語文桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)通用15篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的語文桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
語文桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、概述
《桂林山水》是小學(xué)語文S版教材四年級(jí)下冊(cè)第六課。學(xué)時(shí)為兩課時(shí)。
本文抓住了桂林山水的特點(diǎn)，以優(yōu)美、簡(jiǎn)練的語言，生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景，表達(dá)了作者對(duì)桂林風(fēng)景的喜愛之情。
課文從“桂林山水甲天下”講起，先用對(duì)比的方法描述了漓江的水，桂林的山的突出特點(diǎn)，然后，把桂林山水聯(lián)系起來，作為一個(gè)整體展現(xiàn)在讀者面前。
全文重點(diǎn)突出，條理清楚，語言優(yōu)美流暢，描述生動(dòng)逼真，是學(xué)生品詞析句的好文章，也是進(jìn)行愛國(guó)主義教育、陶冶情操的好教材；其中抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法，是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。
二、教學(xué)目標(biāo)分析
�。�、知識(shí)與能力：
�、胖拦鹆稚剿滋煜拢私夤鹆稚剿母髯缘奶攸c(diǎn)；會(huì)理解比喻句并能說出運(yùn)用比喻句的好處。積
�、婆囵B(yǎng)學(xué)生積累語言和表達(dá)語言的能力，使其在原有的基礎(chǔ)上有所提高。
�。�、過程與方法：
�、沤柚嗝襟w課件，遵循從整體到部分再回歸整體的原則，采用讀中感悟，讀中理解的方法體會(huì)文本之美、意境之美。
�、平柚嗝襟w課件，在伙伴幫助及教師的個(gè)別指導(dǎo)下，會(huì)朗讀課文，通過朗讀感受文本之美。
�。场⑶楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：
通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
1、本課的學(xué)習(xí)者為四年級(jí)的學(xué)生，通過了解，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了比喻、排比等修辭方法和簡(jiǎn)單的寫作手法，寫作已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。
2、學(xué)生具有獨(dú)立的朗讀能力，對(duì)閱讀等語文活動(dòng)很感興趣。
3、學(xué)生開始學(xué)習(xí)借助課件自主學(xué)習(xí)，能在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行拓展閱讀。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
本文語言優(yōu)美、意境清新，層次清晰，講授時(shí)主要運(yùn)用講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等策略，通過提供大量的學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，利用多媒體聲音、圖像資源，借助大量圖片，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生“視象”，引導(dǎo)學(xué)生入境入情，欣賞美景，品讀課文，以達(dá)到體會(huì)畫中之情，文中之意的目的，從而完教學(xué)目標(biāo)。
五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)
教學(xué)環(huán)境：多媒體電教室
資源準(zhǔn)備：教學(xué)所用的PPT課件。
六、教學(xué)過程
（一）、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，在我國(guó)的南部有一處很著名的自然景觀，你知道在哪里嗎？（出示中國(guó)地圖課件）廣西“桂林”，是��！桂林的自然風(fēng)光很美，你們想去看看嗎？“想”好！那就一起來欣賞桂林的自然風(fēng)光吧�。ǔ鍪菊n件）
2、剛才看了圖片，誰來說一說桂林最美的是什么？是“山和水”。是��！桂林的山水是很美。今天我們就來學(xué)習(xí)作者陳淼寫的《桂林山水》，看他是怎樣寫的？板書課題，齊讀課題。
�。ǘ�、理清層次，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文,讀時(shí)要注意把句子讀通順，讀文后試著用文中的一句話來說說對(duì)桂林山水的印象。
1、自讀。
2、交流
隨機(jī)板書：
甲天下
水
山
畫中游
3、引導(dǎo)學(xué)生理清課文思路。
�。ㄈ�、圖文并茂，賞析課文
1、學(xué)習(xí)課文第一段
�。�1）、齊讀課文第一自然段。
讓學(xué)生說說對(duì)“桂林山水甲天下”的理解。
�。�2）、小結(jié)
2、觀賞漓江的水（學(xué)習(xí)第二自然段）
�。�1）、學(xué)習(xí)第2自然段。
導(dǎo)語：同學(xué)們，剛才對(duì)文章有了初步的了解，理清了文章的脈絡(luò)知道了文章主要是圍繞山和水來寫的。那我們下面就來看看作者是怎樣描寫漓江的水！
a按要求自由讀第2自然段。（要求：A說一說漓江的水有哪些特點(diǎn)？找出概括漓江水的三個(gè)特點(diǎn)的詞。B作者是怎樣寫出水的特點(diǎn)的?C找出體現(xiàn)漓江的'水與眾不同的句子。）
b匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
●說一說漓江的水有哪些特點(diǎn)？找出概括漓江水的三個(gè)特點(diǎn)的詞。
相機(jī)板書:靜清綠
●（出示小黑板）作者是怎樣寫出水的特點(diǎn)的?（讓學(xué)生體會(huì)先用感嘆句概括,再具體描述的表達(dá)方法。）
漓江的水真靜��！漓江的水真清��！漓江的水真綠�。。ǜ袊@概括）
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看到江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛哪是一塊翡翠。（具體描寫）
（2）、品讀作者怎么寫出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”？（出示課件）
特點(diǎn)之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動(dòng)”，從感覺上突出了漓江水的“靜”。
特點(diǎn)之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”。
特點(diǎn)之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。
(3)、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，注意幾個(gè)“啊”的讀音。（真靜啊（�。�!真清啊（�。�!真綠�。▂à）!）讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對(duì)漓江水的喜愛之情。
(4)、引導(dǎo)學(xué)生觀察“漓江的……漓江的……漓江的……”這個(gè)句式的特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)排比的修辭手法。指導(dǎo)分號(hào)的用法和書寫。
(5)、作者既然是寫漓江水，為什么開頭先提波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖，這樣寫有什么作用?
這樣是采用“對(duì)比”的方法突出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)及贊美之情。”
(6)、分組讀：一組讀感嘆句概括的，另一組讀具體描述的。
(7)、：體會(huì)特點(diǎn)，感悟?qū)懛�，感情朗讀，想象仿寫。
桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)方案3篇桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)方案3篇
2、學(xué)法遷移，自學(xué)課文第三自然段。
(1)、小結(jié)學(xué)法。
(2)、出示學(xué)習(xí)要求。
(3)、學(xué)生自學(xué)，教師個(gè)別指導(dǎo)。
3、自主學(xué)習(xí)第四自然段。
導(dǎo)語：（出示課件）我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，再看看圖片，當(dāng)山和水相映襯時(shí)，又是怎樣一番景象呢？作者又有什么感受？請(qǐng)看第4自然段是怎樣寫的。
（1）、自由讀第四自然段。
�。�2）、聯(lián)系上下文，借助工具書理解有關(guān)的重點(diǎn)詞、句。
理解句子：“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”�！坌斜滩ㄉ希嗽诋嬛杏巍癁槭裁从谩皢我�(hào)”
�。�3）、再讀第四自然段。
邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象，體會(huì)“舟行碧波上，人在畫中游”這種陶醉山水之間的感覺，然后說說自己的體驗(yàn)。
(四)、總結(jié)寫法，感悟作者情感。
1、人們說：“桂林山水甲天下”。你和作者游玩的感受相同嗎？
�。ㄎ覀冸S同作者欣賞了漓江的水，桂林的山，還有空中的云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，我們就像是進(jìn)入了畫卷，進(jìn)入了仙境。）
2、說說你對(duì)課題中“甲天下”的理解。
3、體會(huì)作者為什么能寫得這樣美？（因?yàn)樗麩釔鄞笞匀唬瑹釔酃鹆稚剿�。�?/p>
(五)、拓展延伸。
自由讀課后“閱讀材料”與課文比較，體會(huì)不同的語言風(fēng)格和表達(dá)方法。進(jìn)行小練筆。
(六)、總結(jié)全文
語文桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。能正確讀寫“玩賞、無瑕、擴(kuò)散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語。
2、閱讀課文，感受桂林山水之美，受到美的熏陶，體會(huì)作者對(duì)桂林山水的熱愛之情。
3、理解重點(diǎn)句段，學(xué)習(xí)作者用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的方法。
4、指導(dǎo)有感情地朗讀課文，背誦課文，積累語言。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：感受桂林山水之美，體會(huì)作者對(duì)桂林山水的熱愛之情。
2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的方法。
【教學(xué)用具】課件
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，在我國(guó)的南部有一處很著名的自然景觀，就是廣西桂林。桂林的自然風(fēng)光很美，老師去年有幸去桂林游玩，拍了一些照片，你們想看看嗎？好！那就一起來欣賞桂林的自然風(fēng)光吧�。ǔ鍪菊n件）
（詩講解：桂林的山，平地拔起，千姿百態(tài)；漓江的水，蜿蜒曲折，明潔如鏡；山多有洞，洞幽景奇；洞中怪石，鬼斧神工，琳瑯滿目，于是形成了“山青、水秀、洞奇、石美”的桂林“四絕”，而自古就有“桂林山水甲天下”的贊譽(yù)。）
2、剛才看了這些照片，誰來說一說桂林最美的是什么？（是“山和水”）是��！桂林的山水真的是非常美。今天，就讓我們隨著課文，一同去感受桂林秀麗的山水風(fēng)光。請(qǐng)把課本翻到80頁。（板書課題）齊讀課題
二、初讀課文，理清文章脈絡(luò)
1、請(qǐng)同學(xué)們帶著愉悅的心情自由朗讀。要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、課文我們已經(jīng)讀完一遍，不知同學(xué)們對(duì)字詞掌握怎么樣？（出示字詞）我找同學(xué)讀一下，如果他讀對(duì)了，大家就齊讀一遍，如果讀錯(cuò)了，大家?guī)退m正過來。
奇峰羅列：羅列：分布、陳列。奇特的山峰散布陳列。
危峰兀立：兀：高聳突出。高高的山峰直直地立著。
怪石嶙峋：嶙峋形容山石突兀、重疊。奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。
3、同學(xué)們字詞掌握的很好，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x一遍課文，思考這樣幾個(gè)問題。（出示課件）
�。�1）課文中的哪句話評(píng)價(jià)了桂林的山和水？（桂林山水甲天下）（板書：甲天下）
“甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山水天下第一，那將是多么美的景象啊，一會(huì)兒就讓我們和作者一起蕩舟漓江，去觀賞名甲天下的桂林山水。
�。�2）文章先寫的什么？再寫的什么？最后寫的什么？
先寫“水”再寫“山”最后寫“山水相融”（板書：山，水）
�。�3）課文是按什么結(jié)構(gòu)寫的？（總——分——總）
三、精讀課文，感悟特點(diǎn)及方法
�。ㄒ唬├旖乃�
1、同學(xué)們剛才對(duì)文章有了初步的了解，理清了文章的脈絡(luò)，知道了文章主要是圍繞山和水來寫的。那我們下面就來看看作者是怎樣描寫漓江的水！
2、我找同學(xué)讀一下第2自然段，其他同學(xué)邊聽邊想：漓江的水有哪些特點(diǎn)？找出概括漓江水的三個(gè)特點(diǎn)的詞。（板書：靜，清，綠）
3、作者是怎樣寫出漓江的水與眾不同的？我找同學(xué)讀一讀。（課件）
漓江的水真靜�。±旖乃媲灏�！漓江的水真綠�。。ㄕn件）大家看這三個(gè)句子是什么句？（感嘆句）第2自然段是先用感嘆句概括，再具體描述的表達(dá)方法寫出了漓江水的特點(diǎn)。（板書，贊賞—描述）
�。槭裁础鞍 钡暮竺娌皇歉袊@號(hào)？第一，因?yàn)樵摼渲械?感嘆句并不是結(jié)束句。該句中“啊”后面使用逗號(hào)，主要是為了引出句子后進(jìn)一步描述的形容分句，如引出“清得可以看見江底的沙石”，“綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠”。第二，該句是由幾個(gè)連續(xù)的感嘆句組成的排比句。排比句中間一般使用分號(hào)表示幾個(gè)并列的句子。因此這里如果插入表示結(jié)束的感嘆號(hào)是非常不適合的。）
4、如此美麗的漓江水，真讓人忍不住想多看幾眼！透過清澈的漓江水，你還看到了些什么呢？（小魚、山的倒影、水草等等）能用上課文中的句式來說一說嗎？
拓展練習(xí)：漓江的水真清啊，清得________。（課件）
5、漓江的水不光靜、不光清，還很綠。課文中說它綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠。大家知道翡翠是什么？（課件）（翡翠是一種晶瑩剔透的玉石，但是如果上面有個(gè)斑，我們就稱之為“瑕”。）漓江的水像一塊翡翠，并且是一塊沒有斑點(diǎn)的翡翠。
6、漓江的水就是這么美，下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀這一自然段，要讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對(duì)漓江水的喜愛之情。注意幾個(gè)“啊”的讀音。（真靜啊（na）！真清啊（na）！真綠�。▂）�。ㄕn件）
6、下面我找同學(xué)分別讀一讀這幾個(gè)句子。（課件）（指名讀）
下面男女生分著讀：女生讀感嘆句概括的，男生讀具體描述的。（生讀）
7、作者既然是寫漓江的水，為什么開頭先提波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖，這樣寫有什么好處？（這樣是采用“對(duì)比”的方法突出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)及贊美之情。）
�。ǘ┕鹆值纳剑�
1、漓江水的“靜、清、綠”，美得獨(dú)特，那桂林的山是否也與眾不同呢？讓我們把木船靠邊，欣賞一番桂林的山色。請(qǐng)同學(xué)按照學(xué)習(xí)第2自然段的方法，想一想：第3自然段寫了桂林的山有什么特點(diǎn)？作者采用了怎樣的表達(dá)方法？同桌之間交流一下。（奇，秀，險(xiǎn)，先感嘆概括，再具體描寫）同時(shí)注意幾個(gè)“啊”的讀音。（真奇��！真秀�。≌骐U(xiǎn)�。。ㄕn件）
2、同學(xué)們登過什么山呢？這座山有什么特點(diǎn)？再來看看桂林的山，好像從地里拔出來高高地挺立著，可以用什么詞來形容？（拔地而起）而且一座座山有連在一起嗎？（沒有）這個(gè)就叫做（各不相連）你們看，這些山的形狀像什么？（課件）
3、桂林的山真是形態(tài)各異，老師去桂林也拍到幾座奇特的山，看看你們能猜出是什么山嗎？（課件）
4、大家能發(fā)揮一下你的想象力，想一想桂林的山還像什么呢？（課件）（有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童）
5、桂林的山拔地而起，形態(tài)萬千，課文中用哪個(gè)字來概括桂林山的這一特點(diǎn)？（奇）這個(gè)奇是奇怪嗎？（奇特，樣子很少見）的確，這樣的山，在別處很少見，所以說是（奇峰羅列）。讀出奇特的感覺來。（自由讀指名讀）（課件）
6、除了奇峰之外在桂林還聳立著又高又陡的山峰，我們稱之為（危峰兀立），在桂林，我們不僅可以看到一座座各不相連的山，還可以看到重重疊疊的的怪石山，書上用一個(gè)什么詞來說山石重疊的？（怪石嶙峋）
從危峰兀立、怪石嶙峋這兩個(gè)詞，可以看出桂林的山還有什么特點(diǎn)？（險(xiǎn)）誰來讀讀這種山勢(shì)險(xiǎn)峻的感覺？（課件）（生讀，齊讀）
7、除了奇、險(xiǎn)之外，桂林的山還有什么特點(diǎn)？（秀）“秀”可以組成哪些詞表示“美”（秀麗、秀美）由此可見，“秀”就是指“美”，如此美妙的景色，帶著贊嘆的語氣一起來讀一讀吧。
8、相信一幅幅的美景，早已烙在你們的腦海中，你能來稱贊一番這迷人的山水嗎？桂林山水！
四、拓展研讀，加深感悟
1、作者乘著木舟蕩漾在漓江上，欣賞著這如夢(mèng)似幻的人間仙境，不禁發(fā)出由衷的贊嘆：這樣的山圍繞著這樣的水——（齊讀）（課件）
