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小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“估、煌"等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“毀、估”等15個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“毀滅，不可估量”等24個(gè)詞語(yǔ)。
2、默讀課文，理解課文內(nèi)容。借助關(guān)鍵詞句，體會(huì)課文的思想感情，并通過(guò)有感情地朗讀，讀出情感的變化。
3、領(lǐng)悟課文的表達(dá)特點(diǎn)。能結(jié)合相關(guān)資料，理解“圓明園的毀滅是中國(guó)文化和世界文化不可估量的損失”等句子的含義。
4、能結(jié)合相關(guān)資料，體會(huì)《七子之歌（節(jié)選）》《和平宣言（節(jié)選）》與課文表達(dá)的情感的相似之處。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
領(lǐng)悟課文的表達(dá)特點(diǎn)。能結(jié)合相關(guān)資料，理解“圓明園的毀滅是中國(guó)文化和世界文化不可估量的損失”等句子的含義。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、課前談話，激發(fā)情感
1、（PPT出示巴特農(nóng)神廟、埃及的金字塔、羅馬的競(jìng)技場(chǎng)、巴黎的圣母院圖片）
同學(xué)們知道這幾幅圖片是哪里嗎？它們?nèi)祟惤ㄖ幕墓鍖�，雨果曾說(shuō)過(guò)：
人們一向把希臘的巴特農(nóng)神廟、埃及的金字塔、羅馬的競(jìng)技場(chǎng)、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果不能親自目睹圓明園，人們就在夢(mèng)中看到它。
2、圓明園因何有如此的美贊？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第21課，齊讀課題《圓明園的毀滅》。
【設(shè)計(jì)意圖：引入圖片資料和雨果的贊詞，初步感受圓明園的在世界建筑文化中的地位和盛譽(yù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，奠定借助資料進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
二、初讀課文，梳理字詞
1、下面請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，想想每個(gè)自然段寫(xiě)了什么？
2、字音都能讀準(zhǔn)了嗎？我們來(lái)試試，一生領(lǐng)讀，讀對(duì)了其他人就跟讀兩遍；
3、有哪些容易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的字你想提醒大家？
眾星拱月、金碧輝煌、宏偉殿堂、武陵春色
難以估量、掠奪毀滅、奉命闖入、統(tǒng)統(tǒng)銷毀
三、理清層次
1、發(fā)現(xiàn)文章整體結(jié)構(gòu)：再看看這兩組詞語(yǔ)，你還能發(fā)現(xiàn)什么？你是怎么想到的？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：一組是寫(xiě)昔日的圓明園，一組是圓明園毀滅后
板書(shū)：昔日、毀滅
2、聚焦：哪些自然段是寫(xiě)昔日？哪些是毀滅？
預(yù)設(shè)：2、3、4自然段寫(xiě)昔日，1、5自然段寫(xiě)毀滅
【設(shè)計(jì)意圖：出示詞語(yǔ)，讓學(xué)生對(duì)比思考，成為課堂正真正的主人。訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)關(guān)聯(lián)、定位等思維能力。】
四、整體感受：皇家園林
下面，先請(qǐng)同學(xué)們默讀2、3、4自然段，看看昔日的圓明園給你留下了怎樣的印象，你從中感受到了什么，做簡(jiǎn)單批注。
第二段預(yù)設(shè)：舉世聞名、皇家園林、眾星拱月（PPT出示平面圖）
板書(shū)：布局
小結(jié)：這不愧是一座舉世聞名的——皇家園林。
五、以讀入景：建筑風(fēng)貌
1、咱們接著談，你還感受到什么？
第三段預(yù)設(shè)：
金碧輝煌玲瓏剔透亭臺(tái)樓閣熱鬧街市田園風(fēng)光山鄉(xiāng)村野平湖秋月雷峰夕照蓬萊瑤臺(tái)武陵春色民族建筑西洋景觀天南海北風(fēng)景名勝
2、當(dāng)我們走進(jìn)圓明園后，同學(xué)們的感受又豐富了許多，讓我們把目光和腳步放慢一些，一起去欣賞欣賞。
師生合作讀：
圓明園中有金碧輝煌的殿堂——也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣。
有象征著熱鬧街市的“買賣街”——也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。
3、讀著說(shuō)著，你感受到什么？
預(yù)設(shè)：對(duì)比
對(duì)比只是這一處嗎？
預(yù)設(shè)：
PPT園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；
還有很多景物是根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的，如蓬萊瑤臺(tái)，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。
4、那接下來(lái)，同桌兩人就像我們剛才那樣，先合作讀讀這兩句話。看看對(duì)比手法還體現(xiàn)在哪？
（1）匯報(bào)發(fā)現(xiàn)
預(yù)設(shè)：各地名勝——詩(shī)情畫(huà)意；民族——西洋
（2）男女生讀：男孩讀前邊，女孩讀后邊，我相信他們的朗讀能帶給我們?cè)俅胃惺軋A明園中這建筑的不一樣。
�。�3）引讀：是呀，孩子們，你們看，這大大小小，虛幻，現(xiàn)實(shí)，古今中外的建筑，就集中在這一座圓明園中。面對(duì)這樣一座建筑藝術(shù)的博物館，我們?cè)跄懿话l(fā)出這樣的感嘆：
漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
板書(shū)：建筑
【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)舉是本文重要的表達(dá)方式之一，這里通過(guò)師生讀、男女生讀讓學(xué)生體會(huì)文章的語(yǔ)言美，之后的匯報(bào)交流進(jìn)一步深化了對(duì)語(yǔ)句的理解，進(jìn)而讓學(xué)生感受到圓明園建筑的豐富多樣。
六、欣賞視頻：珍貴文物
1、真是極境極仙，美不可待。難怪文中說(shuō)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。從其他地方你還感受到什么？
預(yù)設(shè)：文物（板書(shū)）
2、是啊，文物之多，歷史之久，盡在其中。
音樂(lè)起，欣賞文物圖片。
小結(jié)：漫漫幾千年，中華民族積累了無(wú)數(shù)的奇珍異寶。每一件都折射著我們不朽的歷史。這些奇珍異寶就珍藏在圓明園中。所以文中才說(shuō)：圓明園是當(dāng)時(shí)世界上的——博物館、藝術(shù)館。
【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合資料是本課重要的學(xué)習(xí)方法之一，這里再次引入文物圖片剪輯而成的動(dòng)畫(huà)，意在讓學(xué)生感受到圓明園的文物之多，歷史之久，同時(shí)引發(fā)學(xué)生繼續(xù)借助資料進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣。
七、結(jié)合資料，布置作業(yè)
孩子們，課文中就是從這三個(gè)方面向我們介紹了這座舉世聞名的皇家園林。然而，他昔日的輝煌，那是說(shuō)也說(shuō)不盡，倒也道不完的呀。比如說(shuō)，在我讀到的相關(guān)資料中，有人說(shuō)圓明園從大自然中汲取最賞心悅目的東西，從而組成了一個(gè)最動(dòng)人的園林。那么，此時(shí)你還想會(huì)用怎樣的語(yǔ)言描述圓明園昔日的輝煌呢？
1、大家可以充分利用手上的資料，寫(xiě)幾句話在批注本上。
2、抄寫(xiě)自己感受最深的句子，練習(xí)背誦。
小結(jié)：人們夢(mèng)中的圓明園只有這些宏偉而精美的建筑和文物嗎？不，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，下節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)圓明園，欣賞我們的圓明園。
【設(shè)計(jì)意圖
第二課時(shí)
一、課題引入
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課，大家舉起手，我們一起書(shū)寫(xiě)課題：“圓”是圓滿無(wú)缺的圓；“明”是光明普照的明；“園”是皇家園林的園。我們一起讀，這樣一座圓滿光明的皇家園林被英法聯(lián)軍？——?dú)缌�。一起讀：圓明園的毀滅。
板書(shū)：圓明園的毀滅
二、體會(huì)毀滅
1、請(qǐng)大家自由讀課文第1自然段，你知道了什么？
預(yù)設(shè)：不可估量的損失
哪些同學(xué)已經(jīng)將兩個(gè)不可估量畫(huà)下來(lái)了？
2、你對(duì)“不可估量”這個(gè)詞怎么理解？
3、課文第一段，兩個(gè)不可估量進(jìn)入眼簾，你的內(nèi)心是什么滋味？
預(yù)設(shè)：悲哀痛恨
帶著這種感受。我們一起讀讀這段，體會(huì)這種無(wú)法估量的損失。
4、造成這不可估量的損失的是？
預(yù)設(shè)：英法聯(lián)軍
你從哪知道的？齊讀第五段
他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。大火連燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。我國(guó)這一園林藝術(shù)的.瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。
5、同學(xué)們，這些加點(diǎn)的詞語(yǔ)能不能去掉？為什么？
預(yù)設(shè)：貪婪、殘暴、無(wú)恥
請(qǐng)大家?guī)е銓?duì)這些殘暴的侵略者的憤恨讀一讀這句話。
6、燒了圓明園，最后只剩下四個(gè)字——化為灰燼，仔細(xì)一看，化為灰燼的是什么？
預(yù)設(shè)：建筑瑰寶……
7、圓明園昔日的輝煌，那是說(shuō)也說(shuō)不盡，倒也道不完的呀。你們昨天寫(xiě)下了許多描述昔日?qǐng)A明園的句子，誰(shuí)來(lái)分享？
三、研讀“毀滅”，激蕩情感
1、同學(xué)們，我們來(lái)看看雨果說(shuō)的“兩個(gè)”強(qiáng)盜，是如何對(duì)圓明園進(jìn)行瘋狂搶劫的。
PPT引入資料：
鏡頭之一：
英國(guó)陸軍軍官赫利斯，第一次進(jìn)入圓明園，搶到一個(gè)鏤花花盆。這個(gè)花盆，在金縷中鑲嵌著用白珊瑚琢成的文字。花盆里栽著一棵黃金樹(shù)，高約一尺，樹(shù)上掛滿了用紅玉石做果核的藍(lán)寶石果子，碧瑩瑩，黃燦燦，光彩奪目。另外他還搶到一顆皇帝的玉璽、一只鑲嵌著許多寶石的大表和許多匹上等質(zhì)量的綢緞，總共裝了七筐，叫人替他抬回軍營(yíng)。他第二次進(jìn)園，搶到一座七尺高的黃金塔。這樣的黃金塔只有三座，另一座被法軍搶去，還有一座現(xiàn)存北京故宮博物院珍寶館，僅這一座，當(dāng)時(shí)就值二萬(wàn)二千多英鎊。就是這個(gè)赫利斯，返回英國(guó)后，因?yàn)樗麚碛写笈鷱膱A明園搶得的古玩珍寶而發(fā)了大財(cái)，享用終身。
鏡頭之二：
軍官們有搶劫的優(yōu)先權(quán)，士兵們也不甘落后，他們紛紛闖進(jìn)圓明園，有的搶到鑲滿了鉆石的筆盒；有的搶到無(wú)數(shù)金表，把其中的據(jù)為己有，他們的“戰(zhàn)利品”裝滿了所有的口袋；口袋裝不下了，他們就把紅寶石、藍(lán)寶石、珍珠、水晶放進(jìn)自己的襯衫里，有的甚至掛在脖子上。士兵們則拿來(lái)大斧把家具劈碎，然后取下鑲在上面的寶石。有一個(gè)人打碎了路易十五世的掛鐘，取出鐘面，因?yàn)樗詾殓娒嫔系臄?shù)字是鉆石做的，但實(shí)際是水晶的。還有一個(gè)士兵發(fā)現(xiàn)了一個(gè)地窖，里邊兩個(gè)箱子裝滿了鑲著珍珠和鉆石的鐘表，他迅速拿出行軍袋，在伙伴們沒(méi)來(lái)到之前，把這些財(cái)寶統(tǒng)統(tǒng)塞進(jìn)袋子里。后來(lái)，僅這一袋子他就賣了兩萬(wàn)五千法郎。
鏡頭之三：
侵略者一腳踢開(kāi)殿堂的門，闖進(jìn)去，他們_了紫檀雕刻的桌子，抽屜里珍貴的手抄孤本書(shū)被傾倒出來(lái)，在他們眼里，這些東西不過(guò)是一堆廢紙，有人隨手撕來(lái)燃火點(diǎn)煙。一個(gè)士兵看見(jiàn)墻上的古畫(huà)里，一位老人正凝視著他，認(rèn)為是一種挑釁，馬上用刺刀戳破了古畫(huà)。他們手持木棒，遇到極其珍貴又帶不走的東西，就用木棒擊毀。一些上等皮貨、綢緞衣服，被他們從箱子里拉出來(lái)，任意踐踏。許多呢絨氈毯，被拿去當(dāng)了馬匹的暖席。被他們肆意毀壞的精美珍貴瓷器、景泰藍(lán)、古銅器。名家書(shū)法繪畫(huà)、孤本秘籍、象牙雕刻、珊瑚屏風(fēng)等物品不計(jì)其數(shù)。
鏡頭之四：
強(qiáng)盜們瘋狂地掠搶后，又開(kāi)始了更為猖狂的暴行，放火焚燒圓明園。吞沒(méi)一切的烈火，把宮殿的雕梁畫(huà)棟，碧瓦朱墻，參天古木，異蕊名花……把一切的一切都化成了云煙，化作了灰燼。圓明園這舉世無(wú)雙的園林藝術(shù)杰作，經(jīng)過(guò)三天三夜的大火，終于變成了一片廢墟。
2、播放《火燒圓明園》定格在火的畫(huà)面。
3、同學(xué)們，面對(duì)這場(chǎng)罪惡的大火，面對(duì)圓明園的斷壁殘?jiān)�，你有什么話想說(shuō)？
小結(jié)：面對(duì)帝國(guó)主義曾經(jīng)的欺凌，面對(duì)風(fēng)雨中圓明園的斷垣殘壁，振興中華、自強(qiáng)不息，我們責(zé)無(wú)旁貸！
【設(shè)計(jì)意圖
四、品味寫(xiě)法
這篇文章題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，你覺(jué)得這樣寫(xiě)合適嗎？
預(yù)設(shè)：課文大量篇幅描繪圓明園昔日的輝煌，讓我們更加熱愛(ài)圓明園，以圓明園為驕傲�？删褪沁@個(gè)我們引以為豪的圓明園卻被英法聯(lián)軍肆意掠奪、踐踏，更能激發(fā)我們對(duì)侵略者的痛恨，對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。
【設(shè)計(jì)意圖】回顧全文，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，雖然我們?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中通過(guò)種種資料了解到圓明園毀滅的細(xì)節(jié)，但作者并沒(méi)有多談這些細(xì)節(jié)，而是將描述的重點(diǎn)放在圓明園昔日的美好上，這一獨(dú)具匠心的取舍，更能引發(fā)讀者的情感共鳴。
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)要求
1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他所具有的卓越才華和善良的心。
2、在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
3、學(xué)習(xí)生字新詞，會(huì)用“幽靜”“陶醉”造句。
4、有感情地朗讀課文，背誦最后三個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、領(lǐng)會(huì)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時(shí)的心情。
2、分辨課文中哪些是實(shí)在事物，哪些是由實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、檢查預(yù)習(xí)
1、這篇課文講的是誰(shuí)的事?
