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漢語拼音教學設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編精心整理的漢語拼音教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
漢語拼音教學設計 篇1
教學目的：
1、學會前鼻韻母Bn
en
in和整體認讀音節(jié)yin及其四聲，能夠讀準音，認清形，正確書寫。
2、能正確認讀由聲母和Bn
en
in組成的11個音節(jié)，會讀拼音詞。
教學重點、難點：
1、前鼻音n的發(fā)音。
2、三拼音的拼讀，特別是介母i和韻母Bn的拼讀。
教學過程
一、復習。
1、小朋友，我們已經(jīng)學了6個——（單韻母），9個——（復韻母）。誰能大膽地把6個單韻母來背一下。（指名背）
2、（邊出示卡片邊說）9個復韻母有沒有記��？（開火車抽讀卡片）
過渡：小朋友們的'本領У謎婧謾＝裉歟?頤竊倮囪?鹵玖臁Ｇ臚??們看圖。
二、觀察語境圖，引導看圖說話。
1、（投影示圖）圖上的小朋友在干什么？小弟弟把遙控器一摁，熒屏映出了什么？（天安門）色彩非常鮮艷。同時傳來了美妙的音樂聲。編書的叔叔們給這幅圖編了一首兒歌，你們想不想聽？
2、（聽錄音）想不想學？我們跟著錄音機一起來念一遍。
遙控器，摁一摁，熒屏映出天安門，色彩鮮艷音樂美，小朋友越看越開心。
漢語拼音教學設計 篇2
一、謎語
1、“老師不說話，肚子學問大；有字不認識，可以請教它�！贝蛞粚W習用具。
2、對，是字典。（板書：字典）
3、誰會查字典？誰教你們查的字典？你能告訴老師什么情況下需要查字典嗎？（遇到不認識的字，不會寫的字，不明白的字義、詞義，還有要給生字組詞時都可以查字典。）
4、查字典有兩種方法：一種是部首查字法，一種是音序查字法。要想掌握音序查字法，必須先學好漢語拼音字母表。今天我們就來學習“漢語拼音字母表”。（板書：漢語拼音字母表）齊讀。
二、學習讀法。
1、出示字母表。同學們請看，漢語拼音字母表分為大小寫。它的大寫字母特別像英文字母，而小寫字母像我們學過的聲韻母。誰能按照聲韻母的讀法讀一下小寫字母。
2、范讀。其實漢語拼音字母的讀法和聲韻母的讀法是不一樣的。它讀起來特別好聽，聽老師讀一遍好嗎？
3、找發(fā)音特點。有幾個字母的讀法是和聲韻母的讀法一致的。（板書：讀法 同聲韻母音）仔細聽，哪幾個是一致的？（6個）還有一些字母是發(fā)ê（ai）音。（板書：發(fā)ê音），聽聽是哪幾個字母？（14個），還有幾個是其它發(fā)音的.，（板書：其它發(fā)音），看看是誰？（6個）一共26個字母。
4、師領讀。指名讀。找人領讀。小組互讀。齊讀。
三、學習寫法。
1、小寫字母與聲韻母的寫法和占格是一致的，我們都會寫。
2、大寫字母需要一個個仔細觀察才能把它們寫好�？矗鼈兊恼几裼幸粋�共同的特點，誰發(fā)現(xiàn)了？對，大寫字母都占上中格。再仔細觀察，哪幾個字母的大小寫是一致的？（C、K、O、P、S、V、W、X、Z大小寫字母的寫法是一致的）寫它們時也容易多了，從書中圈出大小寫一致的字母。
3、我們來看其它字母的寫法。輕輕地拿出漢語拼音本打開，翻到新的一頁。（教寫大寫字母）
四、復習讀法。
【板書設計】
漢語拼音字母表 （26個字母）
1、同聲韻母發(fā)音 6個
讀法 2、發(fā)ê音 14個
3、其它發(fā)音 6個
漢語拼音教學設計 篇3
【教學目標】
學會復韻母ie、üe，學會特殊韻母er及其四聲，讀準音，認清形，能在四線格中正確書寫。
【教學重點、難點】
學會復韻母ie、üe和特殊韻母er的讀音。
【設計理念】
要讀準漢語拼音，首先要從口形入手，因此我創(chuàng)造多種條件讓學生觀察口形，辨別讀音，讀準字音。
【教具準備】
圖、卡片、實物投影、蘋果卡片等。
【教學過程】
一、復習檢查
小朋友，這棵果樹上的蘋果可真多呀，一個個又大又紅，今天老師要請客，想請你把這些蘋果摘下來放到相應的盤子里去，你會嗎？
�。�、這些盤子都有名字，一起讀單韻母、復韻母、聲母。
２、做游戲，請小朋友摘一個，領著大家讀三遍，再放到相應的盤子里。
３、還有一個空盤子，放什么呢？學完了今天的內(nèi)容咱們討論。
二、今天我們再來認識新的拼音朋友
出示情境圖，小朋友觀察。
�。�、學習ie：
圖上畫的是什么時間？（夜晚、中秋夜）你從圖上看到了什么？（樹葉）指名讀夜晚、中秋夜、樹葉，把“夜”、“葉”讀成第一聲，誰會？
出示青蘋果卡片ie，這就是ie，指名讀，請讀得好的小朋友上去示范，其余小朋友觀察先擺好誰的口形向誰滑？再讀ie，開火車讀。
ie怎樣寫呢？請小朋友在書上描兩個，再寫一個。合起書，回憶一下ie是怎樣寫的，先寫什么，再寫什么，或者誰和誰在一起ieieie？讀i和e在一起ieieie。
出示ie的卡片問，ie的帽子怎么戴？為什么？給四個ie分別加上聲調(diào)，讀四聲。
�。病W習üe：
中秋夜的晚上，天上有什么？（圓圓的月亮）指名讀月亮，把“月”讀成第一聲，誰會？
出示青蘋果卡片üe，這就是üe，指名讀，請讀得好的小朋友上去示范，其余小朋友觀察先擺好誰的口形向誰滑？再讀üe，開火車讀。
üe怎樣寫呢？請小朋友在書上描兩個，再寫一個。合起書，回憶一下üe是怎樣寫的，先寫什么，再寫什么，或者誰和誰在一起üeüeüe？讀ü和e在一起üeüeüe。
出示üe的卡片問，üe的帽子怎么戴？為什么？給四個üe分別加上聲調(diào)，讀四聲。
�。�、學習er：
媽媽在講故事，孩子在靜靜地聽，他在用什么聽？（耳朵）指名讀耳朵。把“耳”讀成第一聲，誰會？
出示青蘋果卡片er，這就是er，指名讀。老師示范講解發(fā)音口形擺好e的口形，舌頭往上卷。學生跟著讀，開火車讀，糾正。
er怎樣寫呢？請小朋友在書上描兩個，再寫一個。合起書，回憶一下er是怎樣寫的，誰和誰在一起ererer？讀e和r在一起ererer。
er很特別，和其它的復韻母不一樣，你看出來了嗎？
⑴復韻母由兩個單韻母組成，er是由e和聲母r組成。
�、瓢l(fā)復韻母的.音時，口形是變化的，發(fā)er的音時口形不變。
�、莈r不像其它韻母愛和聲母交朋友組成音節(jié)，它不喜歡和聲母交朋友，總是獨來獨往。
因為這三個原因，所以人們都叫它特殊韻母。
瞧，它戴著帽子來了，出示帶聲調(diào)的er讀，并分別組詞。ér兒童、ěr耳朵、èr一二三。
三、復習鞏固
�。�、看老師的口形猜字母。
�。�、把三個帶有ie、üe、er的青蘋果取下來，讀一讀，然后放到不同的盤子里去。er放在哪里呢？放在空盤子里，給這個空盤子起的名字，誰會？特殊韻母。
�。�、開火車讀四聲韻母。
４、仔細聽兒歌，說說哪些字的讀音含有今天學的韻母。
中秋夜，月兒明。媽媽講故事，孩兒靜靜聽。
漢語拼音教學設計 篇4
【教學目標】
�。�、學會本課３個復韻母，讀準四聲，能在四線格中正確書寫。
�。病⒖磮D讀兒歌，會認７個生字。
【教學時數(shù)】
�。舱n時。
【教學過程】
第一課時
一、創(chuàng)設情境，導入新課
１、創(chuàng)設情境教師提著一串各色的氣球，引導學生說氣球的樣子，和氣球打招呼，然后出示掛圖問小氣球到哪兒旅游去了？
�。�、教師范讀兒歌。
３、教師領讀兒歌，學生跟讀，出示兒歌題目，齊讀。
�。�、從“小(xiao)”、“球(qiu)”、“游(you)”三個音節(jié)中引出ao ou iu，他們是小汽球給我們帶來的三個新朋友。
二、學習復韻母ao ou iu
�。薄⒒貞泴W習復韻母ai ei ui的學習方法。（觀察字母──記形。前音滑向后音──讀音標調(diào)規(guī)則──標調(diào)）
