【熱門】五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編幫大家整理的五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1. 了解作者按事物的幾個(gè)方面安排了哪些材料。
2. 學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解16個(gè)詞語(yǔ)的意思，并能用“唯一”、“深情厚誼”造句。
3.知道反問(wèn)句有加強(qiáng)語(yǔ)氣的作用，能把反問(wèn)句改為陳述句。
4.能有感情地朗讀課文。
5.感受中朝兩國(guó)人民的深厚友誼。
教學(xué)時(shí)間 3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
初讀課文，學(xué)會(huì)“供、唯、謠、噩、耗”5個(gè)生字，理解“雪中送炭、唯一、同歸于盡、代價(jià)”等詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文，試背第二自然段。
教學(xué)過(guò)程
一、揭題導(dǎo)入。
我們都已經(jīng)知道了抗美援朝這一偉大的歷史事件，中國(guó)人民志愿軍幫助朝鮮人民三年抗戰(zhàn)，五年建設(shè)，1958年，他們要回國(guó)了，朝鮮人民依依不舍，紛紛前來(lái)送行，他們握著志愿軍的手，激動(dòng)的淚水不往地流：志愿軍握著朝鮮人民的手，干言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭，他們發(fā)出深情地呼喊：親人，再見了!再見了，親人!(板書：再見了，親人)(齊讀課題)
這篇課文是著名作家魏巍寫的。
問(wèn)：“親人，再見了”與“再見，親人”有什么區(qū)別呢?等課上完了咱們?cè)賮?lái)討論、解答。
二、自讀課文，完成作業(yè)。
1.把這篇課文分為兩大段，想一想為什么要這樣分。
2.學(xué)會(huì)五個(gè)生字：供、唯、謠、噩、耗。
3.說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)詞的意思：雪中送炭、唯—、同歸于盡、代價(jià)。
三、檢查討論作業(yè)。
第1題：課文按主要敘事和主要抒情分為兩段，第—大段三個(gè)自然段的結(jié)構(gòu)形式差不多。分段的依據(jù)是自然段歸并法。
第2題：提供多音字，讀g6ng;謠(yáo)隨口唱出的沒(méi)有伴奏的歌：噩耗( è hào)，親近或敬愛(ài)的人死亡的消息，
第3題：釋文見“資料拾闕”部分。具體檢查步驟為：在哪里出現(xiàn)(讀一讀帶有這個(gè)詞語(yǔ)的句子)，字、詞典上是怎么說(shuō)的，課文中的具體意思。(這4個(gè)詞語(yǔ)為第一大段的重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)4個(gè)詞語(yǔ)的檢查討論.使學(xué)生了解這3個(gè)自然段的內(nèi)容。)。
四、有感情地朗讀全文。
五、指讀、齊讀、試背第二自然段，指導(dǎo)背誦的方法——按結(jié)構(gòu)線索記憶：請(qǐng)求——回憶——安慰。
六、作業(yè)。
1、完成課后練習(xí)4。
2、看拼音寫詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
采用“舉一反三”法學(xué)習(xí)第—大段，了解作者按事物的幾個(gè)方面安排了哪些材料;學(xué)會(huì)3個(gè)生字“跺、萊、挎”;知道反問(wèn)句有加強(qiáng)語(yǔ)氣的作用。
教學(xué)過(guò)程
一、溫故知新。
課題是“再見了，親人”，那么，“親人”指誰(shuí)呢?課文寫到了哪些親人?(板書：志愿軍、大娘、小金花、大嫂)、
二、舉“—”學(xué)第一自然段。
1. 指讀(讀出親切、勸慰和感謝的語(yǔ)氣)。
2.梳理，給這一自然段分為3個(gè)層次。并說(shuō)說(shuō)每個(gè)層次各對(duì)大娘說(shuō)了什么。(第一層中“勸”，勸大娘停住送別的腳步，勸大娘別擔(dān)心，“我們”不會(huì)忘記朝鮮媽媽;第二層是“憶”，回憶大娘為志愿軍做的事，具體說(shuō)了兩件事，送打糕昏倒路旁;救傷員，失去孫子：第三層是“頌”，贊頌大娘的情誼比山高比海深。)
3.理解。
(1)這一自然段有一個(gè)詞語(yǔ)“雪中送炭”，詞面我們都知道是下雪的時(shí)候送來(lái)了炭。那么在這一段中，“雪”“炭”“送”分別指什么?(雪：供應(yīng)困難、空著肚子三天三夜;炭：打糕，更重要的鼓勵(lì)、關(guān)懷與愛(ài)：送：帶、頂、冒、穿、送)(板書送打糕昏倒路旁)
(2)這一自然段還有一個(gè)詞語(yǔ)，“唯一”。為什么用“唯一”這個(gè)詞?(兒子、兒媳和家里的其他人都戰(zhàn)死了，只剩下這么一個(gè)親人)。大娘為什么為救傷員而不顧自己唯一的'親人?(板書：救傷員，失去孫子)
4、感受反問(wèn)句的作用。
這位老大娘是志愿軍的親屬嗎?可是為了志愿軍戰(zhàn)士，她卻付出了這樣大的代價(jià)，在大娘的心中，志愿軍戰(zhàn)士不是親人卻一一勝似親人。志愿軍戰(zhàn)士在心里深情地說(shuō)：這比山還高比海還深的情誼，我們是不會(huì)忘記的。課文是這樣說(shuō)的嗎?(對(duì)比：您說(shuō)，這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺磿?huì)忘記?(板書：比山高，比海深)
三、齊讀第二自然段.
1.自讀。比較與第—自然段在結(jié)構(gòu)上有何相同，在話別對(duì)象上有何不同，該用怎樣的朗讀語(yǔ)氣(親切、關(guān)懷、鼓勵(lì)的語(yǔ)氣)。
2.你能根據(jù)第一自然段的板書，補(bǔ)上這一自然段的板書嗎?
3.根掘板書，說(shuō)一說(shuō)這一段的內(nèi)容。
(提要：小金花為救偵察員老王，不顧生命危險(xiǎn)，失去媽媽沒(méi)有落淚，和志愿軍分別的今天卻落淚了，她把志愿軍看作是比媽媽還親的親人，即不是親人卻一一勝似親人。)
4.小結(jié)本段寫法：勸憶頌。
四、放手自讀第三自然段。
1.補(bǔ)充板書。
2.指導(dǎo)朗讀：用關(guān)切、敬重的語(yǔ)氣。
3.檢查3個(gè)生字：跺、萊、挎。
五、依據(jù)板書，總結(jié)升華，知道中朝人民的友誼是鮮血凝成的。
附：板書
再見了，親人
送打糕 昏倒路旁 比山高
大娘
志愿軍 救傷員 失去孫孫 比海深
金花 救老王 失去媽媽 剛強(qiáng) 流淚
大嫂 挖野菜 失去雙腳 代價(jià)
中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼永垂不朽
六、作業(yè)。閱讀第3自然段，做以下作業(yè)：
1.選擇加點(diǎn)字正確的注音，打√。
深情厚誼(yl yì) 挎著籃子(kuā kuà)
血泊(p6 b6) 嫌(xián yán) 架著(jiá jià)
2.將第三自然段劃分為3層。
3.按“起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”分別用6個(gè)字概括事例：
上山去挖野菜——( )——( )。
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
學(xué)習(xí)第二段，進(jìn)一步感受中朝兩國(guó)人民的深厚友誼：能用“唯—”、“深情厚誼”造句：能把反問(wèn)句改為陳述句。
教學(xué)過(guò)程
一、如果說(shuō)前面3個(gè)自然段主要是敘事的話，那么接下來(lái)的3個(gè)自然段是什么?抒情。如果說(shuō)前面3個(gè)自然段是在車站與朝鮮親人話別，那么后面這3個(gè)自然段的抒情又是在什么地方呢?———列車上。
二、借助配樂(lè)(火車啟動(dòng)，緩慢離站)，教師引讀：朝鮮人民為志愿軍付出了血的代價(jià)，志愿軍為朝鮮人民的抗美救國(guó)流血犧牲，在朝鮮的三千里江山，有多少優(yōu)秀中華兒女鮮血灑落，黃繼光、邱少云，其中也有包括我們偉大領(lǐng)袖毛主席的大兒子毛岸英烈士。因此，在志愿軍眼里，朝鮮人民——不是親人，勝似親人，在朝鮮人民眼里志愿軍也是——不是親人，勝似親人。列車徐徐出站，中朝入民依依惜別。隔著鴨綠江，從心底里高聲呼喚——(再見了，親人!再見了，親愛(ài)的土地!)列車隆隆向前，戰(zhàn)士們還在訴說(shuō)著自己的;心愿——(列車呀，請(qǐng)開得慢一點(diǎn)兒，讓我們?cè)倏匆谎鄢r的親人，讓我們?cè)谶@曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地上再停留片刻。)列車越駛越遠(yuǎn)，戰(zhàn)士們從心底發(fā)出呼喚——(再見了，親人!我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹?
三、討論：為什么課題“再見了”放前?(突出特定的難以忘懷的場(chǎng)面)
四、分角色或輪讀全文。
五、作業(yè)。
1.將文中有關(guān)的反問(wèn)句改為陳述句。
2.用“唯一”、“雪中送炭”造句。
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)2
活動(dòng)內(nèi)容：
綜合學(xué)習(xí)六包括“我的采蜜集”、“讀讀背背”、“口語(yǔ)交際”、“我的小筆頭”四項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)“我的采蜜集”，了解有關(guān)《三國(guó)演義》人物、故事的歇后語(yǔ)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的語(yǔ)言和詞匯量。
2、在“讀讀背背”中“豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累”，同時(shí)讓學(xué)生了解這首詩(shī)的寫作背景。
3、通過(guò)“口語(yǔ)交際”，培養(yǎng)學(xué)生圍繞主題搜集、選擇、處理資料的能力，提高找準(zhǔn)論據(jù)、闡明觀點(diǎn)的能力。
4、學(xué)生在“我的小筆頭”中學(xué)會(huì)自由表達(dá)，寫出自己心中的所思所感。
活動(dòng)策略：
通過(guò)看一看、寫一寫、做一做、背一背等多種形式，使學(xué)生手腦并用，多種感官參與活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，加強(qiáng)古詩(shī)詞的誦讀與積累，為學(xué)生積淀中華傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)。通過(guò)交流自己的看法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂口語(yǔ)交際的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。習(xí)作要寫出自己的真實(shí)感受。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)說(shuō)明：
教學(xué)過(guò)程
設(shè)計(jì)說(shuō)明
我的采蜜集
1、走進(jìn)三國(guó)：作品簡(jiǎn)介。出示相關(guān)課件
2、話說(shuō)三國(guó)：談人物故事。
3、我來(lái)讀一讀：品讀歇后語(yǔ)。學(xué)生熟讀這些歇后語(yǔ)。
4、試著寫一寫：補(bǔ)充歇后語(yǔ)。
5、學(xué)著用一用：讓學(xué)生收集歇后語(yǔ)，分類整理，并嘗試運(yùn)用。
6、抄寫在采蜜集上。
讀讀背背
1、出示相關(guān)課件讀一讀古詩(shī)。
2、看一看作者簡(jiǎn)介。
3、念一念寫作背景。
4、自讀自悟，想一想詩(shī)句的意思。
5、背一背，熟讀成誦。
口語(yǔ)交際
1、出示相關(guān)課件口語(yǔ)交際內(nèi)容：你怎么看待過(guò)春節(jié)“放鞭炮”這一習(xí)俗？
2、搜集資料，找一找有關(guān)春節(jié)燃放鞭炮的資料，如習(xí)俗的由來(lái)、鞭炮造成的浪費(fèi)、危害事例等。
3、論證觀點(diǎn)：燃放鞭炮利大于弊或弊大于利？
（1）獨(dú)立思考，確定自己支持的觀點(diǎn)。
�。�2）結(jié)合具體事例論證。
4、討論辯論，完善觀點(diǎn)。
�。�1）根據(jù)所持觀點(diǎn)的異同自由結(jié)組。
�。�2）進(jìn)行討論或辯論，在交流中完善自己的觀點(diǎn)。
5、全班交流。要求：
�。�1）要注意認(rèn)真傾聽別人的'發(fā)言。
（2）觀點(diǎn)可以針鋒相對(duì)，但要注意交流中的禮貌。
我的小筆頭
1、出示相關(guān)課件明確習(xí)作要求：把自己的真實(shí)想法寫成一篇習(xí)作。
2、教師引導(dǎo)。
�。�1）回憶自己經(jīng)歷過(guò)的感觸最深的人或事，寫出自己的真實(shí)感受。
�。�2）可將文章題目變換成《我好想……》《我希望……》。
（3）要深入觀察生活，思考問(wèn)題，寫出有真情實(shí)感、有深度的文章，切忌草草“描繪”，而沒(méi)感觸、沒(méi)真情。
（4）寫作時(shí)要有針對(duì)性，寫成后希望把文章拿給誰(shuí)看。切忌空發(fā)感想，無(wú)病呻吟。
3、同桌交流，互相評(píng)價(jià)。
4、自己修改。
5、全班交流。
6、交流評(píng)改的心得。
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材分析：
《拐杖》是京版實(shí)驗(yàn)教材第9冊(cè)第一單元第二篇課文，屬于敘事性文章，全文以拐杖為線索，按照事情的發(fā)展順序講述了“我”帶著為丈夫買的拐杖乘車，一位小姑娘以為“我”是腿腳不便的人給“我”讓座并一路照顧“我”，“我”為了不傷害小姑娘的愛(ài)心提前三站下車并在再次上車時(shí)高舉拐杖的故事。結(jié)局出人意料，又在情理之中，讀后引人深思。文章把“讓座”這個(gè)老舊的題材寫得很有新意：1、誤會(huì)連生，一波三折。2、幾處出人意料3、立意新：不是旨在贊揚(yáng)小姑娘，更是表現(xiàn)人與人之間互相關(guān)愛(ài)的美好情感。
學(xué)情分析：
剛剛升入五年級(jí)的學(xué)生具備了初步的閱讀能力，積累了一些閱讀方法，能初步把握主要內(nèi)容、感知人物形象、感受人物情感。學(xué)生有讓座的生活經(jīng)歷也有幫助他人的意識(shí)。在第一課時(shí)學(xué)生初步了解了課文內(nèi)容，理清了層次結(jié)構(gòu)，感知到了小姑娘的樂(lè)于助人，但對(duì)“我”的做法和感受缺乏理解。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在體會(huì)小姑娘表現(xiàn)的基礎(chǔ)上理解“我”的表現(xiàn)，感受人與人之間的關(guān)愛(ài)之情。