2、出示貝多芬畫(huà)像，簡(jiǎn)介貝多芬。
貝多芬是德國(guó)著名的音樂(lè)家。出生于1770年，1827年逝世。他從小就表現(xiàn)非凡的音樂(lè)才華，十歲舉行公開(kāi)音樂(lè)會(huì)，十二歲開(kāi)始作曲。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的年代，家境貧寒，受盡磨難，對(duì)勞動(dòng)人民十分同情，對(duì)專制暴政無(wú)比憎恨。他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂(lè)作品，《月光曲》就是其中的一首。
3、什么是“傳說(shuō)”(民間流傳的說(shuō)法)課文從哪兒到哪兒是講關(guān)于《月光曲》的傳說(shuō)的?(第二自然段到課文結(jié)束)把課文分成兩部分，應(yīng)該怎樣分?
4、請(qǐng)兩名學(xué)生朗讀課文，讀后評(píng)議，糾正讀音。
二、初步理解傳說(shuō)部分的內(nèi)容
1、默讀第部分，想一想，貝多芬為盲姑娘彈了幾個(gè)曲子，是哪幾首?
2、學(xué)生默讀思考后討論。
(1)貝多芬為盲姑娘彈了幾個(gè)曲子?(彈了兩首曲子)
(2)這兩首曲子分別是什么?(第一首是盲姑娘想要學(xué)的貝多芬譜寫(xiě)的曲子。第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。)
(3)課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲子，從哪兒到哪講貝多芬創(chuàng)作的《月光曲》的?(二至七自然段講貝多芬彈第一首曲子，八自然段到最后寫(xiě)貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。
三、深入理解貝多芬第一次為盲姑娘彈曲子的內(nèi)容
1、指名學(xué)生朗讀二到七自然段，糾正讀得不準(zhǔn)確的地方。理解幾個(gè)詞語(yǔ)：幽靜、入場(chǎng)券、陌生、純熟。教師介紹萊茵河是歐洲的大河之一，流經(jīng)好幾個(gè)國(guó)家，包括德國(guó)。
2、貝多芬是人民喜愛(ài)的音樂(lè)家，從什么地方可以看出來(lái)?(他到各一旅行演出，甚至來(lái)到一個(gè)小鎮(zhèn)上。盲姑娘也在彈他的曲子，而且因不能直接聽(tīng)到貝多芬自己的彈奏感到深深的遺憾。)
3、盲姑娘一家很窮，又從什么地方可以看出來(lái)?(他們住在一所茅屋里，兄妹倆相依為命。哥哥是個(gè)皮鞋匠，妹妹是個(gè)瞎子。他們買不起音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券。)
4、姑娘為什么說(shuō)“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)是隨便說(shuō)說(shuō)罷了”(姑娘很懂事，她聽(tīng)出哥哥話中不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過(guò)來(lái)安慰哥哥，把自己想聽(tīng)音樂(lè)會(huì)的強(qiáng)烈愿望淡淡地稱作“隨便說(shuō)說(shuō)”，從這里可以看出兄妹倆互相貼，這種感情非常珍貴，十分感人。)
5、盲姑娘不但愛(ài)音樂(lè)，而且懂音樂(lè)，從什么地方可以看出來(lái)?(她看不見(jiàn)樂(lè)譜只是別人彈過(guò)幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，很不熟練，卻是很不容易的。貝多芬自己彈起來(lái)，她立刻聽(tīng)得入了神。一曲完了，她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多熟啊!感情多深哪!“并且由此猜出了彈琴的人正是貝多芬本人。這說(shuō)明她具有音樂(lè)才能。貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的知音而感動(dòng)，正是種激情促使他創(chuàng)作了《月光曲》。
6、指名學(xué)生朗讀第二到七自然段。
四、布置作業(yè)
練習(xí)有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課
1、用生字卡檢查生字讀音。
2、指名朗讀課文一至七自然段。提問(wèn)：貝多芬為什么彈完了一曲又彈了一曲?
二、深入學(xué)習(xí)貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的部分。
1、指名朗讀八至十自然段，糾正讀得不正確的地方。
貝多芬看到了什么?(月光從窗戶照進(jìn)黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外凄清、幽靜，就在這樣的氣氛中，窮兄妹倆站在他的身旁。)
2、貝多芬彈的`是什么?他彈的和他看到的有什么關(guān)系?皮鞋匠聽(tīng)著琴聲，好像看到了什么?他為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)?(他好像看到了在大海的水天相接處，月亮升起來(lái)了。海面上灑滿了銀色的月光。月亮越升越高，穿過(guò)微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)。他之所以會(huì)有這樣的感覺(jué)，是因?yàn)闃?lè)曲使他產(chǎn)生了聯(lián)想。開(kāi)始，音樂(lè)可能是徐緩的，使人聯(lián)想到月亮升高，穿過(guò)微云。再后來(lái)，音樂(lè)可能高昂激越，使人聯(lián)想到月光下風(fēng)起浪涌。)
3、皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么?為什么說(shuō)盲姑娘“仿佛也看到了?”
4、為什么兄妹倆沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)貝多芬的離去?(他們完全沉浸在音樂(lè)中了。)貝多芬悄然而來(lái)，悄然而去，給兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的人間之愛(ài)和一次美妙的藝術(shù)享受，也給自己帶來(lái)了一次意外的創(chuàng)作收獲。
三、學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想
1、在“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起琴鍵來(lái)”這一段中，哪些是實(shí)在的事物，哪些是引起的聯(lián)想
2、在“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著……在月光照耀下的波濤洶涌的大�！边@一段中，哪些是實(shí)在的事物，哪些是引起的聯(lián)想。盲姑娘臉上的表情是看到的實(shí)在事物，“他仿佛也看到了……”是他看到妹妹臉上的表情產(chǎn)生的聯(lián)想。)
有感情地朗讀課文。
3、朗讀指導(dǎo)。
4、請(qǐng)學(xué)生試背最后三個(gè)自然段。
四、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。
五、作業(yè)
1、背誦課文最后三個(gè)自然段。
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目的：
1．背誦課文，理解課文基本內(nèi)容。
2．理解課文表達(dá)的主旨。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容與步驟
情景激趣：
吳望堯簡(jiǎn)介
今天我們學(xué)習(xí)吳望堯先生的太陽(yáng)船，要注意體會(huì)作者的風(fēng)格，以及通過(guò)獨(dú)特的意象表達(dá)的言外之意。
探究生趣
第一步，泛讀課文。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求用著重號(hào)標(biāo)出詩(shī)歌寫(xiě)作的對(duì)象，用橫線標(biāo)出詩(shī)歌的意象，找出作者寫(xiě)作的思路，
批注自己的閱讀理解，列出不懂之處。
指導(dǎo)學(xué)生理解課文的結(jié)構(gòu)
學(xué)法指導(dǎo)：理解文章整體結(jié)構(gòu)，要注意通過(guò)文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語(yǔ)或句子加以理解。
作者是按什么順序來(lái)描寫(xiě)太陽(yáng)船的？劃分層次，并概括內(nèi)容：
明確：作者是按太陽(yáng)運(yùn)行的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)作的，從早晨寫(xiě)到日落時(shí)分。
太陽(yáng)升高以后，光芒萬(wàn)丈
穿過(guò)云層之后，霞光一片
沒(méi)入云層之后，銀星千顆
第二步，精讀課文，理解文意
課堂探究，理解文意
1．太陽(yáng)在運(yùn)行的過(guò)程中，色彩發(fā)生了怎樣的變化？
明確：金色（早晨）——白色（升高到日落前）——紅色（日落時(shí)分）
2．“當(dāng)它駛過(guò)頂空的子午線，便緩緩地扯下了帆�！边@句詩(shī)表達(dá)了怎樣的含義？
明確：當(dāng)太陽(yáng)升高以后，太陽(yáng)沒(méi)有的任何阻擋，發(fā)出了萬(wàn)丈光芒。
3．“當(dāng)它卸下批閃爍的白銀又駛向另一個(gè)港灣。”運(yùn)用了怎樣的修辭手法？表達(dá)了怎樣的含義？有怎樣的表達(dá)作用？
明確：比喻。作者用“白銀”比喻陽(yáng)光，用“卸下批閃爍的白銀”比喻天色已晚，太陽(yáng)光逐漸變暗，用“駛向另一個(gè)港灣”比喻太陽(yáng)即將落山。
作者運(yùn)用比喻生動(dòng)形象地表現(xiàn)出太陽(yáng)在天空中的位置及光線的變化的，給人以美感及想像的空間。
4．“但在它駛進(jìn)黑暗的'時(shí)候，船上卻焚起了大火”，這兩句詩(shī)表達(dá)了怎樣的內(nèi)容？
明確：太陽(yáng)下落沒(méi)入云層，映射出晚霞一片。
第三步、背誦課文，探究中心
學(xué)法指導(dǎo)：理解中心，要找出詩(shī)歌的意象以及寄托作者情感或主旨的詩(shī)句；指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容，根據(jù)作者的寫(xiě)作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義；理解這個(gè)中心的深刻或新穎之處，并理解這個(gè)中心在原文中是如何表達(dá)出來(lái)的；指導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)中心對(duì)自己的啟示。
1.詩(shī)言志，作者吳望堯借“太陽(yáng)船”寄托自己什么情感呢？說(shuō)一說(shuō)你的理解？
明確:寄托自己對(duì)光明與幸福的渴望，對(duì)故鄉(xiāng)與大陸的思念。
2.本詩(shī)的主旨對(duì)你有何啟示?
明確：
四、質(zhì)疑問(wèn)難，個(gè)性解讀
學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)等對(duì)作品作個(gè)性解讀。
1．你對(duì)本課還有哪些地方不理解？
2．你對(duì)本課還有哪些與眾不同的理解？
總結(jié)固趣：
你學(xué)習(xí)本課之后有哪些收獲？
布置作業(yè)：
預(yù)習(xí)《女?huà)z造人/袁珂》，要求能概述文章內(nèi)容，擬出不懂或有質(zhì)疑之處。
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文章中具體的語(yǔ)言材料，認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
認(rèn)知目標(biāo)：整體感知課文，掌握生字詞。
能力目標(biāo)：帶著問(wèn)題自讀課文，掃除閱讀障礙，提高自主學(xué)習(xí)的能力。
情感目標(biāo)：初步體會(huì)誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的人間真情。
一、激發(fā)興趣，引入新課。
1、同學(xué)們，小時(shí)候你們一定聽(tīng)大人講過(guò)《狼來(lái)了》這個(gè)故事，那個(gè)牧童站在山坡上焦急地呼救為何山坡下的人不去救助呢？你能說(shuō)出其中的原因嗎？
2、是呀，這個(gè)牧童不誠(chéng)實(shí)，就得不到大家的信任。只有誠(chéng)實(shí)，才能得到信任。（板書(shū)課題）今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)誠(chéng)實(shí)和信任的課文。
3、讀了課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
二、初讀課文，自學(xué)字詞。
1、自由輕聲讀三遍課文。
第一遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字，看看課后的生字表。
第二遍，邊讀課文邊思考：課文圍繞誠(chéng)實(shí)與信任寫(xiě)了一件什么事？
第三遍，讀課文，按事情發(fā)展順序給課文分段。
2、交流自學(xué)情況
三、指名讀課文
引導(dǎo)說(shuō)出課文大意
引導(dǎo)思考：課文是分幾部分？可分成幾段？
1、（1—3）“我”深夜驅(qū)車發(fā)生事故，留下字條主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任。
2、（4—10）小紅車主人對(duì)“我”的誠(chéng)實(shí)和信任深受感動(dòng)。
3、（11）小紅車主人的話深深地印在了我的腦海里。
四、精讀理解課文第一大段
出示：“我”是在什么情況下發(fā)生車禍的？從什么地方看出“我”的誠(chéng)實(shí)？
1、自由輕聲讀第一段。思考問(wèn)題。
2、討論并回答：“我”是在自然環(huán)境很惡劣、小紅車主人超出停車線二、三十厘米的情況下發(fā)生車禍的。
出示：天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見(jiàn)度仍很差。
從“我”的想法和做法都可以看出“我”是個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。
3、指名讀1—3自然段。評(píng)讀。
4、齊讀。小結(jié)：在常人看來(lái)，這場(chǎng)車禍，責(zé)任并不完全在“我”的身上，況且當(dāng)時(shí)周圍并無(wú)一人，“我”完全可以置之不理，而“我”留下了字條，也留下了“我”的誠(chéng)實(shí)。
五、練習(xí)寫(xiě)字。
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，體會(huì)誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的'人間真情。
能力目標(biāo)：能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的道理。
品讀課文
1、自讀課文，圍繞問(wèn)題同桌合作學(xué)習(xí)
自學(xué)要求：認(rèn)真朗讀課文4——10自然段，體會(huì)人物對(duì)話，從中讀到了什么？
2、指名分角色讀
3、交流
從“我”的“對(duì)不起”、“不小心”、“表示歉意”、“把錢寄給你、”“費(fèi)用由我來(lái)支付”看出了作者誠(chéng)摯的歉意和誠(chéng)實(shí)的態(tài)度。
從“向你表示感謝的”、“使我很感動(dòng)”、“留下誠(chéng)實(shí)和信任”、“再一次謝謝你”等詞語(yǔ)表示車主主動(dòng)打電話給作者的目的不是索賠而是真誠(chéng)地感謝。
4、重點(diǎn)句理解
出示句子，朗讀并理解：
“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要。”
指名讀
自由讀，說(shuō)說(shuō)從中理解了什么？
指名分角色朗讀。
指名演一演。
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)5
教研資料：
綠色記事本
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“供、耗、捐、購(gòu)、臭、簿、限”等七個(gè)字，掌握本文的新詞。
2、朗讀課文，理解小奧茨和他同學(xué)的“綠色記事本”上記錄的內(nèi)容，學(xué)習(xí)寫(xiě)好環(huán)保日記。
3、教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境要從小做起，自覺(jué)養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解小奧茨和他的同學(xué)的“綠色記事本”上記錄的內(nèi)容,知道孩子們?cè)诒Ｗo(hù)環(huán)境方面做了些什么,有些什么感想.
