《五彩池》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編幫大家整理的《五彩池》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《五彩池》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：有感情朗讀課文，理解課文中的優(yōu)美句子，能背誦第二自然段，了解五彩池美麗的自然景觀及其成因。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容及有感情朗讀課文的能力。
3、情感目標(biāo)：感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情朗讀課文，并能背誦第二自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解五彩池水顯出不同顏色的原因。
教材分析：
《五彩池》是小學(xué)語文A版第七冊的一篇描寫自然景觀兼以說明的課文。講的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的數(shù)量、大小、深淺、形狀和池水瑰麗多彩的特點(diǎn)，具體形象地描繪出五彩池的美麗與神奇，字里行間流露出作者對五彩池的贊美之情，表達(dá)了“我”對祖國山河的熱愛。教學(xué)時必須使品味文中那瑰麗的文字，借助那跳動的文字，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本，感受那景觀之神奇，體會作者的思想感情從而引起學(xué)生情感的共鳴。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《五彩池》板書課題，齊讀課題。
師：我們已經(jīng)初讀了課文，你能說說《五彩池》給你留下的印象嗎?(美麗、神奇)
師：是啊，五彩池的確神奇、美麗，而作者更是妙筆生花，用準(zhǔn)確、生動的語言文字把五彩池的神奇、美麗再現(xiàn)了出來。到底神奇在哪?美麗在哪?讓我們一起到課文中細(xì)細(xì)口味、欣賞。
二、整體把握，理清思路
請同學(xué)們通讀全文，想一想：課文圍繞五彩池的美麗、神奇向我們介紹了哪些方面?(板書：數(shù)量、形狀、顏色、成因)
三、品讀課文，領(lǐng)悟奇美
1、學(xué)習(xí)課文第二、三自然段
自讀課文第二自然段，找出自己喜歡的句子，說說體會到了什么?并用朗讀的方式把自己的感受表達(dá)出來。
2、交流感悟，讀出美
(1)理解句子A：“那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池�！弊プ÷奖橐�、大大小小這兩個詞語體會到水池?cái)?shù)量很多。
(2)理解句子B：“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石�！崩斫獗扔鞯暮x，從而體會水池很美。生聽師范讀，想像畫面。
(3)理解句子C：“水池大的面積不足一畝，水深不過一丈。小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底�！斌w會到：水池很好玩，很奇特。媒體顯示：大小深淺不同的水池打比方理解，讀出好玩的意思。
(4)理解句子D：“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……”體會到水池的形狀很多，各種各樣。師：那省略號說明什么?請同學(xué)們想像一下還有哪些形狀?
師：作者運(yùn)用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展現(xiàn)給了我們，我們能通過朗讀把它表達(dá)出來嗎?齊讀句子。
小結(jié)：這一自然段作者通過數(shù)量、形狀寫出了五彩池的`美麗神奇。徜徉在這神奇的大自然中，聆聽著美妙的音樂，讓我們美美地讀好課文，再來一下欣賞美麗的畫卷。五彩池真美啊!美得讓我驚奇。引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段
3、默讀課文第三自然段。
(1)圈一圈表示顏色的詞，想一想這些顏色怎樣搭配的?然后談一談讀后的體會。
想一想還會有哪些顏色，又會怎樣搭配?
重點(diǎn)詞語：“咖啡色”“檸檬黃”“湖藍(lán)色”“橄欖綠”得出結(jié)論(美麗)
(2)圈一圈方位的詞，
重點(diǎn)詞語:“上邊”“下邊”“左邊”“右邊”句子有：“有的水池只有一種顏色，有的一個水池呈現(xiàn)多種色彩”。(色彩多、神奇)
(3)指導(dǎo)朗讀
四、協(xié)作學(xué)習(xí)，探究美因
學(xué)習(xí)第四自然段。
1、媒體顯示：“流動的水池”。師：明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢?請同學(xué)讀讀課文，打開知識庫找找有關(guān)的資料，同桌的同學(xué)共同探討其中的奧秘。小組交流。
小結(jié)成因：
(1)池底長著許多石筍，高低不平。媒體顯示：高低不平的石筍。
(2)石筍表面凝結(jié)著一層細(xì)膩透明的石粉，陽光透過池水，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽光折射成各種不同的色彩。
(3)再加上水池周圍的樹木花草長得很茂盛，倒影使池水更加瑰麗。
五、欣賞品味，體悟情感。
假如你就站在這五彩池邊，你會說什么?學(xué)生交流。教師引導(dǎo)：難怪作者會說：“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上。”齊讀第五自然段。
六、動手實(shí)踐，拓展延伸。
師：五彩池這么美麗、神奇。請你為五彩池寫一句廣告詞，希望更多的人去欣賞五彩池的美麗，感受它的神奇。
《五彩池》教學(xué)設(shè)計(jì)2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
一認(rèn)識15個生字，學(xué)會其中12個;正確讀寫“騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語。
二有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。
三理清課文敘述的順序。了解五彩池的特點(diǎn)及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。
四體會運(yùn)用比喻句的好處，想象句子所描繪的景象，感受語言美。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過對重點(diǎn)詞句的理解，想象句子描繪的景象，體會五彩池的美麗神奇，感受大自然的美。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生：搜集有關(guān)五彩池的文字、圖片資料。
教師：準(zhǔn)備五彩池的錄像、圖片資料以及音樂磁帶。
教學(xué)程序
一談話導(dǎo)入
(一)借助學(xué)生旅游經(jīng)歷導(dǎo)入新課
同學(xué)們喜歡旅游嗎?都去過哪些地方，感受如何?今天，我要和大家一起到一個充滿神奇色彩的旅游勝地去暢游一番，領(lǐng)略她獨(dú)特的風(fēng)姿。我們的目的地是哪兒呢?對，就是---五彩池。
(二)板書課題，齊讀課題
二匯報(bào)交流預(yù)習(xí)情況
(一)回顧預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備交流
課前，同學(xué)們都預(yù)習(xí)課文了，現(xiàn)在請你再瀏覽一遍課文，想一想，通過預(yù)習(xí)，你自己讀懂了什么，還有什么不懂的問題，我們一起來匯報(bào)交流一下。
(二)學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)板書
意圖：匯報(bào)讀懂的內(nèi)容，是對學(xué)生自學(xué)效果的肯定，有助于學(xué)生提高自信心。讓學(xué)生提出不懂的問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力和習(xí)慣，為教學(xué)重點(diǎn)的確定提供了依據(jù)，體現(xiàn)以學(xué)定教的指導(dǎo)思想。
(三)梳理敘述順序
我們先看大家讀懂的內(nèi)容，這些內(nèi)容分別和課文的哪個自然段有關(guān)?根據(jù)每個自然段的內(nèi)容想一想，課文是按怎樣的順序敘述的。
根據(jù)學(xué)生回答板書課文敘述順序：位置 水池 池水 成因 在人間
(四)確立學(xué)習(xí)目標(biāo)
通過剛才的匯報(bào)可以看出，同學(xué)們大多對2、3、4自然段的內(nèi)容感興趣，下面我們就來重點(diǎn)學(xué)習(xí)這幾部分，看通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)，我們對預(yù)習(xí)中讀懂的內(nèi)容有什么新的理解，不懂的問題能不能自己解決。
意圖：根據(jù)學(xué)生讀懂的內(nèi)容或提出的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，是學(xué)生預(yù)習(xí)是的初步認(rèn)識得到發(fā)展，讀不懂的問題得到解決，使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展與提高。
三學(xué)習(xí)二、三、四自然段
(一)學(xué)習(xí)第二自然段
1 理解重點(diǎn)句
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)的實(shí)際，重點(diǎn)理解“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著不同顏色的光輝，好像是鋪展者的巨幅地毯上的寶石。”一句。
�、� 剛才有同學(xué)提出對文中的這句話不太理解(出示句子)，哪里不理解呢?
或：這一自然段中有一句話比較難理解(出示句子)，老師不太明白，同學(xué)們能幫幫我嗎?
② 如果這句話這樣說：“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著不同顏色的光輝”，(出示句子)大家感覺怎么樣?
�、� 那加上“好像是鋪展者的巨幅地毯上的寶石”，又怎樣?
�、� 渲染：同學(xué)們知道嗎，根據(jù)老師查找的資料，五彩池的水池總共693個，那么多大大小小的水池遍布山野，就像一顆顆晶瑩璀璨的寶石。這句話應(yīng)該怎樣讀呢?指導(dǎo)朗讀。
意圖：通過換句對比，淡化內(nèi)容的分析，著力引導(dǎo)學(xué)生體會、感受語言美。
2 師生接讀
剛才，我們讀出了五彩池的水池很多、很美，這些像寶石一樣的水池都有什么樣的呢?我們一起讀讀后面的幾句話。(讀到最后一句話，教師有意多讀“還有的像……”)
3 揭示省略號
看到學(xué)生疑惑的表情，教師借機(jī)追問：還有沒有啊，同學(xué)們?學(xué)生有的說有，有的說沒有，多數(shù)學(xué)生會注意到句尾的省略號，教師因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住句尾的省略號，感受水池的千姿百態(tài)。
4 啟發(fā)想象，訓(xùn)練語言運(yùn)用
同學(xué)們很會讀書，是啊，這個省略號就告訴我們水池還有好多形狀呢!現(xiàn)在，就請你張開想象的翅膀，大膽想象一下，水池還會有哪些形狀，會像什么呢?你能不能也用“有的像……”來說一說?
學(xué)生運(yùn)用比喻句匯報(bào)交流自己的想象。
意圖：借助理解省略號的作用，一方面培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣，一方面使學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生想象能力，語言運(yùn)用訓(xùn)練四者有機(jī)統(tǒng)一。
5 是啊，水池的形狀可真多啊，有些可能是我們想也想不到的呢。讀到這里，你有什么想法?
6 讀文想象
現(xiàn)在，誰愿來當(dāng)一回小導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家去看看那些美麗神奇的水池。(指名讀)其他同學(xué)一邊聽一邊想象句子所描繪的景象。
7 欣賞錄像
同學(xué)們想不想看一看五彩池是什么樣的?(播放五彩池錄像)剛才，有些同學(xué)不由自主地發(fā)住了驚嘆，你們在驚嘆什么?
8 想不想把這美麗神奇的景象讀出來?放開聲音盡情地讀吧。
意圖：第二自然段的教學(xué)，采用聽、看、讀、想象多種方式，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生的情感層層加深，認(rèn)識不斷升華。
(二)學(xué)習(xí)第三自然段
1 過渡：水池大小不一、深淺不同、千姿百態(tài)，池水的顏色又怎樣呢?自己讀讀第3自然段，看你又會有什么感受。
學(xué)生匯報(bào)感受。
2 總結(jié)渲染：是啊，池里的水五顏六色，美麗極了!你們有誰見過這樣的池水啊?同一個水池里，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃，左半邊是天藍(lán)色的，右半邊卻成了橄欖綠，多么不可思議啊!
3 朗讀訓(xùn)練
�、倌芡ㄟ^朗讀把池水的美麗神奇讀出來嗎?自己先試著讀讀，你認(rèn)為怎樣讀能夠表達(dá)你的感情就怎樣讀。
�、趯W(xué)生自由練讀。
�、勰奈煌瑢W(xué)愿意配上音樂讀給大家聽。(誰想讀誰就可以加入)
4 比較發(fā)現(xiàn)
同學(xué)們，現(xiàn)在請你仔細(xì)看這段話，(出示缺少“更”字的第三自然段文字)你有什么發(fā)現(xiàn)?
5再認(rèn)真讀讀這段話，想一想，沒有這個“更”字行不行呢?為什么?
(沒有不行。有“更”字，可以看出作者在看到漫山遍野的水池時就已經(jīng)感到驚奇了，而在看到五彩斑斕的池水時驚奇的程度更深了。)
意圖：“更”字不是生字，也容易理解，之所以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這個字，是因?yàn)橥ㄟ^“更”字能使學(xué)生聯(lián)系前文體會到作者情感的變化，進(jìn)一步感受池水的神奇。同時，也培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣。
(三)學(xué)習(xí)第四自然段
1 提出問題，自學(xué)解決
五彩池里的水為什么會是五顏六色的呢?這其中有什么奧妙呢?很多同學(xué)對這個問題感興趣，認(rèn)真讀讀第四自然段，相信你自己就能找到答案。
2 自學(xué)交流
自己讀讀這一自然段，找一找池水呈現(xiàn)不同顏色的原因有哪幾個，在文中標(biāo)上序號。然后，在學(xué)習(xí)小組中交流討論。
意圖：關(guān)于池水美麗神奇的原因，學(xué)生感興趣，理解也無難度。放手讓學(xué)生組成小組自學(xué)，符合教材、學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造了自主、合作、探究的空間。
3 匯報(bào)討論
剛才誰提出了這方面的`問題，現(xiàn)在明白了嗎?能不能代表你們小組來匯報(bào)?
方案1
① 學(xué)生找出了4方面的原因：池底長著許多形狀各異的石筍;石筍表面凝結(jié)著一層細(xì)膩透明的石粉;陽光的照射;池邊樹木花草五光十色的倒影。
�、� 你真了不起，通過自己的努力就把池水呈現(xiàn)不同顏色的原因找到了，祝賀你!同時也說明你所在的小組是一個團(tuán)結(jié)的集體，羨慕你!
方案2
�、� 學(xué)生找出了原因，但未找全。
�、� 這是你們小組的意見，其他小組呢?
�、� 就其他小組補(bǔ)充的原因討論。
例如：想一想，石筍上如果沒有這層細(xì)膩透明的石粉行不行?
�、� 看來，這也是一個不可缺少的原因啊!現(xiàn)在請你(第一個學(xué)生)再把4方面的原因完整地說一說好嗎?
�、� 你看，通過你自己的努力，再加上同學(xué)們的幫助，問題就解決了。今后我們在學(xué)習(xí)中遇到困難和問題就要這樣解決。
意圖：讓提出問題的學(xué)生自己來解答，體現(xiàn)學(xué)生由開課之初的提出不懂的問題，通過自學(xué)、交流，最終解決問題的學(xué)習(xí)過程，切實(shí)體現(xiàn)教學(xué)為學(xué)生的需要服務(wù)的教學(xué)思想。同時確保小組合作學(xué)習(xí)不是流于形式，而是切實(shí)發(fā)揮作用，使師生互動、生生交流得到充分體現(xiàn)。
四總結(jié)全文
(一)比較不同，強(qiáng)化理解
通過前面的學(xué)習(xí)，誰能說說五彩池和瑤池有什么不同?
(可引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)量的多少，規(guī)模的大小，現(xiàn)實(shí)與傳說等角度談理解。)
(二)激情朗讀
是啊，現(xiàn)實(shí)中存在的五彩池要比神話故事中的瑤池更美麗、更神奇!面對這人間的仙境，作者發(fā)出了由衷的贊嘆，齊讀最后一段。
(三)對于作者“五彩的瑤池就在人間，不在天上”的感嘆，你有什么理解?