2、體會(huì)文章是怎樣把老題材寫出新意的。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解“我”的做法和感受，體會(huì)人與人之間的關(guān)愛(ài)之情。
教學(xué)方法：
本課時(shí)的教學(xué)以學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)讀書感受為基礎(chǔ)，以語(yǔ)言為立足點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，走進(jìn)主人公的內(nèi)心世界，體驗(yàn)作者的情感；在討論啟發(fā)中體會(huì)文章寫作特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
ppt課件
教學(xué)過(guò)程：
一、回憶對(duì)小姑娘的印象歸納小姑娘對(duì)“我”的幫助。
1、回憶課文主要寫了幾個(gè)人物？小姑娘給你留下了什么印象？
2、瀏覽課文，說(shuō)一說(shuō)小姑娘是怎樣幫助“我”的。（要求以情況、做法為要素進(jìn)行表述）
設(shè)計(jì)意圖：初讀后學(xué)生對(duì)小姑娘特點(diǎn)的把握并不難，本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在學(xué)生初讀認(rèn)知的基礎(chǔ)上，整體回顧課文，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力、條理清晰的表達(dá)能力，同時(shí)為下一個(gè)環(huán)節(jié)做好鋪墊。
二、理解“我”的做法和感受體會(huì)互相關(guān)愛(ài)之情。
過(guò)渡：把學(xué)生的視角轉(zhuǎn)向“我”：小姑娘純真善良、熱心真誠(chéng)令人稱贊，可課文僅僅是在寫小姑娘嗎？
（一）“我”是怎樣為小姑娘考慮的？畫出相關(guān)語(yǔ)句。
（二）理解“我”的做法體會(huì)“我”為小姑娘著想之心
過(guò)渡：“我”直接向小姑娘說(shuō)明自己是健康的人豈不是更為她著想嗎？
1、默讀課文，聯(lián)系小姑娘的做法和我的表現(xiàn)，思考：“我”為什么要這樣做？
2、匯報(bào)交流順學(xué)而導(dǎo)。
導(dǎo)學(xué)。
第一步：在什么情況下“我”做出這樣的決定？（是“我”明白自己在享受特殊照顧后做出的決定）
第二步：抓住“恍然大悟”，聯(lián)系小姑娘的表現(xiàn)，想象“恍然大悟”的內(nèi)容。
“恍然大悟”是什么意思？“我”突然明白了什么？
意圖：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合小姑娘的表現(xiàn)：站在文中“我”的角度進(jìn)行想象，體會(huì)“我”的感受。
出示。
結(jié)合小姑娘的表情理解：由于“我”制造誤會(huì)還“婉言謝絕”辜負(fù)小姑娘的好意，造成了小姑娘“尷尬”的自責(zé)心理。
結(jié)合小姑娘的語(yǔ)言動(dòng)作并聯(lián)系生活實(shí)際理解：小姑娘的好意被拒絕，卻還是對(duì)我發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)幫助---所以我感動(dòng)。
第三步：創(chuàng)設(shè)情境回扣釋疑。
換位思考走進(jìn)“我”的內(nèi)心。對(duì)話：這位手拿拐杖的阿姨，您明白了小姑娘把您當(dāng)成了“腿腳不便”的人來(lái)熱心照顧。您為什么不直接向她說(shuō)明，反而作出了提前下車和下車裝瘸的舉動(dòng)呢？
�。A(yù)設(shè)：我怎么會(huì)讓這個(gè)善良的小姑娘再次陷入尷尬呢。自己一個(gè)健康的人不能再享受這份特殊的關(guān)愛(ài)，還有三站才到達(dá)目的地，“我”一定要提前下車，為了把戲做足，保護(hù)小姑娘的愛(ài)心，“我”還要在下車時(shí)裝瘸。）
設(shè)計(jì)意圖：以上這幾個(gè)層次的學(xué)習(xí)采用了聯(lián)系上下文、抓重點(diǎn)詞，換位思考揣摸人物內(nèi)心的方法一步步走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，使學(xué)生從初讀時(shí)對(duì) “我”的想法的懵懂認(rèn)識(shí)逐漸清晰，更好地體會(huì)“我”的情感，進(jìn)一步感受“我”對(duì)小姑娘的關(guān)愛(ài)之心。
�。ㄈ└形蚧ハ嚓P(guān)愛(ài)之情。
1、出示：讀一讀：你從中感受到什么？（“我”和小姑娘互相為對(duì)方著想的美好情感）
2、回顧第二部分，朗讀體會(huì)：師引讀“我”的表現(xiàn)。
當(dāng)我拿著拐杖剛上汽車時(shí)，小姑娘----生接讀。
當(dāng)我不明就里，婉言拒絕她的好意時(shí)，小姑娘----生接讀。
當(dāng)汽車再次啟動(dòng)，我的身體前仰后合，本能地握住拐杖時(shí)，小姑娘----生接讀。
當(dāng)我被小姑娘的真愛(ài)所感動(dòng)，謊稱自己馬上要下車時(shí)，小姑娘----生接讀。
當(dāng)我為了保護(hù)小姑娘的愛(ài)心，佯裝殘疾，拄著拐杖一拐一拐地下車時(shí)，小姑娘---生接讀。
當(dāng)目送汽車遠(yuǎn)去時(shí)，我……
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從“我”為小姑娘考慮的角度抓住“我”的做法上鉤下聯(lián)，從探尋“我”做法的原因，回溯到“我”的心理活動(dòng)----抓住“恍然大悟”—結(jié)合小姑娘的表現(xiàn)理解“我”的情感----回扣對(duì)做法的理解，感受互相關(guān)愛(ài)的一幕。使學(xué)生在老師適時(shí)引導(dǎo)中層層深入，從而感悟到“我”和小姑娘的互相關(guān)愛(ài)之情。
�。ㄋ模├斫狻拔摇痹俅紊宪嚂r(shí)的舉動(dòng)體會(huì)“我”為他人著想之心。
1、結(jié)尾這樣寫：你怎樣認(rèn)識(shí)“我”的表現(xiàn)？出示。
點(diǎn)撥一：“傷害”指什么？
來(lái)自起初“我”的不領(lǐng)情；來(lái)自我的無(wú)意“喬裝”，使小姑娘幫助一個(gè)健康、不需要?jiǎng)e人關(guān)照的人；來(lái)自讓出的座位被一個(gè)小伙子占去……
點(diǎn)撥二：是什么讓我于心不忍？我會(huì)想什么？
�。▌e人這樣關(guān)心我，我不該再傷到別人的心，我更要為別人著想）
理解“我”這樣做的目的：“我”想以這樣的舉動(dòng)告訴大家：我是一個(gè)健康的人，是一個(gè)不需要特殊的照顧的人。
2、帶著理解再次朗讀結(jié)尾，體會(huì)“我”的愛(ài)心。
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是在感悟“我”與小姑娘互相關(guān)愛(ài)的美好的.情感后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“我”再次上車之舉把認(rèn)識(shí)提升到“我”對(duì)他人的關(guān)愛(ài)上。
三、讀寫結(jié)合，表達(dá)所想所感
�。ㄒ唬┳x完這篇課文，同學(xué)們一定有許多感受。在生活中，面對(duì)來(lái)自他人對(duì)自己的幫助，我們?cè)撚性鯓拥乃伎寄兀?qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際寫下自己的想法和感受。
設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)在的學(xué)生多為獨(dú)生子女，得到來(lái)自他人的關(guān)愛(ài)比自己相應(yīng)付出的要多得多。這樣的練筆旨在使學(xué)生能結(jié)合對(duì)文本的體驗(yàn)，對(duì)生活中問(wèn)題進(jìn)行思考，受到情感教育，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。
�。ǘ┤粲袑W(xué)生沒(méi)有內(nèi)容可寫，可指導(dǎo)。
1、面對(duì)別人對(duì)自己的幫助時(shí)你有什么感受？
2、你該想什么？怎么做？
（三）發(fā)現(xiàn)個(gè)別問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)。并選出有代表性的內(nèi)容展示，集體評(píng)價(jià)，及時(shí)修改。落腳點(diǎn)在人與人之間互相關(guān)愛(ài)，特別是“該如何面對(duì)別人對(duì)自己的幫助”這一層面上。
設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生把從對(duì)文本的感悟中提高到對(duì)身邊人或事的思考，從中受到教育。
四、總結(jié)全文，體會(huì)寫法。
小組討論，集體交流。
1、體會(huì)題目的作用。
課文明明寫讓座風(fēng)波，以“拐杖”為題好在哪兒呢？
※事件是由拐杖引發(fā)的。
※給人以新鮮感，讀題目會(huì)使人產(chǎn)生一連串問(wèn)題，引起讀者的閱讀興趣。
2、體會(huì)課文的“老題材出新意”。
�。�1）我們的作文中一般寫“讓座”是為了表現(xiàn)助人為樂(lè)的人，本文有什么不同？
不是贊揚(yáng)讓座人的品質(zhì)而是表達(dá)人與人之間的互相關(guān)愛(ài)之情。---目的不同
�。�2）課文為什么吸引我們？（寫了許多讓我們意想不到的內(nèi)容）
※一般給腿腳不便的人讓座，課文中被照顧的“我”卻是個(gè)正常人。
※給“我”讓座“我”不但沒(méi)坐反而提前下車還下車裝瘸，并且再次上車時(shí)把拐杖提得高高。
設(shè)計(jì)意圖：在討論交流中使學(xué)生關(guān)注課文的寫作寫作目的和選材，為學(xué)生的習(xí)作提供借鑒。
3、學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。
4、結(jié)束語(yǔ)。
一根拐杖引發(fā)的讓座風(fēng)波讓我們感受到了人與人之間互相理解、互相關(guān)愛(ài)的美好情感，也讓我們有了更多的思考：愛(ài)人者，人恒愛(ài)之。因?yàn)橛袗?ài)，所以感恩，因?yàn)楦卸�，所以有�?ài)。課文的寫作方法也同樣值得我們學(xué)習(xí)，需要我們?cè)诮窈蟮牧?xí)作中慢慢揣摩。愿同學(xué)們能用心去觀察身邊的人和事，用筆寫下人間的真情。
板書設(shè)計(jì)：
拐杖
小姑娘：讓座 照顧
互相關(guān)愛(ài)
我：提前下車 裝瘸
上車 高舉拐杖
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)4
一。激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1.師：世界上最大的動(dòng)物是什么？還有比象更大的動(dòng)物，你們知道嗎？
2.出示鯨的圖片。今天，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文，看看通過(guò)學(xué)習(xí)你對(duì)鯨有了什么更深入的了解。（板書課題：鯨）
二。初讀課文，抓住要點(diǎn)
1.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.檢查生字
字音重點(diǎn)：哺乳、肺（強(qiáng)調(diào)肺字的書寫）
{小組交流、討論，教師進(jìn)行部分字詞的講解。}
詞語(yǔ)理解難點(diǎn)：通過(guò)結(jié)合人體部位學(xué)習(xí)。
3.思考一下：鯨和魚的區(qū)別是什么？并看看課文中每個(gè)自然段都向我們介紹了什么？
4.交流：課文每個(gè)自然段都向我們介紹了什么？用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)來(lái)概括。
�。ㄏ鄼C(jī)板書：大小 演變 種類 吃食 呼吸 睡覺(jué) 胎生）
三。精讀課文，體會(huì)寫法
1.自由讀第一自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關(guān)語(yǔ)句，然后讀一讀。指名匯報(bào)，大家補(bǔ)充，讀出體會(huì)。
2.出示句子： 目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤重。
我國(guó)發(fā)現(xiàn)一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨，約十七米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。自己試著讀一讀，想想應(yīng)該怎樣讀，才能表達(dá)出鯨的確很大。
3.課件出示：作者采用了哪些說(shuō)明方法介紹鯨？完成下表：
說(shuō)明方法文中的例句
作比較
列數(shù)字
舉例子
打比方
4.教師進(jìn)行總結(jié)。
四。合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)
通過(guò)第一自然段的`學(xué)習(xí)，相信學(xué)生對(duì)說(shuō)明方法有了一定的了解，分組合作學(xué)習(xí)研究，為自己選擇適當(dāng)?shù)慕巧M(jìn)行演一演、畫一畫、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步深入課文，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
五。布置作業(yè)
1.抄寫本課的生字組成的新詞。
2.預(yù)習(xí)課文，了解更多有關(guān)鯨的知識(shí)。
六。板書設(shè)計(jì)
9.鯨
大小 演變 種類 吃食 呼吸 睡覺(jué) 胎生
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1、能有感情地朗讀課文，抓住文中重點(diǎn)句細(xì)細(xì)品味，感受泰國(guó)人與大象和諧相處的境界。
2、認(rèn)讀課文8個(gè)生字，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞的意思，能用自己的話寫一寫對(duì)大象的感想。
