鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計15篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標準的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家整理的鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標：
1、鞏固識字，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
2、學(xué)習(xí)并練習(xí)運用“讀課文，想畫面；想畫面，讀感受；看畫面，述文字” 的方法學(xué)習(xí)課文。在讀文、背誦過程中體會作者抓住鄉(xiāng)下人家普通景物的特點來抒發(fā)情感的表達方法。
3、在讀文、背誦過程中感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?/p>
教學(xué)重點：透過語言文字想象生動的畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點：體會從平凡的事物、普通的場面中展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)字詞，激趣導(dǎo)入
�。ㄕn件出示生詞）
屋檐、裝飾、雞冠花、倘若、覓食、和諧、搗衣等
在認讀的基礎(chǔ)上，相機擴展，引導(dǎo)學(xué)生交流同義詞語，并練習(xí)用詞說話，發(fā)展語言能力，感受漢字的魅力。
同學(xué)們真聰明，恭喜大家順利闖過詞語關(guān)，現(xiàn)在就讓我們快樂地踏上這條小路，再次走進鄉(xiāng)下人家。（板書課題）
二、研讀品味，感受美好
1、引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文，回憶課文描繪了哪些畫面？
2、用文中的一段話概括鄉(xiāng)下人家給作者留下的總體感受。
“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。”
引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵句子中找出體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家風(fēng)景特點的關(guān)鍵詞
“獨特 迷人”
3、品讀課文，邊讀邊想象畫面，把你認為最獨特、最迷人或最感興趣的語句畫下來，和同桌交流。
4、全班交流，重點研讀其中一個自然段，總結(jié)學(xué)法。
�。�1）指名匯報朗讀自己認為獨特迷人的`語句。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生讀中想象美麗可愛的畫面。
�。�3）（課件出示畫面）讀出自己的感受。
�。�4）再現(xiàn)畫面，文字敘述，表達感受。
（5）總結(jié)學(xué)法：
讀課文，想畫面；想畫面，讀感受；看畫面，述文字。
5、自主學(xué)習(xí)，積累詞句
�。�1）用剛才的學(xué)法自主學(xué)習(xí)自己喜歡的部分。
（2）學(xué)生朗讀匯報，教師適時點撥，引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，感受文章從平凡景物中展現(xiàn)出來的美，體會作者抓住鄉(xiāng)下人家普通景物的特點來抒發(fā)情感的表達方法。
�。�3）相機引導(dǎo)背誦，積累詞句。
三、總結(jié)
四、布置作業(yè)
1 、背誦自己喜歡的段落。
2 、搜集描寫田園風(fēng)光的詩歌和文章自學(xué)后與同學(xué)交流。
板書設(shè)計：
景色
鄉(xiāng)下人家 獨特 迷人
生活
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計2
教材分析
《鄉(xiāng)下人家》是人教課標版小學(xué)語文四年級下冊第六單元第一課。文章通過描繪一個個自然質(zhì)樸、親切和諧的農(nóng)家畫面，使人讀了如臨其境，如聞其聲，如見其人；仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳，聽到了熟悉的蛙歌蟲鳴，感受到瓜棚月下的情趣，仿佛在與鄉(xiāng)下人促膝談心，一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實、自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。
學(xué)情分析
《鄉(xiāng)下人家》是一篇有關(guān)田園生活的文章，對于一直生活在農(nóng)村的學(xué)生們來說，深入的感受課文內(nèi)容達到教學(xué)目的不是件很難的事情。所以，在教學(xué)過程中，要結(jié)合學(xué)生的生活實際去感受課文，這樣對于深入理解課文起到很好感情共鳴。
設(shè)計理念
《語文課程標準》指出：“閱讀是搜集處理信息認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑”。這句話從四個方面闡述了閱讀的重要作用。因此，加強文本研讀，易從多角度呈現(xiàn)教學(xué)亮點。教學(xué)這篇文章，一是要引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情；二是要讓學(xué)生在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點，同時豐富自己的語言積累。
教學(xué)目標
知識與技能：認識５個生字，學(xué)會１４個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。
過程與方法：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
2、學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達感情的寫法。
情感態(tài)度與價值觀：感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。
教學(xué)重難點
重點：引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達方法。難點：體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。教學(xué)準備：
學(xué)生：搜集有關(guān)鄉(xiāng)村生活的資料。教師：鄉(xiāng)村風(fēng)光的相關(guān)圖片、多媒體課件。教學(xué)時間二課時教學(xué)流程
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
1、師：這節(jié)課老師要和大家一起學(xué)習(xí)一篇新課文，在走進課文之前，我們先來欣賞一組圖片。（課件出示：課文插圖、幾張優(yōu)美的鄉(xiāng)村圖片。）
2、指導(dǎo)看圖理解：鄉(xiāng)下（風(fēng)光）人家（生活的場景）
（1）通過看圖，你知道圖上畫的是什么地方的景色嗎？
�。�2）從這幅圖畫上你都看到哪些景物？整體給你怎樣的感覺？
3、導(dǎo)入
這樣自然質(zhì)樸、親切祥和、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，作者是怎樣用語言來描述的呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)第21課鄉(xiāng)下人家（板書課題）。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀文，要求：讀準字音，讀通句子。（課件出示生詞，指名領(lǐng)讀、男女生輪讀、提問讀）
2、同桌合作，輪讀課文，互相欣賞、評價。
3、小組合作學(xué)習(xí)。
�。�1）組員輪讀課文。
�。�2）聯(lián)系課文內(nèi)容，每人提一個有探究價值的問題，小組長匯總。
4、全班交流
師（導(dǎo)語）：課文不僅要讀得正確、流利，還要讀出情味兒，那就要有對課文進行深入的理解，這就需要同學(xué)們善于提問題，因為任何的“懂”都是從“疑”開始的。那些有助于你讀懂課文的問題，也就是疑問，就是有探究價值的問題。
5、各組代表發(fā)言，教師梳理。（課件出示）
�。�1）課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？
�。�2）為什么說“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景”？
�。�3）作者是怎樣通過描寫司空見慣的鄉(xiāng)村事物來體現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的美好的？
三、自讀自悟，想象畫面（課件出示文本）
學(xué)生默讀課文，一邊讀，一邊試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面，同時也可用自己的方式書寫感受或標注問題。
四、梳理整合，濃縮場景
1、小組討論交流：課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？每人選自己喜歡的一個場景說一說，再把描寫這一場景的部分融入自己的情感讀給大家聽。
2、用簡練的語言概括每一個場景。
�。�1）各組代表發(fā)言，教師點撥。
A、第一組學(xué)生代表發(fā)言后，課件出示文本及瓜藤攀檐圖：
鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當(dāng)花兒落了的時候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
小結(jié)：是呀，鄉(xiāng)下人家不僅在屋前的裝飾獨特、迷人，而且門前、屋后別有風(fēng)味。
B、第二組學(xué)生代表發(fā)言后，課件出示文本及鮮花輪綻圖：
有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，他們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光。
交流感受：這里是如何表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人？
師：你想到了哪些詞語形容花（樸素華麗姹紫嫣紅花繁葉茂傲然怒放）你能用上平日積累的詞語和剛才擬人的方法填空嗎？（課件出示問題）春天，芍藥。
夏天，夏天鳳仙、雞冠花。秋天，大麗菊。
C、第三組學(xué)生代表發(fā)言后，課件出示文本及雨后春筍圖：
還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的.葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
師：你從哪個詞體會到春天生機勃勃的景象。（探）這個“探”字讓你聯(lián)想到什么了？（一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出來。用什么方法寫的？（擬人）
小結(jié)：剛才我們通過這句話想象畫面，作者運用擬人的方法，把這句話寫的形象、生動。過渡：鄉(xiāng)下人家不僅屋前瓜藤滿架，門前鮮花盛開，屋后翠竹濃陰，春天雨后春筍生機勃勃，還有許多不同季節(jié)獨特、迷人的景象，下面哪一組來交流？
D、用上述方法由其余各小組代表發(fā)言，教師用課件依次出示相關(guān)文本及雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢圖。
�。�2）小組為單位輪讀一至六自然段。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫本課生字詞語。
2、同桌互評互改。
