小學(xué)語(yǔ)文《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選19篇)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律,選擇教學(xué)目標(biāo),以解決教什么的問(wèn)題。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢?以下是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,默讀課文第四段。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象,感情“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染,有感情的讀好課文中的人物語(yǔ)言。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
感悟三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的含義。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、 聯(lián)系生活,激疑導(dǎo)入
1、提問(wèn),在生活中你有沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)殘疾人,他們是怎樣生活的,你有沒(méi)有想過(guò)幫助他們?
2、今天,我們要學(xué)習(xí)的一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)(板書(shū):“番茄太陽(yáng)”)
見(jiàn)了課題,你想問(wèn)什么?
二、 整體把握,理清線(xiàn)索
1、輕讀課文,讀準(zhǔn)字音。
2、再讀課文,讀正確,讀流利。
3、用自己喜歡的方式再讀課文,明確課文中的人物,練習(xí)用幾句話(huà)概括課文的主要內(nèi)容,進(jìn)行交流。
第二課時(shí)
一、 導(dǎo)入新課
1、讀題。讀出溫暖而美好的感覺(jué)。
2、過(guò)渡:番茄,太陽(yáng),太陽(yáng),番茄,這是一個(gè)怎樣的奇妙組合呢?讓我們打開(kāi)書(shū)本一起去感悟。
二、 精讀感悟三個(gè)“番茄太陽(yáng)”
1、找找“番茄太陽(yáng)”這個(gè)奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次,分別在哪里?找出句子,用線(xiàn)畫(huà)出。
2、交流:
(1) 根據(jù)學(xué)生回答依次出示句子。
明明一面用手摸一面笑:“真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)!
看著她的笑臉,覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中,溫暖著我的心。
(2) 自讀出示的三句話(huà),談?wù)勀銓?duì)三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的理解。
(一指明明心中的.太陽(yáng) ,二指明明的笑臉 )
3、過(guò)渡:看看這一直掛在我心中的“番茄太陽(yáng)”到底是什么?
三、精讀感悟“我心中的番茄太陽(yáng)”
1、快速地讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)明明容貌和言行的句子。
讀一讀,想一想,你覺(jué)得明明是個(gè)怎樣的孩子?
2、學(xué)生自學(xué),小組交流,教師巡視。
3、交流:
明明是樂(lè)觀開(kāi)朗,向往光明的人;明明熱愛(ài)生活的人;明明關(guān)愛(ài)他人的人。
4、那么明明給我?guī)?lái)的是什么呢?請(qǐng)畫(huà)出描寫(xiě)“我”的心情的句子,讀一讀,體會(huì)“我”心情的變化。
灰暗——溫暖——喜歡——快樂(lè)——感動(dòng)
5、你覺(jué)得第三個(gè)“番茄太陽(yáng)”是什么?
歸納:是明明真誠(chéng)的愛(ài)心,美好,即熱愛(ài)生活,關(guān)愛(ài)他人
6、學(xué)了這篇課文,你還想說(shuō)什么?問(wèn)什么嗎?
小學(xué)語(yǔ)文《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目的:
1.背誦課文,理解課文基本內(nèi)容。
2.理解課文表達(dá)的主旨。
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容與步驟
情景激趣:
吳望堯簡(jiǎn)介
今天我們學(xué)習(xí)吳望堯先生的太陽(yáng)船,要注意體會(huì)作者的風(fēng)格,以及通過(guò)獨(dú)特的意象表達(dá)的言外之意。
探究生趣
第一步,泛讀課文。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí),要求用著重號(hào)標(biāo)出詩(shī)歌寫(xiě)作的對(duì)象,用橫線(xiàn)標(biāo)出詩(shī)歌的意象,找出作者寫(xiě)作的思路,
批注自己的閱讀理解,列出不懂之處。
指導(dǎo)學(xué)生理解課文的結(jié)構(gòu)
學(xué)法指導(dǎo):理解文章整體結(jié)構(gòu),要注意通過(guò)文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語(yǔ)或句子加以理解。
作者是按什么順序來(lái)描寫(xiě)太陽(yáng)船的?劃分層次,并概括內(nèi)容:
明確:作者是按太陽(yáng)運(yùn)行的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)作的,從早晨寫(xiě)到日落時(shí)分。
太陽(yáng)升高以后,光芒萬(wàn)丈
穿過(guò)云層之后,霞光一片
沒(méi)入云層之后,銀星千顆
第二步,精讀課文,理解文意
課堂探究,理解文意
1.太陽(yáng)在運(yùn)行的過(guò)程中,色彩發(fā)生了怎樣的變化?
明確:金色(早晨)——白色(升高到日落前)——紅色(日落時(shí)分)
2.“當(dāng)它駛過(guò)頂空的`子午線(xiàn),便緩緩地扯下了帆。”這句詩(shī)表達(dá)了怎樣的含義?
明確:當(dāng)太陽(yáng)升高以后,太陽(yáng)沒(méi)有的任何阻擋,發(fā)出了萬(wàn)丈光芒。
3.“當(dāng)它卸下批閃爍的白銀又駛向另一個(gè)港灣。”運(yùn)用了怎樣的修辭手法?表達(dá)了怎樣的含義?有怎樣的表達(dá)作用?
明確:比喻。作者用“白銀”比喻陽(yáng)光,用“卸下批閃爍的白銀”比喻天色已晚,太陽(yáng)光逐漸變暗,用“駛向另一個(gè)港灣”比喻太陽(yáng)即將落山。
作者運(yùn)用比喻生動(dòng)形象地表現(xiàn)出太陽(yáng)在天空中的位置及光線(xiàn)的變化的,給人以美感及想像的空間。
4.“但在它駛進(jìn)黑暗的時(shí)候,船上卻焚起了大火”,這兩句詩(shī)表達(dá)了怎樣的內(nèi)容?
明確:太陽(yáng)下落沒(méi)入云層,映射出晚霞一片。
第三步、背誦課文,探究中心
學(xué)法指導(dǎo):理解中心,要找出詩(shī)歌的意象以及寄托作者情感或主旨的詩(shī)句;指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容,根據(jù)作者的寫(xiě)作背景、意圖等概括出文章的中心,并理解含義;理解這個(gè)中心的深刻或新穎之處,并理解這個(gè)中心在原文中是如何表達(dá)出來(lái)的;指導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)中心對(duì)自己的啟示。
1.詩(shī)言志,作者吳望堯借“太陽(yáng)船”寄托自己什么情感呢?說(shuō)一說(shuō)你的理解?
明確:寄托自己對(duì)光明與幸福的渴望,對(duì)故鄉(xiāng)與大陸的思念。
2.本詩(shī)的主旨對(duì)你有何啟示?
明確:
四、質(zhì)疑問(wèn)難,個(gè)性解讀
學(xué)法指導(dǎo):指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)等對(duì)作品作個(gè)性解讀。
1.你對(duì)本課還有哪些地方不理解?
2.你對(duì)本課還有哪些與眾不同的理解?
總結(jié)固趣:
你學(xué)習(xí)本課之后有哪些收獲?
布置作業(yè):
預(yù)習(xí)《女?huà)z造人/袁珂》,要求能概述文章內(nèi)容,擬出不懂或有質(zhì)疑之處。
小學(xué)語(yǔ)文《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)本課“攝氏”等13個(gè)詞語(yǔ),會(huì)寫(xiě)“繁”等8個(gè)生字。
2、能正確流利有感情地朗讀課文,了解太陽(yáng)的特點(diǎn)及太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系。
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)知識(shí)的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲,并在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟說(shuō)明方法,建立學(xué)習(xí)自信。
學(xué)情分析
1、學(xué)生已經(jīng)具備一定的識(shí)字寫(xiě)字能力,在本課中為了提高孩子的生字學(xué)習(xí)興趣,設(shè)計(jì)了識(shí)字闖關(guān)游戲。
2、《太陽(yáng)》是一篇說(shuō)明文,采用了列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)與人類(lèi)有著密切的關(guān)系。三年級(jí)的學(xué)生第一次學(xué)習(xí)說(shuō)明文,為了幫助學(xué)生能夠深刻領(lǐng)悟說(shuō)明方法,本課運(yùn)用多媒體多種形式幫助學(xué)生理解太陽(yáng)的特點(diǎn)以及這樣說(shuō)明的妙處。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):了解太陽(yáng)的特點(diǎn),并體會(huì)說(shuō)明方法。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程
4、1第一學(xué)時(shí)
4、1、1教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】啟情導(dǎo)入
出示《后羿射日》的動(dòng)畫(huà)。
提出問(wèn)題:太陽(yáng)能不被后羿射下來(lái)嗎?
活動(dòng)2【講授】識(shí)字寫(xiě)字闖關(guān)游戲
第一關(guān):讀詞語(yǔ)
出示9個(gè)生詞。
出示旭日東升圖片。
第二關(guān):讀生字
出示8個(gè)生字做后羿射日游戲
出示太陽(yáng)的真實(shí)圖片
第三關(guān):選詞填空
出示問(wèn)題:根據(jù)詞語(yǔ)意思選擇正確的詞語(yǔ)
出示九大行星的圖片
第四關(guān):書(shū)寫(xiě)生字
教師利用白板上的漢字筆畫(huà)功能出示“繁”字圈畫(huà)“每”部分的橫折鉤不出頭的寫(xiě)法,并啟動(dòng)筆畫(huà)順序功能,幫助學(xué)生書(shū)空筆順。
運(yùn)用拍照功能出示學(xué)生書(shū)寫(xiě)的生字,
出示太陽(yáng)系圖片
朗讀課文
2、交流課文描寫(xiě)了太陽(yáng)哪些特點(diǎn)?
3、出示任務(wù):畫(huà)出描寫(xiě)太陽(yáng)特點(diǎn)的相關(guān)語(yǔ)句。
4、全班交流匯報(bào)(隨機(jī))
匯報(bào)太陽(yáng)離地球非常遠(yuǎn)。
a、出示句子:太陽(yáng)離地球有1、5億公里遠(yuǎn)。用圖片把1、5億公里遮蓋住。拖出列數(shù)字說(shuō)明方法,并講解。
b、出示句子:到太陽(yáng)上去,如果步行差不多要走3500年,坐飛機(jī)也要二十幾年。提出問(wèn)題:從哪個(gè)詞語(yǔ)看出太陽(yáng)的遠(yuǎn)。
提出問(wèn)題:二十年是7300天,那3500年呢?時(shí)間用的多,也說(shuō)明太陽(yáng)非常遠(yuǎn)。
。2)匯報(bào)太陽(yáng)的大
出示句子:130萬(wàn)個(gè)地球抵得上一個(gè)太陽(yáng)。
教師白板上的畫(huà)圖工具,按比例畫(huà)出太陽(yáng)和地球,讓學(xué)生比較大小,體會(huì)太陽(yáng)的大。
。3)匯報(bào)太陽(yáng)的熱
a、出示句子:太陽(yáng)的溫度有6000攝氏度,中心溫度估計(jì)是表面溫度的2500倍。
b、出示句子:鋼鐵碰到它也會(huì)變成汽。
教師指導(dǎo),這是用鋼鐵碰到太陽(yáng)的一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的熱。
c、出示句子:太陽(yáng)是個(gè)大火球。提出問(wèn)題,把是字換一個(gè)詞,就是比喻句。在說(shuō)明文中叫做打比方。為了讓學(xué)生體會(huì)打比方的生動(dòng)形象,出示了一張?zhí)?yáng)的`真實(shí)圖片。
活動(dòng)3【活動(dòng)】突破難點(diǎn)
出示問(wèn)題:課文是怎樣描寫(xiě)太陽(yáng)與我們有著密切關(guān)系的,畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
全班交流匯報(bào)
鋼鐵的形成離不開(kāi)太陽(yáng)。
雨雪的形成離不開(kāi)太陽(yáng)。教師出示相關(guān)文字圖標(biāo),提出問(wèn)題,你能擺一擺說(shuō)一說(shuō),雨雪是怎樣形成的嗎?
風(fēng)的形成,教師提出問(wèn)題,冷熱空氣的流動(dòng)性成了風(fēng),那么風(fēng)是怎樣流動(dòng)的呢?教師通過(guò)畫(huà)圖演示風(fēng)形成的過(guò)程。
活動(dòng)4【練習(xí)】鞏固拓展
談?wù)剬W(xué)習(xí)課文的感受
觀看視頻太陽(yáng)黑子的相關(guān)資料。
作業(yè):課后找到老師的博客學(xué)習(xí)更多的太陽(yáng)的知識(shí)
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教材分析
《太陽(yáng)》是四年級(jí)語(yǔ)文的一篇常識(shí)性課文。主要介紹了有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí),說(shuō)明太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系。課文共有8個(gè)自然段,可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí),運(yùn)用了數(shù)字、假設(shè)、比較、比喻等方法,把太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱三個(gè)方面的知識(shí)說(shuō)得很具體、通俗,具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。第二部分講太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系,從太陽(yáng)和動(dòng)、植物的生存,地球上氣候的變化及太陽(yáng)光可防治疾病等方面表現(xiàn)出太陽(yáng)與人類(lèi)關(guān)系的密切。
學(xué)生分析
本班學(xué)生在課堂上的思維很活躍,理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng),而且大部分學(xué)生喜歡閱讀課外書(shū)籍,常常會(huì)在課堂上結(jié)合自己的課外知識(shí)來(lái)理解課文內(nèi)容,談自己的認(rèn)識(shí)。
根據(jù)我班學(xué)生這一學(xué)習(xí)特點(diǎn),我感到在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,怎樣把新課程中的教學(xué)理念運(yùn)用到課堂上,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式有效地融合在一起,是能否讓學(xué)生學(xué)好這篇課文,有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。
設(shè)計(jì)思路
將“以人為本,發(fā)展學(xué)生的主體性”的教學(xué)理念貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的課堂。課前讓學(xué)生自己查閱有關(guān)的資料,這樣不僅增加了學(xué)生的閱讀量,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,也激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上讓學(xué)生自由地讀書(shū),并將讀懂的內(nèi)容大膽地說(shuō)出來(lái),以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。在學(xué)習(xí)太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)時(shí),讓學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的特點(diǎn)自主學(xué)習(xí),并以小組合作的形式來(lái)交流自己的認(rèn)識(shí)。這樣不僅使學(xué)生在獲得知識(shí)上有選擇性,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的能力。葉圣陶先生說(shuō):“課文無(wú)非是個(gè)例子,借以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力!蔽艺J(rèn)為《太陽(yáng)》這篇課文就是教會(huì)學(xué)生如何對(duì)某一事物進(jìn)行說(shuō)明的很好的例子。因此,在學(xué)生學(xué)習(xí)完太陽(yáng)的'特點(diǎn)時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)寫(xiě)《月亮》的小練筆,將在閱讀中學(xué)到的知識(shí)自然地遷移到“寫(xiě)”中去,學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上得到寫(xiě)的訓(xùn)練和提高。
教學(xué)目標(biāo)
在讀中理解課文是怎樣把太陽(yáng)的特點(diǎn)寫(xiě)清楚的,同時(shí)了解到列數(shù)字、作比較等寫(xiě)作方法,并能將其寫(xiě)作方法運(yùn)用到練筆中去。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入。
師寫(xiě)一個(gè)”日”的象形字,讓學(xué)生說(shuō)出最早這個(gè)字指的是什么?(師相機(jī)板書(shū):太陽(yáng)。)
師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出課前查找的有關(guān)太陽(yáng)的資料。
【為學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放的課堂,同時(shí)也讓學(xué)生的課外知識(shí)得到了交流!
師隨機(jī)鼓勵(lì)引入下一環(huán)節(jié):同學(xué)們對(duì)太陽(yáng)的了解還真不少,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)太陽(yáng)的課文,通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我們將會(huì)對(duì)太陽(yáng)有更多的了解。
二、整體感知課文。
師讓學(xué)生正確、流利地讀課文,問(wèn):看看通過(guò)閱讀你能讀懂什么?
1.學(xué)生自由讀課文。
2.師:誰(shuí)想來(lái)說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么?
【培養(yǎng)學(xué)生自讀課文的能力,幫助理清文章的思路!
師相機(jī)板書(shū):
師:《太陽(yáng)》這篇課文就是圍繞它的特點(diǎn)和與我們的關(guān)系這兩方面來(lái)寫(xiě)的,F(xiàn)在我們就先來(lái)學(xué)習(xí)太陽(yáng)的特點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)太陽(yáng)的特點(diǎn)。
1.太陽(yáng)公公聽(tīng)說(shuō)我們要了解它,很高興,特意趕來(lái)了,你們聽(tīng)——
。ㄕn件播放:動(dòng)畫(huà)畫(huà)面、太陽(yáng)公公說(shuō)話(huà)的錄音及文字。)
“同學(xué)們,我離你們很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn),我很大、很大,我的溫度很高、很高。現(xiàn)在,你們對(duì)我了解清楚了嗎?”
