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        《搭石》教學設計

        時間:2024-08-21 22:14:54 教學設計 我要投稿

        《搭石》教學設計15篇

          在教學工作者開展教學活動前,常常要根據(jù)教學需要編寫教學設計,教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng),分析教學問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學效果最優(yōu)化。我們該怎么去寫教學設計呢?以下是小編為大家收集的《搭石》教學設計,僅供參考,大家一起來看看吧。

        《搭石》教學設計15篇

        《搭石》教學設計1

          文本細讀

          走進著名鄉(xiāng)土詩人劉章的這一篇散文,迎面而來的是清新自然的鄉(xiāng)土氣息——沒有鋪陳,沒有華麗;那樣洗練,那么樸實。猶如那鋪于水中的一排排搭石,娓娓道著一個個平凡而又耐人尋味的畫面。

          合上書本,閉上眼睛,眼前清晰地浮現(xiàn)出那一幕一幕——不約而同擺搭石,憂人之憂調(diào)搭石,協(xié)調(diào)有序走搭石,同到溪邊讓搭石,背起老人過搭石——仿佛就在眼前。這一幅幅真切的畫面在心中飛轉(zhuǎn)著、重疊著、混合著,終至模糊了,沉淀下來的是這樣兩句話——“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景!焙汀耙慌排糯钍,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感!,以及“早早”、“一定會”、“總會”、“總要”、“協(xié)調(diào)有序”和“理所當然”這幾個看似普通又分明不一般的詞語——一如搭石外表平凡而內(nèi)在豐富,又如文章樸實而意蘊深長。

          直覺告訴我,這就是本文的研讀點,我在上課時要做的就是引領(lǐng)學生涵詠、品析詞句,走近搭石,走進畫面,感受平凡畫面之中的詩情畫意,品悟鄉(xiāng)親們默默奉獻、一心為他人著想的生活傳統(tǒng)和相親相愛、友好互助的美好情感。

          帶著這樣的設想,我再次走進那幾個畫面之中,逐一審視著,又發(fā)現(xiàn),“早早”、“一定會”、“總會”、“總要”、“協(xié)調(diào)有序”和“理所當然”有著緊密的聯(lián)系:“早早擺搭石是理所當然的”,“發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),一定會調(diào)整搭石是理所當然的”,“一行人協(xié)調(diào)有序走搭石是理所當然的”,“同到溪邊時,總會讓別人先過是理所當然的”,“總要背負老人過搭石也是理所當然的”……這一連串的理所當然,用各自的精彩,演繹著這樣一句話“一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。”

          教學目標

          1、認識7個生字,會寫11個生字;正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、

          懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結(jié)”等詞語;理解詞語“協(xié)調(diào)有序”、“理所當然”和句子“一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也連接著鄉(xiāng)親們美好的情感!

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們一心為他人著想、熱情謙讓、尊老愛老、無私奉獻的精神,并從中受到感染、熏陶。感受作者對于家鄉(xiāng)的熱愛。

          3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法,初步培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。

          教學時間

         。舱n時

          過程預設

          第一課時

          一、認識作者,感受搭石的第一印象

          1、簡介作者,范讀詩句

          同學們,今天我給大家介紹一位作家,他叫劉章。

          課件出示劉章照片

          描述:他是我國著名的詩人、作家,到現(xiàn)在為止,他出版了《劉章詩選》、《劉章鄉(xiāng)情詩選》、《劉章新詩》、《劉章散文選》等21部詩文集。有人說他是中國當代文壇最有影響力的20位詩人之一。

          劉章爺爺從小在農(nóng)村長大,他十分熱愛故鄉(xiāng),曾寫下這樣的詩句——

          課件出示:

          故鄉(xiāng)是大真大美,

          故鄉(xiāng)是大音大象,

          故鄉(xiāng)的每一塊石頭,

          也像明珠閃光!

          教師范讀

          問學生:在劉章爺爺?shù)男睦铮枢l(xiāng)是怎樣的?

          家鄉(xiāng)一草一木、一山一石,都讓他無比流連。他還特地為故鄉(xiāng)的搭石寫了一篇文章——

          2、板書課題并齊讀

          3、質(zhì)疑

          當你讀到這個題目時,腦海中冒出的第一個疑問是什么?

         。ù钍鞘裁礃幼拥模看钍惺裁醋饔?搭石為什么能給作者留下那么深刻的印象?搭石到底有什么獨特之處?……)

          引導學生帶上疑惑讀課題。

          二、初讀文本,與搭石進行第一次對話

          1、自由讀課文,將課文讀正確、讀通順。

          搭石到底是什么樣子的?到底有什么獨特之處,讓作者許多年后仍念念不忘?帶上我們的疑問,讓我們自由朗讀課文,到課文中尋找答案,把課文讀正確,讀通順。

          2、教師巡視。

          三、反饋初讀,說說對搭石的第二印象

          1、學生反饋初讀課文后的收獲,并讀出相關(guān)段落或句子。

          2、教師根據(jù)學生的具體情況,隨機組織教學,過程中指導讀準生字。

          預設點為:

          學習第一自然段

         。1)什么是搭石?

          根據(jù)學生反饋,出示句子,指名讀:

          進入秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺,從河的.兩岸找來一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏過,這就是搭石。

          正音:“間隔”的“間”讀第四聲。

          引導學生從“平整方正”和“二尺左右”感受人們的用心,并指導朗讀

         。2)為什么擺搭石?

          學生反饋有關(guān)句子,教師課件出示:

          每年汛期,山洪暴發(fā),溪水猛漲。山洪過后,人們出工、收工、趕集、訪友,來來去去,必須脫鞋綰褲。

          指導讀準多音字“漲”

          通過師生交流理解“汛期”,通過想象畫面理解“山洪暴發(fā)”、“溪水猛漲”,用做動作的方法理解“脫鞋綰褲”。

          師生對話,體會搭石的作用:

          山洪過后,人們出工要——生:脫鞋綰褲

          收工要——生:脫鞋綰褲

          趕集要——生:脫鞋綰褲

          訪友也要——生:脫鞋綰褲

          來來去去都要——生:脫鞋綰褲

          這樣的不停的脫鞋綰褲,讓你感覺怎樣?

          一旦到了秋涼之后,溪水變得冰涼,人們就——生:沒法通過這條小溪了。

          于是便有了——生:搭石

          談到這里,你覺得搭石怎樣?

          是啊,搭石成了家鄉(xiāng)不可缺少的一部分,它已經(jīng)和鄉(xiāng)親們的生活緊緊地聯(lián)系在一起了。難怪幾十年過去了,作者對于搭石還是那樣念念不忘。

          概括畫面,理清文章脈絡

         。1)在反饋其他段落或句子時,提問:

          讀完課文,閉上眼睛,你腦海里是否出現(xiàn)了一個又一個發(fā)生在搭石上的畫面?

         。2)學生讀出相關(guān)部分,教師相機正音。

          特別注意“人影綽綽”的“綽”,應該讀翹舌音。

         。3)充分尊重學生的個性體驗,引導概括幾個畫面,并作相應板書(必要時對板書做相應調(diào)整):

          秋涼之后擺搭石 發(fā)現(xiàn)不穩(wěn)整搭石 協(xié)調(diào)有序走搭石

          同到溪邊讓搭石 背負老人過搭石

          在學生的反饋交流過程當中,要舍得花時間,努力使學生能正確流利朗讀課文,鼓勵學生讀出自己的感受。

          學生自由暢談對搭石的印象

          感受作者對于搭石的喜愛和贊美

         。1)快速瀏覽課文,找出劉章對于搭石的感受。

          (2)指名讀,并出示:

          “搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景!

          “一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感!

          (3)誰能將這兩句話合成一句?

          在保證句子通順,不破壞原句美感的前提下,鼓勵學生用多種方法連成句子。

         。4)理解“風景”和“聯(lián)結(jié)”二詞的意思,引導學生從這句話的字面上揣摩作者對于搭石的喜愛和贊美,并指導朗讀。

         。5)小結(jié)并過渡:是啊,在劉章爺爺?shù)男睦铮钍且坏里L景,我們下節(jié)課踏上搭石,親身感受美妙的風景。

          四、暫別搭石,課外作業(yè)

          正確抄寫生字詞至記住,次數(shù)自己把握。

        《搭石》教學設計2

          一,教學目標:

          1,正確認讀"間隔 聯(lián)結(jié) 相背而行 譴責 懶惰 俗語 平衡 山洪暴發(fā) 脫鞋綰褲 理所當然 協(xié)調(diào)有序 清波漾漾 人影綽綽"

          2,能正確,流利,有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞,無私奉獻的精神,并從中受到感染,熏陶。

          3,學習作者仔細觀察,生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察,用心感受的習慣。

          二,教學重點:

          讓學生解決搭石是什么,怎樣搭石和為什么搭石幾個問題。

          三,教學難點:

          通過朗讀,從平凡的事物中感受美。

          四,教學過程:

         。ㄒ唬苯右胝n題:

          談話引出課題。

          據(jù)題質(zhì)疑。

          ( 1 )搭石是什么

         。2)怎樣搭石

         。3)為什么要搭石

         。4)誰在什么地方搭石

          同學們,就讓我們帶著這幾個問題走進課堂,一起學習這篇課文。

         。ǘ,研讀課文

          1,認讀詞語。

          2,分四人小組朗讀,感知全文。

         。ㄈ,整體感知,疏通全文。

          板塊一:

          大家都讀過課文了,課文有沒有給我們解釋什么是搭石呢

          1,通過感知全文,找出相關(guān)段落地句子,解決"什么是搭石 "

          2,體會句子中詞語的準確運用,解決"怎樣搭石 "

          3,出示圖片幫助理解

          4,學習課文第一自然段,解決"為什么要搭石 ""誰在什么地方搭石 "

          板塊二:

          請同學們找一找,哪個自然段在我們面前展現(xiàn)了一副很美的圖畫,并且還伴有音樂

          出示句子。

         。1)"協(xié)調(diào)有序"什么意思 在這段話中,哪個語句在解釋"協(xié)調(diào)有序"

         。2)讓學生閉上眼睛聽老師讀這幾句話,想象仿佛聽到了什么 看到了什么

          (3)引導總結(jié)。

          板塊三:

          課文中還有許多看不見的,需要我們用心靈去感受的美,一起學習2,4自然段。

          1,出示句子。

         。1)引導學生想象:

          一位老人走過小溪時,踩到了不穩(wěn)的搭石,心里會怎么想 怎樣做

          從"無論…只要…一定…直到…"等詞語 體會老人心中有他人的心靈美。

         。2)感情朗讀這個句子。

          2,課文還列舉了什么事例體現(xiàn)鄉(xiāng)親們美好的情感

         。1)生找出相關(guān)的語句。

         。2)體會他們互相謙讓,尊敬老人的品質(zhì)。

         。3)總結(jié)引出:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的.一道風景。

          (四),感情朗讀,理解升華

          同學們,你們覺得這搭石還僅僅是普通的石頭嗎

          五、齊讀第五自然段。

          引導理解鄉(xiāng)親們?nèi)缤钍粯幽瑹o聞,無私奉獻。

         。ㄎ澹,全課總結(jié),課外延伸:

          走搭石,這是鄉(xiāng)親們每天生活中極為平凡的小事,可在作者筆下,平凡之中卻顯現(xiàn)出不平凡的美。由此可見,作者是一個留心觀察身邊事物的人。

          有一句話說:"世界上不缺少美,而是缺少能發(fā)現(xiàn)美的眼睛!",那,在我們的身邊那些平凡的事物是美的呢 讓我們帶著這個問題走出課堂,用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)美。

          六,布置小練筆:《美就在我身邊》

          板書設計:

          景美

          搭石 一道風景

          人美

        《搭石》教學設計3

          學習目標:

          1.認識“譴、惰、俗”等7個生字。會寫“洪、暴、猛、漲”等13個生字。能正確讀寫“山洪暴發(fā)、猛漲、褲子、平穩(wěn)、平衡、聯(lián)結(jié)、清波蕩漾、理所當然、有序、伏下”等11個詞語。

          2.有感情地朗讀課文,摘抄自己喜歡的句子。

          3.品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景;感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感,體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂;學會從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。

          教學重、難點:

          品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景;感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感。

          課前準備:

          1.生字新詞卡片。

          2.有關(guān)橋梁的圖片和課文插圖,鄉(xiāng)親們協(xié)調(diào)有序走過搭石的圖片。(有條件的可制成多媒體課件)

          第一課時

          一、激趣引入,質(zhì)疑定標

         。ㄒ唬┘と

          (出示幾幅有關(guān)橋的圖片,或課件展示橋的圖景。)

          同學們,你們見過哪些橋?你們知道橋的作用嗎?今天,我們一起來學習一篇新的課文《搭石》,作者沒去贊美雄偉壯麗的大橋,沒去描繪古老的橋梁,而想念起家鄉(xiāng)小河里那些不起眼的石頭,(出示課文插圖),這些石頭有什么特別吸引人的地方呢?你們想了解嗎?

