件演示）

　　2、閱讀語文書P155頁〈妙不可言的位置〉。

　　五、作業(yè)自助餐

　　1、讀〈太陽〉有感。

　　2、搜集有關(guān)太陽的故事，小知識。

　　3、寫寫跟太陽有關(guān)的成語。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　遠(yuǎn)引用反問

　　特點(diǎn)大比喻比較

　　熱數(shù)字舉例美麗可愛

　　太陽

　　動物植物的世界

　　人類生活

　　與人

　　類的氣候變化

　　關(guān)系治病防病

語文教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解文章的主旨以及作者的感情。

　　2、了解文章的結(jié)構(gòu)及揣摩文章的語言。

　　3、啟迪學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生對“我為什么而活著”進(jìn)行探討。

　　教學(xué)難點(diǎn)：揣摩語言及體會作者思想感情。

　　教學(xué)方法：

　　引導(dǎo)學(xué)生朗讀，以探究式教學(xué)為主。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　都說生命美好，“好死不如賴活著”。蘇格拉底說“未經(jīng)思索的人生是不值得一過的”。同學(xué)們，你們想過自己到底為什么而活著嗎?我們先來看看英國作家羅素是怎樣回答這個(gè)問題的。

　　二、積累字詞。

　　1、讀準(zhǔn)字音，注意多音字。

　　遏è制颶jù風(fēng)俯瞰kàn瀕bīn臨

　　多音字

　　顫抖chàn秘魯bì呼號háo

　　顫栗zhàn神秘mì號外hào

　　2、重點(diǎn)字詞

　　死寂：沒有一絲生氣;形容極其安靜，死沉沉的。

　　遏制：制止，控制。

　　瀕臨：緊接，靠近。

　　俯瞰：俯視。

　　颶風(fēng)：氣象學(xué)上舊指12級風(fēng)。

　　3、作者簡介

　　伯特蘭?羅素(英國)：羅素是當(dāng)代西方最知名和最有影響力的哲學(xué)家之一，也是最為我國讀者所熟知的西方哲學(xué)家之一。他一生坎坷，命運(yùn)多舛，但他始終堅(jiān)強(qiáng)地生活，后來成為一位集眾家于一身的偉人。他被稱為“20世紀(jì)最知名、最有影響力的哲學(xué)家”之一，還被無數(shù)人視為是“未來時(shí)代的先知”;他還是的數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家，社會活動家，又被公認(rèn)為“富有鼓動天才的辯論家”。20世紀(jì)初，取得了現(xiàn)代數(shù)學(xué)基礎(chǔ)研究的重大成果“羅素悖論”及解決這一悖論的“類型論”。在1950年他又獲得了諾貝爾文學(xué)獎，被稱為“百科全書式文學(xué)家”。95歲高齡完成《羅素自傳》的寫作。

　　三、整體感知：

　　先請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由朗讀短文，整體把握文章的主要內(nèi)容，思考文章結(jié)構(gòu)。

　　1、理清文章思路：

　　全文采用總分總的結(jié)構(gòu)方式，分為三部分

　　第一部分(1)明確自己的人生追求。

　　第二部分(2—4)作者對其人生的三大追求進(jìn)行具體闡述。

　　第2段：作者大膽率直地表白了追尋愛情的三方面原因。

　　第3段：寫作者尋求的三大知識范疇。

　　第4段：出于對人類苦難的同情讓作者把目光投向現(xiàn)實(shí)世界。

　　第三部分(5)總結(jié)上文：苦難的一身卻愿意重活，展示崇高的品質(zhì)和博大胸襟。

　　2、通過理解重要詞句，明確作者的寫作意圖。

　　(1)這三種激情，就像颶風(fēng)一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣。

　　【解析】運(yùn)用比喻,將這三種激情比成颶風(fēng)，生動形象地告訴我們對愛情的渴望，對知識的追求，對人類苦難不可遏制的同情是作者在漫長一生中奮斗不息的強(qiáng)大精神動力。(羅素生于1872年，死于1970年，經(jīng)歷兩次世界大戰(zhàn)，他的一生動蕩不定。在這樣的生涯中，羅素有過深沉的痛苦，也曾陷入絕望，但是，對愛情的渴望，對知識的追求，對人類苦難的同情，這三種感情是如此強(qiáng)烈，猶如颶風(fēng)一樣，給他擺脫痛苦的希望和力量，讓他從絕望中奮起，從愛情中發(fā)現(xiàn)美好，從知識中獲取力量，對人類苦難的同情又使他意識到人生的責(zé)任，總之，這句話的含義是說，這三種強(qiáng)烈的感情，是鼓舞他人生的強(qiáng)大動力。)

　　(2)我尋求愛情，其次是因?yàn)閻矍榭梢越獬�孤寂——那是一顆震顫的心，在世界的邊緣，俯瞰那冰冷死寂、深不可測的深淵。

　　【解析】句中破折號表示解釋說明，后邊的語句解釋前邊的“孤寂”的感覺。意思是說沒有愛情滋潤的感覺就像親身經(jīng)歷過可怕孤寂而產(chǎn)生的戰(zhàn)栗的感覺，處于這種可怕孤寂中的人，有時(shí)會感覺到除了自己，這世界好像再也沒有其他生命，自己也似乎走到了生命的盡頭，沉在沒有情感、沒有溫暖的無底深淵之中。這孤寂之苦，反襯愛情的給人的充實(shí)、喜悅。

　　(3)在愛的結(jié)合中，我看到了古今圣賢以及詩人們所夢想的天堂的縮影。

　　【解析】“愛的結(jié)合”，就是最美好的生活，就是進(jìn)了天堂，這樣的天堂正是作者要追求的人生境界。告訴我們愛情給人類生活帶來的美好體驗(yàn)。

　　(4)愛情與知識，盡可能地把我引向云霄，但是同情總把我?guī)Щ貕m世。

　　【解析】愛情和知識把羅索引向美好的理想境界，而對于人類苦難的同情又使他把目光投向了現(xiàn)實(shí)世界，這體現(xiàn)了一個(gè)偉大思想家拯救人類苦難的良知。

　　(5)我渴望減輕這些不幸，但是我無能為力，而且我自己也深受其害。

　　【解析】作者從小失去父母，一生坎坷，命運(yùn)多舛，但他始終關(guān)愛人類：反對戰(zhàn)爭，反抗獨(dú)裁專制，追求世界和平。年輕時(shí)因反戰(zhàn)而鋃鐺入獄，在他老邁的晚年，仍致力于禁核運(yùn)動，奔走呼號，創(chuàng)立和平基金會。就在他逝世的當(dāng)天，還為以阿戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難而憂心忡忡。這一切緣于他對人類的同情和愛心。只是個(gè)人的力量有些微弱。

　　(6)這就是我的一生，我覺得我活著值得，如果有機(jī)會的話，我還樂意再活—次。

　　【解析】作者總結(jié)上文，雖然他一生的追求常給他在人生“苦�！鄙蠋�來“絕望”，但他仍認(rèn)為“是值得活的”，這正是羅素博大的胸襟和高潔的情懷的寫照，也是一個(gè)熱愛人類、熱愛生活的思想家的肺腑之言。

　　四、作業(yè)：

　　1、俄國作家契訶夫說：“感到自己在這個(gè)世界是件多余的裝飾品，那是很難堪的，活著而又沒有目標(biāo)是可怕的”。對于“我為什么而活”這個(gè)問題，結(jié)合自己的實(shí)際，談?wù)勀愕腵看法�？梢越梃b本文作者的表達(dá)方式來表述。

　　例文(略)

　　2、概括說出作者渴望愛情的原因。

　　解題思路：此題考查對課文內(nèi)容的把握情況，熟讀第二段內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞“首先、其次、最后”就能概括出來。

　　參考答案：(1)愛情可以帶來狂喜;(2)愛情可以擺脫孤獨(dú);(3)愛的結(jié)合可以使人看到夢想的天堂的縮影。

　　答案解析：

　　中間三段對第一段內(nèi)容進(jìn)行具體闡述。作者說，追求愛情，有三方面的原因：(1)愛情可以帶來狂喜;(2)愛情可以擺脫孤獨(dú);(3)愛的結(jié)合可以使人看到夢想的天堂的縮影�？傊�，愛情使人生活得更加美好;追求愛情，則是追求人生的境界。在這里，作者把愛情描寫得極其美好，閃耀著人性的光輝。作者也以像追求愛情一樣的激情去追求知識。

　　3、品讀課文，賞析句子：

　　(1)生命是一個(gè)不懂疲倦的旅客，總是只暫時(shí)地在哪一個(gè)個(gè)體內(nèi)住一會兒，便又離開前去了，那些個(gè)體消逝了，它卻永遠(yuǎn)存在。”

　　(2)這三種激情，就像颶風(fēng)一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣。

　　解題思路：要求賞析句子，凡賞析句子都要先看句子有沒有用修辭，如果有修辭，就分析修辭及作用即可。此題就讓學(xué)生鞏固這一點(diǎn)。

　　參考答案：(1)比喻。把“生命”比作“一個(gè)不懂疲倦的旅客”，生動形象地表現(xiàn)出個(gè)體的生命雖然是短暫的，人類的生命卻是永無休止的。

　　(2)比喻,將“這三種激情”比成“颶風(fēng)”，生動形象地告訴我們對愛情的渴望，對知識的追求，對人類苦難不可遏制的同情是作者在漫長一生中奮斗不息的強(qiáng)大精神動力。

　　答案解析：先定修辭，若是比喻擬人，都有生動形象的效果，然后分析寫出了事物什么特點(diǎn)或表現(xiàn)人物什么感情。

語文教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　設(shè)計(jì)理念

　　1、渲染情境氛圍，強(qiáng)化感知課文內(nèi)容。

　　2、引導(dǎo)誦讀感悟，深化體會春聯(lián)之美。

　　3、啟導(dǎo)自主探究，優(yōu)化語言實(shí)踐訓(xùn)練。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、進(jìn)一步導(dǎo)讀課文，了解春聯(lián)的種類、內(nèi)容和特點(diǎn)。

　　2、誦讀感悟文中的五副春聯(lián)。能熟讀成誦。

　　3、組織語言實(shí)踐活動，深化了解春聯(lián)的對仗美和聲律美。

　　教學(xué)流程

　　一、情境渲染，激趣入境

　　1、張貼四副春聯(lián)：看到這些春聯(lián)，你聯(lián)想到了什么?