這哪里是流淌在筆尖的文字，這分明是作者一顆靈動(dòng)的心啊，讓我們發(fā)自肺腑地由衷贊嘆——（齊讀）
2、這一段中哪一句話最能夠起到總結(jié)的作用呢？（生說）這句話為什么用引號(hào)引起來呢？
小結(jié)：這是一種修辭方法，就叫“引用”�？墒亲约簩懳恼�，為什么要引用別人的話��？（如果別人說的話剛好能夠表達(dá)你的感受或者能夠代表你的觀點(diǎn)，就可以引用過來。當(dāng)然，用引號(hào)標(biāo)注上，也表示對(duì)原作者的尊重。）
3、欣賞了如此迷人的桂林山水后，我們不由得為它的美景所折服。下面我們就看看這篇文章是怎樣稱贊桂林山水的�。ㄕn件）
大家快速瀏覽這篇文章，想一想：文章是按照什么結(jié)構(gòu)寫的？作者采用怎樣的表達(dá)方式？寫了哪些景物？重點(diǎn)寫了哪處景物？（課件）這就是老師拍下的九馬畫山，大家找到九匹馬了嗎？（課件）
在這高懸于青山上的大畫布上面，保留著一幅氣勢(shì)雄偉的九馬奔騰圖，這九匹馬栩栩如生，誰見了都叫絕！難怪不少文人墨客都愿不吝筆墨地大加贊賞。（課件）宋代詩人鄒浩比作天公醉時(shí)的杰作：“應(yīng)時(shí)天公醉時(shí)筆，重重粉墨尚縱橫”。（課件）清代詩人徐弓也曾賦詩一首：“自古山如畫，如今畫似山。馬圖呈九首，奇物在人間”。（生齊讀）自古以來山巒都是如畫一般的美麗，而詩人眼前出現(xiàn)如此真實(shí)的山，山上呈現(xiàn)出九匹馬，連詩人都感嘆到，真是人間一件奇事！
五、總結(jié)全文，升華情感
這節(jié)課我們共同游覽了桂林山水，真是讓人陶醉。古語說：“讀萬卷書，行萬里路�！比绻幸惶�，你也能夠走進(jìn)桂林的話，一定別忘了去感受它甲天下的風(fēng)景之美，領(lǐng)略它的文化之美。最后，老師給大家布置一項(xiàng)作業(yè)，課后讀一讀這冊(cè)書“選讀課文”第6課《秦兵馬俑》，感受一下秦兵馬俑以其巨大的規(guī)模，威武的場(chǎng)面和高超的科學(xué)、藝術(shù)水平，使游客們驚嘆不已。
【板書設(shè)計(jì)】
桂林山水
水靜清綠
山奇秀險(xiǎn)
甲天下
贊賞——描述
語文桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過看圖、學(xué)文，了解桂林山水的特點(diǎn)，從而受到熱愛祖國(guó)錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。
2、學(xué)習(xí)通過比較，概括事物特點(diǎn)的方法，并學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。
3、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
4、有感情地朗讀、背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解第二、三自然段，了解漓江和桂林山水的特點(diǎn)。
2、指導(dǎo)看圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和理解力。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
教學(xué)方法：
1、本課的教學(xué)思路是：先整體后部分再整體，也就是先“整體感知，直奔中心”，接著“部分深究，逐層滲透”，最后“再現(xiàn)整體，深化中心”。
2、教給學(xué)生“從中心句入手”學(xué)課文的方法以及抓關(guān)鍵詞學(xué)句的方法。
3、采用先扶后放，扶放結(jié)合的方法。第二節(jié)的教學(xué)由教師“扶”，第三節(jié)“放”手讓學(xué)生自學(xué)，教師進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，要充分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們都喜歡旅游，今天老師和大家一起去桂林，領(lǐng)略那里的山水。桂林，是我國(guó)廣西的一座美麗的城市，也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。為什么呢？因?yàn)楣鹆稚剿赜小凹滋煜隆钡拿婪Q。
二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中
播放錄像片，配以課文朗讀，欣賞圖片，圖文進(jìn)行整體感知，然后讓學(xué)生談感受。
三、課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的？
找出來讀一讀，導(dǎo)入學(xué)習(xí)第一自然段�！凹滋煜隆笔鞘裁匆馑�？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。
四、觀賞漓江的水（學(xué)習(xí)第二自然段）。
1、觀察圖畫或錄像中的漓江水
問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點(diǎn)？
�。ǹ捎脠D畫、錄像等手段，展示波濤洶涌的大海，以幫助學(xué)生理解“波瀾壯闊”；展示風(fēng)光旖旎的西湖，以幫助學(xué)生理解“水平如鏡”。）
2、歸納漓江水的特點(diǎn)自讀課文，畫出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)，想想課文是怎樣分別描寫的.。
�。ㄌ攸c(diǎn)之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動(dòng)”，從感覺上突出了漓江水的“靜”。）
（特點(diǎn)之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”。）
（特點(diǎn)之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點(diǎn)，非常純凈。）
3、體會(huì)最后一句。
4、練習(xí)朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對(duì)漓江水的喜愛之。情。
注意指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。
五、觀賞桂林的山（學(xué)習(xí)第三自然段）
1、觀察圖畫或錄像中桂林的山
問：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點(diǎn)？
�。ǹ捎脠D畫、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。）
2、歸納桂林山的特點(diǎn)自讀課文，畫出體現(xiàn)桂林山特點(diǎn)的三個(gè)詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點(diǎn)的。
�。ㄌ攸c(diǎn)之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬千”。羅列：排列。形態(tài)萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補(bǔ)充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬千，目不暇接。）
�。ㄌ攸c(diǎn)之二“秀”。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。）
�。ㄌ攸c(diǎn)之三“險(xiǎn)”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn)，并用“好像一不小心就會(huì)栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險(xiǎn)”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。）
3、練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對(duì)桂林山的喜愛之情。（重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇啊“真秀啊“真險(xiǎn)啊。）
六、我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺？作者又有什么感受？（學(xué)習(xí)第四自然段）
1、看圖，啟發(fā)學(xué)生把山、水聯(lián)系起來讀感受
2、看看作者有什么感受？
（1）畫出感受最深的句子：“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。
（2）理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。
3、練習(xí)朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。
七、作業(yè)
1、朗讀課文
2、識(shí)記生字
語文桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過朗讀、背誦課文，了解桂林美麗的山水，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的思想感情。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，注意“啊”的音變，讀好比喻句及排比句。
3、學(xué)習(xí)通過對(duì)看到的、感到的、想到的進(jìn)行描寫的方法，把句子寫具體。
4、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，積累詞語。重點(diǎn)理解“拔地而起”、“連綿不斷”、“波瀾壯闊”、“形態(tài)萬千”、“危峰兀立”等詞。
5、背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過朗讀，了解桂林山水的特點(diǎn)，體會(huì)課文是如何把它們寫具體的。根據(jù)句子結(jié)構(gòu)及句式的特點(diǎn)把握語調(diào)及語速。掌握“啊”的讀音。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、音樂
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，積累詞語。重點(diǎn)理解“拔地而起”、“連綿不斷”、“波瀾壯闊”、“形態(tài)萬千”、“危峰兀立”等詞。
2、通過朗讀課文，了解桂林美麗的山水。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，注意“啊”的音變，讀好比喻句及排比句。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、人們都說：“桂林山水甲天下”（出示），因此，我們乘著木船，蕩舟漓江，來觀賞桂林的山水。
2、“甲天下”是什么意思？（天下第一）
3、下面，我們要隨著作者的視線，一起來觀賞桂林的山水。
�。ㄔ凇吧健焙汀八毕伦髦攸c(diǎn)記號(hào)）
二、自學(xué)課文，理清文章思路。
1、出示自學(xué)要求：
�、抛x通課文，讀準(zhǔn)字音；
�、颇阌X得課文是按什么結(jié)構(gòu)來寫的？
�、枪鹆值纳剿心男┨攸c(diǎn)？請(qǐng)用小圈圈出。
3、檢查自學(xué)
�、胖该娜死首x
�、颇阌X得課文是按什么結(jié)構(gòu)來寫的？板書：總起分述總結(jié)
�、枪鹆值纳剿心男┨攸c(diǎn)？板書：水：靜清綠山：奇秀險(xiǎn)
請(qǐng)你用文中引用的一句古詩來總結(jié)文章。板書：舟行碧波上，人在畫中游
三、導(dǎo)學(xué)第二節(jié)
1、分小組自學(xué)課文第二節(jié)，從以下幾個(gè)方面把課文讀懂：
詞義，結(jié)構(gòu)（分層），修辭手法，語言文字，朗讀語氣等等，也可以用自己的方法來學(xué)習(xí)，談?wù)剬W(xué)習(xí)的體會(huì)，也可以提出不懂的地方，在大組交流時(shí)提出。
學(xué)習(xí)方式：讀讀、議議、圈圈、劃劃
等一會(huì)兒老師還要請(qǐng)你們交流一下你們是怎樣來學(xué)習(xí)課文的，向大家介紹一下你們學(xué)習(xí)的方法、步驟。
2、交流學(xué)習(xí)情況：
�、旁~義：波瀾壯闊、無瑕等
�、品謱樱喝龑�
⑶修辭手法：引讀
第一句用“波瀾壯闊的大�！焙汀八饺珑R的西湖”跟漓江作比較，強(qiáng)調(diào)漓江的水有獨(dú)特的美。第二句具體寫漓江水“靜”、“清”、“綠”三個(gè)特點(diǎn)。其中的“真”，是的確、實(shí)在的意思。
對(duì)這三個(gè)特點(diǎn)，作者用感覺或用比喻來具體說明，并把它們組成一組排比句，文字優(yōu)美，富有節(jié)奏，給人的印象鮮明、深刻。
最后一句寫出江水之靜。
�、让鑼懡嵌龋阂x
“靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)”——從動(dòng)態(tài)的角度寫；
“清得可以看見江底的沙石”——從透明度的角度寫；
“綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠——從色彩的角度寫。
⑸引讀，說說你怎樣讀出語氣，交流并指導(dǎo)朗讀。
“靜，清，綠”三字要讀重音，在“靜得、清得、綠得”后要
有小停頓，以突出后面補(bǔ)充說明得部分。讀這三個(gè)分句，音量要漸大，讀出層層推進(jìn)得感覺。
讀好排比句，注意節(jié)奏，幾個(gè)“像……”要一氣呵成。
個(gè)讀，齊讀。
�、寿|(zhì)疑，解疑
⑺小結(jié)你們小組是用什么方法來學(xué)習(xí)課文的？
【讀課文→分層→找特點(diǎn)→怎樣寫具體（讀讀議議）→有感情朗讀】
3、背誦第二節(jié)，根據(jù)板書自背，互背，說說你是用什么方法把課文背出來的。
4、檢查背誦。
四、布置作業(yè)
1、抄寫詞語；
2、有感情地朗讀全文；
3、背誦并默寫第二節(jié)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過朗讀、背誦課文，了解桂林美麗的山水，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的思想感情。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，注意“啊”的音變，讀好比喻句及排比句。
3、學(xué)習(xí)通過對(duì)看到的、感到的、想到的進(jìn)行描寫的方法，把句子寫具體。
4、背誦課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、指名背誦二節(jié)（默寫第二節(jié)）
2、過渡：桂林的水是美的，桂林的'山更有與眾不同之處。
二、導(dǎo)學(xué)第三節(jié)
1、用學(xué)習(xí)第二節(jié)的方法來自學(xué)第三節(jié)，把課文讀懂：
學(xué)習(xí)方式：讀讀、議議、圈圈、劃劃
還要交流一下你們是怎樣讀懂課文的方法。
2、交流學(xué)習(xí)情況：
�、旁~義：奇峰羅列、危峰兀立、怪石嶙峋、色彩明麗
�、品謱樱憾䦟�
�、菍懛ǎ�
寫法上與第2節(jié)相似，顯示了結(jié)構(gòu)上的對(duì)稱。第一句用“峰巒雄偉的泰山”、“紅葉似火的香山”跟桂林的山作比較，突出桂林山的奇特。第二句用排比句具體地寫桂林山的奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。
奇峰羅列，形態(tài)萬千——山形
色彩明麗——山色
危峰兀立、怪石嶙峋——山勢(shì)
有形態(tài)的描摹，有聯(lián)想比喻，有親身感受，把山的形、色、勢(shì)寫得非常生動(dòng)逼真。引讀。
�、扔懈星榈乩首x。
�、山涣鲗W(xué)習(xí)方法：
【讀課文→分層→找特點(diǎn)→怎樣寫具體（讀讀議議）→有感情朗讀】
�、时痴b第三節(jié)，交流背誦方法。
三、略讀第三段
1、師引讀：第三段從整體上寫桂林山水之美。山水一體，交相輝映，加上空中——（云霧迷蒙），山間——（綠樹紅花），江上——（竹筏小舟），讓你感受到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是——（舟行碧波上，人在畫中游。）
2、最后這句古詩是什么含義？
3、這句詩既是作者的感受，也是對(duì)全文的總結(jié)，與第一段的內(nèi)容相呼應(yīng)。
4、背誦第三段。
四、總結(jié)
1、作者用詩一般的語言，描述了桂林美麗的山水，寫下了自己觀賞桂林山水的真切感受，抒發(fā)了熱愛祖國(guó)山河的思想感情。
2、讓我們齊讀課文。
五、完成課后練習(xí)。
1、指導(dǎo)課后練習(xí)二：
例中的第一分句是概述，第二分句是用補(bǔ)充說明的方法寫具體，即“清得”怎么樣。兩個(gè)小題分別要求寫出“黑得怎么樣”和“干凈得怎么樣”。如：“黑得伸手不見五指”“黑得看不見屋內(nèi)的陳設(shè)”；“干凈得看不見一張紙屑”等。
2、完成其他練習(xí)。
六、布置作業(yè)。
1、背誦課文。
2、默寫課文。
板書設(shè)計(jì)：
總起：甲天下
靜
水 清
桂林山水 分述：綠
奇
山 秀
險(xiǎn)
總結(jié)：舟行碧波上，人在畫中游
語文桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
一、創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的課堂空間，讓學(xué)生在自主參與學(xué)習(xí)的過程中自學(xué)自悟，自得其樂。
二、通過領(lǐng)悟桂林山水的特點(diǎn)，陶冶愛美情趣。
三、學(xué)習(xí)作者細(xì)致和具體形象地描寫景物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
感悟文章中優(yōu)美詞句的內(nèi)在美。
教學(xué)方法：
發(fā)揮個(gè)性，自主學(xué)習(xí)；“像”“文”對(duì)照，多向?qū)ёx。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、帶學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的美景中。
1、播放錄像片，配以課文朗讀。
2、學(xué)生對(duì)圖文進(jìn)行整體感知，談?wù)劯惺堋?/p>
3、學(xué)生自由讀課文。
二、學(xué)習(xí)課文第一段，思考課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的。
1、自由小聲讀課文，學(xué)生質(zhì)疑問難。
2、換詞練習(xí)：區(qū)分“觀賞”與“欣賞”。
3、指導(dǎo)朗讀，讀出贊美的感情和心情迫切的`語氣。
三、觀賞漓江的水，學(xué)習(xí)第二自然段。