這時(shí),一學(xué)生站起來(lái)說(shuō)道:“我只知道太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)是:遠(yuǎn)、大、熱,但它遠(yuǎn)、大、熱到什么程度并沒(méi)有說(shuō)清楚,所以我覺(jué)得太陽(yáng)公公說(shuō)的話(huà)不清楚。(師進(jìn)行鼓勵(lì),進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。)
2.師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由讀1~3自然段,看看課文是怎樣把太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)清楚的,選一個(gè)你最喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行閱讀。
3.分組交流。
學(xué)生根據(jù)自己的興趣選一個(gè)喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí),并分為學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。結(jié)果,想學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的分為一組,想學(xué)習(xí)“大”的分為一組,想學(xué)習(xí)“熱”的分為一組。
【學(xué)生在對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)上有了選擇性,這樣他們不僅樂(lè)意去學(xué),還培養(yǎng)了學(xué)生之間相互合作的能力!
4.匯報(bào)。
學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的學(xué)生匯報(bào):太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn),到太陽(yáng)上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走三千五百年;就是坐飛機(jī)也要坐二十幾年。(學(xué)生將課文中的內(nèi)容讀了出來(lái)。)
師引導(dǎo):不錯(cuò),你讀出了重要的部分,能不能就這個(gè)內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)課文是怎樣把這個(gè)內(nèi)容說(shuō)清楚的。(學(xué)生不知該怎么說(shuō)。)
師用課件演示、引導(dǎo):一億五千萬(wàn)公里有多遠(yuǎn)?課文中怎樣說(shuō)的?
走——三千五百年,飛——二十幾年。
學(xué)生看課件做口頭練習(xí):
太陽(yáng)離我們有(一億五千萬(wàn)公里)遠(yuǎn),到太陽(yáng)上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走(三千五百年);就是坐飛機(jī)也要坐(二十幾年)。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)( )里面填的是數(shù)字,通過(guò)數(shù)字具體說(shuō)明,我們對(duì)太陽(yáng)的“遠(yuǎn)”就了解了。所以我們知道了:在說(shuō)明某一事物的時(shí)候,列出一些具體的數(shù)字,可讓我們更好地來(lái)理解,但數(shù)字必須是精確的,有科學(xué)依據(jù)的。這就是列數(shù)字的方法。
師板書(shū):列數(shù)字
師:寫(xiě)太陽(yáng)“遠(yuǎn)”這個(gè)特點(diǎn)還用了其他什么方法,找找看。
【培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力!
這時(shí)學(xué)生們高舉右手,有的學(xué)生忍不住脫口而出:“還運(yùn)用了寫(xiě)傳說(shuō)故事的方法!庇纱丝梢(jiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了調(diào)動(dòng)。
學(xué)習(xí)“大”的學(xué)生匯報(bào):課文也運(yùn)用了列數(shù)字的方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的“大”,130萬(wàn)個(gè)地球等于1個(gè)太陽(yáng)。(對(duì)學(xué)生能說(shuō)出列數(shù)字的方法進(jìn)行鼓勵(lì)。)
師用課件演示,進(jìn)行引導(dǎo):左邊是地球的動(dòng)畫(huà),右邊是太陽(yáng)的動(dòng)畫(huà),中間由等號(hào)連接引出:你體會(huì)到了什么?
這時(shí)學(xué)生頓時(shí)領(lǐng)悟了,大聲說(shuō)道:“拿地球的大小來(lái)和太陽(yáng)作比較!
對(duì)學(xué)生的細(xì)心觀察進(jìn)行鼓勵(lì),并進(jìn)行小結(jié):我們生活在地球上,對(duì)我們而言,地球非常大,我們不可能走遍地球的每個(gè)角落,然而,拿地球和太陽(yáng)一比,更突出了太陽(yáng)的大。這就是作比較的方法。
師板書(shū):作比較
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)說(shuō)明太陽(yáng)“大”的特點(diǎn)還有沒(méi)有其他的方法。
【仍然是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,在閱讀中去尋找答案!
學(xué)習(xí)“熱”的學(xué)生匯報(bào):(此時(shí),學(xué)習(xí)“熱”的學(xué)生有了以上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),回答問(wèn)題就相對(duì)有條理)課文在寫(xiě)太陽(yáng)熱的特點(diǎn)時(shí),運(yùn)用了列數(shù)字的方法,告訴我們表面溫度有六千度,中心溫度是表面溫度的三千倍。
師:那中心溫度是多少呢?請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手算一算。
【培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。】
片刻,學(xué)生異口同聲地說(shuō)出:一千八百萬(wàn)度。
教師再進(jìn)一步引導(dǎo):真有一千八百萬(wàn)度嗎?
這時(shí)有學(xué)生強(qiáng)調(diào):是估計(jì),太陽(yáng)溫度太高了,人們無(wú)法進(jìn)行測(cè)量,所以是大概的數(shù)。
師進(jìn)行鼓勵(lì):同學(xué)們注意了“估計(jì)”,特別好。說(shuō)明你們讀書(shū)很細(xì)心,那看一看還有沒(méi)有其他的方法。
又有學(xué)生起來(lái)說(shuō)道:用鋼鐵與太陽(yáng)的溫度作比較,說(shuō)明了太陽(yáng)的溫度真的很高。
教師讓學(xué)生一起讀一讀描寫(xiě)太陽(yáng)大、熱特點(diǎn)的段落,感受一下這樣寫(xiě)的好處。
【在理解課文的同時(shí),也讓學(xué)生了解到具體的寫(xiě)作方法,使理論與實(shí)際例子相結(jié)合,學(xué)生更容易掌握。】
四、練筆。
1.教師寫(xiě)一個(gè)“月”的象形字,讓學(xué)生說(shuō)出最早這個(gè)字指的是什么?(生答:月亮。)同時(shí)教師演示課件:用圖畫(huà)的形式出示有關(guān)月亮的資料:
月亮距地球有三十八萬(wàn)四千四百公里,到月亮上去步行要800天,騎自行車(chē)要400天,坐飛機(jī)要200天,49個(gè)月亮等于1個(gè)地球。
先讓學(xué)生說(shuō)出資料上月亮有幾個(gè)特點(diǎn)(遠(yuǎn)、。
。◣煶鍪镜馁Y料為程度差一點(diǎn)的學(xué)生保底。)
讓學(xué)生自由說(shuō)出課前查閱的有關(guān)月亮的資料。(學(xué)生用課外知識(shí)再次進(jìn)行交流。)
2.生進(jìn)行練筆。
要求:選取月亮的兩三個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)一寫(xiě),運(yùn)用列數(shù)字、作比較等方法,爭(zhēng)取把月亮的兩個(gè)特點(diǎn)說(shuō)清楚。
反饋與反思
課后,我對(duì)學(xué)生的小練筆進(jìn)行批改時(shí),發(fā)現(xiàn)全班學(xué)生的練筆寫(xiě)得都不錯(cuò),不僅將月亮的特點(diǎn)說(shuō)得很清楚,而且條理清晰。有的學(xué)生將“嫦娥奔月”這一傳說(shuō)寫(xiě)進(jìn)了自己的練筆中,增強(qiáng)了文章的趣味性。還有一個(gè)學(xué)生在寫(xiě)到月亮的體積時(shí),不僅與地球進(jìn)行了比較,還通過(guò)自己的演算,與太陽(yáng)進(jìn)行比較,更進(jìn)一步說(shuō)明了月亮的小。學(xué)生的創(chuàng)新能力在這個(gè)環(huán)節(jié)中得到了體現(xiàn)。從練筆的整體結(jié)構(gòu)看,學(xué)生用詞很準(zhǔn)確,在寫(xiě)到月亮與地球的距離時(shí),如果要到月亮上去,引用了“日夜不!。在“嫦娥奔月”的這一傳說(shuō)與月亮的實(shí)際資料過(guò)渡時(shí)用上了“確實(shí)”、“的確”等詞語(yǔ),增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力。
通過(guò)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),我從中感受到要相信學(xué)生,把課堂交給學(xué)生、把讀書(shū)權(quán)交給學(xué)生、把說(shuō)話(huà)權(quán)交給學(xué)生、把選擇權(quán)交給學(xué)生。這樣不僅發(fā)展了學(xué)生的主體性,還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由“厭學(xué)”變?yōu)椤霸笇W(xué)”,真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí),我還覺(jué)得將課文中的內(nèi)容提煉為學(xué)生練筆的內(nèi)容,在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,再進(jìn)行相應(yīng)寫(xiě)的訓(xùn)練,使“讀”與“寫(xiě)”融會(huì)貫通,獲得很好的教學(xué)效果。
小學(xué)語(yǔ)文《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
一、教材分析
《太陽(yáng)》是義務(wù)教材小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第二單元中的第一篇課文,這個(gè)單元共有三篇講讀課文,都描寫(xiě)得十分生動(dòng)。單元訓(xùn)練重點(diǎn)是了解作者按事物幾個(gè)方面安排材料的方法,知道安排了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容,各部分內(nèi)容之間有什么聯(lián)系。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生對(duì)“按事物幾個(gè)方面安排材料的方法”有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),為后面兩篇課文的教學(xué)打下基礎(chǔ)。而如何讓課文材料按幾方面形象地展現(xiàn)于學(xué)生面前則是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)
《太陽(yáng)》的課文目標(biāo)是這樣的:
1、了解作者按事物的幾個(gè)方面安排了哪些材料。
2、學(xué)會(huì)2個(gè)生字,理解11個(gè)詞語(yǔ)的意思。能用“因?yàn)椤浴薄半m然…但是…”“如果…就…”造句。
3、知道課文運(yùn)用數(shù)據(jù)和比較來(lái)說(shuō)明事物的方法。
4、了解有關(guān)太陽(yáng)及太陽(yáng)與人類(lèi)關(guān)系的知識(shí),激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況,第一課時(shí)我制定了這樣的教學(xué)目標(biāo):
1、自學(xué)本課生字、新詞,理解“抵得上”、“估計(jì)”的意思,了解作者按事物幾個(gè)方面安排了哪些材料。
2、能給課文分段,知道作者運(yùn)用數(shù)據(jù)和作比較說(shuō)明事物的方法。
3、了解有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然科學(xué)的興趣。
三、教學(xué)方法和手段
在教學(xué)《太陽(yáng)》一文時(shí),我充4分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,靈活運(yùn)用自制小卡片,使課文材料在學(xué)生的動(dòng)手操作中按幾個(gè)方面形象地展現(xiàn)于面前。從而突破難點(diǎn),同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與、獨(dú)立思考的精神。
。ㄒ唬﹩l(fā)談話(huà),激發(fā)興趣。
興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。我利用談話(huà),引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)宇航員不能登上太陽(yáng)的原因。這樣既激起了學(xué)生的求知欲,又使新舊知識(shí)有了一個(gè)“磨合”的.機(jī)會(huì)。
。ǘ├媒叹,理清層次。
1、摘錄。
讓學(xué)生默讀課文,用小卡片摘錄有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)點(diǎn)。摘錄的過(guò)程其實(shí)就是深入理解課文內(nèi)容的過(guò)程。
2、質(zhì)疑。
當(dāng)有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)點(diǎn)無(wú)序地展現(xiàn)于學(xué)生面前時(shí),提出疑問(wèn):我們看得明白嗎?使學(xué)生領(lǐng)悟到要說(shuō)明一種事物必須按一定的順序進(jìn)行敘述。
3、調(diào)整。
讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺,歸歸類(lèi)。這個(gè)過(guò)程操作性強(qiáng),訓(xùn)練面廣,培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索的精神。
4、再質(zhì)疑,再調(diào)整。
當(dāng)材料比較有序時(shí),提出一個(gè)“層次”問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生說(shuō)明一種事物除了要按順序,還要有層次。經(jīng)過(guò)調(diào)整,全文材料已按幾方面清楚地呈現(xiàn)于每位同學(xué)的桌面。
5、根據(jù)理清的材料分段。
(三)細(xì)讀課文,體會(huì)寫(xiě)作方法。
讓學(xué)生劃出具體描寫(xiě)太陽(yáng)特點(diǎn)的句子,知道運(yùn)用數(shù)據(jù)和作比較說(shuō)明事物的方法。通過(guò)讀、議體會(huì)運(yùn)用這些方法的好處。
。ㄋ模┗仡檶W(xué)法,課外延伸。
回顧我們是怎樣學(xué)習(xí)這篇課文的(摘錄課文材料--按幾方面歸類(lèi)整理--了解材料間的關(guān)系),讓學(xué)生知道本單元的另幾篇課文也可以按這種方法學(xué)習(xí)。
整個(gè)過(guò)程以學(xué)生的操作、探索為主,旨在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力。
小學(xué)語(yǔ)文《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo):
1、我會(huì)讀會(huì)寫(xiě)本課12個(gè)生字。
2、我會(huì)分角色朗讀課文,我會(huì)有選擇性地積累語(yǔ)段。
3、我能理解太陽(yáng)路的深刻含義,樹(shù)立“不畏艱險(xiǎn),盡畢生的努力向光明攀登的”正確的生命價(jià)值觀。
教學(xué)重點(diǎn):
。保斫庹n文內(nèi)容,分清主次。
。玻迕鐑荷L(zhǎng)和太陽(yáng)路的關(guān)系,懂得奶奶講的太陽(yáng)路的含義。
教學(xué)難點(diǎn):
課文最后一段奶奶講的話(huà)。理解太陽(yáng)路的深刻含義。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、整體感知文章大意。
3、弄清楚奶奶是怎樣讓“我們“找到太陽(yáng)路的。
方法指導(dǎo):
1、“猜”是平舌音,“纏”、“柿”、“傻”、“順”、“誰(shuí)”是翹舌音。
“誰(shuí)”還有一個(gè)讀音“shuí”
2、“攀”與“葵”較難書(shū)寫(xiě),請(qǐng)看清字形再書(shū)寫(xiě)。
3、自學(xué)理清文章思路,但是要準(zhǔn)確填空,需動(dòng)腦概括喲!
4、學(xué)貴有疑喲!請(qǐng)大膽質(zhì)疑,我們會(huì)幫助你解決問(wèn)題的。
教學(xué)過(guò)程:
一、課前預(yù)習(xí),自主學(xué)習(xí):
1、我能讀課文,爭(zhēng)取讀準(zhǔn)字音、讀通句子,不丟字、不添字,讀通課文。
掃除讀音障礙。
(1)瞧,本課的生字我都會(huì)注音了:
猜()懸()纏()柿()葵()核()
隔()截()傻()順()誰(shuí)()攀()
。2)我能正確抄寫(xiě)這些字,并組詞:
猜()懸()纏()
攀()傻()截()
隔()核()葵()
順()柿()誰(shuí)()
。3)我能根據(jù)要求填空:
“攀”字一共有()筆,第12筆是(),按筆畫(huà)查字法,它應(yīng)該查偏旁部首()。
“截”字一共有()筆,第一筆是(),第12筆是()
。4)下面這些詞語(yǔ),我把能理解的詞寫(xiě)在下面,把詞語(yǔ)的意思批注在課文中的相關(guān)詞語(yǔ)旁。
居然陸續(xù)莫名其妙攀登
2、我知道作者圍繞太陽(yáng)路寫(xiě)了這幾件事:
夢(mèng)想太陽(yáng)路→___太陽(yáng)路→ ___太陽(yáng)路→ ___太陽(yáng)路
3、我有幾個(gè)問(wèn)題想和大家探討:
問(wèn)題一
______________________________________
問(wèn)題二
______________________________________
二、小組討論,合作交流探究:
1、根據(jù)質(zhì)疑的焦點(diǎn)問(wèn)題,我們?cè)谛〗M內(nèi)合作探究“奶奶用什么辦法讓我們找到了太陽(yáng)路?”
重點(diǎn)探究:孩子們和奶奶對(duì)話(huà)的部分。
。1)我們能找出第2自然段“我們”種園子的語(yǔ)句:
______________________________________
(2)我們能找出的3自然段奶奶說(shuō)的話(huà):
______________________________________
。3)我們知道苗兒這樣努力成長(zhǎng)最終會(huì)怎樣:
______________________________________
。4)我們知道不只是這些苗兒有通往太陽(yáng)的路,我是從這些語(yǔ)句感受到的:
______________________________________
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、我會(huì)分角色朗讀課文,我會(huì)有選擇性地積累語(yǔ)段。
2、我能理解太陽(yáng)路的.深刻含義,樹(shù)立“不畏艱險(xiǎn),盡畢生的努力向光明攀登的”正確的生命價(jià)值觀。
方法指導(dǎo):
1、在文本中找關(guān)鍵句來(lái)分析理解,那樣體會(huì)文章主旨就很容易了。
2、仿寫(xiě)句子要在理解句意的基礎(chǔ)上才能完成。
3、你的收獲也許是最獨(dú)特的,要大膽與大家分享。同事你在聆聽(tīng)的過(guò)程中說(shuō)不定會(huì)有意外的收獲。
4、你會(huì)讀這篇文章,能否和大家合作來(lái)讀這篇文章呢,把握每個(gè)角色的感情,你一定會(huì)讀得很出色的!
教學(xué)過(guò)程:
一、小組討論,合作交流探究:
1、根據(jù)質(zhì)疑的焦點(diǎn)問(wèn)題,我們?cè)谛〗M內(nèi)合作交流探究“太陽(yáng)路是怎樣的一條路”?
2、我們知道文中這些句子告訴我太陽(yáng)路是怎樣的一條路:
如:第18自然段“這條路太陡了!
