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小學(xué)五年級語文教學(xué)設(shè)計15篇
作為一名教師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)五年級語文教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)五年級語文教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：理解課文內(nèi)容，把握母親藝術(shù)形象，感悟作者意圖。訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。
過程與方法：
1．指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)討論，自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
2．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫作手法。
情感態(tài)度價值觀：
1．感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責(zé)。
2．體會磨難對于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長堅強(qiáng)的品質(zhì)。
教學(xué)重難點
品味賞析細(xì)節(jié)描寫；朗讀設(shè)計的評價和指導(dǎo)；探尋作者寫作意旨
教學(xué)工具
多媒體設(shè)備
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
在《背影》中我們體會了父愛的偉大和深沉。今天我們學(xué)習(xí)《秋天的懷念》，同學(xué)們自讀課文，看一看，作者懷念的是什么？文章的主題是什么？
二、初讀課文，整體感知
（一）根據(jù)課文內(nèi)容，推斷作者遭遇
�。ǘ┳髡吆喗�
史鐵生（1951年1月4日—20xx年12月31日），原籍河北涿縣，1951年出生于北京，1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵了無數(shù)的人。20xx年獲華語文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎。曾任中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京作家協(xié)會副主席，中國殘疾人協(xié)會評議委員會委員。20xx年12月31日凌晨3點46分因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究；他的肝臟將捐給需要的患者。
史鐵生多年來與疾病頑強(qiáng)抗?fàn)�，在病榻上�?chuàng)作出了大量優(yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品。他的作品多次獲得國內(nèi)外重要文學(xué)獎項，多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。他為人低調(diào)，嚴(yán)于律己，品德高尚，是作家中的楷模。
史鐵生是當(dāng)代中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的'身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。他的《病隙碎筆》作為二OO二年度中國文學(xué)最為重要的收獲，一如既往地思考著生與死、殘缺與愛情、苦難與信仰、寫作與藝術(shù)等重大問題，并解答了“我”如何在場、如何活出意義來這些普遍性的精神難題。當(dāng)多數(shù)作家在消費(fèi)主義時代里放棄面對人的基本狀況時，史鐵生卻居住在自己的內(nèi)心，仍舊苦苦追索人之為人的價值和光輝，仍舊堅定地向存在的荒涼地帶進(jìn)發(fā)，堅定地與未明事物作斗爭，這種勇氣和執(zhí)著，深深地喚起了我們對自身所處境遇的警醒和關(guān)懷。（華語文學(xué)傳媒大獎20xx年度杰出成就獎得主史鐵生授獎詞）
�。ㄈ┩ㄗx課文感知主要內(nèi)容，思考問題。
1．默讀全文，思考課文里寫了幾次秋天里看菊花？
2．作者的生活態(tài)度前后有什么改變？（勾畫出表現(xiàn)作者對生活態(tài)度發(fā)生變化的語句。）
明確：“我活著有什么勁”（絕望）
“要好好兒活”（再生）
�。◣煟菏钦l促使作者對生活的態(tài)度發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生觀？
明確：母親
結(jié)尾句：我懂得母親沒有說完的話……要好好兒活。
3．通過讀課文，你能填寫出：
“母親愛____花__________，更愛__雙腿癱瘓的兒子__”嗎？
從文中哪些地方可以看出母親愛花？她更愛兒子？
“母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她待弄的那些花都死了�！�
“母親進(jìn)來了，擋在窗前……央求般的神色�！�
“央求……喜出望外……高興得一會兒坐下，一會兒站起”
母親就悄悄地躲出去……她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的……
她又悄悄地出去了。
對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。
后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不著覺。
她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”
三、再讀課文，揣摩細(xì)節(jié)（理解人物，把握情感）
�。ㄒ唬㏄PT呈現(xiàn)：建議你從這些角度品讀課文：抓住一組對比性強(qiáng)烈的動詞；一組重疊詞；一組否定含義的詞；一組飽含深情的話語；
�。▽ξ谋炯�(xì)節(jié)的剖析這一部分，要讓學(xué)生讀出其中的情味。這些細(xì)節(jié)應(yīng)該是滲透著愧疚、追悔、懷念的。品析與朗讀相結(jié)合。）
1．一組對比性的動詞：
“我”：突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊著
母親：躲出去聽我的動靜進(jìn)來撲過來抓住忍住哭
明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對自己的打擊，把痛苦埋藏在心里，堅定的鼓勵兒子。
2．一組重疊詞：
悄悄地躲出去；偷偷地聽我的動靜；又悄悄地進(jìn)來；眼圈紅紅的；
明確：刻畫了細(xì)膩深沉的母愛，她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，又強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷。突出母親的謹(jǐn)慎小心和慈愛細(xì)心。對兒子的體諒、包容和理解，無私的關(guān)愛呵護(hù)兒子。
3．一組否定含義的詞：
“不，我不去！”；“在我看不見的地方”；“可我一直都不知道”；“就再也沒有回來”“我沒想到她已經(jīng)病成那樣”；“也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別”
明確：自己從沒有考慮過母親的感受，從未為母親著想，對母愛的渾然不覺，母親的去世激起了“我”對生命的感悟，對自己少不更事的追悔，對母親深切的懷念。
4．一組飽含深情的話語：
A、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活……”
B、“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……”
明確：母親本要和我相依為命，共度難關(guān)的，臨別人世時母親對孩子是多么不舍、牽掛和惦記。
�。ǘ┚伍喿x：（第2段）
1．母親為什么“擋”在窗前？
明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對生活的信心。
2．分角色朗讀體會“我”和母親不同的態(tài)度和心情。
我：“什么時候？好吧，就明天。哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”
母親：“憔悴的臉上央求般高興得一會坐下，一會站起笑了坐在我身邊絮絮叨叨”
我：漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無所謂
母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措
對比強(qiáng)烈、鮮明，要在讀中反復(fù)體會，在體會中品讀人物，要讀出當(dāng)時人物的心境、態(tài)度、情感；
對學(xué)生朗讀進(jìn)行評價、指導(dǎo)；可分角色朗讀。
3．如何理解“她又悄悄地出去了”？
明確：母親像做錯事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。
四、三讀課文，拓展延伸（領(lǐng)悟主題，感悟人生）
�。ㄒ唬├斫猓河质乔锾欤妹猛莆胰ケ焙？戳司栈�。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得了母親沒有說完的話。
明確：盛開的菊花猶如堅強(qiáng)勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。
�。ǘ├斫庵黝}
�。ㄈ┩卣寡由�
我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去�！蔽宜坪醯昧艘稽c安慰，睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過�！逗蠚g樹》
生病也是生活體驗的一種，甚或算得一項別開生面的游歷……剛坐上輪椅時，我老想，不能直立行走豈非把人的特點搞丟了？便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實多么晴朗。后來又患尿毒癥，經(jīng)常昏昏然不能思想，就更加懷念起往日時光。終于醒悟，其實每時每刻我們都是幸運(yùn)的，因為任何災(zāi)難的前面都可以加上一個“更”字。生病的經(jīng)驗是一步步懂得滿足……—————————《病隙碎筆》
史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和快樂。
學(xué)了這篇課文，你讀懂了什么？你很想對自己、或是對母親、或是對史鐵生說些什么？
當(dāng)苦難、逆境來臨的時候，我們首先應(yīng)想到的是好好活，讓這唯一一次的活熱烈而輝煌。但愿大家從這篇文章中看到的，不僅僅是母愛，還會看到作者對生命的思索。
媽媽的愛就像空氣一樣，讓我賴以生存，而我卻常常忘了它的存在。
面對挫折和災(zāi)難，我們不僅要有勇氣去