         。ǘ┵|(zhì)疑定標

          “搭石”這個詞對絕大多數(shù)同學一定都感到陌生,看了這個題目,你一定想弄明白一些問題,你有什么疑問?

          教師適時引導,歸納學生提出的問題。如:

          1.什么是“搭石”?

          2.搭石是怎樣鋪成的?

          3.人們是怎樣過搭石的?

          4.為什么搭石留給作者這么深的印象?

          ……

          二、個性自讀,自主感知

          1.第一遍:讀準字音,讀通句子,碰到生字多讀幾遍,想辦法解決不理解的詞語。

          2.第二遍:試著從課文中尋找同學們提出問題的答案,并提出自己通過努力但沒能解決的問題。

          3.第三遍,畫出自己最喜歡的詞、句、段并寫上旁注,說明為什么喜歡。

          三、合作交流,釋疑解難

          1.同桌對讀課文,互相欣賞、評價。

          2.小組合作討論解決問題,交流自己的.感受,提出不懂的問題,組內(nèi)相互幫助解決。

          3.全班交流,反饋。

          解決幾個問題,初步理解課文的主要內(nèi)容及作者要表達的情感。

          1.什么是“搭石”?

          2.作者圍繞著搭石描繪了哪幾個生活場景?

          3.作者為什么要寫家鄉(xiāng)的搭石?

          四、練習

          1.識記生字,指導書寫

         。1)自學生字,讀準字音,特別注意俗(su)、綽(chuo)、序(xu)的讀音。

         。2)交流識記方法,寫字經(jīng)驗。(“漲、衡”左中右結(jié)構(gòu)的布局;“惰”右上角是“左”;“序”里面勿寫成“矛”。)

         。3)練習書寫生字。

          2.抄寫本課的詞語,給生字表中的生字并擴詞。

          3.朗讀課文。

          第二課時

          一、檢查反饋,復習鞏固

          1.抽讀生字卡片。

          2.聽寫部分詞語。

          二、尋美悟情,晶讀熏陶

          1.尋美,知情。

          課文許多地方都使我們感受到“美”,有看得見的具體“美”,也有看不見的心靈的“美”,把你認為美的句段讀給你的同桌同學聽,并向他(她)談談你的體會。

          2.賞美,悟情。

          組織學生交流感受到的美。(教師隨機引導學生抓住重點詞句,品讀感受,賞美悟情。)

          例一:“上了點年歲的人……直到滿意了才肯離去!

          讓學生找出文中的關(guān)聯(lián)詞(“無論……只要……“直到……才……’’)從中體會老人的公益之心。

          例二:“每當上工、下工……給人畫一般的美感。”

          1.看圖,品讀這段話,想象那優(yōu)美動人的畫面,說說你眼前浮現(xiàn)出什么情景。

          2.請幾個同學上臺表演,體會動作的協(xié)調(diào)有序。

          3.朗讀,讀出疊詞給人的韻律感。

          例三:“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。”

         。1)“風景”是什么意思?

          (2)作者用文字向我們描繪由搭石引發(fā)的一道道風景,如果你是畫家或攝影師,你會畫下或拍下哪幾道風景呢?你能給你的畫或照片取個題目嗎?把你的想法在四人小組內(nèi)交流。

         。3)各小組推舉代表匯報。

          (如:背老人過搭石;相讓;流動的畫;緊走搭石……)

          例四:“一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)……”

          (1)你是怎樣理解最后一段話的意思?

         。2)贊頌了搭石什么精神?聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們什么美好的情感?

          (3)文章的結(jié)尾表面是贊美搭石的,如果改為以贊美“家鄉(xiāng)人”作結(jié)的,你準備怎樣寫?請試寫幾句。

          三、誦美,傳情。

          1.讀一讀,把你認為“美”的語段,高聲誦讀,把你體會到的情感表達出來。

          2.評一評:指名朗讀,讓學生在評議中增強語感。

          四、創(chuàng)美,抒情。

          1.有個作家說過“生活不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛!弊髡邚牟黄鹧鄣氖挛镏邪l(fā)現(xiàn)了美,其實,你我的生活也處處有美的存在,你發(fā)現(xiàn)了嗎?

          2.學生交流平凡事物中的“美”。

          五、課后延伸,拓展

          六、板書設計

        《搭石》教學設計4

          教學目標:

          1、認識7個生字,會寫“汛、挽”等10個生字,掌握多音字“間”,讀準“間隔、懶惰、俗語、理所當然”等詞語。

          2、速讀課文,發(fā)現(xiàn)美、欣賞美,感受鄉(xiāng)親們美好的情感、純樸的民風,體會鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神和作者難忘的鄉(xiāng)情。(重點)

          3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。(難點)

          教學準備:

          拍攝搭石圖片,制作多媒體課件。

          教學流程:

          一、渲染情境,揭開文本之面紗。

          (出示課件)師:我們看這個美麗的地方,那連綿起伏的山巒,那郁郁蔥蔥的樹木,還有一條清澈見底、潺潺而過的小溪,非常美麗?墒亲髡呙棵炕貞浧鸺亦l(xiāng),覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石,這節(jié)課讓我們一起去感受平凡而美麗的搭石?蠢蠋煂懻n題(板課題:搭石),齊讀課題。

          二、初讀文本,相約便民之搭石。

          1、自由閱讀課文,要求:注意讀準字音,讀通句子。畫出文中寫搭石的句子。

          2、組織交流。

          (1)師:同學們讀書都非常認真,知道什么是搭石了嗎?誰用文中的句子來說說?(請一生說)你找得很準確。

          (2)師質(zhì)疑:如果沒有搭石,家鄉(xiāng)的人們又是怎樣過小溪呢?誰還能用文中的句子來說一說。

          生:山洪過后,人們出工、收工、趕集、訪友,來來去去,必須脫鞋挽褲。

          大屏幕出示:“挽”!巴靪ǎn”是個生字,什么意思呢?(生:卷起來的意思。)那脫鞋挽褲呢?(生:脫掉鞋子卷起褲子。)

          師:那就是說,如果小溪里沒有搭石,人們來來往往都必須——脫鞋挽褲。

          師:從這一次又一次的脫鞋挽褲中,你體會到了什么?

          預設生:我覺得總要脫鞋挽褲,家鄉(xiāng)的人過小溪就很不方便。

          生:我認為會很辛苦。

          生:還會很麻煩。(師評價:都有自己的體會)

          師:如果沒有搭石,人們過小溪很不方便,甚至會感覺辛苦,那些都在夏天,可到了秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了。有了這樣的理解,我們再來讀讀什么是搭石。

          師:了解什么是搭石后,讀了課文后,搭石又留給了你什么樣的印象?(預設生:我覺得有了搭石,人們過小溪就很方便了)

          三、細讀文本,欣賞美麗之風景。

          1、出示搭石的圖片,師:搭石——普通的石頭——成為一道風景(給予很高的評價)這么不起眼的石頭,也會是一道風景嗎?就讓我們跟隨作者的腳步去發(fā)現(xiàn)、欣賞搭石的美吧!

          2、默讀第二至五自然段,找出文中寫風景美的句子,畫下來,多讀幾遍。

          3、指名讀自己畫出的句子。

          師:同學們找到了好多寫風景美的句子,老師和你們一樣也感到這里的風景很美,下面就讓我們一起來欣賞一下走搭石的美吧!請看大屏幕;

          (1)大屏幕出示:每當上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后邊的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。

          (2)自由讀,說說自己的感受。

          (3)發(fā)出的踏踏的聲音像什么?(輕快的音樂)那就讓我們和著這輕快的音樂再來走一走搭石吧!(播放音樂齊讀。)這美妙的音樂中,僅僅只有踏踏的聲音嗎?你還聽到了什么聲音?引導學生展開聯(lián)想。(人們的歡聲笑語、嘩嘩的流水聲、嘰嘰喳喳的鳥叫聲……)這是一曲多么美妙的音樂呀!讓我們帶著這樣的感受,美美地來讀一讀。

          (4)文中除了能聽到音樂,還能看到什么?(清波漾漾,人影綽綽),“漾”在字典中有兩個義項,在文中應該選第幾項?“綽”在字典中有三個義項(大屏幕出示),在文中是什么意思?明白了詞語的意思,誰來讀一讀這兩個詞。

          (5)這哪里是在欣賞一幅美麗的圖畫,這是在吟唱一首輕快的小詩!看大屏幕齊讀。

          總結(jié):同學們,讀到這里你覺得這是一道怎樣的風景?(美麗的,漂亮的,優(yōu)美的……)指名板書:美麗。

          過渡:一行人走搭石是一道美麗的風景,那面對面走搭石又是怎樣的情景呢?

          四、演繹文本,感受純樸之民風。

          重點句子:

          1.經(jīng)常到山里的人,大概都見過這樣的情景:如果有兩個人面對面同時走到溪邊,總會在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對方先走,等對方過了河,倆人再說上幾句家常話,才相背而行。

          讀了這句話你感受到了什么?(謙讓)這對于他們來說可能是一件非常平常的事?蓪ξ覀儊碚f,做起來是多么不容易呀!你們會怎么去讀呢?(指名讀)

          2.假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當然的事。

          (1)“伏下”是什么意思?從這里你又感受到了什么?(板書:尊老)

          (2)請兩名學生上臺表演年輕人背老人過河。師現(xiàn)場采訪。

          師:你在背人的過程中有什么具體感受?

          背人者:背著人,我覺得有種責任感。雖然身上很沉,但是心里卻非?鞓贰

          師:在他背上你的心情是什么樣的?

          被背者:在他背上,我感到非常踏實,心里充滿感激。

          師:說得多好哇!年輕人背老人無需感謝,老人接受年輕人的幫助后也無需感謝。都認為是理所當然的`事。這是什么?這是故鄉(xiāng)的一處民風。板書:一處民風。

          (3)假如遇到的是一位殘疾人,故鄉(xiāng)的年輕人又會怎么做呢?大屏幕出示:假如遇到的是,年輕人總要________________。

          師:故鄉(xiāng)的年輕人又是跟誰學的呢?(老人、父母)文中也有一段話是寫老人的,誰來讀一讀?