２、按上述方法分學習小組交流學習ao ou iu。
�。场z查學習情況：
�、� 學生自由說是怎樣記住ao ou iu 的，（可以編兒歌，順口溜，如記ai小a和小i,一起做游戲，兩人手拉手，一高一矮笑嘻嘻；記ei小兔黑黑，愛喝咖啡，e前i后，喝了一杯。）
�、� 指名讀ao ou iu ，試著說發(fā)音方法，然后采用各種讀的方式鞏固讀音。
�、� 指名說怎樣給ao ou iu標調(diào)，并說明標調(diào)理由。
⑷ 練讀標調(diào)的ao ou iu。（設計有趣的游戲活動）
三、學習聲母與ao ou iu組成的音節(jié)
�。�、分類出示音節(jié) bao dao gao
zou cou sou。
jiu qiu
jiao qiao xiao
引導學生區(qū)分哪些是兩拼音節(jié),哪些是三拼音節(jié)。
�。�、復習兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)的拼讀方法。
�。�、學生自己拼讀音節(jié)，有困難的音節(jié)相互幫助，相互討論。
�。�、你會拼讀哪些音節(jié)？（讓學生教學生，效果可能更好些）教師隨機指導學生有困難的音節(jié)。
５、學生練讀音節(jié)。（采用不同的形式充分調(diào)動學生的積極性、主動性）
四、參與游戲、復習鞏固
《摘蘋果》將復韻母ao ou iu及音節(jié)藏在蘋果樹上的蘋果中，學生摘到蘋果必須大聲讀對蘋果中的音節(jié)或韻母，并帶領全班同學讀，老師就將蘋果送給他。
五、作業(yè)
練習拼讀兒歌中帶ao ou iu的音節(jié)。
第二課時
一、復習鞏固，導入新課
１、出示帶有ao ou iu的拼音卡片，采用開火車，找朋友，打電話等游戲方式，復習鞏固，調(diào)動學生參與學習的.積極性和主動性。
２、導入新課小氣球去旅游了，小朋友們想不想去？
二、學習兒歌，認讀生字
１、教師范讀兒歌。
�。�、教師領讀兒歌，學生跟讀，把每個字的音讀清楚，讀準確。
�。场W生找出兒歌中帶有ao ou iu的音節(jié)讀一讀。
４、分男女同學讀兒歌，引導學生讀出小氣球的快樂心情。
５、采用多種形式朗讀兒歌。（分句讀、指名讀、分組讀、配樂讀）
６、從兒歌中找出要求會認的字，記住字音。
�。�、檢查學習效果你記住了哪些生字？讀給大家聽一聽。
�。浮W生試著表演兒歌，背誦兒歌。
�。�、教師配樂，讓全班學生自由表演背誦。
三、指導書寫ao ou iu ，掌握寫法
１、教師在四線格中示范書寫ao ou iu ，學生觀察寫法、格式，教師提醒學生將字母寫工整，兩個單韻母間要挨緊一點，寫出來的復韻母是一個整體。
�。�、學生練習書寫ao ou iu，作業(yè)要求在課內(nèi)完成，教師輔導有困難的學生。
漢語拼音教學設計 篇5
教學目的：
1、學會前鼻韻母an、en
2個復韻母，讀準字音，認清形，能在四線三格中正確書寫。
2、學習聲母與an、en組成的音節(jié)，準確拼讀音節(jié)，讀準三拼音節(jié)，復習ü上兩點省寫規(guī)則。
3、學習整體認讀音節(jié)yuan。
教學重點：
1、學會韻母an、en
2個復韻母，讀準音，認清形，能正確書寫。
2、學會聲母與an、en組成的音節(jié)和整體認讀音節(jié)。
教學難點：
學會介母是ü的三拼音節(jié)，讀準音節(jié)juan、quan、xuan。
教學過程：
一、談話導入
我們到目前為止學習了哪些復韻母？能按順序說說嗎？
�。╝i、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er）。今天我們一起來學習第13課，再認識幾個韻母朋友，請同學們打開書看看。這課書的內(nèi)容比較多，有信心學好嗎？下面我們先來學習前2個韻母及音節(jié)。
二、看圖學習韻母an、en
1、學習韻母an
（1）出示an圖，問：圖上畫的是什么？
（2）自己試著發(fā)an（安）
�。�3）教師指導發(fā)音：把嘴張大，擺好a的口形，讓氣流從前鼻腔里出來，也就是n的尾音。
�。�4）學生練習讀，體會前鼻韻母的發(fā)音方法。
�。�5）同桌同學互讀，糾正發(fā)音。
（6）指名讀，開火車讀。
2、學習韻母en
�。�1）出示en圖，問：你們看這個人在干什么？
�。�2）借助“摁”的第四聲交成第一聲學生練習發(fā)en的音。
�。�3）en是由哪兩個字母組成的？（e和n）發(fā)音時，先發(fā)e，嘴半閉，舌尖抬起抵住上牙床快速讀，鼻子出氣，一口氣讀出en的.音。
三、書寫韻母an和en
1、觀察an、en
2個韻母，說說占格位置。
2、教師范寫，強調(diào)兩個字母要寫緊湊。學生觀察。
3、學生書寫。教師巡視，個別輔導，同時糾正學生的寫姿和執(zhí)筆方法。
4、在實物投影上展示學生書寫情況，進行評改。
四、學習聲母與an、en組成的音節(jié)
1、學習bpmf與en組成的音節(jié)
（1）出示
讓學生自己練習拼讀。
�。�2）同桌小伙伴互相讀一讀。
�。�3）指名讀。
2、學習介母是ü的三拼音節(jié)。
（1）出示
自己試著拼一拼
�。�2）同桌小伙伴互相拼。
�。�3）指名拼，開火車拼。
五、學習整體認讀音節(jié)yuan
1、出示yuan圖，圖上都畫了什么呀？什么形狀的？
2、把“圓”的第二聲變成第一聲，讓學生試試。
3、指名讀，教師示范糾正。
4、師講：yuan這個整體認讀音節(jié)較長，可以用分解音節(jié)的方法幫助記憶它的形。yuan是由（yu）和（an）組成的。
5、采取多種形式讀，鞏固讀音。
漢語拼音教學設計 篇6
【教學要求】
�。�、學會３個復韻母 ai ei ui 和它們的四聲，了解復韻母的組合特點，能夠讀音，認清形，正確書寫。
�。�、能正確認讀由聲母與ai ei ui 組成的音節(jié)，會準確拼讀本課的復韻母音節(jié)，會讀拼音詞。
【教學重點、難點】
１、讀準３個復韻母的四聲。
�。病⒛芷醋x聲母與３個復韻母組成的音節(jié)。
【教學課時】
兩課時。
第一課時
一、復習檢查
�。�、抽讀字母卡片。
�。�、復習a o e i u u 的四聲。
３、比較６個單韻母的.口形大小。
二、看圖，學語境歌，引出內(nèi)容
�。�、指導看圖。
�。�、聽語境歌。
３、引入。
三、學習新課
�。�、學習復韻母 ai：
⑴ 學發(fā)音。
�、� 讀四聲。
�。病W習復韻母 ei：
�、� 學發(fā)音。
�、� 讀四聲。
�。�、學習復韻母 ui：
�、� 學發(fā)音。
�、� 讀四聲。
�。�、學習 ai ei ui 的書寫。
四、鞏固練習。
１、抽讀復韻母卡片。
２、比較３個復韻母的異同。
五、作業(yè)
第二課時
一、復習檢查
�。薄⑹裁唇袕晚嵞�。
�。�、復習復韻母ai ei ui 的四聲。
二、看圖聽故事，練拼音節(jié)
�。薄⒅笇Э磮D。
２、聽故事。
�。场⒕毩暺匆�。
三、鞏固練習
�。�、做“看誰聽得清，找得快”的游戲。
�。病⒆觥罢遗笥选钡挠螒�。
３、分解音節(jié)。
四、作業(yè)
漢語拼音教學設計 篇7
教學目的：
1、學會前鼻韻母Bnenin和整體認讀音節(jié)yin及其四聲，能夠讀準音，認清形，正確書寫。
2、能正確認讀由聲母和Bnenin組成的11個音節(jié)，會讀拼音詞。
教學重點、難點：
1、前鼻音n的發(fā)音。
2、三拼音的拼讀，特別是介母i和韻母Bn的拼讀。
教學過程：
一、復習。
1、小朋友，我們已經(jīng)學了6個（單韻母），9個（復韻母）。誰能大膽地把6個單韻母來背一下。（指名背）
