玩出了名堂教學設計
作為一位杰出的教職工，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編為大家收集的玩出了名堂教學設計，希望對大家有所幫助。
玩出了名堂教學設計1
教學內容：
義務教育課程標準實驗教科書小學語文三年級上冊第15課《玩出了名堂》是一個有趣的故事。這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發(fā)學生在平時的玩耍、游戲中，如能細心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習慣，勤動腦、勤動手，可能會有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學生的觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的習慣。
教學目標：
1、理解課文內容，從列文虎克玩出了名堂的過程中受到啟發(fā)；培養(yǎng)學生邊玩邊思考的良好習慣。
2、激發(fā)學生對科學的崇尚之情。
教學重點：引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的。正確、流利地朗讀課文，在讀中有所感悟。
教學難點：培養(yǎng)學生邊玩邊思考的良好習慣及激發(fā)學生對科學的崇尚之情。
課前準備：
1、課前發(fā)動學生搜集有關在玩中獲得的樂趣或收獲。
2、了解顯微鏡的知識，收集有關微生物的資料。
課時安排：3課時
教學過程：
第二課時
設計意圖
一、談話導入
1、由“玩”導入
師：看老師在黑板上寫一個字（教師板書“玩”），喜歡玩嗎？
2、玩是小孩子的天性，小孩子都喜歡玩。你喜歡玩什么？
3、同學們，其實呀，大人們也愛玩，有的人還玩出了名堂。這節(jié)課咱們就一起來讀讀“玩出了名堂”。（板書：玩出了名堂）齊讀課題
讓學生說說自己平時喜歡的游戲和在玩中體會，即從玩中引導學生進入學習情境。這是激發(fā)學生學習興趣的有效途徑。
二、整體感知
�。ㄒ唬⒊醪礁兄�
播放cai，請同學們仔細聽，聽聽課文主要講了什么？（荷蘭的列文虎克通過玩放大鏡玩出了大名堂。）
�。ǘ�、感悟課文
1、學習第一自然段。
�。�1）讀一讀。自由讀，你知道了什么？
�。�2）議一議。玩耍通常被看作是浪費時間的行為，你是怎樣看這個問題的？
�。�3）過渡：在科學史上，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)就是在玩耍中產生的。荷蘭的列文虎克就是其中的一位。你們知道他喜歡玩什么，他是怎么玩的嗎？
2、學習第二、三自然段。
�。�1）讀一讀。列文虎克喜歡玩什么？是怎么玩的？
�。�2）說一說，師板書“玩鏡片”，從哪里看出來的？強調“喜歡”。從中你能體會到什么？有好奇心、有興趣是最好的老師，但是光喜歡還不能玩出名堂。
�。�3）列文虎克怎樣玩鏡片的？再讀第三自然段
�。�4）指名讀，指導讀好“他把厚玻璃的四周磨薄，作成放大鏡，用來看細微的東西，或者閱讀字很小的書籍”：
a）一邊……一邊，從這你能體會到什么？（在做中玩，在玩中做。）
b）別小看這磨鏡片，可不容易呢～～他那時候可沒有先進的機器，就靠自己用
雙手和簡單的工具一點點磨，從這你能體會到什么呢？（突出了“厚”和“薄”，體會列文虎克做事認真）
c）如果你有一個放大鏡你會用來做什么？體會玩放大鏡的樂趣。
d）列文虎克也看到這些了，他是用自己磨的放大鏡看到的'。你再讀，看看能不
能感受到他當時的快樂？（齊讀）
師小結：列文虎克這樣玩，玩出了什么名堂？發(fā)明放大鏡
3、重點學習第四自然段
師：列文虎克在玩中發(fā)明了放大鏡后，又是怎么想，怎么做的？自由讀讀第四段
�。�1）他又是怎么想，怎么做的？誰來讀讀？