面對，同時也需要家人和朋友的關(guān)心。
生命是美好，要好好珍惜、好好兒活才是！
生命對于每個人都只有一次，命運(yùn)是可以通過個人的努力、奮斗來改變的！
課后習(xí)題
1、反復(fù)朗讀課文，體會課文抒發(fā)的感情。
2、請回憶平日生活中母親為自己做的點點滴滴的小事，以“媽媽，我想對你說”為題，給母親寫一封信。
小學(xué)五年級語文教學(xué)設(shè)計 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識14個生字，會寫9個字。
2、運(yùn)用瀏覽的方式閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，注意人物情感的變化。
教學(xué)重點
學(xué)習(xí)本課通過抓住描寫人物言行的詞語，體會人物品質(zhì)及所蘊(yùn)含的感情這一閱讀方法。
教學(xué)難點
學(xué)習(xí)本文中授課老先生和“我”所表現(xiàn)出的可貴品質(zhì)，從而提高自己的品德修養(yǎng)。
教學(xué)準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字新詞，大體了解課課文內(nèi)容。
課時安排
2課時
第一課時
一、直接入題，齊讀課題。
二、分段朗讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀清每一句話。
（同學(xué)校正，老師適當(dāng)選擇段落泛讀，指出本課要求會寫的字和會認(rèn)的字“鈍”“滄”“涕”“菌”“錐”“苛”“誨”這7個字都是形聲字，但是認(rèn)讀都有一定難度，在認(rèn)讀的過程中要注意讀準(zhǔn)字音�！熬辈荒茏x成“jǔn”，“苛”不能讀成“kě”，“誨”不能讀成“huǐ”。“纖”是個多音字，在本課讀“xiān”。
本課要求會寫的字中，“恩”和“思”、“衷”和“衰”“哀”、“誨”和“悔”等容易混淆，要注意區(qū)別；“冤”字是上下結(jié)構(gòu)，下邊是個“兔”字，別丟掉最后一筆“點”。）
三、再讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。
�。ㄟ@篇課文寫的是作者親身經(jīng)歷的事情。1972年，“我”來到新疆軍區(qū)軍醫(yī)學(xué)校學(xué)習(xí)。在一次根據(jù)臨床病例進(jìn)行診斷和分析，并提出相應(yīng)的治療方案的考試中，“我”我提出的方案中，采用了常規(guī)的治療，還加了抗菌素。執(zhí)教的老先生批評“我”，并扣了分�！拔摇闭J(rèn)為老先生批評得不夠完全，提出了自己的意見。這位老先生是新疆首屈一指的醫(yī)學(xué)權(quán)威，但是，當(dāng)他知道“我”增加抗生素的原因以后，肯定了“我”的做法，修改了“我”的分?jǐn)?shù)，并且表揚(yáng)“我”敢于指出上級醫(yī)生的錯誤。這件事情讓“我”記憶深刻，并且深深地影響了“我”。）
四、作業(yè)
1、讀熟并理解課文。
2、寫會要求會寫的字。
第二課時
一、默讀課文，回顧課文的主要內(nèi)容。
（這篇課文寫的是作者親身經(jīng)歷的事情。1972年，“我”來到新疆軍區(qū)軍醫(yī)學(xué)校學(xué)習(xí)。在一次根據(jù)臨床病例進(jìn)行診斷和分析，并提出相應(yīng)的.治療方案的考試中，“我”我提出的方案中，采用了常規(guī)的治療，還加了抗菌素。執(zhí)教的老先生批評“我”，并扣了分�！拔摇闭J(rèn)為老先生批評得不夠完全，提出了自己的意見。這位老先生是新疆首屈一指的醫(yī)學(xué)權(quán)威，但是，當(dāng)他知道“我”增加抗生素的原因以后，肯定了“我”的做法，修改了“我”的分?jǐn)?shù)，并且表揚(yáng)“我”敢于指出上級醫(yī)生的錯誤。這件事情讓“我”記憶深刻，并且深深地影響了“我”。）
二、快速瀏覽課文，了解相關(guān)信息，回答下面的問題。（看課后思考與交流）
（1）思考與交流
第1小題“快速瀏覽課文，了解相關(guān)信息，回答下面的問題�！笔沁\(yùn)用多種方法進(jìn)行閱讀為目的練習(xí)題，可以結(jié)合閱讀教學(xué)進(jìn)行。三個問題的答案都能在文中直接找出來，1969年“我”從北京到西藏當(dāng)兵；1972年“我”來到烏魯木齊新疆軍區(qū)軍醫(yī)學(xué)校上學(xué)；老先生說明了考試扣分的理由之后，“我”覺得冤枉是因為在5000米以上的高原氣候惡劣，病員出現(xiàn)高燒等一系列癥狀時不用抗生素，很可能合并細(xì)菌感染。等到臨床上出現(xiàn)明確地感染征象時才開始用抗生素的話，就來不及了，病員的生命已受到嚴(yán)重威脅了。老先生只給“我”的分?jǐn)?shù)改過來是因為“我”在高原情況下使用抗生素的做法是正確的，還因為“我”敢于堅持自己正確的觀點，不是因為教授自己知識的老師是權(quán)威就放棄自己的觀點。
以上內(nèi)容供參考，學(xué)生能根據(jù)相關(guān)段落說出大意即可。
第2小題“讀一讀下面的句子，說說你的理解”為大家提供的是文中比較有代表性的語句，它們比較鮮明地表現(xiàn)了人物的思想觀點。教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，領(lǐng)會句子所表達(dá)的意思。
第（1）中，講的是老先生扣分以后“我”的反應(yīng)。首先“我”坦誠說明自己就是在方案中用了抗菌素的學(xué)員，聯(lián)系自己在高原生活的經(jīng)歷，覺得老先生的講評有不完全的地方。因為特殊情況就要特殊對待，可是老先生沒有這樣做，反而給“我”扣了分，所以，“我”覺得冤枉。
第（2）是教務(wù)老師說的話，也是對老先生的介紹。“最著名”“首屈一指”“權(quán)威”等詞語都說明老先生的學(xué)識之高。因此，教務(wù)老師明確了自己的觀點：他講得都是有道理的，我們都信服。
第（3）是老先生說的一句話，這句話說的是醫(yī)生要把病情和病人放在重要的位置，不能因為只聽導(dǎo)師的教導(dǎo)而忽視病情與病人。老先生在這里贊揚(yáng)了“我”從病情和病人的角度出發(fā)，不盲目地迷信權(quán)威，同時也表現(xiàn)出老先生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和高尚的學(xué)風(fēng)醫(yī)德。
第（4）是“我”在這件事情以后，在聆聽老先生的教誨以后，為自己確立的觀念。這觀念包含的就是愛自己，珍視他人生命，為保衛(wèi)生命而努力！
�。�2）拓展與運(yùn)用
本體是讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)課文中的人物。課文以“我”所見所聞的角度從神態(tài)、動作和語言這幾個方面具體描寫了這位執(zhí)教的老先生。文中沒有寫教務(wù)老師把“我”的意見轉(zhuǎn)給老先生的場景，也沒有說明老先生當(dāng)時是怎么想的。這道題就是對這件事情的補(bǔ)白，采用心理描寫的手法寫這位老先生。可以結(jié)合閱讀教學(xué)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生說一說，再相互補(bǔ)充。補(bǔ)白要合乎實際，不能隨意想說什么就說什么。運(yùn)用心理描寫來寫老先生的時候，要注意與課文中人物特點保持一致。
三、再讀課文，讀熟并聽寫課后積累。
四、作業(yè)
1、抄寫課后積累，并用加點詞語造句。
2、預(yù)習(xí)下一課。
小學(xué)五年級語文教學(xué)設(shè)計 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會11個生字，理解課文內(nèi)容，復(fù)述課文。
2.培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，感悟能力、想象能力、表達(dá)能力。
3.通過揣摩人物的神態(tài)、心理，感悟“快樂王子”和“小燕子”的善良之心，體會“快樂”的真諦。
二、基礎(chǔ)知識
區(qū)別字
貼( )坊( )劍( )
帖( )防( )箭( )
多音字：坊
三、教材分析
1.教材特點：
《快樂王子》是英國作家王爾德的得意之作，也是近百年來世界公認(rèn)的優(yōu)秀童話之一。文中的王子和燕子，一個原本快樂、高貴，令人羨慕，一個原本自由自在、快樂高飛;可他們都因幫助別人而犧牲了自己。在作家營造的濃濃悲情中，我們分明感受到了一種“極善”，領(lǐng)悟到了一種“大樂”。文章語言平實，講述性強(qiáng)，字里行間蘊(yùn)涵著一種蕩氣回腸的美，激發(fā)了人們對真善美的追求。
2.教學(xué)重點：
揣摩人物的神態(tài)，心理，感悟“快樂王子”和“小燕子”的善良之心，體會“快樂”的真諦。
3.教學(xué)難點：
感悟作者從燕子入手突顯王子品質(zhì)的寫作方法。
4.教學(xué)突破點：
以疑促思，把握情感主線組織教學(xué)。
四、教法設(shè)計
第一課時
教學(xué)內(nèi)容
初讀課文，了解課文內(nèi)容，學(xué)會11個生字。
教學(xué)過程
一、激情導(dǎo)入
在我們的記憶里，有美麗的白雪公主，有可憐的灰姑娘，還有丑小鴨和拇指姑娘，今天，我們再一次走進(jìn)童話故事里，認(rèn)識一位善良的王子。
二、初讀課文，整體感知
1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音，想想課文寫了件什么事?
2.檢查讀書情況，回答問題
3.默讀課文，邊讀邊理清故事情節(jié)。
4.同桌交流
5.反饋歸納
三、學(xué)習(xí)課文1-4段
1.自由朗讀1-4段：快樂王子給你什么印象?
2.反饋信息，讓學(xué)生說出快樂王子給自己留下的印象。
3.指名讀第1段并指導(dǎo)學(xué)生評讀。
4.出示快樂王子的圖像，并請學(xué)生配樂朗讀第1段。
5.快樂王子如此漂亮，他的心情一定非常快樂，對嗎?
6.請學(xué)生發(fā)表不同意見并順勢指導(dǎo)朗讀2-3段，要讀出王子的悲傷和小燕子的憐憫之情。
四、作業(yè)：抄寫生字
第二課時
教學(xué)內(nèi)容
精讀課文，了解課文王子的三次救助，體會快樂王子自我犧牲的精神 。
教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上次課，我們認(rèn)識了一位美麗的快樂王子，他(生接：滿身金片，有一對藍(lán)寶石眼睛，還有一顆紅寶石嵌在劍柄上，燦爛發(fā)光)，是呀，多么美麗的王子呀，可是，當(dāng)他看到城市的丑惡與窮苦的時候，他忍不住哭了，于是，他和他的朋友小燕子一起幫助了很多的窮人，大家想知道后邊的故事嗎?讓我們再一次走進(jìn)快樂王子吧。
(二)精讀課文5-19段
1.請同學(xué)們默讀課文5-19自然段，看看王子幫助了哪些窮人，又是怎樣幫助的?把你感動的地方作上批注。
2.反饋默讀情況，學(xué)生說感受。
3.反饋第一次：救助女裁縫
(1)出示句子“王子說……涼水�！�
(2)揣摩人物神態(tài)，心理，感受她們的窮困。
(3)讀出自己的感受
(4)理解“再三求他”，訓(xùn)練說話：你是王子，你怎樣求?
