三年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)（精選26篇）

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的三年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　三年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思，把握全文的主要內(nèi)容。

　　2、過(guò)程與方法：在引導(dǎo)下，自己學(xué)會(huì)探究；在情境中，自己學(xué)會(huì)想象；在鼓勵(lì)中，自己學(xué)會(huì)表達(dá)。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情意，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風(fēng)險(xiǎn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件等。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭題

　　同學(xué)們，你們喜歡、會(huì)唱《小燕子》這首歌嗎？會(huì)唱的小朋友舉一下手。我們跟著音樂(lè)一起來(lái)唱一唱。

　　同學(xué)們，唱起這首歌的時(shí)候，會(huì)不會(huì)讓我們想起這樣的情景──這是我們學(xué)過(guò)的《燕子》當(dāng)中的一段話（課件：“陽(yáng)春三月，……為春光增添了許多生機(jī)�！保┪覀円黄鹱x一讀。

　　是啊，小燕子的到來(lái)為春光增添了許多生機(jī)。然而，就是這么一群為春光增添了許多生機(jī)和活力的小燕子，在歐洲的瑞士卻遇到了麻煩。

　　二、感受燕子所處的艱難環(huán)境。

　　這樣吧，我們先讀一讀這段話（課件：“這年春天，……饑寒交迫、瀕臨死亡�！保�

　　第一次讀的時(shí)候，把這段話讀通順，讀流利。自個(gè)快速地讀，好嗎？

　　誰(shuí)來(lái)讀讀？

　　請(qǐng)你帶著大伙把這里的生字新詞讀一讀。（課件出示：麻煩、驟降、長(zhǎng)途跋涉、瀕臨死亡。）

　　同學(xué)們，這一些生字新詞離開(kāi)了它們的語(yǔ)言環(huán)境，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？

　　我們一起讀一遍。

　　你們看，“驟降”的“驟”字，這個(gè)字“馬”字旁加一個(gè) “聚”，比較難寫(xiě)，大伙把筆拿出來(lái)，在紙上寫(xiě)一下。

　　什么叫做“氣溫驟降”？

　　最后一個(gè)詞我們來(lái)讀一讀。

　　你能用自己的話說(shuō)說(shuō)嗎？

　　是呀，這些小燕子瀕臨死亡，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)小燕子的處境非常危險(xiǎn)。

　　小燕子的處境到底有多“險(xiǎn)”，讓我們到課文的語(yǔ)言文字當(dāng)中再去體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮詡�(gè)兒讀一讀這段話，你從哪一句話中感受到燕子處境的危險(xiǎn)？你把這句話多讀幾遍。

　　你想讀哪一句？（課件出示： “燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡。”）

　　同學(xué)們，你們知道燕子要飛多長(zhǎng)的路嗎？老師告訴你們，每年的九月份，成千上萬(wàn)的燕子就要開(kāi)始出發(fā)到南方去過(guò)冬了。你們看──（課件出示：燕子遷徙情景）

　　一路上，它們要飛越大海、高山、沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飛一百多公里，路那么長(zhǎng)。你想，燕子飛得辛苦嗎？

　　而且還要跋山涉水，肯定非常疲勞。我想，看到這一幕的時(shí)候，你再來(lái)讀這句話的時(shí)候，肯定對(duì)“長(zhǎng)途跋涉”更有感受了。誰(shuí)來(lái)讀？

　　是啊，路真長(zhǎng)啊！誰(shuí)再來(lái)讀？

　　飛得真辛苦�。〈蠡镆黄鹱x。

　　“饑—寒—交迫”，你們?yōu)槭裁催@么讀呀？

　　是呀，它怎么就找不到食物了呢？

　　你能聯(lián)系前面的課文來(lái)讀書(shū)，真好。是呀，大自然里的生物鏈?zhǔn)黔h(huán)環(huán)相扣的，你看昆蟲(chóng)都凍死了，燕子什么吃的都沒(méi)有了，再加上寒冷，真是──饑寒交迫。

　　饑餓極了、疲勞極了、寒冷極了的燕子正瀕臨死亡，誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話。

　　我聽(tīng)出了你在為燕子著急。誰(shuí)還想讀？

　　我聽(tīng)出了你的心情很沉重。誰(shuí)還想讀？

　　你在為燕子擔(dān)心、著急是嗎？體會(huì)得真好。同學(xué)們，還有哪句話也讓你感覺(jué)到燕子處境的危險(xiǎn)？請(qǐng)你再讀，再找。（課件出示：“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了�！保�

　　同學(xué)們，你們能想象得到當(dāng)?shù)貧鉁氐暮�冷嗎？（課件出示：寒風(fēng)飛雪的氣候片斷。）

　　你們看──寒風(fēng)像獅子那樣狂吼，大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從天空中飄落下來(lái)。大家都凍得受不了了。這么冷啊，小燕子是候鳥(niǎo)它怎么受得了？誰(shuí)再來(lái)讀這句話。能通過(guò)朗讀讓大伙感覺(jué)到天氣是那么那么的冷嗎？

　　是不是感覺(jué)到有寒氣在向我們逼來(lái)的感覺(jué)，濃不濃？有一點(diǎn)濃了是嗎？來(lái)，誰(shuí)讀得再冷一些，讓大伙都覺(jué)得氣溫是那樣的低那么的寒冷。

　　你們的朗讀似乎把我們帶到這冰天雪地中去了。大伙一起讀。

　　饑餓、寒冷、疲勞使小燕子瀕臨死亡，處境太危險(xiǎn)了。讀到這兒老師心情非常沉重、著急、擔(dān)心，你呢，你是不是這樣的`？你們都是的，是嗎？

　　讓我們連起來(lái)讀一讀這段話。（課件出示：“這年春天，成千上萬(wàn)只燕子……饑寒交迫、瀕臨死亡�！保�

　　同學(xué)們，就是這么一群饑餓、寒冷、疲勞極了正瀕臨死亡的燕子，最后卻坐上了專列。讓我們走進(jìn)這個(gè)專列。一起讀一下這個(gè)題目，讀──《燕子專列》。

　　想讀讀這個(gè)感人的故事嗎？這樣吧，我們還是快速地用自己的速度自己的聲音讀一讀整篇課文。先把課文讀通順讀流利。如果能夠一遍后讀出感受，那就更好了。

　　同學(xué)們，真想聽(tīng)聽(tīng)你的感受��！讀完整個(gè)故事之后，心情怎樣？說(shuō)說(shuō)吧。

　　是啊，你讀到哪兒特別的高興特別為燕子慶幸，把這一段讀給大伙聽(tīng)聽(tīng)。

　　讀到這兒就高興了慶幸了，是嗎？還有這個(gè)用廣播用新聞媒體來(lái)告訴大伙號(hào)召大伙尋找燕子，課文中有個(gè)詞，叫什么？

　　同學(xué)們，你想啊，當(dāng)時(shí)的時(shí)候，這瑞士政府會(huì)怎么通過(guò)電視、廣播這些新聞媒體向大伙呼吁的呢？怎么呼吁才能把全國(guó)人民的愛(ài)心調(diào)動(dòng)起來(lái)呢？我知道你肯定有好辦法。這樣吧，先把你想到的話寫(xiě)下來(lái)，我們來(lái)代表瑞士政府寫(xiě)上幾句呼吁的話，好不好？

　　我們先聽(tīng)一聽(tīng)?zhēng)讉�(gè)同學(xué)是怎么代表政府呼吁的，看看誰(shuí)的呼吁最能喚起全國(guó)人民的愛(ài)心。

　　動(dòng)情的語(yǔ)言再加上動(dòng)聽(tīng)的聲音，在廣播電視里播誦的時(shí)候，肯定能喚起很多人的愛(ài)心。寫(xiě)得非常棒。

　　同學(xué)們，當(dāng)時(shí)，瑞士政府就是像你們那樣動(dòng)情的并且用動(dòng)之以情，曉之以理的方法通過(guò)電視廣播呼吁全國(guó)人民奉獻(xiàn)愛(ài)心。正是因?yàn)橛辛苏�府這樣的重視，所以才有了這千古奇觀──燕子專列。

　　三、總結(jié)。

　　四、作業(yè)。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)語(yǔ)

　　同學(xué)們，經(jīng)過(guò)第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了瑞士政府呼吁全體人民紛紛出去拯救瀕臨死亡的燕子。在政府的號(hào)召下，居民們紛紛出去尋找。

　　二、感受人們對(duì)燕子的愛(ài)

　　你們看，這就是當(dāng)時(shí)在救護(hù)燕子的現(xiàn)場(chǎng)記者拍到的一幅照片。你能快速地讀一讀課文，找到課文中的這幅文字照片嗎？（課件出示： “一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，……但她一點(diǎn)也不在乎�！保�

　　誰(shuí)來(lái)把這幅文字照片念給大伙聽(tīng)聽(tīng)？

　　剛才聽(tīng)了她的朗讀，你覺(jué)得她讀哪個(gè)詞時(shí)特別感動(dòng)？

　　小貝蒂不在乎什么呀？

　　臉凍得通紅，手凍得僵硬，說(shuō)明她非常的──寒冷。但她在乎嗎？

　　她一點(diǎn)也不在乎。是啊，因?yàn)樗�太在乎誰(shuí)了？

　　太在乎燕子了。你們看看這幅圖，看看這幅照片，你覺(jué)得她是怎么在乎這些小生命的？看看她的動(dòng)作，看看她的神情，想想她仿佛在說(shuō)些什么？

　　是啊，你們看，小貝蒂雙膝虔誠(chéng)地跪在雪地上，雙手捧著小燕子，嘴里還在向小燕子呵著──暖氣。

　　她身體里的熱氣在呵出來(lái)，好像在為小燕子祈禱。從她一系列的動(dòng)作當(dāng)中，讓我們感覺(jué)到她是多么珍愛(ài)手里的這個(gè)小生命��！讓我們?cè)賮?lái)讀一讀剛才我們找到的這段話，誰(shuí)來(lái)？

　　多勇敢的孩子呀！多么富有愛(ài)心的孩子呀！

　　這十幾只燕子她該跑多少地方呀，大伙一起讀一讀。

　　小貝蒂不在乎自己卻在乎燕子。那么，在乎燕子的僅僅是小貝蒂嗎？

　　你從哪兒看出來(lái)？再默讀，你感覺(jué)到還有誰(shuí)也在乎小燕子了，把這相關(guān)的話找出來(lái)。（課件出示： “聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。”）

　　同學(xué)們，我們一起來(lái)讀一讀。

　　什么叫做“料峭的春寒”��？哪里看出很寒很寒？

　　又是雪又是凍，怎么能不寒呢？在我們這個(gè)地方，冬天沒(méi)有這么寒冷，是嗎？再找一找整篇課文當(dāng)中描寫(xiě)寒冷的語(yǔ)言，你看看這料峭的春寒到底有多寒？

　　有多寒，說(shuō)吧。

　　（課件出示：“頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路�！保�

　　除了這兒，還有嗎？

　�。ㄕn件出示：“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子�！保�

　�。ㄕn件出示：“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了�！保�

　�。ㄕn件出示：“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎�！保�

　　小貝蒂都凍成這樣了，能不冷嗎？所以我們剛才找到的這些話都說(shuō)明這料峭的春寒“寒”不“寒”啊？這么寒冷的天氣里，我們最想做什么？

　　是啊，躲在空調(diào)房間里躲在被窩里。但是，就是在這樣料峭的春寒當(dāng)中，居民們卻紛紛──（課件展示：寒風(fēng)飛雪片斷）

　　你們看啊，這一次你們來(lái)讀這一句的時(shí)候，我想你們的體會(huì)更深了。

　　誰(shuí)來(lái)讀？

　　大伙一起讀吧。

　　同學(xué)們，你仿佛看到誰(shuí)走出家門了呀？

　　那么多不同年齡不同職務(wù)不同身份的人，都紛紛走出家門──（齊讀）“冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子�！�

　　師：你們能想象他們走出家門時(shí)候的心情嗎？他們是怎么走出家門的？（齊讀）

　　四處尋找凍僵的燕子，會(huì)到哪兒去尋找��？

　　所以你想這是一種怎樣的尋找��？你能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)嗎？

　　是的，同學(xué)們，為了尋找這些凍僵的燕子，居民們就是這樣不辭辛苦、艱難、千辛萬(wàn)苦、不怕嚴(yán)寒地去尋找燕子，到那么多的地方去尋找燕子，這就是──“四處尋找”。

　　誰(shuí)再來(lái)讀這個(gè)詞？大伙一起讀。

　　為了拯救燕子，居民們就是懷著這樣的心情這樣地尋找。這是一種對(duì)燕子的怎樣的在乎��？我們連起來(lái)再來(lái)讀讀這段話。

　　從政府的呼吁到居民的尋找到最后把燕子送上了專列，這一切的一切都讓我們感覺(jué)到了瑞士人民對(duì)燕子的──（齊）在乎！

　　這種在乎，就是對(duì)生命的尊重和──（齊）愛(ài)！

　　愛(ài)是一種最神奇的語(yǔ)言，她可以溝通人和動(dòng)物之間的情感，在人和動(dòng)物之間架起一座友誼的橋梁。是啊，讓我們一起讀一讀文章的第一個(gè)自然段。（課件展示： “有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人──燕子。燕子是候鳥(niǎo)，能長(zhǎng)途飛行，怎么還用專列送呢？”）