師板書：兩片放一起蚊子
一片固定一片隨意調節(jié)
指導讀好“啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿�！敝笇ёx出蚊子的腿和兔子腿的對比。驚奇
�。�2），看看這一次列文虎克又發(fā)明了什么？板書：發(fā)明顯微鏡
a）通過發(fā)明顯微鏡列文虎克觀察到了什么？水牙齒
b）指導讀好“他用顯微鏡觀察水————比地球上的居民要多得多。”
小小的一滴水，我們放到顯微鏡下，里面就有1000多種小生命在歡快的擠來擠去。多神奇的小人國呀！
讀到這你們內心有什么感受，誰再讀讀？（感受此時列文虎克的興奮）。
4、學習第五自然段
師：列文虎克看到的“小人國”究竟是什么？他究竟玩出了什么大名堂？
a）列文虎克玩出什么大名堂了？請讀得最棒的同學讀讀最后一段，其余同學用心聽，這大名堂是什么？
板書：發(fā)現(xiàn)微生物
b）你們知道微生物有哪些作用嗎？（根據搜集的資料談談）
c）這時你想對列文虎克說些什么嗎？
5、師總結：學到這我們知道了列文虎克通過玩鏡片，發(fā)明了放大鏡，顯微鏡，又通過顯微鏡最早發(fā)現(xiàn)了微生物，他玩出了名堂，轟動了世界。
走進文本，自讀自悟。
閱讀是讀者個性化的行為，充分的朗讀是理解課文的扎實有效途徑，真正做到在讀中感悟。時時把“玩”與“名堂”緊密聯(lián)系在一起。
抓重點詞句理解，體會感情。
理解與朗讀相互融合，促進語文綜合能力的提高。
延伸到課外學習，激發(fā)學生研究探索的興趣。
三、討論探究：
列文虎克為什么能玩出名堂了？（板書：好奇心和求知欲、玩時有目的，注意觀察、動手動腦）
師小結：在玩的過程中，只要對周圍事物有好奇心，注意觀察、動腦筋，平時不要瞎玩，要有目的的玩，你也能玩出名堂。
給學生發(fā)表自己見解的機會，以自主學習成果激勵成功學習的自信。目的是掌握學生對課文的理解程度。
四、拓展延伸：
其實，古今中外還有許多像列文虎克那樣在玩中玩出了大名堂的人，你們知道有誰嗎？
課內與課外有機結合，深化認識
五、小結質疑：
學了這課你有什么收獲嗎？還有什么不懂的地方？
六、小練筆
平時我們都愛玩，讓我們來寫一寫玩中的樂趣和
收獲吧！（我玩了……發(fā)現(xiàn)了、我玩了……體會到了）
培養(yǎng)口語表達能力，養(yǎng)成常練筆的習慣。
玩出了名堂教學設計2
【學習目標】
１、認識閱、固、調等６個生字。會寫堂、鏡、閑等１２個字。能正確讀寫名堂、浪費、鏡片等１７個詞語。
�。�、理解課文內容，從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發(fā)。
�。�、寫寫自己玩中的樂趣和收獲。
【課前準備】
�。�、生字詞卡片或制成的電腦課件。
�。病熒鸭形幕⒖说挠嘘P資料，拓展資料袋的內容。
第一課時
一、談話導入
１、教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什么？爸爸媽媽是怎么對待的？和大家交流一下好嗎？
�。�、學生交流。
�。�、教師導入。玩耍常被認為是浪費時間、不務正業(yè)的行為，然而在科學史，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)卻是在玩耍中產生的。今天，我們要學的課文，題目就是玩出了名堂。（板書課題并讀題）
�。础W生讀題，想想能提出哪些問題。
�。�、教師可將學生提出的問題列在黑板上。如：
⑴什么是名堂？
�、普l玩出了名堂？
�、扑娴氖鞘裁�？
⑶怎么玩的？
⑷他玩出什么名堂？
二、初讀感知
�。�、教師出示自讀要求。
�、女嫵霾徽J識的字和不理解的詞語，讀準字音，或聯(lián)系生活經驗理解詞語，讀通句子。
�、谱x完以后，想想自己能解答同學們提出的哪些問題？
�。病W生自主讀書。