1、觀看投影或錄像中的漓江。
2、讀課文，同桌交流：作者用什么和漓江的水比較？比較的目的是什么？
3、引導(dǎo)學(xué)生找合作伙伴，結(jié)成學(xué)習(xí)小組，用自己最喜歡的方式表現(xiàn)大海的“波瀾壯闊”和西湖的“水平如鏡”。
4、讀課文，抓排比句，找出漓江的特點(diǎn)。
5、引讀自悟，學(xué)習(xí)這個(gè)排比句的寫法。
6、指導(dǎo)學(xué)生用聲音的變化讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。
第二課時(shí)
一、朗讀第二段，表達(dá)自己對(duì)桂林的水的特點(diǎn)的感悟。
二、觀賞桂林的山，學(xué)習(xí)第三自然段。
1、自學(xué)第三自然段，分小組討論解決問題。
（1）伴讀、輪讀或自由讀課文，畫出描寫桂林山的特點(diǎn)的詞句。
�。�2）再讀課文，想一想這一段與第二段在寫法上有什么相似之處？
（3）學(xué)生在小組中觀察自備的圖片或照片，感受桂林的山與別處的山有什么不同？有哪些顯著的特點(diǎn)？每組推選“優(yōu)秀小導(dǎo)游”發(fā)言。
2、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
（1）請(qǐng)學(xué)生上板演桂林山“奇”“秀”“險(xiǎn)”這三個(gè)特點(diǎn)。
�。�2）請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)兩段文字在寫法上的相似之處。
3、請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)揮想像，動(dòng)手畫一畫桂林的山。
4、指導(dǎo)朗讀，體味桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對(duì)桂林山的喜愛之情。
三、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、看圖，啟發(fā)學(xué)生把山水聯(lián)系起來讀。
�。�1）畫出感受最深的句子。
�。�2）理解“畫卷”“連綿不斷”及“舟行碧波上，人在畫中游”等詞句。
2、自讀自悟作者的感受。
4、自主運(yùn)用多種朗讀開工，讀出蕩舟漓江，被桂林山水陶醉的情感。
四、課外搜集寫祖國(guó)名勝、桂林山水的文章。
第三課時(shí)
一、朗讀、背誦最喜愛的段落。
二、朗讀課文摘抄的文章或段落。
三、自擬題閱讀作業(yè)。
例：
1、找近反義詞；
2、劃出一個(gè)比喻句，寫出本體、比喻詞、喻體；
3、分層（寫句序），寫出層意；
4、“這樣的水”指的是什么？“這樣的山”指的是什么？
板書設(shè)計(jì)：
水靜水清水綠
山奇山秀山險(xiǎn)
舟行碧波畫中游，
桂林山水甲天下。
教學(xué)后記：
對(duì)于這類寫景美文，主要還是引導(dǎo)學(xué)生多讀，特別是多讀有關(guān)句子。
資料提供者：丘艾
語文桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、設(shè)計(jì)理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“在語文學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到美的熏陶�！北竟�(jié)課充分利用多媒體形、聲、色的輔助教學(xué)，使學(xué)生很快入情、入境，借助生動(dòng)、形象的畫面理解文字內(nèi)容，在多元化的閱讀中獲得情感的體驗(yàn)和升華，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的思想感情。
二、教材分析
《桂林山水》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，文章緊緊圍繞桂林山水的特點(diǎn)，采用總、分、總的結(jié)構(gòu)方式，大量運(yùn)用了排比、比喻等修辭手法，把一幅如詩如畫的桂林美景展現(xiàn)在我們面前，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河的無比熱愛之情。
三、學(xué)情分析
小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有較強(qiáng)的自主合作探究的能力。借助多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，會(huì)大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促使學(xué)生在積極思維和情感活動(dòng)中深入地感悟，更好地完成本課的學(xué)習(xí)。
四、融入媒體，激活教學(xué)
語文教學(xué)中，根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，將現(xiàn)代信息技術(shù)與閱讀教學(xué)有效的整合，能夠使教學(xué)過程有形、有音、有情、有境，很好地解決教學(xué)的重、難點(diǎn)；有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生在輕松愉快的情境中學(xué)到知識(shí)。同時(shí)，也會(huì)使我們的課堂教學(xué)變得有聲有色，收到很好的教學(xué)效果。
五、教學(xué)目標(biāo)的確立
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本年級(jí)的具體要求：觀察事物能注意抓特點(diǎn)，并適當(dāng)展開想象。在本課的.教學(xué)設(shè)計(jì)中，利用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生由表及里，由淺入深地自主合作探究學(xué)習(xí)。結(jié)合教材特點(diǎn)及學(xué)生情況，我確定了本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、感受桂林山水的美，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察理解能力和想象能力。
過程與方法：
借助課件演示，采用圖文對(duì)比的方法引導(dǎo)學(xué)生合作探究理解課文。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，感受桂林山水的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情。
六、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水獨(dú)特的美。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。
七、教學(xué)準(zhǔn)備：
運(yùn)用了多媒體課件輔助教學(xué)
八、設(shè)計(jì)思路
1、激發(fā)情感，感受美�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！苯柚嗝襟w色彩豐富的畫面，生動(dòng)可感的聲音創(chuàng)設(shè)情境，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，自然而然把學(xué)生帶入情境，引發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，喚起強(qiáng)烈的探索欲望，為整堂課創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此，在導(dǎo)入新課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：
“同學(xué)們，人們都說桂林山水甲天下，你們想不想欣賞桂林的美麗景色，領(lǐng)略它獨(dú)特的美？”（播放配樂多媒體課件）“這就是天下第一的桂林山水，看到這旖旎的風(fēng)光，美麗的景色，我們不禁為之陶醉。觀看后大家還有什么感受呢？請(qǐng)同學(xué)們來說一說�！保▽W(xué)生們各抒己見）“想不想到桂林去走一走，看一看？今天老師就帶領(lǐng)大家一起去游覽桂林，好嗎？”對(duì)于從未到過桂林的學(xué)生，看到這樣如詩如畫的畫面，情感很快被激起，迫不及待地投入到文本的學(xué)習(xí)之中。
2、激發(fā)想象，感悟美。優(yōu)美的語言文字如果沒有視覺形象，學(xué)生領(lǐng)會(huì)是比較困難的，運(yùn)用電教媒體將其變成真切的聲音、生動(dòng)的形象，使學(xué)生如臨其境，如見其形，激發(fā)他們的想象，很容易地感受到文字的美，對(duì)文章內(nèi)容的領(lǐng)悟會(huì)層層深入，進(jìn)而突出了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)。在重點(diǎn)學(xué)習(xí)桂林山水特點(diǎn)的這部分內(nèi)容時(shí)，我抓住作者運(yùn)用對(duì)比描寫的方法設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：
�。�1）在學(xué)生充分研讀課文的過程中，多媒體先后出示“波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片理解“波瀾壯闊”、“水平如鏡”兩個(gè)詞語。并質(zhì)疑“波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖已經(jīng)夠美的了，為什么作者要提出‘從沒看見過漓江這樣的水’？
漓江的水與波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖有什么不同之處？”繼續(xù)播放課件（出示分別具有漓江水“靜、清、綠”特點(diǎn)的圖片）引導(dǎo)學(xué)生邊看畫面邊進(jìn)行比較，然后組織學(xué)生討論漓江水“靜、清、綠”的特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生陶醉在如詩如畫的意境中時(shí)，我再次加以開放：“漓江的水有多靜、多清、多綠？”結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，多媒體出示描寫漓江水美的句子，采用自由讀、指名讀、范讀、小組賽讀、同桌對(duì)讀等形式練習(xí)有感情地朗讀，全班同學(xué)共同參與評(píng)價(jià)，最后伴隨著悠揚(yáng)舒緩的音樂師生共同背誦。通過觀看多媒體課件和有聲有色的朗讀，使學(xué)生的身心很自然地融入那風(fēng)景如畫的自然景色之中，深刻地感悟到課文的語言美和作者的思想感情。
�。�2）為了能夠達(dá)到“教是為了不教”這一目的，在學(xué)習(xí)桂林山這一段內(nèi)容時(shí)，我與學(xué)生共同總結(jié)了學(xué)習(xí)漓江水的方法，為了便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我用課件出示了學(xué)習(xí)漓江水的方法，引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法感受桂林山的美。再通過多媒體展示泰山、香山和桂林山的風(fēng)景圖片，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中品詞析句，在多種形式的朗讀中感受桂林山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。利用多媒體直觀、形象的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的學(xué)法緊接著運(yùn)用，既教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，又使學(xué)生興趣盎然，積極投入到學(xué)法的運(yùn)用之中。
3、升華情感，體會(huì)美。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語文閱讀教學(xué)，不但使課堂教學(xué)生動(dòng)、直觀、感染力強(qiáng)，而且還能使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，情感的體驗(yàn)也會(huì)步步加深。
當(dāng)學(xué)生充滿激情的朗讀的余音還在教室里繚繞時(shí)，播放多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生欣賞品味“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句，并帶著對(duì)桂林山水濃濃的喜愛之情齊讀課文的最后一段，把學(xué)生再次帶入到桂林山水甲天下的仙境之中，使學(xué)生對(duì)桂林山水美的形象、美的情調(diào)、美的旋律發(fā)出由衷的稱贊。
語文桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教材分析】
課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國(guó)名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后，用對(duì)比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特點(diǎn)。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個(gè)完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與技能：
�。�1）認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。能正確讀寫“玩賞、無暇”等詞語；
（2）能正確、流利、有感情的朗讀課文，并背誦課文。
2.過程與方法:
�。�1）通過看圖、學(xué)文，了解桂林山水的特點(diǎn)；
�。�2）學(xué)習(xí)文章的敘述方法（“總-分-總”）；
�。�3）領(lǐng)悟作者抓住主要特點(diǎn)，運(yùn)用對(duì)比、排比、比喻等修辭方法描寫景物的方法，體會(huì)課文的語言美。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受桂林山水的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山、熱愛大自然的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的意境美，體會(huì)課文的語言美。
【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比、排比、比喻等修辭手法的表達(dá)方法。
【設(shè)計(jì)思路】
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語言的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感。在語文課堂教學(xué)中，教師要充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，喚起他們閱讀的興趣。本課通過看圖、學(xué)文，讓學(xué)生了解桂林山水的特點(diǎn)，體會(huì)作者表達(dá)的熱愛祖國(guó)大好河山、熱愛大自然的情感，通過反復(fù)朗讀，達(dá)到入情入境、情景交融。同時(shí)，還要讓學(xué)生了解作者的語言表達(dá)特點(diǎn)，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】PPT
【教學(xué)安排】2課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)（略）
第一課時(shí)主要教學(xué)內(nèi)容是：學(xué)習(xí)本課生字新詞，整體感知課文。
第二課時(shí)（詳）
一、激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇寫景佳作《桂林山水》。先讓我們伴著優(yōu)美的音樂，來欣賞一組精彩的桂林山水圖片。
桂林是廣西壯族自治區(qū)一座美麗的城市。從古至今引得不少文人墨客寫下很多詩文贊美它，如唐代詩人杜甫就曾留下“風(fēng)景宜人處：‘獨(dú)桂林’”，宋代詩人范成大也曾有“桂林之奇，天下第一”的詩句。
今天，老師就要和大家一起走進(jìn)桂林山水，去領(lǐng)略它獨(dú)特的美。
二、整體感知，入情入境
（一）學(xué)習(xí)第1自然段
1、瀏覽課文。人們都是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的呢？（請(qǐng)大家快速閱讀課文，從文中找出桂林山水給你的總體印象的句子。）
預(yù)設(shè)：人們都說“桂林山水甲天下�！�
2、了解意思：甲是指第一，甲天下即為天下第一，桂林山水甲天下也就是說桂林山水的風(fēng)景被稱為天下第一。
3.想一想，這一段在全文起什么作用？
預(yù)設(shè)：總起。概括說明桂林山水在祖國(guó)名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林的緣由。
過渡：既然桂林山水天下第一，那么我們就要趕緊跟上作者陳淼的步伐“乘著木船蕩漾在漓江上，來觀賞桂林的山水”吧！（指導(dǎo)朗讀，要讀出作者對(duì)桂林山水的贊美的之情以及心情尤為迫切的語氣。）
（二）精讀第2自然段
1、出示文字：我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平入鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。（多媒體同時(shí)展示與內(nèi)容相關(guān)的圖片）
想一想：讀到這里，我們不禁要問，我們是來游覽桂林的，為什么作者要提到大海和西湖呢？這樣寫有什么好處呢？
作者并不直接寫漓江的水，而是從波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖入手，運(yùn)用“對(duì)比”的手法，用一個(gè)“卻”字轉(zhuǎn)折，說明這些美景雖美，卻不及漓江水，與大海相比，突出了漓江的靜，與西湖相比，突出了漓江的清與綠，體現(xiàn)出漓江水的與眾不同。
2、那么漓江的水到底又有什么獨(dú)特之處呢？
出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
3.請(qǐng)學(xué)生概括地說特點(diǎn)。(板書：靜、清、綠)
體會(huì)作者具體形象描寫景物特點(diǎn)的方法。
（1）出示文字：漓江的水真靜啊!