(5)理解“奇怪，天這么冷，我卻覺得很暖和。”
(6)你想對王子和燕子說什么?
4.反饋第二次：救助寫劇本的年輕人
(1)出示句子：“……可他太冷……他又餓得……”
(2)體會人物的內(nèi)心世界，讀出自己的體會。
(3)體會燕子矛盾的心情和王子的決心。
(4)讀出自己的感受
(5)你想對王子和燕子說什么?
5.指名復(fù)述三次救助
6.回歸整體，完成填空
(三)課后作業(yè)
1.把“快樂王子”的故事講給爸爸媽媽聽。
2.閱讀童話故事《自私的巨人》
五、板書設(shè)計
快樂王子
付出所有收獲快樂
六、資料索引與精華
王爾德是英國作家、戲劇家、詩人。他生于都柏林，畢業(yè)于牛津大學(xué)。雖然他主要以成人作家而著稱，但他的早期作品中有兩本童話集：《快樂王子故事集》和《石榴之家》已載入英國兒童文學(xué)史冊。在王爾德的墓碑上，他被譽(yù)為“才子和戲劇家”。的確，他是當(dāng)之無愧的戲劇家。在他事業(yè)的頂峰，代表的是他的幾部大戲，如《溫德摩爾夫人的`扇子》、《理想的丈夫》等，都是一時絕唱。說到“才子”，早在王爾德為世人所知之前，年僅二十四歲，他的詩作就榮獲大獎;在他短短的創(chuàng)作生涯中(享年四十六歲)，行文演論，無處不是智趣橫生。然而他事業(yè)的起飛，風(fēng)格的形成，可以說都源于童話，也正是他的第一部童話集問世之后，人們才真正將他視為有影響的作家。英國《典雅》雜志將他和安徒生相提并論，說他的《自私的巨人》堪稱“完美之作”，整本童話集更是純正英語的結(jié)晶。他的“為藝術(shù)而藝術(shù)”的美學(xué)觀點影響頗廣。
小學(xué)五年級語文《快樂王子》教學(xué)反思
《快樂王子》是長春版語文五年級下冊第六單元的一篇童話故事。整篇童話按照事情的發(fā)展順序，借助王子的眼睛展現(xiàn)了人民的苦難生活。他有著一顆悲憫的心，他不忍心看著裁縫的孩子遭受疾病的煎熬;他憐惜有為的年輕人;他擔(dān)心窮苦孩子的命運(yùn)于是，快樂王子求小燕子，讓小燕子幫他把紅寶石、兩顆藍(lán)寶石眼睛送給他們，幫助他們解決困難，其中王子和燕子“舍身取義”的美好心靈給讀者留下了深刻的印象。
執(zhí)教完這節(jié)課，我覺得我這節(jié)課的有三大亮點
1.對人物的取舍
課文出現(xiàn)了好幾個角色：王子、燕子、市長、上帝等等。我在教學(xué)中僅取“王子”這一主要人物，舍棄其他。傾全力“一點”上突破。
2.具體教學(xué)環(huán)節(jié)中的取舍
在故事中涉及到的“丑惡”和“窮苦”、“求助”和“幫助”的教學(xué)上，我都采取了以點帶面的方法。表現(xiàn)“丑惡”和“窮苦”的三個場景重點講一個，其他二個略講。“求助”和“幫助”的教學(xué)重點放在兩次獻(xiàn)眼睛的語段上，這樣做既簡化了教學(xué)內(nèi)容，也提高了課堂教學(xué)效率。
3..以點帶面，落實語言訓(xùn)練。
無論課文有多長，無論有多少教學(xué)的“點”可以去選擇和利用，但是一節(jié)課只有四十分鐘，不能每個“點”都去作深入挖掘，只能選擇一些關(guān)鍵的“點”來教學(xué)。本課主要描述了王子看到的反映這個城市丑惡和窮苦的四個場景以及王子求燕子依次幫助這些窮苦人的過程，
如果一一花時間學(xué)習(xí)、感悟，必然耗時長，學(xué)生感到乏味。因此我選取了兩個“點”精講。一是精講描述女裁縫的語句，指導(dǎo)學(xué)生抓住“瘦”“病”“滿”“只有”等關(guān)鍵詞感悟女裁縫的窮苦和可憐;二是精講王子兩次“獻(xiàn)眼睛”的語段，讓學(xué)生說出自己的感動之處，我抓住這兩個“點”，通過朗讀、思考、體驗、感悟、表達(dá)等多種活動，讓學(xué)生在品味文本語言的精妙過程中感受王子的真誠和善良。
本節(jié)課也有很多的不足
1、配樂讀女裁縫一段，忘記放音樂了。
2、指導(dǎo)朗讀不夠到位，學(xué)生體會不出女裁縫的窮苦和可憐。
3、評價過于單一。
我想在以后的教學(xué)中，還要進(jìn)一步加強(qiáng)自己的語言修煉，多用語言激勵學(xué)生，肯定學(xué)生，學(xué)生的興趣會更濃，學(xué)習(xí)會更積極。
小學(xué)五年級語文教學(xué)設(shè)計 篇4
教材分析:
這是一篇描寫動物的課文，語言生動，內(nèi)容淺顯易懂，介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性，表達(dá)了對動物的喜愛之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解動物的外形、特點和習(xí)性，培養(yǎng)對事物特征的仔細(xì)觀察。
2、理解課文，能夠有感情的朗讀課文，能用“先……再……然后”說一段話。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然熱愛小動物。
一、導(dǎo)入
今天我們一起來學(xué)習(xí)第四單元的內(nèi)容，第四單元的主題是什么？
1、你喜歡什么小動物？同學(xué)們看（課件出示松鼠視頻），你知道它們的名字嗎？誰能說說你看到了什么？導(dǎo)入新課，指導(dǎo)寫鼠。
�。ǚ此迹嚎赐暌曨l后，我引導(dǎo)學(xué)生交流自己所觀察到的內(nèi)容，既讓學(xué)生明白在日常生活中要養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，又自然而然地導(dǎo)入課文。）
二、檢查預(yù)習(xí)
課前，我們預(yù)習(xí)了課文，文中的生字詞你都認(rèn)識了嗎？下面我們先來讀讀課文，看看誰能正確流利地朗讀。
三、整體感知
作者從哪幾方面來寫松鼠？師板書：外形生活習(xí)性（活動、住、吃）
（反思：學(xué)生第一遍讀時，我提的要求是能正確、流利地朗讀課文，但是讀完后，我卻讓學(xué)生說出作者從哪方面描寫松鼠，問題提的`有點唐突。如果再上這篇課文，可以讓學(xué)生帶著問題快速瀏覽一遍課文，這樣他們會很容易找到問題答案。）
四、細(xì)讀課文，深入理解
�。ㄒ唬┢纷x外形部分
1、你覺得松鼠外形有什么特點？能用文中的一個詞語來概括一下嗎？
2、指讀，思考：你從哪幾方面體會出松鼠的美麗？
3、理解敏捷（誰能把“敏捷”換一個詞語，使句子的意思不變呢？）
理解嵌（聯(lián)系生活）體會毛的光滑
4、誰能再來美美地讀一遍？體會修飾詞語。
5、再讀，體會作者的寫作順序。
6、這么美麗的小松鼠，你記住它的樣子了嗎？考考你。
7、出示課件：（要求學(xué)生完成課件中第一段的填空。）
8、照著圖片背。
�。ǚ此迹何矣X得教學(xué)外形部分是本節(jié)課最成功之處，我先讓學(xué)生通過朗讀體會松鼠外形的美麗，再讓他們了解作者按一定順序描寫松鼠的寫作方法，指導(dǎo)他們按照順序來背誦課文，又讓學(xué)生填空，照著圖片背誦等，每讀一遍，對學(xué)生提出一個新的要求，遍遍誦讀課文，要求層層遞進(jìn)，使學(xué)生在短時間就能夠順利背誦這一段話。）
�。ǘ┳髡哌�從活動、住、吃幾個方面寫了它的生活習(xí)性。你覺得哪一段寫得最有趣？
1、讀松鼠活動這一段，體會：在寫法上和第一段有哪些相似之處？指導(dǎo)朗讀。
�。ǚ此迹哼@一段在寫法上和第一段有很多相似之處，很適合指導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)到的學(xué)習(xí)方法自學(xué)本段。但是遺憾的是自己在處理本段時，仍像第一段一樣句句指導(dǎo)學(xué)生讀，教法上有些重復(fù)。）
2、怎樣搭窩這一段。體會搭窩順序，用先……然后……再……說一句話。
（反思：在教學(xué)這部分內(nèi)容時，我本意是重點理解搭窩順序，但是我提問：“你覺得它搭窩的什么特點�！庇捎趩栴}提得不恰當(dāng)，誤導(dǎo)了學(xué)生，教學(xué)過程有些拖泥帶水。）
3、讀寫吃的一段，體會三個“它們”指什么？
五、拓展
閱讀鏈接另一篇寫松鼠的文章，體會觀察角度不同，表達(dá)方法不同，語言也各有特色。鼓勵學(xué)生多角度觀察，用自己喜歡的方法來表達(dá)。
�。ǚ此迹涸瓉碓O(shè)計一節(jié)課的目標(biāo)是理解課文內(nèi)容，體會作者情感，了解寫作方法，再加上閱讀鏈接，感覺內(nèi)容有些多，想刪去最后的拓展閱讀部分,但是覺得這部分內(nèi)容,既可以讓學(xué)生學(xué)會從不同的角度去觀察動物,用不同的方法來表達(dá)內(nèi)容,又可以和開頭呼應(yīng),想來想去舍不得丟棄,所以一節(jié)課下來，內(nèi)容太多,個別環(huán)節(jié)處理得過于粗糙�，F(xiàn)在想想,不應(yīng)該讓學(xué)生服務(wù)教案,而是應(yīng)該讓教案服務(wù)學(xué)生.下次再上這節(jié)課，我會把閱讀鏈接部分放在第二課時，第一課時扎扎實實地品讀課文。）
板書設(shè)計：
松鼠
外形美麗
習(xí)性活動住吃
小學(xué)五年級語文教學(xué)設(shè)計 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、我會讀會寫本課12個生字。
2、我會分角色朗讀課文，我會有選擇性地積累語段。
3、我能理解太陽路的深刻含義，樹立“不畏艱險，盡畢生的努力向光明攀登的”正確的生命價值觀。
教學(xué)重點：
�。保斫庹n文內(nèi)容，分清主次。
２．弄清苗兒生長和太陽路的關(guān)系，懂得奶奶講的太陽路的含義。
教學(xué)難點：
課文最后一段奶奶講的話。理解太陽路的.深刻含義。
教學(xué)時間：
2課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、整體感知文章大意。
3、弄清楚奶奶是怎樣讓“我們“找到太陽路的。
方法指導(dǎo)：
1、“猜”是平舌音，“纏”、“柿”、“傻”、“順”、“誰”是翹舌音。
“誰”還有一個讀音“shuí”
2、“攀”與“葵”較難書寫，請看清字形再書寫。
3、自學(xué)理清文章思路，但是要準(zhǔn)確填空，需動腦概括喲！
4、學(xué)貴有疑喲！請大膽質(zhì)疑，我們會幫助你解決問題的。
教學(xué)過程：