2、組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在交流的基礎(chǔ)上解決問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、讓學(xué)生了解環(huán)保小知識(shí).
2、制作多媒體課件.
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入,引入課題：
1、同學(xué)們,有一個(gè)小朋友叫小奧茨,在新學(xué)期開(kāi)始時(shí),他得到一本記事本,這是一個(gè)很特別的記事本.你們想看一看嗎？今天我們就一起學(xué)習(xí)這篇課文.（板書(shū)課題）
2、質(zhì)疑課題：
看到課題你想到了什么問(wèn)題？
�。�1）、為什么叫“綠色記事本”？顏色是綠的嗎？
�。�2）、誰(shuí)給他的記事本？為什么要給他呢？
�。�3）、這本“綠色記事本”中記錄了什么內(nèi)容？
設(shè)計(jì)理念：本課的課題統(tǒng)領(lǐng)了全文，讀了課題，只要稍加引導(dǎo)，學(xué)生的思維就會(huì)發(fā)散開(kāi)去。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問(wèn)題，有利于探究和理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的'教學(xué)理念。
二、初讀課文，自學(xué)生字。
同學(xué)們提出的問(wèn)題都很好,讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)一起讀課文吧！
（1）、認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出本課的生字。
（2）、邊讀邊想課文中關(guān)于“綠色記事本”寫(xiě)了什么內(nèi)容？學(xué)生自由讀課文。
�。�3）、匯報(bào)，檢查生字。
A、請(qǐng)學(xué)生讀詞語(yǔ)：提供、瀕臨、捐獻(xiàn)、攢錢、臭味、簿片、消耗、購(gòu)買、限制。
B、理解詞語(yǔ)：耗費(fèi)、瀕臨滅絕、購(gòu)物、收支簿、限額。
C、提出自己不懂的詞語(yǔ)。
�。�4）、指名輪讀課文，再次思考“綠色記事本”寫(xiě)了什么內(nèi)容？并找出有關(guān)的段落。
設(shè)計(jì)意圖：有話說(shuō)：“站在岸邊學(xué)不會(huì)游泳�！币虼耍易寣W(xué)生都自己到“水中”去實(shí)踐，自己讀課文，找自己不認(rèn)識(shí)的字，認(rèn)識(shí)自己的生字。學(xué)得怎么樣？必須要有反饋，自由讀，集體讀，都不能很好的檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此文是獨(dú)立閱讀課文，因此，在學(xué)生做好了充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，讓他們個(gè)人輪讀，一則能很好地檢查學(xué)習(xí)的效果，二則學(xué)生親自讀了，對(duì)語(yǔ)言會(huì)有更好的感悟。
三、默讀課文，探究?jī)?nèi)容。
1、綠色記事本的封面是什么樣的？
2、綠色記事本是用什么材料作成的？
3、綠色記事本上寫(xiě)了哪些內(nèi)容，請(qǐng)你把每個(gè)內(nèi)容用一句話說(shuō)出來(lái)。你從綠色記事本上的內(nèi)容，感受到了些什么？（讀3至10自然段,看看小奧茨的“綠色記事本”記錄的內(nèi)容。）
a. 為瀕臨滅絕的灰鶴捐款.受表?yè)P(yáng).
b. 因?yàn)樽约厚R虎睡覺(jué)忘記關(guān)電燈.浪費(fèi)電感到后悔.
c. 上圖畫(huà)課因?yàn)榇中漠?huà)畫(huà).浪費(fèi)了三張白紙感到慚愧.
d. 看到媽媽浪費(fèi)水電,建議媽媽把衣服攢多了再洗.
e. 哥哥為了彌補(bǔ)自己開(kāi)賽車造成環(huán)境污染,決定和朋友每年額外種二十棵樹(shù).
f. 建議和爸爸坐公交車上超市購(gòu)物,節(jié)約了汽油,保護(hù)了環(huán)境.
j. 我不顧垃圾的臭味,耐心地把垃圾分類處理.
4、你認(rèn)為他哪件事做得最讓你欣賞？把你喜歡的內(nèi)容讀一讀。
5、其他同學(xué)的記事本上都寫(xiě)了些什么？
6、現(xiàn)在你能說(shuō)一說(shuō)為什么叫“綠色記事本”嗎？
四、學(xué)生有了充分的思考時(shí)間后，作組內(nèi)交流。
設(shè)計(jì)意圖：這是一篇獨(dú)立閱讀課文，因此，要給學(xué)生充分的閱讀課文，感悟。然后，才進(jìn)行小組討論。如果沒(méi)有充分的自己思考的時(shí)間，小組交流的時(shí)候，就不知道從何說(shuō)起，思考的程度也不會(huì)深。因此，我讓學(xué)生自己先思考，這樣，在交流的時(shí)候，就做到有的放矢，自己哪懂了？哪不懂？通過(guò)小組交流，切實(shí)解決自己的問(wèn)題，提高小組學(xué)習(xí)的實(shí)效性。
五、反饋學(xué)習(xí)情況：
六、將我國(guó)現(xiàn)在的旱情通過(guò)圖片、新聞，用多媒體的方式展現(xiàn)給學(xué)生看。
七、 總結(jié)全文：學(xué)生們的“綠色記事本”記錄的雖然是些生活中的小事，但可以看出環(huán)保意識(shí)已經(jīng)在他們心中留下了烙印，我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)，從現(xiàn)在開(kāi)始樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng)新方法，并在實(shí)踐中努力爭(zhēng)當(dāng)一名優(yōu)秀的環(huán)保小衛(wèi)士。
八、拓展訓(xùn)練：
談?wù)勛约浩綍r(shí)在環(huán)保方面的所見(jiàn)、所聞、所感，以及生活中的小竅門。
九、作業(yè)：
1、給父母講講這個(gè)故事。
2、寫(xiě)一篇環(huán)保日記，內(nèi)容可以是親身經(jīng)歷的，也可以是看到的、想到的。
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、分角色朗讀課文，復(fù)述課文。
2、欣賞品味犟龜這一形象，全面理解“犟”的多層含義。
3、體會(huì)文章的主題，發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解“犟”的含義和小烏龜行為的思想價(jià)值。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生充分地預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)流程
一、激趣引入，初理“犟”
1、同學(xué)們，傳說(shuō)中，它背起了宇宙大地；它是動(dòng)物界中的老壽星，它還曾跟兔子賽跑過(guò)，你們知道它是誰(shuí)嗎？（學(xué)生回答：烏龜）對(duì)，今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一只可愛(ài)的小烏龜，它是由德國(guó)的兒童文學(xué)家米切爾·恩德給我們帶來(lái)的“犟龜”。（按鍵出示課題）
2、齊讀課題。“犟”是什么意思呢？誰(shuí)來(lái)告訴大家？（指導(dǎo)學(xué)生看“犟”下面的偏旁“�！焙�，指名學(xué)生回答。）（按鍵出示字幕——犟——固執(zhí)，不聽(tīng)人勸）。
二、整體感知，發(fā)現(xiàn)“犟”
1、課文的標(biāo)題是“犟龜”，那這只小烏龜?shù)降资窃趺础瓣瘛钡哪�？這節(jié)課我們就來(lái)了解一下。首先，讓我們大聲地朗讀課文，讀的時(shí)候要注意：（按鍵出示字幕：朗讀課文，要求：（1）讀出各種小動(dòng)物“說(shuō)話”的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，揣摩它們“說(shuō)話”時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)。（2）在文中找出最能體現(xiàn)小烏龜“犟”的特點(diǎn)的句子。）
2、指名同學(xué)接力復(fù)述課文。
3、文中哪句話最能突出小烏龜“犟”的特點(diǎn)？
歸納：按鍵出示字幕：我的決定是不可改變的。
4、“我的決定是不可改變的�！边@句話在文中出現(xiàn)了幾次，每次是在怎樣的情況下說(shuō)的，說(shuō)明了什么？（先找到相關(guān)部分，再讀，最后再分析）。
三、合作探討，感悟“犟”
1、那么小烏龜是順利地實(shí)現(xiàn)了它的決定么？在這個(gè)過(guò)程中它遇到了哪些困難和阻礙呢？相機(jī)按鍵板書(shū)：
�。�1）蜘蛛——嘲笑，爬得慢 小烏龜——決定不可改變
啟發(fā)：當(dāng)你被別人輕視時(shí)，你會(huì)怎么辦？
�。ㄏ炔幌露ㄕ�，讓學(xué)生自行感受，以下同）
�。�2）蝸�！较蚍戳� 小烏龜——調(diào)轉(zhuǎn)方向
為什么小烏龜沒(méi)聽(tīng)蜘蛛的意見(jiàn)，卻聽(tīng)了蝸牛的意見(jiàn)？這說(shuō)明了什么？（樂(lè)于聽(tīng)從正確意見(jiàn)）
啟發(fā)：當(dāng)你努力了很久，別人卻告訴你，你之前的努力方向是錯(cuò)的，你會(huì)怎么辦？（（1）改變方向，從頭再來(lái)，因?yàn)樽咦约旱穆芬惨?tīng)別人說(shuō)。（2）一個(gè)方向走到底，付出任何代價(jià)也不改變。因?yàn)榈≌f(shuō)：走自己的路，讓別人去說(shuō)吧）。
�。�3）壁虎——婚禮取消 小烏龜——我的決定是不可改變的
（4）烏鴉——獅王去世 小烏龜——我的決定是不可改變的
當(dāng)你一直看不到成功的跡象時(shí)，你會(huì)怎么辦？
�。ǎ�1）繼續(xù)努力；（2）放棄努力）
2、如何評(píng)價(jià)烏龜這種犟性好壞呢？結(jié)合實(shí)際生活情況談?wù)勀愕目捶ā?/p>
生：（自由討論并發(fā)表意見(jiàn)）
�。ê茫菏且�?yàn)橛袌?zhí)著的.精神；壞：是因?yàn)椴宦?tīng)人勸，一意孤行。）
3、你認(rèn)為犟龜是成功了還是失敗了？（結(jié)合課后練習(xí)）
�。ㄎ艺J(rèn)為犟龜是成功了，因?yàn)樗獏⒓拥氖怯惺芬詠?lái)最熱鬧的婚禮，最后它實(shí)現(xiàn)了自己的愿望。）
4、師小結(jié)評(píng)：是呀，生活中“犟”有好的地方，也有不好的地方，因此我們要采取辯證的觀點(diǎn)來(lái)看待問(wèn)題，然而本課的小烏龜犟得好、犟得妙，它正因?yàn)殛癫抛罱K實(shí)現(xiàn)了自己的理想。
5、讓我們分角色朗讀課文，要讀出各種小動(dòng)物的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速。（讀完課文，指名評(píng)價(jià)）
四、質(zhì)疑解疑，深究“犟”
師：我們讀了，聽(tīng)了，看了這個(gè)故事，同學(xué)們肯定有不少收獲，同時(shí)，也可能存在很多疑問(wèn)，現(xiàn)在，就請(qǐng)把你的疑問(wèn)提出來(lái)，先前后左右的同學(xué)互相討論，小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題呆會(huì)兒提出來(lái)，我們?nèi)嗤瑢W(xué)共同探討，希望同學(xué)大膽地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。
1、學(xué)生自主質(zhì)疑解疑，重點(diǎn)討論以下問(wèn)題：
�。�1）小烏龜并未趕上獅王二十八世的婚禮，算不算個(gè)成功者，為什么？
�。�2）是不是做任何事，在任何情況下只要“堅(jiān)定信心”，就一定能成為一個(gè)成功者？
2、大家表現(xiàn)得很不錯(cuò)，提了很多與課文有關(guān)的問(wèn)題，現(xiàn)在來(lái)談?wù)勀愕氖斋@。
五、拓展想象，深化“犟”
請(qǐng)同學(xué)們想象一下，小烏龜回來(lái)的路上再遇到那些勸阻者，會(huì)說(shuō)些什么呢？學(xué)習(xí)本文抓住特征擬人化的手法，把你的想象寫(xiě)下來(lái)。
六、總結(jié)全文。
同學(xué)們，我們做事也會(huì)像犟龜一樣，不可能一帆風(fēng)順，“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹，沒(méi)有人能隨隨便便成功�！蔽覀儾粌H要有堅(jiān)定的信心，還要有勇氣戰(zhàn)勝各種艱難險(xiǎn)阻，只有這樣，我們才能在紛繁復(fù)雜的社會(huì)中立于不敗之地，成為生活的強(qiáng)者，成為展翅高飛的雄鷹。讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中也能像小烏龜一樣，犟得精彩，犟得可愛(ài)，犟得有理。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
腿短路長(zhǎng)
9、犟龜 走錯(cuò)方向 我的決定
婚禮取消
不可改變
獅王去世
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)7
知識(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應(yīng)、肩膀、智慧、凝結(jié)、氣魄雄偉”等詞語(yǔ)。
2、理解“崇山峻嶺”，“蜿蜒盤旋”，“陡峭”，“凝結(jié)”等詞語(yǔ)。了解長(zhǎng)城的概貌、構(gòu)造、歷史等。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)朗讀表達(dá)出長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)。背誦自己喜歡的段落。
能力目標(biāo)：
1、讀懂課文，理解每段話的意思及段與段之間的聯(lián)系。聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情。
2、指導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照理解課文，結(jié)合理解課文學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
3、學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力和良好的觀察習(xí)慣。
情感目標(biāo)：
1、了解長(zhǎng)城高大堅(jiān)固、氣勢(shì)雄偉等特點(diǎn)，感受作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。
2、通過(guò)看圖和理解課文，讀文討論，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡。激起民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義情感，產(chǎn)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