漓江的水真清啊!
漓江的水真綠啊!
這樣概括地寫，不是也能把特點(diǎn)寫明白嗎?
（2）和原句對(duì)比，說說哪句話給你的印象更為深刻？
小結(jié)：是的，我們寫作文的時(shí)候，不僅要寫出景物的特點(diǎn)，還要作具體、生動(dòng)、細(xì)致的描寫，這樣寫能給人留下深刻的印象。
4．交流朗讀，在讀中體會(huì)水的：“靜”、“清”、“綠”。
出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
通過范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。（指導(dǎo)朗讀：“靜”這句讀得輕而緩；“清”這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見江底的沙石；“綠”這句讀出贊嘆之情。）
5、理清敘述順序，指導(dǎo)學(xué)生背誦。
這段先用大海、西湖引出漓江的水，再具體寫漓江水靜、清、綠的特點(diǎn)，最后一句是感受，也突出了水的靜。
播放畫面，音樂伴奏，學(xué)生試背。
三、自學(xué)課文第3自然段
1、欣賞完漓江的水，我們?cè)賮碛斡[桂林的山。請(qǐng)同學(xué)們按照學(xué)習(xí)漓江水的方式自學(xué)桂林的山。（老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了桂林山的.圖片,大家可以結(jié)合圖片和課文中的描寫，或獨(dú)自思考或小組討論。來學(xué)習(xí)和感受桂林山與眾不同的美。）
2、出示文字：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨像，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來。
請(qǐng)學(xué)生概括地說山的特點(diǎn)。(板書：奇、秀、險(xiǎn))結(jié)合畫面，展開想象，用自己的語言加以具體的描述。
�。�1）“奇”：課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬千”，像老人、像巨象、像駱駝……使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬千。
�。�2）“秀”：課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現(xiàn)：色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。
�。�3）“險(xiǎn)”：課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn)，并用“好像一不小心就會(huì)栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險(xiǎn)”。
3、作者是如何運(yùn)用語言文字寫出桂林山的特點(diǎn)的？
第三自然段以同樣的手法寫桂林的山，先以峰巒雄偉的泰山，紅葉似火的香山，來襯托桂林的山是那么別具一格。隨之寫其奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)，給人身臨其境的感覺！
過渡：游覽過漓江的水，觀賞了桂林的山，作者又有什么感受？
四、感悟第4自然段
1、出示文字：這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。
�。�1）“連綿不斷的畫卷”即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫卷。（桂林到陽朔一帶，沿途都是青山綠水，風(fēng)景宜人，美不勝收，說桂林是一幅“連綿不斷的畫卷”，可謂十分貼切）
�。�2）“舟行碧波上，人在畫中游”這句話的意思及在文中所起的作用？
這一句道出了作者蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受。課文以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點(diǎn)睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應(yīng)。
2、感受桂林山水相依，風(fēng)景宜人，感嘆大自然的鬼斧神工，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山。
五、總結(jié)全文
桂林山水甲天下，祖國(guó)山河多壯麗！慨嘆之余，我們不由贊嘆陳淼先生的文筆竟如此之美！同學(xué)們，讓我們伴著優(yōu)美的音樂，有感情的朗讀課文，再次徜徉于桂林山水之間，回味它帶給我們無窮無盡的美的享受。
六、知識(shí)拓展
同學(xué)們，我們的家鄉(xiāng)素有“金周至”之美譽(yù)，這里山清水秀，風(fēng)景宜人，同學(xué)們可以仿照課文第2、3自然段的寫法，抓住景物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用整齊的句式具體地描寫一寫家鄉(xiāng)的山水之美吧！
【板書設(shè)計(jì)】
2.桂林山水
漓江水：靜、清、綠
甲天下——————畫中游
↓--桂林山：奇、秀、險(xiǎn)--↓
�。ǹ偅�-（分）-（總）
【教學(xué)反思】
《桂林山水》是這篇文章是我非常喜歡的一篇寫景的經(jīng)典之作，語言優(yōu)美，形象生動(dòng)，讀來趣味盎然，令人向往，在教授這篇文章的時(shí)候，不管是桂林的山還是桂林的水，我都不想丟棄，所以內(nèi)容較多，由于時(shí)間限制，每個(gè)部分講解的不夠仔細(xì)，還需要繼續(xù)精簡(jiǎn)。
四年級(jí)學(xué)生已有一定的自主學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)中我希望學(xué)生能夠活學(xué)活用，在精讀了第二自然段后，讓學(xué)生仿照第二自然段的方法學(xué)習(xí)第三自然段，效果良好。
如果時(shí)間允許可適當(dāng)增加檢測(cè)練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。
語文桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、說教材
為了巧妙的組織教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，教材研讀必不可少。
《桂林山水》是人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第一組的一篇精讀課文。本組課文以“走進(jìn)祖國(guó)的大好河山，感受祖國(guó)的魅力，激發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛之情，提高學(xué)生的審美能力”為主題，意在培養(yǎng)學(xué)生“細(xì)致觀察景物以及學(xué)習(xí)如何描繪具體景物的”能力�！豆鹆稚剿愤@篇課文抓住了桂林山水的特點(diǎn)，以優(yōu)美、簡(jiǎn)練的語言，生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景，表達(dá)了作者對(duì)桂林風(fēng)景的喜愛之情。作者以詩一般的語言，帶著讀者觀賞了風(fēng)景秀麗的桂林山水。
課文按照“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，先從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國(guó)名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。同時(shí)引起了我們對(duì)桂林山水的向往。然后，用對(duì)比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點(diǎn)。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個(gè)完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。
二、說學(xué)情
學(xué)生是課堂的主角，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)知方式是生動(dòng)課堂的指南針。
四年級(jí)的學(xué)生語文知識(shí)有了一定的積累，但是本文的學(xué)習(xí)對(duì)他們來說仍有難度。因?yàn)檫@篇寫景的課文有很強(qiáng)的抒情性，許多學(xué)生并沒有去過桂林，看過桂林的山和水，因此要體會(huì)文中作者對(duì)桂林山水的`熱愛之情可能會(huì)有一定的難度，因此在具體的教學(xué)過程中我會(huì)充分考慮采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法幫助學(xué)生感悟。
三、說教學(xué)目標(biāo)
好的教學(xué)目標(biāo)是一堂好課的風(fēng)向標(biāo)，具有靈魂和統(tǒng)帥作用。
因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，能正確讀寫“玩賞、無暇、波瀾壯闊、危峰兀立、連綿不斷”等詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：通過朗讀、理解、品味文中的精美佳句，掌握作者的語言表達(dá)特點(diǎn)，并能夠領(lǐng)略大自然的美景。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
如果說教學(xué)目標(biāo)是一堂好課的靈魂與統(tǒng)帥，那么教學(xué)重難點(diǎn)則是心臟，處于核心地位。
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我將理解漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)，并掌握作者的如何運(yùn)用語言文字寫出桂林山水的特點(diǎn)作為我的教學(xué)重點(diǎn)，將理解文章的重難點(diǎn)句子“舟行碧波上，人在畫中游”的含義作為我本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。
五、說教法學(xué)法
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我主要采用品讀法、討論法、多媒體輔助法相結(jié)合展開我的教學(xué)。
那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
好的導(dǎo)入是教學(xué)通往最優(yōu)化境界的第一步，也是學(xué)生感悟知識(shí)情境的開始。
為了激發(fā)學(xué)生的積極性，更好地獲取新知識(shí)。我將采取談話導(dǎo)入法，我會(huì)讓學(xué)生描述他印象最深刻的景色，進(jìn)而引到有一位作家用筆記錄了他印象最深的美景，讓我們跟隨作者的腳步一起去領(lǐng)略一下。順勢(shì)導(dǎo)入新課《桂林山水》。
�。ǘ┏醪礁兄�
語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生敢于閱讀、樂于閱讀、喜歡閱讀的習(xí)慣，而整體感知環(huán)節(jié)可以體現(xiàn)這一要求。本課伊始，將首先給五分鐘時(shí)間學(xué)生默讀課文，圈劃易錯(cuò)易混生字詞，并指名寫在黑板展示區(qū)。
接下來，以小組匯報(bào)的形式就展示區(qū)的生字詞從讀音、字義、字形三方面進(jìn)行講解。
通過這種形式的生字教學(xué)鍛煉了學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力，為之后的文本閱讀掃清了障礙。
我將從指導(dǎo)誦讀入手引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文。首先我會(huì)進(jìn)行示范朗讀，有感情地進(jìn)行朗讀。在學(xué)生聽和讀之前，我會(huì)給學(xué)生設(shè)置以下問題：概括課文主要從桂林美景的哪些方面進(jìn)行描寫？問題的設(shè)置，完全將學(xué)生置于閱讀的主體地位。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一定的把握，為接下來深入研讀文本奠定良好基礎(chǔ)。
（三）深入研讀
深入研讀是深入的與作者對(duì)話、與文本對(duì)話，深入也是對(duì)學(xué)生思想情感的深入。
為此，在這一環(huán)節(jié)，我將用大屏幕展示出這樣幾個(gè)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問題放手給學(xué)生，學(xué)生以同桌探討，填寫表格的方式力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)：文章中山和水有哪些特點(diǎn)呢？你能否找到原文中描寫這些特點(diǎn)的詞句？作者又是使用什么樣的表達(dá)方法來進(jìn)行描寫的呢？（這些問題設(shè)置，能夠培養(yǎng)學(xué)生把握重要詞句以及歸納概括的能力，同時(shí)為后文理解“舟行碧波上，人在畫中游”做下鋪墊）
接下來是對(duì)課文更為細(xì)致的品讀，思考以下問題：如何理解文章的最后一句話“舟行碧波上，人在畫中游”及在文中所起的作用？通過小組相互交流以及教師的補(bǔ)充，學(xué)生能夠得出課文以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點(diǎn)睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應(yīng)。全文脈絡(luò)清晰，起承轉(zhuǎn)合，自然流暢，給人以美的享受。
（四）鞏固提高
鞏固是學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)化吸收的過程，也是拓展興趣的平臺(tái)。
我將組織一個(gè)創(chuàng)編活動(dòng)，學(xué)生自由組合，一位同學(xué)朗誦課文，另一位同學(xué)創(chuàng)編合適的歌舞，并給予點(diǎn)評(píng)和評(píng)選。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生的積極性達(dá)到課堂的巔峰，也潛移默化提升了學(xué)生們對(duì)課文的內(nèi)化理解和吸收。