2、（邊出示卡片邊說）9個復韻母有沒有記��？（開火車抽讀卡片）
過渡：小朋友們的本領У謎婧謾＝裉歟?頤竊倮囪?鹵玖�。桥F??們看圖。
二、觀察語境圖，引導看圖說話。
1、（投影示圖）圖上的小朋友在干什么？小弟弟把遙控器一摁，熒屏映出了什么？（天安門）色彩非常鮮艷。同時傳來了美妙的音樂聲。編書的叔叔們給這幅圖編了一首兒歌，你們想不想聽？
2、（聽錄音）想不想學？我們跟著錄音機一起來念一遍。
遙控器，摁一摁，熒屏映出天安門，色彩鮮艷音樂美，小朋友越看越開心。
三、揭示課題，學習前鼻音n。
1、根據(jù)語境歌中摁一摁的摁，天安門的安，音樂美的音就引出今天我們要學的前鼻韻母Bnenin（貼卡片）
2、找共同點，學習前鼻音n 。A同學們找找這三個韻母 都有一個什么字母？（用紅筆描出）B 師：在這里，它不是聲母n，而是一個前鼻音n。這個鼻音n怎么發(fā)呢？C教發(fā)音方法：我們只要把舌尖頂住上牙床（用手指上牙床），鼻子出氣發(fā)音。（師示范，學生模仿，個別讀）聲音是從鼻子前部發(fā)出的，我們叫做前鼻音。（開火車讀，抽讀）
過渡：學會了發(fā)前鼻音n后，再來學今天的韻母就很容易了。
四、教學前鼻韻母Bnenin。
1、（指圖上的天安門）問：這是什么？
2、出示卡片Bn，今天學的前鼻韻母Bn就是讀天安門的安。
3、指導發(fā)音。Bn是由哪兩個字母組成的？（師用手先遮住n，再用手遮住B）發(fā)音時，我們先擺B的口形，然后把舌尖頂住上牙床發(fā)前鼻音n。（教師 用手勢演示）（師示范，領讀，開火車讀，抽讀）
4、學習en。
A、按照我們剛才的發(fā)音方法，en先擺什么口形？然后......？
B、en就是摁遙控器的摁的發(fā)音。
5、學習in。
A、學會了Bnen的發(fā)音，你能按我們學習Bn en的發(fā)音方法，自己來發(fā) 第三個前鼻韻母嗎？（學生自己練讀，抽讀檢查）
B、師：in就是發(fā)音樂的音。
C、你是怎么發(fā)這個音的？
6、說得真好。讓我們用這種方法一起再來讀一下這三個前鼻韻母。集體抽讀，指名讀，開火車讀，一個學生抽讀3張。
7、小結(jié)：剛才同學們讀得都不錯。我們知道n（單個卡片）單個出現(xiàn)的時候，它是聲母n。它和單韻母一起出現(xiàn)的時候（出示Bn）就不是讀n，而是一個前鼻音n。我們今天學的三 個韻母都有一個前鼻音n，所以我們把它們叫做前鼻韻母。（抽讀，開火車讀）
8、小組活動，標四聲。
師：在你們的課桌上有許多的蘋果，背后寫有我們今天學的三個前鼻韻母，你能給它標調(diào)嗎？
（1）先分工。
�。�2）再標調(diào)。
（3）后練讀。
9、游戲：摘蘋果
同學們學得這么認真，老師帶著小朋友一起來做個游戲，好嗎？名字
叫摘蘋果。
師：誰來摘蘋果？
生（齊）：我來摘蘋果。
摘到蘋果反過來領讀。
五、學習聲母和Bnen in組成的音節(jié)。過渡：Bnenin是韻母，它和聲母在一起就組成了音節(jié)。
1、出示書上聲母與Bnenin組成的音節(jié)。
2、用找朋友的游戲認識音節(jié)bBn
3、小組自由練讀音節(jié)。
4、游戲：坐飛機
師：bBn的飛機在哪里？
生：bBn的飛機在這里。
六、讀書、寫字。
1、今天，我們學的'漢語拼音13課在書上第45頁，請同學
們把書打開，讓我們一起跟著錄音機來把我們今天教的內(nèi)容讀一下。
2、Bnenin 這三個前鼻韻母怎么寫呢？師范寫 ，學生描紅。
七、總結(jié)。
今天這堂課，我們學會了前鼻韻母Bnenin，還學會了Bnenin和聲母相拼的音節(jié)，一些帶有介母的音節(jié)比較難讀，回家要多練習。
漢語拼音教學反思
剛?cè)雽W的一年級學生具有很明顯的學前幼兒的特點，他們注意力持續(xù)時間短，據(jù)專家研究表明這個時期的學生注意力集中時間一般保持在十分鐘左右。因而好動是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是游戲、活動。但是他們一入小學就要從幼兒比較自由的以游戲活動為主的學習轉(zhuǎn)入小學有計劃的系統(tǒng)的以多門學科知識和各種能力培養(yǎng)為主的學習，并且最先要學的是非常抽象的漢語拼音，漢語拼音作為識字的工具它本身沒有意義，對于善于直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調(diào)乏味。如何激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣，提高漢語拼音學習的效率，并且在拼音教學的同時讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，快樂地度過幼小銜接的這一個多月呢？這是我多年低段語文教學中一直思索著、探究著的，也是實施新課程后繼續(xù)思考著、摸索著的。
從漢語拼音本身的特點和低年級學生的年齡特點考慮，我采取了以下措施進行教學，實踐證明還是比較有效的。
一、創(chuàng)設情境學習漢語拼音
1、在聽故事、講故事中學習拼音。
比如在學習韻母“a、o、e”及四聲時，我就以書中的情境圖為材料引導學生編故事：早晨，太陽公公出來了，小朋友、小動物門都起床了。新的一天開始了，大家多開心��！瞧，小姑娘來到河邊的草地上練起了嗓子，aa aa a----aa aa a---在黑板上出示a（我們小朋友也來唱一唱，就在這個環(huán)節(jié)中滲透a的讀音，練讀a）。大公雞也在草地上練起了嗓子，聽！oo o---oo o--（出示o，多好聽啊，大家來學一學，在這個環(huán)節(jié)中滲透o讀音，練讀o）。大白鵝在水里快活地游著，看著自己在水里的美麗倒影，不由得也唱起了歌，e---e--，我的身子多么白，我的嘴巴多么紅，我是快樂的大白鵝（出示e，教學e）。小河的清晨好熱鬧��！
在讀準了aoe以后，再聽老師把故事編下去。鴨子阿姨帶著兩只小鴨子聞聲趕來了（出示�。�，鴨阿姨邊游邊說，這里的空氣真清新，小鴨沒聽清，忙問：“啊，你說什么？”（出示á），鴨阿姨再說了一遍，小鴨們點頭說：“啊，聽清了，這里的空氣真好，我們喜歡在這里游泳�！保ǔ鍪鲸＃┬」媚锇l(fā)現(xiàn)了鴨子們，停止了唱歌叫起來：“啊，前面游來了三只鴨子�！保ǔ鍪鲸ぃ┰谶@個編故事的語言環(huán)境中，學生不知不覺地掌握了四聲的讀法。再讓學生認識a頭上的四頂帽子，集中練讀四聲。學生在聽聽講講的過程中掌握了aoe及其四聲的讀法，學得主動積極、興趣濃厚，同時既訓練了語言表達能力和聽話能力，又養(yǎng)成了良好的聽話、說話習慣。
2、設計一個生活情境來學習拼音。
在教學翹舌音zh ch sh r時，考慮到這四個聲母的讀音是學生學習的難點，我特意安排了一個“招待客人”的情境。今天啊，有四位客人來我們這里做客，依次出示客人來了，我們要打招呼啊，今天這幾位客人的名字很特別，叫的時候要把口舌翹起來（引導學生跟著老師讀zh ch sh r，當學生會讀之后，就請客人（學生戴頭飾）進門了，請進門的過程中又鞏固了zh ch sh r的認讀）。再搬椅子來招待客人。在這招待的過程中既訓練了口語交際能力又加強了zh ch sh r的認讀。學生在生活化的情境中多讀多練，輕松有趣地突破了翹舌音認讀的難關。
二、在豐富多彩的游戲活動中學習