二、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美
1、師（導(dǎo)語）：作者筆下的鄉(xiāng)村生活很美，讀著讀著，一幅幅生動親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進課文來感受美，品味美。
2、合作學(xué)習(xí)，感受美。
同桌一起細細品讀課文：課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美？試著說說自己的理由，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。
3、全班交流，教師點撥。
抓住相關(guān)語段，引導(dǎo)學(xué)生感悟鄉(xiāng)下人家富有情趣的生活環(huán)境和純樸的生活，體會他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。同時體會作者擬人的寫法，感受生動的語言美。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，進一步體會課文內(nèi)容和語言的美。
5、學(xué)習(xí)最后一個自然段，明確課文主旨。（1）齊讀這一段。
（2）討論探究：“獨特”、“迷人”是什么意思？你怎么理解這句話？它在課文中起什么作用？
三、讀背說寫，積累語言
1、這么生動的語言，這樣優(yōu)美的畫卷，你能把課文連起來有感情地讀一讀嗎？（配樂朗讀課文）
2、把喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄生動優(yōu)美的語言。
四、延伸拓展，
1、閱讀（課件出示）《在天晴了的時候》（盡量讓學(xué)生自己閱讀，自己感悟）
�。�1）學(xué)生自由讀《在天晴了的時候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。
�。�2）交流感受，并在頭腦中浮現(xiàn)畫面。（3）有感情第朗讀。
2、綜合性學(xué)習(xí)。
師：讓我們一起“走進家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)”，深入調(diào)查了解自己的家鄉(xiāng)最值得自豪的景物是什么，身邊的人和動物是怎樣生活的。然后寫成作文在班上交流。
板書設(shè)計
21、鄉(xiāng)下人家獨特
瓜藤攀檐
鮮花輪綻
雨后春筍
雞鴨覓食
院落晚餐
迷人
月夜夢鄉(xiāng)
教學(xué)反思
本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達方法，教師運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，采用示范引導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生在“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言”的方式展開教學(xué)，拉近學(xué)生與課文的距離。在教學(xué)中教師力求學(xué)生掌握以下方法：自讀感悟法、合作探究法、讀說結(jié)合法、讀寫結(jié)合法，培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生運用“讀、畫、找、品、悟、誦、說、演”的方法學(xué)習(xí)課文。采用“觀圖片（視屏），欣賞風(fēng)景——品文字，感悟美景——說風(fēng)景，聚焦美景——談感受，走進美景”的教學(xué)模式有效組織教學(xué)，讓學(xué)生盡情的感悟?qū)懢邦愇恼碌脑娗楫嬕�，從而落實教學(xué)目標。
1、觀圖片（課件、視屏），欣賞美景。在這一環(huán)節(jié)中首先是創(chuàng)設(shè)情境，初涉田園。播放課件（鄉(xiāng)下人家田園風(fēng)光圖片），學(xué)生欣賞邊畫面邊聽歌曲《走在鄉(xiāng)間的小路上》，尤其是當(dāng)他們欣賞到自己家鄉(xiāng)美景的時候，更是喜不自勝，自豪之情溢于言表。此時導(dǎo)入新課就顯得順理成章。其次是自由讀文，整體把握。讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，找出中心句“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。”，然后讓學(xué)生說說自己對“獨特迷人”的理解，接著拋出中心問題“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道怎樣獨特迷人的風(fēng)景”？這一問題提出閱讀期待，激發(fā)學(xué)生快速進入文本，急于找到答案。
2、品文字，感悟美景。在這一環(huán)節(jié)中，教師有步驟有順序地用課件出示瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢圖，讓學(xué)生說一說，感受文中的畫面美。采用多種形式朗讀，讓學(xué)生邊讀邊想象畫面，在讀中品悟，從讀中感悟。引導(dǎo)學(xué)生把想象到的畫面用語言描述出來，做到讀說結(jié)合。然后凝練概括畫面，教師進行學(xué)法指導(dǎo)，示范為畫起名。最后歸納總結(jié)學(xué)法，即讀文想象畫面—動情欣賞畫面—凝練概括畫面，充分感受到鄉(xiāng)下風(fēng)景的獨特迷人。
3、說風(fēng)景，聚焦美景。為了讓學(xué)生更好的學(xué)，學(xué)生在掌握了一定的方法后，就會更深入地學(xué)習(xí)。因此在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生通過說議想的學(xué)習(xí)方法，感悟自己喜歡的美景。首先我把學(xué)習(xí)時間交給了學(xué)生，讓他們按照“學(xué)習(xí)錦囊”中的方法學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生有了個性化的朗讀，獨特的體驗后，再把學(xué)習(xí)成果和小組成員交流分享，充分體現(xiàn)了“自主探究、合作交流”的學(xué)習(xí)方式。接著學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果。如：句子一：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了�！睂W(xué)生將鄉(xiāng)下人家房前屋后的瓜藤與石獅子、大旗桿作對比，通過具體事物的想象，一動一靜，鄉(xiāng)下人家瓜藤的可愛與獨特便留在了學(xué)生的腦海里。句子二：“從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。”學(xué)生先找出了“率領(lǐng)”、“大踏步”體會擬人手法的好處，讀出場面的趣味性，然后通過學(xué)生演，師配音的方式，生動的再現(xiàn)場景，一只盡職盡責(zé)、不辭勞苦的雞媽媽，一群調(diào)皮可愛的雞寶寶，一只斗志昂揚得的爸爸形象，便躍然紙上。
4、談感受，走進美景。首先是梳理全文、回歸中心，引讀中心句，讀出對家鄉(xiāng)的贊美之情。接著是歸納寫作方法，從原句中關(guān)聯(lián)詞“無論……無論……”歸納出時間順序，再用“不論……”歸納出空間順序，文中描寫的這些事物和場景大家都熟悉，作者正是緣于對鄉(xiāng)村生活的熱愛，對事物的細心觀察，又采用擬人、對比等修辭手法，生動、具體地再現(xiàn)了鄉(xiāng)村生活的場景。最后讓學(xué)生用已掌握的方法夸一夸自己家的房前屋最熟悉的一處地方。時間和空間交叉敘述的順序是本課的難點，因此我從關(guān)聯(lián)詞入手，水到渠成地引出寫作順序，滲透了寫法指導(dǎo)。通過讓學(xué)生夸一夸一處最熟悉的美景，做到了學(xué)以致用。其次是課外拓展，延伸田園，走進生活中的美景。在這一環(huán)節(jié)中通過作業(yè)的形式讓學(xué)生在課外開展一次綜合性學(xué)習(xí)“走進家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)”，深入調(diào)查了解家鄉(xiāng)最值得自豪的景物是什么，身邊的人和動物是怎樣生活的。本單元的學(xué)習(xí)主題是“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”，但是學(xué)生平時對身邊熟悉的生活場景和田園風(fēng)光并沒有留心觀察，因此教師從文本入手引導(dǎo)學(xué)生開展觀察了解鄉(xiāng)村景物和生活活動，激發(fā)他們對鄉(xiāng)村生活的熱愛，是構(gòu)建大語文課堂的一種有效的手段。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標：
1、鞏固識字，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
2、學(xué)習(xí)并練習(xí)運用“讀課文，想畫面；想畫面，讀感受；看畫面，述文字” 的方法學(xué)習(xí)課文。在讀文、背誦過程中體會作者抓住鄉(xiāng)下人家普通景物的特點來抒發(fā)情感的表達方法。
3、在讀文、背誦過程中感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?/p>
教學(xué)重點：
透過語言文字想象生動的畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點：
體會從平凡的事物、普通的場面中展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)字詞，激趣導(dǎo)入
�。ㄕn件出示生詞）
屋檐、裝飾、雞冠花、倘若、覓食、和諧、搗衣等
在認讀的基礎(chǔ)上，相機擴展，引導(dǎo)學(xué)生交流同義詞語，并練習(xí)用詞說話，發(fā)展語言能力，感受漢字的魅力。
同學(xué)們真聰明，恭喜大家順利闖過詞語關(guān)，現(xiàn)在就讓我們快樂地踏上這條小路，再次走進鄉(xiāng)下人家。（板書課題）
二、研讀品味，感受美好
1、引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文，回憶課文描繪了哪些畫面？
2、用文中的一段話概括鄉(xiāng)下人家給作者留下的.總體感受。
“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景�！�
引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵句子中找出體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家風(fēng)景特點的關(guān)鍵詞
“獨特 迷人”
3、品讀課文，邊讀邊想象畫面，把你認為最獨特、最迷人或最感興趣的語句畫下來，和同桌交流。
4、全班交流，重點研讀其中一個自然段，總結(jié)學(xué)法。
�。�1）指名匯報朗讀自己認為獨特迷人的語句。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生讀中想象美麗可愛的畫面。
�。�3）（課件出示畫面）讀出自己的感受。
�。�4）再現(xiàn)畫面，文字敘述，表達感受。
�。�5）總結(jié)學(xué)法：
讀課文，想畫面；想畫面，讀感受；看畫面，述文字。
5、自主學(xué)習(xí)，積累詞句
�。�1）用剛才的學(xué)法自主學(xué)習(xí)自己喜歡的部分。
�。�2）學(xué)生朗讀匯報，教師適時點撥，引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，感受文章從平凡景物中展現(xiàn)出來的美，體會作者抓住鄉(xiāng)下人家普通景物的特點來抒發(fā)情感的表達方法。
�。�3）引導(dǎo)背誦，積累詞句。
四、課后實踐，拓展延伸