3、理解主旨,重點(diǎn)探究:
理解文章內(nèi)容展示:第21自然段奶奶總結(jié)的那段話(huà)。
。1)奶奶說(shuō)了幾句話(huà)?每句話(huà)是什么意思?這段話(huà)是什么意思?
。2)“在攀登中,西紅柿?xí)L(zhǎng)出果實(shí),葵花會(huì)開(kāi)出花結(jié)子兒,桃樹(shù)會(huì)張大成林”,我們會(huì)仿照這個(gè)句子寫(xiě)句子。
朗讀文章展示:
我們這個(gè)組能把奶奶說(shuō)這段話(huà)的語(yǔ)氣與感情讀出來(lái)。
二、全班共同探究主旨:
太陽(yáng)路指的是:
我們學(xué)了這篇文章,我們的收獲是:____________________________________________________________________________
三、全班分角色朗讀展示:
1、分組分角色朗讀。選派讀得好的同學(xué)參加全班分角色朗讀。
2、班級(jí)分角色朗讀。
______________________________________
小學(xué)語(yǔ)文《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課運(yùn)用數(shù)據(jù)、比較等方法來(lái)說(shuō)明事物特征的方法。
2、經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程,獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn),培養(yǎng)語(yǔ)感。
3、認(rèn)識(shí)自然,熱愛(ài)自然。
教學(xué)過(guò)程:
預(yù)備鈴兩分鐘:《種太陽(yáng)》歌曲播放。
學(xué)生了解歌詞,跟著學(xué)唱。
一、散文欣賞引入:
1、出現(xiàn)巴金的《海上日出》片斷,
師讀
師:什么感覺(jué)?這段話(huà)給你什么感覺(jué)?
生:很美!很生動(dòng)!
2、師:巴金爺爺?shù)拿鑼?xiě)非常美,自己也有感情地讀讀。
學(xué)生朗讀感受。
二、初讀文,感知《太陽(yáng)》的語(yǔ)言
1、師:今天我們要學(xué)的課文也是寫(xiě)太陽(yáng),它是一篇說(shuō)明文,它的語(yǔ)言又有什么特點(diǎn)呢?走進(jìn)課文讀一讀。
2、師:課文語(yǔ)言給你什么感覺(jué)?
生:硬梆梆的
生:?jiǎn)握{(diào)
師:同樣寫(xiě)太陽(yáng)語(yǔ)言怎會(huì)不同?巴金的這篇文章寫(xiě)什么?(生:日出)寫(xiě)景的。而這篇寫(xiě)什么呢?
三、再讀文,進(jìn)一步了解文章內(nèi)容
1、課文寫(xiě)了些什么,每一自然段用一個(gè)詞或一個(gè)短句概括,注寫(xiě)在課文上。
學(xué)生默讀,注寫(xiě)。
師板書(shū):
1、4、6、8、
2、5、7、
3、
8個(gè)自然段分別讓學(xué)生板書(shū)段的概括。
教師與同學(xué)討論:根據(jù)自然段的意思,歸并意義段。
交流板書(shū)內(nèi)容,小結(jié):課文介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)和它與人類(lèi)的關(guān)系。
四、細(xì)讀1-3節(jié),品味語(yǔ)言特點(diǎn)
1、再讀課文,哪些地方值得夸一夸。
2、交流,邊讓學(xué)生板書(shū)。(數(shù)字、舉例等等)
生:①舉例說(shuō)明太陽(yáng)離我們遠(yuǎn),步行差不多要3500年,坐飛機(jī)也要飛二十幾年。(師舉例中國(guó)到美國(guó)坐飛機(jī)16小時(shí),可見(jiàn)太陽(yáng)離我們多遠(yuǎn)。請(qǐng)學(xué)生把“舉例”寫(xiě)上黑板。)
、谟帽容^的說(shuō)明太陽(yáng)的大。(請(qǐng)學(xué)生把“比較”寫(xiě)上黑板)
、塾迷~準(zhǔn)確。(師:把“用詞準(zhǔn)確”寫(xiě)上黑板。)
④師:剛才說(shuō)到太陽(yáng)的表面溫度有6000度,你們知道6000度有多熱?想到了什么?
生:天氣30度已經(jīng)很熱了。
生:開(kāi)水100度非常燙。
師:是呀!可見(jiàn)6000度有多熱了。這里用了什么方法?
生:數(shù)字。
師:“數(shù)字”寫(xiě)上去。
3、自讀,把特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。
4、抽讀課文。
5、師生合作讀。談感受:說(shuō)明文的語(yǔ)言給你的感受。
師:原來(lái)說(shuō)明文的語(yǔ)言也很——生動(dòng),生動(dòng)來(lái)自——舉例、比較、用詞準(zhǔn)確、數(shù)字。這是說(shuō)明文的——特點(diǎn)。
五、讀4-8節(jié),感受密切關(guān)系
1、看錄像。(大自然中陽(yáng)光下的動(dòng)植物茁壯成長(zhǎng),背景音樂(lè):意語(yǔ)《太陽(yáng)》)
2、
師:走在陽(yáng)光里,你是否感受到太陽(yáng)雖離我們很遠(yuǎn)卻和我們的生活有很大的關(guān)系。讀課文第二自然段,讀到哪些地方你聯(lián)想到了生活中的某些鏡頭或的知識(shí),就在這句話(huà)旁邊打五角星。
3、用“太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn),但是他跟我們的關(guān)系非常密切”開(kāi)頭進(jìn)行說(shuō)話(huà)。
生:太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn),但是他跟我們的關(guān)系非常密切,有了太陽(yáng),地球上的莊稼和樹(shù)林才能發(fā)芽,長(zhǎng)葉,開(kāi)花,結(jié)果;鳥(niǎo)、獸、蟲(chóng)、魚(yú)才能生存,繁殖。沒(méi)有太陽(yáng),地球上就不會(huì)有植物,也不會(huì)有動(dòng)物。
師:是從正反兩方面來(lái)說(shuō)明的。
生:太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn),但是他跟我們的關(guān)系非常密切,如果沒(méi)有太陽(yáng),就不會(huì)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。
師:用假設(shè)說(shuō)明。
……
師:可以說(shuō)太陽(yáng)打個(gè)噴嚏,地球就發(fā)燒。請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ニ鸭恍┵Y料。
師:剛才你們都是用什么方法來(lái)說(shuō)明的?(舉例)
4、小結(jié)。
5、引讀第8節(jié)
6、對(duì)大家,對(duì)太陽(yáng)說(shuō)句話(huà),寫(xiě)在課文后面,交流。
生:啊!太陽(yáng)給了我們世界,給了我們生命。
生:太陽(yáng),你真?zhèn)ゴ,沒(méi)有你,就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。
生:太陽(yáng),你是大地的母親,是萬(wàn)物生存的源泉。
……
師:還可以說(shuō)說(shuō)愿望。
生:人類(lèi)呀,一定要好好開(kāi)發(fā)太陽(yáng),讓太陽(yáng)為我們服務(wù)。
……
六、拓展閱讀
1、艾青的《給太陽(yáng)》(師生互讀)
結(jié)語(yǔ):
今天一起學(xué)習(xí),心里充滿(mǎn)了陽(yáng)光,這陽(yáng)光指什么?(快樂(lè))太陽(yáng)成了快樂(lè)的代名詞。帶著陽(yáng)光般的笑臉道別。帶著陽(yáng)光般燦爛的心情回去了。
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“傳說(shuō)、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預(yù)防”等詞語(yǔ)。
2、朗讀課文,了解太陽(yáng)的特點(diǎn),體會(huì)課文怎樣運(yùn)用舉例和數(shù)字等方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)特點(diǎn)的。
3、理解課文內(nèi)容,了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí),激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣。
4、初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文,體會(huì)說(shuō)明事物的一些方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
了解太陽(yáng)的特點(diǎn),體會(huì)課文怎樣運(yùn)用舉例和數(shù)字等方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)特點(diǎn)的'。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、課文朗讀視頻。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入
1、謎語(yǔ)
出示謎語(yǔ):不是吃的,比吃的更重要;不是穿的,比穿的更少不了;眼睛能看見(jiàn),手卻摸不到;實(shí)際上很大很大,看上去卻很小很小。沒(méi)有它就沒(méi)有世界,有了它就萬(wàn)物歡笑。
出示課題。(板書(shū):太陽(yáng))
2、交流太陽(yáng)
師:說(shuō)說(shuō)你了解關(guān)于太陽(yáng)的什么內(nèi)容。學(xué)生交流。
師:太陽(yáng),我們每天都能看到,太陽(yáng)對(duì)于我們好像是挺熟悉的;其實(shí)又是很陌生的。因?yàn)閷?duì)于太陽(yáng)的真實(shí)情況我們知道得太少了。今天,就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)做個(gè)小小科學(xué)家,通過(guò)學(xué)習(xí)課文,去揭開(kāi)太陽(yáng)的奧秘。
3、這篇課文是一篇科普知識(shí)的文章,也是一篇說(shuō)明文,學(xué)習(xí)這篇課文不僅要了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí),而且要學(xué)習(xí)寫(xiě)說(shuō)明文的寫(xiě)作方法。
二、識(shí)字正音
1、聽(tīng)課文錄音,思考:課文從哪兩個(gè)方面介紹太陽(yáng)?
2、學(xué)習(xí)生字詞。小老師帶讀。相機(jī)正音。多種形式讀詞:分組讀詞,一個(gè)詞讀兩遍。打亂順序讀。
3、練習(xí)寫(xiě)“繁”字,師作指導(dǎo)。
4、交流:課文從哪兩個(gè)方面介紹太陽(yáng)?(相機(jī)板書(shū):特點(diǎn)、關(guān)系密切)
三、讀文品句
1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀1—3自然段,思考:太陽(yáng)有哪些特點(diǎn)呢?學(xué)生交流,老師相機(jī)板書(shū)。(遠(yuǎn)、大、熱)
a、學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的特點(diǎn)
1、師:看看課文是怎樣描寫(xiě)太陽(yáng)的遠(yuǎn)的特點(diǎn)?
學(xué)生匯報(bào):其實(shí),太陽(yáng)離我們有1.5億公里遠(yuǎn),到太陽(yáng)上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走3500年;就是坐飛機(jī)也要坐二十幾年。
師:這句話(huà)是怎樣把太陽(yáng)遠(yuǎn)的特點(diǎn)介紹清楚的?
課件演示、引導(dǎo):一億五千萬(wàn)公里有多遠(yuǎn)?課文中怎樣說(shuō)的?
走——3500年,飛——二十幾年。
2、學(xué)生看課件做口頭練習(xí):
太陽(yáng)離我們有(一億五千萬(wàn)公里)遠(yuǎn),到太陽(yáng)上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走(三千五百年);就是坐飛機(jī)也要坐(二十幾年)。
師:你發(fā)現(xiàn)括號(hào)里所填的內(nèi)容有什么特點(diǎn)?
生:數(shù)字。
師:對(duì),列出一些具體的數(shù)字可以讓我們更好地去理解。這種說(shuō)明方法稱(chēng)為列數(shù)字。師板書(shū):列數(shù)字
3、比較句子。
a、太陽(yáng)離我們有1.5億公里遠(yuǎn)……日夜不停地走,差不多要走3500年;就是坐飛機(jī),也要飛二十幾年。
b、太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)……日夜不停地走,要走很遠(yuǎn);就是坐飛機(jī),也要飛很長(zhǎng)時(shí)間。
你覺(jué)得這樣哪個(gè)句子更好,為什么?
生:這樣寫(xiě)不好,意思表達(dá)的不清楚、不具體、不明確。
師小結(jié):用數(shù)字說(shuō)明問(wèn)題,是說(shuō)明事物的一種寫(xiě)作方法。它能幫助我們更好地去理解。但數(shù)字必須是精確的、有科學(xué)依據(jù)的。這種說(shuō)明方法給讀者的印象是具體的、確切的,有較強(qiáng)的說(shuō)服力。
4、師:寫(xiě)太陽(yáng)“遠(yuǎn)”這個(gè)特點(diǎn)還用了其他什么方法,找找看。
生:寫(xiě)神話(huà)故事、舉例子
5、師:這一段在描寫(xiě)太陽(yáng)的時(shí)候是用“后羿射日”的故事開(kāi)頭的。為什么不以從“太陽(yáng)離我們有1.5億公里遠(yuǎn)……”開(kāi)頭呢?
交流:a、增加文章的趣味性,引起讀者的興趣。B、充滿(mǎn)了神奇的想象,增添了文章的可讀性。
6、齊讀該段。
b、學(xué)習(xí)“大”的特點(diǎn)
1、師:課文又是怎樣描寫(xiě)太陽(yáng)的大的特點(diǎn)?
學(xué)生匯報(bào):課文也運(yùn)用了列數(shù)字的方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的“大”,130萬(wàn)個(gè)地球等于1個(gè)太陽(yáng)。(對(duì)學(xué)生能說(shuō)出列數(shù)字的方法進(jìn)行鼓勵(lì)。)
2、師用課件演示,進(jìn)行引導(dǎo):左邊是地球的動(dòng)畫(huà),右邊是太陽(yáng)的動(dòng)畫(huà),中間由等號(hào)連接引出:你體會(huì)到了什么?
生:這句話(huà)拿地球的大小來(lái)和太陽(yáng)作比較。
師:拿地球和太陽(yáng)一比,更突出了太陽(yáng)的大。這就是作比較的方法。
師板書(shū):作比較
3、出示關(guān)聯(lián)詞練習(xí):
a、()太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn),()我們看太陽(yáng)只有一個(gè)盤(pán)子那么大。
b、我們看太陽(yáng)只有一個(gè)盤(pán)子那么大,()太陽(yáng)離地球太遠(yuǎn)了。
c、(雖然)太陽(yáng)很大,(但是)太陽(yáng)離我們太遠(yuǎn)了,(所以)看起來(lái)只有一個(gè)盤(pán)子那么大。
c、學(xué)習(xí)“熱”的特點(diǎn)
1、學(xué)生匯報(bào):課文在寫(xiě)太陽(yáng)熱的特點(diǎn)時(shí),運(yùn)用了列數(shù)字的方法,告訴我們表面溫度有六千度,中心溫度是表面溫度的三千倍。
師:那中心溫度是多少呢?請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手算一算。
生:一千八百萬(wàn)度。
教師再進(jìn)一步引導(dǎo):真有一千八百萬(wàn)度嗎?
哪個(gè)詞表示不確定?“估計(jì)”
能去掉“估計(jì)”這個(gè)詞語(yǔ)嗎?為什么?(太陽(yáng)溫度太高了,人們無(wú)法進(jìn)行測(cè)量,所以是大概的數(shù)。)
師:“估計(jì)”一詞的妙用,體現(xiàn)了說(shuō)明文用詞的準(zhǔn)確性。
2、還有哪里體現(xiàn)出太陽(yáng)的“熱”?
……就是鋼鐵碰到它,也會(huì)變成汽……
鋼鐵是堅(jiān)硬的金屬,碰到太陽(yáng)表面六千度的溫度,竟變成汽。這就把太陽(yáng)很熱,形象具體地告訴了我仭。
用鋼鐵與太陽(yáng)的溫度作比較,說(shuō)明了太陽(yáng)的溫度真的很高。
四、語(yǔ)用模仿
1、師:作者在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí),運(yùn)用了作比較、列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法,把太陽(yáng)“遠(yuǎn)、大、熱”三個(gè)方面的知識(shí)說(shuō)得很具體、通俗,具有很強(qiáng)的說(shuō)服力,給人留下深刻的印象。我們今后在說(shuō)明事物時(shí)要注意學(xué)習(xí)運(yùn)用這些方法。老師還帶來(lái)了一段使用說(shuō)明方法介紹月亮的資料:
月亮距地球有三十八萬(wàn)四千四百公里,到月亮上去步行要800天,騎自行車(chē)要400天,坐飛機(jī)要200天,49個(gè)月亮等于1個(gè)地球。
你能從中看出月亮的特點(diǎn)嗎?(遠(yuǎn)、。
2、口頭練習(xí)
運(yùn)用說(shuō)明方法說(shuō)一說(shuō):
a、天氣很冷或很熱
b、火車(chē)行駛很快
c、這棟樓很高
d、鯨魚(yú)的身子很長(zhǎng)
……
五、歸納提升
今天我們學(xué)習(xí)了課文《太陽(yáng)》,它介紹了太陽(yáng)的“遠(yuǎn)、大、熱”的特點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí),我們知道:太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn),但是它與地球的關(guān)系十分密切。距離我們那樣遙遠(yuǎn)的太陽(yáng),和我們?nèi)祟?lèi)有著怎樣的密切關(guān)系呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。下課。
小學(xué)語(yǔ)文《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
一、教學(xué)目標(biāo)
1、讀通課文,自學(xué)生字詞,檢查學(xué)習(xí)情況。
2、整體感知課文內(nèi)容,整理文章的條理。
3、理解太陽(yáng)是如何對(duì)待孩子的,感受陽(yáng)光下,在河邊游玩,在樹(shù)林游玩等情趣。
4、正確、流利地朗讀課文,有感情地朗讀課文1——6自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、讀通課文,自學(xué)生字詞
2、理解太陽(yáng)是如何對(duì)待孩子的,感受陽(yáng)光下,在河邊游玩,在樹(shù)林游玩等情趣。
3、正確、流利地朗讀課文,有感情地朗讀課文1——6自然段。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、生字卡片。
2、歌曲《種太陽(yáng)》
3、教學(xué)掛圖。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1、出示擬人化的太陽(yáng)公公的圖片:同學(xué)們,看到這幅圖,你會(huì)想到什么?(太陽(yáng)公公非常慈祥,他把光和熱都無(wú)私地給了我們;太陽(yáng)公公出來(lái)了,我感覺(jué)很暖和;想起了《種太陽(yáng)》這首歌……)
2、教師相機(jī)播放歌曲《種太陽(yáng)》:那我們一起來(lái)唱唱《種太陽(yáng)》這首歌吧。
(二)要求導(dǎo)讀,整體感知,掌握生字詞。
1、出示要求,學(xué)生自由讀課文。
(1)畫(huà)出本課的生字新詞,并掌握它們。
(2)讀課文,理解太陽(yáng)是如何對(duì)待孩子們的,感受陽(yáng)光下,在河邊游玩,在樹(shù)林里游玩等情趣。有不理解的地方,可在旁邊作記號(hào)。
2、出示生字卡片,檢查自學(xué)情況。
(1)出示生字卡片,指名讀,其他正音。
(2)根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀情況,強(qiáng)調(diào)讀和寫(xiě)上的注意點(diǎn)。
(3)再次出示生字卡片,齊讀。
3、一起朗讀課文,初步感知太陽(yáng)是如何對(duì)待孩子們的,感受陽(yáng)光下在河邊游玩,在樹(shù)林里游玩等情趣。
4、反饋分段情況。
(三)學(xué)習(xí)課文第一部分。
1、師:太陽(yáng)每天從東方升起,從西邊落下,他看見(jiàn)的東西最多了,他聽(tīng)過(guò)的故事最多,他知道的事情也最多。他會(huì)看見(jiàn)什么呢?(如河流、大海、森林、人類(lèi)、動(dòng)物等)他又聽(tīng)到了什么呢?(如河水嘩嘩地流淌、小鳥(niǎo)在唱歌、小朋友在歡笑)
他知道小朋友的什么事情,他又是怎么做的?