　　是啊，此時(shí)此刻，（音樂(lè)響起，耳畔傳來(lái)鳥(niǎo)兒愉悅地歡叫的聲音。）這些曾經(jīng)瀕臨死亡的小燕子呀，現(xiàn)在坐上了專列，恢復(fù)了生機(jī)和活力。此時(shí)此刻，它們?cè)跍嘏�舒適的車廂里面，唧唧喳喳的，你想啊，它們會(huì)說(shuō)些什么呢？如果你就是其中一只幸福的小燕子的話，你會(huì)說(shuō)些什么呢？

　　同學(xué)們說(shuō)得太好了，小燕子們此時(shí)此刻唧唧喳喳的，有那么多的話想訴說(shuō)想感謝。這一列充滿了愛(ài)心的專列馬上就要啟程了。同學(xué)們想啊，當(dāng)它在大地上行駛的時(shí)候，它會(huì)牽動(dòng)多少人的目光，震撼多少人的心靈��！讓我們一起用朗讀為它送行好嗎？我們一起讀一讀課文的最后一段。（課件展示）

　　你們說(shuō)這個(gè)遠(yuǎn)方會(huì)是哪兒呢？

　　還在瑞士嗎？是的，這遠(yuǎn)方可能已經(jīng)不在瑞士了，因?yàn)槲覀冎�道瑞士這個(gè)國(guó)家非常的──（齊）寒冷。

　　我們可以想象到，小燕子可能會(huì)享受到更多國(guó)家人民對(duì)它們的──在乎。

　　有了這么多人對(duì)小燕子的在乎啊，我相信，年年春天，小燕子會(huì)為我們帶來(lái)更多的生機(jī)和活力。讓我們?cè)僮x一讀剛才我們讀過(guò)的這一段話，好嗎？（課件展示： “陽(yáng)春三月，……為春光增添了許多生機(jī)�！保�

　　三、拓展說(shuō)話，感悟升華

　　同學(xué)們，這個(gè)愛(ài)心故事是一個(gè)真實(shí)的故事，它發(fā)生在１９９０年的歐洲瑞士。其實(shí)，當(dāng)我們走出這列專列的時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在人類歷史的長(zhǎng)河之中，人和動(dòng)物不知演繹過(guò)多少這樣的感人的愛(ài)心故事呢！

　　課文學(xué)到這兒學(xué)完了，同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記住愛(ài)心大使史懷澤說(shuō)過(guò)的一句話──（課件展示： “動(dòng)物是人類的近親。”）

　　四 、所以我們要保護(hù)動(dòng)物，因?yàn)楸Ｗo(hù)動(dòng)物就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约骸?/p>

　　五、總結(jié)。

　　六、作業(yè)。

　　三年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)回顧本組單元課文，明確什么是段落的關(guān)鍵句；

　　2、了解關(guān)鍵句和本段落之間的關(guān)系。

　　3、能夠通過(guò)獨(dú)立思考，小組交流，找到并掌握關(guān)鍵句出現(xiàn)的地方及作用。

　�。�、提煉出“圍繞關(guān)鍵句寫(xiě)一段話”的寫(xiě)法，為本單元習(xí)作做準(zhǔn)備。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：了解關(guān)鍵句和本段落之間的關(guān)系。

　　2、難點(diǎn)：能夠通過(guò)獨(dú)立思考，小組交流，找到并掌握關(guān)鍵句出現(xiàn)的地方及作用。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1.一認(rèn)識(shí)“關(guān)鍵句”。

　　師：昨天，我讀到特別有意思的兩段話，你們有興趣讀讀嗎？出示兩段“關(guān)鍵句”在開(kāi)頭的段落。點(diǎn)生讀。

　　師問(wèn)：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”

　　生答：后面都是在圍繞第一句的意思寫(xiě)。

　　師：相機(jī)引出“關(guān)鍵句”。

　　有兩個(gè)聰明的小朋友，他們還有更多的發(fā)現(xiàn)呢！你快讀讀他倆的對(duì)話，看看他們的對(duì)話中你能發(fā)現(xiàn)什么秘密？

　　２.生合作讀“交流平臺(tái)”。動(dòng)筆勾畫(huà)其中的“秘密”。

　�。�.師生交流。

　　師：說(shuō)說(shuō)看，你知道了什么？

　　生：羅列“關(guān)鍵句”出現(xiàn)的三個(gè)地方和作用。

　　回顧課文、回歸整體、提煉寫(xiě)法

　　師：

　　“小福爾摩斯”們，現(xiàn)在去到本組單元課文中去找找“蛛絲馬跡”吧！

　　出示交流要求：

　�。ǎ保�學(xué)生小組交流，找出所學(xué)精彩段落，師相機(jī)出示，讓學(xué)生美美地讀；

　�。�2）師：去掉段落這三個(gè)“關(guān)鍵句”，進(jìn)行對(duì)比朗讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（3）學(xué)生總結(jié)出“關(guān)鍵句幫我們更好理解一段話”，“段落中心意思更突出”。

　　聯(lián)系生活練習(xí)說(shuō)話

　�。�.出示“美食糖醋排骨”圖。

　�。�.學(xué)生自由練說(shuō):媽媽做的`糖醋排骨真好吃啊！

　�。�.出示“春光”圖學(xué)生自由練說(shuō)：春天真是一個(gè)美麗的季節(jié)！

　�。纯偨Y(jié)：

　　師：看來(lái)，關(guān)鍵句作用真大��！同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么重要的一個(gè)寫(xiě)作方法，以后習(xí)作中我們一定要記得用上喲！

　　設(shè)計(jì)意圖

　　“交流平臺(tái)”在平常上課中很容易被老師忽略，要么是老師不太明確要求，要么授課時(shí)“一筆帶過(guò)”。事實(shí)上它的存在對(duì)學(xué)生“習(xí)得”過(guò)程中的學(xué)習(xí)方法、寫(xiě)作手法等提煉具有指導(dǎo)意義。用“以段代段”的理念，借助課外閱讀段落，引領(lǐng)學(xué)生在充分交流中發(fā)現(xiàn)、在發(fā)現(xiàn)中學(xué)會(huì)總結(jié)，在總結(jié)中提升運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)的能力。這也符合對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

　　三年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于交流的意識(shí)

　　2、學(xué)會(huì)觀察生活和搜集資料，培養(yǎng)口語(yǔ)交際的能力。

　　3、把自己想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，做到語(yǔ)句通順。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)觀察生活和搜集資料

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、討論交流

　　①組內(nèi)交流，讓組內(nèi)同學(xué)充分了解大家搜集到的祖國(guó)傳統(tǒng)文化。

　�、谕七x一名同學(xué)作為小組“代言人”，代表本組向全班作介紹。

　　二、觀摩評(píng)選

　�、俑餍〗M將自己的資料（文字、圖片、實(shí)物等）展示出來(lái)。

　�、谛〗M之間互相觀摩。

　�、勖课粚W(xué)生要記住各小組搜集資料的情況，為評(píng)選作準(zhǔn)備。

　　三、集體評(píng)議

　�、俑鹘M同學(xué)評(píng)議：哪組活動(dòng)開(kāi)展得好？好在哪里？

　　②學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。

　　四、總結(jié)、頒獎(jiǎng)

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、 自主發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的構(gòu)詞特點(diǎn)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

　　2、 通過(guò)觀察圖畫(huà)與詞語(yǔ)，初步了解十二生肖這一傳統(tǒng)文化。

　　3、 培養(yǎng)學(xué)生的積累能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　通過(guò)觀察圖畫(huà)與詞語(yǔ)，初步了解十二生肖這一傳統(tǒng)文化

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　　①回憶舊知，明其特點(diǎn)。

　　出示：“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地�！保▽W(xué)生說(shuō)說(shuō)這句話中意思相反的詞。）

　�、诔鍪驹~語(yǔ)

　　遠(yuǎn)近聞名 黑白相間 輕重倒置

　　舍近求遠(yuǎn) 頭重腳輕 積少成多

　　異口同聲 左鄰右舍 里應(yīng)外合③

　　a．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)。

　　b．引導(dǎo)學(xué)生留心加點(diǎn)的字的意思及在詞語(yǔ)中的位置，發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)的構(gòu)成特點(diǎn)。

　�、垡龑�(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)。

　　a．鼓勵(lì)學(xué)生把想到的具有上述特點(diǎn)的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。

　　b．學(xué)生讀讀記記這些詞語(yǔ)。

　　二、讀讀背背

　�、儆^察與認(rèn)讀。

　　a．學(xué)生觀察圖片：這是什么？（郵票）上面畫(huà)的又是什么？

　　b．學(xué)生認(rèn)讀圖片下面的詞語(yǔ)，不認(rèn)識(shí)的字看看拼音。

　�、诹私馐�二生肖。

　　a．讓學(xué)生懂得郵票上畫(huà)的是十二生肖，這是我國(guó)的傳統(tǒng)文化之一。

　　b．交流一些有關(guān)十二生的傳說(shuō)。

　　c．交流生活中與十二生肖有聯(lián)系的地方，如，人的屬相、年份。

　　d．學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己屬什么。

　�、圩x讀與背背。

　　a．學(xué)生讀詞語(yǔ)，注意按一定的順序。

　　b．學(xué)生試背十二生肖。

　　三、總結(jié)：

　　這節(jié)課你有什么收獲？

　　第三課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、運(yùn)用熟字加偏旁的方法，認(rèn)識(shí)“搞、稿、編”等9個(gè)字。

　　2、能主動(dòng)參與展示活動(dòng)，樂(lè)于展示自己的學(xué)習(xí)收獲和才能，并善于與別人交流。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、讀讀認(rèn)認(rèn)

　　①學(xué)生自讀并觀察生字特點(diǎn)。

　　②學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)。（生字都是由熟字加上偏旁構(gòu)成的，字音也與熟字相同或相近。）

　�、蹖W(xué)生自由讀、指名讀。

　�、芡�座互相檢查對(duì)生字的認(rèn)讀情況。

　　二、展示臺(tái)

　�、賹W(xué)生商議展示方式。

　　②自主或合作進(jìn)行展示的準(zhǔn)備工作，班長(zhǎng)與組長(zhǎng)負(fù)責(zé)進(jìn)行分工，教師參與準(zhǔn)備（注意不同傳統(tǒng)文化的不同展示形式）。

　　③學(xué)生自主進(jìn)行展示、交流（鼓勵(lì)學(xué)生邊展示邊介紹）。

　�、芙處熆偨Y(jié)，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)突出的小組或個(gè)人。

　　第五單元復(fù)習(xí)題一

　　1、 （迎候 等候）

　　大家手捧鮮花，在機(jī)場(chǎng)（ ）貴賓的到來(lái)。

　　李老師已經(jīng)在辦公室（ ）多時(shí)，你快去吧！

　�。ò菰L 拜見(jiàn) ）

　　我特地前來(lái)（拜見(jiàn)）恩師。

　　孔子不遠(yuǎn)千里，來(lái)到洛陽(yáng)（拜訪）老子。

　　2、根據(jù)句子的意思寫(xiě)出相應(yīng)的成語(yǔ)。

　　白天黑夜都在加倍趕路。（ 日夜兼程）

　　十分有名。（遠(yuǎn)近聞名）

　　形容旅途十分辛苦。（ 風(fēng)餐露宿）

　　絲毫沒(méi)有留存。（毫無(wú)保留）

　　學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的。（學(xué)無(wú)止境 ）

　　長(zhǎng)途跋涉后，勞累疲乏。（風(fēng)塵仆仆）

　　3、孔子，名（ 丘），字（仲尼），生活在 （兩千） 多年前的（春秋時(shí)代 ）。他是我國(guó)偉大的（思想家）和（教育家） 。他的弟子將他的言行記錄下來(lái)，編成（《論語(yǔ)》）。我知道孔子的名言：（溫故而知新）、（三人行，必有我?guī)熝桑?、（學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？）�？鬃釉谌�十歲的時(shí)候，離開(kāi)家鄉(xiāng)（曲阜），去 （洛陽(yáng)）拜大思想家（老子）為師。

　　4、學(xué)習(xí)了《孔子拜師》，我知道了，人們敬重孔子的品行，是因?yàn)椋海�孔子謙虛好學(xué)，不畏艱辛，求知若渴）。人們敬重老子的品行，是因?yàn)椋?（老子謙虛有禮， 愛(ài)護(hù)晚輩，誨人不倦） 。

　　“學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的'。”你能舉生活中的例子說(shuō)明這句話的意思嗎？ 。