寫一段描寫鄉(xiāng)村冬天風(fēng)景的文字
板書設(shè)計：
21、鄉(xiāng)下人家
房前 瓜 花
空間 { 雞 鴨
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計4
【設(shè)計思路】
《鄉(xiāng)下人家》描寫了充滿溫馨和詩意的田園生活，通過具體的幾幅鄉(xiāng)村風(fēng)景畫面，淳樸寧靜的鄉(xiāng)村生活躍然紙上。文章語言清新，富有生活情趣，容易使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。
小學(xué)語文新課標指出：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情�！痹诮虒W(xué)中采取以讀貫穿全文的方式，讓學(xué)生入情入境地朗讀，邊讀邊想像鄉(xiāng)村生活畫面，并品讀重點語段，教師指導(dǎo)學(xué)生繪生繪聲地朗讀，朗讀的情感基調(diào)是柔和舒緩的，而擬人化的句子要讀得輕快活潑，讓學(xué)生在讀中感悟濃郁的鄉(xiāng)村生活氣息，從而產(chǎn)生對鄉(xiāng)村的向往，對大自然的熱愛之情。
首先在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，請學(xué)生說一說：讀了課文，鄉(xiāng)下生活給你怎樣的印象？學(xué)生初步感知后，要引導(dǎo)他們自讀自悟，畫出有關(guān)語句或段落，并試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面，然后，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“你最喜歡鄉(xiāng)村的哪一處風(fēng)景”這一問題小組交流，從具體的語句段落中感受鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗。
最后，引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，仔細揣摩作者的表達方法，“作者是怎樣寫出鄉(xiāng)村風(fēng)景的美的”引導(dǎo)學(xué)生抓住了和農(nóng)人關(guān)系最密切的普通的事物，仔細觀察，采用對比擬人的手法。對優(yōu)美句段，讓學(xué)生先畫出自己喜歡的語句，說說自己喜歡的原因，并練習(xí)有感情的朗讀，然后抄寫、背誦下來，達到積累語言的目的。
學(xué)生充分感受到鄉(xiāng)間的美之后，教師相機組織學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)，讓家在農(nóng)村的同學(xué)深入了解自己家鄉(xiāng)最值得自豪的景物，自己和身邊人的生活；城里的同學(xué)可以在家長、老師的帶領(lǐng)下，走進田園農(nóng)家，體驗鄉(xiāng)村生活，共同搜集農(nóng)村風(fēng)光的圖片，以便為后面的“語文園地”中的“口語交際習(xí)作”和“展示臺”的學(xué)習(xí)做好準備。
【教學(xué)目標】
�。�、認識５個生字，學(xué)會１４個生字，正確讀寫帶有生字的詞語。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦自已喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
�。�、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活，對大自然由衷的熱愛之情。
【教學(xué)重點】
引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的.描繪在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
【教學(xué)難點】
體會從平凡的事物，普通的場面展現(xiàn)的鄉(xiāng)村生活的畫面，特別是從未接觸過農(nóng)村生活的城市的孩子。
【教學(xué)過程】
一、情境導(dǎo)入，揭示課題
同學(xué)們，我們都生活在喧囂的都市，每天在高樓大廈之間，在車水馬龍的人流中忙碌地學(xué)習(xí)，生活。今天，老師就帶同學(xué)們一起遠離喧囂，到“鄉(xiāng)下人家”走一走，看一看，去體驗另一番生活情趣。
�。ò鍟n題）
請同學(xué)們齊讀課題
鄉(xiāng)下人家會有著怎樣的風(fēng)光呢？誰有過這樣的生活體驗嗎？
那么文中又是怎樣描繪的呢？就讓我們到文中去暢游一番吧！
二、自由讀文，整體感知
１、請同學(xué)們自由地讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞，開始吧！
�。�、從同學(xué)們朗朗地讀書聲中，我知道了咱們班的同學(xué)真是群精英強兵啊。看來這幾個生詞是難不倒大家了，誰自告奮勇來認一認！
�。�、字正腔圓，真不錯！
�。�、全班同學(xué)一起來認一認。
５、通過剛才初讀課文，你們對鄉(xiāng)下人家留下了什么樣的第一印象呢？請用一個詞來說一說。
６、是�。≡谧髡叩墓P下的鄉(xiāng)村生活的確很美很美，而且你讀的次數(shù)越多，你的感受便會越加深刻。
三、再讀課文，重點品讀
同學(xué)們讓我們回到畫一般的鄉(xiāng)下人家，默讀課文，你最喜歡鄉(xiāng)下人家的哪一處風(fēng)景呢？請用最簡煉的語言給這幅畫面取個名字。
四、組內(nèi)品讀，交流感受
好！現(xiàn)在和小組同學(xué)互相交流，把你最喜歡的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景讀一讀，并在小組中說一說你喜歡的理由。
五、全班交流 指導(dǎo)朗讀
誰愿意與大家分享你喜歡的鄉(xiāng)村風(fēng)景呢！
１、幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
請你美美地讀一讀，你喜歡的理由是？筍怎么會像人一樣“探”出頭來呢？哦，原來筍就像一群活潑的小孩似的，難怪會“探”出頭來，是迫不及待地想看看這個世界呀？請愿意俏皮活潑地讀讀？女同學(xué)來試試，全班同學(xué)一起來輕快活潑地讀讀。
那你想取個什么名字呢？
很好，請寫在黑板上。
２、青紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了：
請體會得真好，有同樣感受的同學(xué)也站起來讀讀吧！比石獅子和大旗桿可愛在哪呢？老師和你的感受一樣，是��！鄉(xiāng)下人家的院前裝飾別致生動，親切可愛。真令人向往啊！那取個什么名字好呢？真好，在黑板上寫下來吧！請全班同學(xué)一起把我們對鄉(xiāng)下人家地憧憬讀出來。
�。场乃麄兊姆壳拔莺笞哌^，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去：
你喜歡的理由是什么？請你動情地讀一讀，誰來評價這位同學(xué)的朗讀，那么請你來讀讀，讀得真好，我們一起學(xué)著他的樣子來讀讀！多么寧靜的生活啊，真令人向往呀！給這幅有趣的畫面取個什么名字呢？那就請你大踏步地上臺寫下你取的名字吧！
六、總結(jié)文章，布置綜合性學(xué)習(xí)活動
這么生動的語言，這樣優(yōu)美的畫卷，作者才會說：“鄉(xiāng)下人家，不論在什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特，迷人的風(fēng)景�！边�有哪些鄉(xiāng)村風(fēng)景令我們難忘呢？下節(jié)課我們再一起去感受。
事實上鄉(xiāng)村恬靜的畫面還有很多，同學(xué)們課后收集一些農(nóng)村風(fēng)光的圖片，最好讓父母帶咱們到鄉(xiāng)村去走一走，實地感受一下那里的鄉(xiāng)土氣息，風(fēng)土人情，并拍下一些照片，咱們下個星期一起來交流感受。說不定，幽靜的鄉(xiāng)村生活還能迸發(fā)我們班同學(xué)的創(chuàng)作靈感呢？
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計5
【學(xué)習(xí)目標】
1、認識5個生字，學(xué)會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3、學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達感情的寫法。
4、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。
【教學(xué)重點】
引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
【教學(xué)難點】
1、體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，特別是從未接觸過農(nóng)村生活的城市的孩子。
2、了解課文在空間、時間上交*敘述的順序。
【設(shè)計思路】
通過抓語言文字、抓畫面、抓感受，來指導(dǎo)學(xué)生感悟文字中蘊涵的一幅幅鄉(xiāng)下人家的場景。
【教學(xué)準備】
搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料；鄉(xiāng)村風(fēng)光照片。
【教學(xué)過程】
引課：播放鄉(xiāng)村風(fēng)光照片，聊天：
1、你去過鄉(xiāng)下嗎？
2、說說你對鄉(xiāng)下的了解。
一、文中有畫，導(dǎo)入課文
先問大家一個簡單的問題：老師想要畫一幅畫，該用什么來畫呢？
都是筆，有的還帶有色彩。有沒有同學(xué)想過，中國的語言文字也是一支畫筆呢？
其實，中國的語言文字（板：文）就是一支很好的畫筆，它能畫出一幅幅獨特的畫面。（板文：畫）唐代大詩人王維的詩，就被蘇東坡稱為：詩中有畫。讀王維的詩，眼前就會浮現(xiàn)出一幅幅美麗的畫面。
今天，老師要帶著大家學(xué)習(xí)第21課──鄉(xiāng)下人家，（板書題目）就是一篇“文中有畫”（板書：中有）的美文。一起讀讀題目。想不想通過品讀課文來發(fā)現(xiàn)文中蘊涵著的“畫”呢？
二、初讀課文，感知畫面
1、媒體出示學(xué)習(xí)要求：
初讀課文，感受畫面：
�、糯舐暲首x課文，借助拼音讀準生字，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。
�、七呑x邊想，你從文字中發(fā)現(xiàn)了幾幅畫面。
2、生自學(xué)課文，教師巡視，了解長句的朗讀情況。
3、先同桌交流難讀的句子，再全班交流。
個別長句進行全班指導(dǎo)，注意停頓。
根據(jù)個別讀的不錯的句子，引出１個畫面，用四字詞語概括，寫到黑板上。（你們讀得挺美的，從你們的朗讀中老師彷佛看到了……的畫面，板書。）
4、交流從文中看到的畫面，引導(dǎo)學(xué)生說得簡潔準確，盡量用四字詞語，請學(xué)生按順序?qū)懙胶诎迳先ィ?/p>
瓜藤滿架鮮花開放綠竹成陰雨后春筍雞群覓食公雞踏步
鴨子戲水婦女搗衣露天晚飯?zhí)爝吋t霞向晚微風(fēng)歸巢鳥兒
紡織娘唱歌
5、讓生劃線將所有景分成３部分，說說分的理由。
6、教師小結(jié)，揭示課文內(nèi)在的序列。
7、齊讀畫面。
三、品讀課文，描繪畫面
1、引出最后一段：
師：這么多迷人的風(fēng)景，的確可以說：
鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
獨特是什么意思？迷人又是什么意思？
師：原來，我們剛才從文字中看到的'（點板書）都是非常有特色的，令人陶醉的畫面。讓我們再去讀讀課文，（出示要求）細細深入品味，邊讀邊想，你看到了一道道怎樣獨特、迷人的畫面。你可以用老師給你的句式說（出示句式），也可以用自己的話說。
讓我們再次朗讀課文，邊讀邊想，你看到了怎樣獨特、迷人的風(fēng)景？
鄉(xiāng)下人家，_______________________________，是一道獨特、迷人的風(fēng)景。