2、出示體現(xiàn)課文第一至六自然段的內(nèi)容的'掛圖。
3、引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察畫(huà)面的內(nèi)容,并用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
4、師生交流后,齊讀第一至六自然段。
5、學(xué)生用以下句式練習(xí)說(shuō)話(huà)。
當(dāng)太陽(yáng)知道小朋友們喜歡——————,他就發(fā)出————來(lái),放出————來(lái),把(叫)————,讓——————。
6、指名反饋。
7、有感情地朗讀1——6自然段,進(jìn)一步感知太陽(yáng)是如何對(duì)待孩子的,感受陽(yáng)光下在河邊游玩,在樹(shù)林里游玩等情趣。
8、拓展思維:同學(xué)們,你能按照句式模仿著說(shuō)一句嗎?
9、有感情地朗讀1——6自然段,要求學(xué)生邊讀邊想象,深入感知太陽(yáng)是如何對(duì)待孩子的,感受陽(yáng)光下在河邊游玩,在樹(shù)林里游玩等情趣。
10、師生交流:太陽(yáng)這樣對(duì)待我們,我們應(yīng)該對(duì)太陽(yáng)說(shuō)些什么呢?
(四)小結(jié):同學(xué)們,太陽(yáng)真好,給了我們光,給了我們熱,給了我們美好的一切。好,大家一起來(lái)對(duì)太陽(yáng)說(shuō)——太陽(yáng),你好,謝謝你為我們所做的一切。
(五)作業(yè)。
1、抄寫(xiě)本課生字新詞。
2、根據(jù)課文內(nèi)容或者自己的想象,畫(huà)一幅在陽(yáng)光下我們盡情地游玩的圖畫(huà)。
【第二課時(shí)】
一、教學(xué)目標(biāo)
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,體會(huì)“他在孩子們身上,可以寄托人類(lèi)的希望”的含義。
2、總結(jié)全文,拓展延伸,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)美好生活、熱愛(ài)世界和平的感情。
3、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、體會(huì)“他在孩子們身上,可以寄托人類(lèi)的希望”的含義
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)美好生活、熱愛(ài)世界和平的感情。
3、感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、生字卡片。
2、課件。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)作業(yè)展示,導(dǎo)入新課。
1、導(dǎo)入:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道太陽(yáng)是如何對(duì)待我們的,他給了我們光和熱,給了我們美好的一切?梢哉f(shuō),沒(méi)有太陽(yáng),就沒(méi)有我們可愛(ài)的世界。上節(jié)課,老師布置大家動(dòng)手畫(huà)我們?cè)陉?yáng)光下盡情地游玩的圖畫(huà),下面,就請(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)來(lái)展示一下。
2、學(xué)生展示作品。
小結(jié):同學(xué)們畫(huà)得真棒,給老師一種美的享受,謝謝你們。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
(二)學(xué)習(xí)第七自然段。
1、出示第七自然段,指名讀。其他思考:世界世界上哪些東西是美的?世界上哪些東西是丑的?
2、指名反饋。(美的東西如剛才展展示的圖畫(huà),文明的行為,善良、勤勞、聰慧、勇敢的人類(lèi),人類(lèi)與自然和諧共處,世界和平;而丑的東西如疾病,饑餓,各種可怕的災(zāi)難,人類(lèi)之間的戰(zhàn)爭(zhēng)。)教師相應(yīng)地展示圖片。
3、小結(jié):是的,全世界每一個(gè)角落太陽(yáng)都看得到了,他看到全世界美的東西,也看到全世界丑的東西。但是,他喜歡美的東西,他愛(ài)所有熱愛(ài)美的人類(lèi)。
(三)學(xué)習(xí)第8——14自然段。
1、出示提示,引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。
讀一讀,完成練習(xí),并回答問(wèn)題:
(1)太陽(yáng)愛(ài)————的人們。
(2)太陽(yáng)最?lèi)?ài)的,是————。生長(zhǎng)在太陽(yáng)下的————,他全都愛(ài)。
(3)“所有的孩子”指哪些孩子?
(4)“他在孩子們身上,可以寄托人類(lèi)的希望”!凹耐小笔鞘裁匆馑?為什么太陽(yáng)把人類(lèi)的希望寄托在孩子們身上?
2、學(xué)生合作學(xué)習(xí),思考討論。
3、集體反饋。
4、指導(dǎo)感情朗讀。(讀出渴望和平、向往和平的感情。)
5、小結(jié):因?yàn)楹⒆觽冏罴冋,最善良,孩子們熱?ài)美的東西。所以太陽(yáng)把各國(guó)人民和平相處,平等互助,沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)的希望放在孩子們的身上。請(qǐng)同學(xué)們懷著渴望和平、向往和平的情感有感情地朗讀8——14自然段。
6、創(chuàng)設(shè)情境,角色扮演,拓展延伸。
老師扮演太陽(yáng)公公,學(xué)生們扮演孩子們進(jìn)行角色表演。
(四)總結(jié)全文。
1、學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、總結(jié):太陽(yáng)公公對(duì)全國(guó)人民都是無(wú)私的平等的,他愛(ài)所有熱愛(ài)和平的人們。因?yàn)楹⒆觽冏罴冋妫钌屏,最熱?ài)美的東西,所以太陽(yáng)把各國(guó)人民和平相處,平等互助、沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)的希望放在孩子們的身上。太陽(yáng)公公這樣無(wú)私地、平等地對(duì)待我們,我們一定不能辜負(fù)他上午希望。讓我們共同努力!
(五)作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
2、完成課后習(xí)題2。
小學(xué)語(yǔ)文《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“園、因”2個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)所要表達(dá)的美好心愿,體會(huì)作者想像之美。課前準(zhǔn)備:多媒體課件、生字卡片
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)導(dǎo)入,揭示課題
1、我們好多小朋友喜歡畫(huà)畫(huà),那老師要你畫(huà)個(gè)太陽(yáng),你怎么畫(huà)?
生1:我會(huì)畫(huà)個(gè)白白的太陽(yáng)。(為什么?)因?yàn)槔婊ㄓ≡谔?yáng)上,太陽(yáng)變成了白色。
生2:我會(huì)畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng),因?yàn)樘一ㄊ羌t的;因?yàn)槲逍羌t旗也是紅色的……
生3:我畫(huà)的太陽(yáng)有鼻子,有眼睛,有嘴巴......
2、今天,有一個(gè)小朋友和你們一樣,也喜歡畫(huà)太陽(yáng),他呀,一口氣畫(huà)了——四個(gè)太陽(yáng)。(出示課題,齊讀課題)
3、誰(shuí)能好聽(tīng)地讀一讀?
你把“陽(yáng)”讀成了輕聲,真好聽(tīng),誰(shuí)能再讀讀?一起讀讀。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
過(guò)渡:今天我們就去讀讀《四個(gè)太陽(yáng)》。
1.請(qǐng)小朋友們打開(kāi)課本讀讀,出示要求:
。1)自己讀,注意讀準(zhǔn)字音、讀通課文,喜歡的那個(gè)自然段可以多讀幾遍。
。2)想一想:課文中的小朋友畫(huà)了四個(gè)怎樣的太陽(yáng)?
2.學(xué)生自讀課文,教師巡視指導(dǎo)。
3、交流檢查生字讀音和識(shí)記方法。
。1)課件出示生字,學(xué)生自由認(rèn)讀
(2)指名學(xué)生帶讀生字
。3)出示生字卡片,記憶生字
(4)卡片去掉拼音,指名認(rèn)讀
(5)游戲鞏固識(shí)字
。6)認(rèn)讀詞語(yǔ)
(課件出示課文中的詞語(yǔ),開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀:街道、掛在、成熟、伙伴、品嘗、香甜、溫暖、凍僵、應(yīng)該、因?yàn)、笑臉、季?jié)。)
三、再讀課文,了解大意
1.交流反饋:那你知道課文中的小朋友畫(huà)了四個(gè)怎樣的太陽(yáng)呢?
。ǜ鶕(jù)學(xué)生回答,隨機(jī)板書(shū))
生:畫(huà)了個(gè)綠綠的太陽(yáng)!鍟(shū):綠綠的太陽(yáng)
師:送給——(夏天)——板書(shū):夏天
……(同上)
2.指名分段朗讀,簡(jiǎn)單評(píng)議
。ㄖ该娜嗣咳艘欢危
師:其他小朋友做做小評(píng)委,聽(tīng)聽(tīng)他們是不是讀正確、讀通順了。(主要從字音和流利方面評(píng)價(jià))
四、品讀課文,深入感悟
師:請(qǐng)你再來(lái)讀讀你喜歡的那個(gè)太陽(yáng),想一想為什么喜歡它?
(根據(jù)學(xué)生意愿選擇其中一個(gè)太陽(yáng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。)
A、綠綠的太陽(yáng)。
1、師:你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)?(綠太陽(yáng))那我們一起去看看綠太陽(yáng)(課件出示第一段)
請(qǐng)你自己先來(lái)讀一讀。(學(xué)生自由朗讀。)
2、為什么喜歡綠綠的太陽(yáng)呢?
3、你從哪個(gè)句子里感覺(jué)到很清涼?(指名說(shuō),隨機(jī)教學(xué))
。╝)(課件出示第一句“我畫(huà)了個(gè)綠綠的太陽(yáng),掛在夏天的天空!保
1)為什么會(huì)從這個(gè)句子里感覺(jué)到清涼?
2)誰(shuí)也從這句話(huà)中感覺(jué)到了清涼?你是怎么感覺(jué)到的?
3)指導(dǎo)朗讀
(b)你還從哪句話(huà)感覺(jué)到綠綠的太陽(yáng)給我們帶來(lái)清涼?
。ㄕn件出示第二句“高山、田野、街道、校園,到處一片清涼!保
1)你從哪里感覺(jué)到清涼?
2)為什么從這里感覺(jué)到了清涼?(原來(lái)很熱,現(xiàn)在不熱了)
3)那你能具體說(shuō)說(shuō)嗎?(熱得怎么樣?)
4)指導(dǎo)朗讀
5)你還從哪里感覺(jué)到清涼?為什么從這里感覺(jué)到?(理解“到處”)
6)朗讀指導(dǎo):指名讀——齊讀——男女分讀
4、現(xiàn)在你知道小哥哥為什么畫(huà)綠綠的太陽(yáng)了吧?(他給夏天帶來(lái)了清涼;他讓世界變得更加美麗;他讓所有的小動(dòng)物,小花、小草都更加開(kāi)心……)
那你有什么話(huà)想對(duì)小哥哥說(shuō)?(指名說(shuō)——齊讀)
B、金黃的太陽(yáng)
1、說(shuō)一說(shuō)你喜歡小哥哥畫(huà)的金黃的太陽(yáng)的理由吧!
2、是啊,秋天到了,各種各樣的果子都熟了,都是那么的香甜可口,讓我們一起去看看吧。(出示秋天果子圖)你看到了什么?
3.那么多水果,所以我們說(shuō)“果園里,果子熟了”(課件示,指讀,讀出豐收的喜悅)
怪不得,(課件出示:指讀“金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜”)
4、理解:邀請(qǐng)。這么多的果子,你想不想人和你一起吃,那就請(qǐng)你來(lái)做一做落葉邀請(qǐng)小伙伴來(lái)嘗嘗果子的香甜吧。你會(huì)邀請(qǐng)誰(shuí),怎么邀請(qǐng)?(先同桌之間二個(gè)同學(xué)互練,再指名上來(lái)練。)
5、落葉邀請(qǐng)你吃可口的水果,你高興嗎?那就請(qǐng)你以高興的心情讀一讀這一段,再男女生比賽讀。
6.你能不能再把這一段讀讀,讓老師嘗嘗水果甜甜的味道。(指名讀——齊讀)
c、紅紅的太陽(yáng)
1、說(shuō)一說(shuō)你為什么喜歡小哥哥畫(huà)的紅太陽(yáng)呢?
。1)聽(tīng)——(播放北風(fēng)吹的聲音及圖片,感受冬天的寒冷)
(2)聽(tīng)到這樣的聲音,你有什么感覺(jué)?(聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)冬天里的感受,體會(huì)一下凍僵的感覺(jué))
。3)你這時(shí)候最想要什么呢?(溫暖)那書(shū)中小朋友給我們送來(lái)了什么呢?(紅紅的的太陽(yáng))
。4)你能不能把這一段讀讀,讓大家感受到你帶來(lái)的溫暖。
2、看課件,感受一下冬日里陽(yáng)光的溫暖。
3、是啊,在冬日里有了一個(gè)溫暖的太陽(yáng),多好啊,就請(qǐng)你來(lái)讀一讀,讓我們大家體會(huì)一下冬日里的溫暖吧。(請(qǐng)二個(gè)學(xué)生比賽讀,齊讀。)
d、彩色的太陽(yáng)
1、你知道小哥哥為什么要把彩色的太陽(yáng)送給春天呢?
2.你覺(jué)得這個(gè)彩色的太陽(yáng)該有什么顏色呢?為什么?
指名匯報(bào)。(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整的話(huà)!拔覟樘(yáng)加了XX顏色”,因?yàn)榇禾臁?/p>
3、讓我們把禮物送給美麗的春天。(出示這段文字,朗讀)
4.同學(xué)們用你了解的詞語(yǔ)來(lái)贊美這美麗的春天吧。(春天是個(gè)……的季節(jié))演示課件,觀察春天。
[預(yù)設(shè):桃紅柳綠、百花爭(zhēng)艷、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴……]
是啊,春天的.景色那么美,怪不得課文中要說(shuō)[“因?yàn)榇禾焓莻(gè)多彩的季節(jié)”]
師:如此多彩的春天,我們又畫(huà)了彩色的太陽(yáng)送給她,希望春天……[預(yù)設(shè):更美麗、更多彩……]
5、春天有各種各樣的色彩,多美啊,怪不得小哥哥要把這個(gè)多彩的太陽(yáng)送給春天,讓我們?cè)侔褜?xiě)春天的太陽(yáng)的那一段自己先讀一讀,等會(huì)兒比一比看誰(shuí)讀得春天最美麗。(賽讀,齊讀。)
五、指導(dǎo)背誦,鞏固理解
1、小哥哥的愿望真美,讓我們?cè)囍阉倪@個(gè)愿望背下來(lái)吧。
2、你能不能看著板書(shū)自己先背一背呢?自己準(zhǔn)備。
3、點(diǎn)名背誦。
4、齊背,老師也想和你們一起背,不會(huì)背的同學(xué)看書(shū)。
師:每個(gè)太陽(yáng)都藏著一個(gè)心愿,剩下的三個(gè)太陽(yáng),我們下節(jié)課再把它們請(qǐng)出來(lái)。
六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
園、因
1、出示生字,誰(shuí)來(lái)讀讀這兩個(gè)字?
