《將相和》教學(xué)設(shè)計（精選15篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準備教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標準的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的《將相和》教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
《將相和》教學(xué)設(shè)計 1
教材分析:
《將相和》這篇課文以秦、趙兩國的矛盾為背景,以藺相如的活動為主線,通過三個相對獨立而又緊密聯(lián)系的故事,寫出了將相之間由失和到和好的過程,文中人物形象栩栩如生,因果關(guān)系錯綜復(fù)雜。
學(xué)情分析:
《將相和》這篇課文由"完璧歸趙"、"澠池之會"、"負荊請罪"三個故事組成。因年代久遠,內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜,教學(xué)前可布置學(xué)生查閱有關(guān)資料,初步了解當(dāng)時的時代背景和人物的情況,為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。教學(xué)中抓住"撞"、"逼"、"避"三個字引導(dǎo)學(xué)生體會人物性格,理解三個故事的因果和了解三個故事之間的聯(lián)系。
教學(xué)要求:
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、讀通、讀熟課文,理清文脈。
3、理解課文內(nèi)容,分清事情的前因后果,體會人物的個性特點,從人物的好品質(zhì)中受到啟示和教育。
4、復(fù)述三個故事中的一個,并自由組合進行排練,在班上演一演。
教學(xué)課時:
2課時
教學(xué)過程:
第一課時
教學(xué)目的:
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞
2、讀通、讀熟課文,理清文脈。
3、學(xué)習(xí)第一個故事"完璧歸趙"。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入新課。
1、導(dǎo)語解題
2、板書課題:11 將相和
二、檢查預(yù)習(xí)
(一)交流本課的資料,并相機評價。
預(yù)設(shè):
1.和氏璧的資料。引出無價之寶一詞。
2.春秋戰(zhàn)國時期的資料,了解故事發(fā)生的時代背景。
3.課文的出處。
4.藺相如的資料。提醒大家注意藺的寫法等。
(二)文章主要講了那幾個小故事,并說說自己是怎樣概括出來的.。
三、學(xué)習(xí)完璧歸趙
1、指導(dǎo)璧的寫法
2、探究藺相如為什么能完璧歸趙
(1)自由讀文思考
(2)小組交流討論
(3)小組代表發(fā)言
(4)自由發(fā)言
(5)學(xué)習(xí)重點句子"他理直氣壯的說……"
(6)指導(dǎo)朗讀
(7)總結(jié)人物個性
四、課時總結(jié):
藺相如在趙王危難之時,群臣無策之際挺身而出,面對強大的敵人毫無懼色,由被動為主動與秦王進行了針鋒相對的斗爭,從中我們體會到了他的機智勇敢的性格。
《將相和》教學(xué)設(shè)計 2
教學(xué)目標
1.理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強暴，機智勇敢和對友胸懷寬廣，忍辱退讓的好品質(zhì)中受到啟示和教育。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。
3.學(xué)會本課生字新詞。
4.復(fù)述“負荊請罪”這個故事。
5.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點、難點
1.理解三個故事的原因和結(jié)果。
2.了解三個故事之間的聯(lián)系。
教學(xué)時間
三課時
教學(xué)設(shè)計
第一課時
(一)揭示課題，引發(fā)興趣。
(二)學(xué)生初讀課文之后，再給他們談?wù)摰臅r間，然后教師再給一些時間讓同學(xué)們讀一遍書，不認識的字標出來，并借助字典和生字表自學(xué)。
1.指導(dǎo)讀準字音。
2.指導(dǎo)認清字形。
3.理解詞意。
(三)簡單介紹歷史背景。
(四)三讀課文，把“將”、“相”的名字用畫下來，同時想一想，這篇文章講了幾個小故事?
學(xué)生讀完之后，找人回答這幾個問題：“將”指的是廉頗�！跋唷敝傅氖翘A相如。
(五)統(tǒng)觀全文，給課文分段，并概括段意。
全文可以分成三段。第一段(1～10)自然段，寫藺相如出使秦國，機智勇敢，保護國寶，立了大功。第二段(11～15)自然段，寫藺相如在澠池會上，不畏強暴，維護國威，又立新功。第三段(16～18)自然段，寫廉頗負荊請罪，將相和好。
(六)布置作業(yè)。
1.熟讀課文，抄寫字詞。
2.想一想每個小故事發(fā)生的原因和結(jié)果是什么。
第二課時
(一)檢查復(fù)習(xí)。
1.找人說一說這篇課文講了幾個小故事，分別是什么故事?(教師借機板書)
2.再請同學(xué)說一說是怎么分的段。
(二)交代一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標。
(三)學(xué)習(xí)課文第一大段。
1.齊讀第1自然段，同時要求學(xué)生思考：這個自然段主要講了什么?
2.接著請同學(xué)們默讀第一大段。同時想一想：這個故事是怎么發(fā)生的?經(jīng)過怎樣?結(jié)果又如何呢?
通過默讀，學(xué)生知道：
起因：秦國自以為強大，想騙取趙國的寶物和氏璧，趙王很著急。
經(jīng)過：藺相如不辱使命，利用自己的聰明才智和不畏強暴的精神與秦王斗智斗勇。
結(jié)果：藺相如“完璧歸趙”，被封為上大夫。
3.再默讀這一大段。同時思考：
(1)秦王說愿意拿十五座城換和氏璧，趙王為什么非常著急?
(2)正在為難的時候，有人說有個藺相如勇敢、機智，也許能解決這個難題。請同學(xué)們想一想：藺相如是在什么情況下出現(xiàn)的?這對表現(xiàn)人物品質(zhì)有什么作用?
(3)面對這個難題，藺相如是怎么說的?“理屈”你如何理解?讀一讀藺相如說的`話，體會一下他的性格有什么特點?
(4)輕聲讀第8自然段，想一想，藺相如是如何與秦王展開斗爭做到完璧歸趙的?
�、偬A相如看到秦王無誠意拿城換璧，他是怎么做的，怎么說的，表現(xiàn)了他什么品質(zhì)?
�、谔A相如是真的要捧著寶玉撞柱子嗎?他要求舉行典禮的目的是什么?
③面對藺相如，秦王為什么處處表現(xiàn)得很被動呢?
(5)這場斗爭的結(jié)果怎樣呢?
(6)教師小結(jié)。剛才，我們學(xué)習(xí)完了完璧歸趙這個故事，我們是怎么學(xué)的呢?我們先讀課文，找到了事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果;然后通過讀、畫、找的方法，抓住主要人物的言行，體會人物的品質(zhì)。下面咱們?nèi)耘f按這種方法學(xué)習(xí)后面兩個故事。
(四)學(xué)習(xí)課文第二大段，默讀，思考。
1.這段主要講了一些什么事?主要人物是誰?還提到誰?
2.找出故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，并用自己的話簡單地概括出來。
3.細讀課文，體會人物的性格特點。
(1)秦王約趙王澠池會見，趙王為什么決定不下，藺相如對這件事的看法是什么?表現(xiàn)了他的什么品質(zhì)?
(2)澠池會上，秦王逼趙王鼓瑟，趙王為什么不好推辭?“推辭”是什么意思?藺相如是如何做的，如何說的?畫出重點詞句。從這可以看出他的什么品質(zhì)?
(3)澠池之會的結(jié)果怎樣?廉頗起了什么作用?
(4)給這個小故事加個小標題。
(5)教師小結(jié)：過渡。
(五)自學(xué)第三大段。
1.給學(xué)生充分的時間，讓他們讀課文。畫出有關(guān)的重點詞句，談出自己的體會，隨后教師檢查、指導(dǎo)。
2.檢查自學(xué)情況。
(1)這一大段主要寫了誰和誰?寫了他們的什么事?
(2)事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果怎樣?
(3)藺相如為什么要避讓廉頗?從這兒可以看出他的什么品質(zhì)?
(4)“負荊請罪”是什么意思?廉頗為什么會向藺相如負荊請罪呢?從中你能看出他的什么好品質(zhì)呢?
(5)哪一個詞最能概括將相和好?如何理解這個詞呢?將相和好的根本原因是什么呢?
(6)這個故事可用什么做小標題?
(六)總結(jié)全文，揭示中心。
(七)了解三個小故事之間的聯(lián)系。
(八)復(fù)述“負荊請罪”這個小故事。
(九)作業(yè)。
1.熟讀課文，學(xué)習(xí)人物的精神。
2.練習(xí)復(fù)述“負荊請罪”這個故事。
第三課時
(一)檢查復(fù)習(xí)。
1.課文講了幾個故事?每個故事可以用什么小標題來概括?
2.本文的中心思想是什么?
(二)交待本節(jié)課的教學(xué)目標。
(三)了解課文第1自然段與下面三個小故事的聯(lián)系。
(四)編排課本�。�
1.熟讀課文，注意人物的語言、語氣。
2.檢查朗讀情況，分好角色。
3.表演課文內(nèi)容。
一切準備工作就緒后，可以讓學(xué)生進行朗讀表演。如果時間允許的情況下，可以在一批朗讀表演之后，大家評議，看是否抓住了人物的性格特點。如還有時間，可以再請一些同學(xué)朗讀表演。
《將相和》教學(xué)設(shè)計 3
教學(xué)目標：
1.理解課文主要內(nèi)容。在理解課文內(nèi)容的過程中感受藺相如的機智勇敢、大局和大將軍廉頗顧全大局、知錯認錯等優(yōu)秀品質(zhì)。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系
3.認讀“璧、藺”等生字，會寫“趙、拒”等生字。
學(xué)習(xí)重難點：
了解“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”的主要內(nèi)容，感受人物形象。
課時安排 ：
2課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、揭題質(zhì)疑
1.出示課題。理解：“和”，就是和好。
2.質(zhì)疑激趣。看到課題，你們想知道什么? “將”是誰?“相”是誰?他們之間發(fā)生了什么事?他們?yōu)槭裁春秃?
二、初讀感知 理清層次
1.簡介歷史背景。
2.檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難。
3.速讀課文，思考：
(1)本文講了幾個小故事?找出每個故事的起止，并用一個合適的小標題概括每個小故事的內(nèi)容。
(2)討論交流：
本文講了三個小故事。
第一個故事(1—10)完璧歸趙。
第二個故事(11—15)澠池之會。
第三個故事(16-18)負荊請罪。
(3)明晰每個故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
三、深入研讀
1.你覺得廉頗和藺相如由和轉(zhuǎn)向不和的原因是什么?課文中的那句話告訴了我們答案。
“趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高”
同學(xué)們請想一想，藺相如從一介布衣升為上卿,可謂平步青云,廉頗對此很不服氣,那么,他是怎么說的?” 課件出示： “我廉頗功無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不來臺!”