　　2、課件播放歡度春節(jié)的情境。

　　[設(shè)計(jì)意圖：借助春聯(lián)和熱烈的歡度春節(jié)的情境，能激起學(xué)生對生活的回憶，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，提高自主參與的學(xué)習(xí)意識。]

　　二、誦讀感悟。了解大意

　　1、自讀春聯(lián)，體會大意(有所理解即可)。

　　2、聯(lián)系誦讀第一自然段，體會大意，荊、組交流。

　　3、品讀背誦春聯(lián)，贈春聯(lián)。

　　4、啟發(fā)：為什么過春節(jié)要張貼春聯(lián)呢?誰來讀讀課文第一段?大家聽后就會明白的。

　　[設(shè)計(jì)意圖：誦讀春聯(lián)，自主感悟，交流分享，形成共識；背春聯(lián)、贈春聯(lián)，激勵學(xué)生；提高了目標(biāo)速成效率。]

　　三、導(dǎo)學(xué)課文第一、二段。體會春聯(lián)特點(diǎn)

　　1、出示名聯(lián)導(dǎo)人。

　　風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳

　　家事國事天下事事事關(guān)心

　　2、學(xué)生品讀，提問：你們很容易從這副春聯(lián)中發(fā)現(xiàn)什么特點(diǎn)呢?(字?jǐn)?shù)相等，詞句對稱)

　　3、自讀課文第二段，讀后提問。

　　(1)讀了這段課文后，你進(jìn)一步了解了春聯(lián)的特點(diǎn)了吧?

　　(2)春聯(lián)又是怎么對仗的呢?

　　出示春聯(lián)：

　　綠柳舒眉辭舊歲

　　紅桃開口賀新年

　　齊讀體會。提問：誰來說說這副春聯(lián)是怎么對仗的?這一聯(lián)是表現(xiàn)哪方面內(nèi)容的?

　　4、指導(dǎo)誦讀。

　　5、回應(yīng)分析“風(fēng)聲雨聲讀書聲”一聯(lián)是如何對仗的`。

　　6、小結(jié)

　　[設(shè)計(jì)意圖：體會春聯(lián)特點(diǎn)是本課教學(xué)的難點(diǎn)。這里，借助名聯(lián)引入，使學(xué)生產(chǎn)生初步的認(rèn)知共鳴，調(diào)動他們有意注意，順勢利導(dǎo)地切入后面的探究學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生學(xué)有激情，學(xué)有所悟，學(xué)有所獲。]

　　四、嘗試語言實(shí)踐，體會春聯(lián)對仗特點(diǎn)

　　導(dǎo)入：讀春聯(lián)有意思嗎?想做幾道關(guān)于春聯(lián)的趣味作業(yè)題嗎?

　　1、找下聯(lián)，贈聯(lián)。

　　風(fēng)吹柳絲條條綠

　　____

　　春來大地百花放

　　____

　　a、十年樹木喜成

　　b、日照梅花朵朵紅

　　c、秋到人間五谷豐

　　d、鶯歌燕舞鬧春光

　　2、填詞補(bǔ)聯(lián)，贈聯(lián)。

　　今日祖國花朵

　　□□社會棟梁

　　福滿人間家家福

　　春回大地□□□

　　3、學(xué)對下聯(lián)，贈聯(lián)。

　　福如東海

　　□□□□

　　快快樂樂辭舊歲

　　□□□□□□□

　　4、小結(jié)：這幾題同學(xué)們做得非常好，看來你們是真正了解春聯(lián)對仗的特點(diǎn)。

　　[設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)中進(jìn)行語言文字訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的一大要務(wù)，加之春聯(lián)又是我國傳統(tǒng)文化申的瑰寶，因此有創(chuàng)意地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)春聯(lián)的語言實(shí)踐訓(xùn)練就非常有意義。通過形式新穎而有梯度的找下聯(lián)、補(bǔ)春聯(lián)、對下聯(lián)的練習(xí)形式，再配合激勵表揚(yáng)的贈春聯(lián)，學(xué)生定會學(xué)得熱烈而亢奮，強(qiáng)化了他們對春聯(lián)特點(diǎn)的感悟，有效提升對春聯(lián)知識的內(nèi)化和理解。]

　　五、導(dǎo)學(xué)第三段

　　1、導(dǎo)人：春聯(lián)從形式上我們已經(jīng)體會到它的對仗美，從朗讀上我們也能感受到它的聲律美，請大家再讀讀看。(自讀、齊讀上面的春聯(lián))

　　2、提問：春聯(lián)讀起來覺得怎么樣?

　　3、導(dǎo)讀第三自然段。

　　(1)自讀第三自然段，相機(jī)理解“抑揚(yáng)頓挫”。

　　(2)再讀上面對聯(lián)，感受它的音樂美，并贈聯(lián)。(齊讀、個(gè)人讀)

　　[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀春聯(lián)，強(qiáng)化其感受春聯(lián)的對仗美和聲律美，體會祖國語言的豐富內(nèi)涵，進(jìn)而培養(yǎng)他們對民族語言的熱愛之情。]

　　六、齊讀最后一節(jié)，總結(jié)拓展

　　1、導(dǎo)讀最后一節(jié)。

　　(1)理解“開卷有益”。

　　(2)啟發(fā)：生活中處處可以學(xué)到語文，春聯(lián)可學(xué)，還可以從哪些方面學(xué)語文呢?(廣告語、宣傳標(biāo)語、店鋪美名……)

　　2、回顧自讀全文，再次感悟。

　　3、總結(jié)拓展。

　　原來春聯(lián)中也有不少的學(xué)問。讀春聯(lián)也是一種有意思的學(xué)習(xí)，課后請大家多搜集一些優(yōu)美的春聯(lián)，讀背下來。下一周，我們將在班級組織一次背春聯(lián)大獎賽。

　　[設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注語文學(xué)習(xí)的強(qiáng)化和延伸。讀文再次深化體會春聯(lián)的特點(diǎn)、內(nèi)容、種類和用途，讓學(xué)生真切感受祖國語言文字的豐富與優(yōu)美，激發(fā)在生活中學(xué)語文的意識，養(yǎng)成留心生活學(xué)語文的良好習(xí)慣。]

語文教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能目標(biāo)：

　　1、正確流利有感情地朗讀課文。

　　2、初步了解寓意。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　通過分角色朗讀課文，體會小鳥和青蛙的特點(diǎn)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　懂得學(xué)習(xí)、做事要眼界開闊，不能目光短淺的道理。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：理解本課生字詞，并能正確讀寫。

　　難點(diǎn)：初步理解寓意，懂得人要開闊眼界，不能目光短淺。

　　三、教學(xué)方法

　　談話法、誦讀感悟法、合作探究法

　　四、教學(xué)過程

　　(一)溫故導(dǎo)入

　　根據(jù)之前所學(xué)過的課文《小蝌蚪找媽媽》引入今天要講解的課文主人公——青蛙。學(xué)生交流之前對青蛙的認(rèn)識。教師點(diǎn)評總結(jié)，從而引出課題。

　　(二)新課講授

　　1、初讀美文，整體感知

　　(1)教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，掃除字詞障礙。重點(diǎn)講解”“際”的讀法，“觀”和“沿”的寫法，調(diào)動學(xué)生多種感官，引導(dǎo)學(xué)生理解“無邊無際”“大話”的含義。

　　(2)整體感知課文內(nèi)容。學(xué)生自由發(fā)言對青蛙和小鳥的'看法，教師相繼指導(dǎo)點(diǎn)撥。

　　2、精讀美文，品悟表達(dá)

　　(1)學(xué)生再讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生找出青蛙和小鳥的對話，體會青蛙和小鳥的的不同語氣，學(xué)生嘗試分角色朗讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)點(diǎn)撥。

　　(2)教師組織學(xué)生小組合作探究下列問題。

　　你想學(xué)習(xí)文中的青蛙還是小鳥，學(xué)習(xí)了本文你明白了什么道理。

　　(三)鞏固總結(jié)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，假如文中青蛙跳出井底會對小鳥說什么。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲和體會，教師適當(dāng)總結(jié)補(bǔ)充。

　　(四)作業(yè)布置

　　課下搜集其他的寓言故事，下節(jié)課分享給同學(xué)。

　　五、板書設(shè)計(jì)

語文教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)意圖

　　一、教材解讀

　�。ㄒ唬┤宋闹黝}及教學(xué)策略

　　本單元的語文園地，圍繞本單元內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固、拓展運(yùn)用。其中五個(gè)板塊旨在以豐富多樣的形式，讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化中的語言文化現(xiàn)象，通過學(xué)習(xí)感受中國傳統(tǒng)文化，并積累傳統(tǒng)文化的經(jīng)典內(nèi)容。

　　（二）教材解讀

　　本冊《語文園地一》安排了五個(gè)板塊的內(nèi)容。

　　第一板塊：“識字加油站”是一首謎語詩，將數(shù)字“一”“二”“三”“四”“五”“六”“七”“八”“九”“十”巧妙地鑲嵌在謎語詩中。“一”“二”“三”“四”“五”在第一單元識字課中已學(xué)過，“六”“七”“八”“九”“十”是借助謎語詩需要識記的五個(gè)漢字，其中“八、十”是需要書寫的漢字。

　　第二板塊：“字詞句運(yùn)用”安排了3組容易混淆的形近字，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注漢字的筆畫，建立漢字是由筆畫構(gòu)成的概念，多一筆、少一筆就會成為不同的漢字，讓學(xué)生在去分中鞏固。

　　第三板塊：“書寫提示”一是提示寫字時(shí)的書寫姿勢，二是提示從上到下、先橫后豎的筆順規(guī)則，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。本園地里的“識字加油站”和“書寫提示”都與數(shù)字相關(guān)，教學(xué)時(shí)，可做整合處理。如，讀數(shù)字詩學(xué)寫數(shù)字“十”時(shí)，可以與“書寫提示”整合;也可通過“一”和“十”的比較，“二”和“三”的書寫，聯(lián)結(jié)與“字詞句運(yùn)用”中的形近字比較學(xué)習(xí)。