2、仔細(xì)觀察這兩個(gè)字,你發(fā)現(xiàn)了什么?(相同的地方)再看,你又發(fā)現(xiàn)了什么?(不同的地方)
3、寫(xiě)的時(shí)候你覺(jué)得要注意什么?(“因”里的“大”捺變成點(diǎn))
4、提醒筆順。書(shū)空“園”(強(qiáng)調(diào)先里面后封口,“方框兒”不能寫(xiě)得太大,被包圍部分的大小要適中)
5、老師范寫(xiě)
6、學(xué)生描紅練寫(xiě),師巡導(dǎo);
7、抽取作品進(jìn)行展示、評(píng)議(寫(xiě)得好的獎(jiǎng)勵(lì))。
七、總結(jié)課堂
(課件出示:“快樂(lè)的太陽(yáng)”)
師:小朋友把美好的心愿送給每個(gè)季節(jié),我們把綠綠的太陽(yáng)送給夏天,老師也有一個(gè)心愿,送給你們——我送在座的每一位小朋友一個(gè)快樂(lè)的太陽(yáng),希望大家每天都快快樂(lè)樂(lè)。(音樂(lè)聲中結(jié)束課堂。)
小學(xué)語(yǔ)文《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
一、教學(xué)內(nèi)容:
《太陽(yáng)鐘》
二、教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:
認(rèn)識(shí)太陽(yáng)鐘和古代計(jì)時(shí)工具的原理。
2、過(guò)程與方法:
利用太陽(yáng)鐘的原理制作計(jì)時(shí)器
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
意識(shí)到掌握和運(yùn)用自然規(guī)律,可以為人類(lèi)和社會(huì)發(fā)展帶來(lái)不可估量的好處。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
有關(guān)日晷和其他計(jì)時(shí)工具的圖片、電筒、日晷模型
四、教學(xué)過(guò)程:
一、鋪墊孕伏
師:“哪位同學(xué)能告訴我現(xiàn)在幾點(diǎn)了?”(學(xué)生說(shuō)出時(shí)間)“你們是通過(guò)什么知道現(xiàn)在的時(shí)間?”(手表;上課的時(shí)間表)“那么在古代,還沒(méi)有手表的時(shí)候,人們又是怎樣判斷時(shí)間的變化呢?”(學(xué)生自由回答)這就是我們這節(jié)課要研究的問(wèn)題,同時(shí)板書(shū):太陽(yáng)鐘
二、探究新知
(一)初步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)鐘
1、介紹牛頓的故事
前幾節(jié)課的探究,我們已經(jīng)知道日影的移動(dòng)反應(yīng)著太陽(yáng)的位置變化,而太陽(yáng)在天空的運(yùn)行是勻速的,利用這個(gè)規(guī)律,著名的科學(xué)家牛頓,小時(shí)候就做過(guò)這樣一個(gè)太陽(yáng)鐘。(教師邊演示)他在空地上插根棍子,每隔2小時(shí),在棍影的終點(diǎn)放一塊石頭做記號(hào),(利用電筒照射光,產(chǎn)生棍影)記下時(shí)間。他利用擺石頭記影子,又在石頭上記時(shí)間,看!多簡(jiǎn)單,多巧妙的'太陽(yáng)鐘就做成功了。他做的這個(gè)太陽(yáng)鐘據(jù)說(shuō)在村上用了70多年,人們把這個(gè)太陽(yáng)種稱(chēng)之為“牛頓鐘”
2、聽(tīng)了這個(gè)小故事你有什么感想?得到了什么啟發(fā)?
3、學(xué)生回答
4、教師小結(jié)
。ǘ┨骄咳贞性
1、介紹日晷:
實(shí)際上牛頓做這個(gè)太陽(yáng)鐘,是從日晷中得到的啟發(fā)。(教師出示日晷的示意圖和實(shí)物并把“日晷”板書(shū)在黑板)它又稱(chēng)作晷儀和日規(guī),是我國(guó)古代勞動(dòng)人民在觀察大自然的變化時(shí),通過(guò)不斷的試驗(yàn)創(chuàng)造出來(lái)的,它利用太陽(yáng)影子的變化來(lái)記錄時(shí)間的工具。
2、制作日晷
同學(xué)們想不想研究日晷?(想)請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的學(xué)具袋,里邊就有個(gè)日晷,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里仿造這個(gè)示意圖把它拼裝起來(lái)。
3、探究原理
。1)同學(xué)們真能干,這么快就把它拼裝完了!看到你手中的日晷你想知道些什么?研究些什么?
(2)學(xué)生回答。(晷面刻的是什么?它是怎樣工作的?這根針有什么用?)
。3)教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)晷面和晷針:這是一個(gè)赤道日晷,晷面與赤道面平行,上面的刻度就是時(shí)間。晷針與晷面垂直,它就相當(dāng)于我們手表的時(shí)針。
。4)在小組研究日晷是怎樣工作的。在其他同學(xué)的幫助下,結(jié)合“牛頓鐘”的故事共同研究這個(gè)問(wèn)題。(教師巡視指導(dǎo),學(xué)生用電筒的光代替太陽(yáng)光)
(5)學(xué)生匯報(bào)
。6)教師小結(jié)原理:當(dāng)太陽(yáng)光照射到晷針,晷面就出現(xiàn)晷針的倒影,倒影指向晷面的刻度就是當(dāng)時(shí)的時(shí)間。
。7)為什么用太陽(yáng)鐘可以計(jì)時(shí)?你又時(shí)如何判斷出當(dāng)時(shí)的時(shí)間呢?
(8)學(xué)生討論
。9)學(xué)生匯報(bào)
(三)認(rèn)識(shí)手掌日晷
1、原來(lái)認(rèn)識(shí)和掌握大自然的規(guī)律還可以給我們帶來(lái)這樣的好處。那么在沒(méi)有日晷的時(shí)候你能利用這一原理計(jì)時(shí)嗎?
2、學(xué)生回答
3、教師小結(jié),介紹手掌日晷并出示示意圖。
手掌日晷流傳于民間,它充分體現(xiàn)了人民的智慧。使用方法是這樣的(教師帶領(lǐng)同學(xué)們實(shí)踐體驗(yàn)):我們面向南邊,手掌攤開(kāi)(上午用左手,下午用右手),用拇指夾住一支筆,使筆與手掌垂直。拇指關(guān)節(jié)對(duì)著正南方,影子落在手上不同位置代表著不同的時(shí)間。
4、在其他同學(xué)的幫助下共同體驗(yàn)手掌日晷的運(yùn)用,教師巡視指導(dǎo)。(引導(dǎo)學(xué)生用電筒的光代替太陽(yáng)光)
5、請(qǐng)兩組同學(xué)上臺(tái)演示,臺(tái)下同學(xué)說(shuō)說(shuō)指向的時(shí)間。
6、從這個(gè)試驗(yàn)?zāi)愕玫绞裁磫⑹荆?/p>
7、學(xué)生回答。
8、教師小結(jié)。
三、認(rèn)識(shí)古代計(jì)時(shí)器
1、人民的智慧是深不可測(cè)的,在古代人們用來(lái)計(jì)時(shí)間的方法還有很多。我們來(lái)看看這些計(jì)時(shí)器(出示計(jì)時(shí)器掛圖)。
2、同學(xué)們?cè)谛〗M討論它們都是利用什么原理計(jì)時(shí)的。
3、小組請(qǐng)代表匯報(bào)
4、你們還知道其他的什么計(jì)時(shí)方法嗎?
5、學(xué)生匯報(bào)
6、教師小結(jié)。
四、歸納知識(shí)
1、無(wú)論是古代的計(jì)時(shí)器還是日晷它們都有什么共同的特征?
2、學(xué)生匯報(bào)(都有固定的刻度和標(biāo)識(shí))
3、這節(jié)課你有什么收獲?
4、學(xué)生匯報(bào)
5、教師小結(jié)
五、鞏固新知,課后實(shí)踐
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這節(jié)課學(xué)到的知識(shí),做一個(gè)“太陽(yáng)鐘”或者“計(jì)時(shí)器”,下節(jié)課帶到課堂上共同研究。
六、教學(xué)反思:
古時(shí)常用的太陽(yáng)鐘至今似乎越來(lái)越少見(jiàn),利用太陽(yáng)鐘的制作原理,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生親身體驗(yàn)后意識(shí)到科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展,正確掌握和運(yùn)用自然規(guī)律,可以為人類(lèi)和社會(huì)發(fā)展帶來(lái)不可估量的好處。
這節(jié)課主要是向?qū)W生介紹古代的一些計(jì)時(shí)工具,知道太陽(yáng)鐘的計(jì)時(shí)原理。并利用這一原理自己動(dòng)手制作一計(jì)時(shí)器。
課前為激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,特質(zhì)疑:在古代,還沒(méi)有手表的時(shí)候,人們又是怎樣判斷時(shí)間的變化呢?接著通過(guò)“牛頓鐘”的故事初步建立學(xué)生對(duì)太陽(yáng)鐘認(rèn)知,學(xué)生對(duì)于他的舉動(dòng)自然比較感興趣。正好切入主題,介紹太陽(yáng)鐘后讓學(xué)生親自動(dòng)手做一做,利用電筒的光代替太陽(yáng)光實(shí)踐體驗(yàn)后,再找出工作原理,使學(xué)生認(rèn)識(shí)更為深刻。
在學(xué)生意猶未盡的時(shí)候介紹手掌日晷,使學(xué)生的注意力和興趣迅速提高。學(xué)生實(shí)踐驗(yàn)證后談?wù)剢l(fā),幫助學(xué)生正確意識(shí)到掌握和運(yùn)用自然規(guī)律,可以為人類(lèi)和社會(huì)發(fā)展帶來(lái)好處。
最后出示古代一些計(jì)時(shí)器,讓學(xué)生找出原理,并說(shuō)說(shuō)其它的計(jì)時(shí)器又是運(yùn)用了什么原理計(jì)時(shí)的,幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)掌握大自然的規(guī)律,從中促使學(xué)生思考。同時(shí)讓學(xué)生根據(jù)這節(jié)課學(xué)到的知識(shí),做一個(gè)“太陽(yáng)鐘”或者“計(jì)時(shí)器”,下節(jié)課帶到課堂上共同研究。幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn),并把這節(jié)課的知識(shí)加以延伸。
這節(jié)課不受天氣的影響下,帶學(xué)生到室外體驗(yàn)教學(xué)效果更佳。
小學(xué)語(yǔ)文《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
活動(dòng)目的
通過(guò)自己動(dòng)手制作一個(gè)小型的太陽(yáng)灶,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)知識(shí)的.興趣。
活動(dòng)內(nèi)容
實(shí)驗(yàn)太陽(yáng)灶
活動(dòng)準(zhǔn)備
一個(gè)大號(hào)手電筒上的凹面反光碗,硬質(zhì)泡沫塑料或木料削一根長(zhǎng)約4厘米的圓柱體。
活動(dòng)設(shè)計(jì)
找一個(gè)大號(hào)手電筒上的凹面反光碗,用硬質(zhì)泡沫塑料或木料削一根長(zhǎng)約4厘米的圓柱體,直徑以正好能緊緊塞進(jìn)反光碗的圓孔為宜。在圓柱一端橫向鉆一個(gè)細(xì)孔,穿入一根直徑相當(dāng)于孔徑的鐵絲,然后將露在圓柱外的鐵絲兩頭扳折90°,各留5厘米,減去多余部分。
把圓柱塞入反光碗的圓孔內(nèi),再將鐵絲兩端插在一塊泡沫塑料或木質(zhì)底板上。拿一根細(xì)竹簽,削尖兩頭,一頭插在反光碗中央的圓柱上,另一頭插上一小塊土豆。把裝置放在太陽(yáng)下,調(diào)節(jié)反光碗朝著太陽(yáng)方向,竹簽長(zhǎng)度要耐心調(diào)節(jié),讓插上去的土豆正好位于發(fā)光焦點(diǎn)上。要不了多久,土豆就會(huì)被太陽(yáng)光烤熟,發(fā)出香味。
后記
通過(guò)本次活動(dòng)學(xué)生了解太陽(yáng)灶的初步原來(lái),學(xué)生的探究熱情十分高漲。
小學(xué)語(yǔ)文《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 12
實(shí)施前的設(shè)想
太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)和影子的變化,對(duì)孩子們來(lái)說(shuō),太習(xí)以為常了。即使是一年級(jí)的學(xué)生也不陌生,但正是這日復(fù)一日,年復(fù)一年的重復(fù)變化,卻往往被學(xué)生忽視。一方面,學(xué)生對(duì)宇宙萬(wàn)物懷著與生俱有的,強(qiáng)烈的好奇心,另一方面,他們對(duì)自然界的運(yùn)動(dòng)和變化缺乏足夠的重視。因此,本課的教學(xué)就是讓學(xué)生通過(guò)豐富多彩的探究活動(dòng),讓孩子們真切感覺(jué)到太陽(yáng)和影子永無(wú)止境地有規(guī)律運(yùn)動(dòng)和變化,認(rèn)識(shí)到太陽(yáng)的(視)運(yùn)動(dòng)與影子之間的關(guān)系,感悟到司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中往往包含著值得我們探究的科學(xué)道理,意識(shí)到科學(xué)探究,永無(wú)止境。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),本課采用學(xué)生喜歡的探究活動(dòng)的方式,如猜謎語(yǔ),畫(huà)影子等。在教學(xué)過(guò)程中,注重課內(nèi)外相結(jié)合,課內(nèi)觀察與中長(zhǎng)期觀察相結(jié)合,學(xué)生觀測(cè)記錄與研討相結(jié)合,意在讓學(xué)生“建構(gòu)”,自己掌握科學(xué)學(xué)習(xí)的方法,自己發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象的規(guī)律。本課的主要活動(dòng)有:猜謎語(yǔ),畫(huà)影子,做日影儀測(cè)影子,連續(xù)觀察記錄一天中太陽(yáng)在天空中的位置以及日影儀中的影子,并在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)模擬這些運(yùn)動(dòng)變化。通過(guò)這些活動(dòng),學(xué)生享受成功的喜悅,交流分享自己同他人的發(fā)現(xiàn),建立對(duì)宇宙的情感,從而點(diǎn)燃探究宇宙的熱情。
實(shí)施方法
1.兩人合作,畫(huà)出自己及其他物體的影子,觀察影子。
2.自制日影儀并會(huì)用它測(cè)量影子。
3.觀察記錄一天中太陽(yáng)的位置和觀察時(shí)刻。
4.模擬太陽(yáng)在天空中的運(yùn)動(dòng)模式以及影長(zhǎng)的變化。
實(shí)施過(guò)程
一、導(dǎo)入
1.師說(shuō)謎語(yǔ):人人有個(gè)好朋友,烏黑身子烏黑頭,太陽(yáng)光下伴你走,一到黑處就分手。(謎底:影子)
2.學(xué)生猜謎。
3.討論:你怎么知道謎底是影子的?
關(guān)于影子你還知道哪些?
4.學(xué)生交流對(duì)影子的了解。
。鄄轮i是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的`一種方式。學(xué)生從下課到上課有個(gè)思維轉(zhuǎn)換的過(guò)程,謎語(yǔ)可使學(xué)生迅速集中思維,很快地進(jìn)入課堂角色中來(lái)。同時(shí),這個(gè)謎語(yǔ)中還暗含了許多科學(xué)知識(shí),如影子是什么顏色,影子是怎樣形成的(影子的產(chǎn)生需要光線(xiàn)等)]
二、畫(huà)影子
。ㄒ唬┊(huà)自己的影子。
談話(huà):你們畫(huà)過(guò)影子嗎?有人畫(huà)過(guò)自己的影子嗎?
討論:你們打算怎樣畫(huà)自己的影子?你的影子可能是什么樣的?
帶學(xué)生到操場(chǎng)上畫(huà)自己的影子。
這么多的學(xué)生一起來(lái)到操場(chǎng)上畫(huà)影子,這是從來(lái)沒(méi)有過(guò)的場(chǎng)面。學(xué)生在討論中就已經(jīng)盼望著畫(huà)出自己的影子來(lái)看個(gè)究竟。影子雖然是極為普通的,但他們就是對(duì)這些極為普通的影子沒(méi)有太多的關(guān)注,更談不上關(guān)注自己的影子了。
這一活動(dòng)中,學(xué)生在畫(huà)影子的過(guò)程中會(huì)有很多發(fā)現(xiàn):
1.影子與太陽(yáng)分別在人(物體)的兩側(cè)。
2.影子的底端是與人(物體)相連的。
3.影子是灰黑色的(即使穿著彩色的衣服也一樣)。
4.影子比人長(zhǎng)(注:早上9點(diǎn)鐘)
在獲得這些發(fā)現(xiàn)的同時(shí),他們學(xué)會(huì)了合作,懂得:有時(shí)候,一個(gè)人是很難完成任務(wù)的,只有相互合作,才能畫(huà)出自己的影子。過(guò)程:
、俪霭l(fā)之前,告訴學(xué)生將干什么。
、诎l(fā)給學(xué)生每人一支粉筆,和學(xué)生一起到操場(chǎng)上畫(huà)影子。
、郛(huà)影子的同時(shí)把腳印也要畫(huà)出來(lái),并且把名字寫(xiě)在影子里。
、苡涀∽约赫镜淖藙(shì)。
、葑寣W(xué)生觀察此時(shí)太陽(yáng)在哪邊,影子和太陽(yáng)的方向,F(xiàn)場(chǎng)的觀察更具有說(shuō)服力,也為下面的研討打下基礎(chǔ)。
6.畫(huà)好之后,領(lǐng)取新任務(wù)。
。圻有什么比畫(huà)下自己的影子更吸引孩子們呢。畫(huà)影子不是目的,只是手段,目的是要讓學(xué)生留下影子的痕跡,為再一次觀察影子埋下伏筆,便于比較。學(xué)生在畫(huà)的過(guò)程中有了感受,經(jīng)歷了一次趣味性地動(dòng)手做的活動(dòng),有所發(fā)現(xiàn)。注意:這是他自己的發(fā)現(xiàn)。]
。ǘ┊(huà)其它物體的影子
此時(shí),學(xué)生還沉浸在畫(huà)影子的樂(lè)趣之中,再讓學(xué)生畫(huà)其它物體的影子,讓他們找一找,操場(chǎng)上還有哪些物體有影子,把他們的影子畫(huà)出來(lái)。如有難畫(huà)的,只要求畫(huà)出一部分,哪怕是影子最外緣的一條線(xiàn)也行。
學(xué)生在畫(huà)其他物體影子的同時(shí),他們會(huì):
1.尋找:哪些物體有影子?認(rèn)識(shí)到,并不是有了物體就有影子,在沒(méi)有光線(xiàn)的地方,或是在其他物體影子里的物體就沒(méi)有影子。
2.觀察:這些影子是什么樣的,和物體本身的形狀有沒(méi)有什么聯(lián)系。
3.比較:這些影子哪個(gè)大一些,哪個(gè)小一些。哪個(gè)亮一些?(或是哪些部分亮一些)哪個(gè)暗一些?(或是哪些部分暗一些)
4.交流:你畫(huà)的是什么影子?有哪些發(fā)現(xiàn)?哪些比較有意思或是比較特殊?