(1)請同學(xué)們自由讀一讀，從廉頗的話中能讀懂些什么?(廉頗內(nèi)心的不滿和嫉妒……)
(2)男生讀，指名讀
(3)指導(dǎo)有感情地朗讀。
2.質(zhì)疑你是否也認為藺相如沒有什么能耐?從課文哪些地方可以看出藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。
3.學(xué)生自主研讀課文
4.討論、交流、匯報
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.說說哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的'。
2.根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機指導(dǎo)。
3.讓我們跟隨藺相如一起來到秦國，親眼見證他的非凡才能吧
二、繼續(xù)研討
1.一起走進故事“完璧歸趙” 課件出示：(1)“藺相如看這種情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步說：‘大王，這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看�！f著舉起和氏璧就要向柱子上撞�！� ①自由讀這段話，從中你發(fā)現(xiàn)了藺相如有那些過人之處?從哪里看出來的?預(yù)設(shè)：“……我指給您看”難道和氏璧上真的有毛病嗎?藺相如為什么這么說?(這是有謀的表現(xiàn))“我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上�！彼娴囊b撞嗎?(這是有勇的表現(xiàn))
�、隗w會藺相如在說這些話時的心情，有感情地朗讀藺相如說的話。
2.在“澠池之會”上，藺相如又有哪些出色表現(xiàn)，趙王就封他為上卿?課件出示： “藺相如一看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了……藺相如也叫人記下來，所在澠池上，秦王為趙王擊缶。”
�、僮x讀這段話，想象當(dāng)時的情境。
②從這里可以看出藺相如的什么特點?預(yù)設(shè)： “我就跟你拼了”──舍身救主 “秦王被逼得沒法，只好為趙王擊缶�！暴ぉげ晃窓�(quán)勢
二、角色體驗
1、導(dǎo)入：有一天，藺相如的話傳到了廉頗的耳朵里，廉頗猛然醒悟到自己的錯誤，于是有了動人的“負荊請罪”這一幕。
2、學(xué)生齊讀：“他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自到藺相如門上請罪。藺相如見廉頗來負荊請罪，連忙熱情地出來迎接。”老師想讓兩位同學(xué)來表演一下。
3、角色表演三、總結(jié)提升 廉頗負荊請罪一直被后人傳為美談，如果當(dāng)時圍觀的百姓看到了這動人的一幕，他們會說些什么?這件事傳到趙王或秦王的耳朵里，他們可能會說些什么?廉頗的屬下或藺相如的屬下看到大將軍廉頗負荊請罪，又有何感想?今天的你看到了這動人的一幕，回想起生活中和他人相處的點點滴滴，又想說什么?請你任意選擇一個角色說一說。自由準備──同桌互說──指名說。同學(xué)們，一位功勛卓著，叱咤風(fēng)云的老將軍，他能夠脫下戰(zhàn)袍，露著脊背，赤著腳，背上荊條，跪在相府門前認錯，這需要何等的胸襟和氣魄啊!所以，有句俗語叫：宰相肚里能撐船，將軍背上能插荊。
三、課后延伸
1.學(xué)完了課文，請你結(jié)合課文內(nèi)容，說說你喜歡哪個人物，為什么?
2.感興趣的同學(xué)可以課后去閱讀有關(guān)的書籍，了解一下后來秦國滅了六國，趙國也包括在內(nèi)。那么趙國后來怎么也逃脫不了被滅亡的命運呢?
《將相和》教學(xué)設(shè)計 4
【教學(xué)目的】
1.掌握生字詞;
2.能抓住人物特點，理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系，培養(yǎng)邏輯思維能力和務(wù)求理解的讀書習(xí)慣;
3.懂得遇事要從國家利益出發(fā)，顧大局，識大體，講團結(jié)。
【教學(xué)重點】
準確概括人物特點，理清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。
【預(yù)習(xí)提示】
本文篇幅較長，但故事情節(jié)并不難懂，語句也不難讀，歷史故事也為學(xué)生喜聞樂見，預(yù)習(xí)時要能理解字詞，熟練地讀通課文，并考慮課后作業(yè)問題。課堂教學(xué)的有限時間要重點用于概括人物特點和搞清聯(lián)系上。
【教學(xué)過程】
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，從整篇入手，初步概括課文主要內(nèi)容;組織分段，仔細閱讀第一大段;開始接觸第二大段。
教學(xué)步驟：
一、啟發(fā)談話
1.題解。
2.概括課文主要內(nèi)容。
3.提示學(xué)習(xí)課文的要求。(學(xué)習(xí)方法)
�、賹懭宋锏奈恼�，要抓住人物特點。
�、谡n文是由三個獨立完整的故事結(jié)構(gòu)而成，寫的是兩個人物間發(fā)生的事，學(xué)習(xí)時還應(yīng)抓線索以理解三個故事是怎么聯(lián)系在一起的。
二、指導(dǎo)分段
1.通讀全文，考慮分段要求。
2.討論分段。重點研究二、三兩段間過渡段的歸屬，要從內(nèi)容和邏輯關(guān)系上理解。
三、講讀第一大段
1、輕聲朗讀，讀后說出小標題，寫誰。
2、理出故事的情節(jié)(起因，經(jīng)過、結(jié)果)。
3、討論：從三層內(nèi)容的敘述看出藺相如是怎樣一個人。
4、形成的板書：
22.將相和
5、小結(jié)。
�、龠@個故事為什么叫“完璧歸趙”?藺相如為什么能完璧歸趙?
②挖掘藺相如的思想品質(zhì)。
�、墼O(shè)疑。這個故事與下文有什么聯(lián)系，與全文有什么關(guān)系。(圍繞線索考慮)
�、軞w納學(xué)法(根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，抓人物特點)。
四、用學(xué)習(xí)第一大段的方法學(xué)習(xí)第二大段，考慮怎樣理清情節(jié)，抓人物特點
五、作業(yè)
繼續(xù)閱讀二、三兩段，并思考學(xué)習(xí)第一大段結(jié)束時的設(shè)疑問題。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：
仔細閱讀第二、三兩大段;搞清三個故事間的'聯(lián)系及三個故事與整篇的關(guān)系。
教學(xué)步驟：
一、復(fù)習(xí)檢查
1.學(xué)習(xí)本文的要求(學(xué)習(xí)方法)。
2.第一大段的主要內(nèi)容及藺相如的特點。
二、講讀第二大段
1.說出本段寫了一個什么故事，是寫誰的。
2.默讀，并理清故事情節(jié)，抓人物特點。
3.討論：澠池會上發(fā)生了什么事，藺相如是如何斗爭的?表現(xiàn)了藺相如什么品質(zhì)?趙國勝利的原因是什么?
4.思考，暫不作答。這個故事還是寫藺相如，與其他故事有什么聯(lián)系，與“將相和”有什么關(guān)系。
三、講讀第三大段，先小聲朗讀后討論
�、龠@是一個什么故事。主要寫誰，故事的情節(jié)是怎樣的?
�、趶奶A相如對廉頗的步步退讓中，進一步看出他有什么特點，他為什么能這樣做。
�、哿H為什么能負荊請罪，廉頗這個人有什么特點?
④故事的結(jié)果怎樣。
四、討論(搞清聯(lián)系)
1.課文的結(jié)構(gòu)特點，是由三個相對獨立的故事組成，三個故事之間的聯(lián)系是怎樣的，它們與全文的關(guān)系又是怎樣的。
2.總結(jié)本課學(xué)習(xí)方法。
3.練習(xí)歸納中心思想。
4.形成板書：
22.將相和
一、完璧歸趙 抓人物特點
藺相如 勇敢機智 忠貞愛國 抓線索、聯(lián)系
二、澠池之會 ↓
藺相如 不顧個人安危 和的重要
三、負荊請罪 失和的原因
廉頗 知錯就改 言和的基礎(chǔ)
五、作業(yè)
1.熟讀全文，歸納中心思想，歸納人物特點。
2.復(fù)習(xí)生字，練習(xí)要求聽寫的詞語。
第三課時
教學(xué)內(nèi)容：
復(fù)習(xí)上兩節(jié)課內(nèi)容，朗讀全文，歸納中心思想;歸納人物特點;鞏固字詞。
教學(xué)步驟：
一、復(fù)習(xí)各部分內(nèi)容及小標題，進一步明確各部分間，各部分與整篇的關(guān)系
二、通讀全文，準確歸納中心思想及人物特點
1.中心思想：課文突出地表現(xiàn)了藺相如勇敢機智、顧全大局和廉頗知錯就改的品質(zhì)，以及他們從國家利益出發(fā)，加強團結(jié)的精神。
2.人物特點：
三、字詞練習(xí)
1.講講對“完璧歸趙”“負荊請罪”兩個成語的理解，練習(xí)造句。
2.聽寫詞語。(見課后作業(yè)3)
將相和教學(xué)反思
本課是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。故事中人物形象鮮明、故事情節(jié)曲折動人，引人入勝，更以主要人物藺相如的高尚品質(zhì)給人啟示和教育;廉頗這位老將脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，登門請罪的精神也令人敬佩。根據(jù)文章的這一特點，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中動心動情，產(chǎn)生積極的情感體驗。
《將相和》由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個小故事組成。每個故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對的獨立性，但又緊密聯(lián)系，第二個故事是第一個故事的發(fā)展;前兩個故事的結(jié)果，又是第三個故事的起因，合起來構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事。教學(xué)的時候，我的思路是，先引導(dǎo)學(xué)生比較充分地閱讀全文，從整體上弄清“將相和”這個故事的來龍去脈，弄清三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系;然后再精讀各個小故事，深入研究每個小故事涉及的有關(guān)問題;最后再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文評價故事的主要人物。
弄清三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系并對人物作出評價之后，我讓學(xué)生給三個小故事加個小標題，主要是訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。只要基本符合故事內(nèi)容我都給于了肯定，關(guān)鍵是要求學(xué)生講出概括的理由。在讓學(xué)生弄清三個小故事之間的聯(lián)系時，我根據(jù)學(xué)生的實際水平，只要他們能說出其中的因果關(guān)系即可，沒有過高的要求，目的要調(diào)動學(xué)生的參與積極性。