　　第四板塊：“日積月累”編排的是古詩《詠鵝》，引導(dǎo)學(xué)生積累經(jīng)典詩文，不要求完全理解古詩，會背誦即可。

　　第五板塊：“和大人一起讀”編排的是一首學(xué)生熟悉的兒歌《小兔子乖乖》，讓學(xué)生在有趣的聽唱活動中和大人一起讀兒歌，體驗(yàn)課外閱讀的快樂。

　　二、單元整體架構(gòu)

　　三、板書設(shè)計(jì)

　　四、教學(xué)評價(jià)

　　五、資源鏈接

　　《小兔子乖乖》音樂。

　　教學(xué)過程

　　單元整體架構(gòu)

　　參見上方

　　識字加油站

　　1、談話導(dǎo)入

　�。�1）同學(xué)們你們喜歡猜謎嗎？(預(yù)設(shè)：喜歡。)現(xiàn)在老師說一個(gè)謎語你們來猜，如果你知道答案就舉手。謎語是：一片兩片三四片，五片六片七八片。九片十片無數(shù)片，飛入水中都不見。你能猜出這是什么嗎？（謎底：雪花）

　�。�2）你們很快就猜出了答案，誰能說說你這么猜的理由？

　�。�3）那你們想不想學(xué)習(xí)這個(gè)謎語呀？學(xué)會了你們不僅能考考家長，還能認(rèn)識新的生字寶寶呢。

　　2、多種形式讀謎語

　　（1）教師帶讀謎語

　�。�2）男女生一人讀一句。

　�。�3）教師示范邊做手勢邊讀

　　3、閃卡鞏固

　　認(rèn)讀字一閃而過，學(xué)生大聲讀出這個(gè)字，并用鉛筆把這個(gè)字圈畫在書上。

　　4、連連看，鞏固識字

　　板書1—10的阿拉伯?dāng)?shù)字，請同學(xué)們在數(shù)字下面貼上對應(yīng)的生字卡片。

　　提示：“兩”就是“二”的意思。

　　5、拓展含有數(shù)字的成語

　　七上八下十全十美九死一生四面八方五顏六色

　　書寫提示

　　過渡：剛才同學(xué)們很快就學(xué)會了謎語中的認(rèn)讀字，相信你們回到家可以用這個(gè)謎語考住爸爸媽媽，特別了不起。那你們想不想繼續(xù)學(xué)學(xué)里面的生字寶寶呀？

　　1、我說你做

　　模仿本單元《口語交際》的游戲形式，教師發(fā)指令，學(xué)生做動作，鞏固書寫習(xí)慣。同學(xué)們請注意傾聽,老師現(xiàn)在發(fā)出指令，看誰聽的清、做的準(zhǔn)。

　　手離筆尖一寸，胸離桌子一拳，眼離書本一尺，執(zhí)筆。（同桌間互相檢查）

　　2、學(xué)寫“八”

　　（1）教師范寫，學(xué)生跟著書空。

　　撇起筆左上半格，收筆出尖；捺在撇上起筆，收筆出腳。撇捺寫舒展。

　�。�2）學(xué)生描紅，師根據(jù)正確、端正、整潔進(jìn)行評價(jià)。

　　3、學(xué)習(xí)筆順規(guī)則

　　(1)在本單元，我們學(xué)習(xí)了“二”和“三”的寫法，現(xiàn)在老師寫這兩個(gè)字，同學(xué)們舉起手和我書空，誰發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字的筆順規(guī)則有什么共同點(diǎn)嗎？（預(yù)設(shè)：這兩個(gè)字筆順規(guī)則都是從上到下的）

　　（2）“十”、“禾”的教學(xué)方法如上，教師板書，學(xué)生跟著書空，觀察筆順規(guī)則，強(qiáng)調(diào)先橫后豎的'筆順規(guī)則。

　�。�3）現(xiàn)在大家記住這兩種筆順規(guī)則了嗎？我們學(xué)過的哪個(gè)字也是這樣的筆順規(guī)則呢？（預(yù)設(shè)：“云”是從上到下，“田”里的十是先橫后豎）

　�。�4）學(xué)生描紅書寫。

　�。�5）同桌間運(yùn)用學(xué)過的方法自評并互評。

　　評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

　　字詞句運(yùn)用

　　過渡：剛才同學(xué)們學(xué)得特別認(rèn)真，不僅學(xué)會了筆順規(guī)則，書寫得也非常整潔、美觀。老師想獎勵你們幾粒帶有魔力的種子。種下這些種子，就會長出我們學(xué)過的字寶寶，神奇不神奇？猜猜看，上面會長出哪個(gè)我們學(xué)過的字？

　　1、好多同學(xué)都猜對了，現(xiàn)在咱們一起揭秘，看看到底長出了哪些字？出聲讀一讀。

　　2、你們讀得真準(zhǔn)確，一朵花上長出了兩個(gè)字，因?yàn)檫@兩個(gè)字長得——（預(yù)設(shè)：很像）那它們有什么不同呢？（預(yù)設(shè)：后面的字比前邊的字多幾筆）。

　　是呀，我們看，人加上兩筆就變成了天，口加上兩筆就變成了田，日加上一筆就變成了目。可見，書寫漢字的時(shí)候一定要認(rèn)真，不然多一筆或者少一筆就會構(gòu)成不同的漢字了。

　　3、現(xiàn)在兩人一組給這些字寶寶找找朋友吧，看誰能組更多的詞。

　　日積月累

　　過渡：神奇的魔法讓種子開了花，還吸引來了可愛的小動物，它就是——鵝。你知道嗎，唐代的詩人駱賓王還為它寫過一首詩呢。想不想一起學(xué)一學(xué)？

　　1、教師帶讀，提示學(xué)生注意停頓。

　　2、同桌間互相讀，互相檢查，注意把字音讀準(zhǔn)確。

　　3、同學(xué)們，這首詩描寫了可愛的大白鵝，它是有一定描寫順序的，你們看，曲項(xiàng)就是它彎彎的脖子，然后描寫了它雪白的毛，最后寫了撥水的紅色腳掌（手指著圖片，幫助學(xué)生直觀領(lǐng)會）

　　現(xiàn)在我們一起根據(jù)圖片，試著背誦這首詩吧。

　　4、以前有很多同學(xué)學(xué)過這首詩，沒學(xué)過這首詩的同學(xué)也沒關(guān)系，給你們一點(diǎn)時(shí)間，兩人一組背誦這首詩吧。

　　和大人一起讀

　　過渡：我們今天在語文園地中大有收獲，學(xué)了不少知識，現(xiàn)在請你們放松一下，聽老師講個(gè)故事。

　　1、學(xué)生觀察插圖，聽教師講故事《小白兔和小灰兔》（課件出現(xiàn)課文插圖）。

　　2、交流故事，分享感受

　�。�1）故事講完了，誰記得故事中出現(xiàn)的動物有誰？

　　生：老山羊、小灰兔和小白兔。

　�。�2）老山羊送給小灰兔的是？（一車白菜），小白兔要的卻是？(一些菜籽)。

　　（3）你喜歡小灰兔還是小白兔，為什么？

　　預(yù)設(shè)：我喜歡小白兔，它很聰明，也很勤勞。

　　3、布置家庭任務(wù)

　�。�1）回到家給爸爸媽媽講這個(gè)故事。

　�。�2）和大人分角色演一演。

語文教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.積累重要的詞句，了解作者及哲理散文的相關(guān)知識。

　　2.有感情地朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。

　　3.理解富含哲理的文句含義，明白作者寫作意圖。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.理解富含哲理的文句含義，鞏固修辭手法的運(yùn)用。

　　2.體會作者對生命的理解。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　我們知道：一個(gè)人從出生那一刻就注定著要面臨死亡，每個(gè)人擁有的生命都是一個(gè)不可逆轉(zhuǎn)的過程。但作家嚴(yán)文井卻說“生命是永久的”，這又是為什么呢?下面讓我們來聽聽作者嚴(yán)文井的.解答吧!

　　二、檢查預(yù)習(xí)，積累字詞。

　　(一)字音

　　臼jiù齒茸róng毛蔓màn延凋diāo謝牛犢dú

　　(二)詞義

　　興味：興趣、趣味。

　　洗滌：洗。

　　卑微：地位低下。

　　蔓延：形容像蔓草一樣不斷向周圍擴(kuò)展。

　　(三)作者簡介：

　　嚴(yán)文井，原名嚴(yán)文錦。1915年生，湖北武昌人，作家。1934年畢業(yè)于湖北省立高中，次年到北京圖書館工作，并開始以“嚴(yán)文井”的名字發(fā)表作品。1939年在延安魯迅藝術(shù)學(xué)院文學(xué)系任教。1945一1951年任《東北日報(bào)》副總編輯。到北京后歷任《人民文學(xué)》主編、人民文學(xué)出版社社長等職。第一部童話集《南南和胡子伯伯》出版于1941年。主要著作有：《嚴(yán)文井散文選》《嚴(yán)文井近作》《嚴(yán)文井童話集》《嚴(yán)文井童話寓言集》等。1958年出版的中篇童話《“下次開船”港》被譯成多種外文介紹到國外�！秶�(yán)文井散文選》獲中國作家協(xié)會首屆全國優(yōu)秀散文雜文獎。在第二次全國少年兒童文藝創(chuàng)作評獎中被授予榮譽(yù)獎。本文選自《嚴(yán)文井散文選》。

　　三、品讀課文，整體感知，體會作者情感。

　　1.讀課文，明結(jié)構(gòu)。

　　先學(xué)生自由朗讀課文，朗讀時(shí)要注意語調(diào)的把握。感情激烈處聲音要響亮，情調(diào)應(yīng)激昂;感情平靜處要讀得深沉些。文章篇幅短小，要求學(xué)生多讀幾遍。其次教師范讀，然后讓學(xué)生探討出課文結(jié)構(gòu)。

　　明確：

　　第一部分(1)談生命的易逝，表現(xiàn)出人對生命的無奈。

　　第二部分(2——3)通過小草和小牛犢具體表現(xiàn)生命永久不朽的意義。

　　第三部分(4——5)了解了生命的真實(shí)的意義，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，高唱生命的凱歌。

　　2.通過富含哲理的文句，讀懂作者對生命的理解。(教師設(shè)置相關(guān)問題要求學(xué)生合作討論解答，可以前后四桌間討論交流。用多媒體展示問題)

　　(1)怎么理解文題“永久的生命”?(提示：文章在哪句里出現(xiàn)了“永久”一詞，聯(lián)系文句去體會)

　　(2)本文運(yùn)用了哪些修辭手法?作用是什么?