　　5、 組詞。

　　論 （ ）（ ） 曲（ ）（ ） 悶（ ）（ ）

　　干 （ ）（ ） 降（ ）（ ） 重（ ）（ ）

　　作（ ）（ ） 溜（ ）（ ） 乘（ ）（ ）

　　6、輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

　　寫(xiě)出這句話中的幾組反義詞。

　　（ — ）（ — ）（ — ）（ — ）

　　7、盤古倒下后，他的身體發(fā)生了（巨大的變化），他呼出的氣息，變成了 （四季的風(fēng)） 和（飄動(dòng)的云 ） ；他發(fā)出的聲音，化作了（隆隆的雷聲）。他的雙眼變成了（太陽(yáng)和月亮） ，他的四肢，變成了大地上的 （東、西、南、北四極）；他的肌膚，變成了（遼闊的大地） ，他的血液變成了（奔流不息的江河），他的汗毛，變成了（茂盛的花草樹(shù)木）；他的汗水變成了 （滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露） ……

　　三年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：有感情的朗讀課文，積累文中優(yōu)美的句子，了解“反復(fù)”這一形式的表達(dá)效果。

　　2、過(guò)程與方法：在讀中感受月下景色的美麗。體會(huì)“我”和阿媽之間濃濃的親情，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：體驗(yàn)月下景色的美麗。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的感情。體會(huì)濃濃的親情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)父母、關(guān)心家人的美好情操。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受月光下美麗的景象，體會(huì)“我”與阿媽濃濃的親情，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓畫(huà)面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中，激起學(xué)生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學(xué)生感受文章的意境美，品味文章的語(yǔ)言美。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、賞月吟詩(shī)，歌曲激情。

　　1、（出示月亮）同學(xué)們，看到月亮，誰(shuí)能吟幾句有關(guān)月亮的詩(shī)詞？

　　2、古人總是仰望柔情似水的月亮，埋頭創(chuàng)作了許多流芳百世的詩(shī)詞，也讓我們產(chǎn)生了無(wú)限的遐想。除了這些古詩(shī)，還有許多美妙的歌曲陶冶著我們的情操。你們想聽(tīng)嗎？老師今天給大家?guī)Я艘皇讋?dòng)聽(tīng)的《月亮船》，希望大家靜下心來(lái)，認(rèn)真地聽(tīng)，細(xì)細(xì)的品，讓月夜的溫馨、月光下媽媽濃濃的愛(ài)走近你我的心田。（播放《月亮船》）。吟過(guò)古詩(shī)，賞完歌曲，我們的心情也如同月夜一樣平靜，伴著媽媽的笑眼彎彎，我們感覺(jué)好幸福！讓我們?cè)谶@種心境下跟隨作者一起到月光下散步，一起走月亮！（板題：走月亮）讀課題。

　　3、“走月亮”是什么意思？課文寫(xiě)了一件什么事？

　　二、自讀課文，整體感知。

　　1、請(qǐng)大家打開(kāi)課本，輕聲讀一遍課文。思考：

　�、佟拔摇焙桶�媽走過(guò)了哪些地方？并用“△△”標(biāo)記出來(lái)。

　�、谡页鑫闹蟹磸�(fù)出現(xiàn)的一個(gè)句子，用“————”標(biāo)記下來(lái)。文****出現(xiàn)了幾次？（通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師想讓你們的課本變得飽滿起來(lái)，用各種各樣的標(biāo)記符號(hào)記錄你們思考的足跡，也希望這些好的學(xué)習(xí)方法能伴隨你以后的學(xué)習(xí)之路。）

　　2、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)：

　�、俳處熛鄼C(jī)板書(shū)：我和阿瑪走過(guò)了小路、溪邊、田埂、……

　�、凇拔液桶�媽走月亮”在課文反復(fù)出現(xiàn)，共出現(xiàn)了4次，把“我”和阿媽到過(guò)的`地方巧妙地串聯(lián)起來(lái)，使文章自然的分成了四個(gè)部分。請(qǐng)大家用“‖”給課文分段。

　　三、細(xì)讀品味，理解感悟。

　　（一）學(xué)習(xí)第一部分

　�。ǔ鍪镜谝徊糠治淖郑�

　　1、引導(dǎo)理解“秋天的夜晚，月亮升起來(lái)了，從洱海哪邊升起來(lái)了�！敝攸c(diǎn)體會(huì)“從洱海那邊”升起來(lái)的意境。

　　①要想走月亮，得先讓月亮升起來(lái)，哪兒寫(xiě)月亮升起來(lái)了？誰(shuí)想讀讀。

　�、谠铝烈呀�(jīng)升起來(lái)了，為什么偏偏還要加上從洱海那邊升起來(lái)了呢？為什么不說(shuō)從花園那邊升起來(lái)？

　�、垡龑�(dǎo)體會(huì)：天上一輪月亮，水中一輪月亮，天上的月亮靜靜的，水中的月亮隨波蕩漾的美景。

　�、荦R背這幾句話。

　　2、指名讀第二自然段。

　　重點(diǎn)體會(huì)：

　　“月亮照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹(shù)，也照亮了，照亮了村間的大道和小路…。、”

　�、傧旅妫�我需要教室特別的安靜。注意聽(tīng)！聽(tīng)我讀這四個(gè)“照亮了”，你能聽(tīng)出什么味道？是從遠(yuǎn)處照到近處了，還是從近處照到遠(yuǎn)處了？

　�、谏�回答

　　③師引導(dǎo)：遠(yuǎn)處的景物在朦朧的月光下能看得清嗎？所以讀起來(lái)模模糊糊，照到村頭的大青樹(shù)就看得清楚了，看得最真的是腳下的路。

　�、茉俅沃该�讀。

　　3、在這樣的情境下，“我”和阿媽在灑滿月光的小路上散步，心情怎樣？把你的感受讀出來(lái)。

　　4、學(xué)生配樂(lè)朗讀。總結(jié)：多么溫馨的月光小夜曲呀！

　　（二）學(xué)習(xí)第二部分

　　1、師配樂(lè)朗讀。學(xué)生想象，體會(huì)。

　　（引：聽(tīng)！溪水在唱歌，老師仿佛看見(jiàn)一位阿媽牽著孩子的手，來(lái)到了小溪邊。同學(xué)們輕閉你的雙眼，放飛你的想象，趕快到小溪邊去看一看，聞一聞，看看你看到了什么？聞到了什么？）

　　2、學(xué)生交流。重點(diǎn)引導(dǎo)：

　　①你聞到了什么？畫(huà)出小溪流香的句子。

　�、谀憧吹搅耸裁矗浚ㄖ攸c(diǎn)體會(huì)“抱”的溫暖）

　�、鄞藭r(shí)此刻，文中的“我”是想到了什么？

　�、芗偃缡悄闶俏闹械暮⒆�，此刻和媽媽在一起，你會(huì)做些什么？（結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)感悟）

　　3、小結(jié)：是呀！其實(shí)，只要我們和阿媽在一起，不管做什么游戲，都會(huì)感到快樂(lè)！都會(huì)感到幸福！

　　4、把這種快樂(lè)和幸福傳遞給你的同桌，互相讀一讀。

　�。ㄈ�）自學(xué)第三、四部分

　　過(guò)渡：老師領(lǐng)大家學(xué)習(xí)了第一、二部分，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立閱讀和分析，根據(jù)自己的喜好選擇你喜歡一個(gè)部分自學(xué)。

　　1、默讀自己喜歡的段落。

　　要求：把你感受深刻的地方標(biāo)記下來(lái)，可以是一個(gè)字，一個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)句子，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

　　2、小組交流。

　　3、全班交流。

　　4、小結(jié)：是呀，我和阿媽走在這樣柔和的月光下，伴著蟲(chóng)鳴、鳥(niǎo)飛以及果園那邊飄來(lái)的果香，邊走邊聊，多么甜美、多么幸福呀！即使什么也不說(shuō)，什么也不做，只是靜靜地走，溫情也始終互相感染著，多美的意境呀！

　　（四）整體回顧

　　《走月亮》這篇文章用優(yōu)美的文字，領(lǐng)我們走過(guò)了小路、溪邊、田埂、走過(guò)了許許

　　多多的地方，欣賞了一幅幅詩(shī)情畫(huà)意般的美景，同時(shí)讓我們感受到了濃濃的親情——溫馨、快樂(lè)、甜美、幸福。讓我們帶著自己的感受，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！

　　三、播放視頻歌曲《母親》，情感升華。

　　看到文中的孩子和阿媽在一起度過(guò)的幸福時(shí)光，不禁也讓我們想起了和媽媽在一起的幸福時(shí)刻。其實(shí)，親情就在我們身邊，只要我們留心觀察，用心體會(huì)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是大人還是孩子，我們都被濃濃的親情包圍著，讓我們懷著甜蜜、幸福、感恩一起來(lái)欣賞一段視頻歌曲《母親》，一起回憶媽媽帶給我們的溫馨、快樂(lè)、幸福、無(wú)畏…。

　　四、課外拓展：（任選一題）

　　1、繼續(xù)搜集有關(guān)描寫(xiě)月亮的詩(shī)句或美文，抄寫(xiě)在摘錄本上。

　　2、把你和媽媽在一起時(shí)發(fā)生的最幸福、最快樂(lè)的事情寫(xiě)下來(lái)。

　　三年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)目標(biāo)。 學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解 “世界聞名”、“創(chuàng)舉”、“雄偉” 、“雕刻”、“遺產(chǎn)”等詞語(yǔ)。

　　2、能力目標(biāo)。運(yùn)用“參加”、“既……又……”造句；聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子；了解句與句的聯(lián)系，有感情朗讀課文。

　　3、思想品德目標(biāo)：從聞名世界的趙州橋設(shè)計(jì)與建造及其在造橋史上的意義，體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干，激發(fā)學(xué)生的自豪感及愛(ài)國(guó)情愫。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀及設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　在積累語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)中心思想把內(nèi)容寫(xiě)具體的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　【教學(xué)方法】

　　講授法、情境教學(xué)法、讀書(shū)指導(dǎo)法

　　【課時(shí)】

　　一課時(shí)。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　幻燈片。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、提問(wèn)導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，你們都知道哪些世界聞名的建筑？

　　2、誰(shuí)能概括地說(shuō)一說(shuō)它們?yōu)槭裁炊�聞名�?/p>

　　3、同學(xué)們想不想去認(rèn)識(shí)一座世界聞名的建筑？

　　4、今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文介紹的就是一座世界聞名的建筑，同學(xué)們能叫出它的名字嗎？（板書(shū)新課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、讓我們靜靜欣賞一下這座千年古橋。 （幻燈片出示趙州橋圖片）

　　2、只是見(jiàn)到這座橋的圖片，我已經(jīng)被它吸引，為它動(dòng)情，我已經(jīng)迫不及待想知道作者會(huì)用怎樣的文字來(lái)講述趙州橋的故事，讓我們一起走進(jìn)課文，走近趙州石橋。

　　3、聽(tīng)老師給同學(xué)們讀遍課文，同學(xué)們?cè)诼?tīng)的過(guò)程中要思考：作者筆下的趙州橋是一座怎樣的橋？

　　4、請(qǐng)同學(xué)們拿起書(shū)，自己讀讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，可以請(qǐng)教字典、請(qǐng)教老師。還要把句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍。

　　三、再讀課文，仔細(xì)品讀

　　1、 趙州橋的獨(dú)特設(shè)計(jì)是前所未有的。我們齊讀第一自然段。

　　2、同學(xué)們知道這座橋坐落于什么地方嗎？ （幻燈片出示地圖）

　　3、 這種設(shè)計(jì)出于何人之手？大橋又建造于哪個(gè)年代呢？（幻燈片出示答案）

　　4、趙州橋是一座石拱橋，誰(shuí)能告訴老師什么樣的橋可以稱為石拱橋呢？

　　5、老師通過(guò)剛剛同學(xué)們的朗讀還知道了趙州橋在世界上都很有知名度，誰(shuí)知道老師是從哪個(gè)詞得出的結(jié)論？（課件出示“世界聞名”的解釋）

　　6、聽(tīng)說(shuō)趙州橋還有一個(gè)問(wèn)題想考考大家，讓我們一起來(lái)看看是什么問(wèn)題 （幻燈片出示：趙州橋問(wèn)：“我還有一個(gè)名字，你們知道嗎？” ）

　　7、們知道答案嗎？ 這里的濟(jì)還讀什么音？

　　8、我們的設(shè)計(jì)師李春還參加了建造，現(xiàn)在老師要說(shuō)這個(gè)“參加”的“參”也是多音字，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它還有什么音，都能組什么詞？誰(shuí)能用“參加”造句？

　　9、現(xiàn)、在誰(shuí)能概括的告訴老師，這一自然段寫(xiě)了什么？（板書(shū)：世界聞名）

　　10、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自讀第2自然段，思考這樣2個(gè)問(wèn)題：（1）全段有幾句話？（2）每句話都是寫(xiě)了什么？……第二句話從數(shù)字中體現(xiàn)了趙州橋的雄偉，那么我們?cè)诶首x時(shí)就要注意把這兩個(gè)數(shù)字讀的重一些。