學(xué)生精讀課文時，我結(jié)合課后“思考·練習(xí)”，讓學(xué)生提出自己感興趣或不懂的問題，組織學(xué)生交流討論，先分小組討論交流，再由代表參加全班的交流討論。學(xué)生的積極性高，學(xué)習(xí)興趣很濃。對于提出的問題，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生梳理，主要是理出那些圍繞課文重點、難點的問題，供學(xué)生討論;對于那些跟課文關(guān)系不大的問題，啟發(fā)學(xué)生課外去研究。這樣真正達到了課堂效果。
本課不但以鮮明的人物形象、曲折動人的故事情節(jié)引人入勝，更以主要人物藺相如的高尚品質(zhì)給人啟示和教育;廉頗這位老將脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，登門請罪的精神也令人敬佩。教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中動心動情，產(chǎn)生積極的情感體驗。結(jié)合“思考·練習(xí)”讓學(xué)生說說喜歡課文中的哪個人物，為什么喜歡他，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，把自己的見解說具體，說清楚。只要言之有理，我就加以肯定。目的是鼓勵學(xué)生參與課堂，訓(xùn)練他們口頭表達能力，培養(yǎng)他們的愛國思想和各自的美好品質(zhì)。
回顧這一課的教學(xué)，老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快，追其原因是把新的教學(xué)理念融入課堂，把課堂這個主“陣地”交給了學(xué)生。
但細想過程，也存在不足。一是在有感情的朗讀訓(xùn)練上缺乏頻率，當(dāng)時有些忽略;對于人物形象的分析，老師包辦代替的話語有些多，應(yīng)放手讓學(xué)生討論交流。
在今后的教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，把新的教學(xué)理念貫穿課堂，讓學(xué)生積極參與課堂，自學(xué)自悟，在教師重難點指撥下，各方面的能力得到發(fā)展。
《將相和》教學(xué)設(shè)計 5
課時目標：
1、了解課文內(nèi)容，體會人物愛國思想。
2、運用抓住人物言行研究的方法，感受人物形象。
3、有感情地朗讀人物語言描寫，通過朗讀感悟，初步體會和為貴的道理。
教學(xué)重點：
重點感受藺相如勇敢機智、顧全大局的性格特征；初步感受廉頗居功自傲、知錯就改的性格特征。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，整體感知
1、揭題：這節(jié)課咱們繼續(xù)我們的歷史文化之旅，請大家齊讀課題。
2、交流：我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，老師想知道在這次歷史之旅中，你“遇”到過哪些人，“碰”到了哪些事，對課文有了哪些簡單了解。（板書：藺相如 廉頗）
3、小結(jié)：課文圍繞“藺相如”、“廉頗”這兩個人物，通過“完璧歸趙”“澠池會見”和“負荊請罪”這三個小故事，記敘了將相由“不和”到“和”的經(jīng)歷。
二、切入，直擊沖突處
1、文中有個句子讓我們感覺到了將相的不和，請大家快速瀏覽課文，把這個句子找出來。
2、出示句子：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”
3、自由讀句子，你讀出了什么？
4、交流，在交流過程中指導(dǎo)朗讀。（引導(dǎo)學(xué)生感受廉頗的氣量狹小、居功自傲、耿直爽快、英勇無敵的多維形象）
5、在老將廉頗看來，藺相如的官職做的比他大，就靠著一張嘴。對此你有什么看法？（板書：嘴 ？）
6、我們就來看看藺相如的這張“嘴”， 看看這張“嘴”有何特別之處？
三、品讀，感受藺相如
�。ㄒ唬┭凶x“完璧歸趙”，感受“無我”
1、默讀文章第一部分，畫出“完璧歸趙”中這張“嘴”說了什么，是怎樣說的，讀了之后想想你有了怎樣的感受。
2、交流，找出藺相如說的話。（其中有個轉(zhuǎn)述句，要學(xué)生試著改為藺相如直接說的話。）
3、比讀一、三句：
出示句子：
藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時秦國理屈，就沒有動兵的理由�！�
他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城�，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”
⑴對比著讀一讀藺相如說的這兩句話，你發(fā)現(xiàn)它們有什么矛盾的地方嗎？（藺相如先對趙王信誓旦旦地承諾“一定把璧送回來”，現(xiàn)在卻對秦王說“腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上”，這是怎么回事？）
⑵“理直氣壯”什么意思？他為什么敢“理直氣壯”地威脅秦王？（引導(dǎo)學(xué)生感知藺相如有敏銳的洞察力，他看出秦王沒有以城換璧的誠意和十分喜愛和氏璧，體會藺相如的機智，持璧在手，底氣充足。）他不理直氣壯行嗎？
⑶你覺得藺相如這個人怎么樣？
�、戎笇�(dǎo)朗讀。你來“威脅”秦王試試看。
4、比讀二、四句：出示句子：這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看�！碧A相如說和氏璧是無價之寶，要舉行個隆重的典禮，他才肯交出來。
�、盼覀冊賮韺Ρ戎x一讀藺相如說的這兩句話，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
⑵交流。（引導(dǎo)學(xué)生認識藺相如都是在騙秦王。）
�、翘A相如為什么要騙秦王呢？你讀出了什么？
⑷指導(dǎo)朗讀�，F(xiàn)在，我就是秦王，和氏璧在我手中，誰能從我這騙去？
5、品讀第五句：
出示句子：
藺相如進宮見了秦王，大大方方地說：“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了，您如果有誠意的話，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來，決不失信。不然，您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的！”
�、抛x一讀，你又讀出了什么？
�、啤按蟠蠓椒健痹鯓永斫�？
�、钱�(dāng)藺相如“大大方方”地說完這番話，等待他的很可能是什么？為什么？
�、让鎸姶蠖恢v理的秦王，面對很可能到來的死亡，藺相如為什么能做到“大大方方”呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會，已經(jīng)完成了趙王交給的任務(wù)，不辱使命的藺相如此刻已把生死置之度外。）
�、蓙碓蹅円黄鸱怕曌x一讀，讀著讀著，立在你心中，站在你眼前的是怎樣的一個人？
6、討論：藺相如把生死都置之度外，他為的是什么？
7、小結(jié)：為了保住國家的利益，藺相如能夠忘卻個人的生死，讓我們記住，藺相如這個為了國家利益而“無我”的人（板書：無我）
（二）研讀“澠池會見”，感受“無畏”
1、接下來，我們品讀“澠池會見”中的那張“嘴”， 請大家自由讀文章第二部分，看看這時站在你眼前的又是一個怎樣的藺相如？
2、交流：這時站在我們眼前的又是一個怎樣的藺相如？你是從哪讀出來的？
3、出示句子：藺相如說：“您現(xiàn)在離我只有五步遠。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”
4、你從哪里感受到藺相如的勇敢無畏？
5、指導(dǎo)朗讀�，F(xiàn)在你就是機智勇敢的藺相如，你來逼逼不可一世的`秦王。
6、思考：藺相如為什么再次把生死置之度外，用命去逼秦王擊缶？
7、師述：為了維護國家的尊嚴，藺相如能夠不顧個人的安危，讓我們記住，藺相如這個為了維護國家的尊嚴而“無畏”的人（板書：無畏）
8、齊讀。讓我們一起勇敢地逼逼秦王。
�。ㄈ┭凶x“負荊請罪”，感受“無私”
1、仔細讀讀“負荊請罪”中的這張“嘴”，從藺相如的話語中你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？
2、出示句子：藺相如說：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！”
3、“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？”把這個句子換個說法。
4、敢騙秦王、敢逼秦王的藺相如為什么要避著不如秦王厲害的廉頗呢？他到底怕什么？（引導(dǎo)學(xué)生認識“將相不和，趙國危矣”）
5、他時刻想到的是什么？
6、指導(dǎo)朗讀。
7、師述：為了保持國家的安定，藺相如時刻想到的是趙國、趙國，讓我們記住，藺相如這個為了保護國家的安定而“無私”的人吧。
8、我們再來看看廉頗的話，藺相如真的“就靠一張嘴”嗎？從這張嘴的背后你又讀出了什么？
9、師述：藺相如靠的那僅僅是一張嘴啊，他是以他的生命做代價去騙秦王，去逼秦王。盡管他沒有出入刀光劍影的戰(zhàn)場。但他用他的唇槍舌劍，他靠他的“無我”“無畏”“無私”為趙國保住了利益，維護了尊嚴，保持了安定！
四、回歸，感受廉頗
1、讀了“負荊請罪”這個故事，你對廉頗有了新的認識嗎？（板書：知錯就改）
2、“負荊請罪”什么意思？這里有個細節(jié)“脫下戰(zhàn)袍”，“戰(zhàn)袍”對將軍意味著什么？廉頗為什么要脫下這身象征著榮譽、身份和地位的戰(zhàn)袍？
3、廉頗為什么“負荊請罪”？（引導(dǎo)學(xué)生感受廉頗的愛國）
五、總結(jié)，體會和為貴
1、因為愛國，戰(zhàn)功赫赫的廉頗將軍能負荊請罪，也因為愛國，勇敢機智的藺相如雖不怕秦王，卻處處避著廉將軍。因為他們知道，和則萬事興，和則國家強，和為貴�。。ò鍟簮蹏�
2、齊讀最后一句話。從此以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國。
《將相和》教學(xué)設(shè)計 6
設(shè)計理念：
《將相和》一文由《完璧歸趙》、《澠池之會》、《負荊請罪》三個故事組成。從故事中我們可知，兩人物既有個性，又有共性。個性品質(zhì)：藺相如的機智勇敢、臨危不懼、顧全大局等，廉頗的知錯就改等；共性品質(zhì)：他們都以國家利益為重，愛國。個性的品質(zhì)學(xué)生容易把握，共性品質(zhì)學(xué)生把握還是有一定難度。為此，我把豐滿人物形象作為本課教學(xué)的最終目標，摒棄對課文內(nèi)容、故事情節(jié)的繁瑣分析，將時間和空間留給學(xué)生。讓學(xué)生自己去讀、悟、演，去豐滿人物形象，領(lǐng)悟人物的個性品質(zhì)和共性品質(zhì)。這一過程充分體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的趣味性、主體參與性和創(chuàng)造性原則。
教學(xué)目標：
1、學(xué)習(xí)本課10個生字，能正確的讀寫生字新詞。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。
4、領(lǐng)悟三個小故事之間的內(nèi)在連系。
教學(xué)重點：
有感情朗讀，體會人物的美好品質(zhì)，受到思想教育。
教學(xué)難點：
正確理解將相不和的原因。
教學(xué)課時：
三課時
第一課時
一、導(dǎo)入新課