課前準(zhǔn)備
泰國(guó)大象的圖片
教學(xué)過(guò)程
一、激趣引入，初識(shí)泰象
1、談話：泰國(guó)有“大象之邦”稱譽(yù)，腿粗如柱，身似城墻的龐然大象，在泰國(guó)人民的心目中是吉祥的像征。有泰國(guó)人向游人炫耀說(shuō)，泰國(guó)的大象，善解人意，勤勞能干，聰明靈性，既是廉價(jià)的勞動(dòng)力，又是乖巧的旅游寵物。
2、出示課文第一自然段，出示后，請(qǐng)學(xué)生讀一讀，讀通順說(shuō)說(shuō)：讀了這一段，你對(duì)泰國(guó)的大象有什么印象？
3、出示課題：“與象共舞”
二、初讀課文，整體感知泰象
1、自由讀課文，把文中的生字新詞讀準(zhǔn)確。
2、讀了課文，說(shuō)說(shuō)你喜歡泰國(guó)的大象嗎？為什么？
學(xué)生自由發(fā)表自己的想法。比如：
泰國(guó)的大象勤勞、善良，有時(shí)調(diào)皮，有時(shí)乖巧，有時(shí)活潑。泰國(guó)大象已經(jīng)成為泰國(guó)的一分子。人們的生活離不開大象。
三、抓住重點(diǎn)，深入了解泰象
1、泰國(guó)人的生活已經(jīng)和大象融為一體。何以見得呢？自由讀課文，劃出有關(guān)的句子，讀一讀，想一想。
2、自由交流，根據(jù)學(xué)生的回答可以概括成這樣幾個(gè)方面：
�。�1）象是泰國(guó)的國(guó)寶；
�。�2）象與人之間沒(méi)有距離；
�。�3）象是一種聰明而有靈氣的動(dòng)物，愛(ài)與人開玩笑；
�。�4）看大象跳舞是一種享受
3、隨機(jī)指導(dǎo)。
�。�1）自由朗讀第二自然段。
象是泰國(guó)的國(guó)寶。課文是怎么具體寫的？你了解到泰國(guó)的大象還為當(dāng)?shù)厝俗瞿男┦拢?/p>
①馱著武士沖鋒陷陣；為泰國(guó)人做工服役；充當(dāng)旅游大使；表演雜技，帶去歡樂(lè)……
�、谀氵�知道大象能干哪些事？在泰國(guó)，沒(méi)有大象行嗎？為什么？
�、塾懈星榈乩首x第二自然段。
④讀后說(shuō)話訓(xùn)練：
在戰(zhàn)場(chǎng)上，泰象與人是（ ）關(guān)系；在舞臺(tái)上，泰象與人一樣是（ ）；在國(guó)際上，泰象充當(dāng)?shù)氖牵?）角色；當(dāng)遇到困難時(shí)，泰象則是（ ）；在農(nóng)場(chǎng)里，泰象就是（ ）；在……可見在泰國(guó)，大象與人的關(guān)系是怎么樣的？
（2）自由朗讀第四自然段。
①哪些地方寫出了大象的聰明的靈氣？
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生朗讀課文中的描寫。
③如果你就躺在地上，讓大象按摩，你敢嗎？引導(dǎo)學(xué)生抓住“小心翼翼、輕輕地?fù)崤钡仍~：什么才叫“撫弄”？這個(gè)詞寫出了什么？
�、艹鍪敬笙蠖号康囊欢卧挘赫页雒鑼懘笙髣�(dòng)物神態(tài)的詞，讀一讀，這些詞寫出了什么？
⑤這一段是用哪幾個(gè)句子把幾層不同的事例連在一起的？
出示三句話：
◇據(jù)說(shuō)象是一種聰明而有靈氣的動(dòng)物。
◇最有意思的是大象為人做按摩。
◇有趣的是，它偶然也會(huì)跟人開開玩笑。
這三句話可以去掉嗎？它們之間是什么關(guān)系？
�、抻懈星榈乩首x這一段。
四、總結(jié)課文，領(lǐng)會(huì)寫法：
1、讀了課文，你喜歡泰國(guó)的大象嗎？你最喜歡它的什么？有感情地朗讀相應(yīng)的段落。
2、從泰國(guó)的大象中，你看出泰國(guó)人是怎樣一種性格？泰國(guó)是怎么一個(gè)國(guó)度？
3、仿照課文總分結(jié)構(gòu)寫一道話介紹泰國(guó)的大象�？梢宰约簩懣偲鹁洌部梢赃x擇：
泰國(guó)的大象十分熱情。
泰國(guó)的大象是友誼的使者。
泰國(guó)的大象是勞動(dòng)的能手……
4、課堂交流。
課 題 彩色的非洲設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、能有感情地朗讀課文，積累中優(yōu)美的詞句。
2、了解課文從事物的幾個(gè)方面來(lái)展示非洲的多姿多彩的寫法，抓住重點(diǎn)詞句深入體會(huì)非洲的多姿多彩。
課前準(zhǔn)備 了解非洲的一般情況，搜集有關(guān)非洲的圖片。
教學(xué)過(guò)程
一、談話引入，揭示課題
1、自由談?wù)剬?duì)非洲的印象。
2、出示課題：“彩色的非洲”。
二、整體感知，了解“非洲的彩色”
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，找出的中心句。
2、出示句子：“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界��！”
（1）理解“色彩斑斕”的意思。
（2）朗讀句子
3、默讀課文，思考：課文從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹非洲是一個(gè)“色彩斑斕”的世界？
4、課堂交流，引導(dǎo)學(xué)生概括：
�。�1）非洲的藍(lán)天、驕陽(yáng)是彩色的：
（2）非洲的植物世界是彩色的；
（3）非洲的動(dòng)物世界也是彩色的；
（4）非洲的藝術(shù)是彩色的。
4、課文中用了哪些句子把這些內(nèi)容連接起來(lái)？找出這些句子。思考：這些句子在文中有什么作用？
三、深入閱讀，體驗(yàn)“非洲的彩色”
1、色彩斑斕的非洲給我們的視覺(jué)帶來(lái)了強(qiáng)烈的沖擊。再仔細(xì)地朗讀課文，劃一劃：非洲的'哪一處地方最讓你心動(dòng)，讀一讀，品一品。
2、自由交流，隨機(jī)指導(dǎo)：
（1）自由朗讀課文第四自然段：哪些詞語(yǔ)寫出了花之多，花之艷？
�、俪鍪揪渥樱骸懊⒐麡溟_的是星星點(diǎn)點(diǎn)的白花，仙人樹開的是金燦燦的黃花，玉蘭樹高擎著白色或白里透青的玉杯，火炬樹綻開的花朵比綠葉還多，一棵似一團(tuán)火，一排是一片霞�！�
“高擎”和“綻開”兩個(gè)詞妙在哪里？“一棵似一團(tuán)火，一排是一片霞”寫出了什么？指導(dǎo)有感情地朗讀這一句話。
②出示句子：“還有一種叫做花樹的樹，更是妙不可言，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，樹上像是開滿五彩繽紛的花，非常壯觀。走近一看，卻是滿樹的彩葉，紫的、黃的、綠的、紅的，好似含情脈脈的少女，向人們頻頻點(diǎn)頭�！�
花樹的“妙不可言”妙在哪里？這樣的樹你看到過(guò)嗎？你仿佛聽到這位“含情脈脈的少女”在對(duì)你說(shuō)些什么？此時(shí)，你會(huì)做什么？你想說(shuō)什么？
指導(dǎo)有感情地朗讀這一句話。
③有感情地朗讀第三自然段。
�。�2）自由讀第五自然段，最難理解的句子是哪一句？
�、俪鍪揪渥樱骸澳切┖�(jīng)過(guò)防腐處理，制成了精美的工藝品。其顏色不僅有赤橙黃綠青藍(lán)紫，而且在不斷地變幻著，交織著，滲透著，輝映著，令你目不暇接�！�
蝴蝶變成了工藝品，它們彼此的顏色怎么還會(huì)“交織著，滲透著，輝映著”呢？“目不暇接”是什么意思？我們?cè)谠趺礃拥那闆r下會(huì)“目不暇接”？
小結(jié)：當(dāng)無(wú)數(shù)的色彩斑斕的蝴蝶一下子全部呈現(xiàn)在你眼前時(shí)，燈光、蝴蝶的色彩，交相輝映，紛紛映入你的眼簾，你一會(huì)兒看這朵，一會(huì)兒又看那只，眼花繚亂，所以種種色彩就“不斷地變幻著，交織著，滲透著，輝映著”了。
②有感情朗讀，把蝴蝶的多，色彩的美，你的眼花繚亂表現(xiàn)出來(lái)。
�。�3）自由讀第七自然段，非洲的音樂(lè)、舞蹈和非洲人的性格怎么也會(huì)是彩色的呢？
�、僬故痉侵薜膱D片，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)印象。
②強(qiáng)悍而熱情的非洲人用他們的奔放的舞蹈在向人們說(shuō)著什么？
③有感情地朗讀這一段話。
四、創(chuàng)設(shè)情境，介紹“非洲的色彩”
1、自主作業(yè)：
�。�1）朗讀自己喜歡的句子，展示非洲的色彩斑斕；
�。�2）摘抄描寫非洲的優(yōu)美的文句。
�。�3）請(qǐng)你當(dāng)一回導(dǎo)游，選擇其中一個(gè)方面，來(lái)介紹非洲；
2、總結(jié)：非洲是一方熱土，他古樸、自然、美麗；他吸引了世界人的目光，他更呼喚人們對(duì)和平的心態(tài)對(duì)待這片淳樸的土地；非洲人正渴望你伸出友誼之手，共同保護(hù)這片奇異的土地。
課 題 口語(yǔ)交際八 聊聊熱門話題設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、能把自己看到的、聽到的事情的過(guò)程說(shuō)清楚，能有條理地闡述自己的觀點(diǎn)。
2、能認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，敢于發(fā)現(xiàn)自己獨(dú)特的看法。
課前準(zhǔn)備 課前一周把聽到的、看到的事情用一兩句話記下來(lái)，作為話題本。
教學(xué)過(guò)程
一、展示自己一周的收獲
說(shuō)說(shuō)自己一周中看到的、聽到的新鮮事。
先同桌交流，再選擇你認(rèn)為比較重要的或自己感興趣的用一、兩句話介紹一下。
二、圍繞話題小組交流
1、討論：這一周中，大家對(duì)什么最感興趣呢？小組選擇自己最感興趣的話題來(lái)說(shuō)說(shuō)各自不同的看法。討論的要求是：
�。�1）把這件事說(shuō)清楚；
�。�2）你的看法是什么；
�。�3）認(rèn)真聽別人發(fā)言，對(duì)他有不同看法勇于提出來(lái)；
�。�4）人人都要發(fā)言。
2、展示：評(píng)選哪一組說(shuō)得比較好。（由學(xué)生當(dāng)評(píng)委）
制定評(píng)選方法：
�。�1）把事情和自己的觀點(diǎn)說(shuō)清楚；
（2）聲音響亮，口齒清楚。
3、評(píng)委點(diǎn)評(píng)。
三、集體討論
1、你們最感興趣的話題是什么呢？
2、話題舉例：最近，“超級(jí)女生”在電視、網(wǎng)絡(luò)各類媒體中頻頻出現(xiàn)。許多青少年對(duì)此追捧不已，但也有許多人對(duì)此不屑一顧。你如何看待“超級(jí)女生”現(xiàn)象？
子話題：
�。�1）喜歡“超級(jí)女生”這一節(jié)目嗎？為什么？（組織自由辯論）
（2）你喜歡“超級(jí)女生”中哪個(gè)人物？為什么？
（3）你會(huì)參加類似的活動(dòng)嗎？為什么？
�。�4）從“超級(jí)女生”這個(gè)節(jié)目中，你想到了什么？
3、進(jìn)行自由討論。
課 題 習(xí)作訓(xùn)練八 自由創(chuàng)作設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、能把自己看到的、想到的或想象的內(nèi)容記下來(lái)，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語(yǔ)句通順。
2、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、敢于想象的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
課前準(zhǔn)備 準(zhǔn)備一周的觀察日記。
教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)
一、喚起記憶的小船：
1、同學(xué)們，一個(gè)學(xué)期轉(zhuǎn)眼已過(guò)，開學(xué)時(shí)還是春賽料梢，如今已是滿目夏花。一百多個(gè)日日夜夜中，我們?cè)?jīng)經(jīng)歷過(guò)多少平凡的小事呢！
2、老師聲情并茂地回憶自己和學(xué)生經(jīng)歷的小事，以談話的方式與學(xué)生互動(dòng)。
3、看看自己的日記，回憶一學(xué)期來(lái)發(fā)生過(guò)的事情，也可以是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的想法。
4、學(xué)生談自己經(jīng)歷過(guò)的事情。
二、讓風(fēng)揚(yáng)起船帆
1、這節(jié)課上，你覺(jué)得自己最值得一寫的是什么？印象最深的是什么？
2、如何把自己最想寫的內(nèi)容寫清楚，寫具體呢？
3、回憶第八單元中印象最深的一段話，說(shuō)說(shuō)它的寫法。
4、片段訓(xùn)練：把自己印象最深刻的一瞬間用精彩的語(yǔ)言記錄下來(lái)。
三、能量加油站：
學(xué)生出示自己的片斷，展示：
讀一讀自己覺(jué)得比較滿意的地方；請(qǐng)大家提出他（她）寫得好的地方；提出自己的修改意見。
1、小組互相評(píng)改。
2、獨(dú)立修改。
第二課時(shí)
一、學(xué)生自由創(chuàng)作：
把自己要寫的內(nèi)容全部寫下來(lái)。
二、交流評(píng)議：
1、展示自己寫得比較好的地方。
2、說(shuō)說(shuō)哪里比較難寫，小組幫助，提出修改意見。
3、欣賞佳作。
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教學(xué)內(nèi)容：
這篇略讀課文主要介紹了高粱根的特點(diǎn)，贊揚(yáng)了高粱堅(jiān)忍不拔的品格。（1課時(shí)）
二、教學(xué)要求：
1、使學(xué)生了解高粱令人敬佩的品性；學(xué)習(xí)它堅(jiān)忍不拔的品格。
2、理解重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義，體會(huì)并概括課文的中心思想。
3、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，并結(jié)合課文理解詞義。
4、有感情地朗讀課文，背誦第3～6自然段。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義，體會(huì)高粱堅(jiān)忍不拔的`品格。
難點(diǎn)：理解父親和伯伯對(duì)我說(shuō)的話語(yǔ)的意義；體會(huì)這兩段話與中心思想的關(guān)系。
四、教學(xué)方法：講授法、談話法、討論法。
五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。
六、使用媒體：小黑板、錄音機(jī)、投影、幻燈。
七、教學(xué)程序：
一、課前談話，激發(fā)興趣、引入課文。