　　11、找一名同學(xué)讀讀第三和第四兩句話，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：趙州橋在設(shè)計(jì)上有哪些特點(diǎn)？ ……“能夠橫跨在三十七米多寬的河面”上也表現(xiàn)了趙州橋什么特點(diǎn)？

　　12、 那么具有這種特點(diǎn)的橋有什么優(yōu)點(diǎn)呢？找同學(xué)讀讀第五句話和第六句話……你告訴老師這樣的橋有什么特點(diǎn)？

　　13、（幻燈片出示：既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的.重量，節(jié)省了石料。）我們把“既減輕了”后面的內(nèi)容和“又減輕了”后面的內(nèi)容交換一下位置再讀一讀，想一想：意思變化了嗎？

　　14、你能用 “既……又……”說(shuō)句子嗎？

　　15、“趙州橋的這種設(shè)計(jì)是一個(gè)創(chuàng)舉”這句話是什么意思？誰(shuí)能清楚的告訴老師“創(chuàng)舉”是什么意思？

　　16、第六句話除了告訴我們趙州橋不容易被大水沖毀，實(shí)際上還告訴了我們趙州橋怎樣？

　　17、“沖擊力”的“沖”還有一個(gè)音是什么？

　　18、“節(jié)省”是什么意思？“節(jié)省”的“省”還讀什么音？

　　19、現(xiàn)在告訴老師整個(gè)第二自然段都是圍繞這一自然段的哪句話來(lái)寫(xiě)的？

　　20、那么我們就說(shuō)第一句話是本自然段的什么句？這一段采用了總分結(jié)構(gòu)寫(xiě)了趙州橋的什么特點(diǎn)？（板書(shū)：雄偉堅(jiān)固）

　　21、現(xiàn)在老師讀這一自然段，同學(xué)們邊聽(tīng)邊劃出文中具體寫(xiě)趙州橋雄偉堅(jiān)固的詞語(yǔ)和句子。

　　22、找同學(xué)來(lái)讀讀老師這里的資料庫(kù)，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看看趙州橋究竟有多么雄偉堅(jiān)固。（幻燈片出示資料庫(kù)）

　　23、大家讀一讀第三自然段的第一句話，想一想這句話在這里有什么作用？ 24。請(qǐng)大家默讀這一節(jié)，思考寫(xiě)橋的美觀是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的？

　　24、“欄板上雕刻著精美的圖案”雕刻和精美是什么意思？“精美”的反義詞是什么？

　　25、 課文中主要描述了幾幅雕刻圖案？

　　26、這3幅圖案有什么相同之處，有什么不同之處？

　　27、第一條龍什么樣？

　　28、第二條龍呢？ “前爪”的“爪”還有什么音？能組什么詞？“遙望”是什么意思？

　　29、第三條龍什么樣？

　　30、欄板上只有這3幅圖案嗎？那么為什么選擇描述這3幅圖案？

　　31、作者只寫(xiě)了這3幅最精美的圖案，其它圖案雕刻怎么樣？（幻燈片出示：“所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活了一樣�！保┻@句話告訴了我們什么？

　　32、龍是不是真的在游動(dòng)��？……對(duì)，因?yàn)榈窨痰锰�逼真了，活靈活現(xiàn)，給人一種游動(dòng)的感覺(jué)。這句話不僅是對(duì)這層內(nèi)容的總結(jié)，也是對(duì)橋上所有圖案的高度評(píng)價(jià)。

　　33、 “精美圖案”后面的冒號(hào)是什么意思？和后面的內(nèi)容有什么關(guān)系？

　　34、 說(shuō)得很好！再請(qǐng)同學(xué)看課文中“有的……有的……還有的……”后面是什么標(biāo)點(diǎn)？這些標(biāo)點(diǎn)說(shuō)明什么？ 現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)練習(xí)，老師翻出的是什么內(nèi)容同學(xué)們就讀什么。（幻燈片翻出相應(yīng)的句子）

　　35、 同學(xué)們，這樣讀了以后，你們明白了用分號(hào)的道理了嗎？

　　36、誰(shuí)能給老師總結(jié)一下第3自然段都寫(xiě)了什么？（板書(shū)：圖案精美）

　　37、讓我們齊讀第3自然段。

　　38、本文的課題是“趙州橋”，課文1至3自然段已把趙州橋建造的年代、外形特點(diǎn)和欄板上精美的圖案作了介紹，為什么還要寫(xiě)第4自然段？

　　39、誰(shuí)愿意聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)你對(duì)“趙州橋表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干”是怎樣理解的？

　　40、 顯然文章在介紹橋，贊美橋的同時(shí)也在贊美建橋的人，贊美勞動(dòng)人民�，F(xiàn)在大聲朗讀最后一個(gè)自然段，要讀出自豪的感情。

　　41、課文里說(shuō)“趙州橋是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)”，這個(gè)“遺產(chǎn)”是什么意思？（板書(shū)：寶貴的歷史遺產(chǎn)）這句話在全文占有什么地位？是這篇文章的什么句？

　　四、回顧總結(jié)

　　讓我們一起回顧一下課文：第1自然段寫(xiě)了趙州橋世界聞名是全文的總起（板書(shū)：總起）； 第2、3自然段分述了趙州橋的雄偉堅(jiān)固和欄板的圖案精美（板書(shū)：分述）；第4自然段總結(jié)了趙州橋是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)。（板書(shū)：總結(jié)）

　　五、知識(shí)探索

　　1、你們知道嗎？在河北還有一首流傳很廣的京劇名字是《小放牛》，讓我們一起來(lái)欣賞。（幻燈片播放）

　　2、我們都知道趙州橋是以地名而命名的，請(qǐng)同學(xué)們?cè)贋檫@座橋取個(gè)有意義的名字，并說(shuō)明理由。

　　六、升華主題

　　趙州橋是一座石拱橋，是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)，它充分表現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，我們應(yīng)該為我們有這樣的祖先感到自豪，我們要學(xué)習(xí)他們那種勇于發(fā)明創(chuàng)造的精神，把偉大的祖國(guó)建設(shè)得更加美好。

　　【作業(yè)】

　　1、有感情朗讀課文，背誦第3自然段。

　　2、畫(huà)出自己心目中美麗的趙州橋。

　　三年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“縣、濟(jì)、匠”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“縣、設(shè)”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“設(shè)計(jì)、參加、雄偉”等23個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。

　　3、了解我國(guó)古代勞動(dòng)人智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感，滲透環(huán)保教育。

　　4、在積累語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)方法。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)詞卡片，搜集課文相關(guān)資料。

　　主要學(xué)習(xí)方法：

　　自主讀悟，小組合作探究

　　課時(shí)：2課時(shí)

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、今天，老師要來(lái)考考你們，義烏城內(nèi)有哪些橋？

　　學(xué)生回答，教師出示相應(yīng)圖片

　　2、是啊，這些橋橫跨在義烏江上，為義烏的交通通便利，經(jīng)濟(jì)繁榮作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)它們。

　　3、今天，我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一座古代工匠設(shè)計(jì)并建造的橋。（板書(shū)課題：趙州橋）

　　二、初讀感知

　　1、學(xué)生自由讀文，同桌互讀字詞、正音。

　　2、出示生字詞，多種形式認(rèn)讀。

　　齊讀→開(kāi)火車認(rèn)讀

　　3、說(shuō)說(shuō)李春設(shè)計(jì)的趙州橋是一座怎樣的橋？

　　根據(jù)回答，引導(dǎo)整理板書(shū)：

　　歷史悠久

　　雄偉堅(jiān)固

　　非常美觀

　　三、品讀課文

　　1、自主選擇，小組合作學(xué)習(xí)

　　選擇其一，找到相應(yīng)段落，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，讀后的收獲，提出不明白問(wèn)題。

　　2、匯報(bào)交流

　�。�1）歷史悠久

　　匯報(bào)→朗讀

　　（2）雄偉堅(jiān)固

　　匯報(bào)

　　讀課文中的語(yǔ)句

　　預(yù)設(shè)問(wèn)題：什么是創(chuàng)舉？

　　（3）非常美觀

　　a、匯報(bào)

　　b、引導(dǎo)理解“這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀”這句話這樣寫(xiě)，好在哪兒？

　　用“……不但……，而且……”練習(xí)說(shuō)話。

　　c、引導(dǎo)學(xué)生想象龍的其他形態(tài)。

　　d、出示“宗澤橋”石欄圖案，仿照課文說(shuō)一說(shuō)。

　　e、宗澤橋既堅(jiān)固又美觀，作為一名義烏人怎么愛(ài)護(hù)宗澤橋

　　四、課堂總結(jié)延伸

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

　　2、用自己的話說(shuō)說(shuō)趙州橋的特點(diǎn)

　　二、朗讀體驗(yàn)

　　1、有感情地朗讀課文

　　2、試背喜歡的部分

　　3、情感交流，想對(duì)李春或古代的`工匠說(shuō)些什么？

　　4、抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句

　　三、擴(kuò)展交流

　　1、展示課前搜集的橋的資料

　　2、說(shuō)說(shuō)義烏的古建筑，激發(fā)愛(ài)家鄉(xiāng)自豪感

　　三年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)課文有關(guān)詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。

　　3.了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。

　　4.在積累語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

　　1.重點(diǎn)：了解趙州橋的主要特點(diǎn)。

　　2.難點(diǎn)：了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。在積累語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.今天上午，我們學(xué)習(xí)了這一課的生字詞，讀了課文，也學(xué)了課文的第一自然段，現(xiàn)在我們先復(fù)習(xí)一下這些詞語(yǔ)

　　設(shè)計(jì) 參加 雄偉 全部 橫跨 創(chuàng)舉 減輕 沖擊力

　　重量 節(jié)省 堅(jiān)固 美觀 石欄 欄板 精美 圖案

　　前爪 回首 遙望 雙龍戲珠 才干 寶貴 遺產(chǎn) 安濟(jì)橋

　　2.爪是個(gè)多音字，通過(guò)查字典，我們知道它有兩種讀音。（出示課件）

　　3.哪位小老師還想提醒一下課后的生字的字形。

　　參字下面是三撇，

　　縣字中間只有兩橫，

　　設(shè)字右上角是橫折，

　　案字中間的橫較長(zhǎng)。

　　4.那么第一自然段向我們介紹了什么？還記得嗎？（位置、名字、設(shè)計(jì)者 、建造年代、歷史悠久）

　　5.讀讀課文，在你的印象中，趙州橋是一座--------的橋。（令人驚嘆、別具一格、舉世無(wú)雙、獨(dú)一無(wú)二、世界聞名、名揚(yáng)天下……）

　　二、學(xué)習(xí)第二段

　　1.“這么長(zhǎng)的橋，全部由石頭砌成，下面沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上�！�

　�。�1）趙州橋是一座石拱橋，從字面上，你怎么理解？

　�。�2）找出課文的句子，證明一下你的想法對(duì)不對(duì)。

　�。�3）你找了哪一句，說(shuō)說(shuō)理由。

　　（4）想看一看趙州橋嗎，指圖：這是一座用------砌成的橋，下面沒(méi)有--------，只有一個(gè)---------，橫跨在----------多寬的河面上。

　�。�5）橫跨的意思你理解嗎？（就是從河岸的這一邊，橫著跨過(guò)河面，到了河對(duì)岸）

　�。�6）三十七米多寬：到底有多寬呢？我們的階梯教室從墻到門邊上的墻有11米寬，那么這條河的河面就有3間多的階梯教室那么寬。

　�。�7）指導(dǎo)讀這句話，個(gè)別讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　2.“橋長(zhǎng)五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。”

　�。�1）這么長(zhǎng)的橋到底有多長(zhǎng)呢？讀讀書(shū)，找出句子。

　�。�2）五十多米是多長(zhǎng)呢？我們?cè)倌秒A梯教室做比較，從黑板這里到那一頭有15米，五十多米就相當(dāng)于有三間多將近4間的階梯教室這么長(zhǎng)，在頭腦中想象一下。

　　(3)趙州橋有九米多寬。剛才說(shuō)階梯教室寬11米，九米就是比階梯教室小一點(diǎn)點(diǎn)，但中間能行車馬？?jī)膳宰呷�，我想并排擺了三四部的士也沒(méi)問(wèn)題的。

　　3、“趙州橋非常雄偉”。

　�。�1）想象一下，這么長(zhǎng)，這么寬的橋架在這么寬的河面上，你覺(jué)得趙州橋怎么樣？在你的頭腦中間現(xiàn)出什么詞？“雄偉”。

　�。�2）誰(shuí)會(huì)讀這句話？學(xué)生個(gè)別讀，并評(píng)價(jià)。

　�。�3）一千三百多年前，我國(guó)勞動(dòng)人民就能建造出這樣雄偉的橋，你想說(shuō)什么（偉大、聰明、了不起、自豪、驕傲、我們所有中國(guó)人都會(huì)為此感到驕傲的）