�。场z查自學
�、懦鍪旧挚ㄆ�，檢查認讀生字情況。
�、瞥鍪拘略~，各自交流自己是用什么方法理解詞語的。
�、侵该侄卫首x課文。
三、精讀課文，領悟玩法
�。薄⒍啾槔首x課文第三自然段。
�。病嫵霰硎就娴木渥�，指名學生再讀。
�。�、教師引導：想象一下，列文虎克是怎樣磨鏡片的，他心里會怎樣想？
�。础W生交流想象時，教師要注意點撥：盡管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因為他喜歡，他想用它來看細微的東西，所以他才玩得這么投入。
�。怠⒅笇Ю首x。能用贊賞的語氣讀讀這一自然段嗎？
四、課堂練習，當堂展評
�。�、練習寫堂、鏡、閑、待、閱這五個字。
�。�、抄寫詞語表中的詞語。
�。�、當堂展評。
五、課后活動
搜集并閱讀古今中外玩出名堂的故事。
第二課時
一、復習回顧
�。�、聽寫生字詞。
�。�、用自己的話說說列文虎克一開始是怎樣玩鏡片的。
二、繼續(xù)讀書，了解玩出的名堂
１、教師引言：列文虎克就這樣玩，玩出了什么名堂？我們繼續(xù)學習、研究。
�。病W生朗讀第四自然段
�、抛杂衫首x，一邊讀一邊想：列文虎克是怎么玩的？他發(fā)現(xiàn)了什么？
⑵指名學生多人次朗讀，以使學生盡可能地攝取更多信息，生發(fā)感想。
３、交流討論
抓住以下要點：
�、庞行碌南敕�？：把兩片放大鏡放在一起，會怎么樣呢？
�、朴行碌耐娣ǎ阂黄糯箸R固定，另一片可以隨意調節(jié)。
�、怯行碌陌l(fā)現(xiàn)：看到了一個平時看不到的小人國世界。
４、轉換角色想象。假如你是列文虎克，這樣改變一下玩法竟發(fā)現(xiàn)了一個新的世界，你的心情會是怎樣的，心里會怎樣想？
５、朗讀體會感情。請同學們朗讀他用顯微鏡觀察水比地球上的居民要多得多，體會感情。
⑴自由朗讀這部分內容，想想朗讀時應該表達怎樣的感情。
�、聘星槔首x，評點交流。
６、表達感悟。了解了列文虎克玩中的發(fā)現(xiàn)以后，你想對列文虎克說些什么？（可多人次談，學生交流時教師要畫龍點睛地點撥、肯定）
三、欣賞玩出的名堂
�。�、列文虎克看到的.小人國究竟是什么？他究竟玩出了什么大名堂？讓我們再來讀讀課文最后一段吧。
２、學生朗讀第五自然段。
�、抛杂衫首x，一邊讀一邊畫出有關句子，可多遍地讀，另外還可參閱資料袋里的有關內容。
�、浦该麑W生多人朗讀。
�。�、交流討論：
�、判∪藝傅氖鞘裁�？
�、扑烤雇娉隽嗽鯓拥拇竺�？
４、指名朗讀資料袋里的內容，議議發(fā)現(xiàn)微生物對人類的貢獻。
５、再次品讀：對這一段中的標點符號有什么新的發(fā)現(xiàn)？（著重體會引號的用法）
四、交流玩中收獲
�。�、教師引述。同學們平常都愛玩，在玩中也得到一些收獲和啟發(fā)，也得到不少的樂趣。下面交流一下我們玩中的收獲好嗎？
２、學生先在小組里交流，然后選出一名同學到臺前介紹。
五、練習生字
�。薄⒊鍪旧挚ㄆ蝻@示電腦課件中的生字：腿、隨、調、簡、拜、訪、具。
�。�、學生說說怎樣把這些字寫得正確、漂亮。
�。�、學生練寫生字，當堂展評。
六、拓展活動
把自己的玩法和收獲寫下，準備在玩法大比拼的故事會上講一講。
玩出了名堂教學設計3
一、教材簡說：
這是一個有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時，突發(fā)奇想，把兩片放大鏡片放一起有了驚人的發(fā)現(xiàn)，隨后做成一架簡單的顯微鏡，進而發(fā)現(xiàn)了一個全新的微生物世界。全文貫穿一個“玩”字，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。