　　(3)怎么理解“生命在那些終于要凋謝的花朵里永存”?

　　(4)作者為什么說“那些暴君們能夠殺害許多許多人，但是他們消滅不了生命�！�

　　(5)“生命要不斷給世界以色彩，不斷給世界以芬芳�！钡暮�義。

　　明確：

　　(1)第三段第一句話“生命分開來是暫時(shí)的，合起來卻是永久的”里出現(xiàn)了“永久”一詞，作者所說的永久的生命是合起來的生命整體，不是一個(gè)個(gè)單獨(dú)的生命�！坝谰玫纳�命”指生命整體，這與個(gè)體生命短暫不矛盾。

語文教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能：學(xué)會5個(gè)生字，理解字詞的意思，能借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，通過朗讀課文理解古詩的內(nèi)容，并能用自己的.話說說這首詩的意思，背誦并默寫課文，學(xué)會學(xué)習(xí)一般古詩。

　　2、過程與方法：利用課件引導(dǎo)生看圖，讀詩、品句進(jìn)行總結(jié)學(xué)習(xí)。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會詩人的詩意，懂得愛惜春光。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解詩意，體會詩人愛惜春光的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解詩意，體會詩的意境。

　　三、教學(xué)方法

　　朗讀法。

　　四、教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入：啟發(fā)學(xué)生說說自己知道的或看到的春天美麗的景色(學(xué)生結(jié)合實(shí)際自由說)。

　　引出課題：春曉。

　　解題：解釋“曉”的意思。

　　2、整體感知：

　　(1)自讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀得連貫，注意讀準(zhǔn)下列字音：“覺”是多音字，在詩中讀jué，啼是二聲。(學(xué)生自讀初步感知)

　　(2)指名說說詩中寫了春天的哪些景物(邊讀邊思考)。

　　3、細(xì)讀課文

　　結(jié)合插圖與實(shí)際理解前二句詩。

　　(1)這兩句詩大致寫什么意思(看圖自悟，討論)。

　　(2)你是從哪些地方可以看出來?(提示學(xué)生根據(jù)所查字義來分析)充分想象。

　　(3)結(jié)合討論，具體理解字詞。

　　(4)邊讀邊看文中插圖，試著用自己的話說說詩意。

　　仿照上面兩句的學(xué)習(xí)方法，讀講后兩句。

　　4、再讀課文，準(zhǔn)確把握。

　　指導(dǎo)朗讀：啟發(fā)談話：多美的春光啊!我們應(yīng)帶著什么感情朗讀這首詩呢?

　　(1)確定讀詩情感(贊美、喜愛);

　　(2)自己試讀;

　　(3)和同學(xué)交流;

　　(4)指名讀，讀讀評評，并配樂朗讀。

　　5、拓展延伸：古詩中，描寫春天景色還很多，你還知道哪些古詩?說一說大家自學(xué)一下，如《詠柳》(學(xué)生自學(xué)，師點(diǎn)撥)

　　五、板書設(shè)計(jì)

語文教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識技能

　　區(qū)別形近字，會寫四字詞語，積累表示“看、說、走”的詞語。

　　過程與方法

　　通過平時(shí)的積累，利用小組合作優(yōu)勢解決學(xué)習(xí)中的的問題。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀

　　養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能將平時(shí)積累的知識靈活運(yùn)用到學(xué)習(xí)、生活中。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　積累語言，

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　運(yùn)用語言

　　教具：

　　多媒體課件

　　教學(xué)方法：

　　讀、寫、議相結(jié)合

　　教學(xué)流程：

　　一、區(qū)別形近字

　　1、出示“但、擔(dān)、峰、蜂、鋒”

　　2、指名讀

　　3、交流討論這兩組字中三個(gè)字的不同之處。

　　4、分別給它們組詞。

　　二、走進(jìn)“我能寫”

　　1、學(xué)生自由讀這四個(gè)詞語。

　　2、把不理解的詞語提出來，借助工具書或在小組內(nèi)討論學(xué)習(xí)。

　　3、從這些帶點(diǎn)的.字中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　學(xué)生在組內(nèi)討論交流。

　　匯報(bào)你的發(fā)現(xiàn)。

　　4、寫一寫這樣的四字詞語。

　　三、走進(jìn)“我能填”

　　1、出示這些詞語，學(xué)生讀一讀，背一背。

　　2、在小組內(nèi)互相學(xué)習(xí)詞語，借助工具書理解詞語意思：徘徊盤問

　　溜達(dá)疾步

　　3、把詞語按要求分類，完成填空。

　　4、你還知道哪些表示“看、說、走”的詞語？

　　四、積累詞語

　　把你喜歡的詞語讀一讀，抄一抄。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識技能

　　理解古詩，朗讀古詩，背誦古詩；完成春聯(lián)的活動策劃。

　　過程與方法

　　引導(dǎo)學(xué)生通過讀、思、議等方式完成語文活動。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀

　　從古詩中感受大自然的美；了解中國傳統(tǒng)文化的悠久歷史，感受春聯(lián)的奇妙。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　端正態(tài)度，放開手腳，以主人翁的姿態(tài)面對各種活動

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　深入生活，充分利用各種資源，團(tuán)結(jié)協(xié)作

　　教具：

　　多媒體課件

　　教學(xué)方法：

　　引導(dǎo)、點(diǎn)撥

　　教學(xué)流程：

　　一、學(xué)習(xí)古詩《惠崇〈春江晚景〉》

　　1、初讀古詩，讀準(zhǔn)字音。

　　2、解題，作者介紹。

　　解題：惠崇，宋朝著名畫家，是個(gè)和尚。

　　《春江晚景》，這是惠崇創(chuàng)作的一幅畫，這首詩就題寫在這幅畫上。

　　作者介紹：蘇軾，字子瞻，號東坡居士，四川眉山人，是北宋杰出的文學(xué)家和藝術(shù)家。

　　3、理解詩意。

　　用自己的話試著說說詩的意思�！按航�水暖鴨先知�！边@句詩運(yùn)用了什么修甜辭方法？

　　4、小結(jié)

　　5、朗讀古詩，背誦古詩。

　　二、春聯(lián)活動策劃

　　1、出示春聯(lián)，指名把這副春聯(lián)讀出來。

　　2、介紹春聯(lián)的有關(guān)知識。

　　春聯(lián)在我國源遠(yuǎn)流長，是祖國傳統(tǒng)文化中的一顆明珠。

　　3、活動策劃

　　收集你感興趣的春聯(lián)，策劃一次活動。

　　收集春聯(lián)，朗誦春聯(lián)，書寫春聯(lián)，張貼春聯(lián)。

　　4、布置任務(wù)：課余時(shí)按策劃完成活動。

　　5、檢查活動完成情況。

語文教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“漿、耀”等14個(gè)生字，會寫“隙、暇”等8個(gè)生字，能正確讀寫“應(yīng)接不暇、不可計(jì)數(shù)”等20個(gè)詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦描寫最美的或自己喜歡的部分。

　　3、感受大自然和諧之美，激發(fā)熱愛自然的情趣。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　感受大自然和諧之美，激發(fā)熱愛自然的情趣。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、課前發(fā)動學(xué)生搜集有關(guān)鳥、樹的詞語。

　　2、制作大榕樹，百鳥飛翔和畫眉的課件。

　　3、詞語卡片。

　　第一課時(shí)

　　一、揭題

　　1、出示“天堂”，提問：這個(gè)詞常常用來比喻什么?(比喻羌好的生活環(huán)境，沒有煩惱，只有快樂的地方，那地方如仙境一般)

　　2、那“鳥的天堂”指什么?

　　二、出自學(xué)生字、新詞、試讀課文

　　1、初讀課文，不認(rèn)識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通的地方多讀幾遍。

　　2、學(xué)生試讀。

　　3、交流：你喜歡讀哪一節(jié)?

　　教師相機(jī)出示學(xué)生感到陌生或困難的詞語：

　　縫隙、顫動、應(yīng)接不暇、靜寂。

　　三、精讀大椿樹部分

　　1、學(xué)生自由讀課文。

　　2、圖文對照：欣賞圖畫(課件——大榕樹)，把能表示榕樹特點(diǎn)的詞寫到黑板上，可以從課文找，也可以用自己的詞來概括。

　　3、我們來看同學(xué)們所寫的詞，有不合適的嗎?井把它劃去。

　　4、大榕樹的這些特點(diǎn)，都交叉地寫在課文第七、八自然段，現(xiàn)在老師只要求你們通過自古的朗讀，把這些特點(diǎn)表現(xiàn)出來，你先自己試試。

　　5、指名讀。

　　我有機(jī)會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝3c5L生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。

　　(1)你為什么這樣讀?

　　(2)“垂”寫出榕樹最與眾不同的特點(diǎn)，獨(dú)木成林，盤根錯(cuò)節(jié)。

　　(3)“枝上生根、不可計(jì)數(shù)”寫出榕樹很奇特、很壯觀的景象。

　　(4)就讓我們把奇特、壯觀、美麗的榕樹朗讀出來。

　　那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙，那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。

　　(5)讀了這句話，你最喜歡哪里?為什么?

　　(6)看著這一切，作者被榕樹的勃勃生機(jī)震撼了，產(chǎn)生了聯(lián)想，請你再讀這一段話，想一想哪些是作者看到的?哪些是作者聯(lián)想到的?