五總結(jié)全文，拓展延伸
回顧一下前面的學(xué)習(xí)，我們對預(yù)習(xí)時讀懂的內(nèi)容又有了新的理解和感受，并且自己解決了一部分不懂的問題，還有一些問題，像五彩池是怎樣形成的?池里的水是從哪兒來的?石筍上怎么會凝結(jié)著一層石粉等等，我們課上不可能解決了，同學(xué)們可以在課下通過各種渠道做進(jìn)一步的研究和探索。在這兒，老師向大家推薦《中國名勝經(jīng)典》這本書，課下可以傳閱一下，相信你會有意想不到的收獲。
意圖：對于學(xué)生感興趣而又無法在課堂教學(xué)中解決的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過查閱課外資料等渠道自己解決，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，課內(nèi)知識的學(xué)習(xí)也得到了拓展和延伸，有利于學(xué)生投入實(shí)踐活動和綜合學(xué)習(xí)中去，拓寬語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。
六課后練習(xí)
(一)背誦
1 同學(xué)們，課文學(xué)完了，大家想不想把五彩池美麗神奇的景象和文中優(yōu)美的語句留在腦海中。課后練習(xí)要求我們背誦課文的2、4自然段，下面我們就一起試著背一背。
2 背誦第2自然段：教師引背，引導(dǎo)學(xué)生邊背誦邊想象課文所描繪的景象。
3 背誦第4自然段：啟發(fā)學(xué)生按照四方面原因的順序背誦。
意圖：在落實(shí)課后練習(xí)要求的同時，指點(diǎn)學(xué)生背誦的方法，并以背誦的方式幫助學(xué)生積累語言，
(二)仿寫比喻句
1 這篇課文中有不少打比方的句子，請同學(xué)們把以下三個句子補(bǔ)充完整，讀一讀，想象句子所描繪的景象。出示課后思考練習(xí)3中的三個句子進(jìn)行填空練習(xí)。
2 請同學(xué)們仿照這幾句話的樣子，將下面的句子補(bǔ)充完整，咱們來比一比，看誰想得好，填得妙。
�、� 晚上，天上的星星好像
② 空中的云朵形態(tài)萬千，有的像 …… ;有的像……;有的像 …… ;有的像 ……
3 你還能自己寫出這樣的句子嗎?試著寫一寫。誰愿讀給大家聽聽?
4 在今后的學(xué)習(xí)和閱讀中讀到打比方的句子，同學(xué)們要邊讀邊想象句子描繪的景象，這樣能使我們對文章理解得更深刻;作文的時候，試著運(yùn)用這種描寫的方法，你的文章就會更加生動、形象。
意圖：恰當(dāng)運(yùn)用比喻句是本文的一個顯著特點(diǎn)，在前面理解課文的環(huán)節(jié)中，教師就有意識地引導(dǎo)學(xué)生通過對比喻句的朗讀和想象體會五彩池的美麗神奇。所背誦的段落中也多處運(yùn)用了比喻。此項(xiàng)練習(xí)的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握比喻句，使運(yùn)用語言文字的訓(xùn)練得以落實(shí)，有利于學(xué)生寫作能力的提高。
板書設(shè)計(jì)
位置 四川松潘藏龍山
水池 漫山遍野
13 五彩池 池水 同 不同 美麗神奇
原因 ①②③④
在人間
《五彩池》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1. 有感情地朗讀課文，了解五彩池的特點(diǎn)及其成因，感受語言美。
2. 抓住課文中自己喜歡的詞句反復(fù)品味，鞏固抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的方法。
3. 感受大自然的神奇和美麗，產(chǎn)生熱愛祖國河山的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
了解五彩池美麗神奇的特點(diǎn)及其成因。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
了解池水呈現(xiàn)不同顏色的原因。
四、教學(xué)方法：
讀書法、討論法、課件直觀演示法
五、教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
六、教學(xué)過程：
1課時
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，進(jìn)入情境
同學(xué)們，大家聽說過《五彩池》嗎？她有什么迷人的地方呢？在你們的印象中是什么樣子呢？
事實(shí)上，五彩池比你們描述得更美麗、更神奇，你們想不想走得離它更近一些，仔仔細(xì)細(xì)地看個夠呢？這節(jié)課就來透過語言文字，通過仔細(xì)地朗讀課文，來感受五彩池怎么美，五彩池有多美。
�。ò鍟n題）
�。ǘ┚x品讀，深入理解
1. 學(xué)習(xí)第2自然段，感受五彩池的美：
（1）自讀課文。
看看你從哪些詞句可以感受到五彩池的美,把它勾畫下來，反復(fù)朗讀，體會五彩池怎么美。
�。�2）小組交流：說說你重點(diǎn)體會了哪些詞句，從這些詞句中你體會到了什么。
�。�3）全班交流，結(jié)合對句子的理解進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
在學(xué)生交流的過程中重點(diǎn)指導(dǎo)：
“池子的邊沿是金黃色，像一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的像盛開的荷花……”
�、購倪@句話中你體會到了什么？你是怎么知道的？（學(xué)生可能會抓住“有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的像盛開的荷花……”理解到形狀多，形狀美）
②你能畫出五彩池的這些形狀嗎？
指名到黑板上畫簡筆畫。
�、畚宀食剡�有其它的形狀嗎？你是從哪知道的？體會省略號的用法。
再指名到黑板上畫。如果學(xué)生沒有想象出池邊像彩帶一樣的石粉，則進(jìn)一步引導(dǎo)想象，指名補(bǔ)充學(xué)生的簡筆畫，用黃色的粉筆畫出較寬的輪廓，理解“像一圈圈彩帶”。
④再指名讀，進(jìn)一步體會。
點(diǎn)撥：從這一段的其他詞句中你還體會到了五彩池的什么特點(diǎn)？
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會五彩池?cái)?shù)量多、大小不一、深淺各異。
�。�4）播放五彩池的錄相。學(xué)生看后談一談自己的感受。
�。�5）指導(dǎo)朗讀，把自己的感受表達(dá)出來。師生評議，指導(dǎo)學(xué)生在評價(jià)過程中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)和不足，取長補(bǔ)短。教師參與其中，以和學(xué)生比賽的方式范讀，啟發(fā)學(xué)生讀出美感，讀出贊美之情。
�、僮宰x。
�、谥该x。先指一名同學(xué)讀。引導(dǎo)評議：誰來夸一夸，他哪里讀得好？你認(rèn)為怎
么讀就更好了？再指一名同學(xué)讀。他有哪些進(jìn)步？師生評議。
③范讀。老師也想跟你們比一比，看看我讀得好不好？學(xué)生評議。
2. 探究原因，了解池水為什么會呈現(xiàn)出不同的顏色
導(dǎo)語：從同學(xué)們的朗讀當(dāng)中，老師再一次感受到了五彩池的神奇、美麗，也聽出了同學(xué)們對五彩池的喜愛之情。我深深地陶醉在你們美妙的讀書聲中，陶醉在這美麗的景色之中，陶醉在這池水的色彩斑瀾之中！那五彩池的水為什么會呈現(xiàn)出不同的顏色來呢？同學(xué)們還是到課文中去尋找答案吧。
�。�1）自讀第3自然段。
�。�2）說說你讀懂了什么，還有哪些不懂的。
結(jié)合學(xué)生的'質(zhì)疑用課件展示池底地質(zhì)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，演示石粉在陽光的照射下起到折光鏡的作用，把陽光折射成不同的色彩，突破難點(diǎn)。
�。�3）指名總結(jié)匯報(bào)池水呈現(xiàn)不同顏色的原因，如不全面，師生補(bǔ)充。
石筍、細(xì)膩的石粉、陽光的折射、樹木花草的倒影。
三、總結(jié)全文，回歸整體
（一）齊讀最后一段：“美啊，黃龍的五彩池！”說說你是怎么理解這句話的。
�。ǘ┡錁防首x：五彩池這么美，真讓我們留連忘返，看也看不夠，就讓我們再一次回到課文中，感受五彩池的美吧。
四、發(fā)散擴(kuò)展，張揚(yáng)個性
同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們欣賞了五彩池這一美麗神奇的自然景觀。你們想不想幫它做做宣傳，讓更多的人都來欣賞五彩池的美景呢？現(xiàn)在就請你們發(fā)揮自己的聰明才智，為五彩池寫個廣告詞吧。看誰寫得既簡單，容易讓別人記住，又有鼓動性。
《五彩池》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)知目標(biāo)：了解五彩池的特點(diǎn)，體會五彩池的美麗與神奇及形成的原因。
2、 能力目標(biāo)：通過開放的課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生語文感悟能力，想象能力，表達(dá)能力和創(chuàng)
新思維能力。
3、 情感目標(biāo)：通過體會五彩池的神奇，從中感悟大自然的美，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山，熱愛生活的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：了解五彩池的特點(diǎn)及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的感情。
教學(xué)過程：
一、游戲激趣，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘槐竞芎每吹南鄡�，想不想看�?/p>
2、出示五彩池課件。
師：看到這些，你有什么想說的嗎？你們知道這是哪嗎？板書課題，齊讀。
二、精讀課文，理解內(nèi)容
�。ㄒ唬┩ㄗx課文，整體感知。
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并思考課后的問題。
2、出示詞語，認(rèn)讀。
3、導(dǎo)語：通過讀課文，老師相信，五彩池的樣子以及池水神奇的特點(diǎn)一定會給你留下深刻的印象，誰來說說，課文從哪些方面向我們介紹了五彩池。
4、生回答后相機(jī)板書：數(shù)量、大小、形狀、顏色。
（二）抓住重點(diǎn)句段，理解五彩池的特點(diǎn)。
1、出示學(xué)習(xí)提示：
�。�1）默讀課文，邊讀邊在書中做記號，找出描寫五彩池特點(diǎn)的句子讀一讀。
�。�2）想像五彩池的美麗與神奇，把你的感受告訴大家。
�。�3）說說五彩池的池水為什么會顯現(xiàn)出不同的顏色。
2、 請一學(xué)生朗讀。 學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
3、學(xué)生匯報(bào)。
�。�1）五彩池?cái)?shù)量多。
1、一生讀描寫五彩池?cái)?shù)量多的句子：“那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池�！苯處熂m正讀音。
2、“漫山遍野”說明了什么？你來讀一讀，從這個句子中你體會到什么？你從哪兒看出來的？
3、另一生讀描寫五彩池?cái)?shù)量多的句子：“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃爍著不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石�！�
邊聽邊想，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？（仿佛出現(xiàn)了寶石）演示課件。
師：寶石很美，晶瑩剔透。藏龍山上的水池就像寶石一樣，鋪展在綠地毯上，在陽光照耀下，光彩奪目。這么美的水池，你能通過自己的朗讀體現(xiàn)出來嗎？學(xué)生感情朗讀。
�。�2）五彩池大小不一。
1、出示句子：“大水池面積不足一畝，水深不過一丈：小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。”
作者用具體的數(shù)字來說明五彩池大小不一，深淺不同。
�。�3）五彩池形狀奇。
1、五彩池有哪些形狀呢？
2、用書上的句子描述一下。出示句子�！俺剡吺恰邢裆徎ǖ摹蹦阆矚g這句嗎？為什么？
作者用比喻的方法，把五彩池的多姿多彩展現(xiàn)給了我們，你能通過朗讀把它表達(dá)出來嗎？齊讀。
3、練習(xí)：……有像……的，有像……的.。（學(xué)生補(bǔ)充）。
（4）五彩池顏色美。
1、五彩池的神奇美麗還體現(xiàn)在哪？
2、對，就是同一水池的池水也有不同的顏色，誰能用自己的朗讀來表現(xiàn)五彩池的神奇？
3、生朗讀“有些水池的池水還不止一種顏色……”。
4、從你的朗讀中，我已經(jīng)體會到五彩池的神奇。大家一起來讀一讀。
�。�5）五彩池水顏色多的原因。
激勵學(xué)生找出成因，為什么五彩池的水會顯出不同的顏色？請同學(xué)們發(fā)揚(yáng)合作精神，前后桌，四人一組，找出答案。
師：明明是清水，為什么會顯出不同的顏色來呢？
用下面的句式回答：
�。ㄕn件顯示：五彩池的水之所以顯出不同的顏色，是因?yàn)椤皇且驗(yàn)椤�；是因�(yàn)椤?/p>
才使五彩池更加瑰麗。）
三、升華體驗(yàn)，深化主題
1、在中國的傳說中有五彩的瑤池，這藏龍山上的五彩池能不能和瑤池相比呢？回顧課文，齊讀開頭和結(jié)尾段。
2、課文開頭寫到五彩的瑤池在天上，結(jié)尾說五彩的瑤池在人間，這樣寫不是矛盾嗎？為什么？這樣寫有什么好處？
同學(xué)們積極討論、交流。教師做出總結(jié)。（首尾呼應(yīng)）
3、下面讓我們一起欣賞五彩池的美景。
（出示課件：五彩池風(fēng)景圖片）
四、小結(jié)收獲，課外延伸
1、假如現(xiàn)在你就站在這五彩池邊，你想說什么？
2、這么美的景色，是不是要介紹給大家，請你為五彩池寫廣告詞或以小導(dǎo)游的身份介紹五彩池。
板書設(shè)計(jì)
五彩池
數(shù)量（多）
美麗而神奇 祖國山河美
形狀（奇）
顏色（美）
《五彩池》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
�。�.準(zhǔn)確認(rèn)讀“矗立、成簇”等六個詞語，把長句讀通讀順；
�。�.學(xué)會入情入境朗讀課文，體會作者生動的描寫，能邊讀邊想象五彩池的美麗畫面，感受大自然的鬼斧神工；
�。�.通過小組自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力；
�。�.推薦閱讀，豐富見聞，激發(fā)學(xué)生對大自然的好奇與熱愛。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會五彩池的形態(tài)各異、顏色絢麗，以及大自然的神奇與美麗。
教學(xué)過程：
一、入傳說般美麗——導(dǎo)入課題
1.生聽奶奶講故事，感受五彩的瑤池在天上。
2.導(dǎo)入課題：我們?nèi)碎g有沒有瑤池呢？這節(jié)課，咱們就一起去人間的瑤池走走看看。（板書課題，齊讀）
3.質(zhì)疑課題：讀了課題，想知道些什么？
4.閱讀資料袋，了解五彩池，自主解疑。
5.在解疑的基礎(chǔ)上，帶著對五彩池的向往之情再讀課題。
二、文字與自然的.初遇——梳理文脈
１.自由朗讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想一想，五彩池給你留下了怎樣的印象。
�。�.檢查初讀情況：
詞語正音——
矗立 成簇 瑰麗 細(xì)膩 鐮刀 舀起來
長句指導(dǎo)——
無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同的顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。
３.整體感知：五彩池給你留下了怎樣的印象？課文是從哪幾個方面向我們介紹美麗而神奇的五彩池的？
�。�.梳理文脈：第一自然段寫向往五彩池；二到四自然段寫看到五彩池；第五自然段寫贊嘆五彩池。
三、在風(fēng)景中流連沉醉——品悟文情
�。�.按要求學(xué)習(xí)第二自然段，感受五彩池的形態(tài)各異及作者的驚奇。
�。�.指導(dǎo)入情入境朗讀：
�、僮x感受到形態(tài)各異的句子；
②生讀喜歡的句子，師從入境、入情兩方面指導(dǎo)朗讀；
�、蹘煼蹲x，讓學(xué)生融入文本；
④生仿讀，讀出畫面與驚奇；
�、輲熒浜媳痴b第二自然段。
３.請同學(xué)們默讀課文的第三自然段，看看哪里讓作者感受到驚奇。
�。�.生交流，師引導(dǎo)品悟，讀出情感與畫面——
�、偻鳟惿屓梭@奇；
�、谕禺惿屓梭@奇；
�。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)品悟及運(yùn)用“咖啡色”、“檸檬黃”、“天藍(lán)色”、“橄欖綠”這類表示顏色的詞語。體會五彩的瑤池不在天上，在人間；大自然造物神奇。）
�、鄢夭仕遄屓梭@奇。
5.對比閱讀桂林山水
四、走向更廣大的山水——拓展閱讀
１.推薦其他有關(guān)自然奇景的文章：
黃炎培《峨眉天下秀》，吳象《太平湖之春》
�。�.建議：爸爸媽媽帶你去五彩池游玩，給大人們做做導(dǎo)游。
《五彩池》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)知目標(biāo)：了解五彩池的特點(diǎn)，體會五彩池的神奇及形成的原因。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生語言感悟能力，想象能力，表達(dá)能力。
3、情感目標(biāo)：通過體會五彩池的神奇，從中感受大自然的美。從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山，熱愛生活的思想感情和審美情趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會五彩池的神奇及形成的原因。
【教學(xué)思路】
《五彩池》這篇課文用生動形象的語言，采用“總分總”的結(jié)構(gòu)，圍繞“五彩池神奇的景象”具體描寫了五彩池的數(shù)量多、形狀多、顏色多，同時又揭示出池水鮮艷多彩的成因，讓人不由得嘆服大自然的鬼斧神工。因其是一篇選讀課文，與課文第一單元主題密切相關(guān)，因此在設(shè)計(jì)上我從第一單元入手，通過課前準(zhǔn)備活動，復(fù)習(xí)舊知，感受美景，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因勢利導(dǎo)，導(dǎo)入新課。
在教學(xué)課文時，我遵循整體——部分——整體的結(jié)構(gòu)去教學(xué)。導(dǎo)入新課后引導(dǎo)學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上概括出自己的感受，找出文章的題眼——神奇，而后引導(dǎo)學(xué)生品讀能體現(xiàn)五彩池神奇的句子，通過讀一讀、品一品、換一換、想一想等方法感受語言文字的美麗，體會作者的思想感情。
【教學(xué)方法】
質(zhì)疑法、比較閱讀法、想象教學(xué)法、情境朗讀法
【教學(xué)手段】
多媒體課件
多媒體課件準(zhǔn)備：
1、五彩池圖片
2、大自然美景風(fēng)景片
3、課文的有關(guān)句子。
【教學(xué)課時】
一課時
【教學(xué)過程】
【課前準(zhǔn)備】
感受大自然的美景。
師生問好
師：上課之前，老師先請大家來欣賞一組圖片，看看有你喜歡的地方嗎?看后我們一起來交流交流。
師：有你們喜歡的地方嗎?你喜歡哪?為什么呢?