這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發(fā)學生在平時的玩耍、游戲中，如能細心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習慣，可能會有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學生的觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的習慣。
二、教學重點：
引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)；寫玩中的樂趣或收獲。
三、教學目標：
1、會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)觀察能力，增強創(chuàng)造意識。
4、寫玩中的樂趣或收獲。
四、教學過程：
1、如有條件，課前可以讓學生了解有關顯微鏡的知識，收集有關微生物的資料。
2、在識字、寫字教學中，要注意培養(yǎng)獨立識字的能力，可以學生自主識字的方式進行。其中“調”“待”是多音字，在課文中分別讀tiao、 dai；還可以讀diao。（調動）dai（等待）。注意引導學生區(qū)分形近字和同音字，比如，“堂”與“常”、“鏡”與“境”、“訪”與“坊”；“拜”的右邊是四橫，“具”的里面是三橫，不要少寫一橫。有些字，可引導學生在對比中寫好，如“閑”與“閱”，“腿”與“隨”
3、課文題目是《玩出了名堂》，可讓學生說一說自己平時喜歡的游戲和在玩中的體會，如能說出在玩中的發(fā)現(xiàn)更好。即從玩引導學生進入學習情境。
4、課文篇幅不長，語言平實，可放手讓學生自讀。讀的方式要多樣，允許學生自主選擇。在充分朗讀的基礎上理解課文的內容。在理解中注意以下幾處：
�。�1）課文開頭帶有議論色彩，并且是課文的總括。要引導學生思考，使學生初步體會到玩耍與發(fā)明創(chuàng)造是有聯(lián)系的。
�。�2）課文以“玩”為線索，以“名堂”為中心，五個自然段，段段寫了“玩”，“名堂”在課文里的意思就是發(fā)明與創(chuàng)造。因此，在教學中，要時時把“玩”與“名堂”緊密地聯(lián)系在一起，要以“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂”作為貫穿全文教學的一個問題。教學時，教師可以把這個問題提出來讓學生思考，讓他們帶著問題去閱讀。第三、四自然段是課文的重點，從三個方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的：一邊看門，一邊磨鏡片，玩放大鏡；再次玩放大鏡，把兩片放大鏡放在一起，發(fā)明了顯微鏡；接下去寫的是在玩顯微鏡的過程中發(fā)現(xiàn)了微生物。
（3）課文中對小人國、居民、玩具三個詞語加了引號，這是對微觀世界和微生物的擬人說法和對顯微鏡的形象表述（借代），加上引號，不僅起到強調的作用，還使這些詞語具有特殊的意味，避免了使用一些術語的枯燥，增強了所要表達意思的趣味性和可感性。
5、引導學生從故事中受到的啟發(fā)是教學的重點之一�？梢月�(lián)系以前學過的課文，開拓學生的思路。課文雖然講的是列文虎克的玩耍，而實質是講觀察、好奇心和求知欲，它們是科學創(chuàng)造和發(fā)明的出發(fā)點和原動力。如富蘭克林就是由于好奇心而揭開雷電之謎的。還有愛迪生，他小時候常常對人類的`各種奇異的創(chuàng)造驚喜萬狀。他曾悄悄把家里的鐘表偷出來，一件件拆開，然后再裝上，一心要了解它的秘密，相信學生會對這些事例有所了解，教學時可引導學生交流交流。
6、有了前面所受到的啟發(fā)和收獲，要趁熱打鐵，讓學生寫一寫玩中的樂趣和收獲。要鼓勵學生想怎么寫就怎么寫，寫出自己在玩中的樂趣和收獲，但要注意這是小練筆，不能拔高要求。