。ㄈ┲谱骱(jiǎn)易日影儀,畫(huà)影子
教師講述示范制作的方法:在卡紙的中間畫(huà)一個(gè)記號(hào),把橡皮泥捏成底盤(pán)放在中心,在橡皮泥上插一支塑料小棒,在卡紙上標(biāo)出“東南西北”四個(gè)方位。
教師示范畫(huà)影子的方法:按東南西北的方位把日影儀平放好,準(zhǔn)確的方位要用指南針測(cè)定,在影子末端作出記號(hào),同時(shí)記下測(cè)定影子的時(shí)間。
過(guò)程:
1.分發(fā)學(xué)生材料。
2.學(xué)生制作簡(jiǎn)易日影儀。
3.操作記錄桿影。
[在這一過(guò)程中,一定要詳盡地說(shuō)明操作的方法,因?yàn)檫@是教會(huì)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,要求擺放日影儀時(shí),一定要用指南針測(cè)準(zhǔn)方位,確?茖W(xué)性。]
三、猜想影子的變化
組織學(xué)生圍坐一圈,老師參與其中。
猜想:過(guò)一段時(shí)間,影子還會(huì)是原來(lái)的樣子嗎?
學(xué)生最先想到的是影子會(huì)動(dòng)。然而僅僅到這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,教師要接著讓學(xué)生猜想影子會(huì)怎么動(dòng)?朝哪個(gè)方向動(dòng)?為什么要朝那個(gè)方向動(dòng)?除了方向變化,還有什么變化?讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn),并請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)為什么這樣猜測(cè)——意在向?qū)W生滲透:猜測(cè)也應(yīng)是有根據(jù)的。以此培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)未來(lái)事物做出較準(zhǔn)確預(yù)測(cè)的能力。
。鄄聹y(cè)是由問(wèn)題到實(shí)踐的一個(gè)很重要的環(huán)節(jié),這種猜測(cè),對(duì)于科學(xué)發(fā)現(xiàn),科學(xué)概括往往是非常起作用的。它是“搞科學(xué)”道路上的第一步,往往指明著科學(xué)探究的方向,為了這個(gè)方向而去收集事實(shí),分析整理事實(shí),去驗(yàn)證它,修正它。學(xué)生作出猜想后,無(wú)需教師布置任務(wù),相信他們肯定會(huì)再次觀察那些在地上的影子。]
小學(xué)語(yǔ)文《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 13
一、教學(xué)目標(biāo):
1、初步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)系及太陽(yáng)系中的八大行星。
2、知道四季的成因
3、能夠用模擬實(shí)驗(yàn)探究行星與太陽(yáng)的距離和行星公轉(zhuǎn)周期之間的關(guān)系。
二、教學(xué)重點(diǎn):
1、了解四季成因。
2、探究行星與太陽(yáng)的距離和行星公轉(zhuǎn)周期之間的關(guān)系
3、初步了解組成太陽(yáng)系的有哪些主要天體。
三、教學(xué)難點(diǎn):
1、了解四季成因。
2、探究行星與太陽(yáng)的距離和行星公轉(zhuǎn)周期之間的關(guān)系。
教師準(zhǔn)備:地球儀、手電筒、溫度計(jì)兩支,小太陽(yáng),實(shí)驗(yàn)記錄紙,制作太陽(yáng)、地球標(biāo)簽,制作課件。
學(xué)生準(zhǔn)備:秒表、20厘米長(zhǎng)的橡皮筋、皮球每組各一個(gè)。
五、課時(shí)安排:一課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
一、激趣導(dǎo)入
1、幻燈片一:出示宇宙圖片,提問(wèn):同學(xué)們,你們知道這是哪里么?
2、談話(huà):看著浩瀚的宇宙世界,同學(xué)們,你們想不想去遨游太空?想不想去宇宙一探究竟?
今天老師就帶著你們我們乘上宇宙飛船去探索宇宙,飛船就要起飛了,同學(xué)們請(qǐng)坐好,系上安全帶我們來(lái)一起倒數(shù)十個(gè)數(shù):10、9、8......播放宇宙視頻,配音:現(xiàn)在你們來(lái)到了美麗的外太空,這里有流星的出沒(méi),彗星的來(lái)臨和一望無(wú)際的盡頭,宇宙給人們的感覺(jué)總是神秘的,但在它那神秘的'面紗下還藏著許許多多的知識(shí)!
3、幻燈片二:猜一猜:誰(shuí)知道我們現(xiàn)在到哪一站了?
4、引入課題:對(duì)了,太陽(yáng)系是個(gè)特殊的大家族,這個(gè)家族有八個(gè)孩子,外形性格各不相同,它們圍饒?zhí)?yáng)這位母親不停旋轉(zhuǎn),即保持一定的距離又不會(huì)分離,我們居住的地球就是這個(gè)大家族中最美麗的一個(gè)孩子,今天呢,我們就來(lái)拜訪(fǎng)一下這個(gè)神秘的大家族。
5、幻燈片三:太陽(yáng)系大家族。
二、四季的形成
1、提問(wèn):在太陽(yáng)系中,地球是怎樣圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)的呢?
請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來(lái)模擬
幻燈片五:播放動(dòng)畫(huà)
2、講解:地球在自西向東的逆時(shí)針自轉(zhuǎn)的同時(shí)也繞著太陽(yáng)在自西向東的公轉(zhuǎn),在宇宙中,像太陽(yáng)這樣能夠發(fā)光發(fā)熱的星體我們稱(chēng)為恒星,圍繞恒星旋轉(zhuǎn)的星體我們稱(chēng)為行星,比如地球,圍繞行星旋轉(zhuǎn)的稱(chēng)為衛(wèi)星,比如月球。
3、談話(huà):之前我們學(xué)習(xí)過(guò)地球的自轉(zhuǎn)形成了日夜交替,那么地球的公轉(zhuǎn)會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象?
4、提問(wèn):地球的公轉(zhuǎn)是怎樣產(chǎn)生四季交替的呢?
5、演示實(shí)驗(yàn):(兩個(gè)溫度計(jì),一個(gè)斜放,一個(gè)平放,用小太陽(yáng)取暖器代替陽(yáng)光,幾分鐘后觀察溫度變化)等待中......
提問(wèn):兩個(gè)溫度計(jì)為什么要這樣放置?
(2)猜一猜:這兩個(gè)溫度計(jì),哪個(gè)溫度會(huì)高一些?
學(xué)習(xí)好資料歡迎下載
。3)測(cè)量:(拿出直角三角尺)我們來(lái)量一下,斜放的溫度計(jì)于小太陽(yáng)的發(fā)光處形成了一個(gè)直角,也就是說(shuō)太陽(yáng)是直射這個(gè)溫度計(jì)的,測(cè)量平放的溫度計(jì)于小太陽(yáng)的角度大于90度,陽(yáng)光是斜射,那我們來(lái)看看是不是這樣的?取下溫度計(jì)讓學(xué)生讀出數(shù)據(jù)。
板書(shū):平放:受到光的斜射x度————x度上升x度
斜放:受到光的直射x度————x度上升x度
。4)實(shí)驗(yàn)結(jié)論:受到光直射的溫度比受到光斜射的溫度要高
6、提問(wèn):在地球公轉(zhuǎn)的過(guò)程中會(huì)不會(huì)產(chǎn)生有的區(qū)域被太陽(yáng)直射而有的區(qū)域被太陽(yáng)斜射而引起溫度不同呢?
。1)演示實(shí)驗(yàn):請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來(lái)和老師一起做個(gè)演示實(shí)驗(yàn)(地球儀,手電筒)
。2)講解:原來(lái)地球公轉(zhuǎn)時(shí)地軸并不是豎直的,而是斜著身子保持一定的角度,大家可別小看了這個(gè)角度,它可是產(chǎn)生四季交替的主要原因,(學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀)太陽(yáng)直射北半球時(shí),北半球?yàn)橄募,南半球(yàn)槎,太?yáng)直射南半球時(shí),南半球?yàn)橄募,北半球(yàn)槎,?dāng)太陽(yáng)直射赤道時(shí),南半球北半球的溫度均衡分別
為秋季和春季。
。3)總結(jié):四季的成因
三、八大行星
1、談話(huà):之前我們提到了在太陽(yáng)系中,地球并不是孤孤單單的,他還有很多的兄弟姐妹,下面我們的宇宙飛船就要去拜訪(fǎng)一下地球的兄弟姐妹們。播放視頻:太陽(yáng)系大家族
2、提問(wèn):結(jié)合課本還有剛才的視頻,你們可以說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)系中都有哪些行星么?我們能不能用最快的速度按離太陽(yáng)距離由近到遠(yuǎn)的順序迅速背下?
3、諧音記憶:水晶球著火把木頭燒成土,土散到天涯海角。
4、鞏固:出示圖片,學(xué)生按順序貼出行星(鼓掌)
學(xué)習(xí)好資料歡迎下載
方法提示:可以將諧音記憶法運(yùn)用在其他學(xué)科中學(xué)習(xí)
5、 總結(jié):結(jié)合課本和圖片說(shuō)說(shuō)什么是太陽(yáng)系?(太陽(yáng)系中有什么?)
6、出示課件,太陽(yáng)系的概念。
四、公轉(zhuǎn)周期
1、談話(huà):大家知道,地球圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)一圈的時(shí)間為一年,那么其他行星圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)一周的時(shí)間是多久呢?
2、探究
提問(wèn):不同的行星與太陽(yáng)之間的距離不同,大家想一想,那不同的距離與公轉(zhuǎn)周期有沒(méi)有什么關(guān)系?
假設(shè):行星與太陽(yáng)的距離越遠(yuǎn)公轉(zhuǎn)周期越長(zhǎng)
幻燈片十三、十四:出示實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)方法及注意事項(xiàng)。
教師演示試驗(yàn)方法,請(qǐng)學(xué)生來(lái)演示一次
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)(實(shí)驗(yàn)員,記錄員,計(jì)時(shí)員)
分析:行星距離太陽(yáng)的距離越遠(yuǎn)公轉(zhuǎn)周期就越長(zhǎng)。
結(jié)論:行星與太陽(yáng)的距離越遠(yuǎn)公轉(zhuǎn)周期越長(zhǎng)。
幻燈片十六:科學(xué)家的研究成果與我們的演示實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論是否相同?
五、宇宙飛船返航視頻
六、提問(wèn):回到地球以后,我們還可以用哪些方法來(lái)了解宇宙的知識(shí)呢?布置課后任務(wù)收集關(guān)于太陽(yáng)的知識(shí)。
七、結(jié)課
同學(xué)們,在浩瀚的宇宙空間中,太陽(yáng)系只能算滄海一粟,宇宙還有許許多多的奧妙等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn),那么今天我們的宇宙之旅到這里就結(jié)束了,感謝同學(xué)們的精彩表現(xiàn),下課。
小學(xué)語(yǔ)文《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 14
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。
2、讀準(zhǔn)差不多、寸草不生、攝氏度、比較等詞語(yǔ)
3、學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容,初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)及太陽(yáng)和人類(lèi)的密切關(guān)系。
4、了解課文中說(shuō)明事物的方法。
5、感情讀文,背誦最后一段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、理解課文,初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)及它與人類(lèi)的密切關(guān)系。
2、了解課文在說(shuō)明太陽(yáng)特點(diǎn)時(shí)所用的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:自制課件
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
第一課時(shí)(略)
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣引入
1、猜謎語(yǔ):一位老公公,面孔紅彤彤,晴天早早起,按時(shí)來(lái)上工。(板書(shū):太陽(yáng))
2、現(xiàn)在,讓我們一起來(lái)看看太陽(yáng),(屏幕顯示初升的太陽(yáng)光芒萬(wàn)丈)
3、面對(duì)太陽(yáng),你們想知道些什么?學(xué)生提問(wèn)。
4、教師將問(wèn)題分類(lèi)概括。
二、初讀感悟,了解太陽(yáng)的特點(diǎn)
1、學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音。
2、課件出示詞語(yǔ),指名開(kāi)火車(chē)讀
攝氏度 差不多 生存 繁殖 比較 估計(jì)
殺菌 治療 蔬菜 寸草不生
3、說(shuō)說(shuō)課文向我們介紹了剛才提出的哪些問(wèn)題?指名說(shuō)。(遠(yuǎn)、大、熱)
教師作概括,課文圍繞太陽(yáng)講了兩個(gè)方面的內(nèi)容,一是太陽(yáng)的特點(diǎn),二是太陽(yáng)與我們?nèi)祟?lèi)的密切關(guān)系,下面我們先來(lái)看看課文介紹了太陽(yáng)的哪些特點(diǎn)?
三、細(xì)讀課文聯(lián)結(jié),了解說(shuō)明太陽(yáng)特點(diǎn)的方法
1、播放太陽(yáng)升起的動(dòng)畫(huà)。(教師旁白:同學(xué)們,我離你們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),我很大很大,我的溫度很高很高,現(xiàn)在,你們對(duì)我了解清楚了嗎?)
2、請(qǐng)同學(xué)回答后,生自由讀13自然段,大體說(shuō)一說(shuō)課文是怎樣寫(xiě)太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)的。
、俳涣鬟h(yuǎn)的特點(diǎn):
a.學(xué)生看屏幕填空:
太陽(yáng)離我們有( )遠(yuǎn),到太陽(yáng)上去,如果步行,日夜不停地走,大約要走( )年,就是坐飛機(jī)也要( )年。
b.問(wèn):括號(hào)里填的都是什么?(數(shù)字)(板書(shū):列數(shù)字)
寫(xiě)太陽(yáng)遠(yuǎn)這個(gè)特點(diǎn)還用了什么方法,找找看。
c.教師引導(dǎo)學(xué)生理解舉例子的說(shuō)明方法。
②交流大、熱的特點(diǎn):
a.我們天天生活在地球上,你感覺(jué)地球大嗎?
b.130萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。(作比較列數(shù)字)
c.太陽(yáng)會(huì)發(fā)光、會(huì)發(fā)熱,是個(gè)大火球。(打比方)
d.太陽(yáng)的溫度很高,表面溫度有6000攝氏度,就是鋼鐵碰到它,也會(huì)變成汽;中心溫度估計(jì)是表面溫度的2500倍。(列數(shù)字)
e.小結(jié):作者運(yùn)用作比較、列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法,把太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱三個(gè)方面的知識(shí)說(shuō)的很具體,留給我們深刻的印象,以后我們?cè)谡f(shuō)明事物時(shí)也要注意學(xué)習(xí)運(yùn)用這些方法。太陽(yáng)離我們那么遠(yuǎn),它與我們的關(guān)系是不是也很遠(yuǎn)呢?
四、抓關(guān)健詞語(yǔ)感悟,了解太陽(yáng)與地球的關(guān)系
1、課文中哪句話(huà)寫(xiě)出了太陽(yáng)與我們關(guān)系密切?
出示:一句話(huà),沒(méi)有太陽(yáng),就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的.世界。
2、交流:從這句話(huà)你讀懂了什么?(世界上的一切都是太陽(yáng)帶來(lái)的。)
3、默讀47自然段,思考:太陽(yáng)給我們帶來(lái)了什么?