在閱讀中理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固，感受長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)；理解長(zhǎng)城在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教具準(zhǔn)備：
教學(xué)課件、長(zhǎng)城錄像
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
20xx年，我國(guó)航空飛天史上創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，中國(guó)首次載人飛船發(fā)射成功！從而我們認(rèn)識(shí)了一位英雄，他是誰(shuí)？那你們知道楊利偉叔叔在太空中看到的唯一的人工工程是什么嗎？對(duì)，是長(zhǎng)城！今天就讓我們一同走進(jìn)長(zhǎng)城，去領(lǐng)略長(zhǎng)城的風(fēng)采！
二、整體感知，心生贊嘆
播放錄像，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)城給你留下最深的印象是什么？能用一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
過(guò)渡：文中又是怎么評(píng)價(jià)長(zhǎng)城的呢？請(qǐng)同學(xué)們大聲的朗讀課文，畫(huà)出那句話。課件出示：長(zhǎng)城，是世界建筑史上的一個(gè)偉大的奇跡。指導(dǎo)朗讀（齊讀，指名讀，再讀這句話的時(shí)候應(yīng)該重讀哪個(gè)詞？）
提問(wèn)：那么長(zhǎng)城有什么過(guò)人之處說(shuō)她在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡呢？自由的朗讀課文，找出相關(guān)的句子或者段落，并和同桌說(shuō)說(shuō)你的想法或感受。
三、細(xì)讀課文，感悟體會(huì)
1、分析第一段。
�。�1）遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，像一條長(zhǎng)龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。用了什么修辭手法？（比喻）
理解“蜿蜒盤旋”：彎彎曲曲的延伸。
觀察第一幅插圖
�。�2）從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，全長(zhǎng)有六千多千米。這句話用了什么手法具體的寫(xiě)出了長(zhǎng)城的長(zhǎng)？
列數(shù)字（課件出示長(zhǎng)城路線圖）
過(guò)渡：我們剛才遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看到了長(zhǎng)城，給我們留下的最深的印象就是特別的長(zhǎng)，那你們想不想把長(zhǎng)城看得仔細(xì)一點(diǎn)，清楚一點(diǎn)呢？
2、分析第二段。
出示課文第二幅插圖，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察圖畫(huà)，你都可以看到長(zhǎng)城的什么？課文的哪一段描述了這幅圖的內(nèi)容？（第二段）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由快速的朗讀第二段，結(jié)合插圖，想一想課文是從哪幾方面向我們介紹長(zhǎng)城的？各有什么特點(diǎn)或者作用呢？結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城的.結(jié)構(gòu)，并了解各部分的作用。
根據(jù)課文的描述畫(huà)出長(zhǎng)城的示意圖。
遠(yuǎn)看長(zhǎng)城給我們留下深刻印象的是長(zhǎng)，近看長(zhǎng)城又給我們留下了什么感覺(jué)呢？（高大堅(jiān)固）
這么長(zhǎng)、這么高大堅(jiān)固的長(zhǎng)城你能用一個(gè)詞語(yǔ)修飾嗎？（氣勢(shì)雄偉）板書(shū)：氣勢(shì)雄偉。這樣氣勢(shì)雄偉的長(zhǎng)城怎能不是世界建筑史上一個(gè)偉大的奇跡呢？
四、總結(jié)
長(zhǎng)城的長(zhǎng)，長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固給我們留下了深刻的印象，讓我們感受到長(zhǎng)城的確是是世界建筑史上的一個(gè)偉大的奇跡。這是其中的一個(gè)原因，此外，長(zhǎng)城被稱為世界建筑史上偉大的奇跡還有一個(gè)重要的原因，你們想知道嗎？下節(jié)課我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)長(zhǎng)城，去更深入的了解長(zhǎng)城。
五、板書(shū)
長(zhǎng)城
長(zhǎng)：六千多千米
氣勢(shì)雄偉
高大堅(jiān)固：平寬高
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與技能】
1、體會(huì)作者是怎樣通過(guò)細(xì)致觀察，把事物寫(xiě)具體、生動(dòng)的。
2、知道常見(jiàn)動(dòng)物“家”的稱謂。
3、比較句子，體會(huì)詞語(yǔ)在表達(dá)語(yǔ)意輕重方面的作用。
4、積累有關(guān)秋天的諺語(yǔ)。
【過(guò)程與方法
熟讀成誦，辨析領(lǐng)會(huì)。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：知道常見(jiàn)動(dòng)物“家”的稱謂，理解體會(huì)詞語(yǔ)在句子中的作用，積累有關(guān)秋天的諺語(yǔ)。
難點(diǎn)：培養(yǎng)如何通過(guò)細(xì)致觀察把事物寫(xiě)具體、生動(dòng)的習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：制作多媒體課件。
學(xué)生：搜集有關(guān)秋天的諺語(yǔ)。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、交流平臺(tái)
1、出示文中語(yǔ)句，讀通，讀懂。
2、分角色進(jìn)行對(duì)話朗讀，發(fā)現(xiàn)作者描寫(xiě)的細(xì)膩之處。
3、思考：作者為何能把爬山虎、蟋蟀以及它的住址寫(xiě)得這么細(xì)致、具體？
4、讀文中旁批的話。
5、在此基礎(chǔ)上要求聯(lián)系自己的習(xí)作情況，想想有什么好的經(jīng)驗(yàn)。
二、詞句段運(yùn)用
�。ㄒ唬┻B一連，為下面的動(dòng)物找到家。
1、出示文中上下兩組字，提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)“廄”的字音。
2、讀完后告訴學(xué)生動(dòng)物的'家的稱謂，增加學(xué)習(xí)的趣味性。
3、生自己連一連。
4、教師訂正。
�。ǘ┳x下面兩組句子，注意加點(diǎn)詞的詞語(yǔ)，體會(huì)每組句子意思的不同。
1、教師出示例句，學(xué)生自由讀。
2、分角色進(jìn)行對(duì)話朗讀
3、比較一下每組里前后兩句都有什么變化，體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的不同。
4、師生交流，體會(huì)不同。
5、小結(jié)：這二組句子，每組里的兩個(gè)句子意思基本相同，但每組里的第二個(gè)句子表達(dá)的語(yǔ)義更準(zhǔn)確一些。我們平時(shí)閱讀文章與說(shuō)話時(shí)，要注意這樣的詞語(yǔ)在表情達(dá)意上的作用。
6、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)類似的例子。
三、日積月累
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀文中的語(yǔ)句，要求讀正確。
2、指名學(xué)生讀語(yǔ)句，糾正字音。
3、你發(fā)現(xiàn)這些句子有什么特點(diǎn)？
4、交流自己對(duì)這幾句話的理解。
立了秋，把扇丟：指立秋后，氣溫降低，炎熱的天氣就會(huì)逐漸涼下來(lái)。
二八月，亂穿衣：形容初春和初秋時(shí)人們亂穿衣服的情況。
夏雨少，秋霜早：指夏季降水少的話，秋天打霜會(huì)到的早。
八月里來(lái)雁門開(kāi)，雁兒腳上帶霜來(lái)：到了農(nóng)歷八月，大雁就要開(kāi)始南飛遷徙，大雁一旦南飛，就要下霜了。
一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，十場(chǎng)秋雨要穿棉：到了秋天，每下一次雨就要注意保暖，加衣服，直到冬天穿上棉襖。
八月暖，九月溫，十月還有小陽(yáng)春：指北方一些地區(qū)，農(nóng)歷八、九月很暖和，十月里還像春天一樣溫暖。
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)及由熟字組成的新詞。
2、使學(xué)生了解青蛙在生長(zhǎng)過(guò)程中形體上的幾次變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及熱愛(ài)大自然的思想感情。
3、分角色朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)生字、生詞。
2、觀察圖畫(huà)，理解課文內(nèi)容，了解小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程。
教學(xué)和媒體準(zhǔn)備
句子卡，生字卡，投影圖片。
第一課時(shí)
一、猜謎導(dǎo)入。
1、猜謎語(yǔ)
�、傩『隰~(yú)，滑溜溜，圓圓腦袋長(zhǎng)尾巴，池塘里面游啊游。(小蝌蚪）
�、诰G衣小英雄，田里捉害蟲(chóng)，冬天它休息，夏天它捉蟲(chóng)。（青蛙）
2、談話引入
同學(xué)們，你們覺(jué)得他們是一家人嗎？為什么長(zhǎng)相相差這么大呢？難怪小蝌蚪連自己的媽媽都不認(rèn)識(shí)。今天我們就一起隨著小蝌蚪去找媽媽吧！
3、板書(shū)課題。齊讀。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，以讀漢字為主。
思考：課文講了一件什么事？
2、默讀，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。
3、學(xué)生匯報(bào)，從哪幾個(gè)自然段中可以幫助小蝌蚪找到媽媽。
三、學(xué)習(xí)課文，隨文識(shí)字。
1、了解小蝌蚪的外形特點(diǎn)
看第一張圖片，提問(wèn)：小蝌蚪是什么樣的？他們游的怎么樣？
默讀課文用劃出寫(xiě)小蝌蚪樣子的句子。
朗讀第一自然段。（指導(dǎo)讀出快活的語(yǔ)氣）隨機(jī)學(xué)習(xí)生字灰。
過(guò)渡：小蝌蚪雖然生活的很快活，但是沒(méi)有媽媽，總覺(jué)得生活中缺少了什么。它們多么希望也能和自己的媽媽生活在一起呀！瞧，它們正商量著一起去找媽媽呢。它們找啊找，終于找到了自己的媽媽，原來(lái)就是一只可愛(ài)的大青蛙。
2、了解青蛙的外形特點(diǎn)
看課件，提問(wèn)：青蛙媽媽是什么樣的？出示句子，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，學(xué)習(xí)生字披、鼓。
引導(dǎo)學(xué)生歸納青蛙的外形特點(diǎn)。
師：假如你現(xiàn)在是青蛙媽媽，你想來(lái)介紹一下自己?jiǎn)�？（生帶頭飾上臺(tái)匯報(bào)）
四、寫(xiě)字指導(dǎo)
1、觀察有、在、什、么，學(xué)生說(shuō)說(shuō)要注意的地方。
2、范寫(xiě)，學(xué)生描描寫(xiě)寫(xiě)。
3、評(píng)價(jià)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、讀上節(jié)課學(xué)過(guò)的生字卡片。
2、朗讀小蝌蚪和青蛙樣子的句子。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟。
1、了解小蝌蚪長(zhǎng)成青蛙的過(guò)程
①師：小蝌蚪在長(zhǎng)成青蛙的過(guò)程中，身體發(fā)生了幾次變化，是怎樣變的呢？
請(qǐng)孩子們自由地小聲朗讀課文2~5自然段。讀完后，找出小蝌蚪身體發(fā)生變化的句子，用~~~~勾劃出來(lái)，并標(biāo)上序號(hào)。
②小組交流
�、奂w匯報(bào)，師相機(jī)貼出圖片
�、苎菀谎荩赫�(qǐng)生扮演小蝌蚪，講講自己是怎么樣長(zhǎng)大的.（帶頭飾上臺(tái)匯報(bào)）
2、學(xué)習(xí)課文2~5段
過(guò)渡：小蝌蚪歷盡艱辛找到了媽媽，其中多虧了誰(shuí)的幫助？（鯉魚(yú)和烏龜）師貼圖
�、賹W(xué)習(xí)第2段
引讀：小蝌蚪游哇游，正好看見(jiàn)這時(shí)，他們會(huì)有什么想法？
于是，就迎上去，問(wèn)
為什么要迎上去？看圖理解，再說(shuō)一說(shuō)。請(qǐng)生上臺(tái)表演。
指導(dǎo)朗讀，讀出小蝌蚪主動(dòng)熱情、有禮貌的語(yǔ)氣。（同桌互問(wèn)互答，師生讀等）
小蝌蚪從鯉魚(yú)媽媽那打聽(tīng)到自己的媽媽長(zhǎng)得有什么特點(diǎn)？
過(guò)渡：于是，小蝌蚪告別了鯉魚(yú)媽媽和小鯉魚(yú)，繼續(xù)尋找自己的媽媽。
②學(xué)習(xí)第3段
引讀：它們游哇游，看見(jiàn)了一只連忙叫
為什么小蝌蚪會(huì)把烏龜誤認(rèn)成他們的媽媽？表現(xiàn)出怎樣的心情？（急切）
你從哪些詞看出很急切？（連忙、追上去）
為什么不用迎上去而用追上去了？生自由說(shuō)。
看圖理解，再說(shuō)一說(shuō)。請(qǐng)生上臺(tái)表演。
指導(dǎo)朗讀，讀出急切的語(yǔ)氣。（分組輪讀，師生接讀等）
這一次，小蝌蚪可認(rèn)錯(cuò)了。不過(guò)他們不灰心，因?yàn)樗麄冇謴臑觚斈侵懒藡寢寴幼拥母嗵攸c(diǎn)，除了四條腿，寬嘴巴，還有
過(guò)渡：于是，他們充滿了信心，繼續(xù)找媽媽，他們相信這一次一定能找著自己的媽媽。
③學(xué)習(xí)第4段
引讀：小蝌蚪游啊游，游到荷花旁邊，看見(jiàn)荷葉上蹲著一只
嘿，這一次可要仔細(xì)看看，是不是像鯉魚(yú)媽媽和烏龜說(shuō)的那樣，可別再認(rèn)錯(cuò)了。
他們仔細(xì)一看，那只大青蛙披著
一定是自己的媽媽，于是就不慌不忙地游過(guò)去，十分肯定地叫道
這時(shí)，小蝌蚪的心情怎樣？再有感情地讀一讀。
這一次，不用迎上去、追上去，而用游過(guò)去呢？生自由說(shuō)。