【設(shè)計(jì)意圖：播放圖片，讓學(xué)生感受大自然的美景，既回顧了舊知，又延伸到課外。課內(nèi)、課外有機(jī)地結(jié)合在一起，為開課做鋪墊�！�
一、導(dǎo)入新課，解題質(zhì)疑。
1、師：同學(xué)們，欣賞完圖片，我們驚嘆于錢塘江大潮的壯觀，雅魯藏布大峽谷的奇異，桂林山水的秀美。大自然就像一位魔術(shù)師，它的杰作常常令人驚嘆和震撼。四川松潘的五彩池也是個人間仙境，(點(diǎn)課件)很多文人墨客都留下了贊美五彩池的文章。今天我們就一起走進(jìn)楊其力叔叔筆下的五彩池，一起去領(lǐng)略一下那神奇的風(fēng)光吧!(貼卡片)
【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)課前準(zhǔn)備時學(xué)生觀看圖片的感受導(dǎo)題，銜接緊密。色彩不同、形狀各異的標(biāo)題既美觀，又為后文學(xué)習(xí)“形狀”做準(zhǔn)備�！�
師：請同學(xué)們讀讀課題。
師：你是怎樣理解“五彩”這個詞的?
預(yù)設(shè)：
生甲：“五彩”指的是五種顏色。
師：“五彩”僅僅是指五種顏色嗎?相信同學(xué)們學(xué)完了課文就能知道了。
生已：“五彩”指的是多種顏色。
師：你回答得非常正確。相信同學(xué)們學(xué)了課文對“五彩”這個詞會有更深的感受。
師：讀了課題你們還有什么疑問嗎?
預(yù)設(shè)：
生甲：為什么叫五彩池?
師：你能針對課題提出問題，不錯。
生乙：五彩池是怎樣的?
師：你想知道五彩池是怎樣的，很好!
生丙：五彩池是怎樣形成的?
師：看來你對成因感興趣。
師：同學(xué)們提的問題都很有價(jià)值。下面請同學(xué)們帶著這些問題自由讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
【設(shè)計(jì)意圖：由解題入手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力�！�
二、初讀課文，整體感知。
1、生自讀課文。
2、師：讀了課文，你們覺得五彩池是怎樣的?誰能用一個詞來概括?
預(yù)設(shè)：
生能準(zhǔn)確找出關(guān)鍵詞
生甲：神奇、美麗
師：你真會讀書，竟然和作者的感受一樣!請同學(xué)們看到大屏幕，我們一起來讀讀這句話——“沒想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龍山上，我真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池。”(板書：神奇)
生找不出關(guān)鍵詞
師：文中第一自然段有一個詞概括了作者的感受，你們能找到嗎?
師：找得真準(zhǔn)!請同學(xué)們看到大屏幕，我們一起來讀讀這句話——“沒想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龍山上，我真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池�！�
板書：神奇
【設(shè)計(jì)意圖：一讀課文，引導(dǎo)學(xué)生概括自己的感受，找出課文的關(guān)鍵詞“神奇”�！�
三、品讀體味，感受“五彩池”的神奇。
◆緊扣“神奇”，二讀課文。
師: (指著板書說)那五彩池到底神奇在哪呢?請同學(xué)們再讀讀課文2、3自然段，用“ ”劃出能體現(xiàn)五彩池神奇的句子。
思考：五彩池神奇在哪?讀讀2、3自然段，用“ ”劃出能體現(xiàn)五彩池神奇的句子。
【設(shè)計(jì)意圖：緊扣關(guān)鍵詞“神奇”，引導(dǎo)學(xué)生二讀課文，劃出重點(diǎn)句子�！�
◆抓重點(diǎn)句子，感悟“五彩池”的神奇。
師：你從哪句話體會到五彩池的神奇?
(1)“那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池�！�
預(yù)設(shè)：
若學(xué)生不能概括出神奇在數(shù)量很多
師：讀了這句話，你體會到五彩池神奇在哪?
生：神奇在漫山遍野都是大大小小的水池
師：漫山遍野都是大大小小的水池。請你們讀讀這個詞。
生讀：漫山遍野
師：你們是怎樣理解這個詞的?
生：水池到處都是。
師：“漫”這個字在字典中有這幾種解釋，“漫山遍野”的“漫”在這里應(yīng)該選哪種解釋?
漫：①到處都是 ② 水過滿而外流 ③隨意，無拘無束 ④時間長
師：是啊，“漫山遍野”這個詞就是指水池到處都是。從這個詞我們可以體會到水池的數(shù)量很多。
板書：數(shù)量 多
若學(xué)生能概括出數(shù)量多：
師：讀了這句話，你體會到五彩池神奇在哪?
生：五彩池的數(shù)量很多。 板書：數(shù)量 多
師：你們是從哪個詞體會到的?
生：漫山遍野
師：請同學(xué)們把這個詞讀一讀。
師：你們是怎樣理解這個詞的?
師：“漫”這個字在字典中有這幾種解釋，“漫山遍野”的“漫”在這里應(yīng)該選哪種解釋?
漫：①到處都是 ② 水過滿而外流 ③隨意，無拘無束 ④時間長
師：是啊，“漫山遍野”這個詞就是指水池到處都是。
師：誰能再來讀讀這個詞?讀出你的感受。指名讀。
師評價(jià)：從你的朗讀中我感覺水池只占山的一角。
師評價(jià)：從你的朗讀中我感受到了水池遍布整個山野。
師：把這個詞放回句子當(dāng)中，我們再來讀一讀。
【設(shè)計(jì)意圖：三讀“漫山遍野”，一讀讀準(zhǔn)字音，二讀理解字義、詞義，三讀讀出感受。】
師：還有哪個詞讓你感受到水池很多?
生：大大小小
師：請你讀讀這個詞。
師：老師想把“大大小小”一詞換成“大小”，你們讀讀這兩句話，看看這樣改行不行?
比較句子：
那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池。
那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大小的水池。
生：不好，大大小小一詞能讓我們感受到水池很多，而大小則不能。
師：你們知道嗎，藏龍山上共有大大小小的水池4000多個，(停頓一下，讓學(xué)生感嘆)怎樣?真多啊!讓我們帶著自己的體會再來讀讀這句話。
師：我們通過抓住“漫山遍野”“大大小小”這兩個關(guān)鍵詞，感受到了五彩池的神奇。出示學(xué)法：抓關(guān)鍵詞
【設(shè)計(jì)意圖：抓關(guān)鍵詞品讀句一，傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法。通過讀一讀，解一解，比一比等方法理解關(guān)鍵詞，從而體會五彩池的神奇——數(shù)量多�！�
師：你還從哪體會到五彩池的神奇?
(2)“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同的顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石�！�
師：還有誰想讀讀這句話?
師：這句話中你們最喜歡哪個詞?透過這個詞你看到了怎樣的畫面?(出示學(xué)法二：想象畫面)
預(yù)設(shè)：
生：我最喜歡“無數(shù)”這個詞，透過這個詞我看到了水池遍布整個藏龍山。
師：是呀，我也看到了到處都是水池。
生：我喜歡“燦爛”這個詞，透過這個詞我看到藏龍山上陽光普照。
生：我喜歡“閃耀”這個詞，透過這個詞我看到了無數(shù)的水池在陽光下熠熠生輝。
師：你的想象力真豐富。
生：我喜歡“巨幅”這個詞，透過這個詞我看到了遼闊的藏龍山。(這一個個水池在哪?藏龍山。)
生：我喜歡“寶石”這個詞，透過這個詞我看到了光彩奪目的水池。
師：聰明的你能告訴我，這個“寶石”指的是什么嗎?
生：寶石指的是水池。
師：對了，作者在這運(yùn)用了 的修辭手法，把 比作 (讓學(xué)生接著說)
師：恰當(dāng)?shù)?比喻不僅能使語句更生動，還能讓我們感受到水池的美麗。
師小結(jié)：藏龍山上陽光普照，漫山遍野的水池在陽光的照射下發(fā)出耀眼的光芒，宛若顆顆寶石。多美的畫面啊!(出示熠熠生輝的水池圖片)(教師配樂感情朗讀這句話。)
師：你們也能讀出這美麗的畫面嗎?生配樂朗讀
師評價(jià)：真美!你們不僅能體會到美，想象出美，還能有感情地讀出美，真不錯!
【設(shè)計(jì)意圖：抓關(guān)鍵詞、想象畫面理解句二。“這句話中你們最喜歡哪個詞?透過這個詞你看到了怎樣的畫面?”這一開放性問題的設(shè)計(jì)，既培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。適時的圖片展示及配樂朗讀把情感推向xx。】
師：還有哪句話能讓我們感受到五彩池的神奇?
(3)“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……”
師：五彩池神奇在哪?(這就是五彩池不同的形狀)
生：五彩池的形狀很多。
板書：形狀
師：你是從哪知道的?
生：句尾有一個省略號。
師：我們在學(xué)習(xí)課文時不僅要關(guān)注文字，還要關(guān)注標(biāo)點(diǎn)。
師：剛才我們通過想象畫面感受到水池的美麗，那請同學(xué)們再想象一下，水池還會有像什么的?
生：有像花朵的。
師：你想象得真美!
生：有像樹葉的。
師：真奇啊!
生：有像圓月的。
師：還有像圓月的，真是太美了!
師：有這么多形狀，此時省略號能改成句號嗎?
生：不能，因?yàn)樗氐男螤钸�有很多很多。
師：下面請同學(xué)們一起來配合讀一讀這幅美麗的畫面。(補(bǔ)充的句子結(jié)合課題的形狀齊讀)
師：真是形狀各異啊!
【設(shè)計(jì)意圖：抓標(biāo)點(diǎn)符號理解句三，感受五彩池的神奇——形狀多，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)�！�
(4)“有些水池的水還不止一種顏色，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃;左半邊是天藍(lán)色的，右半邊卻成了橄欖綠。”
師：從這句話中，你們感受到五彩池神奇在哪?
生：五彩池的顏色很多。
板書：顏色
師：有哪些顏色?
生：咖啡色、檸檬黃、天藍(lán)色、橄欖綠。
師：這些表示顏色的詞有什么特點(diǎn)?(像檸檬一樣的黃我們叫檸檬黃)
師：你們還能說出這樣的詞嗎?
【設(shè)計(jì)意圖：感悟特點(diǎn)，幫助學(xué)生積累詞語。】
師：老師這里也搜集了一些，我們一起來讀一讀。
師引讀：有些水池的水還不止一種顏色，上層是 ，下層卻成了 ，左半邊是 ，右半邊卻成了 。(三讀句子)
師：這么多顏色真是——(色彩斑斕、五彩斑斕、五光十色、五彩繽紛……無比神奇)
【設(shè)計(jì)意圖：三讀句子，在讀中充分感受池水的五彩斑斕�！�
◆欣賞美景
師：這么美麗，這么神奇的景象你們想不想親眼看看?
生：想!
師：大家請看這兒。
師：從同學(xué)們的驚嘆聲中我發(fā)現(xiàn)你們都被神奇的五彩池折服了。
【設(shè)計(jì)意圖：欣賞美圖，加深感受，把情感推向另一個__�！�
◆品讀“更”字
師：課文學(xué)到這，你們能完整地告訴我五彩池神奇在哪嗎?(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書回答)
師：從課文的第二自然段，我們知道了作者驚奇于五彩池的數(shù)量多、形狀多，從課文的第三自然段，我們又知道了作者驚奇于池水的顏色多。那么作者最驚奇的是什么呢?你是從哪個字知道的?
生：“更”字。
師：請同學(xué)們讀讀這個字。(三讀)透過這個“更”字你們感受到——
生：從這個“更”字，我可以感受到作者在看到池水時非常驚奇。
師：作者在看到水池時就已經(jīng)驚奇了，看到池水就更加驚奇了。僅僅一個“更”字就很巧妙地把2、3自然段銜接起來了，起著承上啟下的作用。(指著2、3段說)
師：我們再一齊來讀讀這句話，讀出作者的驚奇。
【設(shè)計(jì)意圖：通過“更”字的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生感悟過渡句的作用，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣�！�
◆品讀池水美麗神奇的原因
師：引讀：可是把水舀起來看，——讀：
師：讀到這你有什么疑問嗎?
生：明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來了呢?
師：作者心中也有這個疑問。一起來讀一讀。你們能找到原因嗎?