7、引導學生讀課后資料袋的內容，了解微生物的一些常識。還可以交流一下課前搜集到的有關微生物的資料及從一些生活小事中受到啟發(fā)而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事。
五、參考資料：
列文虎克：（1632—1723）荷蘭生物學家。英國皇家學會會員。在早年，學會了磨制玻璃透鏡的技術，制成簡單的顯微鏡。1675年發(fā)現(xiàn)了原生動物，1683年又發(fā)現(xiàn)了細菌，對動植物的顯微構造也有所觀察。
顯微鏡的發(fā)展：人類很早以前就有探索微觀世界奧秘的要求，但是苦于沒有理想的工具和手段。1675年荷蘭生物學家列文虎克用顯微鏡發(fā)現(xiàn)了十分微小的原生動物和紅血球，甚至用顯微鏡研究動物的受精作用。列文虎克掌握了很高的磨制鏡片的技藝，制成了當時世界上最精致的可以放大270倍的顯微鏡。
以后幾百年來，人們一直用光學顯微鏡觀察微觀和探索眼睛看不到的世界，但是由于光學顯微鏡的分辨率只能達到光波的半波長左右，這樣人類的探索受到了限制。
進人20世紀，光電子技術得到了長足的發(fā)展，1933年德國人制成了第一臺電子顯微鏡后，幾十年來，又有許多新型的顯微鏡問世，比如，掃描隧道顯微鏡（STM）就是一種比較先進的現(xiàn)代儀器。
玩出了名堂教學設計4
一、談話導入
�。薄⒔處熞�。愛玩，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什么？
�。病W生交流。
３、教師導入。玩耍常被看成是浪費時間、不務正業(yè)的行為，然而在科學史，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)卻是在玩耍中產生的。今天，我們要學的課文，題目就是“玩出了名堂”。（板書課題并齊讀課題）
�。础W生讀題，想想能提出哪些問題。
�。怠⒔處熆蓪W生提出的問題列在黑板上。如：
�、攀裁词恰懊谩�？
⑵誰玩出了名堂？
�、撬娴氖鞘裁�？
�、仍趺赐娴模�
�、伤娉隽耸裁疵�？
讓學生說說自己平時喜歡的游戲和在玩中體會，即從玩中引導學生進入學習情境。這是激發(fā)學生學習興趣的有效途徑。另外，引導學生針對課題提出問題也激發(fā)了濃厚的閱讀興趣。為一會兒的讀文打好基礎。
二、由疑而入，整體感知
１、學生自由讀課文，注意讀正確，讀通順：
�、耪垖W生選擇自己喜歡的方式朗讀，遇到生字、新詞想辦法讀準。
�、仆阑ハ嗦犠x課文，糾正字音，讀通句子。
�。�、學生交流。通過自讀，你已經解決了哪些問題？在交流中可以讓學生介紹一下搜集的有關列文虎克的'資料。
放手讓學生自讀，允許學生自主選擇閱讀方式。在充分朗讀的基礎上了解課文內容、學習生字、新詞，真正做到自主學習。讓學生把問題提出來，又把問題還給他們，讓他們帶著問題去閱讀。把學生看作學習的主體，并且，充分的交流閱讀收獲是一個實效性很強的學習方式。
三、逐段朗讀，探究發(fā)現(xiàn)
１、學習第一自然段：
�、抛x一讀。指名讀、齊讀這一段。
⑵議一議。玩耍通常被看作是浪費時間的行為，你是怎樣看待這個問題的？教師鼓勵學生自由發(fā)表意見。
�、钦Z言引述：在科學史上，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)就是在玩中產生的。下面，我們就來進一步了解他喜歡玩什么，是怎么玩的，好嗎？
給學生發(fā)表自己見解的機會，以自主學習成果激勵成功學習的自信。目的是掌握學生對課文的理解程度。
�。病W習第二、三自然段：
�、抛x一讀。指名多人次朗讀第二、三自然段，教師重點指導讀準多音子的讀音。
�、普f一說。列文虎克喜歡玩什么？是怎么玩的？
�、窍胍幌�。從他玩鏡片的過程中你體會到了什么？引導學生抓住關鍵的詞語體會列文虎克玩鏡片的特點：在做中玩，在玩中做。