請(qǐng)生上臺(tái)表演這三種情況。
師小結(jié)：可見(jiàn)，作者用詞準(zhǔn)確，我們?cè)趯?xiě)作的時(shí)候也要向他學(xué)習(xí)，這樣才能把句子寫(xiě)得準(zhǔn)確形象又生動(dòng)。我們也要向小蝌蚪學(xué)習(xí)，只有不斷去發(fā)現(xiàn)，不斷去探究，堅(jiān)持到底，終會(huì)有成功的一天。
引讀：青蛙媽媽見(jiàn)到了自己的小寶寶也非常高興，笑著說(shuō)
小青蛙聽(tīng)到媽媽的召喚是怎樣做的？齊讀第4段最后一句話（指導(dǎo)讀好蹬、跳、蹦，突出青蛙動(dòng)作的敏捷），做動(dòng)作讀一讀。
④小青蛙都在干什么呢？從文中找出來(lái)讀一讀。
師：它們可真是人類的好朋友，是莊稼的保護(hù)神，讓我們帶著贊賞的語(yǔ)氣再去讀一讀吧。
3、為了讓我們的青蛙朋友生活地更舒適安全，我們應(yīng)該做些什么呢？
四、總結(jié)全文
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你知道了什么？
2、分角色朗讀全文。
五、演一演這個(gè)故事
六、指導(dǎo)寫(xiě)變、條。
查找、一只青蛙一年可以吃掉多少害蟲(chóng)？
青蛙為什么成為捉害蟲(chóng)的能手？
小蝌蚪找媽媽
小蝌蚪長(zhǎng)出兩條前腿長(zhǎng)出兩條后腿尾巴變短青蛙
迎鯉魚(yú)圖追烏龜圖
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)10
[教學(xué)目標(biāo)]
1、知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)《出塞》，理解古詩(shī)的含義，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
2、過(guò)程與方法：極力營(yíng)造詩(shī)意氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)有感情地朗讀古詩(shī)，品悟字詞，聯(lián)系所學(xué)詩(shī)歌理解詩(shī)意，體會(huì)作者思想感情。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)戍邊將士的同情、以及建設(shè)祖國(guó)保衛(wèi)祖國(guó)的豪情壯志
[教學(xué)重難點(diǎn)]
有感情的朗讀古詩(shī)，借助注釋理解詩(shī)歌大意，讀悟結(jié)合，體味詩(shī)情。
[教學(xué)過(guò)程]
一、談話導(dǎo)入，溫故知新
1、師：同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)了邊塞詩(shī)的名篇——王之渙的《涼州詞》，誰(shuí)來(lái)背誦？
我們一起背誦《涼州詞》。
（出示該詩(shī)，并配邊塞圖片）
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)學(xué)了這首詩(shī)后的體會(huì)嗎？（邊塞的的荒涼、孤獨(dú)、寂寞）
師：是啊，邊塞，長(zhǎng)河落日、大漠孤煙、茫茫戈壁、荒涼孤寂。
唐玄宗開(kāi)元十五年，公元727年，一位年輕的詩(shī)人來(lái)到西域游歷，看到了邊塞的風(fēng)光，見(jiàn)證了邊塞的金戈鐵馬，于是，他揮筆寫(xiě)下被歷代詩(shī)評(píng)家視為唐人七絕的壓卷之作《出塞》，這位詩(shī)人就是27歲的王昌齡。這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌（點(diǎn)擊課件，板書(shū)課題：出塞，齊讀課題。）
二、讀通詩(shī)歌，理解詩(shī)意
1、出示整首詩(shī)
師：請(qǐng)大家打開(kāi)課本，自由朗讀《出塞》這首詩(shī)。注意，仔仔細(xì)細(xì)地讀上四遍。讀前兩遍的時(shí)候注意詞當(dāng)中的生字和多音字，爭(zhēng)取把它讀得字正腔圓。讀后兩遍的時(shí)候，爭(zhēng)取把詩(shī)歌讀通順。
師：好，誰(shuí)來(lái)讀一讀《出塞》。請(qǐng)你，其他同學(xué)注意聽(tīng)，這首詞當(dāng)中的一個(gè)生字和一個(gè)多音字，聽(tīng)他有沒(méi)有念錯(cuò)。
師：讀的字正腔圓，請(qǐng)坐。（讀的真不錯(cuò)，讀出了節(jié)奏……）
師：我們一起來(lái)讀。（生齊讀）
2、師：讀古詩(shī)不但要讀正確，讀出節(jié)奏，而且要盡可能地讀出詩(shī)的味道來(lái)。誰(shuí)再來(lái)讀一讀，（指名讀，師評(píng)價(jià)）
師：我們一起來(lái)讀，讀出詩(shī)的味道。（生齊讀）
師：同學(xué)們，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，請(qǐng)閉上眼睛，隨著老師的朗讀，你的眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面？（配樂(lè)《涼州曲》朗讀）
�。A(yù)設(shè)：明月，邊關(guān)，師板書(shū)）（講解：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，互文的寫(xiě)法，秦漢時(shí)期的明月照著秦漢時(shí)期的邊關(guān)）
師：這是怎樣的邊關(guān)？（荒涼，冷清，孤獨(dú)，寂寞）
師：夜深了，一輪明月照耀著清冷荒涼的的邊關(guān)，提起這明月，我們就會(huì)想起在中國(guó)的'古典詩(shī)歌中描寫(xiě)明月的詩(shī)句，請(qǐng)看：
�。ǔ鍪荆号e頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。——（唐）李白《靜夜思》
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明�！ㄌ疲┒鸥Α对乱箲浬岬堋�
西北望鄉(xiāng)何處是，東南見(jiàn)月幾回圓.－－（唐）白居易《八月十五日夜湓亭望月》）
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還�！ㄋ危┩醢彩恫创现蕖�
師：大詩(shī)人李白這樣寫(xiě)明月——
大詩(shī)人杜甫這樣寫(xiě)明月——
詩(shī)人白居易這樣寫(xiě)明月——
大政治家王安石這樣寫(xiě)明月——
大家一定能夠發(fā)現(xiàn)，詩(shī)人筆下的明月與什么聯(lián)系在一起？
�。ㄋ寄罴亦l(xiāng)，思念親人）
5、師：是啊，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)和親人，守衛(wèi)邊關(guān)的將士們把思鄉(xiāng)之苦，懷人之情都寄托在了這一輪皎皎的明月上。他們能回到日思夜想的故鄉(xiāng)嗎？他們能回家與親人團(tuán)聚嗎？（不能）所以作者發(fā)出這樣的感慨，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。（生齊讀）
師：從秦朝到漢朝再到唐朝，經(jīng)歷了多少年？（八百多年，將近一千年）
Ppt出示
秦朝——————漢朝——————唐朝
公元前221年 公元前202年 公元618年
6、師：將近一千年過(guò)去了，明月仍然是秦漢時(shí)的明月，邊關(guān)依舊是秦漢時(shí)的邊關(guān)，時(shí)光穿越千年，不變的是什么？（明月，邊關(guān)）
在遙遠(yuǎn)的邊塞，還有什么沒(méi)變？（引導(dǎo)說(shuō)出，還有戰(zhàn)爭(zhēng)沒(méi)變）
這就是邊塞的戰(zhàn)爭(zhēng)，出示：
�。� 可憐無(wú)定河邊骨，猶是深閨夢(mèng)里人。——（唐）陳陶《隴西行》
年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見(jiàn)蒲桃入漢家。－－（唐）李頎《古從軍行》
醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回�！ㄌ疲┩鹾病稕鲋菰~》
黃塵足今古，白骨亂蓬蒿�！ㄌ疲┩醪g《塞下曲》）
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀）
師：你讀懂了什么？（戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，守關(guān)將士的痛苦）
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)11
教材分析：
本次練習(xí)安排了四項(xiàng)內(nèi)容：“處處留心”“讀讀背背”“寫(xiě)好鋼筆字”“口語(yǔ)交際”“學(xué)寫(xiě)毛筆字”。
教學(xué)目標(biāo)：
1。掌握讀書(shū)時(shí)作記號(hào)的方法，便于自己的學(xué)習(xí)
2。積累詞語(yǔ)和名人名言，體會(huì)名言的含義
3。認(rèn)識(shí)歇后語(yǔ)，訓(xùn)練口頭表達(dá)的能力
4。繼續(xù)練習(xí)鋼筆和毛筆字的書(shū)寫(xiě)
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)讀書(shū)做記號(hào)。
理解成語(yǔ)的意思。
學(xué)會(huì)在生活中使用贊美語(yǔ)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
卡片、小黑板
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1。掌握讀書(shū)時(shí)作記號(hào)的方法，便于自己的學(xué)習(xí)
2。積累名人名言，體會(huì)名言的含義
教學(xué)過(guò)程：
一。 處處留心
1。 讀題目要求
2。 自己看表格中的內(nèi)容，明確對(duì)應(yīng)的記號(hào)
3。 你怎樣將這些記號(hào)記下來(lái)，（學(xué)生講自己的方法）
預(yù)習(xí)15課，嘗試用記號(hào)做批注
學(xué)生讀名人名言，指生讀，記下來(lái)
思考：兩則名人名言是什么意思？作者運(yùn)用打比方想告訴讀者的是什么？
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1。熟記成語(yǔ)，理解意思
2。認(rèn)識(shí)歇后語(yǔ)，訓(xùn)練口頭表達(dá)的能力
3。寫(xiě)好鋼筆字
教學(xué)過(guò)程：
一。讀讀背背
1。（1）學(xué)生自由地讀，要求讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音。
�。�2）學(xué)生分組討論成語(yǔ)的意思。
（3）交流。
（4）同座的同學(xué)互相練背，交流記憶方法。
2。（1）讓學(xué)生自讀5條歇后語(yǔ)，不認(rèn)識(shí)的字查字典。要求讀準(zhǔn)讀通。
（2）指名是試讀，正音。
（3） 小組交流歇后語(yǔ)的意思
�。�4） 討論，總結(jié)：歇后語(yǔ)分兩部分，前部分像謎面，后部分像謎底。
“竹籃打水——一場(chǎng)空”白白地做了，沒(méi)有一點(diǎn)收獲。
“十五個(gè)吊桶打水——七上八下”比喻心神不定。
“小蔥拌豆腐——一清二白”形容非常清楚、明白。
“搟面杖吹火——一竅不通”比喻什么都不懂。
“黃鼠狼給雞拜年——沒(méi)按好心”講心懷惡意，但假裝關(guān)心。
�。�5）集體齊讀。
3。練習(xí)。
�。�1）給學(xué)生充分時(shí)間自由練讀。
�。�2）在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦，同桌互背。
二、寫(xiě)好鋼筆字
出示“官”“竄”“霞”
生說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)（上面的“帽子”會(huì)變化，有時(shí)大，有時(shí)�。�
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
讓學(xué)生學(xué)會(huì)真誠(chéng)地用恰到好處的語(yǔ)句贊美別人，從而培養(yǎng)學(xué)生人際交往的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、師故事引入贊美
一個(gè)關(guān)于美國(guó)“鋼鐵大王”卡耐基的故事：1921年卡耐基付出一百萬(wàn)美元的超高年薪聘請(qǐng)了一位執(zhí)行長(zhǎng)，人們感到非常困惑。當(dāng)記者采訪時(shí)，卡耐基意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“因?yàn)樗顣?huì)贊美別人，這是他最值錢的本事�！贝_實(shí)，贊美就如同是拂面而來(lái)的春風(fēng)，是一種心靈的交流、碰撞，是需要精心呵護(hù)的鮮花。德國(guó)詩(shī)人歌德就曾有這樣一句名言：“最真誠(chéng)的慷慨就是贊美�！�
二、材料交流
課前，老師讓大家搜集了一些關(guān)于贊美的格言�，F(xiàn)在，大家就來(lái)交流一下，感受贊美的魅力。
生拿出材料進(jìn)行交流。
三、情境互動(dòng)，學(xué)習(xí)贊美
1。 師：贊美別人，仿佛用一支火把照亮別人的心田，也照亮了自己的心田。那么，如何對(duì)別人進(jìn)行真誠(chéng)的、恰如其分地贊美呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)贊美。（在“贊美”前板書(shū)“學(xué)會(huì)”兩字）
2。創(chuàng)設(shè)情境
如果你回到家，看到勞累的媽媽已經(jīng)燒好了幾盤可口的菜，你會(huì)怎么對(duì)媽媽說(shuō)？（教師表演將燒好的菜端上桌，并不停地用袖子拭汗，用手捶背）
先后請(qǐng)三位學(xué)生上臺(tái)表演，演后進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中教師適時(shí)引導(dǎo)：贊美別人時(shí)要注意分寸，恰到好處，言語(yǔ)要真誠(chéng)，不說(shuō)奉承話。同時(shí)，也要伴有真誠(chéng)的神態(tài)舉止，這樣別人才能接受。除此以外，也應(yīng)針對(duì)不同的對(duì)象、不同的年齡、不同的場(chǎng)合等正確使用贊美語(yǔ)。
3。情境練習(xí)一
師：在我們的學(xué)習(xí)生活中，有很多同學(xué)也是值得大家贊美的。課前，老師給每一小組發(fā)了我們班上同學(xué)的作文本。大家看看，有哪些地方值得贊美的？請(qǐng)你用你喜歡的`方式來(lái)贊美他們。（學(xué)生討論、交流）
師：老師現(xiàn)在是一名記者，我想采訪一下被贊美的同學(xué)。聽(tīng)了同學(xué)對(duì)你的贊美，有什么感受嗎？
四、聯(lián)系生活，運(yùn)用贊美