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)作業(yè)
在語文教學(xué)中，小結(jié)作業(yè)的地位不可低估。首先，我將采用系統(tǒng)歸納與情感升華相結(jié)合的方式對(duì)本課重難點(diǎn)進(jìn)行梳理，并烘托出情感主旨：大家要養(yǎng)成熱愛祖國(guó)大好河山的情感，并敢于出現(xiàn)走走，發(fā)現(xiàn)新鮮事物，感受祖國(guó)的魅力。
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)話。我希望通過作業(yè)的布置，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的遷移。
基于此，我布置一個(gè)開放型的作業(yè)，以語文興趣小組為單位創(chuàng)作一幅桂林美景圖，并配上相應(yīng)的小詩歌。通過布置這個(gè)小任務(wù)，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，擴(kuò)充了學(xué)生知識(shí)面與生活技能，體現(xiàn)語文教學(xué)從生活中來到生活中去的理念。
我的整個(gè)教學(xué)過程遵循了語文教學(xué)由整體——部分——整體的教學(xué)思路，體現(xiàn)了在閱讀中思考，在思考中學(xué)習(xí)的理念。
語文桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、說教材
《桂林山水》是義務(wù)教育教科版三年級(jí)下冊(cè)第五單元中的第1課。這篇課文抓住了桂林山水的特點(diǎn)，以優(yōu)美、簡(jiǎn)練的語言，生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景，表達(dá)了作者對(duì)桂林風(fēng)景的喜愛之情。課文按“總——分——總”的順序先從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水的緣由。然后用對(duì)比的方法描述了漓江的水靜、清、綠和桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的突出特點(diǎn)，最后把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個(gè)完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)學(xué)生實(shí)際和我對(duì)這課教材的把握，我將本課的教學(xué)目的確定為：
�。�1）會(huì)寫本課13個(gè)生字、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。�3）感受桂林山水的美，感受課文的語言美激發(fā)熱愛祖國(guó)山河美的情感。
（4）領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。
本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是：
引導(dǎo)學(xué)生感受漓江的水和桂林的山的那種獨(dú)特的美；學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
本課我計(jì)劃用兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
第一課時(shí)：能將課文讀通順流利，整體感知課文，學(xué)會(huì)生字，了解課文的主要內(nèi)容，并選擇自已喜歡的內(nèi)容小組合作學(xué)習(xí)
第二課時(shí)：繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，有感情地朗讀課文，理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意思，學(xué)習(xí)作者寫作方法，試著背誦課文。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件，配音磁帶一盒
三、說教法
文章是寫景的抒情散文，根據(jù)文章的特點(diǎn)，我主要采用“以讀代講，以講促讀”，這一方法進(jìn)行教學(xué)。
語言文字具有意會(huì)不可言傳的特點(diǎn)，許多妙詞佳句往往講也講不清楚�！豆鹆稚剿非苍~造句嚴(yán)謹(jǐn)，語言優(yōu)美，詩化的語言耐人尋味。字里行間洋溢著作者對(duì)桂林山水的.一片熱情。如果老師講得太多，文章會(huì)搞得支離破碎，整體的美被破壞。只有通過多讀，反復(fù)讀，讀出語感，以讀代講，披文入情，使作者的感情和讀者的感情溶為一體。
四、說學(xué)法
1、合作討論法
重點(diǎn)段兩小節(jié)的結(jié)構(gòu)、寫法頗相似，教師先引導(dǎo)學(xué)生揭示規(guī)律，掌握方法。學(xué)習(xí)第二自然段“漓江的水”。按這四步來學(xué)習(xí)。
�。ǎ保┻@小節(jié)分幾層寫？
�。ǎ玻┟繉痈饔檬裁捶绞絹肀磉_(dá)？
（３）這樣表達(dá)有什么好處？
（４）反復(fù)誦讀。
在第二自然段學(xué)完之后，讓學(xué)生回顧一下剛才我們分幾步用怎樣的方法學(xué)習(xí)的，現(xiàn)在用這樣方法小組合作學(xué)習(xí)第三自然段“桂林的山”。
這樣，從扶到放，既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)能力。
2、朗讀體會(huì)法：
文章是寫景的抒情散文，根據(jù)文章的特點(diǎn)，我主要采用“以讀代講，以講促讀”，這一方法進(jìn)行教學(xué)。
3、課件展示，直觀教學(xué)法。
給學(xué)生直觀出示各種桂林山水的圖片，讓學(xué)生對(duì)桂林山水有個(gè)直觀的感受。
五、說教學(xué)程序
�。ㄒ唬┒嗝襟w創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課。
先播放歌曲《我想去桂林》同時(shí)配以桂林山水的美麗風(fēng)景的畫面。師：同學(xué)們，今天讓我們一同走進(jìn)那畫境般的桂林，去領(lǐng)略他山水的美。教師用絢麗多姿的畫面、動(dòng)情的歌曲和充滿激情的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，提出預(yù)習(xí)要求：
�。�1）讀通課文，生字或難讀的地方多讀幾遍。
（2）課文每一自然段分別在寫什么？
2、檢查預(yù)習(xí)情況，讀課文。
（三）教師范讀，激發(fā)學(xué)生初步美感，形成整體表象。
然后播放錄音，創(chuàng)設(shè)美的情景，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境。這樣能讓學(xué)生盡快融入課文語境中去。
（四）圖文對(duì)照，品讀課文。
1、播放漓江水的圖片，創(chuàng)設(shè)課文情境，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第二段，要讀出美感。
2、按課文的順序概括漓江水的特點(diǎn)。（靜、清、綠）
作者用什么與漓江的水相比？比的目的是什么？怎么比的？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)比句。學(xué)生交流匯報(bào)后，出示西湖和大海的畫面，讓學(xué)生進(jìn)一步加深印象。然后了解排比句，并仿照本段的排比句句式練習(xí)仿說。
4、引導(dǎo)學(xué)生照畫面反復(fù)朗讀，品讀本段。感受抒情句、排比句、比喻句所體現(xiàn)的贊嘆之情。
5、多媒體出示總結(jié)感悟本段的寫作方法。
抓住特點(diǎn)：靜、清、綠（排比句）
運(yùn)用對(duì)比：波瀾壯闊的大海水平如鏡的西湖
�。ㄎ澹﹦�(chuàng)設(shè)情境，自學(xué)訓(xùn)練：
1、仿照第二段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第三段，師指導(dǎo)。
2、觀賞“桂林的山的圖片，激發(fā)美感。
3、多種形式的朗讀體會(huì)作者的感嘆之情。
（六）讀中想，想中讀。
教師配樂朗讀第四段，學(xué)生欣賞畫面。體會(huì)祖國(guó)大好河山的壯闊。
�。ㄆ撸╅喿x拓展
播放賀敬之的《桂林上水歌》配以桂林上水的錄像，總結(jié)全文。指導(dǎo)朗讀
六、說板書設(shè)計(jì)
略
七、說課后反思
《桂林山水》這篇課文是一篇寫景的圖文結(jié)合的文章，其具體描寫了桂林山水的風(fēng)景，通過本課的學(xué)習(xí)，借助于文章作者的描繪，觀賞桂林山水的風(fēng)光圖片，我們雖未到廣西桂林，但已經(jīng)有了一種身臨其境的感覺，仿佛自己現(xiàn)在已經(jīng)已置身于桂林，正在欣賞美麗的桂林風(fēng)光一樣，真是“人未到桂林，但已有那種感覺”�；仡欉@節(jié)課的教學(xué)，我遵循了“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、訓(xùn)練主線”的基本原則，力求語言、文字和思想感情熏陶的有機(jī)結(jié)合，既突出的重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)，較好地完成了既定的目標(biāo)。
語文桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】
1．通過本課學(xué)習(xí)，知道桂林山水的特點(diǎn)，初步了解桂林山水形成的原因。
2．初步感受桂林山水在世界上的地位及對(duì)推動(dòng)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展的作用。
3．通過本課的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
課前調(diào)查，了解桂林山水的特點(diǎn)，課堂展示，教師幫助學(xué)生歸納、提煉，提升學(xué)生的桂林山水的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的無限熱愛，對(duì)探索大自然的濃厚興趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解桂林山水的成因。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1．學(xué)生根據(jù)教師要求收集有關(guān)桂林山水特點(diǎn)的圖片、文字資料。
2．制作反映桂林山水成因的課件。
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，在我們幅員遼闊的祖國(guó)大地上，有著數(shù)不清的美景勝境。先看看山吧。著名的五岳是各具特點(diǎn)，還有天下第一山——黃山、難識(shí)真面目的廬山等座座都令人流連忘返；再看看水，浩浩蕩蕩、滾滾東流的第一大河長(zhǎng)江，中華民族的搖藍(lán)黃河振撼人心，秀美的西湖，明鏡般的天池又讓人心曠神怡。正是這樣的山山水水將祖國(guó)大地裝典得格外美麗。（課件展示1）在祖國(guó)眾多美景中有一處非常特別，她的山水極為巧妙地融合在一起，她以雄奇秀逸的豐采，使每一位到這游覽的人的心靈受到觸動(dòng)，古往今來，許多文人用最美好的語贊美她，謳歌她。老師這兒就有一首詩，我給大家讀讀：諸峰如筍拔垢起，碧玉含翠豎云端。群峰倒影山浮水，無山無水不入神。在老師的描述中你們知道這是我國(guó)哪個(gè)著名的風(fēng)景區(qū)了嗎？（板書：桂林山水）
今天就讓我們來學(xué)習(xí)第七課《桂林山水》，共同去領(lǐng)略那兒的獨(dú)特景象。
二、新授
第一部分：了解桂林的地理位置、歷史、名稱由來。
1．既然我們要去桂林游玩，首先就要了解一些桂林的基本情況。請(qǐng)同學(xué)們打開課前老師發(fā)的閱讀材料。閱讀材料上的這段話就是課文第一自然段的內(nèi)容先請(qǐng)大家：
�。�1）讀一讀這段文字
�。�2）指一指：地圖中桂林的位置
�。�3）算一算：桂林距今有多少年的歷史。2011+214-1=2224年（4）說一說：桂林名稱的由來可以個(gè)人完成，也可以互相討論。 2．學(xué)生回答，老師相應(yīng)補(bǔ)充：（1）請(qǐng)學(xué)生來指圖。（評(píng)價(jià)）能不能再給大家說說桂林在哪個(gè)自治區(qū)，在什么方位？（2）桂林距今已有兩千多年歷史，她不僅是馳名中外的風(fēng)景旅游城市，從古至今還吸引了許多文人墨客云集在此，所以又有“文化城”的美稱。早在1982年就成為了國(guó)家第一批歷史文化名城。（3）大家想象一下，金秋時(shí)節(jié)，在郁郁蔥蔥的桂樹掩映下的桂林，不時(shí)飄來陣陣桂花的香氣，真是令人心醉呀！
3．過渡：同學(xué)們桂林的名字美，她的風(fēng)景更美！所以古往今來，人們都稱贊“桂林山水甲天下”。誰知道這句話是什么意思嗎？（評(píng)價(jià)）那么究竟是什么讓桂林山水可以稱得上是天下第一呢？
第二部分：感覺桂林秀山、清水、奇洞的景色（教學(xué)重點(diǎn)）1．請(qǐng)同學(xué)們打開書默讀第二自然段，思考這個(gè)問題。
正是獨(dú)具特色的秀山、清水、奇洞構(gòu)成的錦繡畫卷使的桂林山水甲天下。 2．那么，桂林的山究竟是如何秀美？水是怎么清澈？洞又有多奇特呢？同學(xué)們想不想去看一看？好的。課前我們班同學(xué)已經(jīng)分成了三大組，每一組圍繞一個(gè)主題，按照老師給出的自學(xué)提綱查閱了大量的資料進(jìn)行了學(xué)習(xí)�，F(xiàn)在就要請(qǐng)三組同學(xué)分別來給大家介紹自己的學(xué)習(xí)成果了。比一比，哪一組介紹的最好。
（1）我們就按照順序，首先請(qǐng)第一組來介紹山。
師總結(jié)：好，讓我們用掌聲感謝第一組的介紹�，F(xiàn)在我明白了“諸峰如筍拔地起，碧玉含翠豎云端”的含義了。桂林的山真是神姿仙態(tài)，婀娜秀麗啊�。�2）接著請(qǐng)第二組同學(xué)給我們介紹水。