以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學習，如“猜一猜（看口形猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等）、傳一傳（一個接一個把看到的音節(jié)傳下去）、變一變（用電線折成字母）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來，誰讀得快又準，誰就贏了，贏者可以刮對方鼻子）、拔河比賽（易混淆的字母寫在黑板上，兩組小朋友分立兩邊讀卡片，讀對的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏）、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著送信人名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物）、長頸鹿請客（叫出用音節(jié)標出的菜名）、考一考（拿卡片去考別人）“等。通過趣味性強的游戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節(jié)的拼讀積極性更高，學得輕松，練得扎實。
三、手腦并用親密接觸漢語拼音
在學習拼音的過程中，還可以讓學生用身體來演演字母，用小手來做做字母，用身邊可利用的東西來擺擺字母，用橡皮泥來捏捏字母，用紙來制作拼音圖片等，讓抽象的拼音字母變得那樣的形象直觀、可以觸摸，使學生感受到拼音字母是那么的可親可近，它就在我們的身上，就在我們的周圍。這種手腦并用的學習，既培養(yǎng)了動手能力，有開拓了思維，發(fā)展了學生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，是一種綜合性的教學手段。
四、聯(lián)系生活多渠道學習漢語拼音
語文學習的外延等同于生活的外延，課程來源生活，生活即課程，課程即生活。漢語拼音本身就是學習漢字的工具，因此漢語拼音學習應該重在運用。在學完了全部聲母之后，我就讓學生為身邊的一些物品標上音節(jié)做成卡片，然后貼在上面，有貼在家里的，也有貼在教室里、寢室里的，給學生營造出拼音學習的氛圍，讓學生時刻能見到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀。 在學完全部字母之后，送學生每天一首詩，讓他們自己去拼讀，自己去讀詩；還讓學生試著用音節(jié)記錄下看到的聽到的或想到的，寫得好的帖到墻報上展出；在圖書角上擺上拼音讀物供學生課外閱讀。
五、以小組合作，優(yōu)帶差的方式學習拼音
由于智力發(fā)展、思維能力等的個性差異，學習漢語拼音時有些孩子接受得就非�？�，而有一部分孩子就接受得特別慢，如何做到培優(yōu)又輔差呢？課堂上我通常采用學生互幫互學的學習方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過程中引導優(yōu)生教差生，差生學優(yōu)生，培養(yǎng)了學生的合作意識。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物，既提高了優(yōu)生的拼讀能力，增設了他們學習課外知識的渠道，又帶動了差生，提高了差生拼讀積極性。
教學是一門遺憾的藝術，她永遠具有不完美性。新教材拼音和識字幾乎是同步進行的，，一個多月教學下來，發(fā)現(xiàn)該會認的生字很多學生還不會認，無疑反復呈現(xiàn)是一種有效手段，但是讓孩子多讀讀看的時間在哪里呢？一周里三個早晨讀語文，晚上不是語文老師輔導時孩子們又不去讀拼音了。如何在拼音教學的同時充分利用時間提高學生的識字效率呢？這是值得深入探究的問題。
漢語拼音教學設計 篇8
【教學目的】
�。薄W會ai ei ui三個復韻母和它們的四聲，認清字母的形，讀準音。
�。病⒕毩暵暷概c復韻母ai ei ui的拼音。正確熟練地讀準每個音節(jié)。
３、正確書寫三個音節(jié)。
�。础⒄J識７個生字詞,正確朗讀句子和兒歌。
【教學重點】
１、學會三個復韻母和它們的四聲，能正確地讀音和書寫。
�。�、能準確拼寫與ai ei ui組成的音節(jié)。
【教學難點】
讀準復韻母的音及拼讀。
【教學準備】
教學掛圖或幻燈片。
【教學課時】
�。舱n時。
【教學過程】
第一課時
教師談話同學們，你們看見過把兩個單韻母放在一起的拼音字母嗎？這樣的字母叫復韻母。我們今天就來學習復韻母。
板書ai ei ui
問這里的復韻母都是由幾個字母合成的？
講像這樣由兩個或三個字母組成的韻母就叫復韻母。
一、看圖學習字母ai
講圖上的兩個小朋友挨得很近，“挨”就是字母ai的音，ai要先發(fā)a的音，開口度大，聲音響亮，然后迅速向i滑動，i的發(fā)音輕短，合起來一口氣讀成ai。
教師范讀ai。
學生學讀ai。
ai有四個聲調(diào)āi ái ǎi ài。
�。w讀字母和四聲，個人讀，分行讀）
二、看圖學習字母ei
�。�、問圖上的小孩子在砍樹枝，他嘴里會發(fā)出什么聲音呢？
講ei發(fā)音的方法和ai一樣，要先發(fā)e的.音，舌尖逐漸向上抬，最后發(fā)i的音，就成了ei的音。
教師范讀ei。
學生學讀ei。
ei有四個聲調(diào)ēi éu ěi èi。
�。ㄟ\用多種方法練習讀。）
�。�、怎樣記字母的形呢？
兩種方法：
�、鸥鶕�(jù)圖中樹枝呈“e”形，整個畫面與ei形相似來記。
�、瓶梢愿鶕�(jù)發(fā)音來記形。
三、看圖學習字母ui
�。薄枅D上的小女孩脖子上是什么？
講圍巾的“圍”發(fā)一聲就是ui的音，要先發(fā)u的音迅速向i滑動就是ui的音。
學生練習讀準ui的音。
板書四聲進行練習。
�。�、怎樣來記ui的形呢？
�。▓D中小女孩脖子上的圍巾與帽子的絨球很像ui的樣子。）
四、鞏固練習
看板書采用多種形式讀準音。
課中休息。
兒歌復韻母，真有趣，兩個字母在一起，口形變化要注意，合成一音要牢記。
五、講標調(diào)方法
ai ei ui都是由兩個單韻母合成的，那么標調(diào)的時候應當寫在誰的頭上呢？
老師教你們一首兒歌，這首兒歌就告訴我們怎樣標調(diào)。
兒歌有a不放過，沒a找oe，iu并列在一起，注意標在后一個。
六、指導書寫
兩個字母離的近一些，占格的方法和以前學的一樣。
七、學習短句
看圖,釁上畫了些什么?(教師隨機出示音節(jié)卡片)學生拼讀拼音卡片、讀句子、并說說誰是我你他。
八、讀兒歌
漢語拼音教學設計 篇9
教學目標
1．學會a、o、e三個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。
2．認識聲調(diào)符號，掌握a、o、e的四個聲調(diào)，能直接讀出帶聲調(diào)韻母的音。
3．認識四線格，學習使用四線格。
德育目標:
教育學生愛護環(huán)境，愛護小動物。
重點：a、o、e的音、形教學。
難點：掌握o的發(fā)音，學會a、o、e的四聲。
教學準備：
教學課件，拼音卡片
教學目標
1．學會a、o、e三個單韻母，讀準音，認清形。
2．認識聲調(diào)符號，掌握a、o、e的四個聲調(diào)，
一、導入新課
同學們，有不認識的字怎么辦？今天我們就來學習漢語拼音，因為學會了漢語拼音，你們自己就可以讀帶有拼音的'故事書，而且還能學會很多的漢字。
我們先來學習三個單韻母，齊說“單韻母”。
二、學習a、o、e三個單韻母的發(fā)音
1．教學單韻母a
（l）演示課件，問：它們在干什么？（一位醫(yī)生阿姨正在給一個小朋友檢查嗓子，小姐姐張大了嘴巴發(fā)出a的音）
這就是我們要學習的第一個單韻母a，它就念a，發(fā)音時嘴巴要張大，讀音要拉長些。
教師示范發(fā)音，學生練習發(fā)音。
指名讀，齊讀a。
�。�2）認識四聲，掌握a的四個聲調(diào)
“a”是單韻母，出示四聲卡片，ˉ、ˊ、ˇ、ˋ，這些就是四聲符號。