有這么一種植物，長(zhǎng)著挺拔而粗壯的稈子，碩大而血紅的穗頭，強(qiáng)有力地抓住土地的根，這就是高粱。我想可能很多同學(xué)都沒(méi)見過(guò)，那么高粱是什么樣子的呢？請(qǐng)大家打開書第102頁(yè)看插圖，認(rèn)識(shí)一下高粱。今天我們學(xué)習(xí)第20課，（板書課題：高粱情。學(xué)習(xí)高粱的粱與梁的區(qū)別。）
二、學(xué)習(xí)課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開書第102頁(yè)看插圖，用自己的話描述一下高粱，從圖上看，你覺(jué)得高粱有什么特點(diǎn)？說(shuō)一說(shuō)。
2、教師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，很好，那么課文是怎樣向我們介紹高粱的特點(diǎn)的呢？下面我們就來(lái)看課文。
三、指名朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、找出描寫高粱特點(diǎn)的句子，劃下來(lái)。
2、指名朗讀描寫高粱特點(diǎn)的句子，談?wù)勀愕母杏X(jué)和想法。然后概括一下高粱的特點(diǎn)。（邊討論邊板書：正直的稈子、碩而紅的穗頭、緊抓土地的根。）
3、有感情地朗讀這些句子，并說(shuō)說(shuō)高粱最具特點(diǎn)的是哪個(gè)部位？（在根下劃△）課文是怎么描寫的？用重點(diǎn)號(hào)劃出這些句子。
4、指名有感情地朗讀所劃部分�；卮鸶吡桓惺裁刺攸c(diǎn)？用簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)概括出來(lái)。（板書：堅(jiān)韌、像鷹爪）并說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)有這些特點(diǎn)？
5、再朗讀，說(shuō)說(shuō)這些描寫中蘊(yùn)含著作者的什么感情？
6、練習(xí)朗讀，體會(huì)作者的感情。
四、讀中激情。
同學(xué)們，由于高粱具有堅(jiān)韌不拔的品性，因而它的適應(yīng)能力很強(qiáng)。千百年來(lái)，土地、人和高粱緊緊地結(jié)合在一起。課文的字里行間流露出作者怎樣的思想感情？（敬佩、贊美）
請(qǐng)大家?guī)е磁�、贊美之情，再�?lái)有感情地朗讀課文，可以讀全文，也可以讀最喜歡的部分。
▲教學(xué)小結(jié)：
高粱堅(jiān)韌不拔的品格激勵(lì)著作者頑強(qiáng)地生活。我想從今以后也會(huì)激勵(lì)著我們大家奔向21世紀(jì)的未來(lái)。
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣
1．播放歌曲《感恩的心》。
2．聽了這首歌你有什么感受？
師補(bǔ)充敘述：我們的身邊，時(shí)時(shí)會(huì)發(fā)生許多令人感動(dòng)的事，它讓我們感到人世間最美好的是真善美的情感，讓我們終身難忘。當(dāng)我們被一幕幕事情感動(dòng)著，我們的心靈正一次次得到洗滌。
3．教師利用課件展示一些感動(dòng)畫面或場(chǎng)景，營(yíng)造表達(dá)氛圍。
二、拋磚引玉
1．談話，撥動(dòng)“琴弦”
同學(xué)們，在你的成長(zhǎng)過(guò)程中，我想你曾開心地笑過(guò)，痛苦地哭過(guò)；也曾感動(dòng)過(guò)，懊悔過(guò)；更沐浴過(guò)愛(ài)的.圣潔，遭遇過(guò)煩惱與無(wú)奈……這些情感是什么造成的呢?你若能把這令你最熟悉、最動(dòng)情的東西說(shuō)出來(lái)，定能感動(dòng)聽眾。老師我也有種種的情感體驗(yàn)，特別是我親愛(ài)的學(xué)生最讓我感動(dòng)。
觀看一則公益廣告：一個(gè)五六歲的男孩，用稚嫩的雙手顫巍巍的打來(lái)一盆洗腳水，要給他媽媽洗腳。
看一部電影簡(jiǎn)介：一個(gè)窮苦的學(xué)生為了完成學(xué)業(yè)，背著病患的父親去上學(xué)。
2．閱讀87頁(yè)口語(yǔ)交際內(nèi)容提示，說(shuō)說(shuō)你通過(guò)閱讀明白了什么？想一想你喜歡選擇什么內(nèi)容來(lái)和同學(xué)交流？
3．學(xué)生整理自己的材料。
4．小組交流：
�。�1）交流自己感動(dòng)的事。
（2）內(nèi)容要具體，語(yǔ)句要通暢，感情要真實(shí)。
5．全班交流
學(xué)生開展口語(yǔ)交際活動(dòng)，要求說(shuō)話有順序，條理清楚，有重點(diǎn)。讓學(xué)生”說(shuō)自己最難忘、最動(dòng)情的事”，讓學(xué)生打開記憶的大門提取“存貨”，發(fā)言交流。教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥。（教師多作鼓勵(lì)性點(diǎn)評(píng)）
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)8
設(shè)計(jì)思路：
小學(xué)高段學(xué)生已具備一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，有一定的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)。對(duì)其聽、說(shuō)、讀、寫能力的要求就相應(yīng)有所提高。不僅能通順流利地表達(dá)自己的內(nèi)心想法，會(huì)分段，有中心。還應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用一定的寫作技巧使文章增色。結(jié)合本班學(xué)生在習(xí)作中存在的語(yǔ)言平淡，缺乏說(shuō)服力的問(wèn)題。設(shè)計(jì)本課，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣利用排比句準(zhǔn)確而生動(dòng)地表達(dá)自己的感情，怎樣使自己的作文更添亮點(diǎn)。
教學(xué)步驟：
步驟一：
師：（小黑板展示一個(gè)排比句和一個(gè)根據(jù)此排比句修改過(guò)的陳述句，學(xué)生比較。并說(shuō)一說(shuō)兩個(gè)句子有什么不同？）
句子1：愛(ài)心——
愛(ài)心是一片照射在冬日的陽(yáng)光，使貧病交迫的人感到人間的溫暖；愛(ài)心是一泓出現(xiàn)在沙漠里的泉水，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；愛(ài)心是一首飄蕩在夜空的歌謠，使孤苦無(wú)依的人獲得心靈的慰藉……
人人都關(guān)心和愛(ài)護(hù)他人這個(gè)世界將會(huì)對(duì)美好。
生1：排比句更順口，更流利。
生2：我讀排比句似乎更能表達(dá)愛(ài)心的價(jià)值。而且用了排比句感情更強(qiáng)烈。
生3：后面用了一個(gè)省略號(hào)似乎還沒(méi)有說(shuō)完。而陳述句是平鋪直敘，感情一般。
師：很好，你們能比較出排比句有這么多好處，那為什么不把它用在我們的作文中去呢？（出示課題）
片段2：
師：仿照下面這個(gè)句子，你還能說(shuō)出更多的.句子嗎？友誼像春風(fēng)，徐徐吹來(lái)
友誼像……
友誼像……
友誼像……
生1：友誼像火炭，雪中送來(lái)；
生2：友誼像雨水，旱中下來(lái)。
生3：友誼像清泉，滋潤(rùn)心田。
……
師：同學(xué)們說(shuō)得真好！那趕快把這個(gè)排比句工工整整地寫在你的作文本上，并向你的同桌讀一讀吧！
片段3：
出示多個(gè)課文中的排比句，讓學(xué)生找出排比句的普遍特點(diǎn)。學(xué)生歸納出：
1、 幾個(gè)句子句式相同；
2、 必須有三個(gè)或三個(gè)以上相同句式的句子構(gòu)成。
片段4：
師：請(qǐng)補(bǔ)充下列句子，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)排比句還有什么獨(dú)特之處？
句子：難道友誼不是你哭泣時(shí)一句輕聲地安慰嗎？
難道友誼？
難道友誼？
難道友誼？
生1：難道友誼不是你心靈的一張創(chuàng)可貼嗎？
生2：難道友誼不是你勞累時(shí)的一杯清茶嗎？
生3：難道友誼不是你摔倒時(shí)伸出的一只溫暖的手嗎？
生4：難道友誼不是雨天為你撐起的一把傘嗎？
……
生：這個(gè)排比句他的每個(gè)句子都是一個(gè)反問(wèn)句。
師：觀察得真仔細(xì)啊！我們都知道，反問(wèn)是一種修辭手法，那誰(shuí)還能說(shuō)一說(shuō)，在排比句中除了能用上反問(wèn)句之外還能用什么修辭手法呢？
生：比喻，擬人，設(shè)問(wèn)等等。
師：那你能上面這個(gè)“排比句+反問(wèn)句”的句子改成“排比句+設(shè)問(wèn)句”的句子呢？
學(xué)生經(jīng)過(guò)思考討論之后回答：
生：友誼是什么？友誼是你心靈的一張創(chuàng)可貼；是你勞累時(shí)的一杯清茶……
教學(xué)反思：
一、 作文可用的材料很多，但不是所有的材料都可以為課堂所用，在選擇材料時(shí)可以遵循以下原則：需要性原則、教育性原則、適應(yīng)性原則、優(yōu)先性原則。這樣，我們就可以靈活地在生活中選取語(yǔ)文課所需要的材料，而不僅僅停留在語(yǔ)文教科書上。一段音樂(lè)，一個(gè)故事，甚至一道數(shù)學(xué)題，一副畫，都是課程資源。
二、 小學(xué)階段不一定只遵循寫整篇作文的模式。適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生增加一定的片段練習(xí)。在形式上也不一定只拘泥于記敘文，還可以讓學(xué)生嘗試寫詩(shī)歌，填宋詞。形式多樣化的同時(shí)，學(xué)生的興趣也日漸濃厚。
三、 現(xiàn)代教育更充滿人性美。重視了學(xué)生的能動(dòng)性，積極性和創(chuàng)造性。教育中如果沒(méi)有了“人”，就是毀滅的教育。本課中學(xué)生精彩而質(zhì)樸的靈氣是這堂課上一道道亮麗的風(fēng)景。
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)9
教材分析:
這是一篇描寫動(dòng)物的課文，語(yǔ)言生動(dòng)，內(nèi)容淺顯易懂，介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性，表達(dá)了對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解動(dòng)物的外形、特點(diǎn)和習(xí)性，培養(yǎng)對(duì)事物特征的仔細(xì)觀察。
2、理解課文，能夠有感情的朗讀課文，能用“先……再……然后”說(shuō)一段話。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然熱愛(ài)小動(dòng)物。
一、導(dǎo)入
今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第四單元的內(nèi)容，第四單元的主題是什么？
1、你喜歡什么小動(dòng)物？同學(xué)們看（課件出示松鼠視頻），你知道它們的'名字嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你看到了什么？導(dǎo)入新課，指導(dǎo)寫鼠。
�。ǚ此迹嚎赐暌曨l后，我引導(dǎo)學(xué)生交流自己所觀察到的內(nèi)容，既讓學(xué)生明白在日常生活中要養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，又自然而然地導(dǎo)入課文。）
二、檢查預(yù)習(xí)
課前，我們預(yù)習(xí)了課文，文中的生字詞你都認(rèn)識(shí)了嗎？下面我們先來(lái)讀讀課文，看看誰(shuí)能正確流利地朗讀。
三、整體感知
作者從哪幾方面來(lái)寫松鼠？師板書：外形生活習(xí)性（活動(dòng)、住、吃）
�。ǚ此迹簩W(xué)生第一遍讀時(shí)，我提的要求是能正確、流利地朗讀課文，但是讀完后，我卻讓學(xué)生說(shuō)出作者從哪方面描寫松鼠，問(wèn)題提的有點(diǎn)唐突。如果再上這篇課文，可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題快速瀏覽一遍課文，這樣他們會(huì)很容易找到問(wèn)題答案。）
四、細(xì)讀課文，深入理解
�。ㄒ唬┢纷x外形部分
1、你覺(jué)得松鼠外形有什么特點(diǎn)？能用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下嗎？
2、指讀，思考：你從哪幾方面體會(huì)出松鼠的美麗？
3、理解敏捷（誰(shuí)能把“敏捷”換一個(gè)詞語(yǔ)，使句子的意思不變呢？）
理解嵌（聯(lián)系生活）體會(huì)毛的光滑
4、誰(shuí)能再來(lái)美美地讀一遍？體會(huì)修飾詞語(yǔ)。
5、再讀，體會(huì)作者的寫作順序。
6、這么美麗的小松鼠，你記住它的樣子了嗎？考考你。
7、出示課件：（要求學(xué)生完成課件中第一段的填空。）
8、照著圖片背。
�。ǚ此迹何矣X(jué)得教學(xué)外形部分是本節(jié)課最成功之處，我先讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)松鼠外形的美麗，再讓他們了解作者按一定順序描寫松鼠的寫作方法，指導(dǎo)他們按照順序來(lái)背誦課文，又讓學(xué)生填空，照著圖片背誦等，每讀一遍，對(duì)學(xué)生提出一個(gè)新的要求，遍遍誦讀課文，要求層層遞進(jìn)，使學(xué)生在短時(shí)間就能夠順利背誦這一段話。）
�。ǘ┳髡哌�從活動(dòng)、住、吃幾個(gè)方面寫了它的生活習(xí)性。你覺(jué)得哪一段寫得最有趣？
1、讀松鼠活動(dòng)這一段，體會(huì)：在寫法上和第一段有哪些相似之處？指導(dǎo)朗讀。
�。ǚ此迹哼@一段在寫法上和第一段有很多相似之處，很適合指導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)到的學(xué)習(xí)方法自學(xué)本段。但是遺憾的是自己在處理本段時(shí)，仍像第一段一樣句句指導(dǎo)學(xué)生讀，教法上有些重復(fù)。）
2、怎樣搭窩這一段。體會(huì)搭窩順序，用先……然后……再……說(shuō)一句話。
�。ǚ此迹涸诮虒W(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，我本意是重點(diǎn)理解搭窩順序，但是我提問(wèn)：“你覺(jué)得它搭窩的什么特點(diǎn)�！庇捎趩�(wèn)題提得不恰當(dāng)，誤導(dǎo)了學(xué)生，教學(xué)過(guò)程有些拖泥帶水。）