　　4、“大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞”。

　　（1）那么這么雄偉的趙州橋它的形狀還有的特點(diǎn)呢？繼續(xù)往下讀書(shū)。

　�。�2）讀完后，同桌在14頁(yè)的插圖上指一指，大橋洞、小橋洞的位置

　�。�3）出示課件學(xué)生上臺(tái)指大小橋洞的位置

　　（4）老師引讀：原來(lái)：大橋洞頂上的…………，還各有兩個(gè)…………。

　　5、“平時(shí)，河水從大橋洞流過(guò)，發(fā)大水的時(shí)候，河立還可以從四個(gè)小橋洞流過(guò)”。

　�。�1）那么這些橋洞有什么作用呢？想知道嗎？（看大小水課件）

　�。�2）看完課件，你知道了什么？

　　6、“這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量節(jié)省了石料”。

　�。�1）讀讀書(shū)，看看這種設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)有那里？有幾條優(yōu)點(diǎn)？（兩條優(yōu)點(diǎn)：堅(jiān)固、減輕重量節(jié)省石料）。

　�。�2）兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)，作者用了一個(gè)關(guān)聯(lián)詞來(lái)連接，既………又……

　�。�3）在生活中，我們什么時(shí)候也能用上這個(gè)點(diǎn)聯(lián)詞：（生造句）

　�。�4）這是一個(gè)長(zhǎng)句，我們?cè)鯓硬拍茏x好它呢？看老師畫(huà)的吸氣的符號(hào)，聽(tīng)我讀

　�。�5）請(qǐng)同學(xué)也學(xué)著老師在書(shū)上做記號(hào)，試著讀一讀、讀給同桌聽(tīng)

　�。�6）“這種設(shè)計(jì)，具體指什么樣的設(shè)計(jì)？”看課件說(shuō)（沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋同，大橋同頂上的左右兩邊還各有兩個(gè)拱形的小橋洞）。

　�。�7）“創(chuàng)舉”的意思我們查了字典是什么？（從來(lái)沒(méi)有的，有重大意義的做法）

　�。�8）在這里創(chuàng)舉指的義是什么？

　　（9）老師也查找了資料，“敞肩式的介紹”

　　（10）此時(shí)此刻你有什么感受？（根據(jù)學(xué)生發(fā)言，讀最后一段）

　�。�11）想想看，一千三百多年，趙州橋經(jīng)受了多少次洪水的沖擊，多少次地震的`搖撼，多少車輛的重壓，讓我們帶著對(duì)古代勞動(dòng)人民的敬意，再一起讀讀這句話。

　　7、總結(jié)第二段：在這一段中作者用了列舉數(shù)字的方法，介紹了趙州橋的長(zhǎng)度，寬及、這是寫(xiě)說(shuō)明文常用的方法，以后還會(huì)學(xué)到；同時(shí)還介紹建筑材料，形狀特點(diǎn)。這幾方面。緊緊圍繞“雄偉”展開(kāi)具體描寫(xiě)的。這就是我們要學(xué)習(xí)的圍繞一句話把內(nèi)容寫(xiě)具體的方法。

　　三、學(xué)習(xí)第三段：

　　1、這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。

　　（1）趙州橋除了雄偉，堅(jiān)固還有什么特點(diǎn)？自由輕聲讀第3段，還有什么特點(diǎn)？（美觀板書(shū)）

　�。�2）書(shū)中有個(gè)泡泡，你們讀讀句子，體會(huì)一下好在哪兒？（這名話概括了前面的內(nèi)容，又引起了下面的內(nèi)容，這起了承上啟下的作用。）別看這個(gè)句子簡(jiǎn)單，但它很主要，能使段與段之間連接很順暢，就是我們平時(shí)說(shuō)的，文章要寫(xiě)得通順、連貫、很值得我們學(xué)習(xí)。

　　（3）在這句話中還有一個(gè)關(guān)聯(lián)詞：不但……而且……

　　誰(shuí)會(huì)用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞把趙州橋的三大特點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　2、“橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案…………”

　�。�1）那么趙州橋美觀在那里呢？讀讀課文

　�。�2）仔細(xì)觀察圖，我找到想對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)

　�。�3）再仔細(xì)看看圖，我找找描寫(xiě)龍的動(dòng)詞，（抵、遙望、戲）讀了這些描寫(xiě)龍的詞語(yǔ)，我們真覺(jué)得這些龍都（游動(dòng)起來(lái)了，這些龍雕得多逼真，惟妙惟肖，）

　�。�4）所有的龍的似乎都在游動(dòng)，所有的龍指哪些龍？

　�。�5）如果你是作者，你們?cè)趯?xiě)這段文字的時(shí)候，心情會(huì)怎樣的？（自豪、激動(dòng)）

　�。�6）讓我們一起帶著自豪、驕傲的心情讀一讀這一段，配樂(lè)讀。

　　3、你們看欄板上的權(quán)雕刻著精減，作者也用上準(zhǔn)確的詞寫(xiě)得逼真，我們也來(lái)學(xué)著作者用上動(dòng)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。

　�。�1）看圖：圖上畫(huà)著什么？（吞云吞霧、首尾相交、翻云覆雨、翻騰、威武、口含龍珠、張牙舞爪、昂首挺胸、舞動(dòng)、兇猛、騰云駕霧、呼風(fēng)喚雨、目光如炬、直上云霄）

　�。�3）用“有的……有的………還有的……”模仿課文寫(xiě)一段話。

　　作業(yè)布置

　　寫(xiě)生字，完成練習(xí)冊(cè)。

　　課后反思：

　　語(yǔ)言文字本身常常是簡(jiǎn)單的，教師擁有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，挖掘語(yǔ)言文字背后東西，想辦法啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，化干癟枯燥的語(yǔ)言符號(hào)為鮮活的可以感知的形象。學(xué)生真正開(kāi)始用心想象時(shí)，他們獨(dú)特的感悟才能被激活�！囤w州橋》在教材里是一座文字的橋，只有當(dāng)這座文字的橋化為學(xué)生可以凝神注視的橋時(shí)，感悟才是真實(shí)存在于學(xué)生的心靈深處的。在教學(xué)中，我抓住“堅(jiān)固”和“美觀”兩大詞讓學(xué)生感悟，讓學(xué)生換個(gè)角度將這座橋想象成一個(gè)人、一個(gè)老人、一個(gè)忘記了年齡的老人，學(xué)生的想象被激活了，他們自己在感動(dòng)、在自豪。至于橋的“美觀”顯然在文字上就比“堅(jiān)固”來(lái)得生動(dòng)些，教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了一種氛圍，讓學(xué)生閉目想象。學(xué)生的想象力被充分調(diào)動(dòng)，使文本本身更具有張力。

　　三年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　教材分析：

　　《鷸蚌相爭(zhēng)》一課是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第五單元《寓言二則》中的一則。這則寓言通過(guò)鷸和蚌相互爭(zhēng)吵誰(shuí)也不讓誰(shuí)，最后雙方都被漁夫捉住這個(gè)小故事，說(shuō)明雙方互不相讓，只能兩敗俱傷，讓別人得利的道理。課文篇幅不長(zhǎng)，語(yǔ)言通俗易懂，題目直接點(diǎn)出了寓言的內(nèi)容，同時(shí)巧設(shè)懸念，激發(fā)讀者的興趣。

　　學(xué)情分析：

　　六年級(jí)學(xué)生已接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的寓言，如《鄭人買履》《葉公好龍》等，也明白這些故事所蘊(yùn)含的道理，一些學(xué)生也可能聽(tīng)過(guò)《鷸蚌相爭(zhēng)》這個(gè)故事。根據(jù)學(xué)生的心理、年齡等特點(diǎn)，應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的興趣、讓他們明白故事蘊(yùn)含的深刻道理，懂得寬容、謙讓，與人和諧相處。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.掌握本課生字新詞，認(rèn)字3個(gè)，寫(xiě)字3個(gè)。

　　2.通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究理解寓言、悟出寓意。

　　3.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦寓言。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1.通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究理解寓言、悟出寓意是重點(diǎn)。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦寓言是難點(diǎn)。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課前互動(dòng)：

　　1.搶答：說(shuō)出下列圖片所表示的故事的題目。（課件依次出示四張?jiān)⒀詧D片）

　　2.這四個(gè)故事有什么共同特點(diǎn)？

　　二、揭示課題，自主質(zhì)疑。

　　1.今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一則寓言《鷸蚌相爭(zhēng)》。

　　2.師生共書(shū)課題，隨機(jī)強(qiáng)調(diào)“鷸”書(shū)寫(xiě)時(shí)的間架結(jié)構(gòu)。

　　3.同學(xué)們，看著課題這四個(gè)字，你想知道什么？

　　預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問(wèn)題有：

　�、偈裁词曲�？什么是蚌？（引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖，自己猜哪個(gè)是鷸，哪個(gè)是蚌，并說(shuō)出理由。）

　�、凇耳柊鱿酄�(zhēng)》出自哪本書(shū)？（問(wèn)題拋給學(xué)生或者引導(dǎo)學(xué)生看課文旁邊的小資料。）

　�、埴柡桶鰹槭裁礌�(zhēng)？

　�、茉趺礌�(zhēng)？

　�、轄�(zhēng)的結(jié)果怎么樣？……（答案全在課文中，只要我們能將課文讀得正確流利有感情。）

　　三、檢查預(yù)習(xí)，讀通讀順。

　　第一關(guān)：我能讀正確：

　　1.逐句指名讀，正音后齊讀。

　　2.對(duì)子互讀，糾錯(cuò)。

　　第二關(guān)：我能讀流利：

　　1.男女生代表賽讀。

　　2.男女生賽讀。

　　三、感情朗讀，感悟寓意。

　　第三關(guān)：感情朗讀我最棒。

　　1.怎樣才能將這篇文言文讀得有感情？

　�。á傧壤斫馕难晕蘑谧⒁馔ｎD，讀出文言文的音韻美。）

　　2.用什么方法可以幫助我們理解文言文？

　　3.回顧五年級(jí)上冊(cè)的金鑰匙：學(xué)習(xí)古文要一邊讀一邊對(duì)照譯文了解故事的整體意思，不必一字一句地直譯。

　　4.運(yùn)用金鑰匙：①對(duì)子文白對(duì)讀。②師檢查：師讀譯文，生讀古文。

　　5.給出停頓，生自主練習(xí)讀一遍，要求讀得有感情。

　　6.教師與自高奮勇者賽讀，師生互評(píng)。

　　7.拋出第二把金鑰匙:想象自己是文章中的（或與文章相關(guān)的）角色，設(shè)身處地的`想一想，讀一讀。

　　8.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解，讀出不同的鷸和蚌。（氣勢(shì)洶洶的、氣急敗壞的、蔑視對(duì)方的……）

　　7.小組內(nèi)練讀背誦，分角色帶動(dòng)作背誦表演，一組展示。

　　8.如果你是鷸或者蚌，此時(shí)此刻，你心里是怎樣想的？揭示寓意。（完成板書(shū)）

　　9.短短一個(gè)小故事，卻告訴我們?nèi)绱松羁痰囊粋�(gè)道理。而且，這個(gè)故事還平息了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。關(guān)于鷸蚌相爭(zhēng)這個(gè)寓言的一個(gè)小典故誰(shuí)知道？（講述典故）

　　四、拓展閱讀，布置作業(yè)。

　　1.短短59個(gè)字的小故事就平息了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，沒(méi)有費(fèi)一兵一卒，卻使千千萬(wàn)萬(wàn)的老百姓免于生靈涂炭，得以安居樂(lè)業(yè)。這就是中國(guó)寓言的魅力，這就是中國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，像這樣的故事還想不想讀？

　　2.出示“狐假虎威”圖片，拓展閱讀文言文《狐假虎威》，給出停頓，提示用上今天的金鑰匙讀得正確、流利、有感情。

　　3.推薦書(shū)籍：《中國(guó)古代寓言故事》

　　4.布置作業(yè)：

　�、儆矛F(xiàn)代漢語(yǔ)續(xù)寫(xiě)這則寓言。

　　②從《中國(guó)古代寓言故事》中選擇一篇最喜歡的，讀得正確流利有感情，下周五舉行寓言朗讀比賽。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　鷸

　　相爭(zhēng)漁翁得利（）

　　蚌

　　（注：括號(hào)處根據(jù)學(xué)生闡明的寓意隨機(jī)寬容、謙讓之類的詞語(yǔ)。）

　　文

　　三年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)游戲化學(xué)習(xí)，建立詞語(yǔ)和生活的緊密聯(lián)系，在腦海形成畫(huà)面，實(shí)現(xiàn)“文字到畫(huà)面”的一次轉(zhuǎn)換；

　　2、通過(guò)大量句式練習(xí)，完成“畫(huà)面再到文字”的二次轉(zhuǎn)換。

　　3、遵循詞、句、段的構(gòu)成規(guī)律，訓(xùn)練語(yǔ)感，形成良好的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。掌握詞語(yǔ)在具體語(yǔ)境中的前后搭配及運(yùn)用。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：通過(guò)大量句式練習(xí)，完成“畫(huà)面再到文字”的二次轉(zhuǎn)換。