我們先給a戴上一聲的帽子，讀1（板書：1）范讀，指名讀，一聲要讀得很平，記住：一聲平。（出示二聲符號）這是二聲，把它戴在a上，讀2（板書：2）范讀，指名選，二聲要往上揚，記�。憾晸P。（出示三聲符號）這是三聲符號，戴在a上后，a要讀成3（板書：3）范讀，指名讀，三聲發(fā)音時要拐旁，叫“三聲拐彎”，再指名讀，齊讀。（出示四聲符號）這是四聲符號，a戴上它后就讀4（板書：4）范讀，指名讀，發(fā)四聲的音要向下降，叫做“四聲降”，指名讀，齊讀。
復習聲調(diào)規(guī)律，齊背兒歌：一聲平、二聲楊、三聲拐彎、四聲降。
2．教學單韻母o
�。╨）看圖，指明說圖意。
�。üu在打鳴，喔喔地叫），我們要學的第二個單韻母和公雞打鳴時發(fā)出的“喔喔”聲很像。
�。ǔ鍪締雾嵞竜的卡片）指導發(fā)音：嘴唇要攏圓，范讀，齊讀，指名讀。
（2）掌握o的四聲
依次出示o的四聲，分別問：這是幾聲？怎樣讀，練習發(fā)音。
3．教學單韻母e
（1）看圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？
“鵝”的音讀平了就是e的音，這是我們要學習的第三個單韻母，指名讀，齊讀。
（2）在學習a、o四聲的基礎上自學e的四聲
分小組讀，指名讀，正音，齊讀。
三、鞏固練習
1．出示a、o、e的卡片，復習發(fā)音。
2．出示a、o、e的四聲卡片，依次讀，打亂順序讀。
四、總結(jié)
今天我們學習了漢語拼音的第一課，認識了三個單韻母a、o、e并且掌握了它們的四聲。
漢語拼音教學設計 篇10
教材理解與認識：
拼音學習是比較枯燥的，在本課的開始，讓學生通過游戲，進入到拼音學習中去，這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，又復習了已經(jīng)學過的聲母。接著出示情景圖，在生動的語言描述中，引出要學的聲母。在學習聲母ｚ時，讓學生從圖片中、從生活中去找ｚ，自編順口溜，熟記ｚ的音和形。讓學生試著做一做小老師。巧妙的變換一下師生的角色，讓學生興致盎然的學習書寫規(guī)則。
教學目標:
1. 學會ｚｃｓ3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2. 能夠讀準音節(jié)，會讀拼音詞。
教學時間
兩課時
第一課時
復習檢查
1. 聽音拿卡片。
把ｊｑｘ三張卡片發(fā)給學生，老師讀，拿卡片的學生到講臺領讀。
2. 提問：ｊｑｘ與 v相拼的時候要注意些什么？寫要注意些什么？
二、引新授內(nèi)容
1. 指導看情境圖。
（1）圖上畫的是什么誰？他們在干什么？
�。�2）學生回答問題時，板書：ｚｉ ｃｉ ｓｉ
2. 教師總結(jié)故事。
刺猬老師在教四個小刺猬認讀字母，四個小刺猬學得很認真，紛紛舉手要求認讀。
告訴學生他們黑白上的ｚｃｓ也是我們今天要學的三個字母，四個小刺猬說要和小朋友比賽看誰學得好，你們有沒有信心贏得這場比賽？（板書：ｚｃｓ）
3. (1)出示語境歌（放語境歌錄音）
四只小刺猬，
一起學字母，
老師領著念，
學生跟著讀。
�。�2）領讀兒歌。
二、教學ｚｃｓ 的讀音和寫法
1. 教學讀音、形。
�。�1）ｚ的讀音和形。
�、侔鍟� ，并出示圖一。（圖上畫的是誰？她正在干什么？）
圖上畫了一小女孩，她正在學習2字。
�、诟嬖V學生：ｚ的讀音和寫字的字的讀音差不多。
�、劢處煼蹲x三次。
④教師講述發(fā)音方法。
讀這個音的時候，舌尖向前平伸，頂住上門齒背，憋住氣流，然后舌尖稍稍放松，讓氣流擠出。
�、萁處熢俅畏蹲x，學生跟著連讀。（指名讀）
�、拮屑氂^察圖，看看字ｚ像什么？并鼓勵學生從多個角度去想，使這自己編順口溜。
（像個2字ｚｚｚ）
�、呓虒W順口溜：像個2字ｚｚｚ。
2.書寫
�、俳處煼秾懀ㄒ髮W生認真看）
寫好之后提問：ｚ由幾筆寫成？寫在四線中的哪一格？（ｚ由一筆寫成，寫在中格）
②學生書空、描紅。
3.教學音節(jié)ｚｉ及四聲。
①ｚ有個好朋友叫ｉ。出示音節(jié)ｚｉ。
②告訴學生：ｉ在ｚｉ中不說話，是啞巴，他和ｚ組成的音節(jié)ｚｉ，是整體認讀音節(jié)，不要拼讀，只要將ｚ讀得長些、響些就行了。
�、劢處煼蹲x音節(jié)ｚｉ。
④領讀、齊讀、指名讀。
⑤比較ｚ和ｚｉ發(fā)音方法的異同。
指讀ｚ和ｚｉ卡片。
教師發(fā)音，學生辨別，拿卡片領讀。
⑥出示：ｚīｚíｚǐ學生自由練讀，引導用ｚｉ的四聲練習組詞。
4. 教學音節(jié)ｃ和ｃｉ
�。�1）教學聲母ｃ的讀音
�、俪鍪颈硪舯硇螆D二
圖上畫的是什么？（圖上畫了一盆帶刺的仙人掌）
�、诔鍪韭暷福�，告訴學生ｃ的讀音像帶刺的刺。
�、劾蠋煼蹲xｃ。
�、芨嬖V學生：ｃ的發(fā)音方法與ｚ差不多，但送出的氣流要強些。
學生試著發(fā)音，老師巡視注意糾正。
�、迿z查發(fā)音情況。
指名試讀。
開火車讀。
（2）教學ｃ的字形和書寫方法。
�、僬l來說說ｃ像圖上的什么？
�。◤澢南扇苏疲�
你覺得它還像什么？
�、谠囍约壕庬樋诹�
半個圓圈ｃｃｃ，仙人掌帶刺ｃｃｃ。
�、郏阌杏晒P組成？，在四線格的`哪一格？請小朋友看老師寫。
教師邊寫邊說：ｃ一筆寫成，寫在中格，寫時要注意把半圓寫得飽滿些。
�、軐W生書空，描紅。
教學音節(jié)ｃｉ及四聲。
�、伲愫廷�
也是好朋友，它倆組成的音節(jié)，也是整體認讀音節(jié)。
�、谝龑W生根據(jù)ｚｉ的讀音方法，推測ｃｉ的讀法。
�、蹖W生試讀，老師糾正。
④指名讀，齊讀。
�、菀龑в茫悖榈乃穆暯M詞。
5.教學聲母ｓ及整體認讀音節(jié)ｓｉ
教學ｓ的讀音
�、俪鍪颈硪舯硇螆D三。
指名說說圖意。（圖上畫了兩條絲瓜，幾片絲瓜葉子，還有絲瓜胡須）
�、诔鍪韭暷福海螅嬖V學生ｓ的讀音和絲瓜的絲有點像。
③教師范讀并講述：讀ｓ時，舌尖向前平伸和向上門齒背靠接，讓氣流從中擦出來。
�、軐W生練讀，教師檢查。
�、葜该x，齊讀，開火車讀。
(2)教學s
的字形及書寫方法。
�、僖龑Э磮D，再聯(lián)系生活實際，說說記憶s的方法。
�。╯像圖上的絲瓜須，s又像半個8字）
順口溜：絲瓜絲兒sss。
半個8
字，sss。
�、诮處煼秾憇，邊寫邊說：s由一筆組成，位置在中格。
�、蹖W生書空，描紅。
教學整體認讀音節(jié)ｓｉ及四聲
①教學方法同前
�、诰毩曈茫螅榈乃穆暯M詞。
四、鞏固練習
1. 抽讀字母卡片ｚｃｓ，告訴學生ｚｃｓ是平舌音。
2. 抽讀整體認讀音節(jié)卡片ｚｉ ｃｉ ｓｉ
第二課時
復習檢查
1. 出示小黑板：ｚｃｓ ｚｉ ｃｉ ｓｉ
2. 指名說說小黑板上哪些是聲母，哪些是韻母，哪些是音節(jié)。
3.指名說說音節(jié)的拼讀方法。
二、授新課
1.教學ｚｃｓ與ɑ的拼音。
出示：ｚ-α——ｚα ｃ-α—ｃα ｓ-α——ｓα
（2）練習自由讀音節(jié)。
（3）指名拼讀音節(jié)。
（4）齊讀音節(jié)。
2. 帶調(diào)拼讀單音節(jié)詞。
�。�1）出示擦窗、扎辮子、灑水的一幅圖。
�。�2）指名說說圖上的意思。（要求用誰在什么地方干什么？的句式練習說話）
�。�3）將音節(jié)ｚα ｃα ｓα分別發(fā)給三個同學，請拿到音節(jié)的同學將音節(jié)貼到相應的圖上方，貼對了，學生練習拼讀。
3. 帶調(diào)拼讀雙音節(jié)詞。
（1）教學ｃū xǐ
�、俪鍪酒匆粼~：ｃū xǐ
�、谥该治雒總�音節(jié)并拼讀。
�、蹆蓚�音節(jié)連起來是什么詞?
�、芤龑Э磮D，指名說說圖意。
教學：ｚǔ fǔ
�、俪鍪疽艄�(jié)ｚǔ fǔ
②指名分析音節(jié)并拼讀.