2、學(xué)生朗讀課文，思考問題。
3、交流：
過程：引導(dǎo)學(xué)生把話說清楚，盡量按句式說話。然后出示文中相關(guān)句子，讓學(xué)生聯(lián)系字詞和合適的想象談?wù)劒毺�、迷人之處，體會鄉(xiāng)下人家的美麗、溫馨、熱鬧、自然、和諧、悠閑等特點，隨機進行朗讀指導(dǎo)，最后小結(jié)。
略講畫面：鴨子戲水綠竹成陰嫩筍出土婦女搗衣雞群覓食
重點朗讀畫面：雄雞踏步（讀出威風(fēng)）紡織娘唱歌（讀出催眠曲的特點）
重點理解畫面：瓜藤滿架（落實“可愛多了”，體會鄉(xiāng)村景色的生機勃勃、綠意盎然）鮮花開放（落實“依著時令，順序開放”，體會鄉(xiāng)村景色的樸素中帶有華麗）露天吃晚飯（落實“自然、和諧”，體會鄉(xiāng)村景色悠閑輕松。）
4、重新理解最后一段：
出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
齊讀。用句式來說說現(xiàn)在對這句話的理解。
鄉(xiāng)下人家，不論____________________，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
生：早晨，晚上。春夏秋冬。竹林，小河。屋前，房前。
再次齊讀此句。
四、聯(lián)系實際，拓展畫面
師：是呀，鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。想象一下，在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧，說給同座聽一聽。
交流，點評：是否描繪出鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人，句子盡量優(yōu)美。
五、小結(jié)
這節(jié)課我們就上到這兒，下節(jié)課，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，體會它寫作上的特點，還要把今天寫的一道風(fēng)景也變?yōu)橐坏赖里L(fēng)景。
【板書設(shè)計】
21、鄉(xiāng)下人家
瓜藤攀檐
鮮花輪綻
春──秋 雨后春筍 自然、和諧
雞鴨覓食 奇特、迷人
院落晚餐
月夜蟲鳴
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計6
[教材分析]
《鄉(xiāng)下人家》是人教課標版小學(xué)語文四年級下冊第六單元中的一篇精讀課文。文章通過描繪一個個自然、和諧的場景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實、自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。教學(xué)這篇文章，一是要引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情；二是要讓學(xué)生在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點。
[教學(xué)目標]
⒈能在隨文閱讀中認識生字，在朗讀感悟中積累詞語。
⒉感受鄉(xiāng)下人家房前屋后獨特、迷人的風(fēng)光，品悟作者遣詞造句的精妙。
�、硨W(xué)習(xí)作者對動物悠閑生活的描寫手法，想象仿寫，感受鄉(xiāng)下人家人景合一的美好境界。
[教學(xué)過程]
課前：
同學(xué)們，上課之前，先請大家欣賞幾幅畫面，這是哪里的風(fēng)光？對，這就是我們熟悉的鄉(xiāng)下風(fēng)光。有想過把我們生活的地方寫下來嗎，該怎樣去寫？今天就讓我們一起走近陳醉云先生的“鄉(xiāng)下人家”，去感受鄉(xiāng)下生活的和諧和美好。
一、初讀課文，整體感知
1．板書課題。齊讀課題。
作者是怎樣用語言來描述這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光的呢？讓我們讀讀課文。
2．自由讀文：注意生字詞，課文中寫到了哪些景物？圈出來。
3．學(xué)生反饋
4．是啊，鄉(xiāng)村風(fēng)景真是太美了！文中有一段直接寫了作者對鄉(xiāng)下田園風(fēng)光農(nóng)家生活的感受。你能找到嗎？
出示：
鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
過渡：作者是怎樣用語言來描述鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人的呢？讓我們先走到鄉(xiāng)下人家那小小的房屋前看看吧！
二、再讀課文，感受鄉(xiāng)村風(fēng)景的獨特和迷人
長藤綠葉彩瓜
1．出示詞語：瓜藤葉裝飾
（1）請生讀，注意“裝飾”
2．出示短語：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，別有風(fēng)趣的裝飾
�。�1）老師問，學(xué)生答讀：怎樣的瓜？怎樣的藤和葉？怎樣的裝飾？讀著，相比剛才如何？
（2）可惜這還不是一個句子，僅是短語。
3．出示句子：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。
�。�1）青、紅的.瓜，碧綠的藤和葉，成了誰的裝飾？（房屋）
�。�2）請生讀第一、二句。
�。�3）理解：別有風(fēng)趣——有別于其他風(fēng)味、情趣。有別于什么呢？
4．出示具體的長句子：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
�。�1）有別于什么？高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿。這樣的裝飾我們一般在城市里，高樓大廈前看的到，讓你有什么感覺？（威嚴、莊重）。如果放在農(nóng)家小院，行嗎？為什么？（不協(xié)調(diào)，不自然），是啊，所以作者說——（學(xué)生齊讀）
�。�2）板書：長藤綠葉彩瓜
（3）出示齊讀：長藤、綠葉、彩瓜，真是一道獨特、迷人的風(fēng)景。
鮮花嫩筍雞鴨
1．過渡：鄉(xiāng)下人家，不但種瓜，還種花。你們看！
2．出示：芍藥鳳仙雞冠花大麗菊
�。�1）“芍”“冠”讀音正音。
�。�2）看花圖片。
�。�3）好看嗎？你可以用哪些詞來形容？（學(xué)生說后，老師出示：姹紫嫣紅花繁葉茂傲然怒放花團錦簇暗香浮動爭奇斗艷）
�。�4）選兩個摘錄在第二自然段上面。
�。�5）課文怎樣寫這些花兒的？
3．出示：
有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光。
�。�1）這句話里，有什么地方不明白的嗎？（引導(dǎo)學(xué)生提疑）
�。�2）關(guān)注“依著時令，順序開放”
�。�3）了解各種花的花期。
（4）師帶讀：三月，芍藥花傲然怒放——（生接讀）樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光；六月，漂亮的鳳仙花花團錦簇——（生接讀）樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光；七月，火紅的雞冠花也來爭奇斗艷——（生接讀）樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光；八月，大麗菊姹紫嫣紅，——（生接讀）樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光。你看，這就是“依著時令，順序開放”。這樣謝了，那樣又開了，多美啊！
（5）這句話中還有一對反義詞，能找出來嗎？（樸素——華麗）你有什么問題想問嗎？（引導(dǎo)學(xué)生提問：反義詞為何會放在一起？這些花本是平常的，并不是什么奇花異草，可開出來，卻是奪人眼球，在農(nóng)家小院特別惹眼。）
�。�6）齊讀此句。
�。�7）板書：鮮花
（8）過渡：門前開滿了鮮花，那屋后呢？
4．嫩筍
�。�1）板書：嫩筍
�。�2）小結(jié)：你看作者先寫門前，再寫屋后，這就叫做“有順序的觀察”。
�。�3）鄉(xiāng)下人家，美嗎？美在哪？——出示讀：門前鮮花開放，屋后嫩筍探芽，真是一道獨特、迷人的風(fēng)景。
5．雞鴨
（1）美是美啊，可總覺得少了點什么，少了點什么呢？（雞、鴨）雞一定會有嗎？
�。�2）出示：雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。
A、你從哪些地方看出一定會有“雞”？（照例、總要）
B、變換句式：鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只雞的。
C、有何不同？（文中強調(diào)出了雞，表示了它的重要性。）
�。�3）作者是怎樣寫雞和鴨的呢？自由讀讀三、四自然段，你覺得哪里特別有意思的，就多讀幾遍。
�。�4）請生說一說：這是一只（群）怎樣的雞（鴨）？你從哪些地方讀出來的？（悠然自得、驕傲、快樂、從容、無憂無慮）
�。�5）有了雞和鴨，鄉(xiāng)下人家馬上生動起來了，的確——雞覓食，鴨游戲，真是一道獨特、迷人的風(fēng)景。
�。�6）可是，鄉(xiāng)下人家只養(yǎng)雞和鴨嗎？還會養(yǎng)些什么呢？
�。�7）出示圖片：豬、牛、狗、羊
（8）它們又會給鄉(xiāng)下人家構(gòu)成一道怎樣獨特的風(fēng)景呢？請生選一種寫一寫。
出示作業(yè)紙：
鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)雞的。
�。�9）反饋
歸鳥晚風(fēng)紅霞
1、出示詞語：天邊的紅霞向晚的微風(fēng)歸巢的鳥兒月明人靜的夜里
天高地闊甜甜蜜蜜吃起來唱起來入夢鄉(xiāng)
2、生齊讀
3、師：鄉(xiāng)下不僅白天生動有趣，晚上也是如此的美麗迷人。想象畫面，這真是一道獨特、迷人的風(fēng)景。
三、小結(jié)課文，升華感情
1、師：鄉(xiāng)下人家與景與物緊緊相連，處處美，時時美，難怪作者由衷地從心里說：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
2、出示：天凈沙·鄉(xiāng)下人家
長藤綠葉彩瓜，
鮮花嫩筍雞鴨，
歸鳥晚風(fēng)紅霞。
紡織娘唱，
最美鄉(xiāng)下人家！
3、我們也過著樸實、和諧、幸福的田園生活，并深深地愛著她。結(jié)束了今天的課文后，讓我們也學(xué)著作者來寫一寫自己的鄉(xiāng)下生活吧。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計7
學(xué)習(xí)目標：
1、認識5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“棚架、風(fēng)趣、裝飾、雞冠花、大理菊、順序、照例、瞧見、率領(lǐng)、覓食、搗衣、倘若、向晚、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地闊、月明人靜”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?/p>
4、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達方法。
學(xué)習(xí)重點：隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。
學(xué)習(xí)難點：了解課文的敘述順序，體會從平凡的事物、普通的場景展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，從而學(xué)習(xí)作者的表達方法。
教學(xué)準備：多媒體課件
課時安排：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
課前播放樂曲《走在鄉(xiāng)間的小路上》
一、音樂情景體驗導(dǎo)入
師：聽過這首歌沒有?
生：沒有。
師：這首歌呀，叫《走在鄉(xiāng)間的小路上》。
今天就讓我們踏上鄉(xiāng)間的小路，開始我們的鄉(xiāng)間之旅吧!