3、讀寫吃的一段，體會(huì)三個(gè)“它們”指什么？
五、拓展
閱讀鏈接另一篇寫松鼠的文章，體會(huì)觀察角度不同，表達(dá)方法不同，語(yǔ)言也各有特色。鼓勵(lì)學(xué)生多角度觀察，用自己喜歡的方法來(lái)表達(dá)。
�。ǚ此迹涸瓉�(lái)設(shè)計(jì)一節(jié)課的目標(biāo)是理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感，了解寫作方法，再加上閱讀鏈接，感覺(jué)內(nèi)容有些多，想刪去最后的拓展閱讀部分,但是覺(jué)得這部分內(nèi)容,既可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度去觀察動(dòng)物,用不同的方法來(lái)表達(dá)內(nèi)容,又可以和開頭呼應(yīng),想來(lái)想去舍不得丟棄,所以一節(jié)課下來(lái)，內(nèi)容太多,個(gè)別環(huán)節(jié)處理得過(guò)于粗糙�，F(xiàn)在想想,不應(yīng)該讓學(xué)生服務(wù)教案,而是應(yīng)該讓教案服務(wù)學(xué)生.下次再上這節(jié)課，我會(huì)把閱讀鏈接部分放在第二課時(shí)，第一課時(shí)扎扎實(shí)實(shí)地品讀課文。）
板書設(shè)計(jì)：
松鼠
外形美麗
習(xí)性活動(dòng)住吃
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)
1.自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會(huì)“拇、弦”等1４個(gè)會(huì)認(rèn)字，理解字義，識(shí)記字形；正確書寫“拇、搔”等15個(gè)會(huì)寫字；正確讀寫“搔癢、窈窕、愛(ài)憎、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語(yǔ)。
2.默讀課文，感受語(yǔ)言的風(fēng)趣，概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫手指的方法。
3.能由作者筆下的五根手指聯(lián)想到生活中的人，領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受語(yǔ)言的風(fēng)趣，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫手指的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
能由作者筆下的五根手指聯(lián)想到生活中的人，領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課：
1.謎底汲�。和瑢W(xué)們一定非常喜歡猜謎語(yǔ)吧，老師給你們出一個(gè)謎語(yǔ)，謎底是人身體的一個(gè)器官：“兩棵小樹十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開花，能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說(shuō)話。”誰(shuí)猜到謎底了？（你們真聰明，謎底就是手。）
2.問(wèn)題交流：同學(xué)們，你們每個(gè)人都有一雙靈巧的小手，你們用這雙靈巧的小手寫字、畫畫、彈琴、打球……你或許用這雙靈巧的小手幫助別人而得到過(guò)老師的表?yè)P(yáng)，你或許用這雙靈巧的小手淘氣惹禍被爸媽批評(píng)……這雙手上長(zhǎng)著十個(gè)手指，你仔細(xì)觀察過(guò)這些手指嗎？（學(xué)生自由發(fā)言。）你用心思考過(guò)這些手指嗎？（學(xué)生自由發(fā)言。）通過(guò)觀察和思考你發(fā)現(xiàn)過(guò)什么？（學(xué)生自由發(fā)言。）
3.如果我們仔細(xì)觀察并認(rèn)真思考，自己身上或身邊普通的事物也會(huì)帶給我們耐人尋味的啟示。作家豐子愷就通過(guò)仔細(xì)觀察手上的五根手指有所發(fā)現(xiàn)并借此寫過(guò)一篇文章。今天，我們一起學(xué)習(xí)這篇文章。（板書課題：22.手指，學(xué)生齊讀課題。）
4.簡(jiǎn)介作者豐子愷：
豐子愷（1898年11月9日－1975年9月15日），浙江崇德人。我國(guó)現(xiàn)代畫家、散文家、美術(shù)教育家、音樂(lè)教育家、漫畫家和翻譯家，是一位卓有成就的文藝大師。他的文章風(fēng)格雍容恬靜，漫畫多以兒童作為題材，幽默風(fēng)趣，反映社會(huì)現(xiàn)象。 他與朱自清、朱光潛等人結(jié)為好友。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1.學(xué)生自讀課文。要求借助拼音學(xué)會(huì)生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；邊讀邊思考課文是圍繞哪句話展開敘述的，主要寫了什么內(nèi)容。
2.檢查自讀效果，討論交流。
�。�1）指名分自然段合作朗讀課文，師生評(píng)議，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“關(guān)節(jié)、拇指、瘙癢、強(qiáng)硬、試探、冒險(xiǎn)、窈窕、穢物、接觸、螺絲、紐扣、相貌、堂皇、貼身、沖撞、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)、功勞、鼻涕、團(tuán)結(jié)”等詞語(yǔ)，不理解的詞語(yǔ)提出來(lái)，集體討論。
�。�2）指名說(shuō)說(shuō)課文是圍繞哪句話展開敘述的？（一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短。）主要寫了什么內(nèi)容？（文章開門見山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長(zhǎng)，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理，“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。）
3.了解五根手指的特點(diǎn)。
�。�1）學(xué)生快速瀏覽課文，標(biāo)出描寫五根手指特點(diǎn)的句段。
�。�2）匯報(bào)交流：教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系生活實(shí)際，理解體會(huì)五根手指各自不同的特點(diǎn)。
①大拇指：
a.短處: 拇指在五指中，形狀實(shí)在算不上美。身材矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單，比人家少一個(gè)關(guān)節(jié)。（姿態(tài)不美）
討好生活的事，卻輪不上他。例如招呼人，都由其他四指上前點(diǎn)頭，他只能呆呆站在一旁。給人搔癢，人舒服后，感謝的是其他四指。（討好的事輪不上他。）
b.長(zhǎng)處：大但在五指中，卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻叫他相幫扶住琴身；水要噴出來(lái)，叫他死力抵�。谎鞒鰜�(lái)，叫他拼命按��；重東西要翻倒去，叫他用勁扳住，要讀書來(lái)了，叫他翻書頁(yè)；要進(jìn)門，叫他撳門鈴。（最肯吃苦。）
�、谑持福�
a.短處：他的姿態(tài)可不如其他三指窈窕，都是直直落落的強(qiáng)硬的線條。（直直落落。）
b.長(zhǎng)處：他的工作雖不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜。拿筆的時(shí)候，全靠他推動(dòng)筆桿；遇到危險(xiǎn)的事，都要他去試探或冒險(xiǎn)；穢物、毒物、烈物，他接觸的機(jī)會(huì)最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機(jī)會(huì)最多。他具有大拇指所沒(méi)有的“機(jī)敏”，打電話、扳機(jī)槍必須請(qǐng)他，打算盤、擰螺絲、解紐扣等，雖有大拇指相助，終是他主干的。（復(fù)雜、機(jī)敏。）
③中指:
a.短處：每逢做事，名義上他是參加的，實(shí)際并不出力。他因?yàn)樯眢w最長(zhǎng)，取物時(shí)，往往最先碰到物，好像取得這物是他一人的功勞，其實(shí)他碰到之后就退在一旁，讓大拇指、食指去出力，他只在旁略為扶襯而已。（并不出力。）
b.長(zhǎng)處：五指中地位最優(yōu)、相貌最堂皇的，無(wú)如中指。他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，無(wú)名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉(cāng)，一文一武，片刻不離。他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)的幸福的幸福。（地位最優(yōu)、相貌堂皇、曲線優(yōu)美，養(yǎng)尊處優(yōu)。）
�、軣o(wú)名指和小指：
a.短處：無(wú)名指和小指，體態(tài)秀麗，樣子可愛(ài)，然而，能力薄弱也無(wú)過(guò)于他們了。無(wú)名指多用于研脂粉、蘸藥末、戴戒指。小指的用處則更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。除了這等享樂(lè)的風(fēng)光事以外，遇到工作他們只是其他手指的附庸。（能力薄弱是其他手指的附庸。）
b.長(zhǎng)處：無(wú)名指和小指，體態(tài)秀麗，樣子可愛(ài)，然而，能力薄弱也無(wú)過(guò)于他們了。他們也有被重用的時(shí)候，在絲竹管弦上，他們的能力不讓于其他手指。舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵“蘭花”中最優(yōu)美的兩瓣。（體態(tài)秀麗，樣子可愛(ài)，在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng)，有用武之地。）
4.指導(dǎo)朗讀。
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點(diǎn)，讀出不同的語(yǔ)氣和感受。
（2）指明五個(gè)同學(xué)分別扮演不同的角色，表演讀描寫五根手指的課文內(nèi)容。
三、品讀課文，感悟風(fēng)趣。
1.課文的語(yǔ)言很風(fēng)趣，自由朗讀課文，邊讀邊想畫出文中風(fēng)趣的語(yǔ)言進(jìn)行體會(huì)。
2.全班交流，感受文中分區(qū)的語(yǔ)言。
�。�1）但在五指中，卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻叫他相幫扶住琴身；水要噴出來(lái)，叫他死力抵住；血要流出來(lái)，叫他拼命按�。恢貣|西要翻倒去，叫他用勁扳住，要讀書來(lái)了，叫他翻書頁(yè)；要進(jìn)門，叫他撳門鈴。（“死力”“拼命”“用勁”一個(gè)吃苦耐勞的大拇指活脫脫的展現(xiàn)在我們面前；利用排比層次清楚、描寫細(xì)膩、形象生動(dòng)，有節(jié)奏感，瑯瑯上口，有極強(qiáng)的說(shuō)服力，增強(qiáng)文章的表達(dá)效果和氣勢(shì)。）
�。�2）討好生活的事，卻輪不上他。例如招呼人，都由其他四指上前點(diǎn)頭，他只能呆呆站在一旁。給人搔癢，人舒服后，感謝的是其他四指。（“輪不上”“呆呆”讓人感覺(jué)到大拇指的委屈的同時(shí)感受到他工作踏實(shí)、對(duì)人忠誠(chéng)卻不好大喜功的優(yōu)秀品質(zhì)。）
�。�3）他的工作雖不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜。拿筆的時(shí)候，全靠他推動(dòng)筆桿；遇到危險(xiǎn)的事，都要他去試探或冒險(xiǎn)；穢物、毒物、烈物，他接觸的機(jī)會(huì)最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機(jī)會(huì)最多。（利用排比句表現(xiàn)了食指勤奮賣力、敢于探險(xiǎn)、不怕犧牲的性格特征。）
�。�4）他具有大拇指所沒(méi)有的“機(jī)敏”，打電話、扳槍機(jī)必須請(qǐng)他，打算盤、擰螺絲、解紐扣等，雖有大拇指相助，終是由他主干的。（“必須”“雖有……終是……”寫出了食指在五指中的重要地位。）
�。�5）他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，無(wú)名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉(cāng)，一文一武，片刻不離。（借用小說(shuō)中人物的關(guān)系形象地說(shuō)明了中指的優(yōu)越地位。）
（6）他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)的幸福的幸福。（運(yùn)用擬人的寫法表現(xiàn)了中指“養(yǎng)尊處優(yōu)”。）
�。�7）每逢做事，名義上他是參加的，實(shí)際并不出力。他因?yàn)樯眢w最長(zhǎng)，取物時(shí)，往往最先碰到物，好像取得這物是他一人的功勞，其實(shí)他碰到之后就退在一旁，讓大拇指、食指去出力，他只在旁略為扶襯而已。（把一個(gè)好大喜功的中指形象展現(xiàn)在讀者面前。）
�。�8）無(wú)名指多用于研脂粉、蘸藥末、戴戒指。小指的用處則更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。（一揚(yáng)“多用于”，一抑“而已”，耐人尋味。）
（9）他們也有被重用的時(shí)候，在絲竹管弦上，他們的能力不讓于其他手指。舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵“蘭花”中最優(yōu)美的兩瓣。（作者運(yùn)用設(shè)問(wèn)的句式，強(qiáng)調(diào)了舞蹈演員的手指常作蘭花狀，這蘭花狀的姿態(tài)是優(yōu)美的，而無(wú)名指和小指則是最優(yōu)美的。）
3.教師引讀。