師總結(jié)：同樣也用掌聲感謝第二組的'介紹。不知同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，剛才他們?cè)诮榻B漓江的水時(shí)仍離不開講桂林的山，是嗎？其實(shí)這正是桂林山水的獨(dú)特之處，秀山圍繞著清水，清水倒映著秀山，山水融為一體，相得益彰。所以才會(huì)形成“百里漓江，百里畫廊”的奇觀！現(xiàn)在我們一起再來讀讀這兩句詩句，來體會(huì)它的含義“群峰倒影山浮水，無山無水不入神�！保�3）最后再請(qǐng)第三組來介紹洞。師總結(jié)：我們也要感謝第三組的介紹。這奇幻多姿的巖洞被人們稱為瑰麗無比的“藝術(shù)宮殿”，真是名符其實(shí)！我想無論是誰看到這種神奇的景像都會(huì)嘆為觀止的！可以說桂林的奇洞美石為桂林山水錦上添花。
3．剛才三組同學(xué)介紹得都很精彩，真是分不出誰最好。通過你們的介紹已經(jīng)讓我們感受到了山的秀美、水的清澈和洞的神奇，領(lǐng)略了“三絕”的絕妙之處。大家想想，單獨(dú)著桂林的山、水、洞都已如此美，如果三者渾然一體，那將是多么嫵媚多妖，仙境般地桂林風(fēng)景�。∠旅婢妥屛覀円黄鹑タ炊武浵�，整體地欣賞一下桂林美景。（看錄像，課件展示2）桂林山水真是太美了！難怪人們說：桂林山水甲天下。第三部分：探索桂林仙境的奧秘（教學(xué)難點(diǎn)）
1．同學(xué)們有沒有想過桂林秀美的山、清澈的水、奇特的洞、美妙的石是怎樣形成的呢？我們一起去初步探索桂林仙境的奧秘。
�。�1）請(qǐng)大家看書桂林仙境的奧秘這一部分的
2、3自然段，先自己讀讀，再討論討論：桂林山水形成的二個(gè)必不可少的條件是什么？
x石灰?guī)r：它是形成桂林山水的基礎(chǔ)，可以說沒有石灰?guī)r就沒有今天的桂林山水。 x含有二氧化碳水（教師板書）
�。�2）關(guān)于這兩個(gè)必不可少的條件有沒有問題要提？學(xué)生提問，教師歸納為兩個(gè)問題。 ①什么是石灰?guī)r？
�、谑�?guī)r是怎么形成的？③什么是石鐘乳、石筍？
語文桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)課件
教學(xué)重點(diǎn)：
1．運(yùn)用媒體素材、圖文結(jié)合、品詞析句、入情入境地朗讀去體會(huì)。
2．了解桂林山水的特點(diǎn)，想象其美景。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
教學(xué)目標(biāo)：
1．字詞目標(biāo)：學(xué)會(huì)8個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：漓江、無瑕、翡翠、峰巒、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、連綿不斷。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3．了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。
4．領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．將媒體素材和課文有機(jī)結(jié)合，了解桂林山水的特點(diǎn)。
2．培養(yǎng)想象力。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入
1．導(dǎo)入語：同學(xué)們，你們聽說過這樣一句話嗎？“桂林山水甲天下”，誰知道它是什么意思？請(qǐng)有實(shí)地感受的同學(xué)具體談一談。
2．選擇部分精彩圖片和一段視頻素材播放給學(xué)生觀看，再讓學(xué)生說說感受。
過渡語：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇課文，體會(huì)作家是用怎樣的語言來贊美桂林山水，他主要贊美了桂林山水的哪些特點(diǎn)。
二、整體感知
默讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面、再想想人們?yōu)槭裁炊颊f“桂林山水甲天下�！�
三、初讀課文
1．出示桂林山水圖、指導(dǎo)學(xué)生按照先局部后整體，先山水后其他的順序觀察畫面、談感受（水平靜、清澈、山姿態(tài)萬千、遠(yuǎn)處云霧迷蒙、近處小船、竹筏浮在江面）
2．配樂范讀全文、學(xué)生圖文對(duì)照找出課文中與畫面相對(duì)應(yīng)的語句。
3．按要求自讀課文。
�。�1）字音讀準(zhǔn)，解決生字的字音、字形、字義。
�。�2）質(zhì)疑問難。
4．檢查自讀效果。
�。╨）重點(diǎn)糾正下列字音：
（2）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本課新詞。
四、學(xué)習(xí)課文第二自然段
1．出示課文插圖，觀察“漓江水”。
思考：漓江的水到底與別處有什么不同呢？
多媒體演示“波瀾壯闊的大�！薄八饺珑R的西湖”同桌互談感受。
2．自讀這一段，概括一下漓江的水的特點(diǎn)，用自己的話說一說。
（靜、清、綠）
3．作者是怎樣把這些特點(diǎn)描繪出來的？
4．指導(dǎo)有感情地朗讀。
�、賻е鴮�(duì)漓江水的喜愛之情自讀揣摩。
�、谥该x，并評(píng)點(diǎn)。
�、叟錁酚懈星榈乩首x。
五、學(xué)習(xí)第三自然段
1．自由讀文，出示課文插圖，觀察“桂林山”。
2．你讀懂了什么，有什么收獲（引導(dǎo)學(xué)生概括桂林的山的特點(diǎn)）。
3．小組交流，反饋。
4．全班交流自學(xué)成果，并解疑。
�、袤w會(huì)“奇峰羅列、形態(tài)萬千、屏障、危峰兀立、怪石嶙峋”。
②多媒體展示桂林的`山，再對(duì)比泰山和香山。
�、蹖W(xué)生自己總結(jié)桂林山的特點(diǎn)（板書：奇、秀、險(xiǎn)）。
5．指導(dǎo)有感情的朗讀，注意”啊”的讀法不同
真奇“啊”讀ya
真秀“啊”讀wa
真險(xiǎn)“啊”讀na
六、學(xué)習(xí)課文第四自然段
1．在欣賞了桂林的山水之后你有什么感受。
2．走進(jìn)課文，了解作者的感受。
3．讀課文最后一段，你從這段話中感悟到了什么。
體會(huì)“畫卷”“連綿不斷的畫卷”“舟行碧波上、人在畫中游”
4．此時(shí)，我們已被桂林山水的美麗、神奇所陶醉，帶著對(duì)它的神往再有感情地朗讀全文。
語文桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、說教材
（一）教材的地位和作用
本課是四年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇寫景散文，本單元的主題是祖國(guó)的大好河山�！豆鹆稚剿愤@篇文章，以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，開篇引用“桂林山水甲天下”點(diǎn)明桂林山水聞名遐邇，然后從漓江的水、桂林的山、桂林的山和水等角度分別描寫了桂林美景的特色。
學(xué)習(xí)本文可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的欣賞與熱愛之情，并讓學(xué)生體悟作者是如何用優(yōu)美的語句來表情達(dá)意的。
�。ǘ┍菊n重點(diǎn)和難點(diǎn)
根據(jù)本單元主題和本文的特點(diǎn)，設(shè)定本課重難點(diǎn)如下：
重點(diǎn)：感受桂林山水之美，學(xué)會(huì)用寫景手法描繪身邊的事物。
難點(diǎn)：了解本文語言特點(diǎn)，掌握排比、比喻等寫景手法。
二、說學(xué)情
1、本課教學(xué)對(duì)象是四年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，他們?cè)谥皩W(xué)習(xí)過關(guān)于描繪山水的文章，初步具有了欣賞美、熱愛美的能力，但是體會(huì)作者如何通過語言運(yùn)用技巧來寫景達(dá)意，并對(duì)其中的優(yōu)秀技巧進(jìn)行模仿寫作，這樣的感悟力和能力還需要加強(qiáng)。
2、我的學(xué)生多是95后，他們已經(jīng)學(xué)會(huì)了網(wǎng)上查資料，有的還曾經(jīng)去很多地方旅游過。因此，讓他們通過自己查資料先了解桂林山水的美并不難。他們也已經(jīng)初具獨(dú)立思考問題和探討問題的能力，可以組織相應(yīng)的互動(dòng)活動(dòng)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)三維目標(biāo)的要求、教材分析和學(xué)情分析，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)組詞和聽寫，并能正確讀寫“無瑕、兀立、嶙峋、波瀾壯闊、峰巒雄偉、連綿不斷”等詞語。
2、背誦全文。
�。ǘ┓椒繕�(biāo)：
1、通過了解作者的語言表達(dá)特點(diǎn)，掌握引用、對(duì)比、排比、比喻等寫景手法。
2、能夠模仿例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。
（三）情感目標(biāo)：
感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)大好河山、熱愛大自然的感情。
四、說教法學(xué)法
（一）教法
新課程的核心理念就是通過語文教學(xué)過程中的文本研習(xí)、問題探究、活動(dòng)體驗(yàn)等多種形式，幫助學(xué)生提高語文的綜合素養(yǎng)，并形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。為此，我主要采用“品讀賞析”和“問題探究”的多媒體教學(xué)方法，安排2課時(shí)。
借助反復(fù)品讀，引導(dǎo)學(xué)生體味作者在描寫景色時(shí)所采用的優(yōu)美語句；通過問題探究，展開教師、學(xué)生、作者和文本四者之間的對(duì)話，構(gòu)建師生間和諧平等、互動(dòng)對(duì)話的語文課堂。
對(duì)于教師的作用，新的課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出：“教師既是與學(xué)生平等的對(duì)話者之一，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者�！薄敖處煹狞c(diǎn)撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學(xué)生的獨(dú)立閱讀�！币虼�，這一堂課，在教法上我采用對(duì)話式教學(xué)模式，主要采用提問法、講解法，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文。
�。ㄈ⿲W(xué)法
1、朗讀法：形式多樣的讀、大量的讀、有感情的讀。
2、討論法：通過提問思考討論，引導(dǎo)自己思考，自己得出正確答案。
3、質(zhì)疑法：引導(dǎo)學(xué)生從無疑處發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
五、說教學(xué)過程
（一）激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課
一節(jié)新課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語的，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，展示課下搜集的桂林山水的圖片、文字資料或歌曲。
通過對(duì)桂林山水的直觀感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課的興趣。老師總結(jié)同學(xué)們的展示，導(dǎo)入課題。（同學(xué)們，大家通過各種各樣的方式向我們展示了桂林山水的美，我們?nèi)滩蛔∠肴ス鹆挚纯�，并贊嘆一句“桂林山水甲天下”，果然名不虛傳。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇描寫桂林山水的散文，跟隨作者的眼睛，去一睹桂林的風(fēng)采！）
�。ò鍟旱�2課桂林山水）
�。ǘ┏醪嚼首x、整體感知
引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，這一部分大約需十分鐘的時(shí)間。是這一堂課中占時(shí)較多的一部分。之所以安排這么多時(shí)間，是因?yàn)檫@是一篇寫景抒情的美文，充分的朗讀是讓學(xué)生體驗(yàn)這篇文章最好的辦法。
新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而“讀”就是“自主”學(xué)習(xí)方式的最直接體現(xiàn)。巴金說過：“寫吧，只有寫，才會(huì)寫�！蔽覀兪欠褚部梢赃@樣說：放手讓學(xué)生讀吧，只有讀，才會(huì)讀。讓學(xué)生在讀中感受，在讀中思考，在讀中品味語言文字的魅力。這一部分大約分這樣幾步：
1、學(xué)生自由朗讀，然后分排進(jìn)行有感情的朗讀；通過朗讀，感受作者的語言美，以及語言所表達(dá)的景色美。
2、教師范讀，學(xué)生標(biāo)出生字在課文中的位置和本文出現(xiàn)重要詞語。
3、教師范讀以后，再請(qǐng)學(xué)生默讀，這次是帶著任務(wù)的默讀：首先，讓學(xué)生借助詞典查出生字的讀音和組詞，并查出新出現(xiàn)的重要詞語的意思；然后，試著概括每段最主要寫的是桂林的什么美景。（說明：新課標(biāo)要求三、四年級(jí)的學(xué)生，四年級(jí)的學(xué)生初步學(xué)會(huì)默讀，不指讀，學(xué)會(huì)略讀并粗知文章大意，所以在默讀的時(shí)候，我給學(xué)生布置了簡(jiǎn)單概括文章的大意的任務(wù)；另要求學(xué)生學(xué)會(huì)借助相關(guān)工具書查閱生字詞的意思，所以我還安排學(xué)生自己查詞典并解決生詞釋義。）
4、檢查朗讀的任務(wù)完成，并引導(dǎo)學(xué)生概括文章大意。
首先我請(qǐng)兩名同學(xué)分別讀出8個(gè)生詞，并進(jìn)行組詞。帶領(lǐng)學(xué)生解決了生詞的問題，再來初步概括文章大意。這里仍然采用檢查任務(wù)完成的方式，請(qǐng)4名同學(xué)分別說出每段最主要寫了桂林的什么美景。得出如下線索：
�。�1）桂林山水甲天下；
�。�2）漓江的水；
�。�3）桂林的山
�。�4）桂林的山水
老師根據(jù)學(xué)生的回答，在黑板上板書。
�。ㄈ┥钊腴喿x、攻克難點(diǎn)
初步感知文章的大意和結(jié)構(gòu)以后，接下來就要重點(diǎn)學(xué)習(xí)文章如何運(yùn)用優(yōu)美的語言來描寫桂林的美景的。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我采用讓學(xué)生分段研讀的方法，因?yàn)楸疚拿總�(gè)段落的主題都很鮮明，整體形成總——分——總結(jié)構(gòu)，進(jìn)行分段研讀非常適合。分段研讀的設(shè)計(jì)如下：