　　難點(diǎn)：遵循詞、句、段的構(gòu)成規(guī)律，訓(xùn)練語(yǔ)感，形成良好的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。掌握詞語(yǔ)在具體語(yǔ)境中的前后搭配及運(yùn)用。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、游戲激趣導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，我們來(lái)玩一個(gè)“我做你猜”的游戲，好嗎？

　　師：隨機(jī)做一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作——走、看、跑……（夸大地做以上動(dòng)作）

　　生：猜出——輕悄悄地走、笑瞇瞇地看、興沖沖地跑……

　　師：孩子們，真棒！不但猜對(duì)了，而且說(shuō)的比之前更生動(dòng)！難道你們有什么“秘密武器”？

　　出示課件（有無(wú)形容詞進(jìn)行對(duì)比）——引出能使表達(dá)更生動(dòng)的“秘密武器”！

　　二、游戲闖關(guān)

　　會(huì)認(rèn)——會(huì)理解——會(huì)運(yùn)用

　　第一關(guān)：“我會(huì)讀”

　　出示六個(gè)詞語(yǔ)認(rèn)讀，記住音、形；

　　可以齊讀、小老師帶讀、搶讀、小組加分讀；

　　注意帶拼音的三個(gè)生字讀音，師糾音。

　　第二關(guān)：“我會(huì)想”

　　玩“我做你猜”游戲

　　先小組交流一個(gè)比劃一個(gè)猜；然后老師比劃學(xué)生猜，學(xué)生比劃老師猜。達(dá)到將腦中對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)理解所浮現(xiàn)的畫(huà)面用動(dòng)作“外顯”出來(lái)的目的。

　　第三關(guān)：“我會(huì)填”

　　玩“幫詞寶寶回家”游戲

　　（1）出示句子，請(qǐng)學(xué)生正確填空。

　　第一組：我（懶洋洋）地坐在沙發(fā)上看電視。

　　妹妹（興沖沖）地跑過(guò)來(lái)告訴我一個(gè)好消息。

　　蝸牛（慢騰騰）地爬著，去找自己的安樂(lè)窩。

　　奶奶（顫巍巍）地伸出雙手抱緊了我。

　　精彩的電影正在播放，影院里面（靜悄悄）的。

　　集市的人太多，到處都（鬧哄哄）的。

　　小明習(xí)慣不太好，每次做完作業(yè)，書(shū)桌上都是（亂糟糟）的。

　　放學(xué)了，（空蕩蕩）的教室就只剩軍軍一個(gè)人了。

　�。�2）出示句子，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行根據(jù)前半段句子，填寫(xiě)后半段句子。

　　第二組：海參懶洋洋地在海底蠕動(dòng)。

　　樹(shù)懶慢騰騰地爬上一棵粗壯的桉樹(shù)。

　　牡丹花在風(fēng)中顫巍巍地?fù)u擺不定，優(yōu)美極了。

　　小明興沖沖地邀請(qǐng)我明天參加他的生日party。

　　蘭蘭把亂糟糟的桌面收拾得干干凈凈。

　　靜悄悄的夜晚，只聽(tīng)見(jiàn)河邊偶爾傳來(lái)的蛙鳴。

　　鬧哄哄的操場(chǎng)到處都是玩游戲的.小伙伴們。

　　第四關(guān)：“我會(huì)寫(xiě)”

　　玩“我是魔法師”游戲

　　1、出示要求：用上任意一個(gè)詞，我能變長(zhǎng)句。

　　A（誰(shuí)）（怎么樣地）（干什么呢？）

　　B（什么地方）（怎么樣呢？）

　　生獨(dú)立思考，然后動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。

　　2、小組交流說(shuō)一說(shuō)；師生、生生互評(píng)。

　　注意提醒學(xué)生——老奶奶走路慢騰騰的。

　　老奶奶慢騰騰地走路。

　　都符合表達(dá)習(xí)慣，但要注意“的”“地”用法。

　　第五關(guān)：終極挑戰(zhàn)

　　“小小演說(shuō)家”游戲

　　（１）師出示“春運(yùn)車站圖”，你想說(shuō)什么？

　　生：人真多啊！出示句子：“車站的人真多……”

　　師：你從哪里看出人多？引導(dǎo)學(xué)生具體觀察，用上“有的……有的……還有的……”口頭表達(dá)。

　　生圍繞前半句中心意思，將“人多”盡量說(shuō)具體，通順。師相機(jī)小結(jié)，評(píng)價(jià)。

　�。ǎ玻┎シ乓欢巍跋囊瓜s鳴蛙叫”的聲音。

　　師：你聽(tīng)到了什么？猜猜看，這是什么時(shí)候？你喜歡嗎？能分享你看到的嗎？

　　生：我聽(tīng)出了這是夏天的夜晚，我喜歡……我看到了……

　　師：相機(jī)出示句子：

　　“我喜歡夏天的夜晚．因?yàn)橛衉__________；有___________；還有___________。

　　師：和你同桌聊聊自己為什么喜歡夏天的夜晚吧！

　　生小組里面根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)口頭填寫(xiě)，然后師生交流、生生評(píng)價(jià)。

　　（３）小結(jié)

　　師：同學(xué)們說(shuō)的真好！看來(lái)，大家都知道了“圍繞一個(gè)關(guān)鍵意思，把話說(shuō)通順、連貫、有的還很具體生動(dòng)呢！讓聽(tīng)的人不但明白你的意思，而且還好像真的親眼看到了一樣。以后我們?cè)谏�活中也要這么說(shuō)，這么寫(xiě)。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　詞不離句，句不離段。聽(tīng)不離說(shuō)，讀不離寫(xiě)。將貼近生活的語(yǔ)境作為學(xué)生思維和語(yǔ)言組織及訓(xùn)練表達(dá)的“腳手架”，巧妙地設(shè)計(jì)到闖關(guān)游戲中，讓學(xué)生始終浸泡在語(yǔ)境中去習(xí)得語(yǔ)言的規(guī)律。

　　三年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　教材分析：

　　課文通過(guò)爺孫倆圍繞“煮書(shū)”展開(kāi)的交談，告訴學(xué)生的方法——反復(fù)誦讀品味，讀熟讀透才能明白其中的道理。爺爺深入淺出的講解都是由“我”為題引出的，通過(guò)學(xué)習(xí)也可啟發(fā)學(xué)生明白借鑒別人的學(xué)習(xí)方法固然重要，但結(jié)合自己的實(shí)際摸索出適合自己讀的書(shū)、學(xué)習(xí)的方法更重要。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、獨(dú)立學(xué)會(huì)課文中出現(xiàn)的10個(gè)生字;會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，理解“煮書(shū)、消化、品味”等詞語(yǔ)的意思;

　　2、正確流利朗讀課文，分角色朗讀課文;

　　3、通過(guò)對(duì)煮書(shū)的理解，引導(dǎo)學(xué)生緊扣爺爺說(shuō)的話，抓住關(guān)鍵詞幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。幫助學(xué)生養(yǎng)成積累和運(yùn)用關(guān)鍵詞語(yǔ)的習(xí)慣，培養(yǎng)會(huì)讀書(shū)的能力,養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)運(yùn)用查字典，聯(lián)系上下文的方法理解“消化”，“品味”等詞語(yǔ)的意思。注意小作者思想感情的變化“奇怪”“疑惑不解”“豁然開(kāi)朗”，通過(guò)此線索，讀出課文中小作者的語(yǔ)氣。

　　2、理解“煮書(shū)”的含義;

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“煮書(shū)”的`含義;知道讀書(shū)的方法，讓學(xué)生知道應(yīng)學(xué)習(xí)的讀書(shū)方法，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：

　　1初讀課文，讀順課文，了解文章的主要內(nèi)容。

　　2認(rèn)識(shí)生字新詞，初步感受讀書(shū)的方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入，目標(biāo)轉(zhuǎn)化。

　　教師板書(shū)課題，指名讀題。質(zhì)疑：同學(xué)們你們看了課題之后有什么感受?

　　(學(xué)生質(zhì)疑，煮書(shū)真的是把書(shū)拿到鍋里去煮嗎?)

　　師：現(xiàn)在我們就帶著這些問(wèn)題，來(lái)學(xué)習(xí)課文。

　　二、自主學(xué)文，整體感知。

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。找出不理解的詞語(yǔ)，并作記號(hào)。

　　2、匯報(bào)自學(xué)預(yù)習(xí)情況。

　　A出示生詞：

　　文章、品茶、糧食、所以、語(yǔ)文、犯愁、煮書(shū)、火鍋、杜甫、誦讀、否則、牢記、妙詞佳句、一篇文章、疑惑不解、得心應(yīng)手、豁然開(kāi)朗、讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。

　　3、查字典，理解詞語(yǔ)的意思。(教給學(xué)生，通過(guò)查字典了解詞意的方法。)

　　疑惑、得心應(yīng)手、豁然開(kāi)朗、疑惑不解、讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神

　　4、小組合作，分段朗讀全文。

　　5、自由讀，思考：讀了課文后你知道了些什么?還有什么不理解的?請(qǐng)做上記號(hào)。

　　6、同學(xué)們帶著問(wèn)題讀課文，邊讀邊想邊畫(huà)。

　　三、學(xué)習(xí)課文，品讀課文第一部分。

　　1.指名學(xué)生朗讀第一自然段。看圖理解：蒼勁有力

　　2.教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好，“我”覺(jué)得奇怪，疑慮的語(yǔ)氣。

　　3.全班朗讀此段。

　　四、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字。

　　1.明確讀詞，復(fù)習(xí)要寫(xiě)的字。文章、品茶、糧食、所以、語(yǔ)文。

　　2.教師范寫(xiě)。請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

　　3.學(xué)生獨(dú)立練寫(xiě)。

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：

　　理解“煮書(shū)”的含義;知道讀書(shū)的方法，讓學(xué)生知道應(yīng)學(xué)習(xí)的讀書(shū)方法，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　分別指7名學(xué)生朗讀本課的7個(gè)自然段。(讀后請(qǐng)全班同學(xué)評(píng)一評(píng))

　　二、品詞析句，體會(huì)感悟。

　　1、學(xué)習(xí)課文第2、3、4自然段。

　　A指名學(xué)生朗讀“我”和爺爺?shù)膶?duì)話。

　　重點(diǎn)理解：煮熟了，吃下去才好消化吸收呀!

　　(現(xiàn)場(chǎng)查字典，選義項(xiàng);把選出的意思抄在書(shū)上)

　　“消化”——食物在人或動(dòng)物體內(nèi)，經(jīng)過(guò)腸、胃的作用，變?yōu)槟軌虮粰C(jī)體吸收的養(yǎng)料。

　　理解、吸收所學(xué)的知識(shí);

　　B小組討論：本課的“煮書(shū)”到底指的是什么呢?

　　全班學(xué)生，反復(fù)朗讀第4自然段。找出相關(guān)的語(yǔ)句劃下來(lái)。

　　(能反復(fù)誦讀品味，非把書(shū)讀熟讀透不可。)

　　“品味”——咀嚼和體味，深層次的感悟，細(xì)細(xì)品位是為了深入淺出的理解。

　　C同位合作，反復(fù)朗讀品味爺爺說(shuō)的話。

　　2、學(xué)習(xí)課文第5、6、7自然段。

　　A分角色朗讀5、6、7自然段。

　　B師：大家想重點(diǎn)煮哪一段?(第六段)

　　C指名讀一讀，第六段。說(shuō)說(shuō)讀后有什么感受?