一、課前預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)：
1、我能讀課文，爭取讀準(zhǔn)字音、讀通句子，不丟字、不添字，讀通課文。
掃除讀音障礙。
�。�1）瞧，本課的生字我都會注音了：
猜（）懸（）纏（）柿（）葵（）核（）
隔（）截（）傻（）順（）誰（）攀（）
�。�2）我能正確抄寫這些字，并組詞：
猜（）懸（）纏（）
攀（）傻（）截（）
隔（）核（）葵（）
順（）柿（）誰（）
（3）我能根據(jù)要求填空：
“攀”字一共有（）筆，第12筆是（），按筆畫查字法，它應(yīng)該查偏旁部首（）。
“截”字一共有（）筆，第一筆是（），第12筆是（）
（4）下面這些詞語，我把能理解的詞寫在下面，把詞語的意思批注在課文中的相關(guān)詞語旁。
居然陸續(xù)莫名其妙攀登
2、我知道作者圍繞太陽路寫了這幾件事：
夢想太陽路→___太陽路→ ___太陽路→ ___太陽路
3、我有幾個問題想和大家探討：
問題一
______________________________________
問題二
______________________________________
二、小組討論，合作交流探究：
1、根據(jù)質(zhì)疑的焦點問題，我們在小組內(nèi)合作探究“奶奶用什么辦法讓我們找到了太陽路？”
重點探究：孩子們和奶奶對話的部分。
�。�1）我們能找出第2自然段“我們”種園子的語句：
______________________________________
�。�2）我們能找出的3自然段奶奶說的話：
______________________________________
�。�3）我們知道苗兒這樣努力成長最終會怎樣：
______________________________________
�。�4）我們知道不只是這些苗兒有通往太陽的路，我是從這些語句感受到的：
______________________________________
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、我會分角色朗讀課文，我會有選擇性地積累語段。
2、我能理解太陽路的深刻含義，樹立“不畏艱險，盡畢生的努力向光明攀登的”正確的生命價值觀。
方法指導(dǎo)：
1、在文本中找關(guān)鍵句來分析理解，那樣體會文章主旨就很容易了。
2、仿寫句子要在理解句意的基礎(chǔ)上才能完成。
3、你的收獲也許是最獨特的，要大膽與大家分享。同事你在聆聽的過程中說不定會有意外的收獲。
4、你會讀這篇文章，能否和大家合作來讀這篇文章呢，把握每個角色的感情，你一定會讀得很出色的！
教學(xué)過程：
一、小組討論，合作交流探究：
1、根據(jù)質(zhì)疑的焦點問題，我們在小組內(nèi)合作交流探究“太陽路是怎樣的一條路”？
2、我們知道文中這些句子告訴我太陽路是怎樣的一條路：
如：第18自然段“這條路太陡了�！�
3、理解主旨，重點探究：
理解文章內(nèi)容展示：第21自然段奶奶總結(jié)的那段話。
�。�1）奶奶說了幾句話？每句話是什么意思？這段話是什么意思？
�。�2）“在攀登中，西紅柿?xí)L出果實，葵花會開出花結(jié)子兒，桃樹會張大成林”，我們會仿照這個句子寫句子。
朗讀文章展示：
我們這個組能把奶奶說這段話的語氣與感情讀出來。
二、全班共同探究主旨：
太陽路指的是：
我們學(xué)了這篇文章，我們的收獲是：____________________________________________________________________________
三、全班分角色朗讀展示：
1、分組分角色朗讀。選派讀得好的同學(xué)參加全班分角色朗讀。
2、班級分角色朗讀。
______________________________________
小學(xué)五年級語文教學(xué)設(shè)計 篇6
教材分析:
這是著名作家馮驥才先生的一篇散文。寫了機(jī)場女服務(wù)員向一位失敗的運(yùn)動員獻(xiàn)花的故事，說明了鮮花不僅可以獻(xiàn)給英雄和勝利者，更可以給失敗者以鼓勵。同時滲透著思想上的教育，告訴我們?nèi)绾螌Υ齽倮褪�，如何對待勝利者和失敗者�?/p>
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握理解詞語的方法。
2、有感情地朗讀課文,體會人物心情。
3、讀懂課文，理解機(jī)場服務(wù)員送的這束鮮花的珍貴之處。體會服務(wù)員說的關(guān)于對待勝利和失敗的話的含義。
4、了解課文的敘述順序，體會插敘的作用。
課前準(zhǔn)備:
教師：作者簡介
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文
板書設(shè)計:
黯淡無光 垂著頭 失落 沮喪
獻(xiàn)你一束花
凱旋而歸 重新抬起頭 鼓勵 支持
教 學(xué) 活 動 設(shè) 計：
一、直接導(dǎo)入：
師板書課題，生齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知：
1、補(bǔ)充課題
師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)，將課題補(bǔ)充成一句語意連貫的句子。
（ ）獻(xiàn)（ ）一束花。
2、師指導(dǎo)后讓學(xué)生連貫起來說。
�。▽W(xué)生以利用課下對課文進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，通過題目的變通，既讓學(xué)生對課文又經(jīng)歷了一次整體感知的過程，又鍛煉了語言能力。）
三、細(xì)讀文本，深入感知：
1、指導(dǎo)讀好“鮮花，理應(yīng)呈送給凱旋的英雄。難道獻(xiàn)給黯淡無光的失敗者？”這句話。
生讀。體會反問句的特點及其中蘊(yùn)涵的語意。
2、了解運(yùn)動員作為成功者時的境遇及心境：
師：是啊，“鮮花，理應(yīng)呈送給凱旋的英雄，難道獻(xiàn)給黯淡無光的'失敗者？”僅僅我們這樣想嗎？還有誰？（運(yùn)動員）因為過去的她就凱旋而歸過！
�。�1）自讀第四自然段，說說你讀出了什么？
生讀語句。
抓住 “空前熱烈、許多、死死糾纏、幾十束、塞、抱不住”等詞體會歡迎場面的熱烈。
�。�2）、創(chuàng)設(shè)情景體會心情：
師:如果你也是記者，會提問什么問題呢？
學(xué)生訪問。
師：我采訪一下，作為“凱旋的英雄”高興嗎？為什么？
�。ㄉ穑�
師：除了高興還有什么？生自由答
帶著“感想”再讀。
�。�3）、品文字，找出運(yùn)動員失敗原因
師：如此多的鮮花，她抱不住。她承受不住的還有什么呢？
指定學(xué)生讀“是不是這就加重了她的思想負(fù)擔(dān)？……一塌糊涂地垮下來……”
生說。
3、理解“她”失敗而歸時的沮喪和愧疚的內(nèi)心活動。
師：鮮花曾經(jīng)是對她的祝賀，又是“鮮花”讓她垮下來�，F(xiàn)在細(xì)讀全文，請大家用筆劃出描寫女運(yùn)動員失敗后的相關(guān)語句，并談?wù)勀阕x出了什么？
學(xué)生匯報。
（1）、引導(dǎo)抓住四個“怕”體會：“她怕見前來歡迎的人們，……大敗而歸！”指名讀，體會。
�。ò鍟阂恢贝怪^沮喪愧疚）
（2）、啟發(fā)學(xué)生抓住省略號想象：她還怕什么？指名補(bǔ)充，結(jié)合實際談?wù)劺斫狻?/p>
再來讀這句話。
（師導(dǎo)）然而，事實像她想象中所“怕”的那樣嗎？——（很少有人招呼她，攝影記者也好像有意避開她�。┧械倪@一切都在無聲的暗示：你，就是一個失敗者！此時的她心情如何？又會想些什么？
小學(xué)五年級語文教學(xué)設(shè)計 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識1個生字，會寫3個字。
2.有感情地朗讀課文，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會“為名忙，為利忙，忙里偷閑，飲杯茶去;勞心苦，勞力苦，苦中尋樂，拿壺酒來!”這副對聯(lián)的妙趣。
3.通過本課的`學(xué)習(xí)，初步了解有關(guān)對聯(lián)的知識，激發(fā)學(xué)生對“對聯(lián)”這一漢語言獨特的藝術(shù)形式的喜愛。
教學(xué)準(zhǔn)備
搜集帶有趣味故事的對聯(lián)
課時安排
1課時
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入：
在我國古代文學(xué)殿堂中，有一支瑰麗的奇葩——對聯(lián)。我們對對聯(lián)并不陌生，前幾天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《對子歌》《鄭板橋題聯(lián)贈漁民》等文章，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)與對聯(lián)有關(guān)的文章《茶酒聯(lián)趣》。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
(一)讀文識字。
1.師范讀課文，生聽準(zhǔn)字音，做好標(biāo)記。
2.生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字。
3.出示生字詞拼讀。
4.出示含有生字的句子測讀。
5.讀準(zhǔn)“懸”“賜”“吩咐”等詞語。
6.齊讀課文。
(二)練讀課文
1.指名讀課文，生仔細(xì)聽，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音。
2.學(xué)生試讀課文
�、僮宰x;
②教讀節(jié)奏(生個讀，點評)——讀準(zhǔn)節(jié)奏
③生自由讀——讀出味道(讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出情感)
�、苌傋x;點評。
三、復(fù)述課文，鍛煉口語表達(dá)。
1.再讀課文，說說課文講了一件什么事情?