          大屏幕出示:“上了點年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個來回,直到滿意了才肯離去。”

          (4)從這句話中你體會到了什么?(老人的負責)作者又是通過哪些詞語來描寫老人的?(無論、只要、一定、直到、才)

          (5)假如你就是那位老人,我來采訪你:老人家,你為什么要這樣做?你需要人們感謝嗎?為什么?(理所當然)這種以老帶小,以老傳小,以小學老逐漸形成了一種傳統(tǒng),形成了作者家鄉(xiāng)一處獨特的、純樸的民風,請學生板書:純樸。

          過渡:我在閱讀課文時不僅欣賞到了美麗的風景,感受到了純樸的民風,還隱約感覺到作者想表達些什么?

          五、齊讀文本,感悟難忘之鄉(xiāng)情。

          1.齊讀最后一個自然段,大屏幕出示:一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

          2.從這一段中你體會到了什么?(板書:搭石默默無聞、無私奉獻、任勞任怨的精神)

          3.作者僅僅是在表達對搭石的贊美嗎?(作者同時還表達了對故鄉(xiāng)純樸民風的向往,對故鄉(xiāng)的一份思念。這份思念就叫鄉(xiāng)情)板書:一份鄉(xiāng)情。

          4.作者時隔多年還在思念家鄉(xiāng),思念家鄉(xiāng)的搭石,同學們,這是怎樣的一份鄉(xiāng)情?(難忘)

          5.作者在這不起眼的搭石中發(fā)現(xiàn)了美,同學們請說一說自己在生活中發(fā)現(xiàn)的美。(教師點評)請同學們在課后也寫一寫平凡事物中的“美”。

          小結(jié):今天我和大家一起欣賞了作者劉章故鄉(xiāng)的這道美麗的風景,感受了這一處純樸的民風,回味了這一份難忘的鄉(xiāng)情。同時也成為了你們學習之路上的一塊搭石,希望你們在學校老師的幫助下踏出你們的亮麗人生。

        《搭石》教學設計5

          教學目標:

          1、反復讀課文,引導孩子從讀中感悟鄉(xiāng)親們擺搭石,走搭石的一幕幕情景中,體會人性美。

          2、體會作者是怎樣通過平凡的事物,讓我們受到美的熏陶。

          教學過程:

          一、導入

          親愛的孩子們,有一位農(nóng)民詩人,他叫劉章,雖然他離開農(nóng)村幾十年了,但他依舊懷念鄉(xiāng)村,懷念鄉(xiāng)村搭石那一幕幕情景。今天,就讓我們和劉章爺爺一起去感受搭石帶給我們的溫暖吧!

          二、解讀課題

          自由朗讀課文,理解什么是搭石?

          “搭石”是作者劉章的家鄉(xiāng)河北興隆縣的地方方言,“搭”本義支,有架設義。此外,還有抬和交接,配合的意思。方言對象一般具有濃郁的地方文化色彩,與當?shù)氐膲木尘o密的聯(lián)系。

          三、走進文本,整體感知。

          1、默讀課文,結(jié)合文章分段,并說明理由。

          a、找同學根據(jù)朗讀分段,并說明理由。

          b、師小結(jié):本文結(jié)構(gòu)為三個語義段,首自然段成一段,是介紹搭石的背景和功能。2——4自然段是介紹當?shù)氐拇钍幕。末段是主題升華段,將主題明確表達出來。

          2、朗讀第一部分,想一想家鄉(xiāng)人擺搭石的原因和季節(jié)。

          a、讀準字音,讀不準的圈化出來。

          b、從文中找出家鄉(xiāng)人擺搭石的原因(多個村莊分布在小溪旁,搭石是為人服務的)

          c、劃出描寫搭石季節(jié)的句子(進入秋天,天氣變涼)

          d、讀句子“人們會根據(jù)水的深淺,從河的兩岸找來一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔在小溪里橫著擺放一排,讓人們從上面踏著過去,這就是搭石”理解搭石搭建方法和作用。

          3、學習第二部分

          a、讀準字音,理解“譴責、協(xié)調(diào)”等詞語的意思。

          b、讀句子“秋涼以后,人們早早地將搭石擺放好!焙汀叭绻麆e處都有搭石,唯獨這一處沒有,人們會譴責這里的.人懶惰”分析這兩個句子間的聯(lián)系。(“早早地”疊詞強調(diào),表現(xiàn)了當?shù)厝说那趧!扒趧凇焙汀皯卸琛边M行對照,不至于突兀,包含了家鄉(xiāng)人責無旁貸的強烈責任感。)

          c、第二部分描寫人們行走在搭石上的畫面,俗語“緊走搭石慢過橋”在文中的作用是什么?分小組合作探討,并選代表總結(jié)發(fā)言。(承接上段末老人搭石不平穩(wěn),講述搭石過橋的技巧。由于當?shù)厝硕际熘O搭石過河之道。)

          4、學習第三段

          a、齊讀,感悟這段話的人情美。

          b、用“聯(lián)結(jié)著……也聯(lián)結(jié)著……”說一句話,并把它寫下來。

          c、小結(jié)(以兩則具體情景來呈現(xiàn)當?shù)厝舜緲愕娜穗H關(guān)系,借用經(jīng)常到山里的外人的視覺。用533言起,充滿韻律感,在強化句式中升華主題。)

          三、布置作業(yè)

          家鄉(xiāng)的搭石真的是一副美麗的風景畫,一起畫一畫吧!

        《搭石》教學設計6

          教學目標:

          1、認識本課生字新詞,理解部分詞語。

          2、有感情地朗讀課文,了解課文主要內(nèi)容。

          3、學習課文一、二自然段,從鄉(xiāng)親們擺放搭石、調(diào)整搭石的情景中體會人性美。

          4、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)學生留心觀察、用心感受的習慣。

          教學重、難點:

          運用多種方法品悟詞句、朗讀感悟,體會搭石美,感受鄉(xiāng)親們的美好情感,并從中受到感染、熏陶。

          教具準備:

          多媒體課件

          教學過程:

          一、談話導入,揭題質(zhì)疑

          同學們,站在這里跟大家談話的是我—譚老師,來自禾云鎮(zhèn),禾苗青青,白云飄飄,那是我家鄉(xiāng)的一道風景。第一次來到太平鎮(zhèn),看著你們親切的面孔,感覺真好!能再加點微笑、加點掌聲歡迎譚老師嗎?謝謝!可愛的孩子們,請看屏幕!這是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng),一個平凡的小鄉(xiāng)村。(幻燈片2:你注意到了……)

          注意到這不起眼的搭石了嗎?(點擊)這節(jié)課,我們學習的課文是(生讀:21、搭石)圍繞“搭石”,能提出有價值的問題嗎?(板書:是什么怎么樣)

          二、檢查預習,整體感知

          1、認讀生詞

          譴責 懶惰 人影綽綽 清波漾漾 間隔 聯(lián)結(jié) 溪水猛漲 協(xié)調(diào)有序

          平穩(wěn) 平衡 俗語 汛期 倆人 伏下 山洪暴發(fā) 脫鞋 綰褲

         。1)、開火車讀有拼音的生詞。(幻燈片3)

          認識家鄉(xiāng)的搭石,先合作,搬開這“生詞石頭”,第一個是……(“譴責”有一個近義詞叫責什么?)第二個是……(做人不能懶惰,那就要……)(你發(fā)現(xiàn)這兩個詞怎樣,觀察真仔細!

          第二行的每一個詞中,都有多音字,多音字要結(jié)合詞語意思去讀。

          好,把“生詞火車”開起來,讀對了,大家就跟著讀一遍;讀錯了,小組里的同學要輕輕地給個提示,別讓火車停下來。

         。2)、齊讀沒有拼音的生詞。(幻燈片4)

          2、感知課文(幻燈片5)

         。1)自主學習下面,以自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊想:

          a、課文圍繞“搭石”寫了哪些方面的內(nèi)容?b、用===畫出課文的`中心句。

          請輕輕地打開書本103頁,拿起筆來,開始吧!

          (相機提示:文章的中心句,有的放在前面,有的放在后面,它概括了文章的內(nèi)容,抒發(fā)了作者的情感。)

         。2)交流匯報

          a、找中心句:(幻燈片6 齊讀第5節(jié))

          課文一共有多少個自然段?在這5個自然段里,哪一句話是課文的中心句?

          b、理清脈絡:

          在前面的4個自然段中,圍繞“搭石”分別寫了哪些方面的內(nèi)容呢?在小組里交換一下自己的意見。怎樣交流呢?你可以一段一段地講,每一個自然段圍繞“搭石”寫了什么,最好用幾個字起個小標題來概括,例如什么搭石或者搭石怎樣?如果說同樣一個方面內(nèi)容的自然段就可以合并起來。(板書:擺搭石走搭石)

          三、學習第一自然段

         。ㄖ赴鍟簲[搭石)搭石是什么呢?怎樣擺搭石呢?課文哪些自然段詳細地描寫了?

          1、自主學習(幻燈片7)請閱讀第一自然段,邊讀邊想邊畫:

          a、人們?yōu)槭裁匆谛∠飻[放搭石?用—畫出有關(guān)句子。

          b、人們擺放搭石有哪些要求?用…畫出有關(guān)詞語。

          2、小組交流

          3、全班交流

          δ、解決“為什么擺搭石”

          指名小組代表回答,引導補充。相機理解:山洪暴發(fā)溪水猛漲脫鞋綰褲

          啟發(fā)感悟:人們來來往往都必須脫鞋綰褲,一次又一次的脫鞋綰褲啊,你體會到了什么?

          擺搭石就顯得非常重要了,第一自然段中,第幾句話具體描寫了什么是搭石?(幻燈片8)

          δ、解決“怎樣擺放搭石”(學習第5句)

          鄉(xiāng)親們擺放搭石有哪些要求呢?(板書:擺放)

          品悟詞句:你畫了哪些詞語?(結(jié)合找出的詞語)你知道為什么要這樣做呢?

          啟發(fā)感悟:(幻燈片9結(jié)合插圖)擺放搭石,要……要……要……要……,鄉(xiāng)親們擺放搭石可真夠……?(板書:精心)

          4、感情朗讀

          第一自然段為我們介紹了為什么擺搭石,怎樣擺搭石,寫得清楚、具體,用詞準確。

          怎樣才能讀好這一段呢?(抓住關(guān)鍵的詞語,讓人一聽就知道怎樣擺,能感受到搭石的有用,感受到人們的有心。)

          為了給譚老師一個驚喜,自己先練一練。(自由練讀)

          有信心讀好嗎?把自己最拿手的一個句子,在小組里好好地讀一讀,聽的同學要認真,給點建議。(小組演讀)

          誰有足夠大的信心,在班上讀自己讀得最美的一個句子呢?(指名讀、評)

          有了信心,有了方法,(點擊)還有了音樂,一定會讀得有感情,很享受的。請拿起書本,美美地讀。(配樂齊讀)

          四、學習第二自然段

          搭石,在你的腦海里留下了怎樣的印象呢?你看,在第二自然段里,作者認為搭石就是……這句話寫出了……(幻燈片10)

          1、讀第一句

          沒說一個“美”字,但美就藏在哪個詞語里?你去過哪些地方欣賞美麗的風景?

          美讀句子:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。(讀出了美、感受到了贊嘆……)

          就這樣一排搭石(指圖)。它到底還藏著怎樣的美呢?

          2、自讀自悟(幻燈片11)

          請閱讀第二自然段,邊讀邊想:這個自然段主要寫了誰做什么?他是怎樣做的?找出有關(guān)的詞句,說說自己的體會。

          3、交流匯報

          a、小組交流:

          請把自己的學習收獲,在小組里交流。怎樣交流呢?先讀自己最有感受的句子,然后說:這個句子寫了誰做什么?我從哪里感受到了什么?

          b、全班交流:

          引導交流:這個自然段主要寫了誰?他做什么?怎樣做的?你感受到什么?