　　3、分角色朗讀課文。

　　A分小組自主合作學(xué)習(xí)：一個(gè)同學(xué)讀“我”，一個(gè)同學(xué)扮爺爺，其他同學(xué)扮旁白。

　　B請(qǐng)小組全班交流展示。

　　C評(píng)讀。進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。理解得好才會(huì)讀的好。

　　D全班分角色朗讀。

　　三、拓展提高，課外延伸。

　　1、在小組內(nèi)交流各自的讀書(shū)方法。

　　2、推薦讀書(shū)方法：

　　毛澤東——三復(fù)四問(wèn)、不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，

　　魯迅——既要泛覽，又要專注，“活讀”和“參讀”

　　華羅庚——慢工夫打基礎(chǔ);厚薄讀書(shū)法;

　　3、課后收集有關(guān)讀書(shū)、學(xué)習(xí)方法的名言警句。

　　三年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　這篇課文講述的是我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候玩耍時(shí)，對(duì)家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問(wèn)，在老師和父親都未能解答的情況下，通過(guò)自己多年的研究終于弄明白了巨石的由來(lái)。

　　本文脈絡(luò)清晰，先介紹了李四光是著名的地質(zhì)學(xué)家，接著講了李四光玩耍時(shí)對(duì)怪石產(chǎn)生了疑問(wèn)，然后講向師長(zhǎng)請(qǐng)教和去英國(guó)留學(xué)，逐漸明白了其中的原因;最后講回家鄉(xiāng)進(jìn)一步考察，取得了震驚世界的研究成果，表現(xiàn)了李四光勤于思考、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。在寫(xiě)法上，本文通過(guò)對(duì)話展示人物的內(nèi)心活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)他善于思考、提問(wèn)的能力。

　　【學(xué)情分析】

　　課文中難理解的詞語(yǔ)比較多，像“突兀、秦嶺、隕石、第四紀(jì)冰川”，第四紀(jì)冰川活動(dòng)的地質(zhì)知識(shí)和李四光學(xué)生也很陌生，可以課前布置學(xué)生收集相關(guān)資料。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.會(huì)認(rèn)6個(gè)字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)字，能正確讀寫(xiě)“奇怪、著名”等20個(gè)詞語(yǔ)。讀準(zhǔn)翹舌音“震”和前后鼻音“坑、秦”。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)對(duì)話揣摩人物的內(nèi)心。

　　3.讀懂課文內(nèi)容;感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容寫(xiě)具體。

　　【教學(xué)方法】

　　基于對(duì)教材的理解和把握，我采用“以人為本，以學(xué)定教”的方法，經(jīng)過(guò)適當(dāng)點(diǎn)撥聯(lián)系上下文，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，通過(guò)閱讀體會(huì)人物的優(yōu)秀品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟、合作、探究”的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1.布置學(xué)生預(yù)習(xí)，搜集有關(guān)李四光及一些地質(zhì)學(xué)知識(shí)，如：隕石、冰川等相關(guān)的資料。2.準(zhǔn)備生字卡片

　　【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　你見(jiàn)過(guò)大石頭嗎?如果你見(jiàn)到一塊大石頭(教師板畫(huà)一塊大石頭)你是否會(huì)產(chǎn)生一些疑問(wèn)?我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí) ——《奇怪的大石頭》(板書(shū)課題并齊讀)。

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況

　　1.結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公——李四光。

　　2.請(qǐng)各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。

　　3.相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。

　　著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕(yǔn)石、大坑(kēng)、

　　臥進(jìn)、突兀(wù)、旅行、考察、秦(qín)嶺、流域(yù)、遺(yí)跡、

　　研究、震(zhèn)驚

　　(1)指名讀、開(kāi)火車讀。讀準(zhǔn)翹舌音“震”和前后鼻音“坑、秦”。

　　(2)去掉拼音讀。小老師領(lǐng)讀。

　　4.分節(jié)指名讀課文。

　　5.解決一些術(shù)語(yǔ)

　　a.隕石：大的流星在經(jīng)過(guò)地球大氣層時(shí)，沒(méi)有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。

　　b.地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。

　　c.突兀：高聳。

　　d.第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì)。約從距今250萬(wàn)年前至今。此時(shí)高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。

　　e.冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊(或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊)，又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動(dòng)，這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì)，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀(jì)冰川。

　　f.秦嶺：橫貫我國(guó)中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國(guó)地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1.小李四光給你留下了什么印象?

　　教師相機(jī)板書(shū)學(xué)生對(duì)李四光的印象。如：愛(ài)思考，愛(ài)提問(wèn)，好問(wèn)好學(xué)，等等。

　　2.能用書(shū)上的話來(lái)充分說(shuō)明你的觀點(diǎn)嗎?

　　四、再讀課文，合作研讀

　　1.再讀課文，劃出說(shuō)明自己觀點(diǎn)的`理由。

　　2.小組合作，互相說(shuō)說(shuō)自己的觀點(diǎn)和句子。

　　3.全班交流。

　　五、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1.認(rèn)讀要寫(xiě)的字。

　　2.爭(zhēng)做寫(xiě)字小老師：那幾個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)，該怎么寫(xiě)，請(qǐng)你想一想，然后提醒大家。

　　“藏”字17畫(huà)，第六筆為“┖”。

　　“臥”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的筆順，第三筆為“┐”。

　　“旅”字，注意左下部分的筆順

　　3.教師范寫(xiě)“藏、臥”。

　　4.學(xué)生在生字卡上描紅，書(shū)寫(xiě)。

　　六、布置作業(yè)

　　1.正確、較流利地朗讀課文。

　　2.抄寫(xiě)本課的詞語(yǔ)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.檢查生字詞默寫(xiě)。

　　2.朗讀課文。

　　二、精讀課文，感受人物品質(zhì)

　　(一)感受巨石之“怪”。

　　課文講的是李四光小時(shí)候的事。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著這塊奇怪的大石頭捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場(chǎng)去，去看看奇怪的大石頭“怪”在哪里?

　　(1)請(qǐng)大家各自輕聲朗讀課文，思考：奇怪的大石頭“怪”在哪里?在書(shū)上劃出重點(diǎn)詞句。

　　(2)小組討論。

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、抓住關(guān)鍵詞句展開(kāi)討論：

　　一怪，它是獨(dú)立的──“這塊巨石孤零零地立在草地上”;

　　二怪，這塊石頭體積龐大──“大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，也找不到他”;

　　三怪，時(shí)間久──“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”;

　　四怪，沒(méi)有人說(shuō)得清它的由來(lái)──“爸爸也說(shuō)不清楚”。

　　(3)朗讀課文，再次體會(huì)巨石之怪和李四光的疑問(wèn)。

　　(二)體會(huì)李四光是怎么提問(wèn)題的。

　　按課文內(nèi)容填空：這么重的石頭從天上掉下來(lái)，力量()。它應(yīng)該()。可它()?

　　(三)感受人物品質(zhì)

　　1.大石頭可真怪!李四光有了和大家一樣的感受，他產(chǎn)生了疑問(wèn)，他是如何思考和解決自己的疑問(wèn)的呢?

　　2.全班交流：

　　老師隨學(xué)生的回答相機(jī)引導(dǎo)研讀有關(guān)句子。

　　如：

　　(1)時(shí)間長(zhǎng)了，他對(duì)這塊大石頭發(fā)生了興趣：這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢?

　　為什么李四光會(huì)對(duì)這塊石頭感興趣呢，這塊石頭有什么奇怪的地方嗎?

　　可用因?yàn)椤�…所以……讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)原因。讓學(xué)生感知巨石形象及李四光的好奇之心。

　　(2)李四光跑去問(wèn)老師……

　　a.想象情境，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。

　　b.李四光會(huì)怎么問(wèn)老師?同桌演一演對(duì)話。

　　c.指名演一演。

　　(3)這么重的大石頭從天上掉下來(lái)……

　　a.老師的回答令李四光滿意嗎?

　　b.說(shuō)話練習(xí)：

　　這么重的石頭從天上掉下來(lái)，力量( )，應(yīng)該會(huì)把草地( )，可它沒(méi)有臥進(jìn)土里，所以一定( )。

　　從而讓學(xué)生感受李四光好問(wèn)好質(zhì)疑的品質(zhì)。

　　(4)李四光又跑去問(wèn)爸爸，他爸爸也說(shuō)不清。

　　a.師生演演這次對(duì)話。

　　b.李四光在請(qǐng)教多人失敗后，你覺(jué)得他會(huì)怎么想?

　　(5)這個(gè)問(wèn)題李四光一直想了很多年，直到……才……

　　用直到……才……說(shuō)話。感受李四光的執(zhí)著，認(rèn)真的態(tài)度。

　　(6)后來(lái)，李四光回到家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭……

　　感受李四光的執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)。

　　(7)一塊大石頭，引發(fā)了一個(gè)重大的科學(xué)研究成果，這個(gè)成果震驚了全世界!讀到這里的時(shí)候，你心里有什么要跟李四光爺爺說(shuō)的嗎?把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

　　李四光爺爺，我想對(duì)您說(shuō)：_____________________________________。

　　三、分角色朗讀課文

　　四、交流讀后感想

　　1.完整地朗讀課文。

　　2.讀了這篇課文，你受到了什么啟發(fā)?

　　巨石聯(lián)系著千萬(wàn)年前地質(zhì)事件，童年的疑問(wèn)引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可能蘊(yùn)含著大價(jià)值。愿我們小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問(wèn)、多思考，不懈探求，去揭開(kāi)一個(gè)個(gè)神奇之謎，為國(guó)家、為人類作貢獻(xiàn)。

　　五、課外積累

　　找一找課外資料，搜集名人小時(shí)候敢于質(zhì)疑，勤學(xué)好問(wèn)的故事。為口語(yǔ)交際做好準(zhǔn)備。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　7 奇怪的大石頭

　　好問(wèn)

　　李四光

　　執(zhí)著

　　三年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　蜜蜂課文教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“袋、概、減”等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)”等詞語(yǔ)。

　　2、學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

　　3、有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。積累語(yǔ)言。

　　4、通過(guò)查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“袋、概、減”等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)”等詞語(yǔ)。

　　2、學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，弄清實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、回憶舊知，導(dǎo)入新課

　　1、回憶舊知

　　同學(xué)們，我們?cè)��?jīng)學(xué)過(guò)《蜜蜂引路》這篇課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文講了個(gè)什么故事嗎？

　　2、導(dǎo)入新課

　　法國(guó)著名科學(xué)家，科普作家法布爾為了證實(shí)蜜蜂會(huì)辨別方向的能力，做了一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)，你想知道是個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)嗎？讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時(shí)也看看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣。

　　二、初讀課文

　　1、循序漸進(jìn)讀課文。

　　第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語(yǔ)，借助后邊的拼音爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)確。

　　第二遍：再讀課文，進(jìn)行自我測(cè)試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了，還可以再看看生字表。

　　2、互幫互助學(xué)生字。

　�。�1）出示生字卡，請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來(lái)做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評(píng)。

　�。�2）交流是怎么認(rèn)識(shí)生字的，肯定各種不同的識(shí)字方法。

　�。�3）出示生字卡片或課件，指名讀、開(kāi)火車讀。

　　3、指名逐段朗讀課文，爭(zhēng)取對(duì)課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識(shí)。

　　三、細(xì)讀課文

　�。�1）明確默讀要求：不出聲、不指讀、邊讀邊想，還可以動(dòng)筆畫(huà)出重要的詞語(yǔ)和句子。

　　（2）初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事？

　�。�3）再次默讀，帶著問(wèn)題思考：為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者做了一個(gè)怎樣的試驗(yàn)？

　�。�4）復(fù)述故事：用自己的話將試驗(yàn)的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。

　　四、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1、投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準(zhǔn)字音。

　�。�1）出示要寫(xiě)的生字：論、試、驗(yàn)、袋、證、概、阻，引導(dǎo)觀察，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)這些字時(shí)要注意些什么。

　　（2）學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識(shí)字方法。

　　（3）指導(dǎo)寫(xiě)字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)觀察自己總結(jié)書(shū)寫(xiě)，然后，教師用投影展示，集體評(píng)議學(xué)生寫(xiě)的字。

　　2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　練習(xí)默讀課文，摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

　　2、有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。積累語(yǔ)言。

　　3、通過(guò)查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、聽(tīng)寫(xiě)上堂課所學(xué)的生字新詞。

　　2、說(shuō)說(shuō)作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)，是怎么做的。試驗(yàn)結(jié)果怎樣呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　二、精讀課文，探究結(jié)果

　　1、激勵(lì)學(xué)生多遍朗讀第3、4、5自然段。

　　2、討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說(shuō)蜜蜂有辯論方向的能力？

　　3、再讀再思，深入理解。

　�。�1）兩次回來(lái)的蜜蜂情況有什么不同？

　�。�2）結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下：假如你是第一次或第二次回來(lái)的蜜蜂，中途可能會(huì)遭遇到什么情況，你會(huì)怎么想，怎么做？（可先讓學(xué)生充分想象）

　　（3）其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)他們的想象是否有道理。

　　三、賞讀片斷，表達(dá)感情

　　1、學(xué)生自讀體會(huì)。

　　2、指名學(xué)生多人次表演朗讀相關(guān)的兩段，表達(dá)自己的感情和感受。

　　四、再思導(dǎo)疑，再激興趣

　　1、誘導(dǎo)生疑：讀了第3、4、5自然段以后，同學(xué)們對(duì)蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產(chǎn)生了一些疑問(wèn)？

　　2、學(xué)生發(fā)問(wèn)。（主要目的.就是要誘發(fā)學(xué)生提出疑問(wèn)，把興趣拓展到課外的生活實(shí)踐中去。）

　　3、教師引導(dǎo)。我們來(lái)看看作者法布爾是怎么說(shuō)的，好嗎？

　　4、學(xué)生多形式地朗讀最后一段，或指名讀，或小組讀。

　　5、教師再引導(dǎo)。

　　五、回顧課文，感悟作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和探索精神

　　1、快速默讀，畫(huà)出體現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)作風(fēng)的詞句。引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的目的，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，實(shí)驗(yàn)的結(jié)論幾個(gè)方面去體會(huì)。

　　（1）實(shí)驗(yàn)的目的是什么？

　　（2）實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，考慮周全嗎？能不能少掉一個(gè)環(huán)節(jié)？