�。常郝暷甘牵�,韻母是u ,第三聲,讀ｚǔ
fǔ：聲母是f ,韻母是u ,第四聲,讀fǔ
③指名連詞讀。
�、芸磮D理解詞義。
三、鞏固練習
練讀書上的拼音詞。
板書設計：
z c s
Zi ci si
教后反思：
�。悖筮@是聲母教學中的難點,所以在教學中，我把讀準字母音作為重點，學生難以讀準ｚｃｓ，采用多種形式的讀，如：個別讀、小組讀、同桌讀等形式鞏固這幾個字母的音，可以看出學生的興趣非常的高漲，所以本堂課的效果也非常的好，只是個別學生需要在課下再加以輔導。
漢語拼音教學設計 篇11
【教學目標】
知道學拼音的用處，學會單韻母a，認識聲調(diào)符號，在老師的指導下學讀四聲。
【教學過程】
一、談話揭題。
小朋友，從今天起我們要學習漢語拼音了。漢語拼音的用處可大了!能幫助我們識字、讀書，還會說一口好聽的普通話，想學嗎?大家一定要用心地學。
我們一起來學首兒歌：學習拼音用處大，識字讀書要靠它，幫我學好普通話，看誰學得頂呱呱!
二、教學單韻母a
1、看圖說話引出a：說說圖上畫了誰?她在干什么?
學說圖意：小朋友學唱歌，a a a。教師范寫a。
2、你們瞧!圖上的小朋友唱歌時，嘴巴是→張得大大的。
3、教師示范發(fā)音，學生聽音，看口形。學生模仿發(fā)音，教師邊檢查邊領讀。
4、發(fā)音要領：發(fā)音時嘴巴張大，唇形自然，聲音響亮。教順口溜：張大嘴巴，a a a。
5、看投影片記字形。
覆蓋a的字形，與小姑娘的頭部重合�？纯碼的形狀像什么?( a像一個小姑娘圓圓的`臉蛋，頭上還扎著一根小辮子。)抽拉投影片，使a和小姑娘頭部分離。
用兒歌幫助記字形，“圓臉小姑娘，小辮右邊扎，要問她是誰?就是a a a 。”
三、教學a的四聲。
1、單韻母a的頭上常有四頂不同的帽子。(出示)它們戴上不同的帽子，讀起來的聲調(diào)也就不同了。這四頂帽子就是“聲調(diào)符號”，我們根據(jù)符號讀韻母。
2、ā戴上了第一頂平平的帽子，就是第一聲，讀音也是平平的。(教師發(fā)音，學生跟讀。)
á戴上了第二頂從左下到右上的帽子，就是第二聲。讀的時候就像有人問你話，沒聽清時，你會問：“á，你在說什么?”就是這個音。領讀，模仿，輕讀，讀準á。(用手勢助讀。)
ǎ戴上了第三頂帽子，就是第三聲。音又不同了，由高到低再到高，形狀像個鉤。(教師發(fā)音，學生跟讀。)
à戴上了第四頂帽子，從左上到右下的帽子，就是第四聲。我們讀時聲音要從高到低，就像驚嘆：“à，你來了!”
3、學生以手勢助讀，也可以用簡明確切的兒歌幫助記憶。
四、布置回家作業(yè)
打亂順序讀a的四聲。
漢語拼音教學設計 篇12
教學目標：
1．學會復韻母ie üe，特殊韻母er和整體認讀音節(jié)ye yue，能讀準音，認清形，正確書寫，會讀它們的四聲。
2．學會拼讀帶有復韻母ie üe的拼音，掌握ü上兩點的省略規(guī)則。
3．能夠看圖說話，根據(jù)音節(jié)拼讀詞語和句子。
4．能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。
5．認識“家、飛、機、有、兒、河、入、�！�8個生字，并能在一定的語境中使用。
教學重點：
學會復韻母ie üe，特殊韻母er和整體認讀音節(jié)ye yue。
教學難點：
使學生能夠區(qū)別ie üe和ye yue，掌握ü上兩點的省略規(guī)則。
教師準備：
教學插圖、拼音卡片等
課時安排：
兩課時
第一課時
課時目標：
1．學會復韻母ie üe和整體認讀音節(jié)ye yue，能讀準音，認清形，正確書寫，會讀它們的四聲。
2．學會拼讀帶有復韻母ie üe er的拼音。
教學過程：
一、復習檢查，導入新課
1.師：孩子們，咱們在拼音王國里已經(jīng)認識了不少拼音朋友，猜一猜他是誰（師說一扇小門等，生猜出n l j q x h sh）
師：昨天剛認識的復韻母朋友想念你們了。
出示：ai ei ui ao ou iu認讀。
師：有幾個整體認讀音節(jié)家族的朋友好久不見了。出示：yu wu yi
�。�1）出示i和yi、ü和yu。讓學生讀一讀。
�。�2）說說它們分別代表的是什么？
2．出示
（1）讓學生讀一讀。
（2）說說ü上兩點省略規(guī)則
3．用卡片指名認讀復韻母ai ei ui ao ou iu，讀后說說復韻母發(fā)音的口形特點。
4．我們學過哪些整體認讀音節(jié)？
5．指名認讀音節(jié)：nü lü和ju qu xu，復習ü上兩點省略規(guī)則的兒歄。（小ü見了j q x，去掉兩點還念ü。）
今天我們再學習2個復韻母和一個特殊韻母，誰有信心能學好！真棒！
板書：12 ie üe er
二、利用插圖學習復韻母ie、üe和er的音形
（一）提出教學任務。
上一課我們學了3個復韻母，進一步掌握復韻母發(fā)音時口形的特點。還學會了帶復韻母的三拼音。這節(jié)課我們再來學習2個復韻母和2個整體認讀音節(jié)，看誰學得最好，能認清字形，讀準字音，還會帶調(diào)讀。
（二）教學復韻母ie，和整體認讀音節(jié)ye。
1．學習ie、üe、er的音形。（出示3幅插圖）
2．師：今天我們繼續(xù)到拼音王國里找朋友，小n和小l也要跟我們?nèi)�。出發(fā)了，哦，那邊有一棵椰子樹，是誰在爬樹呢，只見他爬上去又滑下來，爬上去又滑下來。那不是小ei嗎，小n興奮地大喊：嗨！小ei!沒想到他轉(zhuǎn)過頭奇怪地說：你認錯人了吧。那他是誰呢？指導學生看插圖說話，引出ie：圖上畫著什么？啟發(fā)學生回答“椰樹”，板書ie。
3．教學ie的發(fā)音，記清形。
出示ie
師：原來是ie,哪位小朋友認識他，來介紹一下。指名讀，范讀，開火車讀，齊讀。師：原來他跟ei是雙胞胎，你有什么好辦法記住他們嗎？指名說，區(qū)別讀。
提示注意：ie，老師是怎么讀的呢？（先發(fā)i，緊接著向e滑動，i重e輕，就成了ie。）領讀，指名讀，開火車讀，齊讀。
4．板書ye，教師講解：ie是復韻母，不能給漢字注音，整體認讀音節(jié)ye跟復韻母ie的讀音一樣，寫的時候，要把i換成聲母y。
5．復韻母ie和整體認讀音節(jié)ye的四聲練習。（自由讀、抽讀、組詞讀）
yē椰樹yé爺爺yě田野yè葉子
�。ㄈ┙虒W復韻母üe及整體認讀音節(jié)yue。
1．看插圖。師：送走了小ie，小n繼續(xù)在拼音樂園里玩，不知不覺天漸漸黑了，太陽公公回家了月亮姐姐上來了，咱們跟月亮姐姐打個招呼吧。生齊說：月亮姐姐，你好！
師：月亮姐姐特別喜歡上課專心聽的小朋友，瞧，她看著小朋友呢。（組織教學）就在這時小n突然聽到有人在哭，會是誰呢？
2．出示ue。
看老師念üe，誰能說說口形是怎樣變化的？（先發(fā)ü音，很快地向e滑動。ü重e輕，就成了üe。）
師：哪位小朋友認識她。指名讀，范讀，齊讀。
3．讀準音。（范讀、跟讀、指名讀、開火車讀、齊讀）
4．師：你能編個順口溜記住她嗎。指名說。
5．板書yue，yue與üe的讀音相同，復韻母üe，整體認讀音節(jié)yue。寫yue時，要把üe的兩點去掉，前面加上聲母y。誰能說說為什么要去掉ü的兩點？（大y來帶頭，小ü擦掉眼淚笑嘻嘻。）
6．ü不但和大y在一塊兒把眼淚擦去，回憶一下，ü見了誰也把兩點給藏起來了？（小ü見了j q x，去掉兩點還念ü。）
7．練習üe與聲母的拼音。
8．四聲練習：quē（缺點）qué（瘸子）què（退卻）（喜鵲）
（四）指導書寫ie、üe。
1．說說ie、üe復韻母的.組成。
2．它們在書寫時應占什么格？
3．學生自己試著在四線三格中進行書寫，教師巡視，糾正書寫姿勢、執(zhí)筆方法。教師提醒學生兩個字母要寫緊湊。
4．在實物投影上展示學生作業(yè)，說說哪兒寫得好，哪寫得不太好，全班進行評改。
5．修改自己書寫的字母，同桌同學互查是否書寫正確規(guī)范。
（五）教學yue。