�。�1）我是大拇指，我在在五指中，形狀實(shí)在算不上美�！聿陌郑^大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單，人家有兩個(gè)關(guān)節(jié)，我只有一個(gè)。但在五指中，我卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴——總由其他四指按弦，卻由我相幫扶住琴身；水要噴出來(lái) ——叫我死力抵��；血要流出來(lái)——叫我拼命按��；重東西翻倒去——叫我用勁扳住；要讀書了——叫我翻書頁(yè)；要進(jìn)門——叫我撳門鈴。討好生活的事——卻輪不上我。例如招呼人，都由其他四指上前點(diǎn)頭——我只能呆呆站在一旁。給人搔癢，人舒服后，感謝的是其他四指。
�。�2）常與大拇指合作的是我食指。我的姿態(tài)可不如其他三指窈窕——都是直直落落的強(qiáng)硬的線條。我的工作雖不如大拇指吃力——卻比大拇指復(fù)雜。拿筆的時(shí)候——全靠我推動(dòng)筆桿；遇到危險(xiǎn)的事——都要由我去試探或冒險(xiǎn)；穢物、毒物、烈物——我接觸的機(jī)會(huì)最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷——我消受的機(jī)會(huì)最多。我具有大拇指所沒(méi)有的“機(jī)敏”——打電話、扳槍機(jī)必須請(qǐng)我，打算盤、擰螺絲、解紐扣等——雖有大拇指相助，終是我主干的。
（3）五指中地位最優(yōu)、相貌最堂皇的，無(wú)如我中指。我居于中央——左右都有屏障，我身高最高——無(wú)名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉(cāng)，一文一武，片刻不離。我永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以——曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)的幸福。每逢做事——名義上我是參加的，實(shí)際并不出力。我因?yàn)樯眢w最長(zhǎng)，取物時(shí)，往往最先碰到物——好像取得這物是我一人的功勞，其實(shí)我碰到之后就退在一旁，讓大拇指、食指去出力，我只在旁略為扶襯而已。
�。�4）我們無(wú)名指和小指，體態(tài)秀麗，樣子可愛(ài)，然而——能力薄弱也無(wú)過(guò)于我們了。我無(wú)名指本身的用處——多用于研脂粉、蘸藥末、戴戒指。我小指的用處則更渺小——只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。我們也有被重用的時(shí)候——在絲竹管弦上，我們的能力不讓于其他手指。舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？——我們正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。除了這等享樂(lè)的風(fēng)光事以外，遇到工作——我們只是其他手指的附庸。
4.表演讀——“五指爭(zhēng)論”。
（1）小組同學(xué)分工分別表演大拇指、食指、中指與無(wú)名指、小指，爭(zhēng)一爭(zhēng)誰(shuí)的優(yōu)點(diǎn)多。
�。�2）推薦學(xué)生表演給全班同學(xué)看。
5.學(xué)生自由朗讀全文。
四、學(xué)習(xí)末段，讀文明理。
1.再讀課文，一邊讀一邊想哪根手指的性格最像你或班級(jí)里的同學(xué)？寫在這段話的旁邊。
2.全班交流，說(shuō)說(shuō)自己或他人最像哪根手指？
3.全班交流，說(shuō)想法，說(shuō)理由。
�。�1）具有大拇指特點(diǎn)的人：有的同學(xué)按時(shí)完成值日，值日時(shí)搶著做臟活累活；學(xué)校組織大掃除時(shí)，有的同學(xué)主動(dòng)挑選繁重的勞動(dòng)任務(wù)……就像吃苦耐勞的大拇指。
�。�2）具有食指特點(diǎn)的人：班長(zhǎng)和老師密切配合，把班級(jí)管理得井井有條；學(xué)習(xí)委員輔助老師，帶動(dòng)和幫助全班同學(xué)積極主動(dòng)地完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)；文藝委員和老師密切合作，組織各種文藝節(jié)目，活躍班級(jí)氣氛，創(chuàng)造力濃厚的文化氛圍……他們就像食指一樣機(jī)敏能干。
�。�3）具有中指特點(diǎn)的人：班里也有個(gè)別的 “小公主”“小皇帝”，每逢做事，名義上是參加的，實(shí)際并不出力，嘴上招呼得很響，其實(shí)做事時(shí)往往退在一旁，讓別的團(tuán)學(xué)去出力，他只在旁邊略為扶襯而已。就像中指一樣處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)的幸福。
�。�4）具有無(wú)名指和小指特點(diǎn)的人：有的同學(xué)學(xué)習(xí)很好，老師和同學(xué)們對(duì)他們的評(píng)價(jià)也很高，可是由于缺乏鍛煉，除學(xué)習(xí)以外的其他方面能力很差，遇到勞動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝匯演等集體活動(dòng)時(shí)他們只是其他同學(xué)的附庸。他們就像無(wú)名指和小指一樣能力薄弱。
4.朗讀課文具體描寫五指特點(diǎn)的段落，根據(jù)手指不同的特點(diǎn)，讀出不同的語(yǔ)氣和感受。
5.作者從這五根各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短的手指中悟出了什么道理？（手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。）
（1）學(xué)生齊讀。
�。�2）引讀思考：手指的全體——同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就——根根有用，根根有力量，不再有什么——強(qiáng)弱、美丑之分了。
�。�3）交流：你受到了什么啟發(fā)呢？能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？（學(xué)生各抒己見）
�。�4）教師評(píng)議并小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得真好！正如作者所說(shuō)的，只要五根手指能夠能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。我們?nèi)祟惛沁@樣，正所謂團(tuán)結(jié)就是力量。
五、拓展延伸，啟迪思維。
1.學(xué)習(xí)了本單元的兩篇課文，我們感受到了課文中語(yǔ)言的風(fēng)趣，下面有一篇短文，請(qǐng)你讀一讀，欣賞短文中風(fēng)趣的語(yǔ)言，感悟短文中蘊(yùn)含的道理。
五個(gè)手指的故事
“唉！又忙碌了一天，簡(jiǎn)直把我累死了！”大拇指伸了個(gè)懶腰，有氣無(wú)力地說(shuō)。
“難道我就不累嗎？”大拇指的這句話被不服氣的食指給聽到了，“我的`腰都累彎了。”
這是怎么一回事呢？原來(lái)這是在一個(gè)夜深人靜的夜晚，小主人玲靈的手指在談話！
它們的對(duì)話，被高個(gè)兒的中指，纖細(xì)的無(wú)名指和瘦弱的小拇指聽到了，于是五兄弟開始竊竊私語(yǔ)起來(lái)……
“唉！”大拇指又嘆了一口氣，說(shuō)道，“要數(shù)最累的，那這冠軍肯定就是我和食指老弟了。小主人上了高中后，學(xué)習(xí)壓力大，作業(yè)繁多，每次小主人寫作業(yè)，我倆都要用力地捏住筆頭，跟著小主人不同的作業(yè)和要求旋轉(zhuǎn)，有時(shí)是中文漢字，有時(shí)是英文字母，有時(shí)是數(shù)學(xué)符號(hào)，有時(shí)是美術(shù)風(fēng)景……把我們倆轉(zhuǎn)得頭暈?zāi)垦�，一工作就是好幾個(gè)小時(shí)。瞧，我倆原先圓凸凸的表面，都被壓扁了�！�
“還不止呢，小主人的握姿又不夠正確，總喜歡把你壓在我的臉上，害得我都快喘不過(guò)氣了�！笔持笟鈶嵉匮a(bǔ)充道。
“咳！大拇指食指老兄，小主人寫字，我必須弓著腰同你們二人合作，用脖子去支撐筆桿，看，這兒都磨掉了一大塊肉。還不止呢，我還要經(jīng)常忍受著燒傷的痛苦�！敝兄附蛔〗辛艘宦暎坝幸淮�，要將燃燒過(guò)的試管中的溶液除去，但必須等到試管不燙后才能用水清洗，否則會(huì)使試管破裂，但主人總是迫不及待地就習(xí)慣性地伸出最長(zhǎng)的我去觸碰那試管壁，在碰到的一剎那，我的整個(gè)身體都像被烙鐵烙了一樣，有一種很疼痛的燒灼感！現(xiàn)在想起來(lái)還覺(jué)得非�？膳履兀 闭f(shuō)著，中指竟嗚嗚地哭了起來(lái)。無(wú)名指坐了起來(lái)，幫食指擦干眼淚，接著說(shuō)道：“咱們都是同病相憐�。 �
“嘿，無(wú)名指小哥，你脖子上掛的是什么啊，還挺耀眼的�！毙∧粗缚粗鵁o(wú)名指上的圓圈問(wèn)。
“唉，別提了，它可差點(diǎn)要了我的命。您大概有所不知，情人節(jié)那天，小主人的男友硬要把這個(gè)戒指送給她。小主人戴上它后，視它如珍寶，每天撫摸著這個(gè)戒指，然后就是一陣幸福地發(fā)呆�？墒沁@個(gè)戒指，從此以后，像個(gè)鐵環(huán)一樣套著我，讓我動(dòng)彈不得，呼吸也變得很困難。這枚戒指對(duì)我來(lái)說(shuō)并不是很合身，戴上它時(shí)，我有些上氣不接下氣，可是昨天，小主人為了清洗它，不顧我的感受，硬是把它從我身上扯出。你看，我身上竟留下了一段深深的勒痕……”還未說(shuō)完，無(wú)名指哽咽了。
“咱們的命真是太苦了！”大家紛紛說(shuō)�！翱墒遣还茉趺凑f(shuō)你們都有顯示自己身手的機(jī)會(huì)，可我呢，主人看不起我，從來(lái)不用我，我覺(jué)得自己好沒(méi)用啊�！毙≈�?jìng)牡卣f(shuō)。
四兄弟安慰它：“你別這樣想，平日里似乎沒(méi)有你獨(dú)擋一面的時(shí)候，但我們幫助小主人搬東西，提書包，擰毛巾，少了你，那可費(fèi)力極了！況且如果少了你，人們只有4個(gè)手指，那是多么別扭、多么難看呀！”小拇指沒(méi)有回答，似乎陷入了沉思。
屋子里一下變得寂靜了。朦朧的月光透過(guò)窗子，憐憫地輕撫著五兄弟的臉，兄弟5人伸展著疲憊的身軀，慢慢地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。明天也許還會(huì)有著更多、更新的任務(wù)等待著它們呢……
（作者：王凡選自：福州日?qǐng)?bào)）
2. 《五官爭(zhēng)功》是1987年1月28日晚(臘月二十九)進(jìn)行直播演出的1987年丁卯年度第五屆中央電視臺(tái)春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)(簡(jiǎn)稱央視春晚)上，由馬季創(chuàng)作，并與劉偉、馮鞏、趙炎、王金寶一起表演的五人群口相聲。該相聲采用擬人化的表現(xiàn)形式，通過(guò)作者馬季的一個(gè)夢(mèng)作為事情起因，用四個(gè)演員分別扮作作者的嘴、眼、耳、鼻，并通過(guò)它們與作者的爭(zhēng)論及它們四方的相互爭(zhēng)辯作為背景來(lái)構(gòu)成包袱隨即產(chǎn)生笑料，進(jìn)而表達(dá)該作品的思想主題的，所以顯得生動(dòng)自然又妙趣橫生，在新穎的比擬中給人以新的思考。從藝術(shù)構(gòu)思、結(jié)構(gòu)安排、包袱設(shè)計(jì)與文學(xué)品位來(lái)看，這是群口相聲中的一篇佳作。希望同學(xué)們利用課余時(shí)間欣賞這一相聲，感受演員們的風(fēng)趣語(yǔ)言，受到啟發(fā)和感染。
3.我們每人都有五官。請(qǐng)以《五官的──》為題編一則寓言故事，注意恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用風(fēng)趣的語(yǔ)言。
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
有感情地朗讀課文，能復(fù)述課文。
通過(guò)語(yǔ)言文字，感受天然動(dòng)物園的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
通過(guò)課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生多途徑搜集資料的好習(xí)慣。
理解詳略得當(dāng)?shù)暮锰帯?/p>
教學(xué)重點(diǎn)：
感悟語(yǔ)言文字，感受天然動(dòng)物園的樂(lè)趣。
教具準(zhǔn)備：
錄像、課前搜集資料
教學(xué)理念：
�。�1）學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活潑帶有強(qiáng)烈的情緒色彩的因素，教師調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的興趣，就是激發(fā)了學(xué)生的求知欲和探索精神。
�。�2）學(xué)習(xí)不能僅僅限于課堂，今天學(xué)生周圍的環(huán)境中信息量豐富，引導(dǎo)學(xué)生多途徑搜集資料，是課堂教學(xué)的一個(gè)任務(wù)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)物嗎？（喜歡）
今天我們就跟隨作者去米庫(kù)米天然動(dòng)物園，去看看那兒的動(dòng)物與我們平常見到的動(dòng)物有什么不同的地方，好不好？（好�。�
二、學(xué)習(xí)課文第二部分
1、請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀第二部分，找出自己喜歡的動(dòng)物，自由發(fā)表看法，方法自選。
2、學(xué)生按要求讀課文。
3、交流自學(xué)情況。
�。�1）學(xué)生1：我最喜歡長(zhǎng)頸鹿，因?yàn)樗屑?xì)長(zhǎng)的脖子，長(zhǎng)的亭亭玉立，一動(dòng)不動(dòng)宛如風(fēng)景畫。
學(xué)生2：我也喜歡長(zhǎng)頸鹿，因?yàn)槲伊私庖恍┯嘘P(guān)它的其他知識(shí)。（讀資料）
師：你的資料是怎樣搜集的呢？
學(xué)生2：從圖書館找來(lái)的。（師：真不錯(cuò)）
朗讀：喜歡長(zhǎng)頸鹿的.同學(xué)一起讀一讀這段文字。
（2）學(xué)生1：我最喜歡基馬猴，你看它蹦來(lái)蹦去，擠眉弄眼，奔前跑后，多么活潑可愛(ài)，調(diào)皮好動(dòng)��！
學(xué)生2：我也喜歡基馬猴，我愿意為大家讀讀描寫基馬猴的文字。