師：請同學(xué)們自由讀讀第四自然段，找出原因。
生反饋原因，并引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言概括成因：
生1：池底有許多石筍
生2：石筍表面有一層石粉
生3：陽光的折射
生4：花草樹木的倒影
師生配合朗讀地四自然段。
【設(shè)計(jì)意圖：池水美麗神奇的原因，學(xué)生感興趣，理解也無難度。放手讓學(xué)生自學(xué)，符合教材、學(xué)生的特點(diǎn)，也很好地體現(xiàn)了面向全體的教學(xué)思想。】
四、層層引讀，升華情感
師：正是因?yàn)檫@些才使得五彩池的水五彩斑斕，美麗極了，看到這神奇美麗的水池，作者情不自禁地發(fā)出這樣的感嘆!讀——原來五彩的瑤池就在人間，不在天上!(音樂起)
師：小時候我聽奶奶講，西方有座昆侖山，山上有個瑤池，那是神仙住的地方，那里的水好看極了!奶奶的故事讓我憧憬著瑤池，向往著瑤池，沒想到在四川松潘，我真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池。原來——五彩的瑤池就在人間，不在天上!(讀句子)
師：(指著板書總結(jié))這漫山遍野的水池，這形狀各異的水池，這五彩斑斕的水池讓作者驚嘆不已，原來——五彩的瑤池就在人間，不在天上!(讀句子)
【設(shè)計(jì)意圖：層層引讀，升華情感。一讀是對成因的總結(jié)，二讀照應(yīng)文章開頭，三讀總結(jié)全文。在層層引讀中，讓學(xué)生體會作者的驚奇及對五彩池的喜愛之情。】
五、板書設(shè)計(jì)：
2、五彩池
數(shù)量
神奇 形狀 多
顏色
【設(shè)計(jì)意圖：圖文結(jié)合式的板書設(shè)計(jì)，簡潔明快，既突出了理解的重難點(diǎn)，又體現(xiàn)了本課情感的目標(biāo)。五彩圖形的課題與神奇的五彩池相呼應(yīng)】
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、積累文中優(yōu)美的語句。
2、推薦書《中國風(fēng)景名勝》，領(lǐng)略祖國的大好河山。
《五彩池》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)：
認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會本課生字新詞，理解“騰云駕霧、漫山遍野、鋪展、凝結(jié)、折射”等詞意。朗讀課文。背誦課文第二、四自然段。
能力目標(biāo)：通過第二、三、四自然段的教學(xué)，進(jìn)行朗讀感受的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、表達(dá)力。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“五彩池成因”的探究，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、搜集處理信息能力以及同伴協(xié)作的能力。
情感目標(biāo)：借助網(wǎng)絡(luò)平臺，引導(dǎo)學(xué)生了解五彩池是個神奇、美麗的地方，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、探索大自然奧秘的興趣。
二、教材內(nèi)容及重、難點(diǎn)分析：
1、教材內(nèi)容簡析
《五彩池》是一篇寫景記敘文，課文講的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。全文共有五個自然段：第一段作者先介紹小時侯向往的瑤池，然后說見到了像瑤池那樣的五彩池，既交代了五彩池在哪里又激起了讀者的閱讀興趣；第二、三、四、五自然段具體描繪了五彩池是什么樣的以及五彩池為什么呈現(xiàn)出各種色彩；第五自然段即課文的最后一段是作者的贊嘆“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上。”也是對全文的總結(jié)，與開頭呼應(yīng)，再一次突出五彩池的神奇、美麗。
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生理解課文的2、3、4自然段，通過對語言文字的想象和探究，了解五彩池的奇異以及五彩池水的成因，感受大自然的美。
三、教學(xué)對象分析：
我國思維發(fā)展心理學(xué)家對我國小學(xué)生思維發(fā)展進(jìn)行了長期研究得出的結(jié)論認(rèn)為：小學(xué)兒童思維的基本特點(diǎn)是：從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到抽象邏輯思維為主要形式。心理學(xué)家認(rèn)為：情緒和情感像一種偵察機(jī)構(gòu)，監(jiān)視著思維活動，它能促進(jìn)或組織工作記憶、推理操作和問題解決。在心情良好的狀態(tài)下思路開闊、思維敏捷；而心情低郁時則思路阻塞，缺乏創(chuàng)造性。四年級的小學(xué)生容易受外界的干擾，情感不穩(wěn)定，情緒波動大，但已經(jīng)有了自己的見解，有一定的分析判斷能力、抽象思維能力和教好的自學(xué)能力。因此，我們在閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)，抓住興奮點(diǎn)，充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，采用“情境教學(xué)“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。教學(xué)時，我們以語言實(shí)踐為基礎(chǔ)，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，以“導(dǎo)”為主，讀中理解，讀中感悟。
四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)
遵循媒體組合設(shè)計(jì)整體優(yōu)化的原則，從“審美教育”、“技能教育”、“知識教育”幾方面指定教學(xué)目標(biāo)。在這一目標(biāo)導(dǎo)向下，努力使視、聽、讀、講、思、議有機(jī)地組合成一個既能傳授知識、提高語文綜合能力，又能獲取審美感受、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、探索大自然的動態(tài)教學(xué)系統(tǒng)。
對于三年級的學(xué)生而言，僅以文字形式讓其感悟文章所要表達(dá)的情感，并轉(zhuǎn)化為自己的語言，中間缺乏形象的聲像資料的依托，那是很困難的事。在教學(xué)時，采用“情境”教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用圖片、視頻、動畫，把課文的內(nèi)容動態(tài)地展示在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生身臨其境，從而獲得真切感，把認(rèn)知活動和情感活動有機(jī)的結(jié)合起來。在這情趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生自讀、自創(chuàng)、自探、自悟。這樣使學(xué)生探索大自然的美好愿望，融思想教育與“藝術(shù)審美”為一體，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的境界。
五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行。多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)緊密結(jié)合，大大擴(kuò)展單機(jī)多媒體計(jì)算機(jī)的功能。多媒體網(wǎng)絡(luò)不僅具有各種媒體信息處理和人機(jī)交互功能，更重要的是，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上多媒體信息傳遞和多媒體信息資源共享，形成了一種理想的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。
針對課文特點(diǎn)，教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺制作相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)行教學(xué)。課件分知識庫、小字典、金點(diǎn)子、學(xué)習(xí)區(qū)、賞佳文、寫一寫、測試區(qū)、畫一畫、網(wǎng)上探究欄目。
“知識庫”里有豐富的圖片、文字、視頻、動畫、錄音等與課文相吻合的靜動態(tài)資料，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間�！敖瘘c(diǎn)子”是引導(dǎo)幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)。教師根據(jù)教材的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法以及對教材中的重難點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，便于學(xué)生在沒有老師講課的情況下，深入理解教材內(nèi)容�！靶∽值洹币粰谟猩值淖x音、書寫筆順、部首、近反義詞、同音詞、組詞，以及相關(guān)成語等資料。學(xué)生在自學(xué)生字時，可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇信息，進(jìn)行自學(xué)�！皩W(xué)習(xí)區(qū)”是對課文的重點(diǎn)段句進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。，幫助學(xué)生進(jìn)行深入探究。“賞佳文”欄目的設(shè)置，旨在拓展學(xué)生的閱讀面，提高他們的語文素養(yǎng)。這里既有名家的名作，也有同伴的佳文，讓他們從中汲取營養(yǎng)，使他們有比較豐厚的語言積累�！皩懸粚憽睓谀渴菫閷W(xué)生提供發(fā)表的場所。我們認(rèn)為，閱讀是吸收，寫作是傾吐。因此，教師每教完一篇課文后，讓學(xué)生進(jìn)行一次小練筆，積累他們的寫作素材�！皽y試區(qū)”是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋。分兩種形式，一種是計(jì)算機(jī)自動評判題，學(xué)生測試后可即時了解自己還有那些知識沒有掌握，促使其尋找途徑彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中的不足之處。另一種是教師批閱題，實(shí)現(xiàn)了教師電子批改這一新型的批改方法�！爱嬕划嫛笔菍⒄n文中的空白部分，給學(xué)生以想象發(fā)揮的空間，或引導(dǎo)學(xué)生在理解課文文字后將自己的理解進(jìn)行轉(zhuǎn)化，并以畫畫的形式把自己的理解感受表達(dá)出來“網(wǎng)上探究”是留給學(xué)生相互之間討論或?qū)W生與老師之間共同探討有關(guān)課文的疑問。。
六、教學(xué)過程與分析
�。ㄒ唬�、談話導(dǎo)入，激趣探奇。導(dǎo)入：同學(xué)們，你們見過的水有顏色嗎？媒體顯示：五彩池的畫面師述：在我國四川松潘的藏龍山上有個五彩池，那里的水不但有顏色，而且還非常奇特。今天我們就來學(xué)習(xí)第13課。（板書：五彩池）
分析“有了興趣，就會樂此不疲、好之不倦�！边@是創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課階段，小學(xué)生渴求新知，導(dǎo)入時，教師設(shè)計(jì)一張靜態(tài)的五彩池的美景圖，聲情并茂的導(dǎo)語仿佛把學(xué)生帶到五彩池邊；接著，展示動態(tài)的錄像，讓學(xué)生感受五彩池的美景，然后引入課文內(nèi)容：“你見過有顏色的水嗎？”教師精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)語和圖象創(chuàng)設(shè)情感性情境來激勵學(xué)生的思維活動。教師的情感對學(xué)生具有潛移默化的巨大作用，形成師生情感溝通、融合的統(tǒng)一合作場。
�。ǘ�、理清思路，檢查預(yù)習(xí)。
1、課文圍繞五彩池的美麗、神奇向我們介紹了哪些方面？（板書：數(shù)量、形狀、顏色、成因）
2、檢查交流預(yù)習(xí)情況。
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。找出容易出錯的字，查閱小字典，幫助記憶。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的資料，并說說自己了解到了些什么？
�。�3）在自讀課文的基礎(chǔ)上對課文提出疑問。
分析：自學(xué)能力是獨(dú)立學(xué)習(xí)的'能力，是觀察、理解、綜合概括等多方面能力的統(tǒng)一表現(xiàn)。學(xué)生在預(yù)習(xí)、自學(xué)中確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出自學(xué)要求，養(yǎng)成良好自學(xué)習(xí)慣，而學(xué)校開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)平臺為他們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)質(zhì)疑提供了極大方便。預(yù)習(xí)的目的是了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。但切實(shí)達(dá)到“先學(xué)再教”則應(yīng)首先解決學(xué)生預(yù)習(xí)中的困難和盲目性。教師精心設(shè)計(jì)自學(xué)提綱，有助于有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。這樣為理解領(lǐng)悟課文較深刻的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。自己能讀書，不待老師講，先學(xué)后教的模式在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中充分得到體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)平臺已成為課上、課下學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。
�。ㄈ⒕x課文，理解內(nèi)容。
學(xué)習(xí)第二、三自然段
1、自讀課文第二自然段，找出自己喜歡的句子，說說體會到了什么？并用朗讀的方式把自己的感受表達(dá)出來。
2、學(xué)生交流
�。�1）理解句子A：“那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池�！斌w會到：水池很多。從哪里體會到的？（漫山遍野、大大小�。┟襟w顯示：大大小小的水池師：是呀，據(jù)資料統(tǒng)計(jì)藏龍山上的水池有400多個。把水池多的意思讀出來。齊讀句子。水池真多，還有誰來交流？
�。�2）理解句子B：“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石�！斌w會到：水池很美。請學(xué)生聽師范，讀邊聽邊想眼前仿佛出現(xiàn)了什么？
生：看到了寶石。媒體顯示：視頻“寶石般的水池”
師：寶石很美，晶瑩剔透。藏龍山上的水池就像寶石一樣，鋪展在綠地毯上，在陽光照耀下，光彩奪目。把水池的美讀出來。女同學(xué)齊讀句子。水池除了美，還怎么樣？
�。�3）理解句子C：“水池大的面積不足一畝，水深不過一丈。小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底�！斌w會到：水池很好玩。媒體顯示：大小深淺不同的水池打比方理解，讀出好玩的意思。男同學(xué)齊讀。
�。�4）理解句子D“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……”體會到：水池的形狀很多，各種各樣。師：那省略號說明什么？
生：還有很多形狀，作者沒有都寫出來。媒體顯示：各種形狀的水池請同學(xué)發(fā)揮想象力，想想還有哪些形狀的？學(xué)生交流。
師：作者運(yùn)用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展現(xiàn)給了我們，我們能通過朗讀把它表達(dá)出來嗎？齊讀句子。