�、嚷�(lián)系自己的“玩”，談談你對他的這種玩法的看法。
�、蓭е澷p的感情朗讀第二、三自然段。
充分的朗讀是理解課文的扎實有效途徑，真正做到在讀中感悟。時時把“玩”與“名堂”緊密聯(lián)系在一起。
四、指導寫字
�。�、出示生字卡片“堂、鏡、閑、待、閱”。
２、小組內交流各自識記生字的方法。
�。场⒆屑氂^察發(fā)現(xiàn)特點，提醒寫字注意事項，介紹寫字經驗。
�。�、學生寫字。
學生已經有了一定的識字、寫字基礎。因此，鼓勵他們交流識字方法、引導他們觀察發(fā)現(xiàn)結構特點，發(fā)揮其積極性和自主性。
玩出了名堂教學設計5
設計理念：
本課教學設計力求以新的課程理念為指導，努力營造在開放而富有活力的課堂中培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，發(fā)展思維，陶冶情操。整堂課的教學設計充分采用了自主學習、合作探究的教學方式，為學生營造了一個新型的、良好的課堂氛圍，集中體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學理念，激發(fā)學生的潛能和自主性，讓學生在主動、互動、創(chuàng)造性的語文實踐中提高語文能力。
教學目標：
認知目標：認識本課生字詞，正確地朗讀課文、
能力目標：了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的從而激發(fā)好奇心和求知欲、培養(yǎng)學生觀察能力、增強創(chuàng)造意識、
情感目標：寫寫自己玩中的樂趣或收獲、
教學重點：
理解課文內容，了解列文虎克在玩鏡片的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的
教學難點：
引導學生從故事中受到啟發(fā)，培養(yǎng)學生邊玩邊想的良好習慣、
教學準備：
放大鏡，課件
教學方法：
合作探究法，啟發(fā)引導法
時間安排：
第二課時
教學過程：
一、激趣導入
課前播放>
師：同學們，我們剛才聽的'兒歌叫>，我們?yōu)槭裁匆洺Ｏ词帜�？（生：……）可我們打開雙手，怎么看不見呢？（生：……），那么顯微鏡是怎樣被發(fā)明出來的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來學習15課、（生齊讀課題、）
二、由疑而入，整體感知
師：上節(jié)課我們根據課題，提出了一些問題，我們來看看解決了哪些，還有那些有待解決、
1、出示幻燈片，明確本節(jié)課主要學習任務、
a、名堂是什么意思？（成就；發(fā)明；創(chuàng)造……）
b、誰玩出了名堂？（列文虎克）
c、他玩的是什么？（玩鏡片）
d、他是怎么玩的？
e、他玩出了什么名堂？
2、師范讀課文，生邊聽邊思考后面的兩個問題、
3、同桌討論，再全班交流、（不作過高要求）
三、逐段品讀，探究發(fā)現(xiàn)
1、學習第三自然段、
師：列文虎克玩出的名堂真不少，這些名堂可是他一步步玩出來的呀！下面我們就來細細品味、列文虎克剛開始是怎樣玩鏡片的呢？
a、指名讀第三自然段、
b、學生交流列文虎克是怎樣玩鏡片的？（相機板書：磨鏡片）
c、列文虎克是在什么情況下磨起了鏡片呢？（出示幻燈片：這份工作相當……他一邊……一邊……）讀了這句，你有什么感受呢？（強調“清閑”，并用“一邊……一邊……”造句、）
d、磨成什么樣子呢？（出示幻燈片）通過“厚，四周”這兩個詞，你能體會到什么呢？（讓學生體會到列文虎克磨鏡片的艱辛、相機板書：做成放大鏡）
e、請學生拿出自帶的放大鏡，摸一摸，看一看，說出自己的發(fā)現(xiàn)、
f、指導朗讀本段、
2、學習四﹑五自然段
師：列文虎克不僅喜歡玩，而且很會玩，他磨出了放大鏡后，又玩什么呢？玩出什么名堂呢？
a、請學生齊讀第四自然段、