學(xué)生3：我屬猴，所以對(duì)猴感興趣，就上網(wǎng)查基馬猴的資料，卻查不到它的資料，不過(guò)我知道了它有許多兄弟，如：金絲猴------
學(xué)生4：我覺(jué)得猴與長(zhǎng)頸鹿放在一起寫很有趣味，一靜一動(dòng)，富有情趣。
師：聽了剛才幾位同學(xué)的發(fā)言，你有什么啟發(fā)？
學(xué)生自由發(fā)表意見。
�。�3）學(xué)生1：我喜歡河馬，我在電視上看到過(guò)河馬，它是很可怕，是龐然大物。
學(xué)生2：我給大家學(xué)一學(xué)河馬的叫聲。（模仿）（其余學(xué)生聽了哄堂大笑）
學(xué)生3：我能讀好這一段。（朗讀）
學(xué)生齊讀
�。�4）學(xué)生1：我喜歡大象，它力大無(wú)窮，看它慢騰騰踱步，扇動(dòng)著大耳朵，長(zhǎng)鼻子能齊根打斷小樹。
學(xué)生2：如果我家有大象，夏天它的長(zhǎng)鼻子能幫我洗澡，大耳朵幫我扇風(fēng)。（大家大笑）
學(xué)生3：大象是一種聰明的動(dòng)物，當(dāng)它們即將死去的時(shí)候,它們會(huì)悄悄地躲到一個(gè)隱蔽的地方。這是我從書上看到的。我還想讀一讀這段文字。
學(xué)生齊讀。
�。�5）獅群：（母）打哈欠伸懶腰
（雄）漂亮威武
�。ㄓ祝┐驖L玩鬧興高采烈
4、體會(huì)詳略
師：課文中除了講這些動(dòng)物，還講了哪些動(dòng)物和趣聞？
學(xué)生討論
師：這么多的動(dòng)物，作者一一詳細(xì)寫的呢？作者為什么這樣安排？
學(xué)生討論
師：當(dāng)作者游覽完天然動(dòng)物園，發(fā)出了怎樣的感嘆？（樂(lè)趣無(wú)窮）
師：作者為什么會(huì)覺(jué)得這兒樂(lè)趣無(wú)窮？
學(xué)生討論（動(dòng)物的可愛(ài)、動(dòng)物的自由------）
師：為動(dòng)物的可愛(ài)、自由而高興，覺(jué)得樂(lè)趣無(wú)窮，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
學(xué)生討論
師小結(jié)：作者抓住長(zhǎng)頸鹿、基馬猴、河馬、大象、獅子等動(dòng)物的特點(diǎn),向我們進(jìn)行了詳細(xì)介紹
,給我們留下了深刻的印象，這里有美的享受,有緊張刺激的體驗(yàn)。游覽天然動(dòng)物園，有著與參觀一般動(dòng)物園迥然不同的樂(lè)趣。
5、指導(dǎo)朗讀。
(1) 自己練讀你最感興趣的一個(gè)自然段
(2) 指名讀, 師生評(píng)價(jià)。
(3) 自由練讀, 注意結(jié)合老師、同學(xué)的評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
三、復(fù)述課文
1. 誰(shuí)愿意做小導(dǎo)游，介紹天然動(dòng)物園的動(dòng)物�？梢匀芜x自己喜歡的動(dòng)物。
2. 指名介紹。
3. 師生評(píng)價(jià)。
四、總結(jié)
1. 師：同學(xué)們，今天大家表現(xiàn)可真棒，特別是部分同學(xué)能在課外搜集許多的資料，這值得我們大家學(xué)習(xí)。老師想給大家一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)，你們猜一猜是什么？（學(xué)生紛紛猜測(cè)）
老師請(qǐng)大家看錄像，好不好？
2. 看動(dòng)物錄像
五、作業(yè)
介紹錄像中的動(dòng)物，注意有詳有略，并抓住它們的特點(diǎn)。
附板書： 來(lái)到動(dòng)物園（略）
長(zhǎng)頸鹿：優(yōu)雅嫻靜
基馬猴：調(diào)皮好動(dòng)
游天然動(dòng)物園 河馬：龐大笨重
（樂(lè)趣無(wú)窮） 游覽見聞（詳） 大象：力大無(wú)窮
獅子：滿不在乎
漂亮威武
興高采烈
結(jié)束野游（略）
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，把握文章的整體內(nèi)容。
2．在閱讀中感悟作者情景交融的寫法，體會(huì)語(yǔ)言的質(zhì)樸。
3.引導(dǎo)學(xué)生感受充滿詩(shī)意的草原風(fēng)光與民族風(fēng)情，體會(huì)作者對(duì)草原的熱愛(ài)和對(duì)民族團(tuán)結(jié)的贊頌之情，激起對(duì)西部探討的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1．在閱讀中感悟作者情景交融的寫法，體會(huì)語(yǔ)言的質(zhì)樸。
2.引導(dǎo)學(xué)生感受充滿詩(shī)意的草原風(fēng)光與民族風(fēng)情，體會(huì)作者對(duì)草原的熱愛(ài)和對(duì)民族團(tuán)結(jié)的贊頌之情，激起對(duì)西部探討的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
課前，教師播放圖片，學(xué)生邊欣賞邊感受著那獨(dú)特的民族風(fēng)情。
二、自主讀書，整體感知。
1.學(xué)生齊讀課題，老師板書課題。
2.學(xué)生瀏覽課文，回憶：作者是從哪兩方面來(lái)寫草原的。
3.教師小結(jié)并板書：景、情
三、品讀感悟，全體探究。
1.默讀課文第一自然段，將描寫作者感受的句子畫下來(lái)。
2.作者看到什么樣的景色才有了這樣的感受呢？
3.讀中體會(huì)作者初到草原時(shí)激動(dòng)、興奮的心情。
4.讀中體會(huì)作者既驚嘆，又舒服；既愿久立四望，又想低吟一首奇麗的小詩(shī)的心情。
�、賻焺�(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生想象“一碧千里”的`畫面。
�、谡乙徽疫�有哪些句子使人感到一眼望去都是綠的？
③品讀四句話。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比喻的形象；理解什么是“渲染”“勾勒”，并想象那充滿詩(shī)情畫意的畫面……
�、荏w會(huì)“并不茫�！薄�
5.師小結(jié)：作者融情于景，情景交融，才讓我們感受到草原的美麗風(fēng)光。
6.默讀2—5自然段，畫一畫讓你感受到“人情美”的句子。
7.聽音效，想象畫面，感受盛裝迎客的“人情美”。
8.品味語(yǔ)言感受“人情美”的同時(shí)，體會(huì)語(yǔ)言的質(zhì)樸。
四、拓展延伸，語(yǔ)文實(shí)踐
1.教師導(dǎo)語(yǔ)過(guò)渡后，出示：
夕陽(yáng)西下
難忘那；
難忘那；
難忘那；
難忘那；
......
2.學(xué)生每人寫一句，然后四人一小組合作完成一首小詩(shī)。
3.學(xué)生深情吟誦小詩(shī)，齊讀課文最后一句話。
六、布置作業(yè)，延伸“美”
1.背誦課文的一、二自然段。
2.搜集有關(guān)草原的詩(shī)、詞或文章，讀一讀。
板書設(shè)計(jì)
景
情景交融
草原美
語(yǔ)言質(zhì)樸
情
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)設(shè)計(jì)思想：
1、充分體現(xiàn)課程整合的思想，教師利用學(xué)生已有搜集信息的能力和豐富的多媒體資源，對(duì)長(zhǎng)征進(jìn)行多角度的介紹，激發(fā)學(xué)生的情感，為學(xué)習(xí)語(yǔ)文奠定情感基礎(chǔ)。
2、從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，將課件作為學(xué)生與文本交流,師生情感交流的橋梁，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍的工具。
3、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開放課堂，開放學(xué)習(xí)過(guò)程，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)寬泛的空間與條件，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1 、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。抓住第 7 自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。
2 、感受軍需處長(zhǎng)一心為公、毫不利己、專門利人的精神，受到革命傳統(tǒng)教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)
�。�、從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中，感受軍需處長(zhǎng)的崇高精神，體會(huì)“晶瑩的豐碑”的含義；
2、從將軍語(yǔ)言、神態(tài)的變化，了解將軍的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)將軍對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬之情。
教學(xué)方法 ：
采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，課內(nèi)外結(jié)合，充分利用無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律�！白⒁庵R(shí)、能力、情感之間的內(nèi)在聯(lián)系”，“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”。
教學(xué)工具 ：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、讀課題引入。
1. 導(dǎo)入新課，利用多媒體出示了在惡劣的自然環(huán)境中紅軍爬雪山的行軍畫面，滿懷激情地導(dǎo)入新課：
2、板書課題, 《豐碑 》 生：齊讀題目。
3、齊讀課題,引導(dǎo)質(zhì)疑:課文講的是一塊高大的石碑嗎?在文中具體指什么?軍需處長(zhǎng)的身體怎么會(huì)成為一座晶瑩的豐碑呢？
二、自瀆、質(zhì)疑、合作、探究。
1. 感受艱難:這就是那只裝備極差的紅軍隊(duì)伍，在已經(jīng)被凍成了一個(gè)大冰坨的云中山艱難地跋涉著，這支隊(duì)伍將會(huì)遇到怎樣的困難呢？
2. 從課文第一、二自然段中知道環(huán)境惡劣。天氣惡劣，裝備很差，遇到很多困難。
3.品讀重點(diǎn)。課文哪個(gè)自然段具體描寫了軍需處長(zhǎng)？（第七自然段）找出描寫軍需處長(zhǎng)動(dòng)作，神態(tài)及外貌的句子。
4.感知形象。從描寫軍需處長(zhǎng)動(dòng)作、神態(tài)穿著的句子中你體會(huì)到什么？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身對(duì)嚴(yán)寒的體驗(yàn)，了解軍需處長(zhǎng)凍僵的直接原因，認(rèn)識(shí)人物形象。
5.入境體驗(yàn)。軍需處長(zhǎng)在死神面前表現(xiàn)得怎樣呢？畫出重點(diǎn)詞語(yǔ)：坐、夾、伸、鎮(zhèn)定、安詳?shù)仍~，體現(xiàn)了他舍已為人的精神；從“神態(tài)十分鎮(zhèn)定、十分安詳”體會(huì)到他死時(shí)，心境平和，無(wú)所求、無(wú)所怨、死得其所……）
6.指導(dǎo)朗讀（用敬佩、深沉的語(yǔ)氣朗讀這段文字）范讀，指名讀，齊讀。
將軍看到此情景，神情有什么變化？讀描寫將軍神情變化的句子，體會(huì)將軍“嚴(yán)峻、抽動(dòng)、吼道”的原因。
讀將軍“紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕”的原因是什么？（沒(méi)有人回答他，也沒(méi)有人走開）戰(zhàn)士們是什么原因既沒(méi)有人回答他，也沒(méi)有人走開？（因?yàn)樗麄兂两诰薮蟮谋粗校麄冎纼鏊赖恼秦?fù)責(zé)發(fā)棉衣的軍需處長(zhǎng)�。�
過(guò)渡：當(dāng)將軍知道凍死的是軍需處長(zhǎng)時(shí)，他有何表現(xiàn) ？
7、自己作為將軍看到自己的軍需處長(zhǎng)被凍死了而難過(guò)。從哪里體會(huì)？
�。ㄎ沂菑膶④娋镁玫卣驹谘┑乩铮劬駶�(rùn)了。 我體會(huì)到將軍很敬佩的心情，從“將軍向跟云中山化為一體的軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮”知道。）
體會(huì)此時(shí)將軍的思想感情？
體會(huì)到將軍自豪的心情，他為軍需處長(zhǎng)的精神而自豪，為紅軍隊(duì)伍有這樣的好同志而自豪。
如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢？ 這句話，換個(gè)說(shuō)法怎么說(shuō)？
勝利只屬于這樣的隊(duì)伍，不會(huì)屬于別人。
為什么勝利只屬于這樣的隊(duì)伍，不會(huì)屬于別人 ?
因?yàn)檐娦杼庨L(zhǎng)的精神和信念感染和鼓舞著每一個(gè)戰(zhàn)士
還因?yàn)榧t軍隊(duì)伍中有無(wú)數(shù)像軍需處長(zhǎng)這樣的同志更因?yàn)樗麄儜{著堅(jiān)定的革命信仰,頑強(qiáng)的革命意志征服了一個(gè)又一個(gè)困難，所以勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍.
我還知道了“這樣的隊(duì)伍”是一支不怕困難、怕不怕犧牲、勇往直前、戰(zhàn)無(wú)不勝的隊(duì)伍，所以才有了中國(guó)革命的最后勝利。
三、真情朗讀,頌揚(yáng)英雄
氣氛熏陶，讀中升華。
1、在低沉的哀樂(lè)聲中教師總結(jié)。
2、引導(dǎo)學(xué)生齊讀第13自然段，男女組讀，個(gè)人讀。
3、討論“晶瑩的豐碑”在這里指的是什么？（大雪覆蓋中的軍
需處長(zhǎng)身軀）再一次出示軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的鎮(zhèn)定、安詳?shù)?畫面。理解“晶瑩的豐碑”的深層含義。軍需處長(zhǎng)那冰雪中高大的形象看起來(lái)就像一座豐碑，他那舍已為人、勇于獻(xiàn)身的不朽精神在我們的心目中更是一座晶瑩的豐碑。（軍需處長(zhǎng)毫不利已、專門利人的崇高精神）
4、指導(dǎo)懷著對(duì)軍需處長(zhǎng)的無(wú)比崇敬與懷念一起來(lái)讀讀12——14自然段。
再次感受軍需處長(zhǎng)不怕犧牲，舍己為人、為自己想的少，為別人想的多的崇高精神.