　　(7)這么美的大樹，這么美的語言，讓我們美美地讀一讀。

　　(8)通過剛才的朗讀，我們感受到了大榕樹的奇特和美麗，讓我們再來有感情地朗讀大榕樹這一部分。

　　(9)把你最喜歡的部分背下來。

　　第二課時(shí)

　　四、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)入：通過上一課的學(xué)習(xí)，我們感受到了大榕樹的奇特、美麗。其實(shí)在這棵樹上棲息著成千上萬只小鳥。第二天清早，我們又來到這里，有幸目睹了百鳥歡騰，群鳥紛飛的情景，你們想看嗎?點(diǎn)擊課件——百鳥紛飛圖。

　　五、精讀寫鳥部分

　　1、請大家靜靜地看，仔細(xì)地看，你感受到了什么?看到了什么?

　　2、老師指圖，你看這只鳥在干什么?感受到了什么?

　　3、那么巴金爺爺是怎樣把百鳥歡騰寫出來的呢?

　　出示課文，請你想一想怎樣讀才能表現(xiàn)這種場面?

　　(1)讀好的'，老師馬上說：老師感覺到你剛才這里的短句子讀得特別好，像跳舞似的，你能說說你為什么這樣讀嗎?

　　(2)讀不好的，老師說：老師覺得這句子寫得很特別，你看都是兩個(gè)字兩個(gè)字的短句組成，你想想怎么讀才能讀出韻味來。

　　(3)師讀后，師點(diǎn)評：

　　對呀，大大小小，各種顏色，還用了四個(gè)短句子就寫出來了，讀起來多有節(jié)奏感啊，就像剛才同學(xué)說的像跳舞似的。好，現(xiàn)在你能讀好了嗎?老師相信你一定能讀好的。

　　(4)13小節(jié)呢?你能讀出“應(yīng)接不暇”嗎?好，試試看。

　　4、剛才大家用自己的嗓音讀出了小鳥的歡樂，小鳥的歡騰，那么，小鳥們?yōu)槭裁慈绱说目鞓?如此的開心呢?

　　5、聯(lián)系第九自然段，生自由談。

　　6、師接著說：是啊，你的意思老師明白，繁茂的大榕樹給了小鳥一個(gè)舒適美麗的家，你看，生活在大榕樹懷抱里的小鳥，它們沒有煩惱，沒有憂愁，沒有敵人，沒有威脅，沒有爭吵，只有快樂，只有自在，只有歡樂，只有幸福。就好像生活在天堂一般。小鳥因樹而可愛，樹因小鳥而充滿生機(jī)，你感受到了嗎?(齊讀第十三自然段)是啁，樹離不開鳥，鳥離不開樹，所以，畫眉時(shí)常引歌高唱，站在樹枝上唱起了婉轉(zhuǎn)動聽的歌呢!看圖——點(diǎn)擊畫眉圖，你想想畫眉會唱些什么歌呢?

　　7、所以，作者情不自禁地發(fā)出了感嘆：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!

　　抄寫句子，積累語言

　　把描寫優(yōu)美的語段抄寫在作業(yè)本上，并背誦。

　　六、拓展練習(xí)，讀寫結(jié)合

　　“鳥的天堂”現(xiàn)已成為一處瀏覽勝地，根據(jù)課文內(nèi)容和搜集到的資料，寫一篇導(dǎo)游詞。

　　七、板書設(shè)計(jì)

語文教學(xué)設(shè)計(jì)16

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：掌握本課生字、生詞，了解長城的概貌、構(gòu)造、歷史等，《長城》教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　2、智能目標(biāo)：

　�、僦笇�(dǎo)學(xué)生圖文對照，學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力和良好的觀察習(xí)慣。

　�、谧x懂課文，理解每段話的意思及段與段之間的聯(lián)系。

　　3、情感目標(biāo)：通過讀文討論，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義情感。

　　教學(xué)過程

　　一、激情導(dǎo)人，觀察插圖，了解圖意

　　1、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　在月球上用肉眼看地球，能看見的建筑物只有一座，那就是我國的長城。(板書課題)

　　2、觀察長城彩圖，了解圖意，學(xué)會觀察方法(幻燈片打出與課本一樣的兩幅彩圖)。

　　(1)師：這兩幅圖都有長城，我們應(yīng)該先觀察哪一幅?為什么?

　　(2)看遠(yuǎn)景圖時(shí)應(yīng)重點(diǎn)觀察什么?(抓住觀察重點(diǎn)：長城)你覺得長城看上去有何特點(diǎn)?(長、大、彎)再看近景圖：你能看出長城有何特點(diǎn)?(高大、堅(jiān)固)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀全文，說說剛才兩幅彩圖分別與文中哪些段落相對應(yīng)。(第一幅與第一自然段，第二幅與第二自然段。)

　　2、生討論：課文三、四自然段為何沒有圖片與之對應(yīng)?(不是作者所見之景，無法畫出。)

　　后兩節(jié)分別寫了什么?(作者的聯(lián)想和長城的地位。)

　　3、試給課文四個(gè)自然段分別加一個(gè)小標(biāo)題。

　　三、圖文對照，讀懂課文

　　1、第三次看遠(yuǎn)景圖。

　　(1)遠(yuǎn)看長城是什么樣子?(像一條長龍)

　　把長城比喻成長龍，突出了長城什么特點(diǎn)?(長、大、彎)

　　這樣寫有什么好處?(這個(gè)比喻把靜態(tài)的長城寫活了)

　　(2)列出數(shù)字“一萬三千里”對說明長城的長有何好處?(表達(dá)更準(zhǔn)確、讓人更信服)

　　2、第三次看近景圖，小學(xué)五年級語文教案《《長城》教學(xué)設(shè)計(jì)》。

　　(1)此景是作者在何處(觀察點(diǎn))看到的?

　　(2)作者分別介紹了構(gòu)成城墻的哪些部分?各部分的作用是什么?

　　(3)根據(jù)文意和搜集的資料展開想像。說說古人怎樣利用城臺、垛口、嘹望口、射口傳遞信息、進(jìn)行防守和打擊敵人？

　　3、披文入情，學(xué)第三自然段。

　　(1)假如你登上了長城，看到高大堅(jiān)固的'城墻綿延起伏，摸著巨大的條石，踩上平整的方磚，領(lǐng)略巧妙的設(shè)計(jì)，你會想起什么?

　　(討論后歸結(jié)到：修長城的古代勞動人民。)

　　(2)默讀第三自然段，想想古代勞動人民修長城的艱難有哪些?

　　文中又說長城是勞動人民“智慧”的結(jié)晶?智慧體現(xiàn)在哪里?

　　(精心設(shè)計(jì)使之易守難攻，開鑿搬運(yùn)巨大條石的方法等。)

　　4、齊讀第三自然段。

　　為什么說長城在“世界歷史上是一個(gè)偉大奇跡”?

　　四、總結(jié)全文，回歸整體

　　1、第四次看兩幅彩圖，結(jié)合下列提示語復(fù)述長城遠(yuǎn)景、近景。

　　長龍崇山峻嶺蜿蜒盤旋條石城磚垛嘹望射城臺

　　2、老師總結(jié)談話。

　　五、延伸性作業(yè)

　　長城到底給我們中華民族帶來了什么?是苦難？是安寧?是驕傲?是屈辱?還是其他什么呢?請大家課外閱讀有關(guān)長城的書籍，搜集資料，以《長城為中華民族帶來了什么》為題寫一篇辯論稿，準(zhǔn)備參加下一次的語文活動課--辯論會。

　　簡評

　　教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了認(rèn)知、智能和情意的多元統(tǒng)一，挖掘了《長城》課文的科學(xué)和人文內(nèi)涵。教學(xué)過程的五個(gè)環(huán)節(jié)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)密，條貫統(tǒng)序，易于操作，貫徹了自主、合作、探究的閱讀理念。特別是圖文對照，相得益彰，落實(shí)了由遠(yuǎn)到近，由面到點(diǎn)的觀察能力訓(xùn)練，對新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的“借助讀物中的圖畫閱讀”，是個(gè)典型的示范。

語文教學(xué)設(shè)計(jì)17

　　教材分析

　　《太陽》是四年級語文的一篇常識性課文。主要介紹了有關(guān)太陽的知識，說明太陽與人類的關(guān)系。課文共有8個(gè)自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了數(shù)字、假設(shè)、比較、比喻等方法，把太陽遠(yuǎn)、大、熱三個(gè)方面的知識說得很具體、通俗，具有很強(qiáng)的說服力。第二部分講太陽和人類的關(guān)系，從太陽和動、植物的生存，地球上氣候的變化及太陽光可防治疾病等方面表現(xiàn)出太陽與人類關(guān)系的密切。

　　學(xué)生分析

　　本班學(xué)生在課堂上的思維很活躍，理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，而且大部分學(xué)生喜歡閱讀課外書籍，常常會在課堂上結(jié)合自己的課外知識來理解課文內(nèi)容，談自己的認(rèn)識。

　　根據(jù)我班學(xué)生這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我感到在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，怎樣把新課程中的教學(xué)理念運(yùn)用到課堂上，發(fā)揮學(xué)生的主動性，將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式有效地融合在一起，是能否讓學(xué)生學(xué)好這篇課文，有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。

　　設(shè)計(jì)思路

　　將“以人為本，發(fā)展學(xué)生的主體性”的教學(xué)理念貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。給學(xué)生一個(gè)開放的課堂。課前讓學(xué)生自己查閱有關(guān)的資料，這樣不僅增加了學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上讓學(xué)生自由地讀書，并將讀懂的內(nèi)容大膽地說出來，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。在學(xué)習(xí)太陽的三個(gè)特點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的特點(diǎn)自主學(xué)習(xí)，并以小組合作的形式來交流自己的認(rèn)識。這樣不僅使學(xué)生在獲得知識上有選擇性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的能力。葉圣陶先生說：“課文無非是個(gè)例子，借以訓(xùn)練學(xué)生的語言能力�！蔽艺J(rèn)為《太陽》這篇課文就是教會學(xué)生如何對某一事物進(jìn)行說明的很好的例子。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)完太陽的特點(diǎn)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)寫《月亮》的小練筆，將在閱讀中學(xué)到的知識自然地遷移到“寫”中去，學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上得到寫的訓(xùn)練和提高。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　在讀中理解課文是怎樣把太陽的特點(diǎn)寫清楚的`，同時(shí)了解到列數(shù)字、作比較等寫作方法，并能將其寫作方法運(yùn)用到練筆中去。