�。ò鍟n題）同學(xué)們，今天我們學(xué)的這一課，雖然只有三個字，卻包含了兩個人物，三個小故事。你們能從標題中看出是哪兩個人物嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）那么將相各指誰？和又是什么意思呢？讓我們讀文去看看吧！
二、自讀自悟，了解故事內(nèi)容
�。�1）出示閱讀提示：
1、把課文讀正確，讀流利。
2、試給文中的三個小故事加一個小標題，想想三個故事之間的聯(lián)系。
3、提出你感興趣的問題或不懂得問題準備組內(nèi)討論。
�。�2）學(xué)生自讀課文，在文中作標注。
三、交流自學(xué)情況
�。�1）檢查讀文，糾詞正音。
�。�2）交流三個小故事所加小標題：完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪。
�。�3）學(xué)生現(xiàn)在小組內(nèi)交流提出的不懂的問題，初步解決一部分問題，留出有價值的問題和難以解決的問題，班內(nèi)交流。
（4）教師同學(xué)生共同分類歸納重點問題：
1、完璧歸趙
藺相如為什么要讓自己的腦袋和璧一起撞碎在這柱子上？
秦王沒有得到和氏璧怎么會心甘情愿的讓藺相如回國？
2、澠池之會
藺相如為什么逼秦王擊缶？
秦王擊缶后為什么不敢拿趙王怎么樣？
3、負荊請罪
藺相如為什么要避讓廉頗？
廉頗至藺相如門上請罪時為什么要脫下戰(zhàn)袍，背上荊條？
四、布置作業(yè)
要求學(xué)生精讀課文，勾畫重點問題答案，為下一節(jié)課的匯報做準備。
第二課時
一、導(dǎo)入
這節(jié)課讓我們再一次走進廉頗和藺相如，讓我們感知古人的機智和風(fēng)度。
二、再一次出示重點問題提示：
引導(dǎo)：你最喜歡文中的哪個小故事？練習(xí)多讀讀，自由結(jié)組，解決故事中的問題。
三、圍繞你喜歡故事中的哪個人物，說說為什么？這一話題，交流討論并指導(dǎo)朗讀。
（1）藺相如：機智勇敢；熱愛祖國；胸懷寬廣；顧全大局；
（2）廉頗：英勇善戰(zhàn)；熱愛祖國；知錯就改；
�。�3）要求學(xué)生想全理由，組織好語言。
�。�4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀藺相如和廉頗的`相關(guān)語句。
重點語句：
1、我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多的大功。他藺相如有什么能耐就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺。
2、秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國就因為武有廉頗，文有藺相如，如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們，我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！
四、總結(jié)
《將相和》中，藺相如和廉頗使兩個同樣熠熠生輝的人物，他們的故事流芳千古，傳為佳話，讓他們身上的這種優(yōu)秀品質(zhì)在我們的身上發(fā)揚光大吧！
第三課時
一、出示掛圖負荊請罪，觀察想想：廉頗到藺府負荊請罪會怎么說，怎么做呢？藺相如又會如何做和說呢？
1、學(xué)生自己練習(xí)說一說。
2、把負荊請罪的結(jié)尾補充豐滿，寫一個片斷。
3、讀習(xí)作，師生評議。
二、編排課本�。�
1、選擇一個小故事，試演。
2、師生品評
三、布置作業(yè)
1、抄寫喜歡的詞語和句子
2、（選做）有條件的學(xué)生看看表現(xiàn)將相和內(nèi)容的戲曲的錄像、錄音。
《將相和》教學(xué)設(shè)計 7
設(shè)計理念：
在長期的閱讀教學(xué)中，我有這樣的體會，無論是課文描述的景色怎么迷人，還是敘述的事情怎么感人，可學(xué)生就是無動于衷。語言文字很難引起學(xué)生的共鳴。新課程明確指出：要把讀書變成一種自主的行為。因此，我在學(xué)習(xí)前設(shè)計了一個小情境，目的就是為了使學(xué)生能夠自主走進文本之中，培養(yǎng)學(xué)生感悟和運用語言的能力，使學(xué)生由課文的旁觀者變?yōu)楫?dāng)事者，讓學(xué)生自主、有目的的讀書，教師適時的點撥，這樣就提高了學(xué)生讀書的自覺性，從而對讀書產(chǎn)生極大的興趣，能夠在閱讀中產(chǎn)生真實的情感流露。
教學(xué)目標：
1、知識與能力；
學(xué)習(xí)本課的生字、新詞，能正確、有感情的朗讀課文。
2、過程與方法：
運用“自主研究”的方法讀懂課文，抓重點語句體會人物的精神品質(zhì)。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標：
體會人物的愛國主義情感，學(xué)習(xí)他們美好的精神品質(zhì)。
教學(xué)重點：
抓住重點詞語體會人物的精神品質(zhì)；重點理解藺相如的胸懷寬廣。
教學(xué)難點：
引領(lǐng)學(xué)生走進藺相如和廉頗的內(nèi)心世界，體會“同心同德，團結(jié)一致”的重要性。
一、激情導(dǎo)入：
《將相和》是一段流傳千古的故事。今天這節(jié)課，我們將再一次走進這個故事之中，共同體味這個故事的精彩感人之處。
1、復(fù)習(xí)：這篇文章共講了那幾個小故事？
2、創(chuàng)設(shè)情境：老師還有個業(yè)余愛好，那就是考古。最近，老師在考古的過程中發(fā)現(xiàn)了一件文物。他是一張趙王給藺相如頒發(fā)的嘉獎令。同學(xué)們請看：出示
嘉獎令
藺相如：
你在我國與秦國的交往中立下了大功，并且還能與廉將軍和睦相處，可見你是一個（ ）的人。特發(fā)此令，以表鼓勵。望你以后，更好地為我國出力，把我國建設(shè)得更加富強。
公元前279年
可是由于年代久遠，有些字跡已經(jīng)模糊不清，同學(xué)們能幫老師填上嗎？
二、品讀感悟
1、進行讀書前的指導(dǎo)。
要想把這個內(nèi)容填好，你有什么建議？根據(jù)學(xué)生的匯報教師小結(jié)：要補充的準確、恰當(dāng)。應(yīng)從課文的具體語句中去尋找，找出最有說服力的語句，進行深入地研究，因此，要先仔細的讀讀課文，再一起討論。畫出感觸最深的語句，并在旁邊寫出自己的感受。當(dāng)然，還可以用其他適合自己的方法去研究。在此基礎(chǔ)上，再把內(nèi)容補充完整。
2、學(xué)生自讀課文。
三、回報交流
1、學(xué)生匯報所填的內(nèi)容（各種填法），教師總結(jié)（機智勇敢、胸懷寬廣）。板書
師：下面我們進行一個研討會。我們請一個同學(xué)說明他這樣填的理由，其他同學(xué)如果與發(fā)言的同學(xué)意思相同，也可以對他的發(fā)言進行補充。
2、根據(jù)學(xué)生的匯報，教師重點點撥：
1)、藺相如的機智勇敢主要表現(xiàn)在假摔璧、從小路送回、逼秦王擊缶等方面。引導(dǎo)學(xué)生重點抓住藺相如的動作、語言、神態(tài)的'句子進行體會，并重點指導(dǎo)“逼秦王擊缶”這段的朗讀，進而理解藺相如的機智勇敢。
在學(xué)生匯報到藺相如逼秦王擊缶時，對課文內(nèi)容有所了解之后，為了加深對藺相如這個人物的認識，教師適時向?qū)W生敘述《史記》當(dāng)中對這一段的描寫。并用一句名言“為什么我的雙眼常含淚水。因為我對這片土地愛得深沉�！眮砜偨Y(jié)這一部分。
在學(xué)生匯報藺相如支持趙王去澠池赴約時，教師創(chuàng)設(shè)情境：教師就是趙王，正在猶豫不決時。同學(xué)們就是藺相如，你會怎樣對趙王說。
2)、藺相如的胸懷寬廣主要體現(xiàn)在不與廉頗計較，躲避廉頗。重點引導(dǎo)學(xué)生體會讀廉頗和藺相如的話語，指導(dǎo)學(xué)生表演，從而加深對課文的理解。
在文章的結(jié)尾寫到：他倆“同心協(xié)力保衛(wèi)趙國”時，教師適時講解他倆是怎樣輔佐趙王，使趙國強大起來的，以此向?qū)W生滲透團結(jié)的重要性。
四、升華情感
1、解題。學(xué)到此處，你能理解課文題目的深刻含義嗎？
2、總結(jié)：《將相和》向我們昭示了一個道理：無論一個國家，一個民族，還是一個集體，只有同心同德，團結(jié)一致，才能永遠立于不敗之地。
五、學(xué)習(xí)寫法。
1、學(xué)生通讀整篇課文，體會作者是怎樣把三個故事巧妙地連接起來，是文章脈絡(luò)清楚。
2、走進課文，體會作者是怎樣抓住人物的動作、語言、神態(tài)來展示人物的個性品質(zhì)。
總結(jié)：學(xué)習(xí)了這篇課文，你有哪些收獲？根據(jù)學(xué)生的回答，教師總結(jié)，記得一句話說得好，文學(xué)使人全面，歷史使人明智。老師希望同學(xué)們能多讀讀關(guān)于歷史的名著，使自己成為一個多能的人。
《將相和》教學(xué)設(shè)計 8
【教學(xué)目標】
�。薄W(xué)會本課生字詞，理解“完璧歸趙、負荊請罪”等詞語的意思。
�。�、初步認識過渡句，了解其在文中的作用。
�。场⒆ト宋镅孕懈惺苋宋锲焚|(zhì)，懂得“國家利益高于一切”、“和為貴”的道理。
【教學(xué)重、難點】
深入品析人物言行，感受藺相如和廉頗忠于國家、顧全大局的高尚品質(zhì)。懂得“國家利益高于一切”、“和為貴”的道理。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
１、師（板書課題）：同學(xué)們，上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了課文《將相和》，誰來說說課題的意思？（武將和文官和好）
�。�、既然是“和好”，說明將相以前有過“不和”，他們?yōu)槭裁床缓土四�？看看廉頗是怎么說的？
⑴ 生讀文，找到第十六自然段廉頗說的話，指名讀：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不去！”
⑵ 指導(dǎo)朗讀：讀書要讀得“聲情并茂”，老師教大家一個方法：邊讀邊揣摩廉頗當(dāng)時的心理，想象他說話時的表情，動作，這樣自然而然就讀得“聲情并茂”了。想不想試試？
�、� 生自由練讀后指名讀，師生共同評議。
�。�、找到將相矛盾的焦點了嗎？（師生討論交流）
�。�、小結(jié)：
在廉頗的心目中，自己是身經(jīng)百戰(zhàn)，屢建奇功的大功臣。而藺相如只會耍嘴皮子，沒什么真本事。竟然爬到他頭上去了，心里就不平衡，不服氣。那么藺相如究竟是怎樣的一個人，他的嘴到底厲害不厲害？官到底該不該升？這就是咱們要重點研究的問題。
二、新授
�。�、我們先來看“完璧歸趙”這個故事。請大家自由讀課文，找到描寫藺相如面見秦王說話時表現(xiàn)的兩個詞語，做上記號。
�、� 生自由讀文。
⑵ 請兩位同學(xué)將詞語板書到黑板上。（理直氣壯 大大方方）
２指名讀“理直氣壯”，理解詞意，指導(dǎo)讀出詞語的味道來。
３、引讀：藺相如理直氣壯地說──
“我看您并不想交付十五個城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上�！�
�。�、藺相如的理“直”在哪里？請大家默讀２到８自然段，劃出重點句，組織好語言，替藺相如來擺擺這個理。（師生共同討論交流）
�。怠�(dǎo)讀：
是啊，拿城換璧是你秦王提出來的，我把和氏璧給你送來了，你卻不交城。理由充分，說話才有氣勢。藺相如理直氣壯地說──