在我們的日常生活中，還有許許多多的人和事值得我們?nèi)ベ澝�。比如，園丁、警察；再比如，陌生人給小孩讓座、同學(xué)撿起地上的垃圾等等。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，把當(dāng)時(shí)的情景再現(xiàn)，在情景中去贊美別人。
生討論練習(xí)后，每一個(gè)小組進(jìn)行交流。
五、全課總結(jié)，升華贊美
師：孩子們，今天我們差不多每一位同學(xué)都學(xué)著去贊美了別人。現(xiàn)在，我們就來(lái)反思一下，在贊美別人的時(shí)候，你的心里感覺(jué)怎樣？（生自由說(shuō)后師總結(jié)）是啊，能為別人開(kāi)花的心是純真的心，能為別人繽紛贊美的情是真誠(chéng)的情。
教后小記：
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)分析：
《責(zé)任》是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第二單元的一篇講讀課文，它是一篇寫(xiě)人物事跡的記敘文。本單元所選三篇講度課文全部為寫(xiě)中外優(yōu)秀人物事跡的文章，要求通過(guò)學(xué)習(xí)感受他們的偉大精神。《責(zé)任》就寫(xiě)的是美國(guó)前總統(tǒng)里根童年時(shí)代的一個(gè)故事。童年時(shí)的里根在踢足球時(shí)不小心打碎了鄰居的玻璃。
父親要他對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，暫時(shí)借給他15美元賠償鄰居的玻璃，并要求他必須想辦法把這15美元還給父親。小里根靠打工、撿破爛兒掙了15美元，他把錢還給了父親，得到了父親的夸獎(jiǎng)。許多年后，當(dāng)了美國(guó)總統(tǒng)的里根說(shuō)，當(dāng)年這件事使他懂得了做人的責(zé)任。文章告訴我們，從小培養(yǎng)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)的意識(shí)，長(zhǎng)大后才能成為對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的人。
學(xué)生情況：
四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和批注自學(xué)的學(xué)習(xí)方法。他們對(duì)一切充滿好奇，樂(lè)于發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，喜歡表現(xiàn)自我；雖然不全是獨(dú)生子女但大部分都長(zhǎng)期生活在父母長(zhǎng)輩的呵護(hù)寵愛(ài)之下，缺乏相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)人的意識(shí)。根據(jù)這些情況我設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)方式與手段。
教學(xué)方式：
自學(xué)—輔導(dǎo)式、創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生表演法、圖片展示法、閱讀法
教學(xué)手段：
表演法、圖片展示法、閱讀法
技術(shù)準(zhǔn)備：
將“打碎玻璃——借錢——還錢”這三個(gè)場(chǎng)景的圖片，做成幻燈片
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，能抓重點(diǎn)詞句理解人物特征，理解父親讓小里根“對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)”的目的。
2、通過(guò)情景表演感受人物心理，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)、勇于承擔(dān)責(zé)任的意識(shí)。
3、合理想象。并能把小里根把錢還給父親時(shí)的情景寫(xiě)成一段話。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解父親讓小里根“對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)”的目的。
教學(xué)流程：
一、指明“劇本”
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：回顧第一課時(shí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提示本課主要任務(wù)和內(nèi)容）
�。ǔ鍪纠锔r(shí)候的圖片和成為美國(guó)總統(tǒng)后的照片，幻燈出示）
同學(xué)們，這是誰(shuí)？
上節(jié)課我們已經(jīng)初步閱讀了課文，了解了里根一些成長(zhǎng)經(jīng)歷。在小里根成為美國(guó)總統(tǒng)的成長(zhǎng)道路上，有一件事讓他印象深刻影響至深，你知道是那件事嗎？
1、指明學(xué)生復(fù)述事件。
2、這件事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果分別是什么？
學(xué)生回答，教師板書(shū)
7．責(zé)任
起因經(jīng)過(guò)結(jié)果
打碎玻璃——借錢——還錢
小里根行為
小里根心理：（）（）（）
3、這節(jié)課我們就來(lái)當(dāng)當(dāng)小演員，小組合作選一個(gè)你最有感觸的`場(chǎng)景研究透徹并把它表演出來(lái)，課后讓大家評(píng)評(píng)誰(shuí)是本節(jié)課的最佳演員！
二、“演員”排練
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：第1/2/3部分是重點(diǎn)段落，采用學(xué)生自學(xué)批注、小組討論的方式，讓學(xué)生能抓住重點(diǎn)詞句理解人物特征，為下面表演做準(zhǔn)備。）
1、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生朗讀課文。
教師提示要求。
�。�1）其余同學(xué)邊聽(tīng)便勾畫(huà)出三個(gè)場(chǎng)景中有關(guān)小里根行為的詞句。
（2）思考他為什么會(huì)有這樣的行為，當(dāng)時(shí)心理是怎么想的？
2、學(xué)生根據(jù)要求讀書(shū)、圈畫(huà)，小組交流安排角色及劇情教師巡視。（注意確保每一個(gè)場(chǎng)景都要有人來(lái)演）
三、我是小演員
（設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己從讀中感受小里根在遇到問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中的心理變化；與此同時(shí)觀看表演的同學(xué)能根據(jù)自己對(duì)課文的理解評(píng)價(jià)表演內(nèi)涵，加深對(duì)課文的理解，順其自然地認(rèn)同并產(chǎn)生責(zé)任感。）
第一幕：打碎玻璃
人物：里根，小伙伴若干，老人，旁白
劇情：學(xué)生根據(jù)課文自編自導(dǎo)自演
劇評(píng)
1、請(qǐng)你對(duì)照課文，看看他們把情景表演的全面嗎？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：全面把握課文內(nèi)容）
2、你覺(jué)得這組同學(xué)誰(shuí)的什么地方表演的特別好？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：能找出文中重點(diǎn)詞句）
提示：小伙伴“紛紛逃跑”；
小里根“低頭認(rèn)錯(cuò)”、“哭”
3、小里根（演員）你能告訴我們你為什么會(huì)有這些表現(xiàn)嗎？當(dāng)時(shí)怎么想的？
�。y過(guò)、委屈。并請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言）
第二幕：借錢
人物：父親，母親，小里根，旁白
劇情：學(xué)生根據(jù)課文自編自導(dǎo)自演
劇評(píng)
1、請(qǐng)你對(duì)照課文，看看他們把情景表演的全面嗎？
（設(shè)計(jì)意圖：全面把握課文內(nèi)容）
2、你覺(jué)得這組同學(xué)誰(shuí)的什么地方表演的特別好？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：能找出文中重點(diǎn)詞句）
提示：小里根“怯生生”、“飛快地跑”
父親“冷冰冰”、“嚴(yán)肅”
母親心疼
3、小里根（演員）你能告訴我們你為什么會(huì)有這些表現(xiàn)嗎？當(dāng)時(shí)怎么想的？
�。殡y、膽怯。并請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言）
4、父親母親（演員）你們能告訴我們你為什么會(huì)有這些表現(xiàn)嗎？當(dāng)時(shí)怎么想的？
�。ǜ改傅谋憩F(xiàn)大相徑庭，但出發(fā)點(diǎn)都是為了孩子好。）
第三幕：還錢
人物：父親，小里根，餐館老板、收廢品老板等若干，旁白
劇情：學(xué)生根據(jù)課文自編自導(dǎo)自演
劇評(píng)
1、請(qǐng)你對(duì)照課文，看看他們把情景表演的全面嗎？
（設(shè)計(jì)意圖：全面把握課文內(nèi)容）
2、你覺(jué)得這組同學(xué)誰(shuí)的什么地方表演的特別好？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：能找出文中重點(diǎn)詞句）
提示：小里根“終于”、“鄭重”
父親“高興”
3、小里根（演員）你能告訴我們你為什么會(huì)有這些表現(xiàn)嗎？當(dāng)時(shí)怎么想的？
�。ㄗ院�。并請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言）
四、對(duì)比朗讀
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)提示，讓學(xué)生理解父親讓小里根“對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)”的目的。并通過(guò)有感情朗讀的環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生的朗誦能力。）
1、文中出現(xiàn)了父親的三次語(yǔ)言，每次說(shuō)話的語(yǔ)氣都一樣嗎？找出來(lái)，有感情的朗讀。
2、為什么會(huì)出現(xiàn)這種語(yǔ)氣的不同？
3、成年后的里根對(duì)父親的這種教育方式有什么感想？齊讀最后一段。
4、教師小結(jié)。
“懂得了做人的責(zé)任”，就是要把自己應(yīng)該做的事情做好，承擔(dān)自己應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。這對(duì)你有什么啟發(fā)嗎？
五、課后練習(xí)拓展，合理想象。
把小里根把錢還給父親時(shí)的情景寫(xiě)成一段話。（設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化教學(xué)效果，并訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作能力。）
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)13
【內(nèi)容簡(jiǎn)析】 故事發(fā)生在海邊的沙灘上，一位小姑娘為畫(huà)家看衣服，卻不肯收畫(huà)家送給她的貝殼，并把畫(huà)家故意丟在海灘上讓她撿的貝殼還給了畫(huà)家。贊揚(yáng)了小姑娘誠(chéng)實(shí)、守信、樂(lè)于助人的美好品質(zhì)。
【設(shè)計(jì)理念】 文章情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言清晰，在優(yōu)美的風(fēng)景襯托下，講述了一個(gè)真實(shí)可信的小故事，讀來(lái)讓人感到賞心悅目。在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情景，用范讀、導(dǎo)讀、引讀等形式，使學(xué)生進(jìn)入課文的意境中，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、品讀，使學(xué)生在閱讀中逐漸提高朗讀能力和閱讀水平。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“沫、腸”等生字，會(huì)寫(xiě)“拾、碧”等字，理解生字詞在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思。
2.有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題默讀課文，理解課文內(nèi)容。
3.通過(guò)自讀思考、交流討論等方式讀課文，在閱讀實(shí)踐中提高閱讀能力。學(xué)習(xí)小姑娘樂(lè)于助人、誠(chéng)實(shí)淳樸的'美好品質(zhì)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】 重點(diǎn)：理解小姑娘為畫(huà)家看衣服，不要回報(bào)，體現(xiàn)小姑娘美好的心靈。 難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)文章是如何通過(guò)小姑娘神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的描寫(xiě)，表現(xiàn)小姑娘金子般的心。
【教具準(zhǔn)備】 教學(xué)掛圖。
【教學(xué)時(shí)間】 兩課時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、看插圖，談話引入 1.出示文中第一幅圖。誰(shuí)在哪里，干什么？ 2.揭示課題。看了插圖和題目，你能看出什么？你想通過(guò)閱讀了解什么？
二、讀課文，整體感知 1.自由讀文，邊讀邊畫(huà)出生字詞，讀準(zhǔn)字音。 2.同桌互讀生字詞，正音。 3.指名讀生字詞，開(kāi)火車讀、齊讀。 4.再讀課文，做到不加字，不漏字，把課文讀通順。 5.快速默讀，標(biāo)出一共有幾個(gè)自然段。 6.指名分節(jié)讀課文，正音。 7.再讀課文，邊讀邊想：課文主要講了一件什么事？
三、識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 1.自由認(rèn)讀生字詞。 2.看課后字表，你發(fā)現(xiàn)了什么？你認(rèn)為哪個(gè)字最難記？你是用什么方法記住的？ 你能示范寫(xiě)一寫(xiě)嗎？ 3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入，激發(fā)興趣 1.課文主要講了一件什么事？ 2.這節(jié)課你想知道什么？