出示第六組導(dǎo)讀提示，自由讀，指名讀。
師：本單元的課文都是描寫鄉(xiāng)村田園生活的，這節(jié)課我們先走進第一篇課文《鄉(xiāng)下人家》出示課題，齊讀課題
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀感知。
1、出示詞語： 檢查讀。
2、出示生字，指名讀。
其他同學(xué)點評提醒：提醒“率”“諧”“巢”寫法。
3、出示多音字。指名讀。
4、指名接讀課文，訂正字音。
5、請同學(xué)們默讀課文，思考：讀完這篇課文，鄉(xiāng)下生活給你留下了怎樣的印象？用一個詞語來概括。
作者用一句話寫出了自己對鄉(xiāng)下人家的感受？快速瀏覽課文找到這句話。（匯報出示最后一段）
三、精讀理解課文最后一段
1、全班齊讀最后一節(jié)，理解“獨特”“迷人”的含義，進而理解整段話的含義。
2、學(xué)生討論后師小結(jié)：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己獨特的、很吸引人的美。真是這樣嗎？同學(xué)們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨特”的美吧。
3、（出示）默讀課文，找出你認為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨特之美的語句做上記號，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能用課文中的一句話來說說鄉(xiāng)下人家留給你的總體印象？根據(jù)學(xué)生的回答出示句子“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景�！边@堂課讓我們繼續(xù)走進文本，走進鄉(xiāng)下人家，去感受那獨特、迷人的風(fēng)景。
板書：獨特 迷人
二、品味語言，感悟美景
1、讓我們跟著作者的腳步，走進鄉(xiāng)下人家，哪處景色讓你感受到它的獨特、迷人？
2、根據(jù)學(xué)生的回答按課文順序進行交流
�。�1）如學(xué)生讀第1自然段，（看來，你從那屋前搭的瓜架中感受到了鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人。）讓我們一齊來看看這瓜架，出示第一自然段，自己讀一讀，你從哪些詞句中感受到那份獨特、那份迷人？根據(jù)學(xué)生的回答出示句子：當(dāng)花兒落了的時候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉……可愛多了。
自己再讀讀看，你尤其從哪些字詞中感受到的？
“一個個”師：你能通過朗讀表達出來嗎？評價：看來，你只看到了兩三個瓜。給你這么一讀，瓜可真多呀！看來，沉甸甸的瓜果真的掛滿了枝頭。這真是果實累累呀！
“青、紅、綠綠、碧綠”。小結(jié)：看來，你從瓜架的色彩上感受到了它的迷人。誰來讀？評價：是呀，紅綠相間，多么鮮艷的瓜架呀！誰再來讀？聽你這么一讀，那長長的藤、綠綠的葉仿佛就在我們眼前。看來這迷人的瓜架一下就把你的目光吸引住了。我們一起來讀讀。
這一個個青的、紅的瓜，預(yù)示著豐收的到來，我們一起來欣賞欣賞�？磮D（畫面定格）
想想我們常常在城市中看到那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，再來看看我們眼前的瓜架，你又想說什么？
是的，這不僅是可愛的、別有風(fēng)趣的裝飾，還給鄉(xiāng)下人家?guī)砹素S收的喜悅，怪不得……引讀（出示第一句話）
（2）穿過這瓜架，讓我們來到門前的場地上，看看那兒還有什么獨特、迷人的風(fēng)景？根據(jù)學(xué)生的朗讀出示第二自然段，看來，這門前的鮮花把你的目光吸引住了，自己讀讀看，你能從哪些詞語中感受到鮮花的獨特、迷人？
“樸素中帶著幾分華麗”，我們來欣賞欣賞。（看圖片）。小結(jié)：這些鮮花是農(nóng)村里最常見的，卻開得如此旺盛。真是”樸素中帶著幾分華麗“（點紅）再讀讀看，你還讀出了什么？看看這“依著時令，順序開放”這兩個詞語你感受到了什么？是呀，一年四季都有鮮花陪伴，這農(nóng)家小院真是迷人，誰來讀？評價語、在你的朗讀中我們仿佛看到了百花齊放的畫面。多么獨特的農(nóng)家風(fēng)光呀。讓我們一起來感受感受。
過渡：鄉(xiāng)下人家時時刻刻都讓我們感到無比的愜意，讓我們在春姑娘的帶領(lǐng)下，來到屋后的竹林中，（出示）自己讀讀看，漫步竹林中，你最喜歡什么呢？如生讀第一句，（出示竹子這一句）小結(jié)：看來，你十分喜歡那綠竹。在茂盛的`竹林中漫步，涼風(fēng)吹拂，多么涼爽，愜意呀！誰來讀？指名兩人讀。自己在讀讀看，（出示兩句的）你還喜歡什么呢？如生讀春筍的。讀了這句，你能告訴大家你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？從“探”字體會到什么？你能把這份可愛讀出來嗎？評價：作者多喜愛他們啊，把他們當(dāng)成了人來寫，誰來讀？讓我們再來讀讀這段文字，感受這份生機。（出示竹林、竹筍的句子）
小結(jié)：屋前鮮花開，屋后春筍冒，鄉(xiāng)下人家簡直成了一個天然的植物園，讓我們再次來感受這獨特、迷人的農(nóng)家風(fēng)光。齊讀第二自然段。
�。�3）小結(jié)過渡：看來，引讀——（課文最后一段）再看看課文，你還能從哪些地方地方感受到這份獨特、迷人呢？
如生說雞（出示課文第三段）指名讀，讀了這段文字，你有什么感受？
評價：多么溫馨的一家人呀！誰來讀！有了這濃密的竹林，這空闊的場地，鄉(xiāng)下人家自然總要要養(yǎng)幾只雞，所以說，讀句子“雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的�！编l(xiāng)下人家的屋后倘若有一條小河，那么引讀“在石橋旁邊，在綠樹陰下，會見到一群鴨子，游戲水中，不時地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。”你眼前仿佛看到了什么呢？多么自由多么快樂的一群鴨子呀！我們一起來讀一讀。
小結(jié)：確實，引讀——（最后一段）
�。�4）我們剛才跟著作者的腳步來到鄉(xiāng)下人家的房前屋后，時間過得真快，此時太陽已經(jīng)落山了，正當(dāng)我們準備回去的時候，熱情的鄉(xiāng)下人家邀請我們留下來吃晚飯，（出示第5自然段），自己讀讀這段話，此時你看到了什么？聽到了什么呀？師隨意地走向?qū)W生中間，親切地問：“你坐在哪里吃晚飯呀？”親切地問另一學(xué)生:“你邊吃晚飯看到了什么呀？”有意識地引導(dǎo)，抬頭望望屋前，低頭看看腳邊，那小河里呢？再問另一學(xué)生：“你聽到了什么呀？”（農(nóng)民們在談?wù)撌裁囱�？�?/p>
在這種環(huán)境下吃飯，你有什么感受？能把你的感受通過朗讀表達出來嗎？指名讀
口中品著美食，眼中賞著美景，心中想著豐收，心情能不舒暢嗎？誰再來讀
天上紅云片片，鳥鳴聲聲，周圍花兒朵朵，綠竹搖搖，身邊微風(fēng)習(xí)習(xí)，笑聲串串，這樣天高地闊（點紅）地吃飯，能說不獨特、迷人嗎？齊讀
出示鄉(xiāng)下人家吃晚飯的圖片，這就是鄉(xiāng)下人家吃晚飯的情景，這樣的畫面給你什么樣的感覺？根據(jù)學(xué)生的回答相機變紅（自然、和諧）誰能通過朗讀把這幅自然、和諧的畫面展示在我們眼前？指名一人讀（配樂讀）評價語：1這一幅幽雅、恬靜的畫面，怎能不激起我們對鄉(xiāng)下人家的向往之情！有靜有動，有聲有色，有景有人，作者給我們描繪了一幅多么生動有趣的田園風(fēng)景畫啊，來，咱們再把這句話美美地讀一讀，配上音樂。
我們不禁感嘆：引讀——（最后一段）秋天的夜晚，如果住在鄉(xiāng)下人家你還能聽到什么？出示第6自然段，那你來讀一讀，你聽出來了嗎？紡織娘仿佛在說些什么？指導(dǎo)朗讀，小結(jié)：這紡織娘的歌聲，分明是一首豐收之歌。怪不得辛苦一天的人們，連他們的夢也如此甜蜜。一齊讀。
總結(jié)課文來到了鄉(xiāng)村，于是我們看到了屋前可愛的瓜架，可屋前遍地的鮮花，屋后富有勃勃生機的竹林，見識了雞鴨成群的歡樂場面，聞到了清新的空氣，啊
鄉(xiāng)下人家引讀——（最后一段）同學(xué)們，生活在城市里的我們，此時此刻，有什么感受呢？寫下來。
交流，評價
總結(jié)課文今天我們一起跟隨著作者的腳步走進了風(fēng)景獨特、迷人的鄉(xiāng)下人家，走進了大自然，感受了自然之美。
（設(shè)計意圖：給學(xué)生學(xué)會理解課文內(nèi)容的方法：四年級下冊課標中有一個學(xué)習(xí)要求，既初步學(xué)會理解課文的幾種方法，如：抓住重點句段閱讀，抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實際理解等等。教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句段閱讀。對文章的重點段落反復(fù)閱讀，能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會作者的寫作意圖。課文的每一個段落都很美，但是不可能處處講，處處讀，這就要有選擇的讀和講。對于較難理解的，對于作者的一些特殊的表達方式都要重點來學(xué)習(xí)，來讀。如：作者通過對動植物擬人化的描寫來表達自己的感情，“探”字的理解，對雞的描寫，紡織娘唱歌等等，都寫得非常生動、形象，不僅要充分的讀中感悟，還要學(xué)習(xí)作者的寫作方法。）
三、布置作業(yè)：
1、讓我們在課后把自己喜歡的段落背下來。
2、鄉(xiāng)下人家冬天是怎樣的呢？用你的筆寫下來。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計8
一、情境導(dǎo)入、激發(fā)興趣
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第２１課《鄉(xiāng)下人家》讓我們共同回味一下鄉(xiāng)下人家的美景，現(xiàn)在請閉上眼睛，聽。師：“房前屋后那碧綠的藤蔓，拌著春雨從土里探出頭的竹筍，一群小雞在庭院中覓食，一群鴨在水中嬉戲玩耍，夏天人們在樹蔭下邊吃晚飯邊話家常，秋天的夜里人們伴著紡織娘甜美的歌聲進入夢鄉(xiāng)”。
二、暢談感受、讀中感知
說說你看到了什么、有什么感受？（生暢談感受）師：文中有兩個詞特別能表現(xiàn)出作者的感受，請默讀課文，找一找。學(xué)生揭示“獨特、迷人。” 說說你對這兩個詞語的理解。讓我們用喜歡的方式學(xué)習(xí)，說說作者抓住哪些景物寫出了鄉(xiāng)下人家景色獨特、迷人。帶著這個問題先自己讀課文，再與小組同學(xué)交流。
三、匯報交流、讀中感悟
學(xué)生可能找到的相關(guān)語句：
“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了�！�
教師用男生和女生對比讀的方法，讓學(xué)生體會對比的寫作手法的'好處，并能更深刻地體會到鄉(xiāng)下人家景色的獨特之處。
“還有些人家，在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光�！�
此句的難點在于理解“樸素”和“華麗”在句子中的意思。教師可先讓學(xué)生觀察這兩個詞的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)它是一對反義詞后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文加以理解。
“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來�！�
這句話抓住“探”字來理解，并反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。同時把這個句子積累下來。
“從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去�！�
又是一個擬人句，讓學(xué)生以讀來表達自己的感受。
“天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。”
此處不僅指導(dǎo)朗讀，還要讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談?wù)劯惺堋?/p>
“月明人靜的夜里，他們便唱起歌來：‘織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！’
升華感情，小結(jié)。
四、回歸課文，揭示寫法
請同學(xué)們再讀課文，看看作者是按照怎樣的順序描寫的。
（如果學(xué)生不能找出房前、屋后這個空間順序教師就適時引導(dǎo)。）
五、總結(jié)全文、拓展閱讀
鄉(xiāng)下人家這篇課文讓我們體會到了鄉(xiāng)村恬靜的生活和獨特、迷人景色。課文后還有一篇短文《在天晴了的時候》回去讀讀體會一下又會給你怎樣的感受。
【板書設(shè)計】
春、夏、秋
２１、鄉(xiāng)下人家白天、傍晚、夜間
獨特、迷人 房 前、 屋 后
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計9
一：教學(xué)目標
1：認識5個生字，學(xué)會14個生字。正確讀寫文中帶生字的詞語。
2：能正確、流利的朗讀課文。初步感知課文內(nèi)容。
二：教學(xué)重點
1、會寫文中的新詞語。
2、正確、流利的朗讀課文。
三：教學(xué)方法
交流體會互助學(xué)習(xí)點撥指導(dǎo)
四：課前準備
1、學(xué)生觀察家鄉(xiāng)的美景，發(fā)現(xiàn)生活的美。
2、小黑板（學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、文中帶生字的新詞）
五：板書設(shè)計（預(yù)設(shè)）
瓜架花竹雞鴨晚餐入眠
鄉(xiāng)下人家
教學(xué)過程：
一：導(dǎo)入新課，揭示課題（5分鐘左右）
1、以第六組課文導(dǎo)讀入課，明確單元學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、引入，今天，老師將帶領(lǐng)同學(xué)們走進我們熟悉的鄉(xiāng)下人家，去感受別樣的鄉(xiāng)村生活。
二：互助自學(xué)，解決字詞讀文
出示學(xué)習(xí)目標：
1、讀準字音，能把課文讀通順、讀流利。
2、正確的讀寫文中出現(xiàn)的生字和新詞語。
3、了解課文的主要內(nèi)容。
給出學(xué)習(xí)指導(dǎo)一：
1、同桌輪讀課文，注意互相糾正字音。
2、自讀課文，把文中帶生字的詞語畫出來，互相讀讀。
3、自讀課文時，遇到難讀的句子用*標出來，并與同桌交流讀。
�。�8分鐘后，比比誰讀得好）
指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)后檢查訓(xùn)練流程：
1、出示文中的詞語：看看誰的準確（先讀生字再帶詞語，抽讀、齊讀）
2、賽讀課文，比一比誰讀得流暢，誰聽的認真，能及時糾正。（板書學(xué)生讀錯的詞語及時糾正）
3、練寫課文中的詞語并聽寫。（每個生詞抄寫兩遍，同桌互查，看一看誰寫的好，寫的準確）
給出學(xué)習(xí)指導(dǎo)二：
1、默讀課文，看看作者寫了鄉(xiāng)下人家什么地方或什么季節(jié)的那些景物、事？
2、與小組內(nèi)的同學(xué)交流自己印象最深的地方。
�。�8分鐘后，比比誰看的最認真）
指導(dǎo)流程：
1、引導(dǎo)學(xué)生以“走進鄉(xiāng)下人家，我看到了（什么地方或什么季節(jié)）的（或景或物或事），我感受最深的地方時（什么）。”句式小結(jié)自己所得。
2、相機板書課文主要內(nèi)容并初步小結(jié)。
21鄉(xiāng)下人家（第二課時）
一：教學(xué)目標
1：有感情的朗讀課文，體會文中生動優(yōu)美的語言，積累自己喜歡的詞句。
2：通過學(xué)習(xí)課文，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。
二：教學(xué)重難點：
引導(dǎo)學(xué)生隨著文章的敘述，在頭腦中浮現(xiàn)一幅幅生動的畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。
三：教學(xué)方法
交流體會互助學(xué)習(xí)點撥指導(dǎo)
四：課前準備
1、搜集好的描寫田園風(fēng)光的'詩句、段落。
2、小黑板（學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、）
五：板書設(shè)計（預(yù)設(shè)）
獨特迷人
自然和諧祥和
瓜架花竹雞鴨晚餐入眠
鄉(xiāng)下人家
教學(xué)過程：
一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入（5分鐘左右）
1、走進鄉(xiāng)下人家，我看到了鄉(xiāng)村（什么地方或什么季節(jié)）的（景物）最美了，我感受最深的地方是（什么）。（每小組一個人）作者又是發(fā)出了怎樣的感嘆呢？（齊讀最后一自然段）
2、這節(jié)課，讓我們一起來感受這獨特迷人的田園生活吧。
二：品味語言，感受田園
出示學(xué)習(xí)目標：有感情的朗讀課文，感受鄉(xiāng)村生活獨特的田園風(fēng)光之美。
1、積累文中優(yōu)美的句段。
給出學(xué)習(xí)指導(dǎo)一：
1：一邊看圖一邊讀課文，把自己印象最深的句子用波浪線畫下來，美美讀一讀。
2：想一想作者筆下，鄉(xiāng)下人家這些景物美在哪里？在旁邊寫寫并與小組的同學(xué)交流。
�。�8分鐘后，比比誰讀得好，說的好）
指導(dǎo)流程：
�。ń處熆梢赃m當(dāng)范讀、指導(dǎo)讀。點撥，及時采取多樣的語言評價小組表現(xiàn)）
1、指導(dǎo)學(xué)生交流（朗讀自己喜歡的部分說出自己的感受，體會再賽讀）。（10分鐘左右）
2、相機出示精彩的句子，朗讀并點撥。
a．幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群的從土里探（長）出頭來。（擬人化的手法使人感覺生動、自然）
b、青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（對比的手法使人感覺別致生動、親切可愛）
c：從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食。（運用擬人化的手法，體現(xiàn)了寧靜、和諧的農(nóng)家生活畫面）
（教師點撥指導(dǎo)朗讀最后一段，通過知識樹小結(jié)課文內(nèi)容，回顧學(xué)習(xí)目標）
學(xué)習(xí)指導(dǎo)二：
1、把自己認為最美的段落背誦下來。
2、結(jié)合我們身邊的鄉(xiāng)村生活，選出文中自己喜歡的幾個詞寫幾句話來描繪一下我們的家鄉(xiāng)。
�。�6分鐘后，賽一賽誰積累的好，寫的美）
指導(dǎo)流程：
�。ń處熆梢赃m當(dāng)點撥，及時評價小組表現(xiàn)）
1、賽一賽誰積累的好。
2、讀一讀自己寫的，看誰寫的美。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計10
一、情景導(dǎo)入課題
親愛的同學(xué)們，今天，老師給你們帶來一份特殊的禮物，這份禮物對于大家來說既熟悉又陌生，它就是——（出示“鄉(xiāng)下人家圖”）。同學(xué)們，這份特殊的禮物美嗎？伸出你的手，跟老師一起寫課題（板書：鄉(xiāng)下人家）
二、整體感知課文
讀《鄉(xiāng)下人家》這篇課文是那樣親切，因為這就是老師曾經(jīng)生活過的場景�！叭沼兴�，夜有所夢”，晚上我做了個夢，夢見《鄉(xiāng)下人家》這篇文章變成了劉福美麗的圖畫。大家想知道嗎？不過，我有一點要求——課件出示：當(dāng)老師說出其中一幅圖畫的名稱時，大家就迅速找出并有感情地讀出文中與圖畫相應(yīng)的語段）
師：（出示“瓜藤攀檐圖”）請你來讀給大家聽！像老師這樣拿書，注意表情，做到字字入目，句句入心。（生讀）
師依次出示“鮮花輪綻圖”“雨后春筍圖”“雞鴨覓食圖”“院落晚餐圖”“月夜睡夢圖”，生分別讀出相應(yīng)的語段。
師：其實還有一種更高的讀書境界，就是能夠把一篇課文讀城一句話�？纯凑l有這個能耐？
�。ㄉx課文中心句，師課件出示中心句：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景）
師：誰愿意來讀讀？（生讀）
師：讀得真投入，幾乎達到忘我的境界。同學(xué)們讀得這樣好，老師也禁不住想讀一讀，行嗎？（師讀，有意丟掉“迷人”一詞）師：同學(xué)們覺得老師讀得怎么樣？師：看來這還是一種叫人如醉如癡的美呢！師板書：獨特？迷人？
三、解詞析句體味美
師：文中有六幅圖，有一幅我比較欣賞，還有一幅是我最欣賞的。想知道我最欣賞的是哪一幅圖畫嗎？我暫時不告訴大家，想讓大家猜猜。
（課件出示：（1）光猜到還不行，還得說說老師欣賞的原因。（2）讀書要學(xué)會用兩只眼睛，一只眼睛看到文字，做到字字入目；另一只眼睛看到文字備后，體會文字內(nèi)涵。）
師：誰來讀讀提示？（生讀）明白提示了吧？自由讀書吧。（生讀）
師：哪位同學(xué)愿意第一個來？你認為老師最欣賞的是哪一幅？
�。ㄉ穑骸肮咸倥蕩r圖”課件出示：鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的'房屋，但總愛在屋前搭一瓜架……可愛多了）
師：知道什么是裝飾嗎？看（指著一位女生），她頭上戴著的這個發(fā)卡，使得她的發(fā)型看起來更美了，這就是裝飾�？纯茨愕纳磉吇蛑車心男┭b飾？（生答）
師：向下人家的院落里也有裝飾，知道是什么嗎？（生答）
師：是呀，鄉(xiāng)下人家用這樣的瓜藤裝飾自己的院落，多么迷人呀！
師：這別有風(fēng)趣的掛架和城里的石獅子、大旗桿相比給人的感覺——（生：可愛多了）
師：（點擊課件：紅字提示“攀”“爬”“結(jié)”）看這幾個字，瓜藤“攀”上棚架，“爬”上屋檐，這一攀一爬，就“結(jié)”出了青的、紅的瓜。這三個字，讓你感受到了什么？（生答）
師：好。（點擊課件：紅字提示“蹲”“豎”）再看看后面的這兩個字，你從中又感受到了什么？（生答）
師：這么一對比，讓人覺得房前屋后的瓜架真是可愛多了，真夠迷人的。讀出你的感受好嗎？（生答）
看，老師把這些文字變成了什么？——一首小詩，再讀讀看！
師：誰再來猜猜老師最欣賞哪一幅？（生：“雨后春筍圖”）出示課件：幾場春雨過后，……成群地從土里探出頭來）
師：“探”，你從這個字看出了什么？（生答）只有一個呀？（生答）
師：從哪兒看出有很多？你看書上哪個詞能讓我們感覺到？（生：成群）
師：這么多淘氣、有好奇心的筍娃娃，一下子蹦到咱們面前啦。咱們一塊來讀讀這個句子（生齊讀）
師：咱們再來讀讀這句話�？矗≡蹅兺尥薮蟠笮⌒�、高高矮矮，出來得越來越多了。多淘氣、多有生機，多有好奇心�。。ㄉR讀）
師：你認為老師最欣賞哪一幅？
�。ㄉ弘u鴨覓食圖。出示課件：從她們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，……在場地上大踏步地走來走去。）
師：威風(fēng)凜凜的大將軍，多付責(zé)任啊！他保護的是母雞、小雞，這是一位多么有愛心的雞爸爸�。�
師：除了雞爸爸，雞媽媽呢？