2.小組內(nèi)先練習(xí)講一講，看看誰講故事語言流暢，有條理。
3.試著用3——5句話講一講這個故事。
4.再試著用1——2句話講一講這個故事。
四、發(fā)揮才智，探究對聯(lián)的妙處。
(一)讀了這則對聯(lián)，你想到了什么?
(二)這個辦法是怎樣幫助了富商的?
(三)從這則故事中，你覺得富商是怎樣一個人?
(四)猜測一下，這個學(xué)者長什么樣子?可能有著怎樣的經(jīng)歷?
五、搜集這樣與對聯(lián)相關(guān)的小故事，開一個“故事交流會”。
六、布置作業(yè)：背誦“積累”中提供的對聯(lián)。
小學(xué)五年級語文教學(xué)設(shè)計 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
透過情感觸摸文字，理解文章寫作手法
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
德國著名思想家、作家歌德“經(jīng)驗豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，另一眼睛看到紙的背面�！边@句話是什么意思？
二、理解作者，明白情感。
1、作者寫這篇文章的時候，母親逝世7年。你覺得作者寫文章的時候是怎樣的心情？你從哪里讀出來的？不猜測，從文字中推測出來。
預(yù)設(shè)：痛苦、愧疚、思念、后悔、傷心、感激……
分析原因，找出句子，邊讀邊分析：
痛苦，身體上的，1段；
后悔，沒有和母親一起去看花；
愧疚，對母愛的不理解，不接受，前三段；
思念，寫文章紀(jì)念……
傷心，母親離世；
感激，感激母親的教導(dǎo)，關(guān)心；
2、理解：當(dāng)時的我：“活到最狂妄的年齡上忽的殘廢了雙腿�！薄皟蓷l腿癱瘓后的最初幾年，我找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了�！�
后來的我：在我的'頭一篇小說發(fā)表的時候，在我的小說第一次獲獎的那些日子里，我真是多么希望我的母親還活著。我便又不能在家里呆了，又整天整天獨自跑到地壇去，心里是沒頭沒尾的沉郁和哀怨，走遍整個園子卻怎么也想不通：母親為什么就不能再多活兩年?為什么在她兒子就快要碰撞開一條路的時候，她卻忽然熬不住了?莫非她來此世上只是為了替兒子擔(dān)憂，卻不該分享我的一點點快樂?她匆匆離我去時才只有四十九歲呀!
現(xiàn)在的我：著有散文集：《我與地壇》、《秋天的懷念》、《病隙碎筆》。后來患腎病并發(fā)展到尿毒癥，一直靠透析維持生命，自稱“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”他寫的《我與地壇》被公認(rèn)為中國近50年最優(yōu)秀的散文之一。20xx年，他獲得華語文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎，是現(xiàn)在中國最令人敬佩的作家之一。20xx年12月31日3時46分在北京因腦溢血突發(fā)搶救無效病逝，享年59歲。根據(jù)史鐵生生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究；他的肝臟將捐給有需要的患者。
三、品讀母親，明確寫法。
這之間的變化，有著一個人的功勞，母親。她用什么辦法讓我走出生命的陰霾？
1、分角色朗讀第一段母子對話，賞析“躲”“抓”背后的情感，兒子需要宣泄，母親的理解及希望；（我語氣的絕望、肯定）
2、分角色朗讀第三段母子對話，賞析“擋”“笑”背后的情感，母親的呵護(hù)及快樂。（我語氣的無謂，母親的喜出望外。）
3、我和妹妹主動去看花。（生命的美好）
4、母親為什么選擇看花？“花”是生命怒放、美好事物的象征。
菊花詩：寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中�！嵥夹ぁ懂嬀铡�
零落黃金蕊，雖枯不改香�！巍っ穲虺肌稓埦铡�
秋：自古逢秋悲寂寥。秋風(fēng)秋雨愁煞人,寒宵獨坐心如搗。
作者卻從在秋天感受到了力量，感受到希望，生命的美好。
小結(jié)：看花是本文敘事線索，作者寫母親時候用的語言、動作、神態(tài)描寫。
四、朗讀課文，總結(jié)收獲。
小學(xué)五年級語文教學(xué)設(shè)計 篇9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.通過閱讀課文后，能與同學(xué)就文中的人物進(jìn)行交流，在交流過程中，發(fā)表自己不同的見解，學(xué)會在閱讀后進(jìn)行總結(jié)、反思。
2.積累八條諺語，并能正確地運(yùn)用這些諺語。
3.養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，交流讀書樂趣和學(xué)到的方法。
課前準(zhǔn)備
1.制作閱讀表格。
2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀本組課文的原著及我國的其他古典名著。
課時安排
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、交流平臺
1.我們在閱讀本組課文的過程中結(jié)識了不少人物，你最喜歡誰，最不喜歡誰，說說你的理由。
（1）四人小組交流討論。
（2）小組派代表發(fā)言。
（3）評價
2.從文中選取兩三個人物，加以比較，說說他們各自的.性格、特點。
�。�1）同桌交流。
�。�2）全班交流、討論。
（3）舉行小小辯論會，對同一人物不同的見解，提出自己的看法。
在說中評，在評中議，在議中辯，在辯中思，激活學(xué)生的閱讀興趣，為日后的閱讀奠定良好的基礎(chǔ)。
3.讀了原著后，談?wù)勀愕拈喿x感受。
4.拓展：你還讀了哪些中國名著，向大家介紹，同時談?wù)勛约涸陂喿x中的收獲及困惑。如《紅樓夢》等……
�。�1）完成下列表格。
題目 讀后收獲 人物 性格、特點 個人見解
課內(nèi)
閱讀
原著
課外
閱讀
�。�2）師生共同評議。
第二課時
一、教學(xué)“日積月累”
�。薄⒔處煂�(dǎo)入，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣：
我們學(xué)過的歇后語有很多，談?wù)勀銓π笳Z的了解：
�。ㄐ笳Z是人民群眾共同創(chuàng)作的口頭廣為流傳的固定語句，是帶有諷勸性、警誡性、經(jīng)驗性和哲理性的語言結(jié)晶。有人生哲理、道德修養(yǎng)、時政世態(tài)、天文地理……）
現(xiàn)在老師一說出上半句時，請大家馬上說出下半句。
小蔥拌豆腐──
電桿上插雞毛──
豬八戒照鏡子──
……
�。病⒔裉煳覀儗⒗^續(xù)學(xué)習(xí)八條歇后語。
�。�、出示文中的歇后語，要求讀得準(zhǔn)確流利。
４、自讀自悟，說一說自己對這些歇后語的理解，說錯的地方，其他同學(xué)幫助糾正。
�。�、練習(xí)背誦：
可采用多種方法，多層次的誦讀，在朗朗的讀書聲中，讓學(xué)生不知不覺地記住了這八條歇后語。
�、� 指名讀。
�、� 同桌對讀。
�、� 小組比賽讀。
�、� 師生對讀。
全班一齊背誦。
�。丁⑼卣梗�
�、� 關(guān)于歇后語，你還積累了哪些？
�、� 用文中的歇后語進(jìn)行說話訓(xùn)練。