          重點品讀第4句:(幻燈片12)

          上了點年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個來回,直到滿意了才肯離去。

          寫他調(diào)整搭石的動作詞是……

          課文還有哪些詞語也觸動了我們的心靈,讓你心里有些話很想說呢?

          老人調(diào)整搭石可真…(板書:細心)

          寫得真生動、細致。≌l來用朗讀來贊揚他?(指名讀,評價)

          從字里行間,你一下子就感受到了這位老人…

          只是老人才這樣做嗎?這樣的人,讓人敬佩,我們要向他們學習。怎樣才能讀好這一句話呢?(邊讀邊想想畫面,想想老人他的心理、他的表情、他的動作是怎樣的呢?你就怎樣去讀。)為了再給譚老師一個驚喜,自己先練練。(自由練讀)

          好,誰讀書是最棒的,相信通過你的朗讀,能把一位可愛可敬的老人帶到我們的眼前。ㄖ该u價)

          讓我們帶著自己的感受,享受著音樂的美,感受著鄉(xiāng)親們心靈的美。(配樂讀)

          五、小結(jié)升華,精讀句子

          1、精讀句子(視實際情況靈活安排)

          讀書讀得好,簡直就是一種美的享受。在這節(jié)課上,你讀得夠好了嗎?有享受的感覺了嗎?下面,在一、二兩個自然段里,再挑選1到2個句子好好地讀讀,最好能背下來。讀好了,就展示給身邊的同學聽一聽,讓他們評一評,提些建議。

          2、課堂小結(jié)

          課文從“擺搭石”和“走搭石”兩個方面來寫的。我們學習了課文的第1、2兩個自然段,(看板書)知道了搭石是人們精心擺放的,是人們細心調(diào)整的。這精心、細心其實就是鄉(xiāng)親們那顆怎樣的心呢?這種精神值得我們學習。R讀第5節(jié))(板書:一心為他人著想)

          鄉(xiāng)親們那顆美好的心靈就藏在了搭石的身上,作者借搭石傳達了真摯的愛,贊美了鄉(xiāng)親們的美好情感。(再讀第5節(jié))

          3、留下懸念

          人們在“走搭石”的時候,還有哪些美麗的畫面,哪些動人的情景呢?下節(jié)課再學習、再欣賞。(幻燈片13)

          4、布置作業(yè)

          1)、把課文有感情地讀一讀。

          2)、把自己喜歡的語句抄一抄。

          最后,譚老師想對同學們說:生活中,美無處不在。希望同學們都有一雙會發(fā)現(xiàn)美的眼睛,有一顆會感受美的心靈。這樣,就算在搭石這樣不起眼的事物身上,你也可以獲得美的享受。(幻燈片14)

        《搭石》教學設計7

          今天說課的題目是《搭石》,下面我就教材分析、教學目標、教學流程及相對應的教學理念三個方面進行說課。

          【說教材分析】

          我首先從內(nèi)容、思想和語言特色等方面向各位老師簡單地介紹一下《搭石》這篇課文。《搭石》這篇課文洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息,寫的是鄉(xiāng)村質(zhì)樸的事物,用的是鄉(xiāng)村般質(zhì)樸的語言,表達了村民們質(zhì)樸純潔的美好心靈。課文通過對擺搭石、走搭石、碑老人過搭石等畫面的描述,表明搭石的作用不僅在于供人們在溪面上行走,它還聯(lián)系著故鄉(xiāng)的小路,聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。

          【教學目標】

         。薄W會本課生字詞,認清形,讀準音,并能理解由生字組成的詞語。

          2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并在此基礎(chǔ)上,體會“搭石”所反映出的人們一心為他人著想的美好感情。

          【教學流程】

          一、啟發(fā)情感,揭示課題

          通過提問,你們見過哪些漂亮石頭,讓學生說一說。然后說,有一位作家叫劉章,他的家鄉(xiāng)有一種石頭,叫“搭石”。他認為那是一道美麗的風景,你猜那石頭是怎樣的?

          此時學生會根據(jù)自己的經(jīng)驗或喜好猜測,“光滑的”“色彩鮮艷的”“形狀各異的”等等。然后,讓學生從課文中去找答案。這樣很自然地過度到第二板塊──初讀課文,從整體上感知課文。

          二、初讀感知,理解課文內(nèi)容

         。薄е鴨栴}自由朗讀課文,讀準字音,讀通句子。

         。、檢查課文的朗讀情況,給足時間學生讀書,在了解學生識字情況基礎(chǔ)上用卡片對相關(guān)“問題字”檢查與矯正:隨機理解“汛期”“譴責”等詞語。在這個過程中,教師要及時發(fā)現(xiàn)學生朗讀中的難點,進行大面積的朗讀,解決學生的實際難點。

          3、讀完課文后交流:

          你發(fā)現(xiàn)作者眼中那道美麗的風景線究竟是些什么石頭?對,這些搭石只不過是些極普通的石頭。為什么這些極普通的石頭卻是作者眼中“美麗的風景線”呢?

          解決這個問題,既是課文的重點與難點所在,也是兒童認知的一個矛盾點、沖突點,還是學生的興趣點,這三點統(tǒng)一在這樣一個問題中,作為深入文本的一個切入點,我認為是非常合適的。在這個問題的引領(lǐng)下,學生的`閱讀有了一個定向,學生的思考有了一個定向,不枝枝蔓蔓,干脆、干凈。在這樣的閱讀期待下,學生更能夠潛心涵泳于文本之深處。于是就可以順勢進行“誦讀體悟,解決疑問”一環(huán)了。

          三、誦讀體悟,解決疑問

          這時候?qū)W生必然會找到文中的關(guān)鍵句,如:上了點年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏幾個來回,知道滿意了才肯離去。

          每當上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的人抬起腳來,后面的緊跟上去,踢踏的聲音,輕快的音樂;給人畫一般的美感。

          抓重點詞句,引導學生體會這些句子所表達的情感。這是本課的關(guān)鍵。深入品味這些關(guān)鍵句,使學生進一步體悟由課文所帶來的高品味的語感。這個過程一定要讓學生讀的充分,體會課文語言的規(guī)范感主要*讀,把握課文語言的邏輯感主要*讀,感受課文語言的得體感主要*讀,領(lǐng)悟課文語言的情味感主要*讀,這一階段的讀,不但要讀得充分、還要引導讀得形象、讀得和諧、讀得感人,讀出課文的情趣,讀出課文的情感,讀出課文的神韻。把課文讀透了,學生就能水到渠成地讀懂“一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)這故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)這鄉(xiāng)親們美好的情感!边@句話的言外之意、弦外之音了。

          我一直堅持語文課不能因為人文性而丟了工具性特點,所以,最后一個環(huán)節(jié)我安排的是書寫課文的生字和新詞。

          由于已進行了充分的誦讀,學生跟生字和新詞已進行了多次見面,讀已不是問題,對生字的字型也有了整體的把握,在這樣的基礎(chǔ)上進行書寫,既促使學生更仔細地把握字型,掌握生字新詞同時也符合兒童注意力發(fā)展。

          這樣,經(jīng)過整體的感知和對經(jīng)典句子的深入體悟,第二課時便可以回歸到整體,采用多種形式,如復述、抄寫經(jīng)典句子等,引導學生有意識、有計劃地積累文中規(guī)范、精美、鮮活的言語材料,積淀語感。如果班級基礎(chǔ)扎實的話,還可以教學設計語言的實踐作業(yè),把積累的語言、語感運用到寫作或說話中去。

          老師們可以從感覺到,我的基本教法就是從感受到領(lǐng)悟再到積累最后到運用”,這四個步驟反映了語感習得和發(fā)展的基本規(guī)律。我教學設計設計的基本學法是:以讀為基本手段,促進理解、促進感悟,習得語感。讀是學習語言最基本的方法,在課堂上要給足時間和空間,讓學生去讀,把作者的思想情感讀出來,把自己的思想情感讀進去,這一出一進,就是學生學習語言的途徑,就是學生發(fā)展語言的方法,就是學生積累語言的手段。我的說課就到這兒,謝謝大家!

        《搭石》教學設計8

          【教材分析】

          《搭石》是一篇鄉(xiāng)土氣息濃厚的文章。課文通過質(zhì)樸感性的筆觸把我們帶入了鄉(xiāng)間人們擺搭石、走搭石的一幕幕如畫的風景圖,體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的人性美。本課所在單元主題是“人間真情”,旨在讓學生感受人與人之間純真的感情,體會互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福。選編本課的意圖,一是讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中體會到其中的人性美,培養(yǎng)學生謙讓、友善、助人為樂的道德品質(zhì);二是學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美,教育學生做一個心靈美的孩子。

          【設計理念】

          《語文課程標準》指出,“閱讀是學生的個性化行為,應該引導學生鉆研文本,在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。”根據(jù)這一理念,我嘗試讓學生通過自主、合作、探究的學習方式,在閱讀中把抽象的文字還原為生動的畫面,試圖通過所想象的畫面指導學生有感情地朗讀課文,在品讀課文的過程中,讓學生從擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,感受到人性的美,體會到人間的真情,從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

          【教學目標】

          1.認識7個生字,會寫11個生字,正確讀寫由生字組成的詞語。

          2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神,并從中受到感染、熏陶。

          3.學習作者仔細觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。

          【教學重點】

          1.引導學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會其中的人性美。

          2.理解課文內(nèi)容,體會鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。

          【教學難點】

          體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受美的。

          【課前準備】

          多媒體課件

          【課時】

          2課時

          【教學過程】

          第一課時(略)

          第二課時

          一、創(chuàng)設情境,導入新課

          同學們,人間真情是永恒的主題。愛是明媚的陽光,給人以溫暖;愛是盛開的鮮花,給人以芳香;愛是潺潺的溪流,滋潤萬物成長……這節(jié)課我們繼續(xù)學習21課《搭石》,看看作者是怎樣來表達這一主題的。(板書課題)

          二、初讀課文,整體感知

          1、檢查字詞

          (出示詞語)請一個小組的同學開火車輪讀,評議正音,齊讀。

          2、自讀課文,初步感知。

          自由朗讀課文,注意讀準字音,讀通句子,邊讀邊思考:什么是搭石?然后說說搭石給你留下了怎樣的印象。

          3、自由交流,初識搭石

          誰能用課文中的句子來說說什么是搭石?

          搭石給你留下了怎樣的印象。(指名回答)

          三、合作探究,品讀課文

          1、自讀自悟

          默讀2-4自然段,找一找,課文哪些地方讓我們感受到“美”?劃出相關(guān)的句子,并在旁邊寫寫自己的'感受和體會,不懂的地方標注問號。

          2、小組交流

          以四人小組為單位,交流自己的閱讀感受,可以讀讀感受最深的句子,談談自己的體會,不懂的地方提出來在小組內(nèi)討論。

          3、全班匯報

          各小組選一位同學交流:你從文章哪些地方感受到了美?這是一種怎樣的美?交流的時候,小組成員可以相互補充,其他小組的同學也可以補充或提出不同的意見。

          學生自由交流,教師相機點撥。交流要點:

         、派狭它c年歲的老人整搭石

          出示句子:上了點年歲的老人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個來回,直到滿意了才肯離去。

          你發(fā)現(xiàn)了這是一位什么樣的老人?