�。ㄉx“我看您并不想交付十五個城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。”）
有理有據(jù)，所以藺相如面對的雖然是虎狼之國的秦王，卻仍然毫無懼色，言語中字字擲地有聲。藺相如理直氣壯地說──
�。ㄉR讀“我看您并不想交付十五個城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上�！保�
６、討論交流：藺相如真的撞嗎？
�。ㄒ龑�(dǎo)：秦王對和氏璧是愛不釋手，藺相如已看在眼里。這是藺相如使的“金蟬脫殼”之計。）
７、除了金蟬脫殼之計，藺相如還用了幾個計。請大家接著讀書，看看誰能讀出來？
�。ㄉx書后交流，師相機引導(dǎo)： “緩兵之計、瞞天過海、明修棧道，暗渡陳倉”等 ）
�。�、過渡：和氏璧完好無損地回到了趙國。藺相如心里的一塊石頭總算落地了。所以到了舉行典禮的那一天，他進宮見了秦王才會──（師指板書“大大方方”，生齊讀）
９、引讀：藺相如大大方方地說──
“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了……您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的�！�
１０、討論交流：藺相如難道不怕秦王殺他嗎？這可是欺君之罪呀！請大家再讀藺相如的話，揣摩一下秦王當(dāng)時的心理。
�。ㄏ鄼C指導(dǎo)：藺相如已揣摸透了秦王的心理：和氏璧已經(jīng)送回趙國去了，殺了藺相如也沒有用。反而落下不講信用的惡名，讓天下人恥笑。）
１１、導(dǎo)讀：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，藺相如已經(jīng)摸透了秦王的心理，知道秦王不會殺他，所以才會大大方方地說──
�。ㄉR讀“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了……您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的�！保�
�。保病⒛銈冏x出一個怎樣的'藺相如來？（不畏強權(quán) 機智勇敢）
�。保场⑿〗Y(jié)：
藺相如憑著過人的機智和超人的膽識，用他的那張嘴和秦王針鋒相對。不僅“完璧歸趙”，還讓秦國沒有理由對趙國動兵。你們說說，他這張嘴厲害不厲害？
（擦去黑板上“厲害”后的“？”，改為“！”）
１４、和氏璧完好無損地回到了趙國，藺相如也被秦王客客氣氣地送回了趙國。咱們懸著的心總算可以放下來了。讓我們靜下心來想想：藺相如決定接受趙王讓他帶璧入秦的使命時，他心里有把握嗎？請大家讀書，找出文中的句子來。
“我愿意帶著這塊和氏璧到秦國去。如果……那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由�！�
�、� 指名讀后自由讀。
�、� 你們又讀出一個怎樣的藺相如來？（交流：“自信、胸有成竹”，相機指導(dǎo)朗讀）
�。保�、總結(jié)提升：
“運籌于帷幄之中，決勝于千里之外”，一切盡在掌握。這就是大智大勇的藺相如。正是有了這樣的大智大勇，才敢?guī)ц等肭�，最終完璧歸趙，不辱使命。（板書：不辱使命）
�。保�、同學(xué)們，如果你是趙王，面對這樣一個擁有大智慧的人才，要不要給他升官？
�。◣煵寥ズ诎迳稀吧焙蟮摹埃俊�，改為“！”）
三、復(fù)習(xí)檢查
進一步指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
四、課堂小結(jié)
藺相如憑著過人的機智和超人的膽識，用他的那張嘴和秦王針鋒相對，不僅“完璧歸趙”，還讓秦國沒有理由對趙國動兵。正是有了這樣的大智大勇，藺相如才敢?guī)ц等肭�，最終完璧歸趙，不辱使命。
五、作業(yè)
�。�、朗讀課文。
�。�、預(yù)習(xí)第二個小故事：澠池之會。
【板書設(shè)計】
將（廉 頗） 負荊請罪
→ 不和 →和
相（藺相如） 完璧歸趙──澠池之會
《將相和》教學(xué)設(shè)計 9
一、教學(xué)目標
學(xué)習(xí)第二、三兩個故事，通過藺相如和廉頗的言行了解澠池會見時的斗爭經(jīng)過、結(jié)果，理解藺相如避讓的原因，了解廉頗負荊請罪、兩人和好的經(jīng)過，從而懂得他們都以國家利益、整體利益高于一切的道理。
二、教學(xué)思路：
本堂課采用“讀讀、畫畫、議議”的教學(xué)方法，抓住主要人物藺相如的言行，領(lǐng)會人物的品質(zhì)這一條主線開展教學(xué)。找出重點詞句，進行不同形式的讀、議、說、演來提高學(xué)生理解和運用語言文字的能力。廉頗到藺相如門前負荊請罪時，將相兩人各會說些什么，同桌互說，再上臺演，目的是深入理解、感悟課文內(nèi)涵，“喜歡誰，不喜歡誰”目的是感覺課文思想內(nèi)容，滲透學(xué)生的思想教育。
三、教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)語：
昨天我們學(xué)習(xí)了“完璧歸趙”這個故事，我們是怎樣學(xué)的？我們用讀、畫、找的方法，抓住主要人物的言行，體會人物的品質(zhì)，下面咱們?nèi)耘f按這種方法學(xué)習(xí)后面兩個故事。
(二)學(xué)習(xí)課文第二大段，默讀思考：
1、這段主要講了一件什么事，主要人物是誰，還提到誰？
2、反饋。說出這段講了一件什么事，并用自己的話簡單地概括出來。教師板書：澠池會見。
3、細讀課文，體會人物的性格特點。
�、徘赝跫s趙王澠池會見，趙王為什么決定不下，相如對這件事看法是什么？表現(xiàn)了他的什么品質(zhì)？
弄清秦王約趙王澠池會見的'目的，是想借約見之會占趙國的便宜，趙王和大臣們正是看清了秦王的陰謀詭計，所以左右為難，決定不下。去怕有危險，不去，又顯得太膽怯。怕日后被世人笑話。
相如認為不能對秦王示弱，還是去的好。表現(xiàn)他勇敢精神，時時以國家利益和國家尊嚴為重的高尚品質(zhì)。
�、茲瞥貢�，秦王逼趙王鼓瑟，趙王為什么不好推辭？推辭是什么意思？因為趙王怕秦王，所以不好推辭？“推辭”的意思是廉讓不干。秦王可以憑借自己強大的勢力指揮趙王為他鼓瑟，并秦王卻得寸進尺，還讓人把這件事記錄下來。在這關(guān)鍵時刻，藺相如是如何做的？如何說的？畫出重點詞句，從這可以看出他的什么？畫出重點詞句，可抓住“生氣極了”“請秦王擊缶”“拒絕”“再要求”再拒絕“跟您拼”等詞語，指導(dǎo)朗讀。讓學(xué)生讀中體會相如為維護國家尊嚴，抓住秦王怕死特點，以死相拼，逼使秦王擊缶，并叫人記下，表現(xiàn)了他機智、勇敢的品質(zhì)。
�、菨瞥刂畷慕Y(jié)果怎樣？廉頗起了什么作用？
趙國占了上風(fēng)，相如又立新功，封為上卿。廉頗在背景介紹時同學(xué)們已了解到，廉頗是一位英勇善戰(zhàn)、為趙國出生入死、立下赫赫戰(zhàn)功的將軍，秦王之所以放趙王回去，還有一個重要原因是廉頗在邊境做好了準備，萬一有什么情況，廉頗會拼力保護趙王，到那時危險的是秦王，所以，趙王安全回國，廉頗的作用也不容忽視。
⑷教師小結(jié)過渡
“完璧歸趙”“澠池會見”相如大智大勇，連連立功，職位比老將廉頗高了，這樣就引起了“將”“相”之間的什么問題？教師板書“不和”，從哪里看出不和？那么在處理這場矛盾中，相如又是怎樣說的？怎么做的？從中體會出他的什么品質(zhì)？請同學(xué)們自學(xué)第三大段。
(三)學(xué)習(xí)課文第三大段。
1、給學(xué)生充分的時間，讓他們讀課文，畫出有關(guān)的重點詞句，談出自己的體會。
2、檢查自學(xué)情況。
這大段主要寫了誰和誰，寫了他們的什么事？
3、藺相如為什么要避讓廉頗？從中可以看出他的什么品質(zhì)？
用投影出示句子：
�、拧扒赝跷叶疾慌�，我會怕廉頗嗎？”說說這句話是什么句式，表示什么意思。這句話是不是藺相如自我吹噓？為什么？(引導(dǎo)學(xué)生回顧藺相如完璧歸趙和澠池會見立功情景，再與對廉頗忍讓的言行對比，突出藺相如顧全大局的品質(zhì))。板書：顧全大局
⑵“秦國不敢進攻趙國，就因為趙國武有廉頗，文有藺相如。”這句是什么句式？果因句可以用哪個關(guān)聯(lián)詞語？在原句上加“之所以”，再讀句子，然后用“之所以……就因為……”口頭造句。
a.根據(jù)課文中的內(nèi)容說說之所以什么就因為什么。
b.說說平時生活中之所以什么就因為什么。課文哪個地方證明了相如的話對的？(引導(dǎo)學(xué)生體會廉頗在保衛(wèi)趙國中起的作用。)這句話說明藺相如怎樣？(藺相如充分肯定廉頗作用。板書：英勇善戰(zhàn))
�、恰叭绻覀儍蓚�鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國就要乘機來打我們了。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國的利益�！�(認識到為了國家利益，必須和好)。
4、這些話傳到廉頗耳朵里，廉頗靜下心來想了想，為什么廉頗開始是很不服氣，現(xiàn)在覺得自己不應(yīng)該？所以就親自到藺相如門上去……？“負荊請罪”，“負”是什么意思？“請”呢？整個詞語的意思？找出課文中哪句話寫出了負荊請罪？想想廉頗負荊請罪時，他們說了些什么？(四人小組討論，討論后指名幾個學(xué)生說說。)
5、廉頗認識到自己錯了，登門請罪，從中能看出他的什么品質(zhì)？(知錯就改，也同樣以國家利益為重。)
6、演一演：負荊請罪的小品。
7、小結(jié)：你喜歡誰？不喜歡誰？為什么？
《將相和》教學(xué)設(shè)計 10
【課文段落】
戰(zhàn)國時候，秦國最強，常常進攻別的國家。
有一回，趙王得了一件無價之寶，叫和氏璧。秦王知道了，就寫一封信給趙王，說愿意拿十五座城換這塊璧。
趙王接到了信非常著急，立即召集大臣來商議。大家說秦王不過想把和氏璧騙到手罷了，不能上他的當(dāng)，可是不答應(yīng)，又怕他派兵來進攻。
正在為難的時候，有人說有個藺相如，他勇敢機智，也許能解決這個問題。
趙王把藺相如找來，問他該怎么辦。
藺相如想了一會兒，說∶“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由�！�
趙王和大臣們沒有別的辦法，只好派藺相如帶著和氏璧到秦國去。
藺相如到了秦國，進宮見了秦王，獻上和氏璧。秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊，絕口不提十五座城的事。藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步，說∶“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看�！鼻赝趼犓@么一說，就把和氏璧交給了藺相如。藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說∶“我看您并不想交付十五座城�，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。秦王怕他把璧真的撞碎了，連忙說一切都好商量，就叫人拿出地圖，把允諾劃歸趙國的十五座城指給他看。藺相如說和氏璧是無價之寶，要舉行個隆重的典禮，他才肯交出來。秦王只好跟他約定了舉行典禮的日期。