b、小組合作討論，再全班交流匯報（相機板書：玩放大鏡，發(fā)明顯微鏡）
c、在玩放大鏡時，列文虎克有哪些新想法，新做法，新玩法以及新發(fā)現(xiàn)呢？（出示幻燈片）
①學習“新想法”、指導學生體會列文虎克這種想法的奇特，以及產生驚人的效果，從而體會到列文虎克肯動腦筋、（指名朗讀）
②學習“新做法”、讓學生體會列文虎克肯動手操作、
�、蹖W習“新玩法”、指導學生體會列文虎克玩法的新奇，并進行衛(wèi)生健康教：
不喝生水，天天刷牙、（相機板書：玩顯微鏡）
�、軐W習“新發(fā)現(xiàn)”指導學生體會“小生命”“小東西”就是“小人國”世界，就是微生物世界、（相機板書：發(fā)現(xiàn)微生物）
d、出示幻燈片，讓學生欣賞列文虎克發(fā)明的顯微鏡以及后來不斷更新改進的各種顯微鏡、
e、出示幻燈片，讓學生欣賞一組微生物圖片，使其感受到微生物世界的精彩，美麗與神奇，從而激發(fā)學生進一步了解微生物的好奇心與求知欲、
f、幻燈出示“資料袋”內容，讓學生更進一步了解微生物，了解微生物對人類生活有著重要意義、
g、列文虎克這一重大發(fā)現(xiàn)，得到了哪些贊美和肯定？（出示幻燈片）
h、指導用尊敬﹑崇拜的語氣讀最后一段、
i、講解“玩具”“小人國”和“居民”的含義、（出示幻燈片）
四、總結歸納（結課設計）
根據板書總結：今天，我們學習了《玩出了名堂》，知道列文虎克磨鏡片，做成放大鏡；玩放大鏡，發(fā)明了顯微鏡；玩顯微鏡，發(fā)現(xiàn)了微生物、他為什么會玩出這些明堂呢？通過這節(jié)課的學習，你對玩有什么新的看法呢？（生自由發(fā)言，師歸納相機板書：善于觀察，勤于思考，勇于實踐）
五、作業(yè)
同？們平常愛玩什么？是不是也有許多感受呢？請寫一寫你在玩中的樂趣和收獲。想怎么寫就怎么寫，寫出自己在玩中的樂趣和收獲。
六、板書設計
15、玩出了名堂
磨鏡片做成放大鏡善于觀察
列文虎克玩放大鏡發(fā)明顯微鏡勤于思考
玩顯微鏡發(fā)現(xiàn)微生物勇于實踐
教學反思：
學習這一課，孩子們很是感興趣，試想：都是八九歲的年齡，誰不喜歡玩呢？可是，能在玩中出名堂，并不是很簡單。這篇課文以“玩”為線索，以“名堂”為中心，因此在教學時我把“玩”與“名堂”緊密地聯(lián)系在一起，提出“列文虎克是怎么玩的，玩出了什么名堂”這個貫穿全文教學的一個重點問題。設定了學習任務后，我讓學生多形式、多次數(shù)地閱讀文章，盡可能地獲取更多信息。然后，在回答問題時，我通過提示讓學生抓住以下要點：他有哪些新的想法？哪些新的做法？哪些新的玩法？又有哪些新的發(fā)現(xiàn)？
隨著上面問題的逐步解決，在學生悟讀的過程中，學生已經慢慢地悟出其中玄機。當我提出“列文虎克為什么能玩出這么大的名堂？”這個問題時，學生紛紛發(fā)表自己的想法。然后我又拓展兩個在玩中創(chuàng)造發(fā)明的小故事。此時，學生真正體會到只有在玩中善于觀察、勤于思考、勇于實踐，并能持之以恒，才能有所創(chuàng)造，有所發(fā)現(xiàn)。如果一味地瞎玩，傻玩，只能是浪費時間，荒廢學業(yè)。
課后，我又布置了一個小練筆，讓學生在課后盡情地玩一玩，把自己怎么玩和玩中的新發(fā)現(xiàn)（收獲和樂趣）記錄下來。這樣一來，有意識地培養(yǎng)了學生玩中思考，動手又動腦的習慣，有利于創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
教學中能思路清晰地完成教學目標，取得良好的教學效果。只是感覺教學中靈活處理能力不夠，當學生的回答沒有預想中完美時，就有些慌神，這歸根到底還是由于自己功底不夠深厚，以后要加強文學修養(yǎng)，不斷豐富自己。
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