二、細(xì)讀課文，讀中感悟 1.自由讀課文，想想課文是以什么為線索寫(xiě)的。（時(shí)間發(fā)展。）用橫線畫(huà)出每部分表示時(shí)間的詞句。 2.學(xué)習(xí)1~6 自然段。 （1）指名讀1~6 自然段，想：從哪里看出小姑娘答應(yīng)畫(huà)家叔叔，幫他看衣服呢？ （2）指導(dǎo)朗讀“小姑娘點(diǎn)點(diǎn)頭，把衣服和畫(huà)夾放在身旁，望著畫(huà)家游向礁石”。 體會(huì)這是一個(gè)樂(lè)于助人的小姑娘。 （3）自由讀這部分內(nèi)容，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情境。 （4）指名讀，其他同學(xué)閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象。然后說(shuō)說(shuō)：你剛才看到了什么。 3.學(xué)習(xí)7~12 自然段。 （1）自由讀7~12 自然段，想：好心的老伯伯叫小姑娘回家，她為什么不肯？ （2）默讀7~12 自然段，用橫線畫(huà)出寫(xiě)小姑娘神態(tài)、動(dòng)作的詞句，用波浪線畫(huà)出小姑娘說(shuō)的話，用括號(hào)括出老伯伯的話。四人小組交流交流。 （3）指導(dǎo)朗讀。讀出天氣越來(lái)越熱，小姑娘的焦急、耐心和做事認(rèn)真。 4.學(xué)習(xí)13~20 自然段。 （1）指名讀13~20 自然段，其他同學(xué)想：畫(huà)家望著小姑娘遠(yuǎn)去的背影，為什么心情久久不能平靜？ （2）小組交流討論。 （3）默讀13~20 自然段，用“ ”標(biāo)出寫(xiě)小姑娘動(dòng)作的詞語(yǔ)，用橫線標(biāo)出小姑娘的話，用括號(hào)括出叔叔的話。 （4）自由練讀小姑娘的話，想想她是怎樣說(shuō)這些話的？ （5）教師讀旁白，男同學(xué)讀叔叔的話，女同學(xué)讀小姑娘的話，感受當(dāng)時(shí)的情景。 （6）自由分角色組合讀；指名表演讀。 （7）望著小姑娘遠(yuǎn)去的背影，畫(huà)家的心里久久不能平靜，你覺(jué)得他會(huì)想些什么？ 請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。
三、再讀課文，積累詞句 1.自由讀，找出你認(rèn)為最喜歡的句子多讀幾次。 2.朗讀全文，師生合作讀。
四、總結(jié)課文，布置作業(yè) 1.你喜歡文中的小姑娘嗎？為什么？ 2.比較課后練習(xí)第三題，指導(dǎo)讀。
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、幫助學(xué)生梳理小學(xué)階段學(xué)過(guò)成語(yǔ)的類型、意義及運(yùn)用在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
2、通過(guò)成語(yǔ)專題復(fù)習(xí)，使學(xué)生懂得成語(yǔ)是中國(guó)語(yǔ)言寶庫(kù)中的瑰寶。
3、通過(guò)小組合作方式，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 活動(dòng)準(zhǔn)備
1．布臵好黑板，營(yíng)造活動(dòng)氛圍。
2．用小黑板畫(huà)上表格，由計(jì)分員計(jì)分。
3．把全班分成4個(gè)小組，每組確定一名組長(zhǎng)。
活動(dòng)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課：今天我們上語(yǔ)文活動(dòng)課，現(xiàn)在請(qǐng)大家聽(tīng)老師說(shuō)一段話。想想看，這段話在遣詞造句上有什么特點(diǎn)：
在漢語(yǔ)的廣闊天地里，有一個(gè)成語(yǔ)王國(guó)。
那里風(fēng)和日麗，山青水秀叫人流連忘返；
那里姹紫嫣紅，奇花異草叫人目不暇接；
那里生機(jī)勃勃，珍禽異獸叫人耳目一新；
那里還有至理名言，讀了讓人受益匪淺。
是的，這這短短的一段話里就用了11個(gè)成語(yǔ)。我們說(shuō)話或?qū)懳恼聲r(shí)，如果能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些成語(yǔ)，會(huì)使我們的表達(dá)簡(jiǎn)潔明了、生動(dòng)有趣。大家已學(xué)了不少成語(yǔ)，平常也積累了一些，今天我們就以比賽的形式漫游成語(yǔ)王國(guó)，大家可要努力啦！
二、明確規(guī)則：
�、僖�4個(gè)小組比賽的形式開(kāi)展活動(dòng)，以小組記分，最后排出名次，贏的那一組是今天的擂臺(tái)。②記分員只管記分，不參加比賽。記分員宣誓：被大家選為記分員，我很榮幸，我一定會(huì)本著公平、公正、公開(kāi)的原則做好我的工作。
三、比賽過(guò)程
工第一站——對(duì)對(duì)子游戲
�。ˋABB）高高興興——開(kāi)開(kāi)心心 郁郁蔥蔥戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢吞吞吐吐
（ABAC）無(wú)邊無(wú)際—— 一心一意善始善終 戒驕戒燥
�。ˋABC）蒸蒸日上—— 欣欣向榮 滔滔不絕 搖搖欲墜遙遙相對(duì)
（ABCC）千里迢迢——文質(zhì)彬彬 得意洋洋威風(fēng)凜凜 生氣勃勃
過(guò)渡：剛才我們是配合的天衣無(wú)縫啊。大家很善于觀察，這些成語(yǔ)結(jié)構(gòu)形式很有趣，把它們放在一起有助于記憶。師：在成語(yǔ)王國(guó)里，有許許多多由數(shù)字組成的成語(yǔ)，那可真是“五花八門，五彩繽紛”。 第二站：數(shù)字成語(yǔ)王國(guó)
要求：①這道題要發(fā)揮集體的智慧，寫(xiě)得越多，分?jǐn)?shù)越高，寫(xiě)對(duì)一個(gè)成語(yǔ)給1分，寫(xiě)錯(cuò)不扣分。②各小組在集體討論后由1名同學(xué)填寫(xiě)答案，書(shū)寫(xiě)要工整。③時(shí)間2分鐘，超過(guò)時(shí)間不給分。（題目：①寫(xiě)出帶有數(shù)字“一”的成語(yǔ)。②寫(xiě)出帶有數(shù)字“三”的成語(yǔ)。③寫(xiě)出帶有數(shù)字“百”的成語(yǔ)。④寫(xiě)出帶有數(shù)字“千”的成語(yǔ)。）
操作程序：①請(qǐng)各組組長(zhǎng)上臺(tái)領(lǐng)題目，主持人宣布記時(shí)。②時(shí)間到，請(qǐng)各小組派代表將答案放到實(shí)物投影儀上展示。③老師相機(jī)點(diǎn)撥。 第三站：動(dòng)物成語(yǔ)王國(guó)
師：成語(yǔ)王國(guó)的動(dòng)物可多啦，下面這道題叫“根據(jù)動(dòng)物說(shuō)成語(yǔ)”。要求：①這項(xiàng)比賽共有4道題，每次由一組抽取題目回答，當(dāng)這個(gè)小組在回答時(shí)，其他三個(gè)小組要認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)想，看有沒(méi)有需要補(bǔ)充的。②說(shuō)出一個(gè)成語(yǔ)加10分。
題目：①說(shuō)出帶有“鼠”的'成語(yǔ)。③說(shuō)出帶有“馬”的成語(yǔ)。③說(shuō)出帶有“狗”的成語(yǔ)。④說(shuō)出帶有 ”龍”的成語(yǔ)。
操作程序：①組長(zhǎng)依次上臺(tái)抽題目，并當(dāng)眾念題目。③老師相機(jī)指點(diǎn)迷津，烘托氣氛。
[老師相機(jī)點(diǎn)撥，以及適時(shí)的總結(jié)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歸類成語(yǔ)，能起到很好的深化作用。]
第四站——趣味成語(yǔ)王國(guó)（每個(gè)小組發(fā)一個(gè)信封）
1、投影，巧填人體部位。
出入（ ）地 焦頭爛（）
另（ ）相看 畫(huà)龍點(diǎn)（）
一（ ）了然 揚(yáng)（）吐氣
千鈞一（ ） 掩（）盜鈴
嗤之以（ ） 搖（）鼓（ ）
唇（ ）相依 調(diào)（）學(xué)舌
劈頭蓋（ ） 三頭六（）
一（ ）遮天 了如指（）
口蜜（ ）劍 感人（）腑
鐵石心（ ）（）膽相照
集（ ）成裘 瞠（）結(jié)（ ）
卑躬屈（ ） 摩（）接（ ）
2、搶答題：
（1）、老師這里還有一些寶貝，大家看看都有些什么特點(diǎn)呢？（自由讀一讀，指名說(shuō)。）
暴跳如雷唇槍舌劍掌上明珠鼠目寸光
�。ㄊ竽看绻猓盒稳菽抗舛虦\。掌上明珠：特指受父母疼愛(ài)的女兒。唇槍舌劍：比喻辯論激烈，言辭鋒利。暴跳如雷：）
估計(jì)學(xué)生能體會(huì)到這些詞語(yǔ)運(yùn)用了比喻手法。師：也還是來(lái)舉例說(shuō)明一下，把什么比作什么？這樣的特點(diǎn)又有什么好處呢？
師：其它的詞語(yǔ)你們也都用了比喻的手法嗎？說(shuō)一說(shuō)，它們分別是把什么比作什么？如 鼠目寸光 掌上明珠 暴跳如雷 揮汗如雨
�。�2）、看看這些成語(yǔ)表達(dá)意思的方式上又有什么特點(diǎn)？（默讀，小組討論，請(qǐng)兩位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)）
千鈞一發(fā)怒發(fā)沖冠響徹云霄入木三分
�。ㄇрx一發(fā)：比喻萬(wàn)分危急。怒發(fā)沖冠：指憤怒得頭發(fā)直豎，頂著帽子。形容極端憤怒。響徹云霄形容聲音響亮，穿透云層，直達(dá)高空。入木三分：原形容書(shū)法筆力強(qiáng)勁，現(xiàn)多形容分析、描寫(xiě)、議論的深刻有力。）
估計(jì)學(xué)生能體會(huì)到這些詞語(yǔ)運(yùn)用了夸張手法。師：能具體說(shuō)說(shuō)它們是怎么把意思夸大來(lái)說(shuō)的？若學(xué)生說(shuō)的是“怒發(fā)沖冠”；師：看氣得頭發(fā)都豎起來(lái)了，頂起了帽子，這怒氣是大到極點(diǎn)了！多么形象啊！ 若學(xué)生說(shuō)的是“千鈞一發(fā)”；師：對(duì)呀，那么重的重量系在一根頭發(fā)絲上，還不馬上要掉下來(lái)，這樣來(lái)表達(dá)情況危急的意思別具一格�！�
小結(jié)過(guò)渡：成語(yǔ)的確十分有趣，無(wú)論是它的詞語(yǔ)的構(gòu)成，還是它的意義，以及它的語(yǔ)言形式，都充分顯示了中華民族的聰明才智。更重要的，成語(yǔ)經(jīng)過(guò)了千年的積淀，具有極深的文化內(nèi)涵。
�。�3）、看下面的成語(yǔ)就是來(lái)源于千年前的歷史故事和寓言故事（板書(shū)：來(lái)源）
①讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
歷史故事：
畫(huà)龍點(diǎn)睛 紙上談兵 臥薪嘗膽 完璧歸趙
寓言故事：
拔苗助長(zhǎng) 亡羊補(bǔ)牢 驚弓之鳥(niǎo) 狐假虎威
神話傳說(shuō)
夸父追日，女?huà)z補(bǔ)天，精衛(wèi)填海，牛郎織女
宗教
立地成佛，借花獻(xiàn)佛，點(diǎn)石成金，靈丹妙藥，脫胎換骨，長(zhǎng)生不老 ②齊讀
�、壑v故事。師：誰(shuí)能給我們說(shuō)一說(shuō)，你還知道哪些成語(yǔ)故事？（請(qǐng)一到兩名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)）
小結(jié)過(guò)渡：我們中華民族真是個(gè)充滿智慧的民族，他們把自己積累下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)都濃縮在一個(gè)個(gè)耐人尋味的小故事中。不僅如此，有些成語(yǔ)，從字面上，就已經(jīng)直接告訴了我們做人、做事的道理，甚至從它的字里行間了解到意義。（板書(shū)：意義） 如果同學(xué)們繼續(xù)去發(fā)現(xiàn)，繼續(xù)去探尋你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)成語(yǔ)還有許多有趣的特點(diǎn)。
四、運(yùn)用——回歸生活
過(guò)渡：我們知道這些成語(yǔ)是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，但今天依然有著無(wú)比鮮活的生命力。成語(yǔ)來(lái)源于生活，用之于生活，只有學(xué)以致用才能讓我們祖國(guó)的文化發(fā)揚(yáng)光大。我們來(lái)完成一個(gè)練習(xí)，看看大家運(yùn)用得怎么樣？（板書(shū)——運(yùn)用）
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文中含義深刻的句子。
3、學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。
4、給課文分段，并說(shuō)說(shuō)段落大意。能理解含義深刻的句子。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) ：
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)，邊讀邊想，體會(huì)人物的思想感情。
學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。
一、導(dǎo)入
1、說(shuō)說(shuō)這篇課文寫(xiě)了哪位科學(xué)家的故事？[板書(shū)：竺可楨]
2、課文寫(xiě)了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）
分別是什么時(shí)間？（一年前，一年后）
二、第一次（學(xué)習(xí)第1---5 自然段）
1、自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？
2、討論（學(xué)生可相互解答，教師只作點(diǎn)撥）。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)第3自然段，體會(huì)帶點(diǎn)詞的作用。
出示投影片：
“是啊，杏花開(kāi)了�！闭f(shuō)著，竺爺爺彎下腰來(lái)，習(xí)慣地問(wèn)：“你知道杏花是哪天開(kāi)放的嗎？” （彎下腰來(lái)：說(shuō)明竺爺爺平易近人和藹可親。“習(xí)慣地問(wèn)”說(shuō)明竺可楨在堅(jiān)持長(zhǎng)期物候觀測(cè)的日子里養(yǎng)成了主動(dòng)探索，實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。）
5、四人小組練讀。
一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑�，一個(gè)讀小孩的話，一個(gè)讀旁白，一個(gè)做評(píng)委。
6、指名練讀。
三、第二次（學(xué)習(xí)第6---15自然段）
1、師述：一年前，孩子對(duì)第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間答不上來(lái)，帶著竺爺爺?shù)膰谕�，一年后，孩子有答案了。文章�?自然段，作者用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰(shuí)來(lái)讀讀看。