藺相如知道秦王絲毫沒有拿城換璧的誠意，一回到賓館，就叫手下人化了裝，帶著和氏璧抄小路先回趙國去了。到了舉行典禮那一天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說∶“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了。您如果有誠意的話，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來，決不失信。不然，您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的！”秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。
這就是“完璧歸趙”的故事。藺相如立了功，趙王封他做上大夫。
【教學(xué)設(shè)計】
一、一引二找
廉頗很不服氣，說藺相如就靠一張嘴，反而爬到他頭上去了。藺相如的.這一張嘴究竟有多少過人之處呢？就讓我們先走進“完璧歸趙”的故事，請瀏覽課文，找出藺相如說的話。
點清：這五處說的話，一處是對趙王和大臣們說的，其他四處是對秦王說的。
二、第一次說
1．誰來讀第一次說的話，藺相如是怎么說的？
2．我們一起來讀一讀，教師引讀梳理句式:我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果我就；如果我一定。
3.創(chuàng)情境說話：請默讀第1-7自然段，想想如果你是趙王或者在場的大臣聽了藺相如的一番話，心里會怎么想呢？
4．結(jié)果是藺相如履行諾言，完璧歸趙，你又從藺相如的話里讀出了什么？
三、第二次說
1．他的這一張嘴還有多少過人之處能完璧歸趙呢？請瀏覽課文，快速梳理一下四次對秦王說的話，分別是在怎樣的情況下說的？交流，板書：不提換城交還玉璧允諾劃城約定日期帶璧回國
2．當(dāng)秦王絕口不提換城，藺相如說，一起讀——
3．如果你看到秦王絕口不提換城這情形，你會怎樣呢？
4．引：但藺相如是嗎？
5．藺相如看這情形，上前一步說，來，你來說，你來說，你再來說——他為什么會這樣說呢？
6．就這么一句話，秦王就乖乖地把璧給了他，可見藺相如說得是多么富有智慧��！
四、自讀交流
藺相如的這一張嘴還有多少過人之處呢？請你再選擇其中一處藺相如說的話，聯(lián)系上下文自己進行默讀，寫下批注。
交流，相機朗讀。
如果學(xué)生體會不到，在第三處點撥：藺相如真的會去撞嗎？
在第五處點撥：藺相如已經(jīng)失信于秦王，為何還要大大方方說這些話？
五、內(nèi)化過渡
1.內(nèi)化：和氏璧終于安然歸趙，藺相如的這一張嘴真是了得��！如果你是趙王或者趙國的大臣，聽說廉頗很不服氣，他們想起藺相如曾經(jīng)完璧歸趙的事，會怎么勸勸廉頗呢？是啊，雖然藺相如沒有像廉頗那樣真正去馳騁沙場，攻城拔寨，但是你能說他不是攻無不克，戰(zhàn)無不勝，戰(zhàn)功赫赫嗎？
2.藺相如的這一張嘴還有多少過人之處呢？請自己默讀第二個故事，找出藺相如說的話，寫好批注。
《將相和》教學(xué)設(shè)計 11
一、課文內(nèi)容分析
本文是根據(jù)漢代司馬遷的《史記》中《廉頗·藺相如列傳》改寫的歷史故事。課文以秦趙兩國的矛盾為背景，通過對“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過，贊揚了藺相如勇敢機智、顧大局、識大體的可貴品質(zhì)，也贊揚了廉頗勇于改過的精神。
三個小故事按照時間發(fā)展順序敘寫，故事間既相對獨立，又有緊密聯(lián)系。前兩個故事中藺相如屢次立功，職位超過了老將廉頗，廉頗很不服氣，才有了第三個故事。
人物的性格在語言、動作描寫中體現(xiàn)得淋漓盡致。
本課主要學(xué)習(xí)“連詞成句地讀，不要一個字一個字地讀”以提高閱讀速度。
二、學(xué)情分析
五年級的學(xué)生具有一定自學(xué)能力和快速閱讀力，通過初讀感知，能夠理解故事的意思，結(jié)合課后習(xí)題能夠理清課文的結(jié)構(gòu)。通過文中的語言、動作等描寫能夠初步體會人物性格，但是要通過人物的言行深刻地、多維度理解人物的個性和品質(zhì)尚有一定難度。
三、教學(xué)目標
1.認識“璧、臣”等13個生字，讀準多音字“強、劃、削”的讀音，會寫“召、臣”等12個生字，會寫“無價之寶、召集”等15個詞語。
2.把握課文的主要內(nèi)容，能用自己的話講述“完璧歸趙”“澠池會面”“負荊請罪”三個故事。
四、教學(xué)重點和難點
1.教學(xué)重點：能夠連詞成句地快速默讀課文，用自己的話講述三個故事。
2.教學(xué)難點：通過人物的言行體會人物個性特點。
五、教學(xué)過程
第一課時
�。ㄒ唬┍尘皩�(dǎo)入，揭示課題
1.同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)中國歷史上的一段佳話，改編自西漢司馬遷的著作《史記》，通過人物傳記的形式刻畫了許許多多鮮活的人物。
2.齊讀課題。“將”指的是誰？（廉頗）“相”呢？（藺相如），一個是趙國的武將，一個是趙國的文將�！昂汀笔鞘裁匆馑迹浚A(yù)設(shè)：和好、團結(jié)）
【設(shè)計意圖】通過介紹《史記》的文學(xué)價值和寫作特點，吸引學(xué)生的閱讀興趣。通過理解課題，為課文的學(xué)習(xí)做好準備。
�。ǘ┛焖倌x，概況故事
1.上節(jié)課，我們學(xué)會了運用“不回讀”的方法來增加閱讀速度，通過閱讀“課前提示”，你是否知道今天我們要學(xué)習(xí)的快速閱讀方法？（預(yù)設(shè)：連詞成句地讀）。沒錯，我們先來看看課后第二題，你一眼看到了多少內(nèi)容？原來，“連詞成句地讀”就是一眼掃過去，要盡可能多地看到詞語或者句子，不要一個字一個字地讀。
2.快速閱讀，記錄時間。
3.交流閱讀方法。學(xué)生結(jié)合自身實際，通過交流閱讀本課過程中運用的方法以及閱讀效果、閱讀感受，體會閱讀方法的運用。
【設(shè)計意圖】結(jié)合課后題，先讓孩子熱身，體會如何擴大視域。在閱讀中運用方法，讀后分享方法和感受。
4.出示詞語，學(xué)生認讀。
和氏璧強逼允諾劃歸抵御
侮辱擅長上卿削弱戰(zhàn)袍
多音字“強、劃、削”組詞。
指導(dǎo)書寫“臣、獻、拒”。
�。ㄈ┱w感知，概況故事內(nèi)容
1.課文圍繞“將相和”講了幾個小故事？快速瀏覽課文，找出每個故事的起止，并用一個合適的小標題概括每個小故事的內(nèi)容。（完璧歸趙、澠池會面、負荊請罪）。
2.用簡潔的語言，按照“事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果”概括每個小故事的大意。在概括故事內(nèi)容時，要注意不說人物對話的提示語、形容詞等，將對話轉(zhuǎn)化為自己的語言。
3.說一說三個故事之間的關(guān)系。（預(yù)設(shè)：前兩個故事中藺相如屢次立功，職位超過了老將廉頗，廉頗很不服氣，于是有了第三個故事。）
【設(shè)計意圖】通過概括故事內(nèi)容，理清故事發(fā)展的脈絡(luò)和故事情節(jié)之間的關(guān)系，為體會人物形象做準備。
第二課時
（一）回顧課文內(nèi)容
在當(dāng)時，秦國是最強大的國家，一心想要統(tǒng)一六國，所以不斷向其他國家進攻。本文故事發(fā)生在秦國全力進攻楚國之時，不能集中更多的兵力對付趙國，主要是用威脅的手段來占趙國的便宜�？墒窃凇巴觇禋w趙”“澠池會面”這兩個故事里，秦國占到便宜了嗎？（預(yù)設(shè)：沒有，在趙國武有廉頗、文有藺相如。）
【設(shè)計意圖】回憶課文內(nèi)容，對“廉頗”、“藺相如”形成初步印象。
�。ǘ┘氉x課文，體會人物形象——藺相如
1.默讀課文，劃出文中對人物的語言描寫、動作描寫，從中體會人物形象。
2.交流討論人物形象——藺相如。
語言：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的'拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧完好無缺地送回來。”——深謀遠慮、機智過人。
語言：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看�！薄獧C智。
語言：“現(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋就和璧一起撞碎在這柱子上�！薄赂覠o畏。
語言：“您如果有誠意，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來�！薄杏掠兄\，把選擇權(quán)留給秦王。
語言：“如果您不答應(yīng)，我就跟您同歸于盡�！薄獙⑸乐弥韧狻�
語言：“我之所以避著廉將軍，為的是我們趙國��！”——顧全大局。
動作：說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞�！赂覠o畏。
【設(shè)計意圖】通過相互交流、補充，學(xué)生從人物的語言、動作中體會人物的性格和品質(zhì)。
3.除了語言和動作，文中還有很多表現(xiàn)人物說話語氣、態(tài)度的語句，從中體會人物形象。
“藺相如想了一會兒”——充分思考、謹慎行事。
“他怒發(fā)沖冠”——態(tài)度堅決。
在與手下的對話中，稱“廉頗”為“廉將軍”——謙卑有禮。
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生抓住細節(jié)，從多角度理解人物形象特點。
分角色扮演。同學(xué)一人扮演藺相如、一人扮演秦王，將“完璧歸趙”“澠池會面”中藺相如與秦王之間的對話、動作表演出來。
【設(shè)計意圖】通過情景演繹，深入體會藺相如的機智勇敢。
�。ㄈw會人物形象——廉頗
1.結(jié)合課文內(nèi)容，說說廉頗給你留下怎樣的印象？
“廉頗帶著軍隊送他們到邊境上，作好了抵御秦軍的準備�！薄赂�，保衛(wèi)國家
“秦王知道廉頗已經(jīng)在邊境上作好了準備，不敢拿趙王怎么樣，只好讓趙王回去�！薄寯橙瞬桓仪址浮＿@一句話也呼應(yīng)了下文的“秦王之所以不敢進攻我們趙國，就因為有我們兩個人在�！绷H是戰(zhàn)國時期四大名將之一，果然名不虛傳！”
“我廉頗立下了那么多戰(zhàn)功，他藺相如就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。要是我碰見他，一定要讓他下不了臺。”——不服氣、沖動。曾立下赫赫戰(zhàn)功的廉頗，對連續(xù)越級升職的藺相如很不服氣。從說話的口氣“我廉頗”、“他藺相如”中看出廉頗的居功自傲，與藺相如口中的“廉將軍”形成鮮明對比。
“他脫下戰(zhàn)袍，背上綁著荊條，到藺相如請罪。”——勇于改過，顧全大局，以國家利益為重，廉頗從不服氣到負荊請罪，做出巨大改變。
【設(shè)計意圖】通過言語細節(jié)、與藺相如的對比、前后行為的變化體會廉頗勇于改過、顧全大局的人物形象。
（四）小結(jié)
通過這一課的學(xué)習(xí)，我們既掌握了快速閱讀的方法，也學(xué)會通過理解人物的言行，對人物有了更深刻的理解，理解了人物特點，我們也就真正明白了為什么能將相和。
六、板書設(shè)計
將相和
藺相如廉頗
機智勇敢勇于改過
顧全大局顧全大局
《將相和》教學(xué)設(shè)計 12
一、揭題質(zhì)疑
1、出示課題。理解：“和”，就是和好。
2、質(zhì)疑激趣�？吹秸n題，你們想知道什么?
“將”和“相”是誰?他們之間發(fā)生了什么事?他們?yōu)槭裁春秃?
二、初讀感知
1、帶著問題自讀課文，要求有感情地朗讀課文。
2、簡單介紹歷史背景。
3、快速瀏覽全文，把“將”、“相”的名字畫下來。同時想一想，這篇文章講了幾個小故事?(“完璧歸趙”、“澠池之會”和“負荊請罪”。)
三、理清層次
1、這三個故事分別用了哪幾個自然段來敘述的?