�、� 回家每個人再收集幾條歇后語。
二、教學(xué)課外書屋
１、《西游記》是一部體現(xiàn)中華民族豐富想象力和創(chuàng)造力的古代神話小說，相信每一位同學(xué)都對認(rèn)識書中的唐僧師徒四人。那么他們各有怎樣的特點，老師希望你們?nèi)ラ喿x《西游記》原著，相信書中神奇的故事一定會讓你著迷，那撲朔迷離的神話世界一定會讓你流連忘返。
�。�、布置課外閱讀，閱讀《西游記》原著。
〖教學(xué)反思〗
學(xué)生通過讀一讀，用一用的方式很快就積累了以上的歇后語，課外知識豐富的學(xué)生說出了許多跟名著有關(guān)的歇后語，學(xué)生們做筆記加以積累。
小學(xué)五年級語文教學(xué)設(shè)計 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，把握文章的整體內(nèi)容。
2．在閱讀中感悟作者情景交融的寫法，體會語言的質(zhì)樸。
3.引導(dǎo)學(xué)生感受充滿詩意的草原風(fēng)光與民族風(fēng)情，體會作者對草原的熱愛和對民族團(tuán)結(jié)的贊頌之情，激起對西部探討的興趣。
教學(xué)重、難點：
1．在閱讀中感悟作者情景交融的寫法，體會語言的質(zhì)樸。
2.引導(dǎo)學(xué)生感受充滿詩意的草原風(fēng)光與民族風(fēng)情，體會作者對草原的熱愛和對民族團(tuán)結(jié)的贊頌之情，激起對西部探討的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
課前，教師播放圖片，學(xué)生邊欣賞邊感受著那獨特的民族風(fēng)情。
二、自主讀書，整體感知。
1.學(xué)生齊讀課題，老師板書課題。
2.學(xué)生瀏覽課文，回憶：作者是從哪兩方面來寫草原的。
3.教師小結(jié)并板書：景、情
三、品讀感悟，全體探究。
1.默讀課文第一自然段，將描寫作者感受的句子畫下來。
2.作者看到什么樣的景色才有了這樣的感受呢？
3.讀中體會作者初到草原時激動、興奮的心情。
4.讀中體會作者既驚嘆，又舒服；既愿久立四望，又想低吟一首奇麗的小詩的心情。
①師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生想象“一碧千里”的'畫面。
②找一找還有哪些句子使人感到一眼望去都是綠的？
�、燮纷x四句話。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會比喻的形象；理解什么是“渲染”“勾勒”，并想象那充滿詩情畫意的畫面……
④體會“并不茫�！�。
5.師小結(jié)：作者融情于景，情景交融，才讓我們感受到草原的美麗風(fēng)光。
6.默讀2—5自然段，畫一畫讓你感受到“人情美”的句子。
7.聽音效，想象畫面，感受盛裝迎客的“人情美”。
8.品味語言感受“人情美”的同時，體會語言的質(zhì)樸。
四、拓展延伸，語文實踐
1.教師導(dǎo)語過渡后，出示：
夕陽西下
難忘那；
難忘那；
難忘那；
難忘那；
......
2.學(xué)生每人寫一句，然后四人一小組合作完成一首小詩。
3.學(xué)生深情吟誦小詩，齊讀課文最后一句話。
六、布置作業(yè)，延伸“美”
1.背誦課文的一、二自然段。
2.搜集有關(guān)草原的詩、詞或文章，讀一讀。
板書設(shè)計
景
情景交融
草原美
語言質(zhì)樸
情
小學(xué)五年級語文教學(xué)設(shè)計 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
★讀懂課文，抓住“一顆童心給另一顆童心捐贈了一個真正的天堂”體會童心的可貴，使學(xué)生情感受到感染。
★聯(lián)系文章體會句子的意思，提高學(xué)生感悟能力。
★有感情地朗讀課文，續(xù)編故事。
教學(xué)重點：
★品味語言，體會充滿友愛的童心的可貴，使學(xué)生情感受到感染;
★聯(lián)系文章體會句子的意思，提高學(xué)生感悟能力。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，今天我們接著學(xué)習(xí)第17課，請同學(xué)們齊讀課題。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道這篇課文講了一個什么故事?(作者在整理為災(zāi)區(qū)捐贈的物品時，看到了毛毛熊和發(fā)帶，就想到了珍藏在家里的兩張剪紙，從而感受到了一顆童心給另一顆童心捐贈了一個真正的天堂。)
3、這節(jié)課讓我們接著走進(jìn)課文，去感悟童心的美好。
二、品讀感悟
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，用鉛筆勾畫出自己感受最深的地方，用一兩句話寫出你的感受，然后在小組內(nèi)交流。(給學(xué)生時間讀書、交流)
2、匯報交流
預(yù)設(shè)一：第五自然段
(1)你從哪個字或哪個詞體會到“歡喜”?
“竟”字感受到了什么? “高興地歡呼”說明了什么?
(2)讓我們通過朗讀表達(dá)出乎意料的驚喜之情。
預(yù)設(shè)二：第六自然段
(1)你覺得廢墟掩埋了什么?(房屋、親人，還有他們童年的樂趣)
(播放地震課件)大地震無情地摧毀了他們的家園，讓他們失去了摯愛的親人，失去了所有的一切快樂，你能體會到災(zāi)區(qū)孩子們此時的心情嗎?(孤獨、恐懼、無助……)
(2)就是在這種情況下，兩張剪紙給一個可憐孩子帶來的是什么?
所以丈夫動情地說，那是一個快樂至極的天堂。你能動情地讀一讀丈夫說的這段話嗎?
2008年5月12日，汶川遭遇了8.0級特大地震，你曾向災(zāi)區(qū)的孩子贈送過什么嗎?(你給災(zāi)區(qū)的孩子帶來了快樂與安慰，你的心情怎么樣?所以你和災(zāi)區(qū)的某個孩子就共有了一個快樂的天堂。)
你們和文中的捐贈者一樣，都擁有一顆善良而純真的童心!
只有孩子最懂得孩子，小小的禮物看來并不起眼，可帶來的是卻是兩個心靈的碰撞，那就讓我們在讀中去體會這份真情，感悟這份快樂。(配樂)
預(yù)設(shè)三：第九自然段
(1)從這里體會到了什么?
(2)作者被這個故事感動了，但是剛開始見到剪紙時，態(tài)度是這樣嗎?(第三自然段)
(3)從哪兒還能看出作者被感動了?“貼在胸前”“無聲地淌下淚來”(指導(dǎo)讀第七自然段)
相信此時被感動地不僅是作者，還有我們，伸出你的手，假如這兩張剪紙就在你的手上，請你把它貼在胸前，讓我們發(fā)自內(nèi)心地說：“我多么希望自己就是這兩張剪紙的贈送者，多么希望童年時的一次贈送被人刻骨銘心地牢記著，越來越成為一筆千金不換的財富……”(大屏幕出示，齊讀)
你從中體會到了什么?
童心的可貴與美好，深深感動了作者，作者也希望自己給別的小朋友帶過快樂和幸福。帶著你的'感受讀一讀這個自然段。(大屏幕)
小結(jié)：充滿友愛的童心真是一筆千金不換的財富啊!
3、作者看到毛毛熊和發(fā)帶，就想到了珍存在家里的兩張剪紙，他們有什么共同點嗎?
(1)你從哪兒看出它們的捐贈者都是孩子?一個“求”字讓你體會到了什么?一個“求”字讓同學(xué)們想到了這么多，我們應(yīng)該怎樣讀這個字呢?誰想讀一讀第一自然段，你覺得這個孩子擁有怎樣的一顆童心呢?毛毛熊和發(fā)帶又會給災(zāi)區(qū)的孩子帶來什么?