3、小結(jié)：這一自然段作者通過數(shù)量、形狀寫出了五彩池的美麗神奇。媒體顯示：視頻“五彩池”徜徉在這神奇的大自然中，聆聽著美妙的音樂讓我們美美地讀好課文，再來一下欣賞美麗的畫卷。五彩池真美啊！美得讓我驚奇。
4、默讀課文第三段，找找課文中用了幾個“卻”字，去掉這些“卻”字再讀讀，看看能體會到什么？學(xué)生交流。媒體顯示：有著各種顏色的水池師生對讀，再次感悟。（顏色的神奇）小組賽讀。指導(dǎo)朗讀。師：五彩池僅僅是五種顏色嗎？請同學(xué)換個詞語說說。換詞練習(xí)。
分析：重點(diǎn)深究是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是訓(xùn)練學(xué)生理解語言文字，體會思想感情，掌握學(xué)習(xí)方法的重要過程。教學(xué)中，我們充分網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，利用創(chuàng)設(shè)的情境，扶放并行，引導(dǎo)學(xué)習(xí)探究，給他們“動眼看、動耳聽、動口說、動腦想、動手做”的機(jī)會，精心設(shè)計(jì)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。兒童學(xué)習(xí)的過程是認(rèn)識能力日益提高的過程。遵循兒童的學(xué)習(xí)思路來組織教材，突破重點(diǎn)，應(yīng)選擇好適當(dāng)?shù)姆绞�，組織新的結(jié)構(gòu)類型。如學(xué)生自讀二自然段后，教師引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子并進(jìn)行朗讀體會，通過讀書、探討、查資料，領(lǐng)悟到五彩池大小不一、深淺不同，像寶石一樣美。當(dāng)教師顯示五彩池有各種各樣的形狀時，學(xué)生的發(fā)表欲特強(qiáng)，他們說，有的像彎彎的月亮，有的像燃燒的楓葉，有的像五角的星星……訓(xùn)練了學(xué)生的想象、說話能力。
�。ㄋ模�、協(xié)作學(xué)習(xí)，深入探究。學(xué)習(xí)第四自然段。媒體顯示：“流動的水池”師：明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢？請同學(xué)讀讀課文，打開知識庫找找有關(guān)的資料，同桌的同學(xué)共同探討其中的奧秘。小組交流。
小結(jié)成因：（1）池底長著許多石筍，高低不平。媒體顯示：高低不平的石筍。
（2）石筍表面凝結(jié)著一層細(xì)膩透明的石粉，陽光透過池水，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽光折射成各種不同的色彩。媒體顯示：視頻“三棱鏡演示光的色散”講述：作者是在夏天去五彩池，陽光特別強(qiáng)烈，被石筍折射成各種色彩。
�。�3）再加上水池周圍的樹木花草長得很茂盛，倒影使池水更加瑰麗。集體完成口答練習(xí)題（五彩池的成因）所謂拓展閱讀是指：就語文閱讀教學(xué)某一閱讀素材相關(guān)的某一主題，搜尋更多的閱讀材料加以整理與閱讀，從而對該素材描述的事件所處的大背景，或者某個特定的視角形成自己的認(rèn)識，進(jìn)而加深課堂閱讀素材的理解。課文第四自然段是介紹五彩池的成因的。教師要求學(xué)生自讀后，結(jié)合知識庫的相關(guān)資料，和同桌討論形成五彩的池水的原因。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生都說出其中的一到兩點(diǎn)原因。
分析：Internet環(huán)境下的語文拓展學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)像筆、紙、書本一樣，成了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種工具。整個學(xué)習(xí)過程突破了狹小的教室空間與短暫的課堂時間局限。學(xué)生在網(wǎng)海里盡情遨游，獲取了大量課本上沒有的知識。
�。ㄎ澹⑿蕾p品味，體悟情感。假如你就站在這五彩池邊，你會說什么？學(xué)生交流。教師引導(dǎo)：難怪作者會說：“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上�！饼R讀第五自然段。小結(jié)；課文最后一節(jié)和開頭呼應(yīng)，再次突出了五彩池的美麗、神奇。
分析：讓學(xué)生再次感受五彩池那美妙的情景，掀起學(xué)生詩意般的情感波濤，振奮學(xué)生積極向上的精神。同時利用現(xiàn)代教育技術(shù)讓學(xué)生進(jìn)入情景，體會意境，在美的氛圍中進(jìn)行語言表達(dá)能力訓(xùn)練，加深了對課文的理解，同時也培養(yǎng)了學(xué)生思維的深刻性，收到了較好的教學(xué)效果。
�。邮謱�(shí)踐，拓展延伸。師述：同學(xué)們，我們剛才細(xì)細(xì)游賞了五彩池，我相信那兒一定給你留下了深刻的印象�，F(xiàn)在，請你當(dāng)小導(dǎo)游，給五彩池寫一句精彩的廣告詞，看看誰能吸引更多的游客？現(xiàn)在，請同學(xué)打開寫一寫，點(diǎn)擊回復(fù)進(jìn)行發(fā)揮。交流廣告詞。布置課后練習(xí)。
分析：教育的本義就是教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，在教學(xué)實(shí)踐中注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生不僅“學(xué)會”，而且“會學(xué)”，以體現(xiàn)“教為了達(dá)到不需要教”的教學(xué)思想�？戳虽浵�，閱讀了大量課外材料后，教師組織學(xué)生給五彩池寫一句精彩的廣告詞，給學(xué)生提供鍛煉實(shí)踐的空間。為了使自己的廣告詞更有說服力，有的學(xué)生還自己進(jìn)行繪畫，編順口溜等。在這一活動中，學(xué)生充分發(fā)揮了自己的聰明才智。
�。ㄆ撸�、版面設(shè)計(jì)：
略
�。ò耍⒔虒W(xué)流程圖：
略
《五彩池》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《五彩池》。在這節(jié)課里，我想請同學(xué)們設(shè)計(jì)幾條宣傳五彩池的廣告語，大家有興趣完成這個任務(wù)嗎？
二、朗讀體會，賞析句子（學(xué)習(xí)課文2、3自然段）
師：上節(jié)課，同學(xué)們已經(jīng)初步感受了五彩池的美麗、神奇。現(xiàn)在就讓我們細(xì)細(xì)來品味五彩池的神奇之美吧！
1、請同學(xué)們自由讀課文第2、3自然段，用筆劃一劃，五彩池美在哪里，神奇在哪里？
�。ㄉx——劃找句子）
2、同學(xué)們都體會到了五彩池的神奇與美麗了嗎？誰能把你體會到的通過你的朗讀表現(xiàn)出來？
3、交流（隨機(jī)學(xué)習(xí)）
�、倌鞘莻�晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池。
A、你聽出來了嗎，五彩池神奇在哪里？（神奇在“多”，漫山遍野）
B、你們知道嗎，藏龍山上共有大大小小的五彩池4000多個，誰能把4000多個五彩池全念出來？（指導(dǎo)朗讀）
�、跓o數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。
A、聽出來了沒有，神奇在哪里？（神奇在顏色鮮艷）
B、指名讀——師生評價(jià)——齊讀
�、鄢剡吺墙瘘S色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……
A、你又聽出了什么？
B、是不是只有這些形狀？你覺得又像什么？
�、艿谌匀欢�
A、你感受到了什么？（顏色豐富，顏色會變化）
B、朗讀訓(xùn)練：個別讀——師生評價(jià)——齊讀
讀出你們的驚奇和驚喜
C、我們把第三自然段連起來讀一讀，一定會發(fā)現(xiàn)五彩池另一個神奇的地方。
D、體會地很不錯，學(xué)到這兒，你們明白五彩池神奇、美麗在什么地方了嗎？
4、為什么水源相同，池水的顏色卻不同呢？甚至連同一池的水顏色也有區(qū)別？真是太神奇了！請同學(xué)們默讀課文第四自然段后與同桌一起討論原因。
原因：池底有高低不平的石筍
石筍表面有石粉
陽光折射
花木倒影
三、回應(yīng)開頭，寫廣告語
學(xué)習(xí)到這兒了，大家一定了解了五彩池的特點(diǎn)，現(xiàn)在能寫出吸引游客的廣告語嗎？
1、學(xué)生動筆寫
2、匯報(bào)交流
好了同學(xué)們，看看你們寫得什么？如果你覺得他們寫得好，你就鼓掌。
五彩池是人間的仙境，是個好地方。 五彩池，神奇的人間瑤池。
五彩池，你不能不去的地方。 五彩池，令人神往的池。
板書設(shè)計(jì)：
形狀：各異 大小不一 多
五彩池（神奇）
顏色：豐富多彩 變化多端 自然形成
反思：
從教學(xué)設(shè)計(jì)上來看，存在著以下幾個問題：
1、在教學(xué)過程中教師的話多了一點(diǎn)，課堂用語不夠精煉。
2、讓學(xué)生朗讀感悟第二、三自然段描寫五彩池的神奇之美時，語言訓(xùn)練點(diǎn)不夠落實(shí)，只是蜻蜓點(diǎn)水似的讀過，對句子中比較重要的詞沒有深入地去體會。如學(xué)生找到這樣一句話“無數(shù)的水池在燦爛的`陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石�！�
學(xué)生只是說從這句話中感受到了五彩池的神奇之美，并沒真正體會到到底美在哪里。在上課時，作為老師我并沒有很好挖掘這句話中的精髓，只讓學(xué)生感受到池水顏色的鮮艷，其實(shí)應(yīng)該抓住這個比喻句引導(dǎo)學(xué)生去體會、感受語言的美。
3、寫廣告語時，發(fā)現(xiàn)只有極少數(shù)的學(xué)生寫得比較精彩，大部分學(xué)生還是只局限于課文中的內(nèi)容，并不能把自己發(fā)自內(nèi)心的贊嘆之情寫出來。原因是在賞析五彩池的美時抓得不夠透徹導(dǎo)致學(xué)生并沒完全感受到它的神奇之美。
再今后的教學(xué)中，我會更加認(rèn)真學(xué)習(xí)別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，博采眾長。
《五彩池》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
★知識與技能：
a.理解課文內(nèi)容，了解作者是怎樣抓住五彩池的特點(diǎn)來寫景的;
b.有感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。
c.抓住五彩池的特點(diǎn)，創(chuàng)作廣告詞或?qū)в卧~。
★過程與方法：
a.繼續(xù)運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文的方法理解課文;
b.開發(fā)思維、在聯(lián)想中增強(qiáng)記憶能力，積累寫作方法;
c.強(qiáng)化自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)。
★情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
通過理解課文內(nèi)容，體會五彩池的美麗與神奇，使學(xué)生從中感受到大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
a.了解五彩池的特點(diǎn)，體會五彩池的美麗與神奇;
b.激發(fā)學(xué)生審美意識， 培養(yǎng)學(xué)生審美能力。
教學(xué)難點(diǎn)
了解五彩池的特點(diǎn)及池水呈現(xiàn)不同顏色的原因，體會課文所表達(dá)的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備
PPT課件。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1、板書課題《五彩池》。
2、談話導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡旅游嗎?這節(jié)課我們將繼續(xù)跟隨作者去細(xì)細(xì)游覽——五彩池，感受它的美麗與神奇。
3、五彩池在什么地方?它的哪些方面給你留下了怎樣的深刻印象?
生：在四川松潘的藏龍山。五彩池的水池很多，水池形狀各不相同，水的顏色很美，很豐富、絢麗??
師：歸結(jié)起來，就是——(板書：池，水)
二、學(xué)習(xí)課文第二自然段
1、哪個自然段寫水池?
2、PPI出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
(1)自讀課文第二自然段，找出自己喜歡的句子。
(2)說說你從中體會到了什么，然后用朗讀的方式把感受表達(dá)出來。
3、學(xué)生自讀課文，交流喜歡的句子。教師引導(dǎo)學(xué)生再讀感悟，適時進(jìn)行點(diǎn)撥：
從“那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池�！敝小奥奖橐啊焙汀按蟠笮⌒ 备形蛩氐亩嗪妥髡叩捏@喜;
從“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石�！钡摹盁o數(shù)”中感悟水池的多，分析其中的比喻手法，感悟水池的美麗;
從“水池大的面積不足一畝，水深不過一丈;小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底�！敝懈形蛩卮笮〔煌⑸顪\不一，實(shí)在奇特;
從“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的.形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的??”中感悟水池的美麗，進(jìn)一步分析比喻句，從省略號激發(fā)學(xué)生想象力，感受水池形狀多樣，千姿百態(tài)，明確水池是天然形成的，感悟水池的神奇。
4、全班朗讀第二自然段(配樂)，小結(jié)。(板書：數(shù)量、形狀)。
三、學(xué)習(xí)第三自然段
1、五彩池只有水池很美麗嗎?還有什么使你感到很美?
2、PPT出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
(1)默讀課文第三自然段，想想五彩池的水有什么特點(diǎn)?
(2)說說你從中體會到了什么，然后用朗讀的方式把感受表達(dá)出來。
3、學(xué)生默讀課文，交流五彩池水的特點(diǎn)。教師引導(dǎo)再讀感悟。
(1)水池里的水顏色很多，五彩繽紛，很美。
(2)來自同一水源的水流到不同的水池，呈現(xiàn)的顏色卻不一樣，可以舀起來一看，又跟普通的清水一個樣，什么顏色也沒有，很神奇。
4、教師適時進(jìn)行點(diǎn)撥：
(1)師：“更使我驚奇的是”中的“更”能否去掉?去掉后，句子還通順嗎?它的作用是什么?
生：不能去掉，雖然去掉它后句子還是通順，但使用它可以使第二、三自然段連接更加緊密，并且表現(xiàn)出作者的驚奇，說明五彩池的水更加美麗和神奇。
(2)師：勾畫出描寫水的顏色的詞(咖啡色、檸檬黃、天藍(lán)色、橄欖綠)，觀察這些詞有什么特點(diǎn)?使用這些詞有什么好處?你能用這樣的方法說說其它表示顏色的詞嗎?
生：這些詞中都包含著具體事物，以事物的顏色來形容，可以使我們很直觀地感受、想象出這種顏色來。我還能說其它顏色，如茄子紫、西瓜紅、草綠色??
4、小結(jié)：從這些詞中我們感受到，池里的水不僅五顏六色，而且十分鮮艷、絢麗，實(shí)在很美;池里的水不僅流到不同的池里有不同顏色，同一個池里上層和下層、左邊和右邊也會呈現(xiàn)不同的顏色，實(shí)在是既美麗又神奇!(板書：顏色)
5、推薦同學(xué)朗讀第三自然段(配樂)。
四、學(xué)習(xí)第四自然段
1、五彩池中的水是這樣神奇與美麗，是什么原因形成的呢?(板書：成因)
2、PPT出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
(1)四人小組朗讀課文第四自然段。
(2)討論：為什么水池里的水會顯示出不同的顏色來呢?
3、學(xué)生小組朗讀，討論，分析原因。再用自己的話交流。
4、師引導(dǎo)、小結(jié)：
a、池底有高低不平的石筍。
其中“高低不平”如何理解?找出相關(guān)句子讀讀，再讀比喻句“有的像??有的像??有的像??有的像??”。
b、石筍表面有石粉。
c、陽光折射。
d、花木倒影。這就使已經(jīng)五顏六色的池水更加瑰麗。
五、學(xué)習(xí)第五自然段
1、你能說說瑤池和五彩池的區(qū)別嗎?
天上——人間;五種顏色——五彩繽紛;神話——現(xiàn)實(shí)??