四、課堂訓(xùn)練 填空：
你是一座（ ）
你把（ ）給了（ ）
而自己卻（ ）
你用你的（ ）告訴我們，紅軍隊(duì)伍
一定能經(jīng)受得�。� ）
你用你的（ ）鼓舞我們，同樣告訴敵人，紅軍隊(duì)伍是（ ）
�。∧愕拇_是我們心中的一座（ ）。
五、總結(jié)拓展,升華中心
總結(jié):正因?yàn)?在我們隊(duì)伍中，有毫不利己、專門利人的好軍需處長(zhǎng)，有關(guān)心戰(zhàn)士的好將軍，因?yàn)橛性S許多多這樣的隊(duì)伍組成了我們革命的隊(duì)伍，他們憑著堅(jiān)定的革命信仰、頑強(qiáng)的革命意志征服了一個(gè)又一個(gè)困難，所以勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍自然更能理解“豐碑”的含義。）
板書：
豐 碑
神情鎮(zhèn)定安詳 凍僵的老戰(zhàn)士 衣服單薄破舊
軍需處長(zhǎng) 毫不利已 專門利人的革命精神
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教材分析】：
祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫，畫里有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風(fēng)、有雨，還有太陽(yáng)的光芒有云朵的影子，這是作者童年的樂(lè)園(作者曾稱它為自己的后花園)，就像作者說(shuō)的一樣，“花園里邊明晃晃的”，“新鮮漂亮”。這里一切都是欣欣然的，充滿了生命的氣息。這里是自由的，花是自由的，鳥是自由的，蟲子是自由的，菜是自由的，什么都是自由的，空氣里彌漫著自由，童年的作者也是自由的，這自由是她童年快樂(lè)的源泉。課文重點(diǎn)寫了作者在園中自由自在的童年生活。祖父給了孩子心靈的自由，對(duì)孩子傾盡了愛(ài)心和耐心。他的愛(ài)放飛了孩子的天性，在他暖融融的愛(ài)的.包圍下，才有了孩子自由快樂(lè)幸福的童年。正是因?yàn)樽髡叩男撵`是自由的，所以在她孩童的眼里，一切才是自由的，快樂(lè)的，甚至是充滿夢(mèng)幻色彩的。
孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語(yǔ)言，詩(shī)意浪漫的景物描述，是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。因此我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂(lè)，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的，并積累語(yǔ)言。教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
【設(shè)計(jì)理念】
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展�！薄伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程�！钡鹊睦砟�，因此在教學(xué)中我力求引領(lǐng)學(xué)生真實(shí)地觸摸文本，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地對(duì)文本進(jìn)行解讀，從而使學(xué)生獲得收益，得到語(yǔ)言文化的熏陶的同時(shí)，獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。尋求閱讀視界的敞亮：以文本為基點(diǎn)，進(jìn)行情感閱讀、情境閱讀、想象閱讀、引導(dǎo)閱讀等方法讓閱讀豐富起來(lái)。進(jìn)而理解從而使閱讀多元化。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、速讀課文，捕捉重點(diǎn)信息；運(yùn)用摘錄法、圈劃法，歸納、提煉文本重點(diǎn)信息，學(xué)會(huì)長(zhǎng)文短讀。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心情，感悟作者的表達(dá)方式，初步體味蕭紅文字獨(dú)特的“陽(yáng)光味道”，激發(fā)進(jìn)一步閱讀蕭紅文字的興趣與熱情。
3、通過(guò)“眼中園——心中園——夢(mèng)中園”的全新解讀，建構(gòu)自由明亮的兒童精神家園。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
【教法學(xué)法】誦讀法、想象法、品味法
【教學(xué)準(zhǔn)備】
*教師：《祖父的園子》多媒體
*學(xué)生：預(yù)習(xí)本課，搜集作者相關(guān)資料
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、 導(dǎo)入
由《呼蘭河傳》中蕭紅的話“童年的記憶，忘卻不了，難以忘卻”導(dǎo)入的學(xué)習(xí)。
二、步入園中
�。ㄒ唬┱w感知， 鳥瞰園子
1.板書課題，交代這是一篇略讀課文，主要通過(guò)速讀、默讀進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2.速讀課文，尋找文中對(duì)園子直接描寫的段落，并從這些段落中，找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，概括這是怎樣的園子。
�。ǔ鍪緦W(xué)習(xí)建議）
1. 帶著任務(wù)跳讀、掃讀，一目五行、十行地讀。
2. 找重點(diǎn)段，畫關(guān)鍵詞，思考：這是怎樣的園子？
（二）感悟眼中之園，樣樣都有。
1.感悟昆蟲的世界，樣樣都有。
引導(dǎo)學(xué)生從種類、顏色、形態(tài)、聲音等方面進(jìn)行理解。
2.感悟園中的樹及其他，樣樣都有。
引導(dǎo)關(guān)注“滿身帶著金粉”、“滿身絨毛”、“胖乎乎”、“園滾滾”、“小毛球”，思考作者這樣細(xì)致的描寫，和“花園”有什么關(guān)系？（感受側(cè)面描寫的精妙）
�。ㄈ└形蛐闹兄畧@，一切自由。
【植物自由】
1.默讀、瀏覽課文摘錄關(guān)鍵詞詞語(yǔ)，圈出自由之物。
2.視像化朗讀，感受園子里萬(wàn)事萬(wàn)物的自由（閱讀策略之二）。
3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)反復(fù)的寫法；通過(guò)對(duì)比品讀，研究“就”字所傳遞的率性、自由的味道。
【人自由】
1.瀏覽課文，思考并概括課文寫了蕭紅和祖父在園中的哪些事情。
(出示學(xué)習(xí)建議)
——跳讀、掃讀，圈畫關(guān)鍵詞，捕捉重點(diǎn)信息
（預(yù)設(shè)：栽花、拔草、種菜、鏟地、摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、綁螞蚱、澆水、睡覺(jué)……）
2.拓展閱讀:
《我和祖父的另一個(gè)世界》，感受蕭紅童年生命的自由。
一到后園里，我就沒(méi)有對(duì)象地奔了出去，好像我是看準(zhǔn)了什么而奔去了似的，好像有什么在那兒等著我似的。其實(shí)我是什么目的也沒(méi)有。只覺(jué)得這園子里邊無(wú)論什么東西都是活的，好像我的腿也非跳不可了。若不是把全身的力量跳盡了，祖父怕我累了想招呼住我，那是不可能的，反而他越招呼，我越不聽話。等到自己實(shí)在跑不動(dòng)了，才坐下來(lái)休息，那休息也是很快的，也不過(guò)隨便在秧子上摘下一個(gè)黃瓜來(lái)，吃了也就好了。休息好了又是跑。
后園中有一棵玫瑰，一到五月就開花的，一直開到六月�；ǘ浜歪u油碟那么大。開得很茂盛，滿樹都是。祖父蹲在地上拔草，我就給他戴花。祖父只知道我是在捉弄他的帽子，而不知道我到底是在干什么。我把他的草帽給他插了一圈的花，紅通通的二三十朵。我一邊插著一邊笑，當(dāng)我聽到祖父說(shuō)：“今年春天雨水大，咱們這棵玫瑰開得這么香。二里路也怕聞得到的�！本桶盐倚Φ枚哙缕饋�(lái)。我?guī)缀鯖](méi)有支持的能力再插上去。等我插完了，祖父還是安然的不曉得。他還照樣地拔草。我跑得很遠(yuǎn)的站著，我不敢往祖父那邊看，一看就想笑。所以我借機(jī)進(jìn)屋去找一點(diǎn)吃的來(lái)，還沒(méi)有等我回到園中，祖父也進(jìn)屋來(lái)了。那滿頭紅通通的花朵，一進(jìn)來(lái)祖母就看見了。她看見什么也沒(méi)說(shuō)，就大笑了起來(lái)。父親母親也笑了起來(lái)，而以我笑得最厲害，我在炕上打著滾笑。祖父把帽子摘下來(lái)一看，原來(lái)那玫瑰的香并不是因?yàn)榻衲甏禾煊晁蟮木壒�，而是那花就頂在他的頭上。他把帽子放下，他笑了十多分鐘還停不住，過(guò)一會(huì)一想起來(lái)，又笑了。祖父剛有點(diǎn)忘記了，我就在旁邊提著說(shuō)：“爺爺……今年春天雨水大呀……”一提起，祖父的笑就來(lái)了。于是我也在炕上打起滾來(lái)。就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。
四、感悟夢(mèng)中之園：光芒四射
1.同學(xué)們，玩著玩著啊，我們就累了。讓我們?cè)谑捈t的園子里靜靜地閉上眼睛睡一會(huì)兒吧。
師配樂(lè)朗誦范讀：
天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)。
白云來(lái)了，一大團(tuán)一大團(tuán)的，從祖父頭上飄過(guò)，好像要壓到了祖父的草帽上。
我玩累了，就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡了。
2、總結(jié)升華
3.拓展閱讀：
呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。
我生的時(shí)候，祖父已經(jīng)六十多歲了，我長(zhǎng)到四五歲，祖父就快七十了。我還沒(méi)有長(zhǎng)到二十歲，祖父就七八十歲了。祖父一過(guò)了八十，祖父就死了。
從前那后花園的主人，而今不見了。老主人死了，小主人逃荒去了。
那園里的蝴蝶，螞蚱，蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現(xiàn)在完全荒涼了。
小黃瓜，大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現(xiàn)在根本沒(méi)有了。
那早晨的露珠是不是還落在花盆架上，那午間的太陽(yáng)是不是還照著那大向日葵，那黃昏時(shí)候的紅霞是不是還會(huì)一會(huì)工夫會(huì)變出來(lái)一匹馬來(lái)，一會(huì)工夫會(huì)變出來(lái)一匹狗來(lái)，那么變著。
這一些不能想象了。
以上我所寫的并沒(méi)有什么幽美的故事，只因他們充滿我幼年的記憶，忘卻不了，難以忘卻，就記在這里了。
1940年12月20日香港完稿。
五、板書設(shè)計(jì)
祖父的園子
眼中園 樣樣都有
心中園 一切自由
夢(mèng)中園 光芒四射
六、布置作業(yè)，延伸課外
課外閱讀蕭紅的《呼蘭河傳》。
七、教學(xué)反思
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課的生字、詞語(yǔ)。
2、了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
3、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文，積累詞匯。
3、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。
重點(diǎn)：了解松鼠的外形和它的生活習(xí)性，有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：能按不同方面把課文分為兩部分，體會(huì)作者是怎樣把各部分寫具體的。
教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)松鼠的資料
課時(shí)劃分：兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，我這里有一個(gè)謎語(yǔ)：誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)?誰(shuí)的尾巴短?誰(shuí)的尾巴像把傘?(學(xué)生回答：松鼠)
二、學(xué)生交流資料：
你喜歡松鼠嗎?為什么?
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《松鼠》。(板書課題)
三、自讀課文，說(shuō)說(shuō)松鼠給你留下最深的印象是什么?
學(xué)生們談感受：
美麗的小動(dòng)物討人喜歡。四肢靈活、行動(dòng)敏捷、閃閃發(fā)光的小眼睛，全身光滑，尾巴大而漂亮。(能談出自己的感受就行，不強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一)
從哪幾方面體會(huì)到小松鼠美麗和可愛(ài)?
當(dāng)學(xué)生談到小松鼠的特點(diǎn)時(shí)讓孩子從文中去找，切入到文中去學(xué)習(xí)課文。
學(xué)生談到小松鼠美麗，就讓學(xué)生到文去找，你從哪看出小動(dòng)物美麗的?引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫小動(dòng)物外形特點(diǎn)的部分。
學(xué)生談到小動(dòng)物談到靈活或機(jī)靈時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生到文中去找：你從哪感受到小松鼠的機(jī)靈的。
喜歡吃的東西、如何做窩……
(根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)作者的喜愛(ài)之情的同時(shí)，學(xué)習(xí)描寫動(dòng)物的方法。)
四、學(xué)生通讀課文，理清課文的脈絡(luò)、
全文共4個(gè)自然段，可分為兩大部分：
第一部分(第1自然段)從外形上介紹松鼠是一種美麗的小動(dòng)物。
第二部分(2——4自然段)介紹了松鼠的生活習(xí)性。
松鼠在樹枝上跳來(lái)跳去，十分機(jī)靈。
學(xué)生總結(jié)：并板書：
1、活動(dòng)：喜歡在樹枝上跳來(lái)跳去，十分的機(jī)靈。
2、住的：喜歡住在高大的老松樹上，窩暖和安全。
3、吃食：松子、榛子、橡栗、鳥蛋。
四、交流：學(xué)文后你有什么想法?
五、作業(yè)：
1、熟讀課文。
2、觀察一種自己喜歡的小動(dòng)物，了解它們的生活習(xí)性及特征。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
學(xué)生在體會(huì)對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情的同時(shí)，學(xué)習(xí)小作者描寫小動(dòng)物的方法。
一、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文：喜歡小松鼠嗎?
把你對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情讀出來(lái)。學(xué)生朗讀課文。
二、看看小作者為什么能把小松鼠寫的讓我們都非常喜歡呢?
學(xué)生談并學(xué)習(xí)寫好自己喜歡的小動(dòng)物，先要從外形特征去觀察小動(dòng)物，再要觀察小動(dòng)物的.生活悄習(xí)性，如：小動(dòng)物吃食時(shí)的樣子，睡覺(jué)時(shí)的樣子，游戲時(shí)的樣子，喜歡做什么……并學(xué)會(huì)把小動(dòng)物寫活。(生動(dòng)、形象)
結(jié)合語(yǔ)文天地的讀一讀，找出表示順序的詞語(yǔ)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)用表示順序的詞語(yǔ)來(lái)練習(xí)說(shuō)話。從而進(jìn)一步感受作者對(duì)于小松鼠的喜愛(ài)之情。
回顧課文內(nèi)容，填一填：松鼠的小面孔上，嵌著一雙的小眼睛。身上的毛，的好像搽過(guò)油。一條的大尾總是，顯得格外。
讓我們?cè)賮?lái)看看一篇寫小動(dòng)物的文章《帶刺的朋友》語(yǔ)文天地中的開卷有益。
三、指導(dǎo)本課的字：
捷 遮 蔽
四、習(xí)作：認(rèn)真觀察動(dòng)物：
1、外形特征
2、吃食物時(shí)的樣子、神態(tài)動(dòng)作。
3、睡覺(jué)時(shí)的習(xí)慣和樣子。
4、做游戲時(shí)的特點(diǎn)。
五、開卷有益：《帶刺的朋友》