　　教學(xué)流程

　　一、導(dǎo)入。

　　師寫一個(gè)”日”的象形字，讓學(xué)生說出最早這個(gè)字指的是什么？（師相機(jī)板書：太陽。）

　　師引導(dǎo)學(xué)生說出課前查找的有關(guān)太陽的資料。

　　【為學(xué)生提供了一個(gè)開放的課堂，同時(shí)也讓學(xué)生的課外知識得到了交流�！�

　　師隨機(jī)鼓勵引入下一環(huán)節(jié)：同學(xué)們對太陽的了解還真不少，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)太陽的課文，通過今天的學(xué)習(xí)，我們將會對太陽有更多的了解。

　　二、整體感知課文。

　　師讓學(xué)生正確、流利地讀課文，問：看看通過閱讀你能讀懂什么？

　　1、學(xué)生自由讀課文。

　　2、師：誰想來說一說你讀懂了什么？

　　【培養(yǎng)學(xué)生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路�！�

　　師相機(jī)板書：

　　師：《太陽》這篇課文就是圍繞它的特點(diǎn)和與我們的關(guān)系這兩方面來寫的。現(xiàn)在我們就先來學(xué)習(xí)太陽的特點(diǎn)。

　　三、學(xué)習(xí)太陽的特點(diǎn)。

　　1、太陽公公聽說我們要了解它，很高興，特意趕來了，你們聽——

　　（課件播放：動畫畫面、太陽公公說話的錄音及文字。）

　　“同學(xué)們，我離你們很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)，我很大、很大，我的溫度很高、很高�，F(xiàn)在，你們對我了解清楚了嗎？”

　　這時(shí)，一學(xué)生站起來說道：“我只知道太陽的三個(gè)特點(diǎn)是：遠(yuǎn)、大、熱，但它遠(yuǎn)、大、熱到什么程度并沒有說清楚，所以我覺得太陽公公說的話不清楚。（師進(jìn)行鼓勵，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。）

　　2、師：現(xiàn)在請同學(xué)們自由讀1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽的三個(gè)特點(diǎn)寫清楚的，選一個(gè)你最喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行閱讀。

　　3、分組交流。

　　學(xué)生根據(jù)自己的興趣選一個(gè)喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，并分為學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。結(jié)果，想學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的分為一組，想學(xué)習(xí)“大”的分為一組，想學(xué)習(xí)“熱”的分為一組。

　　【學(xué)生在對知識的學(xué)習(xí)上有了選擇性，這樣他們不僅樂意去學(xué)，還培養(yǎng)了學(xué)生之間相互合作的能力�！�

　　4、匯報(bào)。

　　學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的學(xué)生匯報(bào)：太陽離我們有一億五千萬公里遠(yuǎn)，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機(jī)也要坐二十幾年。（學(xué)生將課文中的內(nèi)容讀了出來。）

　　師引導(dǎo)：不錯(cuò)，你讀出了重要的部分，能不能就這個(gè)內(nèi)容說一說課文是怎樣把這個(gè)內(nèi)容說清楚的。（學(xué)生不知該怎么說。）

　　師用課件演示、引導(dǎo)：一億五千萬公里有多遠(yuǎn)？課文中怎樣說的？

　　走——三千五百年，飛——二十幾年。

　　學(xué)生看課件做口頭練習(xí)：

　　太陽離我們有（一億五千萬公里）遠(yuǎn)，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機(jī)也要坐（二十幾年）。

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)（）里面填的是數(shù)字，通過數(shù)字具體說明，我們對太陽的“遠(yuǎn)”就了解了。所以我們知道了：在說明某一事物的時(shí)候，列出一些具體的數(shù)字，可讓我們更好地來理解，但數(shù)字必須是精確的，有科學(xué)依據(jù)的。這就是列數(shù)字的方法。

　　師板書：列數(shù)字

　　師：寫太陽“遠(yuǎn)”這個(gè)特點(diǎn)還用了其他什么方法，找找看。

　　【培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文、發(fā)現(xiàn)問題的能力。】

　　這時(shí)學(xué)生們高舉右手，有的學(xué)生忍不住脫口而出：“還運(yùn)用了寫傳說故事的方法�！庇纱丝梢姡瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了調(diào)動。

　　學(xué)習(xí)“大”的學(xué)生匯報(bào)：課文也運(yùn)用了列數(shù)字的方法來說明太陽的“大”，130萬個(gè)地球等于1個(gè)太陽。（對學(xué)生能說出列數(shù)字的方法進(jìn)行鼓勵。）

　　師用課件演示，進(jìn)行引導(dǎo)：左邊是地球的動畫，右邊是太陽的動畫，中間由等號連接引出：你體會到了什么？

　　這時(shí)學(xué)生頓時(shí)領(lǐng)悟了，大聲說道：“拿地球的大小來和太陽作比較�！�

　　對學(xué)生的細(xì)心觀察進(jìn)行鼓勵，并進(jìn)行小結(jié)：我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個(gè)角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。

　　師板書：作比較

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)說明太陽“大”的特點(diǎn)還有沒有其他的方法。

　　【仍然是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在閱讀中去尋找答案�！�

　　學(xué)習(xí)“熱”的學(xué)生匯報(bào)：（此時(shí)，學(xué)習(xí)“熱”的學(xué)生有了以上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，回答問題就相對有條理）課文在寫太陽熱的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了列數(shù)字的方法，告訴我們表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。

　　師：那中心溫度是多少呢？請同學(xué)們動手算一算。

　　【培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的能力�！�

　　片刻，學(xué)生異口同聲地說出：一千八百萬度。

　　教師再進(jìn)一步引導(dǎo)：真有一千八百萬度嗎？

　　這時(shí)有學(xué)生強(qiáng)調(diào)：是估計(jì)，太陽溫度太高了，人們無法進(jìn)行測量，所以是大概的數(shù)。

　　師進(jìn)行鼓勵：同學(xué)們注意了“估計(jì)”，特別好。說明你們讀書很細(xì)心，那看一看還有沒有其他的方法。

　　又有學(xué)生起來說道：用鋼鐵與太陽的溫度作比較，說明了太陽的溫度真的很高。

　　教師讓學(xué)生一起讀一讀描寫太陽大、熱特點(diǎn)的段落，感受一下這樣寫的好處。

　　【在理解課文的同時(shí)，也讓學(xué)生了解到具體的寫作方法，使理論與實(shí)際例子相結(jié)合，學(xué)生更容易掌握。】

　　四、練筆。

　　1、教師寫一個(gè)“月”的象形字，讓學(xué)生說出最早這個(gè)字指的是什么？（生答：月亮。）同時(shí)教師演示課件：用圖畫的形式出示有關(guān)月亮的資料：

　　月亮距地球有三十八萬四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車要400天，坐飛機(jī)要200天，49個(gè)月亮等于1個(gè)地球。

　　先讓學(xué)生說出資料上月亮有幾個(gè)特點(diǎn)（遠(yuǎn)、�。�。

　�。◣煶鍪镜馁Y料為程度差一點(diǎn)的學(xué)生保底。）

　　讓學(xué)生自由說出課前查閱的有關(guān)月亮的資料。（學(xué)生用課外知識再次進(jìn)行交流。）

　　2、生進(jìn)行練筆。

　　要求：選取月亮的兩三個(gè)特點(diǎn)寫一寫，運(yùn)用列數(shù)字、作比較等方法，爭取把月亮的兩個(gè)特點(diǎn)說清楚。

　　反饋與反思

　　課后，我對學(xué)生的小練筆進(jìn)行批改時(shí)，發(fā)現(xiàn)全班學(xué)生的練筆寫得都不錯(cuò)，不僅將月亮的特點(diǎn)說得很清楚，而且條理清晰。有的學(xué)生將“嫦娥奔月”這一傳說寫進(jìn)了自己的練筆中，增強(qiáng)了文章的趣味性。還有一個(gè)學(xué)生在寫到月亮的體積時(shí)，不僅與地球進(jìn)行了比較，還通過自己的演算，與太陽進(jìn)行比較，更進(jìn)一步說明了月亮的小。學(xué)生的創(chuàng)新能力在這個(gè)環(huán)節(jié)中得到了體現(xiàn)。從練筆的整體結(jié)構(gòu)看，學(xué)生用詞很準(zhǔn)確，在寫到月亮與地球的距離時(shí)，如果要到月亮上去，引用了“日夜不�！薄Ｔ凇版隙鸨荚隆钡倪@一傳說與月亮的實(shí)際資料過渡時(shí)用上了“確實(shí)”、“的確”等詞語，增強(qiáng)了文章的說服力。

　　通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我從中感受到要相信學(xué)生，把課堂交給學(xué)生、把讀書權(quán)交給學(xué)生、把說話權(quán)交給學(xué)生、把選擇權(quán)交給學(xué)生。這樣不僅發(fā)展了學(xué)生的主體性，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由“厭學(xué)”變?yōu)椤霸笇W(xué)”，真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，我還覺得將課文中的內(nèi)容提煉為學(xué)生練筆的內(nèi)容，在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行相應(yīng)寫的訓(xùn)練，使“讀”與“寫”融會貫通，獲得很好的教學(xué)效果。

語文教學(xué)設(shè)計(jì)18

　　教學(xué)要求：

　　1指導(dǎo)學(xué)生閱讀例文，知道文章敘述了自己在新疆的經(jīng)歷和感受，重點(diǎn)寫了游覽賽里木湖的情景，抒發(fā)了興奮之情，表達(dá)了要和好朋友分享快樂的愿望，但它與一般記敘文不同，它是以信的格式寫出來的，進(jìn)而把注意力集中到信上。

　　2指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“習(xí)作要點(diǎn)提示”分析例文，了解信的基本格式，明確稱呼、正文、祝語、署名、日期等五個(gè)部分，明確各部分書寫在什么位置，明確信的內(nèi)容，需要告訴對方什么就寫什么，想告訴對方什么就寫什么。