2、總結(jié)：五彩池比瑤池更加美麗而神奇。(板書：美麗而神奇)難怪作者感嘆到——“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上�！边@里“五彩的瑤池”是指——“五彩池”。由此表現(xiàn)出作者對五彩池由衷的贊美。再讀。五彩池只是我們祖國壯麗河山的一個縮影，其實(shí)，作者是通過描寫五彩池的美麗與神奇，抒發(fā)對祖國河山的熱愛之情。(板書：熱愛)
六、拓展。
五彩池是這樣的美麗與神奇，必將吸引更多的游客，請你當(dāng)小導(dǎo)游，為五彩池設(shè)計(jì)廣告語。先和同桌交流，再展示。
七、作業(yè)：
課后以小導(dǎo)游的身份為五彩池寫一篇解說詞(或背誦喜歡的段落)。
板書設(shè)計(jì)
五彩池
數(shù)量
池
形狀
美麗而神奇
顏色 (熱愛)
水
成因
《五彩池》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【原文】
我小時候聽奶奶講，西方有座昆侖山，山上有個瑤池，那是天上神仙住的地方；池里的水好看極了，有五種顏色，紅的，黃的，綠的，藍(lán)的，紫的。奶奶是哄著我玩兒，我卻當(dāng)作了真的，真想有一天能遇上神仙，跟著他騰云駕霧，飛到那五彩的池邊去看看。沒想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龍山上，我真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池。
那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池。無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同的顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。水池大的面積不足一畝，水深不過一丈；小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……
更使我驚奇的是，所有的池水來自同一條溪流，溪水流到各個水池里，顏色卻不同了。有些水池的水還不止一種顏色，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃；左半邊是天藍(lán)色的，右半邊卻成了橄欖綠�？墒前阉ㄆ饋砜�，又跟普通的清水一個樣，什么顏色也沒有。
明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢？原來池底長著許多石筍，有的像起伏的丘陵，有的像險(xiǎn)峻的山峰，有的像矗立的寶塔，有的像成簇的珊瑚。石筍表面凝結(jié)著一層細(xì)膩的透明的石粉。陽光透過池水射到池底，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽光折射成各種不同的色彩。水池周圍的樹木花草長得很茂盛，五光十色的倒影使池水更加瑰麗。
原來五彩的瑤池就在人間，不在天上。
【教材簡說】
這是一篇精讀課文。課文講了“我”到四川松潘縣旅游時在藏龍山看到的五彩池的情景。課文生動、形象地描寫了五彩池美麗的景色，贊美了大自然的神奇，表達(dá)了“我”熱愛祖國河山的思想感情。
課文以“聽說、向往——親身前往、目睹奇景——簡介成因——贊嘆人間瑤池”為思路，重點(diǎn)講述了五彩池的數(shù)量、顏色、大小、深淺和形狀，以及池水顯出不同顏色的原因：一是池底長著許多姿態(tài)各異、高低不同的石筍；二是陽光折射的作用；三是池邊茂盛的樹木花草在池水中的倒影，使池水瑰麗多彩。
課文開頭講五彩的瑤池在天上，而結(jié)尾講五彩池就在人間，首尾呼應(yīng)，意味深長。課文運(yùn)用大量生動形象的語言及打比方的句子，把感情的表達(dá)和景色描寫交融起來，這些都是本文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解五彩池這一神奇瑰麗的自然景觀及其成因，感受大自然的神奇和美麗；二是引導(dǎo)學(xué)生感受語言美，想象這些句子所描繪的景象，培養(yǎng)形象思維的能力，同時注意學(xué)習(xí)和積累語言。
課文主要內(nèi)容不難理解，但形象思維能力的培養(yǎng)和語言的理解卻有一定難度，是學(xué)習(xí)本
課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時，對五彩池成因的理解也是知識性難點(diǎn)之一。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.認(rèn)識本課21個生字，學(xué)會其中的16個。能正確讀寫下列詞語：昆侖山、騰云駕霧、藏龍山、神奇、漫山遍野、光輝、凝成、鐮刀、普通、石筍、丘陵、險(xiǎn)峻、折射、瑰麗。
2.能有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。摘錄、積累有關(guān)詞句。
3.了解五彩池的特點(diǎn)及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。
4.理清課文敘述順序，理解文中打比方的句子。
【教學(xué)建議】
1.課前教師可以準(zhǔn)備五彩池教學(xué)掛圖，或能表現(xiàn)五彩池特點(diǎn)的活動投影片，或有關(guān)五彩池的風(fēng)光圖片。有條件的地區(qū)還可以讓學(xué)生上網(wǎng)查閱五彩池的有關(guān)資料。
2.從整體入手，啟發(fā)學(xué)生通覽全文，交流對這篇課文的總體感受。然后引導(dǎo)學(xué)生討論課文敘述的順序。課文先講五彩池在什么地方，再講五彩池是什么樣子的，接著講五彩池池水的顏色以及池水顯出不同顏色的成因，基本上是按敘述的內(nèi)容組段成篇的。
3.本課的重點(diǎn)內(nèi)容——五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的原因，可以采用合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行。將全班學(xué)生分成四—六個小組，圍桌而坐，討論五彩池有哪些特點(diǎn)和五彩池顯出不同顏色的原因。然后推選代表向全班同學(xué)匯報(bào)討論結(jié)果，其他同學(xué)給予補(bǔ)充或糾正。最后教師做一些簡要的歸納。
第二自然段主要是介紹五彩池的數(shù)量、顏色、大小、深淺和形狀，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住打比方的.句子進(jìn)行學(xué)習(xí)，感受五彩池的神奇與美麗。①找出打比方的句子讀一讀。②討論這些打比方的句子把什么比作什么，以及這樣寫的好處。③發(fā)揮想象力，利用課文插圖，結(jié)合上下文，想象這些句子所描寫的如詩如畫的情景。第三自然段主要講五彩池池水的特點(diǎn)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住“卻”“可是”以及方位詞“上層、下層、左半邊、右半邊”來理解不同的水池顏色各異，同一池水顏色不同的神奇之處。
了解池水呈現(xiàn)不同顏色的成因，可先引導(dǎo)學(xué)生讀第四自然段，進(jìn)行探究性討論交流。如有條件，可以用課件展示池底地質(zhì)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，理解在陽光照射下，表面凝結(jié)細(xì)膩透明石粉的石筍怎樣起到折光鏡的作用(也可用三菱片演示)。最后，師生共同歸納出原因：一池底有高低不平的石筍；二石筍表面有石粉；三陽光折射；四花木倒影。
課文最后一句“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上�！笨梢龑�(dǎo)學(xué)生通過如下方法來理解，一是回顧課文開頭，啟發(fā)學(xué)生理解作者引用神話故事的目的就是襯托人間的五彩池；二是聯(lián)系課文內(nèi)容，理解現(xiàn)實(shí)中的五彩池比天上的瑤池更美，從而體會作者對神奇的大自然的熱愛之情。
此外，課文開頭交待“我”是在“夏天”的一個“晴朗”日子看到五彩池，這與下文的關(guān)系很密切。夏天雨水充足，花草繁茂，是大自然呈現(xiàn)生機(jī)勃勃的季節(jié)，為下文描繪五彩池的絢麗神奇做了鋪墊；天氣晴朗，無數(shù)水池在燦爛的陽光下才會閃耀各種光輝。這些前后有聯(lián)系的內(nèi)容，學(xué)生自學(xué)時可能忽略，教師可做適當(dāng)?shù)奶崾尽?/p>
4.這篇課文景美，文也美，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中，讀出作者初見五彩池時的驚訝之情，了解池水顏色不同的原因時的喜悅之情，從而感受五彩池的美，體會作者熱愛大自然的感情。在理解內(nèi)容、了解了課文敘述順序的基礎(chǔ)上，做到熟讀成誦。
5.關(guān)于詞語的教學(xué)。本課是寫景敘事的文章，宜用直觀形象的方法來學(xué)習(xí)詞語。直觀形象的方法包括圖片、實(shí)物、調(diào)動學(xué)生的生活積累、運(yùn)用類比的方法、啟發(fā)學(xué)生用動作來表示等。如“騰云駕霧”一詞，可以引導(dǎo)學(xué)生回憶《西游記》中的某些鏡頭；“一丈、一畝”可以用類似長度、面積的事物來類比等等。
6.關(guān)于了解五彩池色彩斑斕的現(xiàn)象形成的原因，建議與自然課適當(dāng)聯(lián)系起來�？梢栽诒菊n教學(xué)前與自然老師聯(lián)系，在自然課上做一做有關(guān)光的折射現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)；也可以在語文課中適當(dāng)解釋，課后鼓勵學(xué)生自己去實(shí)驗(yàn)探究。
7.關(guān)于“思考·練習(xí)”。第二題要在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)用自己的話說說池水顯出不同顏色的原因，不要照文背說。第三題是認(rèn)識打比方的句子練習(xí)，目的是讓學(xué)生在想象中理解；同時積累語言。可以結(jié)合朗讀來完成。第四題是積累詞句的練習(xí)�？梢韵茸寣W(xué)生互相交流一下自己找出的句子，再要求學(xué)生把句子摘錄在作業(yè)本或筆記本上，鼓勵他們能“品味地”去朗讀。
《五彩池》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦第二、三自然段。
3、理清課文的敘述順序。了解五彩池的特點(diǎn)及其成因，感受大自然的美麗，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的原因。
教學(xué)過程：
一、引入。
二、初讀課文，感知大意。
1、五彩池非常美麗，請同學(xué)們自讀課文，思考作者在文中是如何描繪的，五彩池給你留下怎樣的印象？
2、學(xué)生讀書思考。
3、匯報(bào)讀書收獲。（美麗、神奇）
4、梳理課文重點(diǎn)。（二、三四自然段）
思考：課堂上開場白為“我們的近鄰四川省有一個風(fēng)景優(yōu)美的地方——九寨溝，那里山奇水秀，尤其是美麗的五彩池給游人留下了深刻的印象。今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇文章，學(xué)習(xí)作者是怎樣描繪那迷人的美景的。請同學(xué)們自讀課文。思考：五彩池給你留下怎樣的印象？這樣的開場白較直接、較明白地把學(xué)生引入課堂，但缺乏情感力量，加之課堂上講述時缺乏激情，沒能把學(xué)生盡快帶入較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如果課堂上這樣處理：“傳說王母娘娘所在的天宮有一個瑤池，那里的水有紅、黃、藍(lán)、綠、紫五種顏色。在九寨溝有這么一個地方，那里的水池更多，形態(tài)更美，顏色更奇。究竟是怎樣一個地方呢？請同學(xué)們自讀課文，然后告訴大家�！比绻v述時情緒飽滿，情感濃烈，加上話語中暗含的誘發(fā)閱讀興趣的因素，一定能把學(xué)生盡快帶入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為后文學(xué)習(xí)奠定良好的精神基礎(chǔ)。
三、重點(diǎn)閱讀，理解內(nèi)容，想象畫面，體會情感。
五彩池的美麗令人神往，作者是怎樣向我們具體描繪這美麗的畫面的？
1、自讀第二節(jié)，讀讀畫畫重點(diǎn)句，了解五彩池的特點(diǎn)。
2、交流讀書收獲：
(1)交流五彩池的特點(diǎn)。（數(shù)量多、大小不一、形狀各異、顏色多樣、變化多） (2)討論省略號省略的內(nèi)容，啟發(fā)想象出更多形狀的水池。
3、小結(jié)。
4、朗讀訓(xùn)練。
思考：課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段（2自然段）時，讓學(xué)生自讀、勾畫，然后學(xué)生抓住重點(diǎn)句子談作者如何把五彩池寫美的，最后引導(dǎo)想象作者描繪的畫面，練習(xí)朗讀。這一教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行語文訓(xùn)練時欠層次，欠深度。如果這樣處理，可能更好：
(1)自讀勾畫重點(diǎn)詞句，思考五彩池的特點(diǎn)。
(2)學(xué)生匯報(bào)五彩池總體特點(diǎn)：數(shù)量多，顏色多（美），形態(tài)各異。
(3)重點(diǎn)品讀寫顏色美和形態(tài)各異的兩個比喻句。關(guān)于顏色美抓住“各種不同顏色”“光輝”“寶石”體會出陽光明耀下五彩池顏色豐富，明亮耀眼，關(guān)于形態(tài)各異，先讓學(xué)生充分體會文中列舉的四種形態(tài)的美，還要讓學(xué)生充分想象水池更多美的形態(tài)，豐富文章“……”號的內(nèi)容。
(4)引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，教師這樣講述：“閉上眼睛，在頭腦中想象自己正站在五彩池邊，滿眼的水池，大大小小，形態(tài)各異，在燦爛的陽光下，呈現(xiàn)出多種不同的色彩：葫蘆形的那個是黃色的，鐮刀形的.是綠色的，盤子形的是藍(lán)色的，最有趣的是蓮花形的那個，外邊是金黃色的花邊，里邊的花瓣紅粉交錯，正中間的花蕊卻是紫色的。一陣風(fēng)吹來，吹亂了水池的顏色，色彩繽紛、五光十色、明艷艷的一大片。真美��！”充分激發(fā)學(xué)生想象出活生生的畫面，培養(yǎng)想象力。
(5)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀該節(jié)。這樣訓(xùn)練由粗到細(xì)，由表及里，能讓學(xué)生把握作者（語言）描繪的畫面，培養(yǎng)學(xué)生借助語言展開想象的能力，體會作者對美麗的五彩池的喜愛贊美之情，感悟作者描寫自然景物的寫作方法，對作者的語言進(jìn)行內(nèi)化、轉(zhuǎn)化成自己的語言，并通過感情朗讀把這種內(nèi)化表達(dá)出來，對學(xué)生學(xué)習(xí)所得加以外化，能較好地實(shí)現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。
四、欣賞五彩池池水的美麗和神奇。引讀這一節(jié)。
五、探究原因，了解大自然的奧秘。
1、根據(jù)第三小節(jié)的內(nèi)容質(zhì)疑：同樣是清水，為什么在水池里顯出不同的顏色來？ 2、學(xué)生讀書思考。
3、集體匯報(bào)：石筍——石粉——陽光
4、根據(jù)提示，用自己的話介紹原因。
(1)同桌介紹。
(2)指名以導(dǎo)游身份向大家介紹。
5、小結(jié)。
思考：利用第3自然段的第一句和最后一句話質(zhì)疑：明明是清水，為什么流到不同的水池會呈現(xiàn)出不同的顏色呢？能較順利地將學(xué)生引導(dǎo)到對第四自然段的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)流程：(1)學(xué)生自讀自悟。(2)然后匯報(bào)池水五彩斑斕的原因。首先抓出原因要點(diǎn)：石筍——石粉——陽光；倒影；接著學(xué)生組織語言，準(zhǔn)備完整匯報(bào)原因；匯報(bào)時前兩位學(xué)生借助書本把內(nèi)容讀了出來，經(jīng)過引導(dǎo)接下來兩位學(xué)生借助板書用自己的語言，講清楚了原因。(3)學(xué)生以導(dǎo)游和游客的身份互相對話。(4)探究水池五彩斑斕的另一原因：池水很清（正因?yàn)槌厮芮�，它的透光性才好，才能射透石粉，再�?jīng)過反射和折射的作用讓水池呈現(xiàn)出豐富的色彩）。該環(huán)節(jié)既訓(xùn)練學(xué)生理解內(nèi)容又訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)，學(xué)生學(xué)習(xí)思路清晰，層次性強(qiáng)，能較好地培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。但在引導(dǎo)上還值得思考，當(dāng)發(fā)現(xiàn)第一位學(xué)生只能借助教材讀出原因時，應(yīng)及時處理，要么讓學(xué)生自己讀書思考組織語言，要么讓學(xué)生通過討論互相啟發(fā)，盡快讓學(xué)生將書中語言內(nèi)化，變成學(xué)生自己的語言。“池水很清”這一原因放在將書中現(xiàn)成內(nèi)容學(xué)生之后討論并無大礙，如果將這一環(huán)節(jié)提前到梳理原因要點(diǎn)處，然后學(xué)生用自己的話說原因?qū)⑺徊⒄f出，能讓學(xué)生形成更完整更豐富的整體認(rèn)識。