4、學(xué)生交流、匯報(bào)。
、偬(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系包括:太陽(yáng)與動(dòng)植物、同人類(lèi)生活的關(guān)系,太陽(yáng)同氣象的關(guān)系以及太陽(yáng)同防治疾病的關(guān)系。
②太陽(yáng)與動(dòng)植物的關(guān)系是從正、反兩方面進(jìn)行說(shuō)明的:有了太陽(yáng),如沒(méi)有太陽(yáng)
、厶(yáng)與人類(lèi)生活的關(guān)系是從吃的、穿的、燒的三個(gè)方面舉例進(jìn)行說(shuō)明的
、艿谖、六自然段講太陽(yáng)與氣象的關(guān)系,有了太陽(yáng),才會(huì)有云、雨、雪、風(fēng)的形成。
、萏(yáng)還可以殺菌,我們可以利用它預(yù)防和治療疾病。
5、大屏幕顯示世界美麗可愛(ài)的畫(huà)面。 (由此可以看出:沒(méi)有太陽(yáng),就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。)
6、有感情朗讀第八自然段,熟讀成誦。
五、課外拓展生成
1、教師提要求:選取身邊熟悉的事物,運(yùn)用列數(shù)字、打比方、作比較等說(shuō)明方法,把事物的特點(diǎn)介紹清楚。
2、待學(xué)生構(gòu)思完畢,指名說(shuō),教師加以點(diǎn)評(píng)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
21.太 陽(yáng)
遠(yuǎn)、大、熱
關(guān)系密切
太陽(yáng) 地球
小學(xué)語(yǔ)文《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 15
【教材分析】
《四個(gè)太陽(yáng)》是部編語(yǔ)文教材下冊(cè)第二單元“心愿”主題單元中的第四篇課文。這是一篇散文,共有四個(gè)自然段。課文段落結(jié)構(gòu)相似,都是先寫(xiě)了“我”畫(huà)了什么顏色的太陽(yáng),再寫(xiě)在陽(yáng)光的照耀下,這個(gè)季節(jié)呈現(xiàn)的美好。文中一幅色彩鮮艷、生動(dòng)形象的插圖,描繪了一個(gè)小男孩畫(huà)太陽(yáng)的情境。全文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,借用畫(huà)太陽(yáng)表達(dá)了美好的心愿,讀起來(lái)親切舒緩,非常適合學(xué)生朗讀。
識(shí)字寫(xiě)字是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),“因、為”兩個(gè)字是本課要求會(huì)寫(xiě)的生字,而且在第四自然段的表達(dá)中運(yùn)用了“因?yàn)椤币辉~,說(shuō)明了為什么要給春天畫(huà)個(gè)彩色的太陽(yáng)。在閱讀文本的過(guò)程中,可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“因?yàn)椤币辉~進(jìn)行表達(dá),在理解字義的基礎(chǔ)上指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)會(huì)更有實(shí)效性。課后練習(xí)中“朗讀課文。說(shuō)說(shuō)你會(huì)為每個(gè)季節(jié)畫(huà)什么顏色的太陽(yáng),試著畫(huà)一畫(huà),并說(shuō)明理由”的內(nèi)容,一個(gè)明確了本課朗讀,一個(gè)是學(xué)生在找出文中我為每個(gè)季節(jié)畫(huà)什么顏色的太陽(yáng)這一明顯信息的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的心愿。從訓(xùn)練角度來(lái)看,本文是學(xué)生感知語(yǔ)言,理解語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言,熟記語(yǔ)言,創(chuàng)造語(yǔ)言的好教材。
【學(xué)情分析】
一年級(jí)學(xué)生喜歡閱讀充滿(mǎn)童趣、語(yǔ)文簡(jiǎn)潔、優(yōu)美的課文。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文《四季》,對(duì)一年四季的特點(diǎn)也有了一些了解,具備了一定的朗讀、表達(dá)能力。在學(xué)習(xí)本單元的前三課時(shí),學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了提取文中明顯信息的方法。由于學(xué)生的思維方式是以直觀、形象為主,體會(huì)課文抽象的語(yǔ)言文字有一定的困難,需要老師創(chuàng)設(shè)情境去喚醒他們的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生際感悟小作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的美好心愿。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、復(fù)習(xí)鞏固本課的生字,會(huì)寫(xiě)生字“因”“為”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)提取信息的方法。
3、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)表達(dá)的美好心愿。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn):
1、復(fù)習(xí)鞏固本課的生字,會(huì)寫(xiě)生字“因”“為”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)提取信息的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)表達(dá)的美好心愿。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第4課,伸出小手和我一起寫(xiě)課題。
“大”字撇上加一點(diǎn)就是“太”,“陽(yáng)”這個(gè)字中有上節(jié)課學(xué)習(xí)的一個(gè)新筆畫(huà),我們一起再寫(xiě)一遍橫撇彎鉤。
2、齊讀課題。
3、復(fù)習(xí)舊知,讀好詞語(yǔ)和長(zhǎng)句。
大家還記得上節(jié)課認(rèn)識(shí)的生字和詞語(yǔ)嗎?請(qǐng)你打開(kāi)書(shū)第24頁(yè),先自己讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
。1)認(rèn)讀第一組詞語(yǔ):溫暖、街道、顏色、送給、因?yàn)?/p>
①看著大屏幕,自己讀讀這些詞語(yǔ)。
、谡(qǐng)一行同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀。
③最后一個(gè)詞容易讀錯(cuò),我們一起讀一遍。
(2)認(rèn)讀第二組詞語(yǔ):忙著嘗嘗香甜
、龠@還有三個(gè)詞語(yǔ),誰(shuí)愿意大聲讀給大家聽(tīng)?
、凇皣L嘗”這個(gè)詞讀得特別好,注意了輕聲的讀法。
。3)指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句和帶問(wèn)號(hào)的句子。
①把三個(gè)詞語(yǔ)放到比較長(zhǎng)的一句話(huà)中,朗讀時(shí)不僅要讀得正確、流利,還要注意這好長(zhǎng)句中的停頓。
出示句子:金黃的落葉/忙著邀請(qǐng)小伙伴,請(qǐng)他們嘗嘗/水果的香甜。
先自己練練。
誰(shuí)來(lái)展示你的朗讀大家都向他學(xué)習(xí),自己再讀讀這個(gè)句子。
、谶有一個(gè)帶問(wèn)號(hào)的句子,誰(shuí)會(huì)讀?
出示句子:春天,春天的太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色呢?
他真會(huì)朗讀,讀出了疑問(wèn)的語(yǔ)氣。我們一起讀讀這句話(huà)。
。ǘ┱w感知,回顧內(nèi)容
1、詞語(yǔ)和句子都讀對(duì)了,誰(shuí)還記得課文中的“我”畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)送給誰(shuí)?
2、她記得真清楚,課文中說(shuō)“我”畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)給春、夏、秋、冬這四個(gè)季節(jié)。
板書(shū)貼字:夏秋冬春
。ㄈ┢纷x課文,知心愿
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)帶著問(wèn)題整讀。
“我”畫(huà)了個(gè)什么顏色的太陽(yáng)送給夏天呢?立好書(shū),自己讀讀第一自然段,用曲線(xiàn)畫(huà)出你找到的句子。
。2)訂正句子,讀一讀。
①誰(shuí)知道“我”畫(huà)了個(gè)什么顏色的太陽(yáng)送給夏天了?請(qǐng)你來(lái)讀這句話(huà)。
、谡l(shuí)畫(huà)的和他一樣?
、勰銈兌籍(huà)對(duì)了,可真棒。我們一起讀讀這句話(huà)。
。3)觀察圖,說(shuō)感受。
、偬炜粘霈F(xiàn)了綠綠的太陽(yáng),(貼圖綠太陽(yáng))這個(gè)夏天會(huì)怎么樣呢?誰(shuí)讀這句話(huà)?
評(píng)價(jià):是呀,高山、田野、街道、校園都被這綠綠的太陽(yáng)遮上了陰涼。誰(shuí)還想讀?
、诔烁呱健⑻镆、街道、校園,還有很多地方都不再炎熱了。你從哪個(gè)詞感受到的?
③帶著你的感受讀這句話(huà)。
④有了綠綠的太陽(yáng),炎熱的夏天變成了一個(gè)舒服,清涼的夏天。
誰(shuí)能讀好這個(gè)自然段。
板書(shū):清涼
。4)知心愿,感悟讀。
、僬l(shuí)知道“我”為什么畫(huà)個(gè)綠綠的太陽(yáng)送給炎熱的夏天?
評(píng)價(jià):你不僅讀懂了這美好的心愿,而且還用自己的話(huà)幫助小畫(huà)家說(shuō)出了理由,可真不簡(jiǎn)單。把鼓勵(lì)的掌聲送給她。
②讓我們把清涼帶到夏天的每一個(gè)地方每一個(gè)角落,一起讀讀。
2﹑學(xué)習(xí)第二自然段。
。1)整讀第二自然段。
綠綠的太陽(yáng)為我們送來(lái)了一片清涼,陣陣涼風(fēng)把我們帶到了秋天的果園。“我”畫(huà)了個(gè)什么顏色的太陽(yáng)送給秋天呢?自己讀讀第二自然段,用曲線(xiàn)畫(huà)出句子。
。2)訂正句子,讀一讀
、僬l(shuí)來(lái)讀讀你畫(huà)的句子。
請(qǐng)你把這個(gè)太陽(yáng)貼到黑板上。
(板書(shū)貼圖:金黃的太陽(yáng))
、谡l(shuí)和她畫(huà)的'一樣?我們一起讀讀這句話(huà)。
(3)練習(xí)朗讀。
、偾锾斓搅,果園里,果子怎么樣了。誰(shuí)來(lái)讀?
②金黃的落葉忙著在干什么呢?
。4)體會(huì)“邀請(qǐng)”。
、偈痉丁把(qǐng)”。
現(xiàn)在我就是一片金黃的樹(shù)葉,我想邀請(qǐng)同學(xué)到果園品嘗香甜的水果。大家仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)我是怎么邀請(qǐng)同學(xué)的。
她很有禮貌地接受了我的邀請(qǐng)。聽(tīng)到我的邀請(qǐng),還想說(shuō)什么?
②練習(xí)“邀請(qǐng)”。
我們也像金黃的落葉一樣,邀請(qǐng)同學(xué)們來(lái)品嘗水果。請(qǐng)你看著圖片,和同桌相互練練。
同桌展示。
③理解“邀請(qǐng)”。
同學(xué)們像小落葉這樣,很有禮貌地和別人約好去一個(gè)地方,這就是“邀請(qǐng)”。
、茏x出語(yǔ)氣。
小落葉邀請(qǐng)小伙伴的時(shí)候不僅很有禮貌而且還特別高興呢,誰(shuí)再讀讀?
。5)知心愿,感悟讀。
、偾锾煳覀儾粌H能看到金黃的落葉,還能看到豐收的景象呢。這可真是個(gè)碩果累累的季節(jié)!誰(shuí)來(lái)讀讀第二自然段。
、谖耶(huà)金黃色的太陽(yáng)送給秋天,因?yàn)槭裁茨兀?/p>
、墼瓉(lái)小畫(huà)家畫(huà)這金黃的太陽(yáng)是讓大家看到豐收的景象,品嘗豐收的果實(shí)呀!
板書(shū):豐收
3、學(xué)習(xí)第三、四自然段。
。1)自讀第三、四自然段。
“我”還畫(huà)了兩個(gè)什么顏色的太陽(yáng)送給冬天和春天呢,自己讀讀3、4自然段,用曲線(xiàn)畫(huà)出句子。
我們一起來(lái)看看。訂正展示,學(xué)生貼圖。
。2)展示讀第三自然段,說(shuō)心愿。
、僬l(shuí)知道“我”為什么畫(huà)紅紅的送給冬天?
請(qǐng)你先讀自然段,再說(shuō)小畫(huà)家的心愿。
、诙焯貏e冷,我們參加長(zhǎng)跑的時(shí)候手露在外面,當(dāng)時(shí)你什么感覺(jué)?用上書(shū)中一個(gè)詞說(shuō)就是——
③這時(shí),我們多希望冬天變得溫暖呀!
板書(shū):溫暖
誰(shuí)能讀出紅紅的太陽(yáng)帶給我們的溫暖?
、僬故咀x第四自然段,說(shuō)心愿。
、跒槭裁串(huà)彩色的太陽(yáng)呢?
、畚覀円黄鹂纯慈f(wàn)物復(fù)蘇,百花齊放的春天吧!
師生對(duì)答。
師問(wèn):春天,春天的太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色呢?
生答:哦,畫(huà)個(gè)彩色的!因?yàn)榇禾焓莻(gè)多彩的季節(jié)!
總結(jié):
春天可真是個(gè)多姿多彩的季節(jié)呀!
板書(shū):多彩
4、整讀全文。
。1)讓我們?cè)偻暾刈x一遍課文,感受一下小畫(huà)家美好的心愿吧!
。2)你們喜歡小畫(huà)家送給四季的太陽(yáng)嗎?誰(shuí)能看著黑板先說(shuō)說(shuō)小畫(huà)家畫(huà)了什么顏色的太陽(yáng)送給哪個(gè)季節(jié),再試著用“因?yàn)椤边@個(gè)詞說(shuō)說(shuō)小畫(huà)家的心愿是什么?
。ㄋ模┲笇(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、剛才大家在說(shuō)小作者心愿的時(shí)候都用了“因?yàn)椤边@個(gè)詞,今天我們還要寫(xiě)這兩個(gè)字。仔細(xì)觀察這兩個(gè)字,你想提醒大家注意什么?
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
(1)“為”字的筆畫(huà)容易寫(xiě)錯(cuò),我們一起書(shū)空寫(xiě)一遍。
。2)我來(lái)寫(xiě),請(qǐng)大家仔細(xì)觀察書(shū)寫(xiě)位置。
。3)請(qǐng)你把這兩個(gè)字描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。
3、展示評(píng)價(jià)。
我們一起來(lái)欣賞一下同學(xué)的書(shū)寫(xiě),誰(shuí)來(lái)先夸夸他?
。ㄎ澹┩卣贡磉_(dá)
1、讀了課文,我們知道了小畫(huà)家畫(huà)了綠綠的太陽(yáng),金黃的太陽(yáng),紅紅的太陽(yáng),彩色的太陽(yáng)。那你會(huì)給每個(gè)季節(jié)畫(huà)什么顏色的太陽(yáng)?
2、你們?cè)诿佬g(shù)課上也為自己喜歡的季節(jié)畫(huà)了太陽(yáng)呢,快拿出來(lái)你的畫(huà),和同桌先說(shuō)說(shuō)你給哪個(gè)季節(jié)畫(huà)了什么太陽(yáng),再說(shuō)說(shuō)你的心愿。
3、指名匯報(bào)。
回家后和家人分享你的畫(huà),說(shuō)說(shuō)自己美好的心愿。
小學(xué)語(yǔ)文《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 16
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字,認(rèn)識(shí)新偏旁,會(huì)寫(xiě)“醫(yī)”和“急”及左右結(jié)構(gòu)的字。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。
3、學(xué)習(xí)愛(ài)迪生從小遇到問(wèn)題就積極動(dòng)腦動(dòng)手,尋找解決問(wèn)題的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
1、識(shí)字、寫(xiě)字
2、朗讀課文、默讀課文
教學(xué)難點(diǎn):
1、體會(huì)并讀出文中人物的不同感受。
2、通過(guò)閱讀,了解愛(ài)迪生想出的方法的操作過(guò)程。
一、激趣導(dǎo)入
1、聯(lián)想游戲:你會(huì)想到誰(shuí)?(愛(ài)迪生)
2、出示愛(ài)迪生圖片。
3、導(dǎo)入。板書(shū)課題,讀題,注意輕聲。
二、初讀課文
1、自由讀課文。
2、再讀課文,這次要給自己定個(gè)更高的目標(biāo):正確、流利。
3、指定學(xué)生讀課文第一小節(jié),仔細(xì)聽(tīng)認(rèn)真看的同學(xué)接著讀,及時(shí)糾正錯(cuò)誤。
三、學(xué)習(xí)課文,隨文識(shí)字
1、愛(ài)迪生怎么會(huì)想到要發(fā)明電燈的呢?
。1)要從媽媽得的急性闌尾炎說(shuō)起。
出示人體解剖圖,指出闌尾,學(xué)生摸一摸。
讀詞。
。2)認(rèn)讀生字:急、性,點(diǎn)出偏旁。
讀詞。
。3)闌,邊音,讀
炎:出示字典中的解釋
教師簡(jiǎn)介急性闌尾炎。
。4)情況多么危急呀,讓我們一起走進(jìn)那個(gè)大雪天的.晚上。
出示第一小節(jié),自由讀。
。5)這里還有幾個(gè)生字,點(diǎn)出:請(qǐng)、醫(yī)、術(shù),讀一讀。
(6)指學(xué)生讀第一小節(jié)。
2、在這危急時(shí)刻,在場(chǎng)的有哪些人?
。1)貼板書(shū)
。2)在場(chǎng)的這些人是什么表現(xiàn)呢?自由讀第二小節(jié),找一找。
(3).出示這幾句
A媽媽的痛苦你能讀出來(lái)嗎?
B醫(yī)生為什么猶豫呢?
C爸爸和愛(ài)迪生當(dāng)然很著急,這可以從他們手部的動(dòng)作看出來(lái),找一找是什么動(dòng)作
E爸爸為什么只搓手,不行動(dòng)呢?