          從“無論”、“幾個來回”“一定”“直到”“才”等詞語體會老人樸實善良,為他人著想,無私奉獻的精神。

          搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景,這是一道心系他人的風景。(板書:心系他人)

         、埔恍腥俗叽钍

          出示句子:每當上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。

          你從哪些詞語中感受到了美?

          指導理解“協(xié)調(diào)有序” “清波漾漾” “人影綽綽”,從中感受畫一般的美景和鄉(xiāng)親們勤勞質(zhì)樸、和諧美好的生活。

          指名讀,相互評議,指導朗讀。全班配樂朗讀。

          搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景,這是一道和諧互助的風景。(板書:和諧互助)

         、敲鎸γ孢^搭石、背老人過搭石

          出示句子:如果有兩個人面對面同時走到溪邊,總會在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對方先走,等對方過了河,倆人再說上幾句家常話,才相背而行。假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當然的事。

          這真是一幅幅溫馨的畫面,能談談你的感受嗎?

          理解“理所當然”,從“伏”這一動詞體會山里人尊老敬老的美德。

          搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景,這是一道謙和禮讓、尊老敬老的風景。(板書:謙和禮讓尊老敬老)

          齊讀2-4自然段,感悟字里行間蘊含的美。

          小結(jié):正是這一幕幕熟悉而感人的畫面,讓我們看到這個小山村不僅景美,這里的人更美。(板書:景美人美)

          讓我們一起來贊美這默默無聞、無私奉獻的搭石吧。齊讀最后一個自然段。

          四、拓展延伸,升華情感

          課文有許多地方都使我們感受到“美”,有看得見的具體的“美”,也有看不見的心靈的“美”。在生活中有像文中這樣普通的物、平凡的人,也讓你感受到美嗎?請你說一說。

          (出示句式:美就在身邊,美就是媽媽千萬次的嘮叨。美就在身邊,美就是。)

          (學生自由發(fā)言,教師點評。

          五、課堂小結(jié)

          1、談談這節(jié)課的收獲。(學生自由交流)

          2、作業(yè):作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美,對我們很有啟發(fā),我們也來寫一寫平凡事物中的美。

          【板書設計】

          21搭石

          心系他人

          和諧互助

          一道風景(景美)一份真情(人美)

          謙和禮讓

          尊老敬老

        《搭石》教學設計9

          【教學目標】

          1、認識7個生字,會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結(jié)”等詞語。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神,并從中受到感染、熏陶。

          3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。

          【教學重難點】

          體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

          【教學時數(shù)】

          二課時。

          【教學過程】

          第一課時

          一、激趣導入

          二、學生自讀課文

          1、學生自由讀課文。自主學習生字詞。

          2、小組合作學習:

         、 每個小組課前準備一套生字詞卡片。

         、 組內(nèi)互相檢查,字字落實。

          3、重點指導:

          “漲”和“間”是多音字。

          4、要求寫的字,學生先自己字形,然后臨寫,比較。糾正。

          5、教師根據(jù)學生寫字時出現(xiàn)的共性問題進行指導。

          三、學習第二自然段

          1、學生自由讀課文。

          2、你覺得哪些詞寫出了老人一心一意為他人著想的品質(zhì)?

          “無論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個來回”“直到滿意了才肯離去”行動地刻畫了老人認真細致的動作,表現(xiàn)了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。

          3、指導學生想象畫面:

         、 老人踩到了不穩(wěn)的搭石,心里會怎么想?表情、動作又會怎么樣?

         、 在挑選合適的石頭時,會怎樣想怎樣做?

         、 滿意離去時,會是怎樣的心理、表情、動作?

          4、學生交流各自想象的畫面,體會老人的心靈美。

          5、指導感情朗讀。

          四、小結(jié)

          第二課時

          一、復習檢查

          二、繼續(xù)學習課文3、4、5自然段

          1、學習第3自然段:

         、 指名學生讀第三自然段。

         、 討論:

          作者是怎樣描寫一行人走搭石時動作的協(xié)調(diào)有序的?

          “像輕快的音樂”“給人畫一般的美感”

          ⑶ 引導體會“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的地道風景”。

          2、學習第4自然段:

         、 學生自由讀課文。

         、 思考:

          作者寫了哪兩個事例?

          ⑶ 指導回答。

          ⑷ 交流:

          從“如果有兩個人面對面同時直到溪邊……”和“假如遇上老人來走搭石……”這兩個事例中,我們不但能看到一幅幅和諧的畫面,也能夠感受到畫面中人物的美好心靈。

          3、學習第5自然段:

          讓學生結(jié)合前文暢談對這段話的`理解,進一步體會作者借搭石所要贊揚的無私奉獻、一心為他人著想的個性美。

          三、指導朗讀全文

          四、引導學生寫出自己的感受

          五、小組交流

          六、全班交流

          鼓勵學生對不同意見展開爭論,讓學生的思維在碰撞中迸射出火花,從而對課文有更深刻的理解和感悟。

        《搭石》教學設計10

          教學目標:

          1.以隨文識字為主要方式學會本課10個生字,正確讀寫本課生字詞語。

          2.運用多種形式讀課文,能正確、流利、有感情地朗讀課文。

          3.運用創(chuàng)設情境、邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文等方法,理解“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”等重點詞句,體會搭石上蘊含的美,感受鄉(xiāng)親們的美好情感,并從中受到感染、熏陶。

          4、學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。

          重點難點:

          重點:體會搭石上蘊含的美,感受鄉(xiāng)親們的美好情感,并從中受到感染、熏陶。

          難點:運用創(chuàng)設情境、邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文等方法,理解“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”等重點詞句

          教具準備:

          課件

          課時安排:

          兩課時

          教學過程:

          第一課時

          一、情境導入,揭示課題

          板書課題。齊讀課題

          二、整體感知,初識搭石

          1、開書自由讀課文,注意讀準字音,讀通句子。想一想什么是搭石?搭石給你留下了怎

          樣的印象?

          2、指名匯報,交流。

          3、如果沒有搭石,家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢?誰也能用課文中的句子來說一說。

          4、教學并指導理解“脫鞋綰褲”的意思,體會搭石給人們帶來的方便。

          5、齊讀什么是搭石。

          6、這些給人們帶來了方便,看上去很不起眼的搭石鋪在水中,還給你留下了怎樣的印

          象?

          7、課文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子,找一找。

          (師相機板書)

          三、圍繞風景,自主尋美

          1、幾塊平平常常的石頭,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道什么樣的風景呢?現(xiàn)在,就讓我們跟隨著劉

          章爺爺,跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。

          師:請大家靜靜地默讀3—4自然段,用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語句,再想一想那是一幅怎樣的畫面。

          2、交流各自想象的畫面,體會老人的心靈美。

          四、指導感情朗讀。

          第二課時

          一、深入體會,品味搭石

          交流句一:“每當上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感!

          齊讀句一

          1、你覺得這是怎樣的一幅畫面?

          2、從哪些詞體會到美?

          根據(jù)匯報課件打紅三個詞語“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”

          3、分男女生讀詞。

          體會“協(xié)調(diào)有序”的節(jié)奏美:

          師生合作讀句子。

          全班分成兩組合作讀。

          匯報板塊二:(“清波漾漾、人影綽綽”)

          “綽”是生字,課前大家查了字典嗎?遇到不認識的.字查字典,這是很好的學習習慣。它在字典中有三種意思,出示:

          綽: A、寬;不狹窄

          B、寬裕;富裕

          C、形容姿態(tài)柔美

          想一想,“人影綽綽”的“綽”是什么意思?

         。ā白藨B(tài)柔美”的意思。)

          “綽綽有余”的“綽”又是什么意思?

         。ㄊ恰皩捲#桓辉!保

          再讀讀這兩個詞。邊讀邊想象畫面。

          讀了這兩個詞,你的眼前又出現(xiàn)了怎樣的畫面?(談體會)

          出示畫面,誰能帶著自己的體會來讀讀這兩個詞?

         。ㄖ该x)

         。ㄈ嘧x)

         。c擊變成詩的語段,音樂起)

          指名朗讀。

          齊讀。

          這一行人在搭石上走出了節(jié)奏美、音樂美、畫面美,這的確是家鄉(xiāng)的(指板書)——一道風景

          二、指名匯報,全班交流。

          在文中還有哪些地方讓我們感受到了美?

          隨文學習“伏”字,齊讀三遍。“伏”是什么意思?

          指名上臺演示伏的動作。相機理解“理所當然”的意思。

          拓展說話,假如還有什么人來走搭石,誰總會怎么做?(出示課件)

          再讀課文描寫家鄉(xiāng)美景的自然段,再次去感受家鄉(xiāng)的美。

          三、交流兩個比喻句,談感受。

          兩個比喻句抒發(fā)了對家鄉(xiāng)的贊美之情,結(jié)尾又借搭石來贊美家鄉(xiāng)人無私奉獻、一心為他人的優(yōu)秀品質(zhì)。

          四、指導感情朗讀全文。

          五、總結(jié)。

          學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。

          板書設計:

          6、搭石

          景美

          搭石 一道風景

          人美

        《搭石》教學設計11

          一、學習目標:

          1、認識7個生字,會寫11個生字。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神,并從中受到感染、熏陶。

          3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。

          二、教學重難點:

          1、讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會其中的人性美;

          2、學習作者從不起眼的`事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達美。

          三、教學過程:

         。ㄒ唬⒄n件導入

          1、出示課件。

          2、畫面給你怎樣的感覺?

          3、生匯報。

          (二)、初讀文本

          1、畫面的內(nèi)容被寫成了一篇文章,請同學們打開課文,自由大聲地朗讀《搭石》一文,說出你的讀后感。

          2、生自由讀課文,師指導。

          3、檢查讀書效果。

         。1)課件出示新詞:譴責懶惰俗語伏下協(xié)調(diào)有序人影綽綽

          自由讀指名學生領(lǐng)讀

         。ǎ玻┓湃刖渥又校茏x嗎?

         。薄⒓亦l(xiāng)有一句“緊走搭石慢過橋”的俗語。

          2、每當上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!

         。、清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。

         。础⒓偃缬錾侠先藖碜叽钍,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這當成是理所當然的事。

          指名讀,評價。

          指導讀:聽了句子有何感覺?帶著這種感覺來讀。(滲透文本的美)

          好文章要讀出韻味來,不知有沒有信心把課文讀好,把感知的美讀出來。

          組內(nèi)分工練讀(提示要注意傾聽別人的朗讀并給出意見)

          指名讀,自選段落,把自己最拿手的段落展讀給大家。(誰第一段最拿手?誰第二段最拿手?……)

          生評價,可以二次來讀。

          四、自讀釋疑

          讀的不錯,有幾個小問題希望大家?guī)兔獯稹?/p>

          課件出示:搭石是什么?誰搭的?有什么作用?