師繼續(xù)編故事：你們知道小ue剛才為什么哭嗎？原來她因為貪玩，忘了回家的路了。怎么辦呢。大y走過來對她說：我?guī)慊丶胰�，但有個條件就是把你的眼淚擦去。小ue一聽連忙擦去眼淚。
出示yue。師：大y帶小ue還讀ue只是成了整體認讀家族的成員了。來，跟她交個朋友。指名讀，開火車讀。齊讀。
師：帶上帽子后，你還能認出她嗎。帶調(diào)讀，并選擇一個說話或找朋友。
（六）教學ye。
師：剛才大y送小ue回家的時候，發(fā)現(xiàn)隔壁的小ie正在發(fā)脾氣呢，原來他還想出去玩，可是媽媽說，天黑了，他那么小不能出去了。沒想到他卻有辦法，原來他曾經(jīng)跟孫悟空學過幾招，只見他說了聲“變”，小i就變成了大y。
出示ye師：你還認識他嗎，還是讀ie。但已經(jīng)變成整體認讀家族的成員了，跟他打個招呼吧。指名讀，齊讀，分組讀。帶調(diào)讀，并選擇其一聯(lián)系生活說話
（七）教學特殊韻母er。
猜謎引出er的教學
1．師：這兒有個謎語請小朋友猜一猜。
左一片，右一片，隔著山頭看不見。指名說（耳朵）
師：耳朵能幫我們干什么呢？
生：聽故事，聽老師講課……
師：看哪位小朋友用好自己的小耳朵了，認真聽了。（組織教學）
2．師：今天我們要認識的最后一位拼音朋友就是er，耳朵的“耳”讀第一聲就是他的名字。教師范讀er，出示特殊韻母er，講解它是由e和r合在一起，但不是復韻母，它發(fā)音時舌頭要往上卷。然后指導小學生跟讀，練讀，指名讀，正音，開火車讀。
3．師：這位小er很特別，他不像其他韻母喜歡跟聲母交朋友，他喜歡獨來獨往，人們都叫他特殊韻母。瞧，他帶著帽子走來了。帶調(diào)讀er的四聲。并選其一聯(lián)系生活說話。
4．變化指導讀er，練習er的四聲。ér（兒童）ěr（耳朵）èr（第二）
5．小結(jié)：er發(fā)音時舌頭往上卷，是個卷舌音。它只能單獨做音節(jié)，不和聲母相拼，用法很特別，所以叫它“特殊韻母”。
四、鞏固練習
1．師：今天，咱們在拼音樂園認識了不少拼音朋友，該回家了。咱們來點一下名，送他們回家吧。出示：ie ue er ye yue開火車讀，齊讀。
2．下面的韻母都是雙胞胎，看誰很快地認識認識它？比一比，讀一讀。
ie－--ei ei－－er iu－－-ui ie－－-üe
3．做個小游戲，比一比誰聰明。打亂次序認讀帶調(diào)ie üe ye yue
4．讀一讀，用音節(jié)口頭組詞。
yē椰子 yé爺爺 yě田野 yè樹葉
ér兒童 ěr耳朵 èr一二三四
5．游戲：“看誰聽得清，找得快”。拿出自制的復韻母卡片，老師找一位同學讀韻母，看誰找得又快又準。
附：板書設計：
第二課時
課時目標：
學習聲母與復韻母ie、üe組成的音節(jié)，鞏固ü上兩點省略的拼寫規(guī)則，能熟練地拼讀音節(jié)。
教學重點：學習聲母與復韻母ie、üe組成的音節(jié)。
教學過程：
一、復習上節(jié)課學習的內(nèi)容。
（一）復習檢查。
1．聽老師讀音節(jié)，說說韻母是什么，是第幾聲。
寫xiě謝xiè雪xuě學xué耳ěr
2．找整體認讀音節(jié)。
把拼音卡片ie ye üe yue er放在黑板上，指名學生找整體認讀音節(jié)，并領讀一遍。
3．拼讀音節(jié)。
�。ǘ┢醋xüe構成的音節(jié)，使學生掌握ü上去點的規(guī)則。
1．n──üe──nüe j──üe──jue l──üe──lüe q──üe──que x──üe──xue（復習j q x碰上ü，兩點省略規(guī)則。）
2．練習lüe nüe jue que xue的四聲，并組詞。
lüè（掠起）lüè（簡略）nüè（虐待）
juē（撅起）jué（感覺）qué（瘸子）juè（倔強）
二、運用比較的方法拼讀n、l與üe，j、q、x與üe相拼的音節(jié)
1．出示：
2．對比兩組音節(jié)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3．教師強調(diào)j、q、x與üe相拼時ü上兩點省略規(guī)則。
4．引導學生自己練習拼讀。
5．同桌同學互相讀一讀。
6．指名讀，開火車讀，達到熟練拼讀。
三、看圖拼讀音節(jié)
1．看插圖，說說圖上畫的是什么？他們在干什么？你能看圖說幾句話嗎？
2．拼拼讀讀圖中的音節(jié)，你能用這些詞語說一句話嗎？
3．拼拼讀讀圖下面的音節(jié)，（自由讀、指名讀、齊讀）連成句子讀一讀，注意標點符號的停頓。
四、拼讀兒歌
1．出示兒歌《月兒彎彎》，請學生自己試著拼讀，你讀懂了什么？
2．你會拼讀哪些音節(jié)，做做小老師帶著大家讀一讀。
3．教師帶讀紅色的音節(jié)。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀）
4．在老師的指導下試讀兒歌。（以詞語為單位，做到詞語連讀）
5．有感情地朗讀兒歌，問：你知道還有什么是彎彎的？你也能來編一句兒歌嗎？（什么彎彎怎么樣。）
6．課后能夠背誦兒歌。
五、認知生字
1．卡片抽讀認過的生字。
2．出示生字：家、飛、機、有、兒、河、入、校。這些生字你認識嗎？你是怎么知道的？不認識的，你有什么好辦法能把它們記��？
3．擴詞練習，誰能給這些生字找找朋友？
六、鞏固練習
跟錄音讀課文，試著背誦兒歌。
七、總結(jié)激勵
今天我們與韻母ie、üe、er和整體認讀音節(jié)ye、yue交上了好朋友。同學們拼得不錯，寫得也很認真，非常好！要繼續(xù)努力呀！
附：板書設計
韻母ie üe er
整體認讀音節(jié)ye yue
漢語拼音教學設計 篇13
【教學目標】
１、學會 d、t、n、l ４個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
２、學會 d、t、n、l 與單韻母的拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。
�。�、認識５個生字。會讀兒歌，體驗童趣。
【教材說明】
本課包括五部分內(nèi)容。
第一部分是四個聲母 d、t、n、l，每個聲母配有一幅圖畫。第一幅圖是一個隊鼓和一副鼓錘，敲鼓的聲音“ ”提示 d 的音，隊鼓和鼓錘組成的圖形提示 d 的形。第二幅圖是一條跳起的魚，魚的體態(tài)提示 t 的形。第三幅圖是一個門洞，門洞的形狀提示 n 的形。第四幅圖是一個小男孩手拿一根小木棍趕豬，小男孩嘴里發(fā)出的聲音“嘞”提示 l 的音，小男孩手中的木棍兒提示 l 的形。
第二部分是 d、t、n、l 與單韻母的拼音練習。
第三部分是 d、t、n、l 的書寫格式及筆順。
第四部分是帶調(diào)拼讀音節(jié)，認識五個生字。配有一幅情境圖，蘊含著一個故事情節(jié)：一匹馬馱著米袋在路上走，路邊有大片大片的土地。米袋不知什么時候漏了，小馬卻沒有發(fā)覺，小兔子飛快地追上來告訴它：你的米袋漏了。
第五部分是一首兒歌。
【教學重點】
聲母 d、t、n、l 的發(fā)音及 d、t、n、l 與韻母拼讀音節(jié)。
【教學難點】
n、l 的發(fā)音及 n、l 與韻母的拼讀。
【教學準備】
�。�、配合學習 d、t、n、l 發(fā)音的錄音帶；d、t、n、l 的字母卡片；d、t、n、l 與單韻母相拼的翻動式卡片；畫有四線格的小黑板。
�。�、本課生字生詞卡片。
【課時安排】
３課時。
【教學過程】
第一課時
一、復習 b、p、m、f 和六個單韻母
二、教學聲母 d
�。�、看圖，出示聲母 d 及直觀圖。
�。�、小朋友，你認識它嗎？指名試著讀一讀。教師追問：你為什么讀得這么好？教師示范發(fā)音引導學生讀對，讓學生交流自己的學習經(jīng)驗和學習方法。