F攥,做動(dòng)作,從攥看出了什么?讀詞語(yǔ),句子,讀出愛(ài)迪生的焦急。
。4)(播放秒針走動(dòng)聲音)(引讀板書(shū))
指定讀這一段。
3、突然,愛(ài)迪生的眼睛一亮:“醫(yī)生,我有辦法了!”是什么辦法?默讀第二小節(jié),用波浪線(xiàn)畫(huà)出愛(ài)迪生是怎么做的。
。1)出示相關(guān)句子
指定讀,邊聽(tīng)邊在頭腦中像放電影一樣想象過(guò)程。點(diǎn)出動(dòng)詞
。2)用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)過(guò)程。
。3)師讀,請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)來(lái)用實(shí)物擺一擺。
。4)這個(gè)辦法好嗎?好在哪里?
真是個(gè)好辦法,指定再讀一讀。
4、總結(jié),叫他的名字。
5、課文還有一部分內(nèi)容下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)寫(xiě)生字
1、游戲:開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
2、搶讀生字游戲。
小學(xué)語(yǔ)文《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 17
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)生字6個(gè),積累詞語(yǔ)7個(gè)。積累句子1句。
2、能正確、有感情地朗讀詩(shī)歌。背誦全詩(shī)。
3、能讀懂詩(shī)歌最后一節(jié)的意思。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活的美好情感。
教學(xué)重點(diǎn):能有感情地朗誦全詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)詩(shī)歌最后一節(jié)的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、課文錄音、寫(xiě)有句子的幻燈片
教時(shí):一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、引入新課并質(zhì)疑
1、出示圖片:圖上畫(huà)了什么?(太陽(yáng)公公)
2、出示課題:1 太陽(yáng)的話(huà)
3、這是我國(guó)著名的詩(shī)人:艾青,簡(jiǎn)要介紹并出示其作品。
4、引入:詩(shī)人艾青把對(duì)生活、對(duì)自然的`熱愛(ài)之情都泄勁通過(guò)太陽(yáng)之口想我們表素出來(lái)了。
5、讀了課題你有什么疑問(wèn)嗎?
二、初讀課文,自學(xué)生字
1、聽(tīng)錄音,想一想這是一篇怎樣的文章?
2、自由讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音(爭(zhēng)取多讀幾遍)
3、反饋?zhàn)詫W(xué)效果
(1)出示詞語(yǔ):晨曦溫暖睫毛充滿(mǎn)枕頭抬頭花束林間關(guān)閉空間
(2)各種形式讀詞
(3)“睫”有半部分的筆順。
(4)理解詞語(yǔ):撒滿(mǎn)
三、讀熟課文
1、各種形式讀課文,說(shuō)說(shuō)你的眼前出現(xiàn)了那些景物?
2、交流:怎樣讀才能讀得聲情并茂?
3、再讀課文
4、出示句子:讓我把花束,把香氣,把亮光、溫暖和露水撒滿(mǎn)你們心的空間。
自由讀,男女生朗讀。
四、有感情讀課文,理解詩(shī)意。
1、各小組選擇一節(jié)討論討論這段詩(shī)的意思。
2、交流
3、重點(diǎn)理解第四段詩(shī)的意思
(1)出示圖片:世界上任何東西都需要太陽(yáng)的照耀,看,太陽(yáng)照在小草的身上,小草變綠了?磮D說(shuō)說(shuō),太陽(yáng)與其他東西間的關(guān)系。
(2)想象一下,生活在一個(gè)充滿(mǎn)花香,充滿(mǎn)溫暖的世界里會(huì)有一種怎樣的感覺(jué)?
(3)如果你的心里如同世界也充滿(mǎn)陽(yáng)光,充滿(mǎn)溫暖,那么你的生活會(huì)怎樣呢?
(4)小結(jié):對(duì)呀,作者最后一節(jié)就是呼喚我們每個(gè)人的心里都要充滿(mǎn)陽(yáng)光,充滿(mǎn)溫暖,這樣生活才會(huì)多姿多彩。
4、有感情朗讀課文
五、小結(jié)課文,練說(shuō)話(huà)
聽(tīng)了太陽(yáng)的話(huà),你想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)什么?
六、布置作業(yè)。
寫(xiě)話(huà)練習(xí):
聽(tīng)了太陽(yáng)的話(huà),我想對(duì)太陽(yáng)說(shuō):“()!
板書(shū)設(shè)計(jì):
1、太陽(yáng)的話(huà)
金黃的花束 林間的香氣
亮光和溫暖 滿(mǎn)身的露水
教后反思:
學(xué)完課文,我讓學(xué)生怎么想,就怎么讀,如同桌讀,自由讀,找好朋友讀,這樣,有利于他們把詩(shī)歌讀好,讀出自己的感受。識(shí)字是閱讀和表達(dá)的基礎(chǔ),要使學(xué)生具備獨(dú)立識(shí)字的能力,就必須注重識(shí)字方法的指導(dǎo),以提高學(xué)生的識(shí)字能力。
小學(xué)語(yǔ)文《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 18
【教學(xué)目標(biāo)】
。、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“紅彤彤、晚霞、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛(ài),感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入
1、同學(xué)們,今天我們一起學(xué)習(xí)一首關(guān)于太陽(yáng)的詩(shī)。
。、板書(shū)課題。齊讀。
二、初讀詩(shī)歌
1、學(xué)生自由朗讀,注意讀準(zhǔn)字音,讀流利。
。、檢查讀課文情況。
。、我來(lái)提醒:
學(xué)生提醒生字的讀音。
“彤”字本音第二聲,在ABB式詞組中變成第一聲。
4、檢查讀詩(shī)情況。
。、說(shuō)說(shuō):
你都知道了什么?
三、朗讀感悟
。、選擇自己最喜歡的`段落朗讀,并想一想自己喜歡的原因。
。病⑿〗M交流:
把自己最喜歡的段落讀給小組同學(xué)聽(tīng),相互評(píng)價(jià)。
。、全班交流:
讀自己喜歡的段落,說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
重點(diǎn)感悟:課文用了擬人的手法,把太陽(yáng)當(dāng)作孩子、小樹(shù)和鮮花的朋友,顯得親切、易懂。詩(shī)歌中把孩子、小樹(shù)和鮮花并列,是因?yàn)樗ㄋ﹤兌加信畈纳Α_@樣寫(xiě)顯得新奇、有詩(shī)意。
。础⑾胂笳f(shuō)話(huà):
我想對(duì)別的國(guó)家的小朋友說(shuō)幾句話(huà)……
第二課時(shí)
一、再讀課文
1、用自己喜歡的方式朗讀課文,感受詩(shī)意。太陽(yáng)是大家的,世界是大家的。
。病W(xué)生交流讀課文后的感想。
3、有感情地朗讀。
二、練習(xí)背誦
學(xué)生用自己喜歡的方式背誦。
三、拓展交流
學(xué)生搜集其他國(guó)家小朋友生活情況、文化習(xí)俗等方面的資料,進(jìn)行介紹。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
學(xué)生自己觀察書(shū)寫(xiě)。教師進(jìn)行提示。
五、積累語(yǔ)言
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
撒在鮮花上
。玻、太陽(yáng)是大家的 照耀著小朋友 小朋友做游戲
世界是大家的
小學(xué)語(yǔ)文《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 19
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀課文第四自然段。
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解有生字組成的詞語(yǔ)。
3、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給我留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心和對(duì)“我”的感染,有感情地讀好課文中的人物語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞句,感悟“明明”美好的童心。
教學(xué)難點(diǎn):理解課文中三處“番茄太陽(yáng)”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備:投影儀,小黑板。
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)
第一教時(shí)
教學(xué)要求:
1、學(xué)會(huì)課文中的生字和課后的詞語(yǔ),理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀課文并了解課文的主要內(nèi)容。
3、聯(lián)系分段。
教學(xué)重點(diǎn):
課文的生字和重點(diǎn)詞語(yǔ)以及課文的朗讀。
教學(xué)過(guò)程:
一、練習(xí)生活,導(dǎo)入新課。
1. 在生活中你有沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)殘疾人,他們是怎樣生活的,你有沒(méi)有想過(guò)幫助他們?
2. 今天,我們要學(xué)習(xí)一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)。
(板書(shū)課題:“番茄太陽(yáng)”)大家讀了課題,一定會(huì)很驚訝,大家見(jiàn)過(guò)番茄,也見(jiàn)過(guò)太陽(yáng),但番茄太陽(yáng)是什么樣子的呢?學(xué)了這篇課文以后,大家一定會(huì)明白。請(qǐng)大家讀一讀課文,看看課文中寫(xiě)了哪些人,寫(xiě)了什么事?
二、初讀課文。
1、 請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲地朗讀課文,了解課文中寫(xiě)了哪些人,寫(xiě)了什么事?
2、 自學(xué)生字詞
(1) 拼讀生字,想辦法記住字音、字形。
(2) 畫(huà)出課文中生字組成的詞語(yǔ),通過(guò)或聯(lián)系上下文理解它們的意思。
(3) 讀順句子,讀通課文。
3、 檢查自學(xué)情況
(1) 認(rèn)讀生字詞
番茄 盲童 忙碌 親戚 精致 碧空如洗 角膜
清脆 耐心 捐獻(xiàn) 浮現(xiàn) 顏色 天使 愣住
(2) 理解詞語(yǔ)意思
盲童:雙目失明的兒童。
角膜:人和動(dòng)物眼球前方最外面的一層纖維膜。無(wú)色透明,沒(méi)有血管,反應(yīng)靈敏。
(3) 指名分段讀課文。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好下面句子
明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆,一串一串地追著人走。
她的小嘴呼出的濕熱氣息拂過(guò)我的面頰,我的淚嘩地一下子流了下來(lái)。
那個(gè)正午我坐在窗口,看城市滿(mǎn)街的車(chē)來(lái)車(chē)往,眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。
(4) 自由讀課文,交流課文中寫(xiě)了哪些人,寫(xiě)了什么事?(拄著雙拐的“我”,盲童女孩明明,明明的父母。我與盲童明明的'交往)
(5) 練習(xí)分段
第一部分(第一自然段)交代自己來(lái)到這座城市生活很艱難、心情灰暗。
第二部分(第二至十七自然段)作者與盲童小女孩的交往以及心情的變化。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、 交流容易寫(xiě)錯(cuò)的字。
2、 重點(diǎn)指導(dǎo):碌、戚、捐
3、 學(xué)生描紅
四、作業(yè)
1、 完成習(xí)字冊(cè)
2、 朗讀課文
第二教時(shí)
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀課文第四自然段。
2、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給我留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心和對(duì)“我”的感染,有感情地讀好課文中的人物語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞句,感悟“明明”美好的童心。
教學(xué)難點(diǎn):理解課文中三處“番茄太陽(yáng)”的含義。
教學(xué)過(guò)程:
一、 復(fù)習(xí)
朗讀詞語(yǔ)
二、深入課文,悟形體情
(一)精讀第一自然段
(1) 自由讀第一自然段
(2) 通過(guò)初讀我們已經(jīng)知道作者是一位拄著拐杖的殘疾人,大家猜猜她為什么要來(lái)到這座城市?她的心情又如何?
(3) 指名回答,結(jié)合板書(shū):灰暗
(4) 指導(dǎo)朗讀
過(guò)渡:后來(lái)作者的心情有沒(méi)有發(fā)生變化呢?有了怎樣的變化?是什么原因使她的心情發(fā)生了變化?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的課文。
(二)精讀第二至十七自然段
1、 講讀2—4自然段
(1) 默讀2—4自然段
(2) “我”為什么差不多總是中午去菜場(chǎng)?(內(nèi)心的痛苦和自卑)
(3) “我”買(mǎi)菜時(shí)看到了什么?
(4) 出示:一對(duì)年輕夫婦帶這個(gè)小女孩守著攤位。那女孩……特別愛(ài)笑。
那位年輕的父親拉著小女孩的手,在面前……媽媽也在旁邊笑。
(5) 指名朗讀上面的兩段話(huà)。
(6) 從小女孩父親的動(dòng)作和語(yǔ)言,以及小女孩和她媽媽的表現(xiàn),你體會(huì)到了什么?(一家人之間的關(guān)愛(ài)和溫情)
(7) 為什么“每次看到這一幕,我的心就覺(jué)得溫暖起來(lái)”?(板書(shū):溫暖)
(作者孤獨(dú)的內(nèi)心世界,對(duì)溫情和關(guān)愛(ài)的渴望)
2、 講讀5、6自然段
(1) 時(shí)間久了,我就和這家人熟了。小女孩叫……。聽(tīng)親戚說(shuō)城里大醫(yī)院可以換角膜,為了讓孩子復(fù)明,父母就……如果不是盲童,明明挺漂亮的:烏黑的頭發(fā)……笑起來(lái)……(引讀第五、六自然段。)看著她,讓人隱隱心疼。
(2) 為什么看到明明,作者就會(huì)“隱隱心疼”?(一家人到城里賣(mài)菜是為了給明明治眼病,生活過(guò)得很艱辛;小女孩很漂亮,她是那么可愛(ài),可惜她很不幸,雙目失明。
(3) 集體朗讀第2---第6自然段
3、 講讀7—13自然段
(1) 明明雖然雙目失明,但她并沒(méi)有因?yàn)槭骶褪?duì)世界的好奇,她是一個(gè)十分渴望了解生活的小女孩,大家有沒(méi)有讀出這一點(diǎn),從哪里看出來(lái)?
(2) 學(xué)生輕聲朗讀7—13自然段
(3) 交流,出示:明明好奇地問(wèn):“阿姨,太陽(yáng)是什么樣的?”
……
明明一面用手摸一面笑:“真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)!泵髅骺┛┑男β曘y鈴楊清脆,一串一串地追著人走。①當(dāng)明明問(wèn)“我”太陽(yáng)是什么樣的,“我”為什么說(shuō)說(shuō)停了下來(lái)呢?
、诎职质窃鯓咏o明明解釋的?
、勰阒肋@里的“番茄太陽(yáng)”指什么嗎?
、苊髅魇窃谑裁辞闆r笑的?你從這笑聲中聽(tīng)出了什么?
、菽阏J(rèn)為明明對(duì)太陽(yáng)的這一說(shuō)法好嗎?(明明對(duì)未知世界的渴望,認(rèn)識(shí)以后的欣喜)
(4) 分角色朗讀這一部分(讀出不同的語(yǔ)氣,人物的心情)
4、 講讀14—17自然段
(1)默讀課文,體會(huì)做著內(nèi)心的感動(dòng)
日子過(guò)得很快,明明像小屋里的光線(xiàn),帶給我許多的快樂(lè)。(板書(shū):快樂(lè))
她問(wèn)我許多奇怪的問(wèn)題,比如天上的云怎么飄的,雨是什么形狀……這里的省略號(hào)表示什么?由此你看出了明明是一個(gè)怎樣的女孩?
(2)看著她的笑臉,覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。這里的’“番茄太陽(yáng)”指什么?(明明的笑臉)
(3)為什么我看著她的笑臉,覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”?
(消除了“我”生活的寂寞,讓我體會(huì)到生活的價(jià)值,忘記了生活的痛苦。)
(4) 明明臨走時(shí)跟“我”說(shuō)了一段話(huà)是什么?我請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)當(dāng)明明,學(xué)著她的楊說(shuō)一說(shuō)。評(píng)價(jià),練習(xí)讀明明的話(huà)。
(5) 她的小嘴呼出的溫?zé)釟夥鬟^(guò)我的面頰,我的淚嘩地一下子流了下來(lái)。作者的淚為什么一下子流了下來(lái)?(板書(shū):感動(dòng))(明明雖然失明了,可她樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng),當(dāng)她知道有人為她捐獻(xiàn)了角膜時(shí),她想到的是像好心人一樣,等長(zhǎng)大了把自己的腿“送”給我。她的話(huà)令我很感動(dòng))
(6) 如果你是作者聽(tīng)了明明的這番話(huà)后你會(huì)怎樣回答?
(7) 為什么“紅紅的‘番茄太陽(yáng)’一直掛在我的心中,溫暖著我的心?”(明明活潑開(kāi)朗、純真善良的心靈,就像她摸到的“番茄太陽(yáng)”那么美麗,那么溫暖,永遠(yuǎn)留在“我”的心里。
三、朗讀課文,總結(jié)全文
結(jié)合板書(shū)總結(jié)課文,課文中的“我”為什么會(huì)有如此的心情變化?
第三教時(shí)
教學(xué)要求:
拓展交流,教育學(xué)生能正確面對(duì)生活中的種種困難。了解課文為什么用“番茄太陽(yáng)”作為課題?完成本課練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)
1、 朗讀課文
2、 說(shuō)說(shuō)課文中三處“番茄太陽(yáng)”的含義。
二、探究課文為什么用“番茄太陽(yáng)”作為課題?
三、拓展交流,升華情感
1、請(qǐng)你寫(xiě)或說(shuō)一句祝福明明的話(huà)語(yǔ)。
2、“我”今后的心情還會(huì)像開(kāi)始那樣灰暗嗎?
3、 在生活中遇到困難我們?cè)撛鯓幼?
四、作業(yè)
完成每課練
板書(shū)設(shè)計(jì): “番茄太陽(yáng)”
“我”灰暗——溫暖——快樂(lè)——感動(dòng)
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