2、交流。
完壁歸趙(1～10)自然段，寫藺相如出使秦國，機智勇敢，保護國寶，立了大功。
澠池之會(11～15)自然段，寫藺相如在澠池會上，不畏強暴，維護國威，又立新功。
負荊請罪(16～18)自然段，寫廉頗負荊請罪，將相和好，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國。
四、深入研讀
1、你覺得廉頗和藺相如不和的原因是什么?課文中哪個地方描寫了將相的不和?
廉頗很不服氣，他對別人說：“我廉頗功無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺!”
(1)請同學(xué)們自由讀一讀，從廉頗的話中能讀懂些什么?(廉頗內(nèi)心的不服氣、不滿、妒忌……)
(2)指導(dǎo)有感情地朗讀。
2、藺相如是不是真的就像廉頗所說的僅僅靠一張嘴，沒什么能耐?課文中哪些地方可以看出藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。劃出重點語句，寫出感受。
根據(jù)學(xué)生的回答，隨機指導(dǎo)幾個重點句子的理解。
(1)“藺相如看到這種情形，直到秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步說：‘大王，這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看�！f著舉起和氏璧就要向柱子上撞。”
①自由讀這段話，從中你發(fā)現(xiàn)了藺相如得什么特點?從哪里看出來的?
“……我指給您看”這是有謀;
“我的'腦袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上�！边@是有勇。
�、隗w會藺相如在說這些話時的心情，有感情地朗讀藺相如說的話。
(2)到了舉行點禮那一天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說："和氏璧已經(jīng)送回趙國去了。……秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。
自讀這段話體會藺相如的性格特點。
(3)“藺相如一看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了……藺相如也叫人記下來，所在澠池上，秦王為趙王擊缶�！�
�、僮x讀這段話，想象當(dāng)時的情境。澠池會上藺相如為什么逼秦王擊缶?秦王擊缶后為什么“不敢拿趙王怎么樣”?
�、趶倪@里可以看出藺相如得什么特點?
“我就跟你拼了”──舍身救主，維護趙國的尊嚴
“秦王被逼得沒法，只好為趙王擊缶�！暴ぉげ晃窓�(quán)勢
(4)綜上所述，藺相如靠的并不是一張嘴，學(xué)生總結(jié)靠著聰明才智、機智勇敢和不畏強暴的精神維護了國家的尊嚴。
3、廉頗開始很不服氣，后來背上荊條到藺相如門上請罪，是什么原因讓他改變了呢?
出示：藺相如說：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎?大家知道……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀!”
廉頗聽了這話心里在想什么?
4、于是他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自到藺相如門上請罪。藺相如見廉頗來負荊請罪，連忙熱情地出來迎接�！斑@時候兩人相見會說些什么呢?
5、你認為廉頗是個什么樣的人?(以國家利益為重、勇于認錯、知錯就改、為人坦率)
6、說說你喜歡課文中的哪個人物，為什么?
7、三個故事之間的聯(lián)系(相對獨立又緊密聯(lián)系，第二個故事是第一個故事的發(fā)展，前兩個故事又是第三個故事的原因)
五、課后延伸
1、同學(xué)課后去閱讀有關(guān)的書籍，了解一下后來秦國滅了六國，趙國也包括在內(nèi)。那么趙國后來怎么也逃脫不了被滅亡的命運呢?
2、閱讀根據(jù)《史記》改編的其他小故事。
《將相和》教學(xué)設(shè)計 13
教學(xué)目標：
1.學(xué)會10個生字，能正確讀寫下列詞語：召集、大臣、允諾、廉頗、抵御、侮辱、拒絕、戰(zhàn)袍、完璧歸趙、負荊請罪。
2.初讀課文，了解時代背景。
3.理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)過程：
一、初讀課文，了解大意
1.聽課文朗讀錄音，導(dǎo)入新課，邊聽邊想：
�。�1）“將、相”分別指誰？
�。�2）這篇文章寫了他們之間的什么事呢？
2.自由小聲讀課文，看看《將相和》是分哪幾個小故事來寫的？
完璧歸趙（1一10自然段）
澠池之會（11一15自然段）
負荊請罪（16－18自然段）
教師小結(jié)：這篇課文通過完璧歸趙、澠地之會、負荊請罪這三個小故事的記敘，寫出了將相之間由和到不和又到和好的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。
3.小組學(xué)習(xí)
�。�1）分別朗讀每一部分，讀準字音，把句子讀通順。互相糾正其中的錯誤。
（2）小組長組織大家學(xué)習(xí)生字新詞。
�。�3）質(zhì)疑。
二、了解時代背景
1.齊讀第一句話，你是怎么理解的？
2.教師介紹時代背景。
四、交流小組學(xué)習(xí)情況
五、布置作業(yè)
1.抄寫生字新詞。
2.有感情地朗讀課文。
3.思考：你最喜歡文中的哪個人物？為什么喜歡？并用具體事例來說明。
第二課時
教學(xué)目標：
1.了解課文內(nèi)容，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。
2.領(lǐng)悟三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們初讀了課文，理清了文章的敘述順序，知道這篇課文通過講“完璧歸趙”，“澠池之會”，“負荊請罪”這三個故事，記敘了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事。這節(jié)課我們一起深入地來學(xué)習(xí)這篇課文。
二、交流自學(xué)情況
引導(dǎo)學(xué)生討論喜歡文中的哪一個人物。
1.喜歡藺相如。因為他機智勇敢，不畏強暴，顧大局，識大體，為國家的利益著想，深謀遠慮。
板書：機智勇敢 不畏強暴
2.喜歡廉頗。他知錯就改。
教師總結(jié)：這兩個人物都具有美好的品質(zhì)，大家都喜歡。但為了交流方便，下面我們就“完璧歸趙”這個故事先交流一下你們的學(xué)習(xí)收獲和體會。
三、學(xué)習(xí)“完璧歸趙”
1.具體說明在“完璧歸趙”這個故事中，從什么地方可以看出藺相如是個機智勇敢，不畏強暴的人？
�。╨）藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候，秦國理屈，就沒有動兵的理由�！�
�。�2）藺相如到了秦國，進宮見了秦王，獻上和氏璧……秦王聽他這么一說，就把璧交給了藺相如。
（3）藺相如捧著璧，往后退了幾步靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看你并不想交換十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。
看圖，抓住藺相如的動作、神態(tài)、語言描繪一下。
我們在讀這一部分的時候，就要把藺相如的大義凜然和勇敢機智的精神讀出來。自由讀，指讀。
�。�4）“藺相如說和氏璧是無價之寶，要舉行個隆重的典禮，他才肯交出來。秦王只好跟他約定了典禮的日期�！�
�。�5）從“大大方方”這個詞可以看出藺相如勇敢。結(jié)合第九自然段，講講你對這段話是怎樣理解的？
2.理解最后一句話：“秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國�！�
教師小結(jié)：秦王本想殺了他，本想愚弄趙國，可是反而被藺相如捉弄了，他現(xiàn)在是啞巴吃黃連有口說不出了。這句話僅僅是寫秦王的心理嗎？（突出了藺相如的聰明機智）可見作者用詞是多么的巧妙。
自己練習(xí)讀一讀，體會藺相如的聰明才智�！ �3.藺相如所做的一切是為了什么？（為了趙國的利益和尊嚴）
過渡：為了國家的利益，為了國家的尊嚴，藺相如鋌而走險與秦王進行了機智勇敢的斗爭，既做到了完璧歸趙，又使秦王處于被動的局面，為趙國立了大功，受到了趙王的重用，封他為上大夫。我們看看藺相如在幾年之后的澠池之會上有什么表現(xiàn)？
四、學(xué)習(xí)“澠池之會”
1.在澠池之會上藺相如又有什么表現(xiàn)？具體談一談你從哪里看出來的？
�。�1）過了幾年，秦王約趙王在澠池會見。趙王和大臣們商議說：“去吧，怕有危險；不去吧，又顯得太膽怯。”藺相如認為不能示弱，還是去的好，趙王才決定動身，讓藺相如隨行。
�。�2）當(dāng)秦王讓趙王鼓瑟，并叫人記下來時。藺相如非常生氣，他走到秦王面前，說：“請您為趙王擊缶�！�
（3）“您跟我現(xiàn)在只有五步遠。您不答應(yīng)，我就跟你拼了�！�
最后秦王被逼無奈，只好為趙王擊了一下缶。藺相如也叫人記了下來，說在澠地會上，秦王為趙王擊缶。
2.同學(xué)們想一想，澠池之會這場xxxx秦趙兩國是打成了平局，還是決出了勝負？為什么？
（如果學(xué)生爭執(zhí)不下時，老師可作兩點提示：一、秦國比趙國力量強大；二是秦王是一國之王，而藺相如則是趙國的一名大臣。）
教師補充：“瑟”是古代的一種弦樂器，聲音悅耳動聽�！绑尽笔枪糯囊环N打節(jié)奏的樂器，形狀像個瓦罐子，聲音單調(diào)。這兩種樂器比起來，秦王顯得更丟人。
3.教師小結(jié)：同學(xué)們都能認真讀書，積極思考，很好。的確，澠池會上的斗爭是趙國占了上風(fēng)。那么這場斗爭的勝利應(yīng)該歸功于誰？
過渡：藺相如機智勇敢地與秦王進行針鋒相對的斗爭，又一次維護了國家的尊嚴，為趙國立下了大功�？梢娞A相如具有卓越的政治才能。藺相如在這場斗爭之后，被封為上卿，職位比廉頗高。廉頗不服，廉頗和藺相如開始不和，也就引出了課文的第三個故事“負荊請罪”。
五、學(xué)習(xí)“負荊請罪”
1.你覺得廉頗是個什么樣的人，說說為什么。
2.你覺得藺相如是個什么樣的人，說說為什么。
六、學(xué)了這篇課文，你有什么收獲
附：板書設(shè)計
教案點評：
教師從檢查預(yù)習(xí)入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時交代時代背景，便于學(xué)生的理解。啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵他們提出自己的問題。有重點地討論學(xué)生提出的問題，相機點撥學(xué)生，理清故事的前因后果和內(nèi)在的`聯(lián)系。讓學(xué)生自己查找資料，自學(xué)課文，知道文章寫的是哪三個故事，理解三個故事的原因和結(jié)果。提出自己不能解決的問題。通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，小組內(nèi)也不能解決的全班討論解決。
探究活動
活動內(nèi)容：
編排課本劇。
活動目的：
本文由三個故事組成，內(nèi)容較長，關(guān)系較為復(fù)雜，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點，采取分角色朗讀的方法讓學(xué)生對課文內(nèi)容和文章的中心思想進行更深、更全面的理解。
活動過程：
1.熟讀課文，注意人物的語言、語氣。
教師可以先讓學(xué)生分角色、有感情地進行朗讀。
2.檢查朗讀情況，分好角色。
在有感情地熟練朗讀之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生編排一些動作，朗讀中作一些表演。合理地分配角色，指定合適的人讀敘述語言。
3.表演課文內(nèi)容。
一切準備工作就緒后，可以讓學(xué)生進行朗讀表演。如果時間允許的情況下，可以在一批朗讀表演之后，大家評議，看是否抓住了人物的性格特點。如還有時間，可以再請一些同學(xué)朗讀表演。
《將相和》教學(xué)設(shè)計 14
教材分析：