1、第1段，統(tǒng)領(lǐng)全文：前面我們已經(jīng)概括了每段的大意，第一段最主要的一句話就是“桂林山水甲天下”。為什么這么說呢，接下來學(xué)習(xí)第2段。（板書：桂林山水甲天下以這7個(gè)字為綱，統(tǒng)領(lǐng)整篇課文）
2、第2段，漓江的水：
（1）請(qǐng)一名同學(xué)讀第二段，教師重點(diǎn)講解：波瀾壯闊、無瑕。
（2）攻克重點(diǎn)：體會(huì)作者描寫漓江水所采用的手法。
A、作者要寫漓江的水，為什么先寫大海和西湖？這是一種什么樣的描寫手法？
B、作者寫了漓江水的哪幾個(gè)特點(diǎn)？具體是怎么寫的？
�。ò鍟豪旖红o、清、綠）
靜：采用引讀法（老師讀前面的內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)老師的引導(dǎo)讀出后面的內(nèi)容），教師：漓江的水真靜啊學(xué)生：靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；
清：采用引讀法，教師：漓江的`水真清啊學(xué)生：清的可以看見江底的沙石。
綠：采用引讀法，教師：漓江的水真綠啊學(xué)生：綠的仿佛那是一塊翡翠。
這里，采用了排比法，突出了漓江水的特點(diǎn)；還采用了比喻的手法，把漓江的綠水比喻成一塊翡翠。
（3）第3段，桂林的山：（板書：桂林的山：奇、秀、險(xiǎn)）
A、請(qǐng)一名同學(xué)讀第3段，重點(diǎn)講解：危峰兀立、怪石嶙峋
B、學(xué)生自主探究、小組合作，找出桂林的山有哪些特點(diǎn)呢？描寫山的特點(diǎn)又采用了什么樣的手法呢？
�。ㄕf明：由于本文第二段和第三段所采用的描寫手法是一樣的，學(xué)生根據(jù)前面老師的講解，結(jié)合小組討論，可以對(duì)第三段進(jìn)行分析了，所以我采用了學(xué)生自主探究和小組討論的方法。）
小組討論以后，預(yù)想學(xué)生會(huì)總結(jié)出桂林山的三個(gè)特點(diǎn)：奇、險(xiǎn)、秀，和采用的修辭手法：對(duì)比、比喻、排比，老師就可以根據(jù)大家的回答，按照第二段的模式寫成板書。
�。�4）第4段，桂林山水：
A、請(qǐng)一名同學(xué)朗讀，重點(diǎn)講解：連綿不斷。
B、作者在描寫桂林山水時(shí)，用了什么手法？作者是怎么描述“舟行碧波山，人在畫中游”的？
�。ㄋ模┱w回顧、拓展延伸。
攻克了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行回顧，并進(jìn)行相應(yīng)的拓展。我是這樣幫助學(xué)生回顧整體知識(shí)的：
1、本文先用一句“桂林山水甲天下”來總領(lǐng)全篇，又分別從漓江的水、桂林的山進(jìn)行景色描寫，最后寫桂林的山和水匯成一副美麗的畫卷，采用了“總——分——總”的結(jié)構(gòu)。
2、作者在描寫景色時(shí)，用了排比、比喻、對(duì)比等修辭手法，使描寫桂林的語言跟美景一樣，格外美麗。我們?cè)谌粘Ｉ钪�，也見到了很多美景，你能否可以模仿本文的寫作手法“真靜啊，靜得……；真清啊，清得……；真綠啊，綠得……”，描寫你所見的一處風(fēng)景。
3、我們的祖國(guó)，大好河山真的很美，像畫卷一樣。同學(xué)們，如果你們可以，一定要多出去看一看，多開闊自己的視野，多培養(yǎng)自己開放的胸懷。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)：
請(qǐng)同學(xué)們模仿文中描寫漓江水的寫作手法，寫一篇50字左右的片段，描寫你所見過的或者特別喜歡的風(fēng)景、植物、動(dòng)物。
語文桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
�。�1）有感情朗讀課文，熟讀成誦。
�。�2）聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語，了解桂林山水的特點(diǎn)。
2、過程與方法
�。�1）學(xué)習(xí)文章“總—分—總”的敘述方法，領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)，運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。
�。�2）讓學(xué)生初步體會(huì)比喻、排比、對(duì)比等修辭方法的妙處。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)桂林山水的喜愛、留戀與贊美之情，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)壯麗河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
《桂林山水》第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步感知課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)學(xué)（5分鐘左右）
（一）啟發(fā)談話
同學(xué)們，在我們的祖國(guó)，有奔騰的江河、澎湃的大海，有遼闊的草原、茂密的森林……祖國(guó)的東西南北中，處處都有迷人的景色。誰愿意給大家介紹一處你印象最深的景色？
（學(xué)生介紹自己印象最深的景色）
�。ǘ┣榫皩�(dǎo)入
1、今天，我們就一起來學(xué)習(xí)陳淼先生的一篇觀賞桂林山水的課文。（板書課題）桂林，是我國(guó)廣西壯族自治區(qū)的一座美麗的城市，也是世界上著名的游覽勝地，每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。人們觀賞歸來時(shí)都喜歡用這樣一句話來贊美桂林的山水，那句話呢？誰知道呀？（板書桂林山水甲天下）先學(xué)懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水的美居天下第一！”
2、我們來欣賞桂林山水。（板書課題：桂林山水）桂林山水給你怎樣的感受呢？（播放桂林山水錄像片）
�。ㄈ┏鍪窘虒W(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步感知課文的主要內(nèi)容。
�。ㄋ模┏鍪咀詫W(xué)指導(dǎo)。
1、學(xué)生自讀課文1——2遍，在讀通課文的過程中自主識(shí)記生字。
2、試用自己的話歸納概括課文的內(nèi)容。
教師發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學(xué)生及時(shí)表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)竹葉獎(jiǎng)一枚，多關(guān)注后進(jìn)生。
二、自學(xué)
�。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)生字的情況
1、分形式讀，指小組讀——齊讀——指到那個(gè)生字詞就讀那個(gè)
2、學(xué)生在練字本上把生字詞寫一次，寫時(shí)要注意那個(gè)字比較容易寫錯(cuò)（容易錯(cuò)在哪），小組長(zhǎng)檢查同學(xué)寫的情況，并及時(shí)糾正組員寫錯(cuò)的或?qū)懙貌缓玫摹?/p>
3、指導(dǎo)書寫：瑕、攀、泰
（二）檢查讀的情況
1、指名讀課文，要求：把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。
2、通過預(yù)習(xí)，你知道了什么？
三、互學(xué)（不超10分鐘）
1、出示互學(xué)的要求，并合作完成。
2、小組長(zhǎng)逐一檢查組員讀生字詞的情況，要每個(gè)組員過關(guān)。
3、教師發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學(xué)生及時(shí)表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)竹葉獎(jiǎng)一枚，多關(guān)注后進(jìn)生。
四、展示
1、默讀課文，想一想：
�。�1）課文主要講了什么？
�。�2）漓江的水有什么特點(diǎn)？桂林的山有什么特點(diǎn)？
2、自學(xué)課文第二自然段
（1）課文將________、_________與漓江的水進(jìn)行比較，是為了突出漓江水______、________、_______的特點(diǎn)，顯示了漓江的獨(dú)特之美。
（2）第2自然段最后的一句照應(yīng)了漓江“______”的特點(diǎn)。
�。�3）“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。”采用的修辭手法是______。把__________比作___________；用__________比作_______________。
（4）第2自然段采用了________和________的修辭手法，具體寫出了漓江水_____、_________、________的特點(diǎn)。
�。�5）思考：作者是怎樣把漓江水的特點(diǎn)寫具體的？找出有關(guān)的句子。
�。ǘ�、小組內(nèi)互相交流
五、測(cè)評(píng)
1、智引精練，靈活拓展
（一）整體感知課文
1、學(xué)生匯報(bào)自主學(xué)習(xí)內(nèi)容
2、感受“水”美
�。�1）播放多媒體課件：波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水。（學(xué)生憑借感官從畫面比較中感受漓江水的獨(dú)特美。）
�。�2）你能把漓江的水美美地讀出來嗎？（學(xué)生根據(jù)自己的感受讀）
�。�3）說一說：漓江的水有什么特點(diǎn)？（學(xué)生回答：漓江的水靜、清、綠。）
（4）句式練習(xí)
A、天氣真熱啊，熱得______________________________________________。
B、西湖的景色真美啊，美得________________________________________。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)反思
通過朗讀課文，你了解了什么？你有什么感想？
作業(yè)1、抄寫生字新詞。
第二課時(shí)：
一、導(dǎo)學(xué)：
1、師：導(dǎo)入新課。（播放畫面1桂林山水圖，）談話導(dǎo)入，板書課題。
師：同學(xué)們，能用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語來概括你眼前的美景嗎？多生展示。師：知道這是什么地方的美景嗎？生。師：嗯，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)陳淼先生的作品《桂林山水》。師板書《桂林山水》，請(qǐng)生齊讀。
2、師：（播放畫面2詞語薈萃。）師：學(xué)習(xí)新課之前，老師想檢查一下同學(xué)們對(duì)上節(jié)課知識(shí)的掌握。開火車讀詞語，要求：聲音洪亮，字正腔圓。生讀，可隨機(jī)正音。
二、自學(xué)
1、學(xué)生自由朗讀課文，思考問題。
2、教師發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學(xué)生及時(shí)表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)竹葉獎(jiǎng)一枚，多關(guān)注后進(jìn)生。
三、互學(xué)
1、談話激發(fā)合作興趣，組建合作小組學(xué)習(xí)。
2、小組合作，默讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。
3、有感情地朗讀課文，體會(huì)桂林山水的美麗。
4、教師發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學(xué)生及時(shí)表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)竹葉獎(jiǎng)一枚，多關(guān)注后進(jìn)生。
四、展示
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第1自然段
1、瀏覽課文。師；字詞讀準(zhǔn)確了，才能把課文讀流暢。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽全文并思考：你能不能用文中的話，一語道出陳淼先生去桂林游玩的理由？預(yù)設(shè)生：桂林山水甲天下。
2、總結(jié)段意。（師播放畫面3）師：請(qǐng)問，這個(gè)“甲”是什么意思？預(yù)設(shè)生：第一。師：顯而易見，這句話概括了桂林山水的地位。師板書“甲天下”。師指名讀文。
3、師：同學(xué)們思考，這一段在全文起什么作用？預(yù)設(shè)生：總起。師：既然桂林山水天下第一，豈有不游之理？出發(fā)前老師還有個(gè)問題，你能否把“觀賞”換個(gè)詞，而句子的意思不變？預(yù)設(shè)生：欣賞。師：觀賞僅限于看，我們可不能說我在觀賞音樂，應(yīng)該說……預(yù)設(shè)生：欣賞音樂。
4、師：好，出發(fā)，我們現(xiàn)在就去欣賞桂林的山水。
（二）學(xué)習(xí)第2自然段
1、學(xué)生讀文。
師：那么誰來做我們的導(dǎo)游，讀讀第2自然段？
生讀。
師：指名。請(qǐng)你來說說，這一段作者主要寫了什么？
預(yù)設(shè)生：漓江水的'特點(diǎn)。
師：漓江水有什么特點(diǎn)？
預(yù)設(shè)生：靜、清、綠。
師。板書靜、清、綠。
2、對(duì)比—不同。
師：（播放畫面4并讀文。）同學(xué)們，老師不大明白，我們是來賞游桂林的，為什么作者要提到大海和西湖？
生。
師：那么我們不妨來欣賞一下大海和西湖的風(fēng)光。（點(diǎn)擊超鏈接。）
師：大海什么樣？預(yù)設(shè)生：波瀾壯闊；師：西湖什么樣？
預(yù)設(shè)生：水平如鏡。
師：那么，漓江水有什么特點(diǎn)？
預(yù)設(shè)生：靜、清、綠。
師：現(xiàn)在明白了嗎？大海有大海的氣勢(shì)，西湖有西湖的嫵媚，各具美感。作者就是想通過對(duì)比這三種景觀的不同特色，來突出漓江水別具一格的美。（點(diǎn)擊畫面，出現(xiàn)“對(duì)比”。）
3、漓江水特點(diǎn)分析。
師：（播放畫面5。）作者是怎么樣描寫漓江水的靜的？