          學生筆答,交流匯報。

          五、扎實習字

          1、讀完課文解決了很多問題,輕松一下,來看看字。

          出示:洪暴猛漲褲惰穩(wěn)俗衡序伏

          做個小老師,給大家講講你最了解的字(組詞書寫等)

          2、課件分部分范寫暴、衡、惰(師生分析各部分占位,交流如何寫美觀)

          3、同學們現(xiàn)在你挑一些最難的字寫一下,一會兒交流。

          生寫字,師指導坐姿。

          六、再讀全文

          自由讀,鼓勵學生讀出新的感悟。

        《搭石》教學設計12

          教材分析:

          《搭石》一課是本第六單元中的第二篇課文。這篇散文,是作者劉章以家鄉(xiāng)小溪中普普通通的搭石為素材,運用質(zhì)樸的語言為讀者展現(xiàn)出家鄉(xiāng)人擺搭石、走搭石的優(yōu)美畫面,向人們傳遞著家鄉(xiāng)人淳樸的民風和為他人無私奉獻、敬重老人的美好情感。學習本課不但要使學生通過一幅幅美的畫面,體會其中蘊含的人性美,還要引導學生學習作者在平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的方法。

          教學重難點:

          1、讓學生從家鄉(xiāng)人們擺搭石、走搭石的場景中,感受“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景”。體會其中的人性美。

          2、體會作者是怎么樣通過平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美的。

          教學目標:

          1.會認7個生字,會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、人影綽綽、理所當然、聯(lián)結(jié)”等詞語。

          2.正確、流利、有感情地朗讀課文,初步理解課文內(nèi)容,理清脈絡。 3.創(chuàng)設情境理解“什么是搭石,搭石對家鄉(xiāng)的人們有什么作用?”。

          教學準備:

          師生查閱的本文的寫作背景資料及作者劉章的資料。 2.為本課制作的PPT課件。

          教學過程:

          第一課時

          一、新課導入:

          1、這是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng),他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方,那里有連綿起伏的山巒,有郁郁蔥蔥的樹,還有一條清澈見底潺潺而流的小溪?墒亲髡呙棵炕貞浧鹱约旱募亦l(xiāng)風景,覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。最讓我們一起去欣賞平凡而美的搭石。(結(jié)合PPT配樂引入情境,板書課題,學生齊讀)

          2、檢查預習,介紹作者劉章。

          二、初讀課文,整體感知

          (一)、初讀課文,讓學生思考:我們這篇課文圍繞搭石,寫了哪些內(nèi)容?

          (第一段講)什么是搭石;(第二段述) X擺搭石;(第

          三、四段寫) X走搭石;(最后一段議)以石喻人。通過學生的回答來幫助學生了解大意,整體把握。

          (二)學習生字詞,多音字。

          1、學生自由讀課文,要求注意讀準字音,讀通句子。

          2、多媒體出示課文第一自然段找學生讀,并在課文中標出“山洪暴發(fā)、溪水猛漲、挽褲、間隔”邊讀邊學習生字詞;

          3、出示第二自然段學習“譴責、懶惰、平穩(wěn)”;

          4、出示第三自然段學習“俗語、平衡、協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”結(jié)合實際理解“俗語”就是(緊走搭石慢過橋)

          5、出示第四自然段學習“伏下、聯(lián)結(jié)、理所當然”;

          6、學習多音字“漲(zhǎngzhàng)行(xíngháng)間(jiànjiān)

          調(diào)(tiáodiào)”

          (二)再讀感知課文

          1、學習第一自然段,邊讀邊思考“什么是搭石?如果沒有搭石會怎么樣呢?”(訓練學生默讀,要求略讀)用“ ”在課文中畫出相關(guān)句子。(學生回答)師:搭石就是用石頭搭成的橋。如果沒有搭石人們出工就必須(脫鞋挽褲)收工就必須(脫鞋挽褲)、趕集就必須(脫鞋挽褲)、訪友就必須(脫鞋挽褲)總之一句話人們來來往往都必須(脫鞋挽褲)。師:一次又一次的脫鞋挽褲你體會到了什么?生:(搭石對家鄉(xiāng)的人們很重要)

          師:進入秋天,天氣變涼,人們過河就必須使用搭石,再讀一讀什么是搭石。說說搭石又給你留下了怎么樣的印象?

          生:(很方便、很美)

          師:同學們體會到了搭石給家鄉(xiāng)的人們帶來了方便,讓家鄉(xiāng)很美。家鄉(xiāng)的人們怎么走搭石?這又是一幅怎么樣的風景呢?

          第二課時

          教學目標:

          1、有感情地朗讀課文,運用抓住重點詞句、邊讀邊想象畫面、創(chuàng)設情境理解“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景”展現(xiàn)的情景,體會搭石中蘊含的美好情感。

          2、學習作者仔細觀察,生動描寫的寫作方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。

          教學過程:

          一、復習導入

          上節(jié)課同學們都有各自不同的感受和體會,你們的感受和作家劉章爺爺?shù)男撵`是相通的。

          二、學習課文第2—4自然段

          1、課文的第二自然段也有一句話寫了搭石很美,同學們找找看,找到本文的中心句。

          生:(搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景)(用自己喜歡的符號標注重點。)師:在作者的眼里普普通通的搭石不僅僅是過小溪的一種方式,還構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。為什么說“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景?”讓我們跟著劉章爺爺跟著家鄉(xiāng)的人們一起走走搭石吧。

          2、品讀課文第2自然段:思考:“家鄉(xiāng)人是如何擺搭石的?想想他們?yōu)槭裁磿@樣做,當時可能會怎么想?”(從老人擺搭石過程體會老人的品質(zhì)及家鄉(xiāng)人們的品質(zhì))。

          生:(搭石跟家鄉(xiāng)的人們有著密切的關(guān)系)

          3、學習

          3、4自然段,要求:“請邊讀邊從文找一找人們走搭石的語句,用“~~~”畫下來。(邊讀邊標注,勾畫、圈點訓練學生不動筆黑不讀書的習慣。)

          4、學生邊讀邊想象畫面從哪體會到這幅畫面的美呢?(找學生讀一讀)

          師:體會一行人走“搭石”的“協(xié)調(diào)有序”的.動作,聯(lián)系課文理解。

          引讀:讓我們一起加入走搭石和行列合作讀一讀,體會動作是那么協(xié)調(diào)有序,前面的(抬起腳來)后面的(緊跟上去)前面的(抬起腳來)后面的(緊跟上去)前面的(抬起腳來)后面的(緊跟上去)。(師生合作多讀幾次)。那聲音,像(輕快的音樂)

          師總結(jié):沒有人指揮,卻那么默契,那么有序,這樣的動作就叫做“協(xié)調(diào)有序”。(并對重點句用多媒體出示并多訓練。)

          5、還有哪些句子可以體會到畫面的美?

          品讀“清波漾漾,人影綽綽”;“綽”是生字,有三種意思,出示:a、寬,不狹窄;b、寬裕,富裕;c、形容姿態(tài)柔美。理解綽在不同語境中的意思。

          加深理解:“人影綽綽”和“綽綽有余”的“綽”又是什么意思。

          6、指導多朗讀幾遍,體會“這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美”這在確是家鄉(xiāng)的一道風景。(板書)

          7、如果有兩個人面對面地走搭石又是怎么的情景呢?誰來讀讀文中的句子?學生朗讀談談對這幅畫面的感受。

          8、“青年人”和“老人”來走搭石,又是怎么樣的情景呢?課件出示:假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當然的事。(抓住重點詞“理所當然”會出一種村風、民風、道德風尚)。

          9、運用創(chuàng)設情境,聯(lián)系上下文、想象畫面指導朗讀,體會畫面的美。

          10、訓練想象表達!凹偃缱哌^來的是抱著孩子的婦女、假如走過來的是一位盲人”試著用“假如??,總要??人們把這看成理所當然的事”寫一句話。

          11、你覺得這搭石還是普通的石頭嗎?(出示最后一段,學生讀。)思考:透過一排排搭石你感受到了什么?(生:感受到一顆顆善良的心,是傳遞情感的紐帶,是無私奉獻精神。)

          總結(jié)全文:在作者的筆下這搭石這么不起眼的小事物都有美。其實在我們的學習生活中,美到處都有,只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。請同學們回憶一下,課后老師留一個小練筆

          (課件出示)妙筆生花:作者從不起眼的事中發(fā)現(xiàn)了美,對我很有啟發(fā)。我也想寫一寫平凡事物中的“美”。

          板書:

          21、搭石擺

          家鄉(xiāng)的一道風景走景美人更美

          贊

        《搭石》教學設計13

          【教學內(nèi)容】

          人教版四年級上冊第六組元第21課搭石。

          【教材分析】

          每一個作家都有自己不同的寫作風格,課堂教學時應該把握好作者的風格,才能事半功倍地引領(lǐng)學生領(lǐng)略文本,提高他們的語文素養(yǎng)。正因為《搭石》一文的作者劉章是當代著名的詩人,所以他才能用那樣質(zhì)樸的語言為我們營造了秀美的意境,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,鄉(xiāng)親們無么奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德強烈地感染著讀者的心,激發(fā)讀者善良的人性美。那一方方小小的搭石,就那樣精心踩踏;急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時調(diào)整,滿意才肯離去;一行人走搭石,動作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩情畫意;如果兩個人同時過溪,招手禮讓,閑話家常;若是誰偶遇老人,蹲身下伏,背負過溪一幅幅畫面,質(zhì)樸生動,讓人感動。

          《搭石》是人教版四年級上冊第六組的第二篇課文,本組的閱讀主題是人間真情,前面已經(jīng)學習了《古詩二首》(《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》),對于人間的離愁別緒有了初步感觸,在這個基礎(chǔ)上可以學習《搭石》,體會到其中的人性美,同時學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

          【教學理念】

          學生是學習的主體,教學中應盡可能引導學生直接與文本對話,在讀中感悟,在讀中積累,在讀中遷移運用。

          【教學目標】

         。薄⒄_、流利、有感情地朗讀課文,理解脫鞋綰褲、協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當然的意思,能正確、美觀地書寫惰。

         。、運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設情境、聯(lián)系生活體驗等方法,理解課文,體會搭石上蘊含的美,感受鄉(xiāng)親們的美好情感。

         。、學習作者的表達方式和寫作方法,并能進行簡單的仿寫。

          【教學重點】

          運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設情境、聯(lián)系生活體驗等方法,理解課文,體會搭石上蘊含的美。

          【教學難點】

          學習作者的表達方式和寫作方法,并能進行簡單的仿寫。

          【課時安排】

         。舱n時。

          【教學流程】

          第一課時

          一、談話導入,激發(fā)興趣,揭示課題

         。薄⒄勗,并課件出示:

         。 ),構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。

          師:同學們,我們的家鄉(xiāng)溫州,有著數(shù)不勝數(shù)的風景名勝,你認為什么構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景?

         。、師生交流。

         。场⒃谧骷覄⒄碌募亦l(xiāng)──河北承德,搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。

          教師板書課題:

          搭石

         。础W生質(zhì)疑:

          看了這個課題,你聯(lián)想到了什么?或者你有什么問題要問劉章?

         。A設歸納學生的話題:什么是搭石?搭石有什么用?為什么劉章認為搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景?)