《將相和》這篇課文以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為主線，通過三個相對獨立而又緊密聯(lián)系的故事，寫出了將相之間由失和到和好的過程，文中人物形象栩栩如生，因果關(guān)系錯綜復(fù)雜。
學(xué)情分析：
《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事組成。因年代久遠，內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜，教學(xué)前可布置學(xué)生查閱有關(guān)資料，初步了解當(dāng)時的時代背景和人物的情況，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。教學(xué)中抓住“騙”、“逼”、“避”三個字引導(dǎo)學(xué)生體會人物性格，理解三個故事的因果和了解三個故事之間的聯(lián)系。
教學(xué)目標:
1、知識與技能
(1)認讀“璧、藺”等生字,會寫“趙、拒”等生字。
(2)理解“完壁歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”的主要內(nèi)容。
(3)能抓住人物特點,理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系,培養(yǎng)邏輯思維能力和務(wù)求理解的讀書習(xí)慣。
2、過程與方法
(1)通過把握各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系,培養(yǎng)邏輯思維能力。
(2)通過表演加深對人物形象的認識與理解。
3、情感、態(tài)度、價值觀
(1)感受藺相如的機智勇敢、識大局和大將軍廉頗知錯認錯等優(yōu)秀品質(zhì)。
(2)懂得遇事要從國家利益出發(fā),顧大局,識大體,講團結(jié)。
教學(xué)重難點:
1、了解“完壁歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”的主要內(nèi)容,理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系。
2、感受人物形象,概括人物特點。
教學(xué)方法:
自瀆感悟,討論交流。
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞
2、讀通、讀熟課文，理清文脈。
3、學(xué)習(xí)第一個故事“完璧歸趙”。
教學(xué)重、難點：
1、本文的重點是理清“完璧歸趙”這一故事的層次，知道故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
2、本文的難點是通過文中對人物語言和行動的描寫,感受人物形象，概括人物特點。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，審清題目。
同學(xué)們，兩千多年前，我們的國家還沒有統(tǒng)一，處在戰(zhàn)國七雄時期（出示戰(zhàn)國形勢圖），七國有秦、楚、齊、燕、趙、魏、韓，其中秦國的勢力最強大，經(jīng)常欺負其他國家，與他相鄰的趙國是一個弱國，經(jīng)常遭到秦國的威脅，今天我們就來學(xué)習(xí)一個發(fā)生在這兩個國家之間的故事——《將相和》。（板書課題）
1、讀課題
學(xué)習(xí)3個多音字
2、質(zhì)疑
（1）讀了課題，你想知道什么？（預(yù)設(shè)：文中的.將是指誰？相是指誰？和是什么意思？通過預(yù)設(shè)，使學(xué)生知道文中的主要人物是誰以及人物之間發(fā)生了什么事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）
（2）從題目來看這篇課文講了一個什么故事？ （ 預(yù)設(shè)：生這篇課文講的是廉頗和藺相如從不和到和好的故事。）
�。�3）師追問：他們因什么事不和？后來又為什么和好了呢？今天就讓我們一起走進這篇課文。
二、學(xué)習(xí)本課生字新詞
1、聽錄音朗讀，掃除障礙。
2、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
3、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)字詞情況。
三、設(shè)疑激趣、理清文脈。
1、再讀課文，理清脈絡(luò)，概括段意。
2、通過閱讀，我們知道了文中的“將”、“相”分別指誰？“和”是什么意思？（預(yù)設(shè)：“將”指大將軍廉頗，“相”指上卿藺相如，“和”是和好、團結(jié)的意思。）
3、本文主要講了一個什么故事？（本文主要講了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事。）
4、理清脈絡(luò)，概括段意。
�。�1）本文講了幾個小故事？找出每個故事的起止，并用一個合適的小標題概括每個小故事的內(nèi)容。
�。�2）討論交流：
本文講了三個小故事：
第一個故事（1—10）完璧歸趙。
第二個故事（11—15）澠池之會。
第三個故事（16－18）負荊請罪。
四、抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”。
1、學(xué)習(xí)第一個小故事，理清層次，找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
歸納整理：（起因：秦王企圖騙取趙國的和氏璧。經(jīng)過：藺相如機智勇敢斗秦王。結(jié)果：藺相如完璧歸趙，被封為上大夫。）
2、秦王憑借什么來騙璧？從哪些詞可以看出？
3、趙王接到信后是什么反應(yīng)？此時大臣們是怎么想的？
4、就在大家都束手無策時，他們想到了誰？（藺相如）為什么說他能解決這個難題？（勇敢機智）從哪里可以看出他勇敢機智？
5、討論、交流、整理：
用“—”畫出描寫藺相如語言的句子，用“～～”畫出描寫藺相如行動的句子。
語言：
(1)“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由。”（勇敢）從兩個如果說明了藺相如已經(jīng)做好了應(yīng)對秦王的幾套方案，從中可看出藺相如還是位深謀遠慮、智慧過人的人
(2)“這塊璧有點小毛病，讓我指給您看�！保C智）
（3）“我看你并不想交付十五座城�，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！”（不畏強暴、機智勇敢。）（指導(dǎo)朗讀：讀得理直氣壯，語氣堅定、態(tài)度堅決）
行動：
(1)當(dāng)滿朝文武為難時，藺相如挺身而出。（表現(xiàn)出藺相如的勇敢。）
(2）當(dāng)藺相如覺察到秦王沒有誠意換璧時，就上前一步，故意指點璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（機智）
�。�3）捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定，舉起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏強暴、機智勇敢。）
6、秦王作出讓步后，藺相如又提出了什么要求呢？目的是什么？秦王為什么不殺藺相如呢？
7、小結(jié)：秦王企圖騙取趙國的和氏璧，藺相如帶著和氏璧前往秦國，利用秦王說的以城換璧的話，隨機應(yīng)變，揭穿了秦王的騙局，巧妙地要回和氏璧，機智勇敢地和秦王斗爭，做到了完璧歸趙，被封為上大夫。
8、指導(dǎo)有感情地朗讀第一個故事。
五、總結(jié)、擴展
1、總結(jié)學(xué)習(xí)第一個故事的方法：
�。�1）讀課文，理清層次，找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，掌握故事的主要內(nèi)容。
�。�2）畫出描寫人物言行的句子，分析人物的性格特點。
�。�3）有感情地朗讀課文。
2、擴展：藺相如不畏強暴、機智勇敢、做到了完璧歸趙，為趙國立下大功，被趙王封為上大夫，他在澠池會上又是怎樣為趙國再立大功、被封為上卿的呢？下節(jié)課我們再學(xué)習(xí)第二個故事“澠池之會”。
六、課堂練習(xí)
簡要復(fù)述“完璧歸趙”的故事。
七、板書設(shè)計：
18、將相和
第一個故事（1—10）完璧歸趙
第二個故事（11—15）澠池之會
第三個故事（16－18）負荊請罪
起因：（1-2)秦王企圖騙璧
完璧歸趙 經(jīng)過：（3-9）藺相如勇斗秦王
結(jié)果：（10）藺相如完璧歸趙
語言：深謀遠慮 智慧過人
藺相如
行動：勇敢無畏 不畏強暴
《將相和》教學(xué)設(shè)計 15
【教學(xué)目標】
�。�、理解課文內(nèi)容。認識到對敵人要不畏強權(quán)、敢于斗爭；對自己人要以國家、大局為重，團結(jié)一致。
�。病⒃诶斫庹n文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。
�。场W(xué)會生字新詞。
�。�、有感情朗讀課文，并自述課文。
【教學(xué)重難點】
１、在故事中品析人物的思想品質(zhì)是本文的教學(xué)重點。
２、了解三個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系是難點。
【教學(xué)準備】
生字詞課件。
【教學(xué)時間】
三課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入新課
�。薄⒊鍪菊n件：介紹作者和歷史背景。
�。�、《將相和》中的“將”指誰？“相”又指誰？“和”是什么意思？
二、檢查預(yù)習(xí)情況
出示課件：
１、讀準字音：
“和氏璧”、“推薦”、“澠池之會”、“膽怯”、“侮辱”、“擊缶”。
２、朗讀課文并分段，給每段加小標題。
３、指名朗讀課文。
三、熟讀課文 同桌互相講述課文。
四、布置作業(yè)
�。薄⒔Y(jié)合課后“思考練習(xí)”。
�。�、自學(xué)本文生字。
第二課時
〖教學(xué)過程〗
一、聽寫生字詞
二、整體入手，直奔難點
�。薄⒔裉欤覀兝^續(xù)學(xué)習(xí)《將相和》。
�。病⒅赋隽H是怎么說的？并讀一讀這些句子。
�。�、藺相如是不是靠一張嘴爬到了廉頗的頭上。
三、讀議第一段
�。�、默讀一段理出故事的情節(jié)（起因、經(jīng)過、結(jié)果）。
�。病倪@些句子看出藺相如是一個怎樣的人？
藺相如是怎樣完璧歸趙？
�。�、藺相如立下了什么大功？
（維護趙國利益、是有功之臣。）
�。�、指出名復(fù)述這個故事。
四、讀議第二段
�。薄⒛x第二段理出故事情節(jié)。
�。病瞥貢锨赝踉趺次耆柃w王？藺相如怎么對付？用的是什么辦法？從這個故事可以看出他是個怎樣的人？
３、藺相如為了趙國的利益連自己的命也不要了，多么勇敢��！請同學(xué)們齊讀。
�。�、澠池會上的斗爭趙國占了上風(fēng)，功勞應(yīng)屬于誰？為什么？
�。ㄌ崾荆哼@份功勞也有廉頗的一份，不是他在邊境上做好準備，秦王也不會這樣輕易放回他。）
�。�、這個與第一個故事有什么聯(lián)系？
６、復(fù)述故事。
五、布置作業(yè)
第三課時
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)知道藺相如完璧歸趙立了大功，趙王封他為上大夫；在澠池會上，他又立了大功，又封他為上，職位比廉頗高。廉頗不服氣，說要給他個“下不了臺”，這就是將相不和的主要原因。
二、默讀第三段，思考問題
�。薄⑻A相如立了功，廉頗為什么要給他個下不了臺？廉頗說的`對不對？
２、藺相如怎樣對待？
�。场⑾嘣鯓雍秃�？說一說你對他們的認識。
三、總結(jié)全文
１、從這三個故事中，我們知道“將”“相”經(jīng)歷了由和到不和的過程，想想他們?yōu)槭裁床缓陀譃槭裁春秃茫?/p>
�。病⑻A相如的勇敢機智、顧全大局表現(xiàn)在哪？廉頗的英勇善戰(zhàn)，知錯就改表現(xiàn)哪？
�。场W(xué)了這一課你有什么感受？
四、課堂練習(xí)
復(fù)述三個故事。
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