生讀。
師：靜到如此地步，令你想到什么？
生。
師：請(qǐng)讀一讀關(guān)于描寫漓江水清的句子。
指生讀。
師：請(qǐng)問，清得你還能在水中看到什么？
預(yù)設(shè)生：小魚、浮萍。
師：描寫漓江水最后一個(gè)特點(diǎn)的句子誰來讀？
生讀。
師：你認(rèn)為綠得還像什么？
生。
師：對(duì)于這句話的描寫，細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)沒有，作者都運(yùn)用了哪些修辭方法？
預(yù)設(shè)生：排比和比喻。
師：讀排比句應(yīng)由弱到強(qiáng)，讀出它遞進(jìn)的語勢(shì)，誰再來展示讀？
生讀。
師：漓江水這么美，我們不由贊嘆起來，應(yīng)該怎么讀？（變陳述為感嘆）
預(yù)設(shè)生：漓江的水真靜��！漓江的水真清�。±旖乃婢G啊！
師：面對(duì)這么靜，這么清，這么綠的水，你最想做什么？
預(yù)設(shè)生：歌唱、洗臉等。
（三）學(xué)習(xí)第3自然段
1、學(xué)生自學(xué)。
師：下面請(qǐng)根據(jù)我們剛才的學(xué)習(xí)方式，自學(xué)第3自然段的內(nèi)容。稍后請(qǐng)你匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，可以組內(nèi)同學(xué)互助，生自學(xué)，師巡視。
2、自學(xué)展示。
師：指名讀，學(xué)生展示自學(xué)成果。
生。師適時(shí)
板書：桂林山奇、秀、險(xiǎn)。
3、桂林山特點(diǎn)分析。
師：同學(xué)們?cè)谧詫W(xué)中碩果累累，值得表揚(yáng)。（播放畫面6）誰來讀文？
生讀。
師：這一段中，作者繼續(xù)采用什么方法寫桂林山的與眾不同？
預(yù)設(shè)生：對(duì)比。（師點(diǎn)擊超鏈接）
師：（指泰山畫面）泰山有什么特點(diǎn)？
預(yù)設(shè)生：峰巒雄偉。
師：（指香山畫面）香山呢？
預(yù)設(shè)生：紅葉似火。
師：那么相比之下，桂林山則是？
預(yù)設(shè)生：奇、秀、險(xiǎn)。
4、聯(lián)系上下文理解詞語。
師：（播放畫面7）想親身體驗(yàn)桂林的山有多奇，有多秀，有多險(xiǎn)嗎？
生：想。
師：請(qǐng)看�。úシ女嬅�8）
生齊讀。
好，我們先來見識(shí)一下桂林山的奇———（師點(diǎn)擊超鏈接—老人山、巨象山和駱駝山。）除了這三座山峰作者沒有再一一舉例，而用兩個(gè)詞語表明桂林的山不但數(shù)量多，而且形態(tài)各異，是哪兩個(gè)詞？
預(yù)設(shè)生：奇峰羅列，形態(tài)萬千。
師：我們?cè)賮硇蕾p桂林山的秀———（師點(diǎn)擊超鏈接—屏障、竹筍。）像屏障的山峰有什么特點(diǎn)？
預(yù)設(shè)生：翠綠。
師：竹筍呢？
預(yù)設(shè)生：色彩明麗，倒映水中。
師：明麗也就是？
預(yù)設(shè)生：艷麗。
師：我們最后來感受一下桂林山的險(xiǎn)。（師點(diǎn)擊超鏈接—危峰兀立。）危峰兀立什么樣？
生。
師：怪石嶙峋呢？
生。
師：面對(duì)桂林山，我們無法不驚嘆———
預(yù)設(shè)師生齊：桂林的山真奇呀！桂林的山真秀��！桂林的山真險(xiǎn)啊�。ㄗ⒁狻鞍 钡淖円�。）
（四）學(xué)習(xí)第4自然段
1、融文入畫，由畫及詩。
師：（播放畫面9）風(fēng)景美嗎？
生。
由畫及文，你想到課文中哪一段落的描寫？
生讀文。
師指導(dǎo)：你陶醉了嗎？這么美的山水沒令你陶醉嗎？哪位自覺已經(jīng)陶醉了，好，請(qǐng)你讀！
生再讀。
師：有山無水則失靈氣，有水無山則少剛毅，山水相依，才相映成趣。思考，最后一小節(jié)作者除了山水還寫了哪些景物？
預(yù)設(shè)生：云霧、綠樹紅花、竹筏小舟。作者從空中到山間到江上，簡(jiǎn)單幾筆勾勒出桂林山水圖，請(qǐng)問：是圖畫嗎？
預(yù)設(shè)生：是連續(xù)不斷的畫卷。
師：是啊，圖畫局限的，而從桂林市到陽朔縣全程83公里，沿途處處皆景，恍若仙境。泛舟江上，作者詩興大發(fā)，不由吟道———
預(yù)設(shè)生：舟行碧波上，人在畫中游。師板書：畫中游。
2、總結(jié)寫作方法。
師：（播放畫面10）那么，能用自己的話說說你對(duì)詩句的理解嗎？
生說。
師：最后，文章以詩句收尾，畫龍點(diǎn)睛地概括了全文，這與首句的“人們說”———
預(yù)設(shè)生：遙相呼應(yīng)。
師：（播放畫面11）縱觀全文，同學(xué)們來梳理一下文章的寫作順序。
預(yù)設(shè)生：第1自然段是全文的總起，而2、3自然段則分述桂林山和水，第4自然段則是對(duì)全文的總結(jié)。
師：這種寫作方法就叫———
預(yù)設(shè)生：總—分—總的寫法。
師：我們?cè)谝院蟮淖魑闹幸惨獓L試運(yùn)用這種“總分總”的寫作方法，使自己的文章條理更加清楚。同時(shí)別忘了，還要學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察，采用對(duì)比、比喻、排比等修辭方法突出景物特點(diǎn)進(jìn)行景物描寫的寫法。
五、測(cè)評(píng)
�。ㄒ唬┛偨Y(jié)全文：
師：同學(xué)們，桂林山水美嗎？
生答。
師：桂林山水甲天下，祖國(guó)山河多壯麗！慨嘆之余，我們不由贊嘆陳淼先生的文筆更美！讓我們伴著音樂，徜徉于桂林山水之間，嘗試著背誦全文，好嗎？
生齊誦。
�。ǘ┳鳂I(yè)設(shè)計(jì)：
1、背誦課文。賞讀賀敬之的《桂林山水歌》。
2、收集桂林景觀—兩洞的資料。
�。ㄈ┌鍟O(shè)計(jì)：
語文桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1．背誦課文。
2．學(xué)習(xí)生字。
3．談感受，總結(jié)全文。
教學(xué)過程：
一、練習(xí)背誦課文
1．自背。
2．交流背誦方法。
二、談收獲
l．結(jié)合全文，用自己的話說一說桂林山水的特點(diǎn)。
2．學(xué)生以導(dǎo)游身份為大家深情地介紹桂林山水的美。
3．體會(huì)作者的寫作方法及課文的寫作結(jié)構(gòu)。
4．識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。
�。�1）注意字形
“漓”：右邊是“離”最后兩筆是“ ”和“丶”。
“瀾”：右邊“門”里是“柬”。
（2）組詞練習(xí)，區(qū)分形近字
瑕（ ） 巒（ ） 槳（ ） 瀾（ ）
暇（ ） 戀（ ） 漿（ ） 斕（ ）
漓（ ） 綿（ ） 筏（ ）
璃（ ） 棉（ ） 伐（ ）
離（ ） 錦（ ） 閥（ ）
（3）大家互相交流學(xué)習(xí)生字的體會(huì)和注意的問題。
三、總結(jié)、擴(kuò)展
1．總結(jié)
我們一同領(lǐng)略了桂林山水的美好風(fēng)光，體會(huì)到了“桂林山水甲天下”的美譽(yù)名不虛傳。
2．讀了本課，你可能被桂林山水的美深深感染，可以試著吟一首詩或者寫幾句話，表達(dá)自己的.感受。
3．欣賞桂林山水的圖片和視頻。
四、布置作業(yè)
1．抄寫生字新詞。
2．寫一段話介紹當(dāng)?shù)氐囊惶庯L(fēng)景，使讀的人能了解這處景物的特點(diǎn)。（可以選用本課的句式或詞語）
3．閱讀《桂林山水感懷》（習(xí)題精選中提供）。
語文桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、導(dǎo)入課文，學(xué)習(xí)首節(jié)
�。�、人們都說，桂林山水甲天下�！凹住笔鞘裁匆馑迹空�(qǐng)用自己的話說一說“桂林山水甲天下”的意思。
２、為什么人們都說桂林山水甲天下呢？桂林的山水到底有什么特別之處呢？下面我們就一同去桂林游覽一下，讓我們一起走近桂林的山，走近桂林的水，相信游完后，你會(huì)有一個(gè)滿意的答案的。
二、初步感知桂林的山水
�。�、先讓我們伴著優(yōu)美的音樂，來欣賞一組精彩的桂林山水圖片。
演示：“配樂欣賞”。
２、欣賞同時(shí)教師做以下文字說明：
桂林的山美，水也美，瞧！青山浮水，綠水映山，這山，這水是那么和諧地結(jié)合在一起，共同構(gòu)成了桂林甲天下的美景：
這是螺螄山，它多像是一只倒扣著的大海螺��！
象山的夜景多美麗��！
這是蘋果山，它像不像一只又大又圓的蘋果。
煙雨朦朧的漓江，又是另一番景象。
這是雪獅嶺，一只多么偉武的大獅子啊，仔細(xì)看它的眉眼都依稀可辨呢！
綠山綠水，讓人覺得好像走進(jìn)了仙境。
嗬！一只多么逼真的大駱駝！
美麗的象山，它可是桂林的象征喲！
三、加深對(duì)山水特點(diǎn)的理解
�。薄⒆屛覀儚墓鹆值拿谰爸谢貋�，回到課文中，先來了解美麗的漓江：
�、� 介紹漓江：
如詩如畫的漓江是桂林山水重要的組成部分，它發(fā)源于桂林市東北興安縣的貓兒山，它如同一條秀麗的玉帶般一路流經(jīng)桂林、陽朔，一直到桂林東南部的平樂縣，全長(zhǎng)有１７０多千米。
如詩如畫的漓江之所以這么美麗，是因?yàn)樗腥齻�(gè)特點(diǎn)，你們能在課文中找出嗎？
結(jié)合學(xué)生回答，板書：（靜、清、綠）
學(xué)生齊讀描寫三個(gè)特點(diǎn)的句子。
�、� 靜：
① 請(qǐng)同學(xué)們來看插圖：
看，漓江的水是那么靜，水面上幾乎沒有一絲波紋，簡(jiǎn)直就像是……，你能不能用一個(gè)比喻句來形容一下漓江水的靜？
演示：“桂林的水”。
（點(diǎn)擊略縮圖可放大）
讓同學(xué)們體會(huì)漓江不的靜。
�。ɡ旖乃囔o啊，像不像一面鏡子？山的影子是那么清晰地投在水中）
�、� 朗讀指導(dǎo)：
漓江的水多靜啊，你能把有關(guān)句子讀一讀嗎？朗讀指導(dǎo)。
（注意“真靜啊”，作者發(fā)自內(nèi)心的由衷的贊嘆）
�、� 在多次指名讀后齊背。
�、� 清：
① 漓江的水很清，（可以看見江底的沙石）到底清到什么程度呢？書上只有概括的文字介紹，同學(xué)們肯定覺得不夠形象！想知道漓江的水到底清到什么程度嗎？
�、� 先請(qǐng)同學(xué)們來看一幅圖片，演示“水中倒影”。
（在課件中把鼠標(biāo)放在兩幅圖片的中間，會(huì)出現(xiàn)詳細(xì)的說明文字。通過這幅圖片的欣賞，讓學(xué)生真切地感受到漓江水的清 ）
�、� 看了圖片，同學(xué)們對(duì)漓江水的“清”有了很直觀的感受，讓我們?cè)賮砜匆唤M具體的數(shù)字吧？
演示“對(duì)比圖”：我們可以毫不夸張地說，漓江的水整整比黃河的水清了１０００倍，漓江真可謂是水清見底，游魚可數(shù)，景色如畫。
�、� 朗讀指導(dǎo)：
漓江的水清不清？那么我們?cè)撛鯓永首x來表現(xiàn)呢？
�、� 齊背。
�、� 綠：
�、� “無瑕的翡翠”是什么意思？
② 演示：
“半邊渡”。
（在課件“桂林的水”部分中，還有其它的圖片，教師可根據(jù)需要展示，讓學(xué)生深刻地感受到桂林水的三個(gè)特點(diǎn)）
桂林這里的氣候溫暖濕潤(rùn)，有利于植物的生長(zhǎng)，所以山上長(zhǎng)滿了綠色植物，山是綠的，把水也映綠了，看，多綠的水，像不像無瑕的翡翠？
�、� 連讀描寫三特點(diǎn)句子。
這是幾個(gè)句子？一個(gè)還是三個(gè)？
簡(jiǎn)要說明本自然節(jié)首尾兩句，齊讀全段。
�、� 本節(jié)小結(jié)，演示：
連續(xù)欣賞。
�。ㄔ谡n件“桂林的水”部分點(diǎn)擊畫面中間的動(dòng)畫）
�。�、了解桂林的山：
�、� 過渡：
漓江的水那么靜、那么清、那么綠，真是太美了，不過你可別只顧了低頭看水，而望了抬頭看兩岸美不勝收的山呀！桂林山的`特點(diǎn)是什么呢？
板書：（奇、秀、險(xiǎn)）
⑵ 奇：
�、� 齊讀“奇”一句：
演示“桂林的山”：
“象山”、“駱駝山”、“蘋果山”、“雪獅嶺”。
欣賞這些圖片時(shí)，把鼠標(biāo)放在圖片的中間部分，會(huì)有說明文字出現(xiàn)，如不想讓學(xué)生看到，請(qǐng)不要把鼠標(biāo)放在中間。
語言補(bǔ)充：
朝板山、九馬畫山、八仙過海、月亮山、孫悟空吃仙桃等等。
�。ㄐ枰嘘P(guān)這些山的文字說明，請(qǐng)到我的專輯中下載）
其實(shí)又豈止是這些，桂林奇特的山看也看不完，說也說不盡。此時(shí)此刻在我們的心中只有七個(gè)字，那就是“桂林的山真奇��！”
�、� 指導(dǎo)朗讀。
�、� 結(jié)合七幅圖片，讓學(xué)生理解山之“秀、險(xiǎn)”。
�、� 連讀三個(gè)特點(diǎn)的句子。
三、理解“連綿的畫卷”，總體了解桂林山水
１、教師接讀：
�。ㄟ@樣的山……連綿的畫卷）
“這樣的山、這樣的水”指哪樣的山、水？（圍繞、倒映）再加上……，真是美上加美，秀中添秀，像走進(jìn)這哪兒？
２、理解“連綿的畫卷”：
板書：連綿的畫卷
什么是“畫卷”，“連綿不斷”是什么意思？
演示：地圖。
由桂林到陽朔８３千米的漓江，像一條青綢，如一條綠帶，盤繞在兩岸萬點(diǎn)峰巒之間。一路上風(fēng)光奇麗，奇峰夾岸，青山浮水，碧水縈回，真猶如一幅百里的畫卷。說它是一幅連綿不斷的畫卷真是一點(diǎn)也不過份。
�。�、齊讀全段。
�。�、“舟行碧波上，人在畫中游。”
�。�、再次演示：
“配樂欣賞”：看看你有沒有在“畫中游”的感覺。
四、《桂林山水歌》
桂林的山水如詩如畫，下面老師要為你們介紹一首詩《桂林山水歌》，這是詩是著名詩人賀敬之寫的。我們一起來看看詩人眼中的桂林山水是怎么樣的。
演示：“桂林山水歌”，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)運(yùn)用靈活的手段，讓學(xué)生通過讀感受詩中桂林山水的美。
五、總結(jié)升華
�。薄⒈疚膶懥耸裁�？表現(xiàn)了作者的什么感情？
�。�、你游過桂林嗎？你游過什么地方？
�。ㄗ寣W(xué)生暢所欲言，贊美祖國(guó)美麗的山河）
桂林美景８３千米，一幅多么宏偉的連綿的畫卷啊，可這８３千米，在我們偉大的祖國(guó)９６０萬平方千米的國(guó)土上，它又是那么微不足道，我的祖國(guó)美麗的山河又豈止在于桂林山水，像剛才同學(xué)們說的……，都是我們美麗山河的組成部分，我們的祖國(guó)是多美麗，我們?yōu)槲覀兩钤谶@樣一個(gè)美麗的國(guó)家而感到自豪。
�。�、欣賞“帶”字：最后老師請(qǐng)你們來欣賞桂林最精彩，最奇特的一道風(fēng)景線。
演示：“鑒山樓石刻”。
讓學(xué)生根據(jù)課件提出的問題充分討論，找學(xué)生代表來回答，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。結(jié)合學(xué)生回答，總結(jié)結(jié)束全課。
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