師：多有耐心的雞媽媽�。《覀兊男‰u們又是多么好學(xué)��！幸福的一家子！讓我們再來讀讀你們剛才讀的這個句子。
師：你認為老師會最欣賞哪一幅？
�。ㄉ骸磅r花輪綻圖”“院落晚餐圖”“月夜睡夢圖”）
其實呀，老師每一幅圖都很欣賞。因為每一幅它都是獨特的、迷人的。（出示課件：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。生齊讀）
四、練習(xí)寫作表達美
我們欣賞了鄉(xiāng)下人家的美，相信大家一定有話要說，寫下來吧！
……
五、再入情景陶冶美
來，跟隨老師進行一次鄉(xiāng)間之旅吧�。úシ耪n件：《走在鄉(xiāng)間的小路上》及圖片。）
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計11
第一課時
一、看圖引題
�。�、出示課文插圖，觀察并思考：
圖上畫的是什么樣的生活？哪些風(fēng)景給你留下了較深的印象？試著說一說。
�。病⒔裉�，通過課文學(xué)習(xí)，老師將和你們一同走進這充滿生機的田園生活。
二、看圖讀文
�。�、自學(xué)生字新詞，同桌交流，教師指導(dǎo)。
�。�、邊看圖邊讀文，注意讀準字音，讀通句子。
�。�、再讀課文，邊讀邊想畫面，然后說說你有什么感受？
�、� 鄉(xiāng)村生活洋溢著濃郁的生活氣息。
�、� 鄉(xiāng)村生活自然親切、優(yōu)美恬靜。
�、� 鄉(xiāng)村生活不論什么時候、不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的.風(fēng)景。
思考：作者是怎樣描寫這濃郁的鄉(xiāng)村生活的？抓住了哪些生活的場景？
�。础⒛x課文，自由學(xué)習(xí)，畫出自己不理解的地方。
�。�、小組合作交流。
�。�、全班交流，教師指導(dǎo)解疑。
三、教師吟詩小結(jié)
是��！鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景，不信你聽！
屏幕出示：長藤綠葉瓜架，
春雨竹筍鮮花。
雄雞悠閑自在，
小橋流水戲鴨。
夕陽鳥兒如畫，
紡織娘高唱甜蜜，
最美鄉(xiāng)下人家。
四、學(xué)生整體感知
你認為教師自創(chuàng)的這首小詩怎么樣？你有什么感受？發(fā)表一下你的感受吧！
�。薄⒖梢韵窭蠋熯@樣吟詩。
�。�、可以試著讀讀課文。
�。�、可以作為導(dǎo)游向大家介紹“鄉(xiāng)下人家”。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計12
一、導(dǎo)入課題
1. 提前板書課題（《鄉(xiāng)下人家》）
師：上節(jié)課我們初讀了課文，老師檢查一下同學(xué)們對生字詞語的掌握情況。
復(fù)習(xí)詞語：瓜藤 屋檐 裝飾 雞冠 率領(lǐng) 覓食 和諧 歸巢
�。ǹ上戎敢幻瑢W(xué)讀，再全班齊讀）
2.師：詞語讀得很準確。誰還記得作者給我們描繪了鄉(xiāng)下人家的哪幾幅生活場景？
生：匯報（瓜藤攀檐圖、鮮花筍芽圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜蟲鳴圖）
師：（同時貼圖）
指一名學(xué)生讀，再齊讀。
3.這節(jié)課，就讓我們繼續(xù)跟隨作者的腳步，再一次走進鄉(xiāng)下人家。
二、整體感知
1.師：文中哪一句話寫出了鄉(xiāng)下人家?guī)Ыo作者的感受？請同學(xué)們打開書快速地瀏覽課文。
生：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)都有一道獨特迷人的風(fēng)景�！�
�。ㄖ该x，屏幕出示句子，再齊讀）
2.師：作者是怎樣把鄉(xiāng)下人家獨特迷人的風(fēng)景展現(xiàn)在我們面前的呢？
再讀課文，畫出最能體現(xiàn)風(fēng)景獨特迷人的句子，可以在句子旁邊簡要寫下你的感受和體會。
板書：獨特 迷人
三、細讀體會
�。ㄒ唬┕咸倥书軋D
1.我們先來看第一幅圖
出示第一自然段，指名讀文。
師：你覺得那個句子寫得美，來讀讀？
鄉(xiāng)下人家雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。
師：你覺得哪個詞語用得好？（攀，爬）為什么覺得好？
師：你仿佛看到了什么？（寫出了瓜藤生長的動態(tài)。）
師：作者用準確的動詞、擬人的寫法帶給我們一種生機勃勃的感覺。
師：誰來讀一讀，讀出它的生機勃勃。
師生合作：
師：鄉(xiāng)下人家雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架——
生：或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。
師：他們你挨著我，我纏著你，自由自在的生長著，真是別有風(fēng)趣。
2.還有哪句話令你感受到風(fēng)景的獨特迷人？
當(dāng)花兒落了的時候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。
師：聯(lián)系上文，這青的瓜是——絲瓜，這紅的瓜是——南瓜
師：這藤、這葉沒有人刻意地修剪它，多么自然，多么有趣。
師：青的瓜在長長的藤，綠綠的葉的襯托下顯得更綠了。男生讀讀——
師：紅的瓜在長長的藤，綠綠的葉的襯托下顯得更紅了。女生讀讀——
師：鄉(xiāng)下的瓜藤就是這么獨特迷人，別有風(fēng)趣——（齊讀）
3. 還有哪句話能讓我們感到風(fēng)景的獨特迷人？
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
（1）師：什么是別有風(fēng)趣？
生：另有一番獨特的趣味。
�。�2）師：為什么說鄉(xiāng)下人家的瓜架要比城市里的石獅子或旗桿可愛呢？
生：城里的石獅子嚴肅，色彩單調(diào)。
�。�3）師：你們再對比著看看鄉(xiāng)下人的瓜架——
師：鄉(xiāng)下人家屋前的瓜架上，瓜藤——攀上棚架，爬上屋檐。
師：青的、紅的瓜——它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。
�。�4）師：這就是一道別有風(fēng)趣的裝飾，這就是一道獨特迷人的風(fēng)景。
所以作者說—— “鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)都有一道獨特迷人的風(fēng)景�！�
（二）鮮花筍芽圖
1.師：默讀第二段，同時思考：在這一幅畫面中，你又從哪里感受風(fēng)景的獨特迷人？
生匯報
有些人家還在門前場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光。
師：在這美麗的圖畫中，有哪些花、它們怎樣開放？
生：鄉(xiāng)下人家春有芍藥，夏有鳳仙花、雞冠花，秋有大麗菊。
師：每個季節(jié)都有鮮花盛開，這就叫——“依著時令，順序開放”。
師：作者用詞多么準確呀！
合作讀:
師：這種花還沒謝，那種花又開放了——（指讀）
師：鄉(xiāng)下人家一年四季都不缺乏色彩——（齊讀）
2.師：這句話中有一組意思相反的詞語，你們找到了嗎？
生：樸素——華麗
師：一組反義詞放在句子中前后意思矛盾嗎？
生：不矛盾。
師：華麗
師：看看這些花，調(diào)動你詞庫中的詞語，你想到了哪些詞語？
生：五彩繽紛，色彩絢麗，五顏六色，花團錦簇……
師：你眼前就是這五彩繽紛、鮮花盛開的景象，再來讀讀——
師：樸素
師：你們看看這些花開在什么地方？
生：門前場地上
師：它們還可能開放在哪里？
生：墻角、河邊、橋頭
師：是啊，它們隨處可見，它們落地生根。
合作讀
師：雖然它們長在墻邊，卻依然開得那樣嬌艷動人。你來讀——
師：雖然它們沒有盆栽的精致，卻依然開得那樣色彩繽紛。你再讀讀——
師：雖然它們不是花中的極品，卻始終擁有屬于自己的那份美麗。齊讀——
3. 師：這段話中除了鮮花綻放以外還描寫了什么？——雨后春筍
還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
師：你覺得哪些句子寫得美？來讀讀。
生：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
師：這段話中你覺得雨后春筍是什么樣的？（生機勃勃）
�。�1）師：哪個字讓你讀起來有不一樣的感受？（探）
生：“探出頭來”寫出了春筍活潑，充滿生機，像孩子一樣頑皮。
師：作者把春筍當(dāng)做小孩子（人）來寫，展現(xiàn)出一派生機勃勃的景象。
師：同學(xué)們，你們想知道筍是怎么探出頭來的嗎？（播放視頻）
師：誰愿意試試？讀出春筍的生機勃勃吧——（指讀，齊讀）
�。�2）幾場春雨過后，在竹林里走走，你還會看見什么，我們也學(xué)著作者的樣子說一說。
幾場春雨過后，到那里走走，常常還會看見許多 。
出示幻燈片，讀整段。
師：鄉(xiāng)下人家房前花果香，屋后竹成行，難怪作者說——
師：作者又是抓住了鄉(xiāng)下人家最獨特的景物來寫，向讀者展開了又一幅美麗的畫卷。
過渡：自讀3——6自然段，選擇你最喜歡的一幅圖，根據(jù)出示的學(xué)法自己學(xué)習(xí)
小組內(nèi)部可以進行交流。
出示：
讀——用自己喜歡的方式讀這個自然段
悟——這段中哪句話寫出了鄉(xiāng)下人家獨特迷人的風(fēng)景
抒——通過你的朗讀讓大家感受到鄉(xiāng)下人家的獨特迷人的'風(fēng)景
（三）雞鴨覓食圖
1師：兩名學(xué)生分別讀三、四段。
2師：找找雞鴨覓食嬉戲的句子，來讀讀
評價：師：這真是有趣的畫面。
師：它們真是悠閑自得。
師：石橋稻田人家，垂柳綠蔭野花。小村河畔，我們觀賞戲鴨。
�。ㄋ模┰郝渫聿蛨D
1師：鄉(xiāng)下人家怎樣吃晚飯呢？
生讀文。
合作讀：他們對著——天邊的紅霞吃起來
他們迎著——向晚的微風(fēng)吃起來
他們看著——頭上飛過的歸巢的鳥兒吃起來
師：他們還會怎樣地吃？
生：看著遠處的山巒吃起來，看著門前的鮮花吃起來，看著悠閑的雞鴨吃起來……
師：真是令人陶醉啊，太有詩意了。
師：這樣地吃在作者看來就叫—— “天高地闊”地吃。
小結(jié)：微風(fēng)、歸鳥、紅霞和這鄉(xiāng)下人家構(gòu)成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。
難怪作者說——
�。ㄎ澹┣镆瓜x鳴圖
師：夜深了，鄉(xiāng)下人家還有一道獨特、迷人的風(fēng)景呢。伴著這一聲聲秋蟲的鳴叫，你們也美美的讀讀吧。不過，千萬不要吵醒了睡夢中的人們。
師：這就是鄉(xiāng)下人家，春有春的美麗，秋有秋的情趣。
四、整理歸納
1. 你看，鄉(xiāng)下人家房前花果香，屋后竹成行，難怪作者說——
你看，鄉(xiāng)下人家雞鴨覓食嬉戲，秋蟲歡叫鳴啼，難怪作者說——
你看，鄉(xiāng)下人家天高地闊，風(fēng)景如畫，難怪作者贊嘆道——
2. 小結(jié)：作者正是抓住了鄉(xiāng)下人家這些平凡樸實卻獨特的景物，向我們展示了一幅又一幅清新秀麗，自然和諧的田園風(fēng)景畫。
五、布置作業(yè)
城市里的你，也可以選取一處景物，寫出它的獨特迷人。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計13
一：課時目標
1：認識5個生字，會寫14個生字，正確讀寫“棚架、風(fēng)趣、裝飾、雞冠花、大麗菊、順序、照例、瞧見”等詞語。
2：有感情的朗讀課文，初步感受鄉(xiāng)村生活的美好。
二：重點難點
1、正確識記本課生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受生活的美好。
三：教學(xué)過程
（一）：看圖揭題