六、學(xué)寫廣告詞。
1、引入練習(xí)。
2、學(xué)生獨(dú)立準(zhǔn)備。
3、匯報(bào)交流。
七、課外延伸：推薦閱讀《中國名勝經(jīng)典》
思考：綜觀整堂課的教學(xué)，師生都給人束手束腳的感覺。細(xì)究原因，主要在于教師情緒不夠高，顧慮較多，緊張有余，無形中給學(xué)生心理壓力，沒讓課堂很好地活起來。在今后的教學(xué)中教師應(yīng)充分準(zhǔn)備，放下包袱，給自己足夠的信心精神飽滿地投入課堂，引領(lǐng)學(xué)生開展有趣的學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。努力吧！
《五彩池》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教材分析
這篇講讀課文講的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。課文通過對五彩池美麗、神奇特點(diǎn)的描寫，贊美了大自然，表達(dá)了“我”對祖國河山的熱愛。
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識15個生字，學(xué)會其中12個；正確讀寫“騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語。有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。理解課文敘述的順序。了解五彩池的特點(diǎn)及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
有感情的朗讀課文，背誦第二、四自然段。了解五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的原因。
教學(xué)構(gòu)想
通過學(xué)生朗讀，了解課文內(nèi)容，再讀體會文章表達(dá)的感情。學(xué)生提出不懂得問題，教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解。感情的朗讀課文，深入體會作者的感情，文章的文字美，蘊(yùn)寓美。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影片
教學(xué)時間
二課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容
感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程
一、導(dǎo)課，檢查預(yù)習(xí)
1、今天我們學(xué)習(xí)13《五彩池》。讀了課題你想知道什么？
2、出示投影，思考：課文主要講了一件什么事？你有什么感受？
二、學(xué)習(xí)課文
1、自由讀課文，思考：你都讀懂了什么？你哪些地方還不懂？提出來。
2、小組學(xué)習(xí)。將你提出的問題在小組中討論解決，不能解決的待會我們一起解決。
3、全班討論交流
�。�1）指名讀第二自然段。這一段寫的是什么？你有什么感受？五彩池的形狀有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的，還有像什么的？你能用手中的筆畫下來嗎？ 把你認(rèn)為優(yōu)美的句子讀讀背背。
�。�2）“更是我驚奇的是，……”“更”去掉可以不可以？為什么？ 使作者驚奇的是什么？（默讀課文，想象所描寫的景象。）談?wù)勛约旱母惺堋?把描寫顏色的詞語畫下來，朗讀自己喜歡的句子，你能背下來嗎？
�。�3）池水為什么能顯出不同的顏色呢？朗讀第四自然段。
（4）為什么說“五彩池的瑤池就在人間，不在天上”？（現(xiàn)實(shí)中的五彩池比天上的'瑤池更美，表達(dá)了作者對大自然的贊美和熱愛。）
三、總結(jié)全文。你對五彩持有什么感受？
四、有感情的朗讀課文。
作業(yè)設(shè)計(jì)
感情朗讀課文，背誦第二、四自然段。
板書設(shè)計(jì)
數(shù)量
顏色
13 五彩池 大小
深淺
形狀
成因
課后小記
第二課時
教學(xué)內(nèi)容
進(jìn)一步朗讀課文，體會作者的表達(dá)方法。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程
一、聽寫生字詞。
二、檢查背誦
1、小組檢查背誦
2、指名背誦
三、反復(fù)誦讀：體會作者的表達(dá)的思想感情及文字的蘊(yùn)寓美。
1、引讀：當(dāng)“我”乘車來到藏龍山，看到大大小小，到處是水池，這是一種怎樣的情景？學(xué)生讀。我不由得贊嘆：（五彩池真實(shí)太美了�。⿲W(xué)生說
2、但是更美的是……（學(xué)生讀池水的色彩）
3、這么美的色彩是怎樣形成的呢?(學(xué)生讀)
4、作者用優(yōu)美的語句將五彩池的美景描寫地淋漓盡致，猶如五彩池在我們的眼前。請你默讀課文，畫出你喜歡的詞語和句子。
四、延伸閱讀，課外閱讀《阿里山奇觀》。默讀，讀了這篇文章后你知道了什么？你認(rèn)為哪些詞語優(yōu)美，記下來好嗎？
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、抄寫描寫顏色的詞語和你喜歡的句子。
2、請你為五彩池寫個廣告詞，吸引大家來旅游。
板書設(shè)計(jì)
13五彩池
神奇 形狀 漫山遍野 大大小小
顏色 同一條 卻不同 美在人間
石筍————
�。ㄕ酃忡R）陽光折射
《五彩池》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教學(xué)目標(biāo)：
思想教育目標(biāo)：通過理解課文內(nèi)容，體會五彩池的神奇，使學(xué)生從中感受到大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情。
語文訓(xùn)練目標(biāo)：1、學(xué)會本課生字、新詞；
2、理解課文內(nèi)容，了解作者是怎樣抓住五彩池的特點(diǎn)來寫景的；
3、有感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。
方法習(xí)慣目標(biāo)：1、在強(qiáng)化自學(xué)能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)；
2、繼續(xù)運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文的方法理解課文；
3、訓(xùn)練學(xué)生“在反復(fù)反饋中開發(fā)思維、在聯(lián)想中增強(qiáng)記憶”的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解五彩池的.特點(diǎn)，體會五彩池的神奇；
2、激發(fā)學(xué)生審美意識， 培養(yǎng)學(xué)生審美能力；
3、積累詞句。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理清課文順序，了解五彩池水呈現(xiàn)不同顏色的原因。
教學(xué)方法：情境教學(xué)法，目標(biāo)、反饋教學(xué)法。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)，投影片，影碟機(jī)，課件。
教學(xué)課時：2課時
課時目的：精讀課文，了解五彩池的特點(diǎn)及池水不同顏色的原因；體會課文所表達(dá)的情感；總結(jié)全文。
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�、談話導(dǎo)入
1、瑤池的傳說。
2、板書課題————《五彩池》解題。
3、五彩池到底有什么神奇之處呢？（導(dǎo)入）
�。ǘW(xué)習(xí)課文第二自然段
1、（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）聽課文朗讀，思考：
�。�1）、五彩池的神奇表現(xiàn)在哪些方面？（特點(diǎn)）你能找出有關(guān)詞語嗎？
�。�2）、這一段寫了什么？
2、出示投影片，重點(diǎn)詞句教學(xué)：“漫山遍野”
3、方法小結(jié)：抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容
4、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種方法理解課文：
5、小結(jié)：第二自然段講了（水池多、美）。
�。ㄈ�、學(xué)習(xí)第三自然段
1、默讀課文，思考：
�。�1）、這一自然段有幾句話？分別講了什么？你能用自己的話說一說嗎？
�。�2）、這一自然段寫了五彩池的水非常（ ）。
2、引導(dǎo)分析。
3、小結(jié)。
4、五彩池的水為什么會這樣神奇呢？（導(dǎo)入）
�。ㄋ模�、學(xué)習(xí)第四自然段
1、指名朗讀并運(yùn)用學(xué)過的知識想一想：
�。�1）、這一段是圍繞那一句話來寫的？
�。�2）、你能找出水顯出不同顏色的原因嗎？
2、課件演示；
3、引導(dǎo)學(xué)生分析原因；
4、小結(jié)：
5、面對美麗、神奇的五彩池，作者發(fā)出了怎樣的感嘆呢？（啟下）
�。ㄎ澹W(xué)習(xí)第五自然段
1、指導(dǎo)朗讀；
2、這一段表明了作者對五彩池的（喜愛和贊美）。
3、質(zhì)疑：（思維拓展）。
（六）、總結(jié)全文：
�。ㄆ撸⒆鳂I(yè)：
1、請為五彩池設(shè)計(jì)廣告詞；
2、背誦喜歡的段落。
板書設(shè)計(jì)：
數(shù)量：漫山遍野…
池 顏色： 光輝… 多
五彩池 大�。� 畝、丈…
形狀： 葫蘆、…
水 來源相同： 美
顏色不同：
《五彩池》教學(xué)設(shè)計(jì)14
人教版四上：《五彩池》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與技能
�。�1）認(rèn)讀“畝、拇、舀、簇、珊、瑚”6個生字及其組成的新詞。
�。�2）讓學(xué)生了解五彩池美麗的自然景觀及其成因，感受大自然的神奇和美麗。
�。�3）正確、流利、有感情地朗讀課文，感受課文的語言關(guān)。
2.過程與方法
通過多種形式反復(fù)朗讀，抓住關(guān)鍵詞、句,結(jié)合課件圖片感悟。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
感受大自然的美麗與神奇，激發(fā)熱愛祖國河山的思想感情。
重·難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，了解五彩池美麗的自然景觀及其原因。感受大自然的美麗和神奇。
突破方法：引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，在讀中抓關(guān)鍵詞、句品讀、感悟。
教法與學(xué)法：
教法：引導(dǎo)、點(diǎn)撥法。
學(xué)法：朗讀、交流、感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課文插圖或多媒體課件、錄音。
課時安排：
一課時
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入：
1.同學(xué)們，你們聽說過或看見過瑤池嗎？誰來說一說？
2.你們描繪的瑤池的確很美，但傳說中的瑤池對我們這些凡夫俗子來說是遙不可及的，既看不見，又摸不著，在我們身邊，卻實(shí)實(shí)在在有許多與瑤池想媲美的地方，如吉林長白山天池、四川九寨溝的五彩池等。這節(jié)課老師帶領(lǐng)你們一起去游覽、欣賞五彩池。
（板書課題：五彩池；播放課件中五彩池圖片）
二、自讀課文、初步感知
1.默讀課文，利用工具書讀準(zhǔn)字音、理解詞義，讀通課文。
2.思考：五彩池給你留下了怎樣的印象？
三、檢查自學(xué)情況
1.字音：
�。�1）指名認(rèn)讀生字、詞。
�。�2）正音：輝huī—瑰guī 凝níng—疑yí
2.理解“騰云駕霧、漫山遍野、遍布山野、瑰麗、矗立、細(xì)膩”等詞語。（師析疑）
3.指名回答五彩池給我們的印象是美麗、神奇。
三、品讀、感悟五彩池的美麗、神奇，探究其成因
1.再讀課文、思考：五彩池的美麗、神奇具體體現(xiàn)在哪？（課文二、三自然段）
�。�1）生自讀，并在文中圈注。
�。�2）小組討論、交流。
�。�3）班內(nèi)交流、教師點(diǎn)撥。
a.無數(shù)水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著巨幅地毯的寶石。（這是一個比喻句，無數(shù)的水池就好像一顆顆寶石，在陽光的照射下閃閃發(fā)亮，寫出了五彩池的美麗。）
b.水池大的面積不過一畝，水深不過一丈，小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。（這句寫出了水池有大有小，有深有淺。）
c.池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……（這句中“有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……”運(yùn)用了比喻和排比，寫出了五彩池形狀各異。）
d.更使我驚奇的是，所有的池水來自同一條溪流，溪水流到水池里顏色卻不同了。（神奇）
e.有些水池的水還不止一種顏色，上層咖啡色的，下層卻成了檸檬黃；左半邊是天藍(lán)色，右關(guān)邊卻成了橄欖綠。（上、下、左、右是不同顏色 五彩池水瑰麗多變。）
f.可是水舀起來看，又跟普通的清水一個樣，什么顏色也沒有。（在池水中，水色瑰麗多變，舀起來，都什么顏色也沒有 神奇）
以上內(nèi)容在學(xué)生品讀匯報(bào)老師點(diǎn)撥后，通過指名讀、齊讀、比讀等朗讀方式讓學(xué)生感悟。
2.五彩池這么美麗、神奇,它是怎樣形成的？（課文第四自然段）
（1）自讀第四自然段。
�。�2）小組討論、交流。
（3）班內(nèi)匯報(bào)：
a.池底長著許多石筍高低不平。
b.石筍表面凝結(jié)著一層細(xì)膩透明的'石粉，陽光透過池水，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽光折射成各種不同的色彩。（課件顯示“三棱鏡演示光的色散”。）
c.再加上水池冉冉的樹木花草長得很茂盛，倒影使池水更瑰麗。
3.讀了這課后，你覺得五彩池和瑤池哪個更美？
（1）五彩池美。五彩池有3400多個，且大小不一，形狀各異。
�。�2）五彩池美。五彩池水五彩繽紛，瑰麗神奇。而瑤池顏色只有五種。
（3）五彩池美�，幊厥莻髡f ，是人們的一種希望寄托，而五彩池就在我們祖國，在我們身邊。
4.五彩池實(shí)在太美了，作者不禁發(fā)出了怎樣的感嘆？
原來五彩的瑤池不在天上，就在人間。
四、拓展延伸
假如你想去九寨旅游，觀看五彩池的美景，你最好選在什么時候？為什么？
夏季，睛天。因?yàn)檫@時，艷陽高照，石筍才能把陽光折射成各種顏色，加上水池周圍的花草樹木茂盛，五光十色的倒影使池水更加瑰麗神奇。
五、總結(jié)課文
1.學(xué)生自己談?wù)勥@節(jié)課的收獲。
2.在歌曲《神奇的九寨》中，再次欣賞五彩池畫面，感受它的美麗、神奇。
板書設(shè)計(jì)：
大小不一、深淺不一
五彩池 形狀各異 美麗神奇
顏色多樣，變化多端
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1.課文圍繞 和 兩方面反映五彩池的美麗與神奇。
2.摘抄、積累描寫五彩池形狀和顏色的詞語。
3.仿寫句子。
無數(shù)水池在燦爛陽光下，閃耀關(guān)各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著巨幅地毯的寶石。
仿寫： ，好像 。
《五彩池》教學(xué)設(shè)計(jì)15
執(zhí)教：深圳市南山外國語學(xué)校 井亞杰
評析：深圳市南山區(qū)教科中心 鄭明江
師：好了，開始上課了。知道今天我們要上什么課文了吧
生：知道——《五彩池》
(師板書課題。)
師：別看這個“彩”字不是生字，很多同學(xué)容易寫錯�，F(xiàn)在看老師寫——要注意它的寫法，一豎要與上面的點(diǎn)分開寫。
【“彩”字雖然不是生字，但是老師不拘泥教材，時刻以學(xué)生實(shí)際出發(fā)，把此字當(dāng)作重點(diǎn)，讓孩子看老師寫。體現(xiàn)了“以需要為重點(diǎn)”的教學(xué)理念�！�
師：誰知道今天老師為什么選這一課來上嗎？
生：因?yàn)檫@篇課文很美。