�。�、學生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導、糾正發(fā)音：
利用圖畫，第一幅圖是一只隊鼓和一副鼓錘，敲鼓的聲音“得”提示 d 的音，隊鼓和鼓錘組成的圖形提示 d 的形。以說話助發(fā)音，借助“得”發(fā)準 d 的音。
教師注意：
⑴ 發(fā) d 時，舌尖抵住上牙床（上齒齦），憋住氣流，然后舌尖突然放開，吐出微弱的氣流，聲帶不顫動。
�、� 學生練習發(fā) d 的音，體會發(fā)音要領。教學 d 時，可讓學生把手掌放在嘴前感覺不同的發(fā)音方法：發(fā) d 時，感覺不到氣流沖出。
�、� 教學 d 的字形：
① 看圖，d 像馬蹄印子。
�、� 讀順口溜“左下半圓 d d d ”。
與字母 b 進行比較。
三、按以上方法教學聲母 t、n、l
注意：
�。薄l(fā) t 時，發(fā)音動作和 d 基本相同，不同的是口腔送出的氣流比較強。發(fā) n 時，舌尖頂住上牙床，發(fā)音時聲帶顫動，氣流從鼻腔出來。發(fā) l 時，舌尖頂住上牙床，發(fā)音時聲帶顫動，氣流從舌頭兩邊出來。
�。�、方法同上，著重區(qū)別 n 和 l 的發(fā)音。教學 n、l 時，可讓學生捏著鼻子發(fā) l 的音，體會氣流從舌頭兩邊出來；松開鼻子發(fā) n 的音，體會氣流從鼻腔出來。
�。�、d、t、n、l 的發(fā)音部位都在舌尖和上齒齦，叫舌尖音。
�。�、教學 d、t、n、l 的形，可以結(jié)合看圖，編順口溜幫助學生記憶，如，“隊鼓鼓錘 d d d，魚兒跳舞 t t t，一個門洞 n n n，小木棍兒 l l l”。
四、書寫指導
除了講清 d、t、n、l 的筆畫筆順和每一筆在四線格所占的位置外，還要提醒學生將 d、t、n 與學過的有關字母進行區(qū)別，如 d—b，d—p，t—f，n—m。筆畫名稱：“ ”叫左半圓。
第二課時
一、復習 d、t、n、l 的發(fā)音和寫法
�。薄⒆约壕毩曌x。
�。病⒒ハ嘧x。
�。�、指名讀。
�。�、抽卡片讀。
二、指導拼音
１、教學聲母 d、t、n、l 和單韻母拼讀音節(jié)，要引導學生用學過的拼音方法反復練習，熟練拼音。
�。病⒔處熞� d—ｅ→de 為例，邊示范拼讀，邊講解拼音方法。
３、學生反復練習拼音之后，教師出示音節(jié) dａ、di、du 供學生鞏固。
�。�、教學 n、l 與單韻母組成的音節(jié)時，要采用對比的方法分辨 n、l 與同一韻母拼讀成音的細微差別。
�。怠⑼ㄟ^帶調(diào)拼讀，聯(lián)系口語幫助學生分辨、記憶，如，n—ù→nù 是發(fā)怒的“怒”，l—ù→lù 是馬路的“路”；n—ǚ→nǚ 是女同學的“女”，l—ǚ→lǚ 是旅游的“旅”。
三、反復練習，總結(jié)表揚表現(xiàn)好的學生
第三課時
一、復習聲母 d、t、n、l 和單韻母拼讀音節(jié)
二、書寫指導
�。薄⒅v清 d、t、n、l 的筆畫筆順和每一筆在四線格所占的位置。
�。�、提醒學生將 d、t、n 與學過的.有關字母進行區(qū)別：
如 d—b，d—p，t—f，n—m。筆畫名稱：“d”左邊叫左半圓。
三、認讀字詞，讀兒歌
�。�、首先要引導學生看懂圖意：一匹馬馱著袋大米在路上走，路邊有大片土地。不知什么時候米袋漏了，小馬沒覺察，是小兔追上來告訴了他。
�。病д{(diào)拼讀音節(jié)，讀出詞語，認識“大、米、土、地、馬”五個字，知道路邊的田地就是“土地”。
�。�、鞏固認讀，用“大、土、地、馬”口頭組詞，鞏固記憶生字。
�。础鸭t色標出的音節(jié)讀一讀，再引導學生熟讀兒歌。
注意：課文中的兒歌，全文注音，第一次出現(xiàn)的本課所學的音節(jié)用紅色標出。
安排兒歌的目的是在語言環(huán)境中復習鞏固拼音，進行初步的語言訓練，同時培養(yǎng)學生學習漢語拼音的興趣。教學時，可先讓學生把紅色標出的音節(jié)讀一讀，再引導學生熟讀兒歌，教師不必講解，也不要求學生理解兒歌的內(nèi)容。
四、擴展活動
�。�、做游戲“看誰接得又快又準”：
老師說順口溜的上半句，學生搶接下半句。
如，教師說“一個傘把”，學生接“t t t”；老師說“一根拐棍”，學生接“f f f”。
�。病⒆鲇螒颉翱凑l找得準，找得快”：
聽老師或同學讀音節(jié)，看誰又準又快地在自己的卡片中找出相應的聲母和韻母，并且擺成音節(jié)讀一讀。
３、拼讀下面的音節(jié)：
ná nǚ lù lǘ dǎ dú tǎ tù
�。�、做游戲“找朋友”：
把生字卡片和相應的音節(jié)卡片分發(fā)給１０位學生，由拿音節(jié)卡片的同學一個一個尋找，問：“我的朋友在哪里？”拿相應的生字卡片的同學答：“你的朋友在這里�！眱扇瞬⑴耪驹谝黄痤I讀生字。
五、表揚本課表現(xiàn)好的學生
漢語拼音教學設計 篇14
教材分析：
本單元有2課，還有一個復習，都是以情景圖導入，借助圖畫教學前鼻韻母an en in un ün和后鼻韻母ang eng ing 的發(fā)音及記住其形狀，繼續(xù)練習拼讀。這一個復習根據(jù)前面所學內(nèi)容設計了七個練習，在教學中體現(xiàn)的特點：趣味性，讓學生在喜聞樂見的情境中學習；綜合性，并不是專門學習漢語拼音，還出現(xiàn)了短語、句子和兒歌，符合學生發(fā)展的認知規(guī)律。
教學要求：
1、學會an en in un ün ang eng ing能讀準音，認清形，正確書寫。
2、學會聲母和韻母的'相拼
3、認讀拼讀音節(jié),練習拼讀簡短的拼音兒歌.
4、培養(yǎng)學生仔細觀察，認真傾聽，正確拼讀的習慣。
教學重點：
熟練拼讀音節(jié)。
突破重難點措施：
個人練讀，小組練讀。
教學建議：
1、 可以從圖入手，借助圖學習他們的發(fā)音，教師示范，學生觀察、模仿、反復練習，
2、 引導學生比較他們的組成，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？教師邊示范邊講解，學生用連讀發(fā)試讀，師生共同總結(jié)發(fā)音要領。
3、 在漢語拼音中還安排認識漢字，這些字不要求書寫，不做自形分析，讓學生整體認即可。
精案設計：漢語拼音第12課an en in un ün
第一課時
教材分析：
本課第一部分是情境圖，激發(fā)學生的學習興趣，第二部分是an en in的書寫，指導學生正確描紅，第三部分是拼音練習，第四部分是看圖讀音節(jié)詞音節(jié)句子。
教學要求：
1學會前鼻韻母an en in un ün和整體認讀音節(jié)y in及其四聲，能夠讀準音認形，并能正確書寫。
2、能正確認讀由聲母和an en in un ün組成的音節(jié)，會讀拼音詞。
教學重難點：指導an en in un ün的發(fā)音方法。
突破重難點措施：
看圖練讀
教學過程：
一引入：
①同學們看，電視里放的是什么地方呀？（北京天安門an）
�、谔彀查T前有幾個小朋友在唱歌，歌聲很好聽，不過音少了一點。板書in（聲音的in）
�、塾谑切∶骶湍闷饟u控器摁幾下，聲音就變大了板書en（摁下去的en）
二、指導讀an en in
教師多做示范，讓學生反復練習
三、學習整體認讀y in及其四聲。
1y in和 in的發(fā)音相同， in前鼻韻母，不能自成音節(jié)，是獨立的音節(jié)。y in是整體認讀音節(jié)。
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四、學習聲母與an en in un ün的拼音
1依次出示課本中的單音節(jié)
2出示課本中的雙音節(jié)詞
3出示課本中拼音句子
4指導學生先看圖，再讀音節(jié)。
五、指導書寫
六、鞏固練習
1 抽讀 an en in un ün