　　3指導(dǎo)學(xué)生分析“習(xí)作要求”，知道是給親戚或朋友的一封信，注意有的放矢，用語得體。

　　4指導(dǎo)學(xué)生選擇寫信的'對象和選擇好信的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生寫好后寄出這封信，為日后書信交往打下基礎(chǔ)。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　小朋友們，當(dāng)今雖然有了電話、電報(bào)、電腦等先進(jìn)媒體，可人們的社會交往仍離不開書信，本次作文要求給你的親戚或朋友寫一封信。

　　二、讀析例文

　　1、引入例文<<給好朋友的一封信>>，認(rèn)真閱讀。

　　2、簡單交流，指出文體，并結(jié)合信的內(nèi)容，有意識地讓學(xué)生知道這種文體珠社會交際作用。

　　三、系統(tǒng)介紹，嚴(yán)格要求

　　1、著重提出，信的格式不能搞錯(cuò)。

　　2、系統(tǒng)介紹信的格式。

　　(1)信一般包括稱呼、正文、祝語、署名、日期等五個(gè)部分。

　　(2)每個(gè)部分該寫在什么地方，都有傳統(tǒng)的約定俗成的格式。

　　(3)還須要注意以下幾個(gè)方面。

　　四、小型練筆，填寫格式。

　　五、根據(jù)實(shí)際需要，確定正文內(nèi)容。

　　根據(jù)具體情況來確定，可以敘述見聞，也可以介紹經(jīng)驗(yàn)，交流思想等。

　　六、對照要求，完成草稿

　　七、組織修改，注重格式

　　八、認(rèn)真謄寫，符合規(guī)格

　　寫信給別人，越是態(tài)度認(rèn)真、字跡工整，越是說明對別人的尊重。

　　九簡介信封寫法，鼓勵投寄

語文教學(xué)設(shè)計(jì)19

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理清文章結(jié)構(gòu)，劃分文章層次，培養(yǎng)學(xué)生對辨析的關(guān)鍵信息進(jìn)行歸納總結(jié)的能力。

　　2、通過對課文的主干部分內(nèi)容和觀點(diǎn)展開討論，提高學(xué)生關(guān)注周圍事物以及探究問題的能力。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代建筑的變革發(fā)展，理解大師的科學(xué)思想，培養(yǎng)科學(xué)精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　劃分文章層次，培養(yǎng)學(xué)生對辨析的關(guān)鍵信息進(jìn)行歸納總結(jié)的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生對辨析的關(guān)鍵信息進(jìn)行歸納總結(jié)的能力。

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入

　　你所知道的中國傳統(tǒng)建筑有哪些?并能說出它所代表了中國建筑的什么特點(diǎn)。(學(xué)生口頭表達(dá))

　　二、課堂流程：

　　1、請一位同學(xué)介紹一下你所知道的梁思成以及科普文具有什么樣的特點(diǎn)。(學(xué)生站起來口頭表達(dá)，需要補(bǔ)充的話則邀請學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充)

　　過渡語：那以上這些觀點(diǎn)都是我們自己對中國建筑的感性的、零散的、直白的認(rèn)知，那么今天我們將帶著科學(xué)的、理性的、整體的眼光來看一看，在梁思成這一偉大的建筑家，他的筆下，中國建筑有何特征。

　　2、出示PPT中的'學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　3、整體感知。快速瀏覽課文，并給文章劃分出層次，并組織語言概括段意。(3分鐘左右，2分鐘學(xué)生展示，教師點(diǎn)評。)

　　4、細(xì)讀文本。“一篇標(biāo)題是一篇文章的眼睛，那么你認(rèn)為這篇文章的標(biāo)題中的中心詞是什么?”“那么我們的研讀重點(diǎn)就放在了文章的第二層。接下倆我們將要仔細(xì)品讀第二部分的文章內(nèi)容。

　　5、小組合作討論。每個(gè)小組按照順序，分析自己的特征，并用自己的話歸納概括其特征是什么。(學(xué)生板書展于后黑板。)

　　6、那么這九大特征能否調(diào)整?并說出你的理由。

　　教師點(diǎn)撥：文章的寫作順序是怎樣的?

　　三、課堂作業(yè)

　　用你自己的話按照文章中你所學(xué)到的寫作順序介紹你的學(xué)校。

語文教學(xué)設(shè)計(jì)20

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句;了解童話在人物形象、故事情節(jié)、語言表達(dá)上的一些特點(diǎn)。

　　2、過程與方法目標(biāo)：通過學(xué)生自讀自悟，主動探究，了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什么;通過具體可感的形象指引學(xué)生的認(rèn)識和行為。

　　3、情感目標(biāo)：理解幸福要靠勞動，要盡自己的義務(wù)，做對別人有益的事;發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，并懂得珍惜幸福，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的幸福觀。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、每天能給你們這些可愛的孩子們上課，我感到真幸福!你認(rèn)為什么是幸福呢?

　　2、幸福有很多表達(dá)的方式，有位作家說，幸福是一個(gè)謎，讓一千個(gè)人來回答，就會有一千種答案。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事《幸福是什么》，看看我們能從故事中找到什么樣的答案。

　　二、自讀自悟

　　1、自由讀閱讀導(dǎo)航。

　　(1)用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　(2)讀后思考，課文寫了一件什么事?

　　2學(xué)生朗讀，交流匯報(bào)。

　　(1)認(rèn)讀詞語

　　彼此疏通砌成清澈詫異強(qiáng)健痕跡耕地

　　(2)課文寫十年前三個(gè)牧童把一口老泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個(gè)青年再次相遇，他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。

　　三、閱讀感悟

　　1、理清起因。

　　(1)默讀課文，說說課文的起因是什么?(三個(gè)牧童把一口老泉挖成了一口小水井)

　　(2)、默讀課文起因部分，思考三個(gè)牧童是怎么干的?指名幾個(gè)學(xué)生讀他們挖小水井的'過程。

　　(3)、他們挖小水井時(shí)心情怎么樣?把表現(xiàn)他們心情的語句劃出來。說說他們?yōu)槭裁催@么快樂?

　　(4)、三個(gè)牧童挖小水井的目的是為了讓別人喝。從而得到了祝福，又引出了一個(gè)問題是什么?那么幸福究竟是什么呢?三個(gè)牧童為了弄懂這個(gè)問題，真是各奔東西。

　　2、默讀全文，想想三個(gè)牧童分手后，各自都做了些什么?畫出他們的幸福感悟。

　　3、學(xué)生匯報(bào)交流

　　我給病人治病。他們恢復(fù)了健康，多么幸福，我能幫助別人，因而感到幸福。

　　我走了很多地方，做過很多事。我在火車上、輪船上工作過，當(dāng)過船員，做過花匠，還做過許多別的事。我勤勤懇懇地工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費(fèi)，所以我是幸福的。

　　我耕地。地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動也沒有白費(fèi)。我也感到很幸福。

　　4、朗讀全文，把智慧的女兒說的話劃下來

　　讀這兩段話，結(jié)合三個(gè)青年的體會說說幸福是什么?

　　5、體會身邊的幸福

　　(1)、三個(gè)青年在十年前有過幸福的感覺么?(有)什么時(shí)候?那個(gè)時(shí)候，他們疏通泉眼就像埋下了一顆幸福的種子，然而那時(shí)的他們意識到這就是幸福了么?

　　(2)、那他們是什么時(shí)候意識到的呢?讀有關(guān)語句，說自己的理解。

　　過渡：幸福不一定要走很遠(yuǎn)的路去尋找，也不一定要花很長時(shí)間去追尋，只要我們能用自己的雙手做出對別人有好處的事情，就會感到幸福的。

　　四、拓展延伸

　　1、對于幸福的理解，不同身份的人會有不同的答案。想知道徐老師的幸福感悟嗎?我們一起分享吧!

　　幸福是什么

　　幸福是學(xué)生的一聲聲問候，

　　如一股暖流溫暖心窩。

　　幸福是看到學(xué)生燦爛的笑臉，

　　那是一首甜美的歌。

　　幸福是和學(xué)生一起暢游書海，

　　去尋找真善美的生活。

　　幸福就是快樂，

　　幸福是一種感覺，

　　找尋幸福更需要心的平和。

　　2、孩子們，你們的幸福感悟又是什么呢?

　　聯(lián)系你的生活實(shí)際，寫一寫自己對幸福的理解�？梢允且皇仔≡�，一句格言，一件小事，一段感悟……

　　3、師總結(jié)：作家畢淑敏這樣感悟幸福。當(dāng)我們一無所有的時(shí)候，我們也能夠說：我很幸福，因?yàn)槲覀冞�有健康的身體。當(dāng)我們不再享有健康的時(shí)候，那些最勇敢的人可以依然微笑著說：我很幸福，因?yàn)槲疫�有一顆健康的心。甚至當(dāng)我們連心也不再存在的時(shí)候，那些人類秀的分子仍舊可以對宇宙大聲說：我很幸福，因?yàn)槲以��?jīng)生活過。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　排練課本劇《幸福是什么》

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　10幸福是什么

　　十年前挖砌水井快樂興奮

　　學(xué)做醫(yī)生幫助別人

　　十年中辛勤工作對人有用對人有益快樂自己

　　耕地種麥養(yǎng)活多人

　　十年后再次相見暢談幸福

語文教學(xué)設(shè)計(jì)21

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。能用“有的……有的……有的”寫話。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。

　　3、通過對課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗(yàn)。

　　2、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句。

　　課前準(zhǔn)備：

　　查找有關(guān)荷花的資料，如文字或圖片資料。教師準(zhǔn)備有關(guān)荷花的多媒體教學(xué)課件。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入新課

　　1、（示圖：荷花）上課前，老師先請大家看幾幅美麗的圖片。用一兩個(gè)詞來形容你所看見的荷花。

　　2、關(guān)于荷花，古人曾有許多贊美她的優(yōu)美詩句。你們的小腦袋里裝了幾句嗎？把你所知道的和大家分享一下。

　　3、看來，大家知道的還不少呢！是啊，多么動人的詩句呀！多么美的荷花��！著名作家葉圣陶爺爺也特別喜歡荷花，他還用優(yōu)美的文字描述了公園里一池美麗的荷花，讓我們隨著作者到文中細(xì)細(xì)欣賞吧。（板題，齊讀課題）