剛才我們一起談了自己的家鄉(xiāng)，今天老師給大家?guī)砹艘恍﹫D片，想不想看？（課件出示圖片，學(xué)生欣賞）
（二）：初讀課文，了解大意。
1：出示學(xué)習(xí)要求，自學(xué)課文。
指名讀學(xué)習(xí)要求：
�。�1）大聲朗讀課文，注意讀準字音，遇到難讀的句子多讀幾遍。
�。�2）想一想，鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？
2、學(xué)生自學(xué)課文，教師巡視，了解學(xué)校情況。
3、檢查自學(xué)情況。
�。�1）字詞
（2）抽讀課文（指名讀1、2、5自然段）
�。�3）思考：鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象呢？
四、默讀課文，梳理畫面。
作者為我們描繪了哪些獨特、迷人的畫卷呢？（思考，交流）
五、品讀課文，欣賞畫面。
學(xué)習(xí)第一幅畫面“屋前搭瓜架”。
1、指名讀課文第一自然段，其他同學(xué)思考這是一道怎樣的風(fēng)景。
第一段中為什么作者說“青紅的瓜、綠的'藤葉比石獅子、旗桿要可愛的多”，此句中運用了什么寫作手法？你是怎樣體會“可愛的多”？
2、交流
別有風(fēng)趣
從瓜藤葉的顏色感受出來的：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。
動態(tài)美
嫩綠的瓜藤攀上棚架，爬上屋和鄉(xiāng)下人家的小小的屋子和諧地映襯著，別有風(fēng)趣。
可愛
與高樓門前蹲著的一對石獅子或是豎著的兩根大旗桿比，石獅子讓人感受嚴肅，有些害怕，旗桿又顯得很單調(diào)，而瓜架讓人感受很親切，很可愛。
3、你能用朗讀來表現(xiàn)這畫面的別有風(fēng)趣，可愛嗎？
4、小結(jié)：這瓜藤攀巖圖讓我們深深地感受到鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特迷人的風(fēng)景。
板書設(shè)計：鄉(xiāng)下人家
一道獨特、迷人的風(fēng)景
無論何時、無論何季
和諧自然
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計14
【教學(xué)設(shè)想】
教學(xué)本課時應(yīng)緊扣教學(xué)目標，運用多媒體教學(xué)、情境教學(xué)等方法。立足于“以讀為本”的教學(xué)思路，挖掘課文的閱讀潛力和人文價值，遵循“速讀、略讀、精讀”的閱讀次序，引導(dǎo)學(xué)生理清敘事順序，抓住重點，理解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
【教學(xué)目標】
知識與能力
1、認識“檐”、“飾”等五個字。會寫“棚”、“飾”、“冠”等14個生字。正確讀寫“裝飾”、“和諧”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
過程與方法
圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動。
情感、態(tài)度與價值觀
了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
【教學(xué)重難點】
1、借助課件想象一幅幅鄉(xiāng)村風(fēng)景畫面是重點。
2、從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)、品味鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨特”的美。
【教學(xué)準備】
課件
【教學(xué)設(shè)計】
第一課時
一、導(dǎo)入
1、出示圖片讓學(xué)生觀察并談?wù)動纱讼氲搅耸裁础?/p>
2、請學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，說說所了解的鄉(xiāng)下生活是怎樣的。
3、導(dǎo)入新課，板書課題。
二、看圖讀文，整體感知
1、初讀課文，畫出生字新詞，同桌交流。
2、邊看圖邊讀文，注意讀準字音，讀通句子。
3、再讀課文，邊讀邊想畫面，然后說說自己有什么感受。
三、交流、理解
1、全班齊讀課文最后一節(jié)，想想“獨特”、“迷人”是什么意思？
2、老師引導(dǎo)學(xué)生討論：理解最后一節(jié)的含義，這節(jié)對全文起了什么作用？
3、讀課文，從作者的語言描述中發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家有哪些“獨特”、“迷人”的美？把它畫下來。并用幾個字概括出來。
4、與同學(xué)分享你畫出來的優(yōu)美句子和想象出來的畫面。
四、教師小結(jié)，再現(xiàn)全文
鄉(xiāng)村生活真是太美了，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的`風(fēng)景，請你想想鄉(xiāng)村生活的畫面，再讀一讀課文吧！
第二課時
一、回顧課文
通過學(xué)習(xí)，我們了解到鄉(xiāng)村生活是多么獨特、迷人。你能否將最喜歡的語句讀給大家聽聽，讓我們一同來感受美、品味美。
二、品味語言
1、小組內(nèi)品讀，交流感受。
2、全班交流，指導(dǎo)朗讀。
�。�1）青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對是獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（對比的手法、生動親切可愛）
�。�2）有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光。（這些各種各樣的花反映了鄉(xiāng)下人家環(huán)境優(yōu)美）
（3）幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（擬人化的手法、生動自然）
�。�4）從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。（擬人化的手法，體現(xiàn)了寧靜、和諧的農(nóng)家生活畫面）
�。�5）天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。（給人一種人與自然的和諧美）
（6）那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉(xiāng)。（給人一種輕松的快感）
……
3、體味語言，感情朗讀。
將自己體會最深的段落試著有感情朗讀。
4、體會課文最后一節(jié)，結(jié)合生活實際深化主題。
三、積累語言
1、仔細讀一讀你最喜歡的部分，試著背一背。
2、認真抄寫或默寫你喜歡的部分。
四、閱讀鏈接
1、自由朗讀《在天晴了的時候》。
2、想想作者描寫了哪幾種景物？
3、全班交流。
五、拓展作業(yè)
1、想象一下，在冬天鄉(xiāng)下人家可能是一幅怎樣的圖畫呢？
2、準備開展一次“走進田園”的綜合活動。
板書設(shè)計：
21鄉(xiāng)下人家
屋前搭瓜架
門前種鮮花
鄉(xiāng)下人家屋后春筍冒
�。í毺亍⒚匀耍┰褐须u覓食
河中鴨嬉戲
門前吃晚飯
夜靜催眠曲
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計15
課型：新授課
教學(xué)時間：
20xx年6月6日 星期 第 節(jié)
教學(xué)準備：
幻燈
教學(xué)目標：
知識與能力：1、能正確認讀“裝飾、和諧、風(fēng)趣”等詞語。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：抓重點詞句，品位語言之美，感受田園詩情。
情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
重點難點：
重點：引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)生動的畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。
難點：體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，激發(fā)學(xué)生對鄉(xiāng)村生活的興趣和熱愛。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬﹫D片導(dǎo)入，揭示課題
1、課件出示：圖片欣賞
2、板書課題。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、自由朗讀課文。
2、交流感受，概括鄉(xiāng)下人家景色的特點。
課件出示：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
3、指名朗讀課文。
�。ㄈ┘氉x課文，感受語言之美
過渡：那么鄉(xiāng)下人家的一道道風(fēng)景到底獨特、迷人在哪呢？讓我們先去讀讀第1、2自然段。
畫面一：屋前搭瓜架
1、指名朗讀第一自然段，其他同學(xué)思考這是一道怎樣的風(fēng)景？
出示：“屋前搭瓜架”是一道（ ）的風(fēng)景。
2、交流體會。
�。�1）色彩艷麗：青、紅的'瓜，碧綠的藤和葉。（顏色）
�。�2）形態(tài)各異：圓圓的南瓜，細細長長的絲瓜。（形狀）
�。�3）可愛、別有風(fēng)趣：
3、指導(dǎo)朗讀。
4、小結(jié)。
畫面二：門前種鮮花
出示：有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥、鳳仙、雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光。
1、理解“依著時令，順序開放”。
2、感情朗讀。
畫面三：雨后春筍冒
出示：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出來。
1、讀一讀，交流體會。
2、小練筆：你能想象這些鮮嫩的筍成群地從土里探出頭來，他們仿佛在說些什么呢？請大家展開想象的翅膀，把筍芽兒的話寫下來。
課件出示：鮮嫩的筍，成群地從土里探出來，他們 說： 。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、小結(jié)。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)：這節(jié)課我們一同走進了鄉(xiāng)村生活，領(lǐng)略了“瓜藤攀檐圖”、“鮮花輪綻圖”和“雨后春筍圖”，讓我們深深地感受到了鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
�。ㄟ@節(jié)課你講了課文的前兩個自然段，后面還有幾個自然段大概是安排在第二課時了，剩下的“幾幅圖”要到第二課時去品味，既然如此，就不能說“深深感受”，因為這節(jié)課只是感受了其中三幅圖。
這樣的安排破壞了課文的“整體美”，人為地把“一道獨特、迷人的風(fēng)景”割裂成兩半，第一課時先講掉一點，第二課時再接著講。這樣的課時安排使得第一課時的識字學(xué)詞沒有了著落，學(xué)生在沒有讀通課文的情況下匆匆去品味“畫面”；而第二課時又顯得不夠“過癮”，“一道獨特、迷人的風(fēng)景”就如一道美味佳肴，今天吃一半，剩下的明天再吃就不夠味了。）
�。ㄎ澹┌鍟O(shè)計
鄉(xiāng)下人家
別有風(fēng)趣 可愛
樸素華麗 勃勃生機
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