          (設計意圖:出示課文的中心句,導入新課,并且看課題質(zhì)疑,在搭石和風景之間劃上聯(lián)系的同時,也打上了問號,使學生產(chǎn)生閱讀興趣和閱讀期待。)

          二、初讀課文,隨文解詞,整體感知

         。薄⒆宰x課文,明確目標:用自己喜歡方式,自由朗讀課文,讀準字音,讀通課文。

         。病⒛x課文,標出自然段序號,劃出生字新詞和難讀的詞語,并思考剛才同學們提出的問題。

         。ㄔO計意圖:我們的語文課堂要書聲朗朗,也要靜思默想。讓學生朗讀課文,可以有效解決生字的讀音問題,而讓學生再朗讀的基礎(chǔ)默讀課文,則能讓學生更好的思考。)

          3、檢查反饋:

         、 課件出示:

          譴責 懶惰 協(xié)調(diào)有序 輕波漾漾 人影綽綽 理所當然

          師:看得同學們讀得入情入境的樣子,一定是成竹在胸,看看這些詞語,誰能讀正確。

          ⑵ 理解脫鞋綰褲:

          師:還有一個詞,雖然不是生字詞,但是它比較難讀,請大家看老師寫這個詞。

          師板書:

          脫鞋綰褲

          把綰字突出

          指名讀,了解綰的意思,再創(chuàng)設情景理解脫鞋綰褲的意思。

          讀著這個詞的時候,我們是否可以看到劉章所描述的情景:沒有搭石時,人們出工、收工需要──(生:脫鞋綰褲),趕集、訪友需要──(生:脫鞋綰褲),來來去去,需要──(生:脫鞋綰褲);有了搭石后,人們出工、收工不再需要──(生:脫鞋綰褲),趕集訪友、來來去去,都不需要──(生:脫鞋綰褲)。

          師:也許正因為如此,(手指課件,引讀)搭石──構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道風景。

          ⑶ 學法遷移,理解其它重點詞語:

          師:再請同學們仔細觀察屏幕上的這些詞語,還有哪些詞語讓你似乎看到了一道家鄉(xiāng)的風景。

          結(jié)合理解運用:協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽。

          把這些詞帶入中心句( ),構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景朗讀。

          ⑷ 指名分自然段朗讀課文,相機評價。

         。ㄔO計意圖:詞語教學應該是有層次,有質(zhì)量的,脫鞋綰褲的教學先從讀準字音開始,讓學生理解字意,做動作理解詞義,再結(jié)合課文語境理解,然后把脫鞋綰褲帶入課文中心句朗讀,再把這種學習方式遷移到協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽的教學中,力圖把詞語教學高效、豐滿、立體。)

          三、初品搭石,小結(jié)本課,引發(fā)深思

         。薄⑺伎迹

          什么是搭石?搭石有什么作用?學生自由閱讀第一個自然段,劃出相應的記號。

         。、出示句子:

          進入秋天,天氣轉(zhuǎn)涼,家鄉(xiāng)的人們這就是搭石。

          ⑴ 指名朗讀。相機評價。

         、 自由朗讀,質(zhì)疑:

          你讀懂了什么?

         。ń鉀Q學生之前提出的問題,引導學生感悟:正是因為有了人們的搭,兩岸普通的石頭才能構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風景──搭石,它們構(gòu)成一條路,架起了一座橋,聯(lián)結(jié)了兩岸的小村莊,也聯(lián)結(jié)了鄉(xiāng)親們的生活。)

         、 小結(jié)本課,引出下節(jié)課要討論的話題:

          師:這節(jié)課,我們不僅讀通了課文,還初步了解了什么是搭石,它有什么作用,那么,為什么作者劉章深情地說──搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景,那又是一道怎樣的風景呢?我們下節(jié)課再來學習。

          (設計意圖:第一課時的結(jié)尾,教師出示下節(jié)課需要研究的話題,學生帶著問題走出課堂,既是對學生學習興趣的延伸,又能把學生的學習活動引向課外,他們會在課后思考下節(jié)課將要研究的問題,學習動機被喚醒,真正做到主動學習。)

          四、學習寫惰,規(guī)范書寫

         。、課件演示惰的寫法,介紹與惰字相關(guān)的.文化,觀察字形,并得出要點。

          2、學生書寫。

         。、點評。

         。ㄔO計意圖:寫字是中年級的一個重要訓練項目,可是在教學實踐的過程中,我們常常忽視這個訓練要求。中年級的寫字教學應該有重點進行指導,提高了課堂教學效率,選擇惰進行書寫指導,除了要求寫正確之外,還要求寫美觀,符合四年級學生的學習需求。)

          第二課時

          一、復習導入,構(gòu)建閱讀背景

         。、導入:

          同學們,上節(jié)課,我們隨作家劉章一起認識了搭石,我們反復詠嘆了這句話──出示:

         。ù钍瑯(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。

          (指名朗讀)。

         。病⒄n文哪幾自然段寫出了搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道道風景?

         。ǎ病醋匀欢。)

         。场⒆杂衫首x課文2~4自然段,思考、出示:

          搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道( )的風景?你是從哪句子讀出來的,把這些句子畫下來。

         。ㄔO計意圖:構(gòu)建閱讀話題,能讓學生有更大的學習空間進行思維訓練、語言積累。本課時圍繞中心句展開學習,達到提領(lǐng)一頓,百毛皆順的目的。)

          二、精讀課文,體會意境,想象拓展

          根據(jù)學生的交流情況,靈活進行三個板塊的學習。

          預設1:出示上了點年歲的人直到滿意了才肯離去。

         。、指名朗讀,質(zhì)疑:讀著讀著,哪些詞語最讓你感動?

          相機板書:

          善良

          2、理解踏:

          師:你現(xiàn)在就是這位大叔,您今年高壽?您這么急著趕路,一定有什么急事吧?我看到您剛才已經(jīng)從搭石上過去了,怎么又回來了呢?我還發(fā)現(xiàn)您在這塊搭石上踏了幾個來回,您這是──

          師(質(zhì)疑):你們覺得這是怎樣的踏?

          師(朗讀指導):是啊!正是這個小心的踏,踏了幾個來回的踏,踏了又踏的踏,踏出這位老人的善良,你還能把這種形象讀出來嗎?

         。场Ⅲw會淳樸鄉(xiāng)風,豐滿人物形象:

          師(引述):看見上了年歲的老人還如此善良,你覺得中年人會怎樣做呢?青年人呢?那,像我們這樣大的孩子呢?(更換主語,引讀句子,例:一身風霜的中年人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個來回,直到滿意了才肯離去。)這真是──淳樸鄉(xiāng)風,代代相傳!

          師:所以作者深情地寫道──(生:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。)這是一道寫滿善良的風景。

          預設2:出示每當上工、下工給人畫一般的美感。

         。、指名朗讀。

         。病⒗斫鈪f(xié)調(diào)有序:

          板書:

          協(xié)調(diào)有序

          師(質(zhì)疑):這幾句話描述了一個怎樣的情景?

          (一行人走搭石的情景。)

          師(引述):作者寫得如此生動,使我們?nèi)缤砼R其境,現(xiàn)在讓我們走到那一行人當中去吧。

          師:前面的──(生:抬起腳來),后面的──(生:緊跟上去);我──(生:抬起腳來),你呢──(生:緊跟上去);你──(生:抬起腳來),他──(生:緊跟上去);我們──(生:抬起腳來),你們──(生:緊跟上去)這就是──(生:協(xié)調(diào)有序)

         。场⑾胂螽嬅,體會意境:

          師:這樣協(xié)調(diào)有序的畫面,真是讓我們久久沉醉,請大家閉上眼睛(播放音樂,范讀),你似乎聽到了什么?看到了什么?又想到了什么?

         。ㄏ鄼C體會兩個比喻:像輕快的音樂、畫一般的美感。)

         。础⒚雷x佳句,背誦積累:

          師:所以作者深情地寫道──(生:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。)這是一道布滿和諧的風景。

          預設3:出示如果有兩個人面對面同時走到溪邊人們把這看成理所當然的事。

          1、指名朗讀。

         。、師(質(zhì)疑):你從這段話中感受到了什么?

          板書:

          謙讓、尊老、理所當然

          3、此情此景,多么感人,讓我們情不自禁地要表達自己的贊美,如果你當時正站在岸邊,你準備用怎樣美好的語言來贊美他們呢?

         。ㄉ涣鳎?礃幼,你還真不是劉章的老鄉(xiāng)啊,他們是不會這樣說的,從這段話中找出一個詞來證明。

          4、理解理所當然:

          師(質(zhì)疑):說說你對這個詞語的理解。(生交流)這里的人把什么看作是理所當然的事?

          5、先扶后放,寫話訓練:

          師:是的,家鄉(xiāng)人把尊敬老人、互相謙讓看成理所當然的事,他們不把許許多多美好的行為與看成理所當然的事,你能不能仿照課文中的句子,寫幾句話。

          課件出示:

          假如遇到孩子來走搭石,大人總要 ,人們把這看成理所當然的事。

          如果遇到 , 總要 ,人們把這看成理所當然的事。

          , ,人們把這看成理所當然的事。

          生寫話,稍后交流。

          師:所以作者深情地寫道──(生:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。)這是一道畫滿謙讓、尊老的風景。

         。ㄔO計意圖:三個畫面,根據(jù)學生的學習需求進行教學,做到以學定教,順學而導,并且通過三次吟誦中心句,每次都有不同體會和感悟,層層深入,步步遞進,一詠三嘆,不露痕跡的理解文本人文內(nèi)涵。)

          三、總結(jié)全文,升華課文人文內(nèi)涵

         。薄煟ㄐ〗Y(jié)):

          今天,我們走進了作者劉章的家鄉(xiāng),和他一起欣賞了搭石構(gòu)成的美麗風景。同學們,現(xiàn)在你們覺得這搭石還是普通的石頭嗎?它是什么?

         。病⒄裢瑢W們說的那樣,這普普通通的搭石就像善良淳樸的鄉(xiāng)親,就讓我們飽含著贊美之情,齊讀課文的最后一個自然段。

          3、羅丹說道:生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。作者從不起眼的搭石發(fā)現(xiàn)了美,我想,我們的生活中也有很多這樣平凡的事物,你發(fā)現(xiàn)了哪些蘊含著美的事物?

         。、總結(jié)全文:

          同學們,一塊搭石,就是一曲善良的歌,曲調(diào)優(yōu)美;一塊搭石,就是一段諧調(diào)的舞,姿態(tài)婀娜;一塊搭石,就是一首謙讓的詩,娓娓動聽;一塊搭石,就是一幅尊老的畫,賞心悅目。然而,這些美好的行為,在鄉(xiāng)親們的眼里,是那么的──(生:理所當然),而在我們眼里,卻構(gòu)成了最美的風景,這就是──(生齊:搭石)。

          【板書設計】

         。▓A圈可以畫成搭石的樣子,文字可以根據(jù)學生的回答調(diào)整。)

          【設計評析】

         。薄⒆プ≈行,反復詠誦:

          整個教學設計圍繞著搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景這個中心句進行:導入新課時,出示的是( ),構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景;研讀課文時,出示的是搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道( )的風景;在詞語學習是,讓學生把那些優(yōu)美的詞語,帶到句子( ),構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景中去讀一讀,既檢查了字音、理解了詞義,還對文章的內(nèi)容有了一個基礎(chǔ)的認識;研讀課文時,吟誦搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景,每次都有不同體會,每次都有新的感悟。經(jīng)過這樣一詠三嘆,學生對這道風景的理解應該能深刻且有深度的。

         。、讀悟結(jié)合,增進實效:

          美文應該美讀,但不是機械重復讀,那樣只能造成學生的疲憊。通過對文本的理解感悟,讓學生體會到其中的人性美,再把這些人間真情發(fā)自肺腑的朗讀出來,才能與文本質(zhì)樸的語言、秀美的意境協(xié)調(diào)有序地融合在一起。因此,在關(guān)鍵句子的理解上,設計出了不同的學習方式:預設1用了采訪引讀,預設2用了想象畫面,預設3用了寫作遷移。三種方式從不同的角度加深學生對句子的理解,從而進行朗讀指導,讓朗讀教學的增量盡可能的放大。

         。、寫法指導。

         。ㄊ遣皇菓撨可以寫一些練筆上的設計,但不知道從什么角度去說。)

        《搭石》教學設計14

          課文內(nèi)容簡析:

        《搭石》這篇課文描繪了一幅幅鄉(xiāng)間人筑就和諧、動人的畫面:秋涼在即,人們精心挑選岸邊方正的石頭擺放在小溪中,幾番精心踩踏;急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時調(diào)整,滿意了才肯離去;一行人走搭石,動作協(xié)調(diào)有序,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩情兩畫意;如果兩個人同時過溪,招手禮讓,閑話家常;若是偶遇老人,蹲身下伏,背負過溪……