(2)所以當(dāng)作者看到這毛毛熊和發(fā)帶，就仿佛看到了什么?從文中找一找。(板書：友愛深情歡樂幸福)
我們不知道這毛毛熊和發(fā)帶會給災(zāi)區(qū)的哪個孩子帶來歡樂和幸福，但我們相信這兩個孩子的心會連在一起。板書：
大屏幕：我不知道這毛毛熊和發(fā)帶會使災(zāi)區(qū)的哪個孩子高興得歡呼、流淚，也不知道又會引出一個怎樣真實而動人的故事。我只知道，一顆童心給另一顆童心捐贈了一個真正的天堂。
說說你對這句話的理解。
“真正的天堂”是真正屬于孩子們的歡樂與幸福，是充滿童心、童趣的。
三、思維拓展
1、童心的世界里充滿了童真童趣，學(xué)了這篇課文，你最想說什么?請把你想說的話寫在愛心卡片上。
請同學(xué)們把愛心卡片貼在黑板上，(貼成心形，播放《感恩的心》)
2、故事沒有結(jié)束，感動還在繼續(xù)，災(zāi)區(qū)的哪個孩子會收到毛毛熊和發(fā)帶，接下來又會發(fā)生什么故事呢?課下請同學(xué)們續(xù)寫這個充滿愛的故事。
3、老師還要向同學(xué)們推薦一篇文章，是馮驥才先生的《大地震帶給了我什么》，搜集不到的同學(xué)可以到老師這兒來借閱。
小學(xué)五年級語文教學(xué)設(shè)計 篇12
【教學(xué)要求】
1、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，結(jié)合自己平時的學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)語文的重要性。
2、通過認(rèn)真看圖，掌握學(xué)習(xí)語文的途徑，激發(fā)生學(xué)習(xí)語文的熱情。
3、使學(xué)生養(yǎng)成修改作文的良好習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生如何修改作文。
【教學(xué)重點】
1、通過看圖，掌握學(xué)習(xí)語文的途徑。2、學(xué)會修改作文。
第一課時
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，從小學(xué)到中學(xué)語文一直是門很重要的功課，你知道為什么要學(xué)好語文呢？學(xué)好語文有什么意義？
2、要想學(xué)好語文是不是就是上好語文課，讀好語文書呢？請你們結(jié)合自己的實際情況說一說你平時是怎樣學(xué)習(xí)語文的？
二、指導(dǎo)看圖，了解、掌握學(xué)習(xí)語文的渠道。
1、過渡：剛才同學(xué)們說了很多學(xué)習(xí)語文的途徑，除了這些還可以有哪些渠道學(xué)習(xí)語文呢？我們一起來看圖。
2、學(xué)生看圖，思考：有哪些學(xué)習(xí)語文的渠道？
3、匯報交流，相機(jī)板書：廣播電視、電腦、參觀、訪問、圖書、討論……
4、討論：在這么多的渠道中你喜歡采用哪些形式去學(xué)習(xí)語文？為什么？在運(yùn)用過程中要注意什么？
5、小結(jié)，通過看圖，討論交流我們掌握了多種學(xué)習(xí)語文的渠道希望你們能學(xué)以致用。請大家說說看本學(xué)期自己準(zhǔn)備怎樣學(xué)好語文？
三、總結(jié)。
語文與我們的生活是密不可分的，它是很重要的交際工具，我們可以通過多種渠道學(xué)習(xí)語文，學(xué)好語文。希望大家說到做到，做生活的有心人，學(xué)習(xí)的小主人。
教學(xué)反思
第二課時
一、導(dǎo)入質(zhì)疑，明確修改的重要性。
1、（板書：文章不厭百回改）提問：這句話是什么意思？
2、著名教育家葉圣陶先生也曾說過，好文章不是寫出來的而是改出來的'。說明了什么道理呢？
二、指導(dǎo)如何修改作文。
1、過渡：我們都明白了修改的重要性，那到底如何修改呢？我們一起來學(xué)習(xí)。
2、討論：一篇文章寫好后，要修改些什么呢？
3、對，找出這些毛病后我們要運(yùn)用規(guī)范的修改符號，來修改符號，來修改也就是我們平時做修改病句所使用到的符號，只不過那是句子，現(xiàn)在將句子組合成文章。
4、回憶復(fù)習(xí)所學(xué)修改符號。5、自學(xué)書上例文《小花貓》
6、匯報：這篇文章中修改了哪些部分？毛病在哪兒？7、練習(xí)：
8、討論總結(jié)：如何修改作文？
三、總結(jié)。
通過本堂課的學(xué)習(xí)我們知道要想寫出好文章就要多修改，希望同學(xué)們在以后的寫作中文章不厭百回改，期待著你們寫出一篇篇優(yōu)秀的文章
小學(xué)五年級語文教學(xué)設(shè)計 篇13
【教材分析】
《我盼春天的薺菜》是浙江省義務(wù)教材小學(xué)語文第九冊第六單元的打頭課文，作者是我國知名作家張潔。文中描寫舊社會農(nóng)村的窮苦孩子以野菜充饑，以挖野菜為樂的故事，抒發(fā)了作者對幸福自由生活的向往，也從另一個側(cè)面揭露財主的罪惡。
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識與能力：
1、學(xué)會6個生字，讀準(zhǔn)多音字“圈”；理解10個新詞語的意思，能用“簡直”、“可是”、“漸漸”等詞語寫句子。
2、能根據(jù)提示較深入地理解詞語在句子中的含義。
3、能用自然段段意歸并法概括段落大意。
二、過程與方法
1、借助語言文字和課文情景，通過反復(fù)研讀，品味分析，了解“我”為什么會盼春天的薺菜，披文入情，讀中悟情。
2、培養(yǎng)學(xué)生自讀感悟能力。
三、情感態(tài)度價值觀
1、感受舊社會窮苦孩子的生活是多么痛苦。
2、感受媽媽疼愛孩子的感情。
3、珍惜現(xiàn)在的幸福生活。
【教學(xué)重點】
學(xué)會運(yùn)用自然段段意歸并法概括段落大意。感受舊社會窮苦孩子的生活是多么痛苦。
【教學(xué)難點】
由于課文所寫的事情發(fā)生在舊社會，距現(xiàn)代生活較遠(yuǎn)，學(xué)生體會該文的思想情感有一定難度，因此必須創(chuàng)設(shè)一個有利于學(xué)生感悟的學(xué)習(xí)情景。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
布置學(xué)生課前查一查關(guān)于薺菜的資料，向老人們詢問舊社會時窮人的生活狀況。
第一教時
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入揭題
導(dǎo)入
投影出示薺菜圖片，同學(xué)們，相信大家一定吃過不少的菜。（青菜、白菜、花菜……）但對于薺菜，大家知道多少？（從生長季節(jié)、地點、形狀、味道等方面展開說說）
今天我們就來學(xué)習(xí)《我盼春天的薺菜》，齊讀課題。
二、自讀課文，整體感知
1、盡情地讀，可輕聲讀，放聲朗讀，也可獨自讀，小組合作讀。
要求：（1）讀通課文，讀準(zhǔn)生字字音，記記新詞的字形，想想詞義。
�。�2）讀出你的感受，讀出你的感情，并提出疑難問題。
2、交流讀書結(jié)果：
�。�1） 投影出示詞語，指名認(rèn)讀。
�。�2） 做作業(yè)本第一題。做完后交流。
3、四人小組分工讀課文。要求：讀者盡情，聽者盡心。
談?wù)勛约鹤x了課文后的初步感受，提出疑難問題
4、這個故事發(fā)生什么年代，從哪里看出來？
5、迅速瀏覽課文，想想課文哪些自然段具體描述了作者盼春天的薺菜的？（9、10自然段）
課文其它部分寫了哪些內(nèi)容？
給課文分段，并交流。
分四段：一（1）二（2－3）三（4－8）四（9－10）
6、再次有感情地朗讀全文。
第二教時
一、 讀課題，自由讀，指名讀。
1、你想讀出哪個詞語？（盼）“盼”是怎樣的一種感情？（盼望、渴望、期待）
2、分別用這三個詞語再次讀讀課題。
我盼望春天的薺菜——我渴望春天的薺菜——我期待春天的薺菜
3、可見作者對薺菜有著十分濃厚的感情，課文哪個自然段告訴了我們這一點
4、讀課文第一自然段。
5、課文哪幾個自然段具體寫了我對薺菜有著特殊的感情？（9—10）
二、研讀全文，感悟我對薺菜的那份感情
1、自由讀課文9—10自然段，把描寫作者喜愛薺菜的句子劃下來，圈圈點點，讀讀議議。
2、四人小組交流，讀讀你劃的句子，說說你的'體會，聽聽別人的朗讀和理解。
3、集體交流
探究主題1：我最喜歡薺菜，把它下在玉米面的糊糊里，再放上點鹽花，別提有多好吃了。
一、好吃，咱們來讀讀。自由讀，指名讀，齊讀。
二、真的很好吃嗎？
1、交流研究成果。
2、既然薺菜味澀難咽，為什么作者認(rèn)為“別提有多好吃”呢？（因為她餓）
3、研讀課文2—3自然段。
我沒有餓過，我相信你們也從來沒有餓過，因為我們的爸爸媽媽絕對不會讓我們挨餓。作者餓過，餓到怎樣一種程度？請大家讀讀2—3自然段，找出文中有關(guān)句子，體會體會她餓到什么程度？
�。�1） 誰來讀讀？ 自由讀，指名讀。
A、剛抽出來的嫩薔薇枝，把皮一剝，我就能吃下去。
B、才開放的映山紅，我會一把把塞進(jìn)嘴里。
C、更別說青玉米棒子、青棗、青豌豆了。
�。�2）你想要說什么？
A、青玉米棒子？青棗？青豌豆？什么味兒？能吃嗎？
B、薔薇枝？吃下去？
C、映山紅？一把把塞進(jìn)嘴里？
D、從吃的樣子看狼吞虎咽：“一……就……” “一把把” “塞” “更別說”
E、從吃的食物看都是未成熟的野菜野果：“青” “嫩” “才”
�。�3）真讓人辛酸哪！咱們一起來讀讀吧！出示：
我真沒想到，她餓得竟然去吃青玉米棒子！你還能說嗎？
A、我真沒想到，她餓得竟然去吃青棗青豌豆！