生：因?yàn)槔蠋熛胝乙粋�最美的課文。（眾笑）
生：因?yàn)槲宀食靥衿媪�，老師想讓我們與聽課的老師去旅游一下。
師：多會說話呀。的確，五彩池不僅美而且很神奇�？磥砟阏n前預(yù)習(xí)得不錯，你能告訴大家她的神奇和美表現(xiàn)在哪里嗎？
生：她的美表現(xiàn)在水池樣子很多，水很清，還有神奇的是水的顏色因池子不同而不同。
師：你是個很會學(xué)習(xí)的孩子，不僅預(yù)習(xí)得充分，還作了充分發(fā)言的準(zhǔn)備，回答問題的條理性很不錯。
其他同學(xué)把課文讀夠三遍的請舉手。
你們和剛才這位同學(xué)的意見一致嗎？
【看似很老套的一個開篇問題，其實(shí)老師別有用意：不僅僅是為了讓學(xué)生猜——為什么選這篇課文？主要目的是為了讓學(xué)生把自己對課文的第一印象總結(jié)一下，還激活了課堂氣氛。一石三鳥！】
師：大家想不想親自到五彩池看一看？
生：想。
師：那好。今天老師選了一個錄象片段，讓大家先欣賞一下。
（播放視頻）
師：看完了，你覺得是課文寫得美還是錄象拍的美？
生：錄象美
生：課文美
生：都美
師：有三個意見。老師告訴你們呀，認(rèn)為錄象美的將來可以當(dāng)畫家、攝影家，因?yàn)槟銈冎庇X思維豐富；認(rèn)為課文美的呀，將來更了不起，可以成為思想家，你們不僅看表面還看內(nèi)涵；認(rèn)為都美的，也不錯，你們做辦公室主任合適，也許是沒有勇氣表現(xiàn)真實(shí)的想法，干脆折中了。（眾笑）呵呵，一句笑話呀，大家別當(dāng)真。無論你認(rèn)為什么更美，都是好樣的，因?yàn)槟銜l(fā)現(xiàn)美，都了不起。但老師最欣賞的還是認(rèn)為文章美的同學(xué)。
【語文課的主要任務(wù)不是為了去了解課文內(nèi)容，主要是訓(xùn)練學(xué)生的語文能力，激發(fā)學(xué)生對語言文字的濃厚的興趣，這個設(shè)計(jì)很有匠心】
好了，我再給大家?guī)追昼姇r間，好好讀讀課文，看誰站起來可以大膽地說，我可以把課文讀得比錄象還美。
【這個激勵措施會大大激發(fā)孩子的讀書欲】
�。ㄉ毩�(xí)讀書）
師：好了，誰有這個勇氣？
�。ɡ蠋熣�4個人分別讀4個自然段。）
師：其他同學(xué)也有任務(wù)，別光聽，要想——他們讀完后，你要很中肯地評價(jià)一下。這樣吧，咱們不說讀得好不好，用兩條標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)吧：他是帶我們“走近”了五彩池還是“走進(jìn)”了五彩池
�。◣煱鍟� 走近 走進(jìn)）。
大家知道這兩個評價(jià)的區(qū)別吧？
生：知道。“走近”是表示讀得不錯，讓我們接近五彩池了�！白哌M(jìn)”是讀得很好，讓我們進(jìn)了五彩池。
師：呵呵，把我們讀進(jìn)池子了？
【此類近乎小幽默的語言在課堂中比比皆是，這樣的課孩子愿意聽，因?yàn)檎n堂氣氛的融洽會激活孩子的思維。還有很重要的一點(diǎn)，就是起到了訓(xùn)練學(xué)生聽、說的邏輯性和準(zhǔn)確性�！�
生：不是，是進(jìn)入那個情景了。
師：你很厲害，老師講過的話你都記得，老師是要求你們讀書時候要爭取做到進(jìn)入情景的。好了，你們四位，開始讀吧。
【“走近”和“走進(jìn)”很巧妙地把孩子讀書的愿望激發(fā)起來了。】
�。ㄉ肿匀欢巫x書。）
師：他們讀完了，大家來評一評他們的水平。不過我先要提醒大家一點(diǎn)——做人呀，別太挑剔了，現(xiàn)在他們才是自學(xué)了課文，就讀到這樣的程度，我比較滿意了。你評的時候找優(yōu)點(diǎn)和主要不足就可以了，這時候先別要求太完美，好不好？
【語文課是一個大課堂，隨機(jī)對學(xué)生進(jìn)行一些品行教育有大雪無痕的效果】
生：我覺得……讀得可以，他基本把我們帶到了五彩池邊上了。
師：你很注意說話的準(zhǔn)確性，“基本”用得好。
【語文特級教師于永正先生說地好：“一個好語文教師就應(yīng)該是一個好的語言醫(yī)生。”我們應(yīng)該謹(jǐn)記！】
生：我覺得……讀得不夠，他的語氣沒有把握好。
師：哪個地方?jīng)]有把握好？
生：這里：“……”（生讀書）
師：你覺得應(yīng)該怎樣把握？這樣吧，你試著來讀讀吧。
�。ㄔ撋x的很準(zhǔn)確）
師：看來你的水平挺高，我們真的要進(jìn)去了。好了，大家像他這樣讀一讀，他讀的比我好！
【“他讀的比我好！”相信學(xué)生聽到老師這樣的評價(jià)會更有上進(jìn)心了�！�
�。ㄉR讀本段）
師：還有嗎？
你說吧。
生：我覺得……讀得很有感情，但是調(diào)子有點(diǎn)怪怪的。
師：我也有同感。大家誰能發(fā)現(xiàn)他的問題出在哪里了嗎？
生：我覺得他讀得普遍太高，沒有低的地方了。
師：對了，你說到點(diǎn)子上了，聲調(diào)普遍太高了。老師曾經(jīng)和你們講過一句古語“文似看山不喜平�！弊x書也一樣，不管你是低還是高，都要有起伏變化才好。你想，一直用很高的調(diào)子，永遠(yuǎn)不低下來，聽眾是不是會覺得很累呀？你這樣一直把我們吊著多累呀。再說，大家都看過人的心電圖吧，把要有曲線起伏的，如果是直線了，就意味著生命結(jié)束了。呵呵……記住呀。有生命力的朗讀是要起伏有序的。
【對四年級的小學(xué)生來說，有感情的朗讀很容易被孩子誤解為“把語句讀得調(diào)子高就是好”，如何進(jìn)行糾正，這個例子很有實(shí)際意義�！�
師：（對剛才讀書的同學(xué)）你明白大家的意思嗎？
生：明白了。
師：以后讀書時候要注意這一點(diǎn)。你很有激情，這個毛病對你來說好改。
大家讀了前四段，其實(shí)文章還有一段，就是最后一句話。別小看這一句，作者把他單獨(dú)列為一段是有深意的。
大家先齊讀一遍，我感受一下大家理解這句話沒有。
�。ㄉR讀課文最后一句：“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上�！保�
師：來聽聽老師這樣讀：“原來五彩的瑤池不在天上，就在人間�！�
有什么區(qū)別嗎？
生：老師把后面的兩個詞語順序顛倒了。
師：你很會聽。那么老師這樣好還是課文寫好呢？
生：（齊）課文好。
師：為什么呀，你們不是平時挺崇拜老師的嗎？老師未必就不如作者呀。
生：一樣好。
師：呵呵……我們辦公室主任又發(fā)話了。
�。▽W(xué)生都沉默了。）
【可貴的沉默！我們的很多課堂上老師怕“冷場”，孰不知這樣的“冷場”有多可貴。這才是真實(shí)的課堂，才能夠真正體現(xiàn)由“不會”到“會”的生成過程�！�
�。ê靡粫庞腥税l(fā)言。）
生：老師，我覺得還是課文好。因?yàn)槟隳菢邮菑?qiáng)調(diào)了不在天上，課文是強(qiáng)調(diào)了就在人間。
師：有點(diǎn)意思了。
生：因?yàn)檎n文主要為了肯定在人間，不是否認(rèn)在天上。
師：對了，別看就這樣換一個順序，課文的側(cè)重點(diǎn)就不同了，課文是肯定“在人間”，強(qiáng)調(diào)五彩池的.美；老師那樣改就是否認(rèn)“在天上”，強(qiáng)調(diào)天上沒有。你們說作者寫這篇課文的目的是側(cè)重哪一點(diǎn)？
生：人間的五彩池。
師：看來呀，老師還是不如作家。大家也看到了，你說我們漢語的魅力大不大呀？
�。ㄉ�。）
【相機(jī)對孩子進(jìn)行一點(diǎn)漢語魅力教育，是語文老師的天職，也是激發(fā)孩子學(xué)好漢語的有效而不耗時的好辦法�！�
師：好了，抓住了主旨——就在人間，不在天上！
�。ò鍟� 天上
人間）
師：大家發(fā)現(xiàn)沒有，這兩個獨(dú)立的詞我板書之后又可以連成一句成語了——天上人間。誰知道這個成語的意思？可以用這個成語說句話嗎？
生：杭州西湖的美景就像是天上人間。
深圳歡樂谷對我們孩子來說簡直是天上人間。
課文寫的五彩池簡直就是天上人間。
師：真不錯，證明你學(xué)得很認(rèn)真，也真正理解了這個成語。
【一個巧妙的板書，課堂就成功了一半。】
師：文中說天上是有——瑤池，真有嗎？
生：沒有，神話故事里面的。
師：你怎么知道神話就表示不一定真實(shí)呢？
生：神話是古代人民想象出來的。
師：對了，既然是想象出來的，那不能說是真就有。
那么文章哪一段是寫天上瑤池。
生：第一段。
師：（對大家）這一段有不理解的內(nèi)容嗎？
�。ㄉ鸀g覽一會都搖頭）
沒有的話我們就不花時間分析了。
【這一部分課文很容易懂，既然孩子理解上沒有問題了，就干脆過去了。也許老師設(shè)計(jì)了這一部分，但還是那句話——一切為了需要！孩子都懂了，為什么還要再費(fèi)力費(fèi)時讀析？這就是課堂取舍的藝術(shù)。】
師：下面我們直接看地下彩池部分。板書：人間——彩池。
有沒有發(fā)現(xiàn)，老師沒有寫“五彩池”而就寫了“彩池”。這樣寫準(zhǔn)確嗎？
生：這樣不準(zhǔn)確。因?yàn)椤拔濉贝頂?shù)字，不要“五”就表示不了。
生：這樣也可以，因?yàn)橐灰拔濉倍急硎疚宀食亍?/p>
�。ɡ蠋煋u頭表示不滿意答案）
一會有人大悟。爭著發(fā)言。
生：老師這樣寫是為了和上面的字?jǐn)?shù)一樣，都是四個字。
師：對。這叫對仗。但是老師在講究對仗的同時更要講究準(zhǔn)確。我的問題是——這樣準(zhǔn)確嗎？
生：準(zhǔn)確。老師教過我們，這里的“五”不表示就有五種顏色，是很多顏色的意思。
�。ū妵W然，大悟）
師：真不錯，你們很有心。就是這樣，很多數(shù)字在詞語里面或古詩文里面就表示很多或很少，是虛指。你們還能再舉幾個這樣的例子嗎？
生：五光十色
生：五顏六色
生：五彩繽紛
師：看來就給“五”較上勁了。
生：還有三教九流
生：七上八下
生：三心二意
生：飛流直下三千尺。
生：還有九牛一毛。
師：停停！這個更有代表性了�！熬拧北硎尽�？
生：多！
師：“一”表示？
生：少！
師：對了。數(shù)字不全是表示多的，記住了哦！
【這就是設(shè)計(jì)的魅力：看似平淡的一處巧問，涉及到了一個很有意思的語文知識點(diǎn)。長此以往。孩子的語文素養(yǎng)不愁提高�！�
師：好了，這個問題我們弄明白了。大家看看，課文有幾個自然段是寫這個人間彩池的？
生：3個。
師：看來比較重要。我們仔細(xì)了讀讀看，每個自然段都寫了彩池的哪個方面？
想知道答案？方法只有一個。就是讀書。認(rèn)真自由地讀讀書，解決這個問題，讀后可以同桌或前后桌討論一下。
�。ㄉ杂勺x書，討論。）
【一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)就是看孩子是不是讀書讀的多，是否讀得興致盎然。老師的任務(wù)不是講，而是引導(dǎo)孩子用心去讀書，高明的老師會引導(dǎo)，會巧引導(dǎo)�！�
師：弄明白了嗎？誰來談?wù)劊?/p>
生：第二自然段是寫池，第三自然段是寫水，第四自然段寫的是水變色的原因
師：不錯，老師按照你說的板書：
池
水
師：概括第四自然段的話字?jǐn)?shù)太多了，和前面一樣，你有本事用一個字讓我板書嗎？
生：（遲疑一會）原因
師：快了，就倆字了，選一個，用“原”行嗎？
生：（生笑），用“因”
師：好了，三個自然段分別寫了池、水、因。
下面還是要讀書。這一次讀書要快速瀏覽，看看文章抓寫池抓住了池的什么特點(diǎn)，寫水抓住了水的什么特點(diǎn)。
生：抓住了池子的多少、顏色、大小、形狀。
師：還不夠精練，我要板書這么多很累，減輕一下我的負(fù)擔(dān)。能用最少的字詞概括最好。
生：多
師：有這個特點(diǎn)，但不夠全面。
生：怪
師：怎么個怪法？
生：很多形狀。
師：那不叫怪，怪有點(diǎn)貶義了，那叫——？對了，奇！
（板書：多而奇）
師：現(xiàn)在大家做一件事，拿出筆來，把表現(xiàn)池多而奇的詞語劃出來。劃完后體會一下應(yīng)該怎么讀，然后我再讓大家來讀。
�。ㄉ鷦澰~，快速練習(xí)）
師：好了。我剛才巡視了一下，大家劃得都挺準(zhǔn)確的，老師相信你讀的時候能讀好了。來試一試。
�。ㄉR讀第二自然段。）
師：對了，很聰明，我聽出池子的“多”了，因?yàn)槟銈儼选奥奖橐啊焙汀按蟠笮⌒ 睆?qiáng)調(diào)地讀了。
【此時無聲勝有聲！讀書時，哪些該重讀，哪些該輕讀，其實(shí)不需老師多講，我們的孩子沒有那么笨！關(guān)鍵是你如何起去引導(dǎo)孩子讀，給他信心了，他才會理解你的用心，才會真正去體會和琢磨。這是一個不錯的典例。】
師：暫�！@個比喻句沒有讀好。想想，多美呀：好象是鋪展著巨幅地毯上的寶石！倒帶——感覺一下，再來讀。繼續(xù)。
�。ㄉx到最后，老師接著讀出 “有像——省略號的！” 生笑）
師：看看，這個符號代表什么？
生：代表還有很多樣子。
師：對了，這個省略號不簡單呀，還有很多呢？要寫呀，還要寫很多，但是不能多寫了，再寫文章就沒法剎車了。就把幾個有代表性的寫出來就好了。快把這個符號標(biāo)出來。
【小小省略號，老師也把它教的有聲有色，別有滋味——要做教學(xué)的有心人�！�
這一段大家讀明白沒有？還有不理解的地方嗎？
生：老師，一畝、一丈分別是表示什么呀？
師：老師告訴你，我查了資料，“畝”是中國的土地面積單位。一畝相當(dāng)于666.67平方米。大概相當(dāng)于我們一個多操場大。
�。ㄉ鷩W然——）
師：你覺得大嗎？
生：大。
師：錯了�？纯凑n文怎么寫的？
生：“大的不過一畝�！�
師：“不過”是表示小，可不是大。大家一定要聯(lián)系課文句子的整體理解，別光一想600多平方米很大了呀�？雌饋碛�600多平方米很大了，實(shí)際看和什么比較了。和江河、大海比較它確實(shí)很小了。課文寫的是一個池呀，不是寫小水坑！
【什么叫語言文字訓(xùn)練？這就是�！安贿^”不是生詞，可是孩子理解沒有到位，所以要追一下。學(xué)生的空白點(diǎn)就是訓(xùn)練點(diǎn)。這里也很大程度的體現(xiàn)了老師課堂機(jī)智。】
再看“丈”，它是一個長度單位，這個老師會換算，現(xiàn)在大家算一下： 1丈等于10尺，1米等于3尺，那么1丈等與多少米？
對了，3米多點(diǎn)。
師：好了，我們再看看寫水的這一段。
剛才學(xué)習(xí)池，大家應(yīng)該記住怎么學(xué)了吧，就用剛才的方法自學(xué)討論寫水部分，
（生自學(xué)討論。）
師：開始匯報(bào)一下自學(xué)所得。水可以用一個什么短語來概括它的特點(diǎn)。（仿照 池：多而奇）
生：變顏色
生：多變化
生：顏色多
生：老師，我覺得也可以用“多而奇”來概括。
師：是嗎？說說你的理由來。老師還真沒有想到這一點(diǎn)。
生：多可以代表顏色多，奇可以代表很奇妙。
師：多好的孩子呀！你令老師為你驕傲（師順手把“池”“水”用括號標(biāo)在一起，指向“多而奇”
不過呀，老師有一點(diǎn)想問你：這里的兩個“奇”意思一樣嗎？
生：不一樣。
師：第一個表示——？
生：奇形怪狀。
師：第二個表示——？
生：很奇妙。
師：你真厲害，比老師還棒。為他鼓鼓掌吧。
【這是一個典型的隨機(jī)調(diào)控的例子。老師真的沒有想到孩子會有這樣的發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，但尊重孩子的同時也發(fā)現(xiàn)這樣確實(shí)可以，就采用了。教者的高明之處在于也不是盲從，還及時把兩個“奇”的不同意思追了一下，不也是一個很好的訓(xùn)練點(diǎn)嗎？】
好了，我現(xiàn)在考察一下大家真正理解了這一段課文沒有，一起來讀一下。
（生讀文）
師：老師還發(fā)現(xiàn)這句話很有意思，請大家看大屏幕——“有些水池的水還不止一種顏色，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃；左邊是天藍(lán)色的，右邊卻成了橄欖綠。可是把水舀起來一看，又跟普通的清水一個樣，什么顏色也沒有�！保ㄅ鋱D幻燈片演示）
師：這一段你讀了有什么發(fā)現(xiàn)？
生：老師把各種顏色的詞語都用本色字體寫出來了。
師：你知道我為什么這樣寫嗎？
生：可能老師覺得這幾個詞語重要吧！
師：不是可能，是肯定。來，大家一起來讀讀這些詞語。
【幫助孩子理解表示顏色意思的詞的最好的方法就是最直觀地讓他看到。“橄欖綠”到底是什么顏色？屏幕上這個詞老師就是用橄欖綠打出來的。使用多媒體輔助教學(xué)講究實(shí)用和實(shí)效，才是科學(xué)的。反之，為用而用，永遠(yuǎn)沒有把握多媒體應(yīng)用原則的精髓。再如開頭的錄象片用得也不錯，既給了孩子一個直觀的圖象，又為課堂服務(wù)——“看誰能讀得比錄象還美？”】
�。ㄉx）
師：有什么感覺嗎？
生：這些詞都是表示一個東西的顏色
師：把“東西”換成“事物”你覺得好嗎？“東西”有點(diǎn)怪怪的。（眾笑）
生：好。
師：對了，這就是一種好寫作方法。你還知道哪些這樣的詞語嗎？舉幾個例子。
生：茄子紫
生：梨黃
生：葡萄灰
師：很不錯。
【培養(yǎng)學(xué)生時刻學(xué)會積累，讓孩子知道什么是舉一反三。而積累不能單靠課外時間，課堂恰恰是培養(yǎng)孩子積累意識，擴(kuò)大知識儲備的黃金時間�！�
師：好了，時間到了，今天我們就學(xué)到這里。課文后面一部分是講水變色的原因的，我給大家留一項(xiàng)作業(yè)：科學(xué)課上我們都學(xué)習(xí)了寫研究報(bào)告，我也請你們回家后寫一個研究報(bào)告——題目就是“五彩池池水變換原因探究�！�
下課。同學(xué)們再見！
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