2、指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關(guān)鍵詞。
3、齊讀
4、重點(diǎn)放在對(duì)話朗讀上
�。�1）讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰(shuí)說(shuō)的？幫它加個(gè)提示語(yǔ)。討論之后，出示投影片。 窗外一個(gè)小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”
竺爺爺（）地問(wèn)：“什么事情呀？”
小孩子（）地說(shuō)：“竺爺爺，杏花開(kāi)啦！”
竺爺爺（）地問(wèn)：“什么時(shí)候？”
小孩子（）地說(shuō)：“剛才。”
竺爺爺（）地問(wèn)：“是第一朵嗎？小孩子（）地說(shuō)：“是�！�
�。�2）讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語(yǔ)氣讀？指名說(shuō)說(shuō)，歸納答案：
奇怪、高興、激動(dòng)、自豪、半信半疑、肯定。
�。�3）讀第三遍：根據(jù)提示與讀出語(yǔ)氣，指導(dǎo)朗讀。
（4）讀第四遍：指名生一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑�，一個(gè)讀小孩子的話，其余讀旁白。（7---14）
5、師述：從同學(xué)們的朗讀中，不難聽(tīng)出竺爺爺和小孩子都非常激動(dòng)、非常興奮。那王老 師不禁要問(wèn)小孩子為什么高興？竺爺爺為什么高興？
�。ㄐ『⒆邮菫樽约航K于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間而興奮。）
6、除了對(duì)話部分，你還可以從哪里看出？
出示投影片，朗讀體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的作用
“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院�！�
7、“鄭重”什么意思？你從“鄭重地計(jì)下”第一朵杏花開(kāi)放的日子又體會(huì)到什么？
（“鄭重”的意思是嚴(yán)肅認(rèn)真。從“鄭重地計(jì)下”可以看出竺可楨對(duì)科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的態(tài)度。[板書(shū)：一絲不茍]
師述：是的，“一絲不茍”，竺爺爺?shù)脑捯沧C實(shí)了這一點(diǎn)。
四、學(xué)習(xí)第16自然段
1、出示投影片：
“我需要的是精確的時(shí)間。搞科學(xué)研究，不能使用?大概?、?也許?這些字眼，也不能用估計(jì)和推斷來(lái)代替觀察�！�
2、自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
3、你怎樣理解“精確”一詞？（非常準(zhǔn)確）能不能結(jié)合前文來(lái)說(shuō)說(shuō)。
4、指導(dǎo)朗讀
5、竺爺爺作為一名物侯學(xué)家，他的成就是怎么得來(lái)的'，你找到原因了沒(méi)有？
五、通讀全文，總結(jié)課文，指導(dǎo)應(yīng)用。
1、自由朗讀課文。
2、從竺可楨爺爺身上，你受到了什么啟發(fā)？今后在學(xué)習(xí)上、生活上準(zhǔn)備怎樣做？
學(xué)生討論后回答。
3、小結(jié)：
正如竺爺爺所說(shuō)的，他正是通過(guò)長(zhǎng)年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規(guī)律。
[板書(shū)：精確觀察]
師補(bǔ)充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什么時(shí)候第一朵花開(kāi)，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。
4、再讀讀竺爺爺?shù)脑�，加深體會(huì)
六、總結(jié)遷移
1、有感情地朗讀課文
2、總結(jié)：課文講述了我國(guó)著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，說(shuō)明只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。
3、學(xué)了本文，你覺(jué)得應(yīng)向竺爺爺學(xué)些什么？
七、練寫(xiě)片段指導(dǎo)
仿照課文第二段，練寫(xiě)片段，題目是《買菜》
1、讀課文第二段，總結(jié)這一段中對(duì)話集中時(shí)記錄的形式特征。
�。�1）每人說(shuō)一段話便獨(dú)立成一個(gè)自然段。
（2）可寫(xiě)提示語(yǔ)，也可不寫(xiě)。
2、同桌之間分角色練說(shuō)。
3、將自己與別人的對(duì)話創(chuàng)造性地記錄下來(lái)注意書(shū)寫(xiě)格式。
4、教師巡視個(gè)別指導(dǎo)、析疑。
5、同學(xué)之間互相交流�！�
人教版小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2：《秦兵馬俑》
一：教學(xué)目標(biāo)
1. 認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，理解課文中幾個(gè)重點(diǎn)成語(yǔ)的意思。
2. 有感情地朗讀課文，通過(guò)課文感受秦兵馬俑的宏偉氣勢(shì)和鮮明個(gè)性。激發(fā)學(xué)生民族自豪感，培養(yǎng)他們探究中國(guó)“世界文化遺產(chǎn)”的興趣。
二：教學(xué)重難點(diǎn)
1. 通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生初步體會(huì)古代勞動(dòng)人民的智慧，激發(fā)他們民族自豪感。
2. 學(xué)會(huì)分析課文結(jié)構(gòu)，會(huì)使用課文中所運(yùn)用的描寫(xiě)手法，寫(xiě)作手法來(lái)造句，寫(xiě)作文。比如：舉例子、列數(shù)據(jù)、想像、排比、過(guò)渡句、前后呼應(yīng)等。
三：教學(xué)過(guò)程
㈠課堂導(dǎo)入
1. 介紹背景，激發(fā)興趣
同學(xué)們，1974年在我國(guó)陜西臨潼東南秦始皇陵的驪山陵?yáng)|側(cè)，人們發(fā)現(xiàn)了三個(gè)兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫(huà)精致、形態(tài)逼真的兵馬俑。就這樣，氣勢(shì)恢宏、舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界的秦兵馬俑被發(fā)現(xiàn)了！它們讓生活在現(xiàn)代的人們領(lǐng)略到了幾千年錢秦始皇率領(lǐng)千軍萬(wàn)馬統(tǒng)一六國(guó)、創(chuàng)造一個(gè)偉大的民族：中華民族的宏偉場(chǎng)面。秦兵馬俑的發(fā)現(xiàn)被譽(yù)為“世界八大奇跡之一”。今天，我們將要學(xué)習(xí)的課文便是介紹秦兵馬俑的一篇佳作�，F(xiàn)在請(qǐng)用學(xué)們看向屏幕，跟著老師齊讀本課的題目，開(kāi)始去領(lǐng)略神奇的秦兵馬俑吧�。ń處燁I(lǐng)讀幾遍）
2. 學(xué)習(xí)生字生詞
從剛才同學(xué)們整齊響亮的讀書(shū)聲中，老師體會(huì)到了你們強(qiáng)烈的求知欲望，相信你們一定是很好奇秦兵馬俑到底是怎么樣的，有什么獨(dú)特的魅力能被譽(yù)為“世界第八大奇跡”吧？不過(guò)，俗話說(shuō)“心急吃不了熱豆腐”、“磨刀不誤砍柴工”。要學(xué)習(xí)新課還要先學(xué)習(xí)生字生詞才行。下面請(qǐng)同學(xué)們跟老師來(lái)學(xué)習(xí)本課的生字詞。這樣，在接下來(lái)的課文朗讀和學(xué)習(xí)探究中同學(xué)們才能更快更準(zhǔn)的'理解課文大意，解答心中存在的疑問(wèn)。來(lái)看大屏幕。
（出示生字詞）
可先詢問(wèn)學(xué)生是否會(huì)讀，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一遍。老師針對(duì)學(xué)生讀錯(cuò)的進(jìn)行糾正。在帶領(lǐng)同學(xué)們讀一遍。學(xué)生再自己齊讀一遍。
（出示重點(diǎn)詞語(yǔ)）
詢問(wèn)學(xué)生對(duì)這幾個(gè)詞的理解。教師針對(duì)點(diǎn)評(píng)，在說(shuō)出標(biāo)準(zhǔn)的解釋。講解完畢，學(xué)生再讀一次，加深理解。
㈡課堂教學(xué)
1. 朗讀課文，解讀課文
同學(xué)們，學(xué)習(xí)了生字和生詞，大家都掌握了它們的讀音和意思了吧？下面請(qǐng)打開(kāi)課本，大聲地、有感情的把課文齊讀一遍。在讀的時(shí)候要帶著屏幕上的這幾個(gè)問(wèn)題，邊度邊思考，一會(huì)看誰(shuí)能幫老師解答。（出示題目，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始讀）。 給學(xué)生讀完后自由思考回答，教師再點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)，講解。
�、胚@篇課文是以什么結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)的？可以分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分分別講了什么？
�。ǹ偡挚偅�，位置地位、特點(diǎn)、概括）
�、魄乇R俑有什么特點(diǎn)？那一段是對(duì)秦兵馬俑特點(diǎn)的概括？
�。ㄒ�(guī)模宏大，類型眾多，個(gè)性鮮明。最后一段）
⑶哪一自然段說(shuō)明秦兵馬俑類型眾多？這一段在文中起了什么作用？
（第三自然段 過(guò)渡段：承上啟下）
2. 詳細(xì)剖析課文內(nèi)容
同學(xué)們真聰明，很快就能理清思路，找出了課文的結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)段落，并大概的理解了課文內(nèi)容，知道了秦兵馬俑的特點(diǎn)。下面就請(qǐng)同學(xué)們跟著老師進(jìn)一步走進(jìn)課文，詳細(xì)分析秦兵馬俑的特點(diǎn)，看看它們類型眾多，個(gè)性鮮明具體是如何表現(xiàn)出來(lái)的。
看看老師給你們的幾個(gè)小要求：
�、� 用自己喜歡的方式讀3-9自然段。
�、� 這幾個(gè)自然段共寫(xiě)了幾種兵馬俑？
�、� 每種兵馬俑的特點(diǎn)是什么？
�。▽W(xué)生自由讀，老師讓學(xué)生舉手回答，或點(diǎn)名回答。注意適時(shí)適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)鼓勵(lì)，學(xué)生回答后老師出示相應(yīng)兵馬俑的圖片和文字解說(shuō)）。
齊讀第十自然段，分析這一段的寫(xiě)法有什么特別之處？運(yùn)用哪些描寫(xiě)手法？（排比，想象，比喻。。。再讓學(xué)生造句，指導(dǎo)他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中注意加以運(yùn)用，增加作文的文采）。
3. 激發(fā)情感和想象
同學(xué)們都讀了課文，大概的理解了課文的主要內(nèi)容，也跟老師欣賞了很多關(guān)于秦兵馬俑類型眾多、個(gè)性鮮明的圖片。現(xiàn)在老師請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想一想，你仿佛看到了什么？聽(tīng)一聽(tīng)，你仿佛聽(tīng)見(jiàn)了什么？問(wèn)一問(wèn)，你又聞到了什么？自由跟同桌和前后桌的同學(xué)討論，一會(huì)跟老師和同學(xué)分享你的感受。
（學(xué)生自由回答，老師要尊重和肯定學(xué)生的想法，加以鼓勵(lì)）
（教師小結(jié)）：是啊，同學(xué)嗎的想象力都很豐富，能穿越千年，置身處地的感受到那時(shí)的場(chǎng)景。那一匹匹戰(zhàn)馬，那一輛輛戰(zhàn)車，還有那軍容肅穆、整裝待發(fā)的戰(zhàn)士···似乎讓我們看到他們?cè)趹?zhàn)場(chǎng)上英勇廝殺的壯觀場(chǎng)面，讓我們聽(tīng)到那響徹云霄的戰(zhàn)鼓聲和吶喊聲還是聞到那濃濃的硝煙味兒。
我們因這如此宏偉壯觀的場(chǎng)景而震撼，為我國(guó)古代人民高超的智慧和雕塑手藝而驚嘆折服。下面，就再請(qǐng)同學(xué)們大聲而有感情齊讀課文，再次感受作者筆下那偉大而神奇的秦兵馬俑。（讀完后）同學(xué)們現(xiàn)在心情是不是很激
動(dòng)？很驕傲很自豪？是啊，擁有這么偉大的藝術(shù)珍品誰(shuí)能不自豪呢。不只我們自豪，連外國(guó)的很多名人都對(duì)秦兵馬俑高度贊揚(yáng)！大家來(lái)看屏幕，讀一下都有誰(shuí)也被秦兵馬俑的魅力折服了。
�。ǔ鍪臼占降囊恍┤藢�(duì)兵馬俑的評(píng)價(jià)語(yǔ)）
四：教學(xué)總結(jié)
今天同學(xué)們的表現(xiàn)都很棒。非常積極的思考和回答老師的問(wèn)題。老師在為中華民族擁有如此偉大神奇的藝術(shù)珍品——秦兵馬俑而驕傲的同時(shí)，也深深的為我們祖國(guó)擁有像同學(xué)們這么聰明可愛(ài)的繼承人而驕傲。你們是祖國(guó)的希望，民族的未來(lái)。希望同學(xué)們努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，繼承我們中華民族優(yōu)秀的歷史文化，并將之發(fā)揚(yáng)光大。將來(lái)為祖國(guó)的文化事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量！ 我們的課已經(jīng)接近尾聲，下面老師在給同學(xué)們布置幾個(gè)小作業(yè)。課后希望同學(xué)們自覺(jué)完成。
1. 收集中國(guó)有哪些世界文化遺產(chǎn)，世界八大奇跡都有哪些？
2. 在課文中作者運(yùn)用了很多表現(xiàn)手法和描寫(xiě)手法，找找都有哪些，并各造一個(gè)句子。
3. 背誦課文中你認(rèn)為寫(xiě)的好的段落的句子，然后背給家長(zhǎng)和同學(xué)聽(tīng)。
五：教學(xué)反思
反思在教學(xué)中是否關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，情感態(tài)度的價(jià)值觀的培養(yǎng)，是否以學(xué)生為主體，讓他們自主思考；教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到；課堂教學(xué)效果如何；學(xué)生掌握課文內(nèi)容的程度如何等。