B、我真沒想到，她餓得竟然去吃剛開放的映山紅一把把塞進(jìn)嘴里！
C、我真沒想到，她餓得竟然去吃剝了皮的嫩薔滾枝吃下去！
我們都沒有想到，她竟然餓到了如此的程度！齊讀A、B、C。
小女孩為什么會這么餓？（貧窮）
�。�4）說說那時的人們過著怎樣的生活。（如有實物、圖片或相關(guān)的文字資料則效果更好。）
教師激情演講，渲染情景： 翻開人類的史冊，我們才知道不管在昨天還是今天， 饑餓仍然威脅著人類。在埃塞俄比亞的難民營里，一個孩子已經(jīng)衰弱得無法移動去尋找食物了。他快要死去的身體已經(jīng)成為大群蒼蠅的美食。你能想象他此刻最需要什么嗎？同樣，在炮火紛飛的阿富汗、巴勒斯坦、伊拉克，還有許許多多的兒童像文中小女孩一樣飽受饑餓的折磨。誰能飽含感情地讀讀這兩小節(jié)呢？指導(dǎo)課文朗讀。
正因為如此，所以小女孩看到春天的薺菜才會如此高興。你能有感情朗讀第九自然段里的這些句子嗎？
出示：“最使人感到饑餓的冬天過去了……別提有多好吃了�！� 學(xué)生懷著愉悅、輕松的心情讀。
探究主題2：而挖薺菜時的那種坦然的心情，更可以稱得上是一種享受。
一、怎么會是一種坦然的心情？（我也不必?fù)?dān)心有誰會拿著木棍兇狠地追趕我）
二、研讀4-8自然段，默讀課文，說說課文寫了一件什么事？（我因為餓掰了財主家的玉米棒子，被追趕跳入河里，游蕩在田野上。）這件事的哪些地方使你很為她感到難過、傷心？
1、“那家伙立刻拿著粗木棍緊緊追來�！�
“粗木棍”他要干嘛？（是為了追到了打起來解恨）多可怕�。�
2、我沒命地逃，風(fēng)在我耳邊呼呼直響……便不顧一切……
“風(fēng)呼呼直響”說明了什么？
“不顧一切”，不顧什么？多危險吶！
3、“冰涼的河水嗆得我喘不過氣來，腦后卻傳來一陣?yán)淇岬男β��！?/p>
誰在笑？
我在河里掙扎，他卻在岸上笑，他真——
引導(dǎo)學(xué)生在讀中求悟。抓住“立刻” “粗” “緊緊” “冷酷”，說明財主家的人十分兇殘冷酷。那財主又是怎樣的人？結(jié)合搜集的材料談?wù)�，加深對那個黑暗時代的認(rèn)識。
4、“我獨自一人游蕩在田野上�！蹦怯质且环鯓拥那榫鞍�？（配上哀愁舒緩的音樂）指名感情朗讀第八自然段。你們看到了什么？聽到了什么？
看，羊兒嘩嘩地叫著，烏鴉也呱呱地叫著回巢了，按理說——（我也應(yīng)該回家了），而且我也已經(jīng)聽到媽媽在呼喚我，但是我卻不敢回家，因為我怕——（媽媽知道）。我不是怕——（媽媽打我）。而是怕——（看見她那雙哀愁的眼睛）。
5、“我怕媽媽知道。我并不是怕媽媽打我，而是怕看見她那雙哀愁的眼睛。”
媽媽哀什么？愁什么？感受媽媽此時的心情。
身為一個母親，卻眼睜睜地看著孩子受餓、挨打，卻無能為力。
6、如果你就是文中的小女孩，你會對村口呼喚你的媽媽說些什么？此時你最盼望什么？（向往能過上幸福自由的生活。）
7、所以“我”才會格外珍惜挖薺菜時的坦然心情。懷著愉悅、輕松的心情，有感情朗讀句子：“而挖薺菜時的那種坦然的心情更可以稱得上是一種享受……藍(lán)天上白色的云朵�！�
4、總結(jié)全文：
（1）請選擇最讓你感動的段落，有感情地朗讀。
（2）我們不能忘記歷史，只有知道過去，才會讓我們更加珍惜今天擁有的幸福生活。
第三教時
一、學(xué)習(xí)單元學(xué)習(xí)提示
二、讀課文，用自然段段意歸并法概括各段的段落大意。
三、背誦課文第九自然段。
四、作業(yè)本第7題。
小學(xué)五年級語文教學(xué)設(shè)計 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識8個生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。
2.了解泰國的獨特風(fēng)情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。
3、領(lǐng)悟課文先概述后分述的表達(dá)特點，提高表達(dá)能力。
教學(xué)重點：
了解人與大象的親密關(guān)系，感受人象之間的和諧融洽。
教學(xué)難點：
領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
教學(xué)時間：
1課時
教學(xué)過程：
談話導(dǎo)入，揭示課題
1.談話：同學(xué)們看過《泰囧》這部影片嗎？還記得這個情節(jié)嗎？
出示圖片1
生說情節(jié)
師：泰國被稱為“千佛之國”“黃袍佛國”，想要在泰國找一個寺廟可真不是一件容易的`事。
師：還記得這個情節(jié)嗎？
出示圖片2
生說情節(jié)
師：在泰國遇到大象是一件很自然的事，泰國還被賦予“萬象之國”的美稱呢。
2.今天就讓我們走進(jìn)泰國與象共舞吧！
請看老師寫課題板書：與象共舞（強(qiáng)調(diào)“舞”的書寫）象的這一撇是一筆下來的。注意舞字的寫法，人跳舞的時候是四肢在舞動，因此有四小豎。
小學(xué)五年級語文教學(xué)設(shè)計 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，初步體會軍需處長毫不利已、專門利人的崇高。
2、練習(xí)給課文分段，概括課文段意，了解課文的主要內(nèi)容。
3、練習(xí)朗讀課文，學(xué)會生字新詞。
4、學(xué)習(xí)課文第一、二段，體會紅軍行軍的艱難。
教學(xué)重點：
熟讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)難點：
1、練習(xí)給課文分段，概括段意。
2、學(xué)習(xí)課文一、二段，體會紅軍行軍的艱難。
教具準(zhǔn)備：錄音、投影
上課性質(zhì)：社渚區(qū)中青年教師基本功競賽
上課時間：1999/12/30
溧陽市周城中心小學(xué)五（5）班
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，你們聽說過二萬五千里長征嗎？
在這偉大的長征中發(fā)生了許多可歌可泣的事，今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一個。
2、揭題，讀題：22、豐碑
3、你見過怎么樣的碑？你知道豐碑是什么碑嗎？
擇義：豐1 高大2 容貌美3 多
4、出示投影（老紅軍凍死的'情景）：假如老師告訴你，這就是豐碑的話，你有什么問題要問？
二、學(xué)生自學(xué)課文：
1、學(xué)生按下列要求自學(xué)課文：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
�。�2）劃一劃，課文是怎樣描寫老戰(zhàn)士凍死時的神態(tài)的？
（3）想一想，你覺得軍需處長是一個怎樣的人？
�。�4）議一議，為什么要把軍需處長稱為一座豐碑？
2、學(xué)生討論。
三、整體讀課文：
1、假如要在這豐碑上刻一個人的名字，你準(zhǔn)備刻誰的名字？為什么？
教師板書：軍需處長舍已為人
2、速讀課文，課文主要寫了軍需處長的什么事？
3、課文哪幾小節(jié)寫了這件事？指名讀課文3—13小節(jié)。
教師板書：壯烈犧牲
4、指名讀1、2、14自然段，說一說分別講了什么？
教師板書：艱難前進(jìn)、嚴(yán)峻考驗、必將勝利
5、指導(dǎo)分段。
6、：抓主要事件給課文分段。
四、學(xué)習(xí)課文一、二段：
1、放風(fēng)沙錄音，教師范讀課文第一段。
討論：你聽到了什么？指：狂風(fēng)呼嘯
你仿佛又看到了什么？指：大雪紛飛
2、我們的隊伍怎樣了？想象說話：裝備很差，也許這支隊伍沒有什么？
3、齊讀第一段。
4、我們隊伍的將軍怎樣了？
他把馬讓給了戰(zhàn)士，說明他關(guān)心戰(zhàn)士，他更關(guān)心什么？
這支隊伍有什么重要任務(wù)？他們又是在怎樣的環(huán)境里完成這樣的任務(wù)？（出示：惡劣的環(huán)境）
你能用文中的句子來回答什么叫“惡劣的環(huán)境”嗎？
5、出示句子：可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。
�。�1）指名讀
（2）想象說話，還可能遇到什么困難？
�。�3）接讀
五、全文：
1、這支隊伍能不能經(jīng)受得住這么嚴(yán)峻考驗?zāi)�？誰能給將軍一個明確的答案？
2、出示句子：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？
3、齊讀。
4、到底是什么原因使我們這支隊伍戰(zhàn)勝重重困難，翻過雪山，取得一個又一個勝利呢？
板書設(shè)計：
豐 碑
課堂檢測
一、看拼音，寫漢字（把字寫在田字格內(nèi)，要寫得正確美觀）
bei lie xi yi
豐（ ） 惡（ ） （ ）擊 （ ）靠
bao run fu
�。� ）子 （ ）濕 （ ）蓋
二、回憶課文內(nèi)容，在括號里填上恰當(dāng)?shù)脑~語：
（ ）的環(huán)境 （ ）的戰(zhàn)斗
�。� ）的考驗 （ ）的豐碑
三、按要求完成填空：
A：根據(jù)課文內(nèi)容填空
等待著他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗，可能_________，可能_________，可能_________，可能_________。
B：自己寫一段話
___________________________，可能_________，可能_________，可能_________，可能_________。