　　二、民主導(dǎo)學(xué)

　　1、老師已經(jīng)忍不住現(xiàn)在就去欣賞她的美了。你們想去嗎？好，跟著作者去荷花池邊欣賞一下吧�。▽W(xué)生自由讀課文，要求讀得正確、流利。畫出自己不理解的詞語）

　　2、請同學(xué)們選擇自己喜歡的一段話來讀。注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句。

　　3、交流不懂的詞語，聯(lián)系上下文，理解下列詞語意思：

　　（1）挨挨擠擠：（一個(gè)接著一個(gè)）說明荷葉、枝葉多繁茂。

　�。�2）碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色。

　　（3）蓮蓬：蓮花開過后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實(shí)。

　　（4）翩翩起舞：輕快地跳舞。

　　（5）飽脹：飽滿，指花骨朵快要開了。

　�。�6）破裂：出現(xiàn)裂縫，課文里指荷花開時(shí)花骨朵的樣子。

　　4、讀了這篇課文，你有什么想說的嗎？你想說什么就說什么，可以是自己的感受、體會，也可以是自己的疑問。

　　5、學(xué)生自由發(fā)言，教師可以把學(xué)生的發(fā)言小結(jié)一下：瞧，同學(xué)們積極思考，主動發(fā)言，大家說得多好啊，老師把剛才同學(xué)們的發(fā)言總結(jié)一下有兩個(gè)方面，一方面是自己的感受，一方面是自己的疑難。這種一邊讀書一邊思考的學(xué)習(xí)方法真棒。

　　學(xué)習(xí)課文一、二自然段

　　1、現(xiàn)在，我們就來欣賞這美麗的荷花。剛才好多同學(xué)都夸荷花很美，你們是從哪些地方體會到的？請同學(xué)們再讀課文，把你認(rèn)為寫得特別美的句子劃出來，讀一讀，先獨(dú)立思考，再與小組同學(xué)說說你對這個(gè)句子的體會。

　　2、出示掛圖，看圖上的荷花多美！讓我們邊看邊想，好像看到了什么？聞到了什么？

　　指點(diǎn)：課文第一自然段就寫了荷花的香味，“一進(jìn)門就聞到了一陣清香。”

　　學(xué)生齊讀第一自然段。

　　3、我覺得這個(gè)句子寫得特別美“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤�！边@個(gè)句子寫出了荷葉的多、大、綠。

　�。�1）“碧綠”寫出了荷葉的“顏色美”；“大圓盤”寫出了荷葉的樣子，突出了荷葉的“姿勢美”，挨挨擠擠，寫出荷葉的繁茂，像一個(gè)個(gè)小孩子擠在一塊兒，把荷葉寫活了。

　�。�2）（出示課件，體會荷葉的挨挨擠擠）

　　看，這么多荷葉，是一種怎樣的情景�。∵@真是——一片（）一片？

　　指名交流。

　　小結(jié)：是啊，這么多荷葉，一片挨著一片，一片擠著一片，一片連著一片，一片靠著一片，一片追著一片，一片疊著一片，真多啊，這就叫——挨挨擠擠！

　　（3）指導(dǎo)朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來？學(xué)生練習(xí)，指名朗讀。

　　4、我覺得“有的才展開兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的�！边@個(gè)句子寫出了荷花的不同姿態(tài)。（出示課件，體會荷花的三種不同姿態(tài)）

　�。�1）看，白色的荷花中，露出這么一個(gè)嫩黃的小蓮蓬，就象張著笑臉歡迎著我們呢！來，誰能把展開的荷花讀得美美的？指名讀。

　�。�2）真美呀，連還沒開放的花骨朵，也是這么的別有韻味。你能讀好這含苞欲放的荷花嗎？指名讀。齊讀。

　　5、多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機(jī)勃勃，讓我們一起有滋有味、滿懷激情地贊美這美麗迷人的荷花吧！齊讀“白荷花——”

　　6、“白荷花在這些大圓盤之間冒出來�！蔽矣X得“冒”這個(gè)字用的特別好。

　�。�1）想想：怎樣的長才能叫“冒”？

　�。�2）如果不用“冒”字，這里可以換成哪些字？（長、鉆、伸……）

　�。�3）那請大家想一想：和“冒”字相比，哪個(gè)好？為什么？

　�。�4）好，誰來讀好這句話？讀出荷花的活力來。

　　7、有句話說得好，紅花還需綠葉襯。碧綠的荷葉把荷花襯托的更美了，再加上嫩黃的蓮蓬，多美的色彩��！來，我們一起把這白花、綠葉的美景讀出來，讓大家欣賞欣賞。齊讀第二段。

　　（設(shè)計(jì)意圖：作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。學(xué)生有情，文亦有情，“課文學(xué)生”之間情感的橋梁就是教師的情感，要由老師去點(diǎn)燃、去傳遞、去深化，讓學(xué)生的情感隨文波動起伏，與文共鳴，與景相融，物我兩忘，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的熏陶效果。）

　　自主識字、寫字

　　1、出示生字新詞，指名讀。

　　2、學(xué)生分析識記生字字形，交流方法。

　　裳與衣服有關(guān)，下邊是衣字；蜻蜓與蟲子有關(guān)，左邊是蟲字旁；蹈與用腳跳舞有關(guān)，左邊是足字旁。

　　3、指導(dǎo)書寫：

　　蹈”的第十四筆是橫折，“佛”的第四筆是橫。

　　4、學(xué)生練寫。

　　三、小結(jié)

　　荷花的美不僅僅是這些姿態(tài)，下節(jié)課我們將繼續(xù)領(lǐng)略它的風(fēng)采。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查：

　　1、聽寫本課詞語。

　　2、試著背誦第二自然段。

　　二、民主導(dǎo)學(xué)

　　1、一池的白荷花是不是只有這三種姿態(tài)呢？你怎么知道？齊讀第三自然段。

　　2、出示“看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美�！�

　�。�1）這些荷花的姿勢真是太美了！這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。其實(shí)，荷花的姿態(tài)還不止這些呢！你喜歡哪一種？把它的美說出來。你能說說他們是一種怎樣的姿態(tài)？或者想象一下他們仿佛在做什么？（生發(fā)揮想象，交流）

　�。�2）同學(xué)們的想象可真豐富！是啊，看看這一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。我們的眼睛都快來不及看了！真是目不暇接。

　�。�3）面對這滿池的美景，老師突然有個(gè)想法：（示句）我們一起來讀一讀。呀，這位畫家是誰呢？有這么大的`本事，把眼前的荷花看做一幅畫。你們覺得呢？（大自然）

　�。�4）的確，不用紙，不用筆，就給我們描繪出這么美麗的畫卷，就帶給我們?nèi)绱嗣赖南硎�，真是一位了不起的畫家！讓我們好好地把這一段來讀一讀，夸夸這位了不起的畫家。齊讀。

　　3、好美的一幅荷花圖啊！讓我們一起用心去體會，跟著老師飛到荷花池邊去看一看。

　�。�1）（配樂）閉上眼睛，飛呀，飛呀，飛到了美麗的荷花池邊，只見波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她們千姿百態(tài)，清香怡人，伸出手摸摸那荷葉，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的細(xì)膩，把鼻子湊近聞一聞，一股清香沁人心脾，我忽然覺得……（第四自然段）

　　（2）剛才你看到了什么？想到了什么？還有哪些小動物告訴你什么悄悄話呢？

　　生自由表達(dá)：小鳥告訴我……蜜蜂告訴我……蝴蝶告訴我……青蛙告訴我……

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：物我兩忘是情感的最高境界，隨著學(xué)生對荷花形象理解的深入、情感的交融，使學(xué)生“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花”，隨風(fēng)舞蹈，與物交流�！膀唑扬w來過，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……”適時(shí)擴(kuò)展學(xué)生視野：“你還看到……你還聽到……”宛若就是美若天仙的荷花仙子吸收著日月精華，品評著物語流聲。醉了，醉了，班上成了荷花池，飄舞著滿地的荷花。完全達(dá)到了物我合一的境界，學(xué)生走進(jìn)了課文，領(lǐng)悟到荷花的神韻。）

　　（3）師：同學(xué)們的想象真豐富。多么美麗的荷花啊，連蜻蜓、小魚、小鳥都被吸引過來了。請同學(xué)們再美美地讀讀這一自然段，先在小組里讀，等一下各小組推選讀得比較好的同學(xué)來比賽讀，看誰讀得最好。

　�。�4）學(xué)生展示朗讀。

　　（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體。在探究性的閱讀教學(xué)中，倡導(dǎo)的是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的開放。它突破傳統(tǒng)的限制，立足于學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的背景，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。在課堂中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多維視角去思考解決問題，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。）

　　4、其實(shí)，我們都不是荷花，作者也不是荷花，我們都是在看荷花。齊讀第五自然段。我怎么會忘記自己是在看荷花呢？

　�。ㄒ�?yàn)楹苫ㄌ�美了，深深的吸引了我。�?/p>

　　三、回顧，總結(jié)全文

　　1、作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入了一個(gè)美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景。作者怎么能把課文寫得那么好呢？（因?yàn)樗麑�荷花充滿了喜愛和贊美的感情）

　　2、有感情地朗讀全文，再一次欣賞那一池美麗的荷花，再一次品味作者生動優(yōu)美的語言。

　　四、拓展練習(xí)

　　作者把荷花寫得多美��！生活中你喜歡哪種花，這些花是什么樣子的，有什么特點(diǎn)，你能說一說嗎？

　　1、學(xué)生交流，口頭習(xí)作

　　2、完成小練筆。

　　五、作業(yè)（任選一項(xiàng)完成）

　　1、畫一幅荷花圖。

　　2、寫一首贊美荷花的小詩。

　　3、辦一期有關(guān)荷花的手抄報(bào)。

　　4、深情地誦讀課文。

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