          課文語言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德強烈地感染著學生的心,激發(fā)他們善良的人性美,使他們充滿為他人奉獻的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。

          在學生們的齊聲呼喚中,在聽課老師熱情的掌聲中,王玲湘老師結(jié)束了她四十分鐘的講課──《搭石》。

          聽完課后,留在我心頭的熱乎卻遠遠沒有因為歡呼、掌聲的漸行遠去而消逝,她已深深地印在我一個年青老師的心底。對王老師這一堂課的評價,人民出版社網(wǎng)站的論壇上已經(jīng)有很多了,我先沒去看,就想讓自己先想想自己對這堂的解讀,之后寫出的東西也算是對王老師的敬畏。

          對這堂課,就讓我先冒昧地改用課堂上王老師統(tǒng)領(lǐng)全課堂的“文眼詞句”談談我對課的整體感覺,那真可謂是──《搭石》,構(gòu)建了新課程背景下的和諧課堂。

          一、如“小溪,順流而下”

          景一

          師:(出示圖片,配樂)文章的作者劉章爺爺,在很長一段時間里都沒回過家鄉(xiāng)。但當他靜心閑坐,回想起自己小時候在家鄉(xiāng)的一幕幕,浮現(xiàn)出的不僅是家鄉(xiāng)那優(yōu)美的風景──連綿起伏的山巒,郁郁蔥蔥的樹木,一條清澈見底、潺潺而流的小溪,以及散落在小溪邊的風情民居,但讓作者覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。

          在開課時一段優(yōu)美音樂的配樂下,加之王老師入情的課堂引領(lǐng)辭,在每一個聽課學生面前勾勒出一幅鄉(xiāng)間恬淡、閑適的畫面,以及文章的“主角”──小溪上的搭石。那一幅畫面深深地吸引著聽課的每一個孩子,他們很快便就融入到了課堂當中,有了很強的欲望──想去劉章爺爺家鄉(xiāng)看看的欲望,想去讀讀文本的欲望,想去了解自己可能先前從未見過的鄉(xiāng)村世界──小溪上的搭石的欲望。

          開篇之景,就像小溪的源頭活水,浸潤了每一個孩子的心田。有了源頭,便有了源源不斷的溪水,也就匯就了那涓涓小溪。

          順流而下,王老師緊扣“什么是搭石?搭石給你留下了怎樣的印象?”讓學生初讀課文,并用課文中的句子來說說什么是搭石。通過對比,學生感受到了有了這不起眼的搭石,給當?shù)厝藗儙砗艽蟮谋憷。課堂由此逐層深入,恬靜的溪水流向深潭……

          景二

          師:你們說得都不錯,和作家心是相通的。課文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子,找一找。

          生:“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景”(板書)

          師:想不想一起去欣賞這道風景呢?讓我們跟隨著作家,跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。請大家靜靜地默讀2-4自然段,用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語句,再想一想那是一幅怎樣的畫面。

          圍繞課文第二自然段中的“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。”讓學生細細品讀咀嚼。層層深入,步步遞進,如流水般順暢、自然。在一系列的學法指導中,孩子們真切地感受到了鄉(xiāng)村人淳樸的民風、民情。

          二、如“行云,沁人心脾”

          景三

          師:搭石是怎樣一道風景呢?

          生:我找的是“每當上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。”(師點擊課件)

          ……

          師:怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序的呢?

          生1:就是很有秩序,配合得很好。

          師:這是從字面上理解。

          生2:就是“前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂”。

          師:你聯(lián)系上下文理解了。讓我們加入到走搭石的人群中,(指一組學生:前面的……后面的……前面的……后面的……)咱們合作著讀一讀。

          ……

          師:沒有人踩在別人腳上,沒有人跌入水中,該是有人指揮吧?(生搖頭)其實沒有人指揮,但配合得那么默契,那么有序,這樣的動作就叫做──(生:協(xié)調(diào)有序)

          在上述教學過程中,老師的角色始終體現(xiàn)著新課程提出的引導者的角色。每一個問題的提出,都由學生主動完成。那道“協(xié)調(diào)有序”的風景,在初讀之后,可能學生只是基于文本,感覺到鄉(xiāng)親們走得很有秩序,至于是一種怎樣的情景他們沒有一個真切體會。此時老師適時得引導,加入表演讀的元素,創(chuàng)造出似“踏踏的聲音,像輕快的音樂”的課堂朗讀呈現(xiàn),“清波漾漾,人影綽綽”,使孩子們真真切切地感受到了鄉(xiāng)親們過搭石時的和諧之音。如行云,似輕扶,無形之中體悟朗讀帶給他們的震撼。

          這一教學過程,王老師也充分加強了對閱讀的學法指導!斑@是從字面上理解;你聯(lián)系上下文理解了;這樣的.動作就叫做協(xié)調(diào)有序!钡鹊,老師甜美輕快的小結(jié)之音,深深扎根孩子們的心田,“潤物細無聲”,讓學生對如何進行文本理解、閱讀有了一定的方法積累。

          斯事雖小,但足見老師的匠心獨具。如朵朵浮云,沁人心脾。

          三、如“民歌,唱響一曲和諧之音”

          景四

          師:讓我們讀讀課文的3.4自然段,再次去感受走搭石的美。

          師:展開你們的想象,每天有多少人走搭石呀!假如懷抱著寶寶的媽媽來走搭石──假如──

          生1:假如膽小的孩子來走搭石;

          生2:假如拿著行李的外鄉(xiāng)人第一次走搭石;

          生3:假如回娘家的婦女走搭石;

          師:“假如……誰總會怎么做”,發(fā)揮你的想象,想一想,再說說你心中的假如吧。

          生1:假如遇上年幼的孩子來走搭石,大人總會用強健有力的手抱起孩子過搭石,人們把這看成理所當然的事。

          生2:假如遇到抓扛著一大包行李的外鄉(xiāng)人來走搭石,年輕人一定會接過他的行李,扛在自己的肩膀上,還會提醒外鄉(xiāng)人“緊走搭石慢過橋”。

          生3:假如有殘疾人來走搭石,家鄉(xiāng)的人會脫鞋綰褲,不顧水涼,小心翼翼地扶他過搭石。

          ……

          通過孩子們對來走搭石人的假設,孩子充分發(fā)揮自己的想象,將那些原本自己本無法親身經(jīng)歷,但又想借他們讓自己所想幫助的人去經(jīng)歷走搭石過程,都搬上了課堂。小空間瞬間變成了鄉(xiāng)村大世界,各色各樣的特殊人群都來了:膽小的孩子,第一次走搭石的外鄉(xiāng)人,抱著孩子的婦女,手拄拐杖的老伯……從孩子們的回答中,我們不難感受到這些假設人群正代表著什么?是的,那些正是些需要幫助的人,孩子們心中有的正是那顆──像鄉(xiāng)村人那樣為他人無私奉獻的心呀!這正是我們新課程下的課堂,正是我們想培養(yǎng)的人才……

          孩子們通過想象,想盡各種方法去幫助那些過搭石需要幫助的人。多善良的孩子們,正是基于王老師巧妙的設計,引領(lǐng)著孩子們在天堂里暢談──感受著人間溫情。

          多好的課堂,多美的鄉(xiāng)音,孩子們被文章中的那些無私奉獻的鄉(xiāng)親們感動了,自己也愿意成為那些淳樸鄉(xiāng)民,共同奏響一首淳樸的民歌,讓余音久久環(huán)繞在廣闊的山村間,讓和諧之音暢響課堂!

        《搭石》教學設計15

          教學目標:

          1.學習課文中理解詞語“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽、伏、理所當然”等。

          2.流利有感情朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神,并從中受到感染、熏陶。

          3.拓展閱讀主題叢書《守衛(wèi)精神家園》,讓學生感受更多的人間真情。

          4.學習作者仔細觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。

          教學重難點:

          1.讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會其中的人性美

          2 .學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

          教學過程:

          一、學習課文,尋找美。

         。ㄒ唬┣榫橙胧,揭示課題

          1.從課文情境入手,引出課題。

          2.板書課題,齊讀課題。

         。ǘ┱w感知,初識搭石。

          自讀課文,思考:什么是搭石?搭石給你留下了怎樣的印象?

          (三)引導質(zhì)疑,自主尋美。

          1.在這美麗的山村,搭石成了一道亮麗的風景,讓我們睜大眼睛發(fā)現(xiàn)美、一起來欣賞美。自讀二三四自然段,邊讀邊想象,說說你都見到了哪些美麗的畫面。

          2.小組內(nèi)交流找到的美麗風景。

         。ㄋ模┥钊塍w會,品味搭石。

          1.擺搭石 出示句子:上了點年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個來回,直到滿意了才肯離去。

          主要的學習方法與步驟:

          (1)引導學生想象人物動作、語言、神態(tài)等。

         。2)體會人物的心靈美。

          2.一行人“走”石圖。 出示句子:每當上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的'緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。

          主要的學習方法與步驟:

         。1)引導學生用查字典、聯(lián)系語境、想象畫面等方法理解重點詞語“清波漾漾、人影綽綽”。 小結(jié)學法:學生運用抓住重點詞語想像畫面的方法,嘗試學習,體會“走石圖”的美。

         。2)創(chuàng)設真實情境,出示圖片,深入體會畫面的美,相機指導朗讀。

         。3)變換文字的排列,讀出詩的韻味。

          每當上工下工 一行人走搭石的時候 動作是那么協(xié)調(diào)有序 前面的抬起腳來 后面的緊跟上去 踏踏的聲音 像輕快的音樂 清波漾漾 人影綽綽 給人畫一般的美感

          3.背老人“過”石圖

          出示句子:假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當然的事。

          主要的學習方法與步驟:

         。1)自主練讀,抓住重點詞語“伏、理所當然”想像畫面。

         。2)指導朗讀,運用創(chuàng)設情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法理解重點詞語,體會畫面的美。

         。ㄎ澹┛偨Y(jié)升華,贊頌美

          1. 這美,撞擊著作者的心靈,并發(fā)出由衷的感嘆,讓我們齊讀最后一句。

          2. 作者贊揚搭石什么樣的精神。(無私奉獻)僅僅在贊揚搭石嗎?還贊揚(鄉(xiāng)親們) 贊揚鄉(xiāng)親們什么樣的美好情感?

          3. 齊讀最后一句,讀出內(nèi)心的感動。

          二、主題閱讀,感受美。

          《搭石》這篇文章讓我們感受到了鄉(xiāng)親們的無私奉獻,相親相愛,友好互助,讓我們再來讀幾篇文章,來感受這人間的真愛。

          學生閱讀主題閱讀叢書《守衛(wèi)精神家園》中的幾篇文章:《一頂頂帽子,都是愛》《讓小偷看菜園》。

          讀完后,完成練習題:

          讀《一頂頂帽子,都是愛》這個故事,我體會到( ),《讓小偷看菜園》介紹了( )。

          B、一個了不起的爸爸,用一顆善于給予的心,讓一名小偷變成了勤勞的菜農(nóng)。

          C、尊重也是一種愛。

          請同學說說我們身邊的美。

          三、拓展延伸,抒寫美

          同學們,剛才我們學習了幾個人間真情小故事,感受了心靈之美。其實,這樣的美就在我們身邊。同學之間、鄰居之間、人與人之間,有多少互相關(guān)心的事。∵@些小事,并不起眼,但讓人感動。現(xiàn)在把你發(fā)現(xiàn)的美寫一寫。

          美在身邊,美是校園中彎腰揀垃圾。

          美在身邊,美是-----------------------------------

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