　�。�3）實(shí)驗(yàn)的結(jié)論為什么沒(méi)有明確的答案？

　　2、思考推測(cè)：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。

　　2、齊讀課文，討論交流：從法布爾身上，你學(xué)到了什么？

　　六、拓展延伸，布置作業(yè)

　　你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識(shí)？將你搜集到的蜜蜂或其他昆蟲(chóng)的相關(guān)知識(shí)制成一張手抄報(bào)，與同學(xué)們一同分享。

　　三年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　一、揭示課題，聯(lián)系生活，初知人鳥(niǎo)之情

　　1、形象描述。為縮小學(xué)生與課文的距離，讓他們盡快走進(jìn)文本，新課開(kāi)始，可這樣引導(dǎo)：同學(xué)們，你喜歡燕子嗎？（板書(shū)：燕子）能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡嗎？——引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活、憑借影視和課外閱讀獲得的有關(guān)知識(shí)，從漂亮的外形、清脆的鳴叫、莊稼的衛(wèi)士等方面敘述，初步了解人與燕子的情意，為閱讀感悟課文奠定基礎(chǔ)。

　　2、揭題引疑。課題“燕子專列”既富有情趣，又具有懸念，它給了學(xué)生質(zhì)疑和想象的空間。在引導(dǎo)學(xué)生回憶生活、初知人鳥(niǎo)之情后，可這樣引導(dǎo)：今天所學(xué)的《燕子專列》（板書(shū)：專列）寫(xiě)的就是人與燕子間的一個(gè)真實(shí)而感人的故事�？戳苏n題，你感到奇怪嗎？為什么？（讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，提出疑問(wèn)：以往所說(shuō)的“專列”都與人有關(guān)，怎么會(huì)有“燕子專列”？燕子要去哪里？是誰(shuí)，在什么情況下為它們安排“專列”？）

　　二、初讀課文，把握內(nèi)容，感覺(jué)人鳥(niǎo)之情

　　1、自由朗讀課文。先讓學(xué)生自由朗讀課文2~3遍，然后分自然段指名朗讀，使學(xué)生把課文讀正確，讀通順。

　　2、讀中思考，整體把握。讓學(xué)生輕聲讀課文，邊讀邊思考：“燕子專列”是在什么情況下安排的？為讓燕子登上專列，人們做了些什么？自己從中感受到什么？自讀思考后指名回答，先一問(wèn)一問(wèn)地說(shuō)，然后連起來(lái)說(shuō)，使學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，初步感覺(jué)人鳥(niǎo)之情。

　　三、憑借描述，展開(kāi)想象，感悟人鳥(niǎo)之情

　　引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)言文字的描述想象為生動(dòng)形象的畫(huà)面，深入體會(huì)作者所表達(dá)的思想情感，是促使學(xué)生與文本深度對(duì)話，提升學(xué)生語(yǔ)言能力的有效方法。為此，可抓住語(yǔ)言形象與語(yǔ)言情感的聚焦點(diǎn)，引導(dǎo)想象畫(huà)面，描述情境，感悟人鳥(niǎo)之情。

　　1、由畫(huà)面感受憐憫之情。學(xué)生讀第2自然段后引導(dǎo)他們抓住“很疲勞”“饑寒交迫”“瀕臨死亡”等詞語(yǔ)，以“我來(lái)到xx，看到xx，聽(tīng)到xx，我想xx”的句式描述課文描寫(xiě)的情景，使學(xué)生如身臨其境，面對(duì)大雪漫天飛舞，燕子橫七豎八的慘不忍睹的畫(huà)面，抒發(fā)自己內(nèi)心的沉重、焦慮，感悟人們對(duì)燕子的憐憫之情，為下面的閱讀想象奠定基礎(chǔ)。

　　2、由政府的呼吁感受關(guān)切之情。課文第3自然段有這么一句：“于是，政府通過(guò)電視和廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來(lái)，尋找燕子，把它們送到火車站�！边@是課文的承啟句，既是上述凄慘畫(huà)面的結(jié)果，又是下述感人情景的起因。句中的“呼吁”，為學(xué)生提供了話語(yǔ)空間�？蛇@樣引導(dǎo)：面對(duì)這么多可憐的燕子，相信每個(gè)人心里都是那么焦慮。就在人們焦急萬(wàn)分的時(shí)刻，電視和廣播向人們發(fā)出了怎樣的呼吁呢？你能想象敘述“呼吁”的內(nèi)容嗎？讓學(xué)生靈活運(yùn)用第2自然段提供的語(yǔ)言材料，想象并敘述“呼吁”的內(nèi)容，既訓(xùn)練了思維與表達(dá)，又能進(jìn)一步感受人們對(duì)燕子的真切關(guān)心。

　　3、由典型的人物感悟真切情感。課文先敘述瑞士居民頂風(fēng)冒雪尋找遇困的燕子，接著重點(diǎn)描寫(xiě)小姑娘貝蒂和爸爸媽媽一起從早到晚救護(hù)凍僵的燕子的情景。前者是面，概括地寫(xiě)；后者是點(diǎn)，具體地寫(xiě)。可先引導(dǎo)朗讀寫(xiě)居民們救助燕子的句子，讓學(xué)生想象描述：讀了這段話，你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？抓住“紛紛”，想象男男女女齊上陣、老老少少齊出動(dòng)的情景；抓住“冒著”“頂著”，想象人們頂風(fēng)冒雪抗嚴(yán)寒，想方設(shè)法救燕子的情景；抓住“四處”，想象人們?cè)谔镆袄飳ふ遥�在小河邊行走，在�?shù)林里穿梭，在山崖上攀登的情景，感受人們救鳥(niǎo)心切，助鳥(niǎo)心誠(chéng)。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充當(dāng)某一角色，教師（也可讓學(xué)生）以下列問(wèn)題（可靈活設(shè)計(jì)）作現(xiàn)場(chǎng)采訪，進(jìn)一步體會(huì)人物情感：

　�、傩∨笥�，春寒料峭，大雪紛飛，你也加入了救護(hù)燕子的行列，不怕寒冷嗎？

　　②老奶奶，您年紀(jì)這么大了，天又這么冷，就在家休息了，為什么也出來(lái)救護(hù)燕子呢？

　�、坌』镒樱�你腿腳不便，理應(yīng)在家休息，為什么也出來(lái)呢？

　　對(duì)孩子救護(hù)燕子的描述是課文的重點(diǎn)，切實(shí)感受其畫(huà)面，是體會(huì)人鳥(niǎo)之情的主要前提，可引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀想象：讀了這一段，你看到了怎樣的小女孩，令你感動(dòng)的是什么？為什么感動(dòng)？讓學(xué)生說(shuō)出看到的畫(huà)面，說(shuō)出自己感動(dòng)的.原因。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)想象：同學(xué)們，如果你是小女孩救助的燕子，能告訴大家你是怎樣獲救的嗎？讓學(xué)生從小鳥(niǎo)的角度，具體想象敘述救助燕子的一個(gè)細(xì)節(jié)，如攀上陡崖救助，爬上小樹(shù)救助，走上冰面救助……從而在細(xì)節(jié)的想象描述中，感受孩子為救助燕子付出的辛苦，感悟她對(duì)燕子深深的愛(ài)。

　　四、憑借語(yǔ)言，豐富畫(huà)面，升華人鳥(niǎo)之情

　　課文結(jié)尾簡(jiǎn)單敘述了燕子與人們告別的情景，留有很大的拓展空間，為升華學(xué)生對(duì)人鳥(niǎo)情感的感悟，可引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)結(jié)尾想象描述：

　　①同學(xué)們，經(jīng)過(guò)緊張的搶救，一只只瀕臨死亡的燕子終于安全地來(lái)到了人們?yōu)樗鼈儼才诺膶Ａ猩稀４藭r(shí)此刻，如果你是其中的一只燕子，想到自己在危難之中得到了人們的救護(hù)，現(xiàn)在就要與人們告別了，你心情怎樣，想對(duì)人們說(shuō)些什么？從燕子的角度，敘述對(duì)人們的衷心感激和依依惜別，表達(dá)自己在春天來(lái)臨后重返故土，為人們服務(wù)的愿望；

　　②如果你參與了救助燕子的活動(dòng)，看著一只只在空調(diào)列車上嘰嘰喳喳的燕子，你心情怎樣？想對(duì)它們說(shuō)些什么？從救助者的角度，敘述對(duì)燕子的依依不舍和良好祝愿，表達(dá)自己在春天來(lái)臨后迎接燕子，與它們團(tuán)聚的美好愿望。

　　三年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確認(rèn)讀“寧”等10個(gè)生字，規(guī)范書(shū)寫(xiě)“郊”等13個(gè)字。

　　2、學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題默讀課文的方法，梳理文章內(nèi)容，了解大意。

　　3、抓住關(guān)鍵句閱讀，感受列寧和小男孩對(duì)灰雀的喜愛(ài)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　正確識(shí)記生字，規(guī)范書(shū)寫(xiě)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題默讀的方法，通過(guò)抓住關(guān)鍵句體會(huì)人物的情感。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話導(dǎo)入，介紹作者。

　　1、出示圖片，引入新課。

　　師：瞧，樹(shù)林里的三只灰雀多可愛(ài)呀，粉紅的、深紅的，真漂亮。它們?cè)跇?shù)上婉轉(zhuǎn)地唱著歌，歡快極了！你喜歡它們嗎？

　　2、出示作者，簡(jiǎn)要介紹。

　　列寧是蘇聯(lián)著名的革命家、思想家和政治家，是一位著名的偉人，也是20世紀(jì)最有影響力的人物之一。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　1、認(rèn)識(shí)生字，示范跟讀。

　　師：現(xiàn)在，請(qǐng)跟著老師一起讀讀詞語(yǔ)，一邊讀，要一邊留意生字的讀音。

　　列寧、胸脯、惹人喜愛(ài)、仰望、面包渣、或者、可惜、誠(chéng)實(shí)。

　　2、重點(diǎn)生字，指導(dǎo)理解。

　�。�1）后鼻音：寧、胸、仰、望、誠(chéng)

　　（2）形聲字：胸、脯

　　師：大家看，“胸脯”這兩個(gè)字的偏旁都是“月”字旁，說(shuō)明是和身體部位相關(guān)的字，因此“月”字旁是這兩個(gè)字的形旁，右邊的“匈”和“甫”則是作為聲旁，因此這兩個(gè)字屬于形聲字。請(qǐng)大家跟老師讀——胸脯。你還想到哪些帶有“月”字旁的形聲字呢？

　　（3）形近字：仰

　　師：剛才有同學(xué)說(shuō)，不理解“仰望”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。哪位同學(xué)能幫幫他？

　　師：這位同學(xué)讀書(shū)非常仔細(xì)，還會(huì)聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)，很有學(xué)習(xí)方法。

　　師：請(qǐng)大家看，這里有一些表示“看”的詞語(yǔ)，你能把它們正確地填入語(yǔ)境中嗎？試一試吧。

　　（4）詞語(yǔ)辨析：仰望、凝視、環(huán)顧

　　課件出示：來(lái)到呼倫貝爾大草原，抬頭仰望，只見(jiàn)朵朵白云點(diǎn)綴在瓦藍(lán)的天空上，就像純潔的棉花那般柔軟。環(huán)顧四周，風(fēng)吹草動(dòng)，不遠(yuǎn)處有一群牛羊在低頭吃草，多么自在！我靜靜地凝視著前方的額爾古納河——這條孕育著兩岸草木的河流，心中充滿了敬意。

　　3、學(xué)寫(xiě)漢字，規(guī)范書(shū)寫(xiě)。

　　（1）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：郊、養(yǎng)、或

　　師：先看到“郊”這個(gè)字，這是一個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，偏旁是“右耳旁”。在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，左邊“交”字的“捺”要變?yōu)椤包c(diǎn)”，筆順是：點(diǎn)、橫、撇、點(diǎn)、撇、點(diǎn)、橫撇彎鉤、豎。請(qǐng)你在本子上練習(xí)寫(xiě)兩個(gè)。

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看“養(yǎng)”這個(gè)字。在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，我們要注意羊字頭的3個(gè)橫長(zhǎng)短有變化，間距要均勻。請(qǐng)你先看一遍書(shū)寫(xiě)提示，再練習(xí)寫(xiě)兩個(gè)。

　　師：最后，請(qǐng)同學(xué)們看“或”這個(gè)字。這是一個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字，在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候要注意第一筆橫寫(xiě)短，稍稍向上斜，斜鉤要寫(xiě)得舒展，最后一筆是右上角的點(diǎn)�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)寫(xiě)兩個(gè)。

　�。�2）學(xué)生提示：粉、粒、冰、凍

　　師：除了老師講解的這三個(gè)字，你還想提醒同學(xué)們注意哪些字的書(shū)寫(xiě)呢？

　　三、品讀課文，體會(huì)情感。

　　1、回顧內(nèi)容，梳理文章大意。

　　師：通過(guò)剛才的朗讀，你知道這篇課文講了一件什么事嗎？

　�。ㄕn件出示圖示：灰雀不見(jiàn)了、列寧找灰雀、男孩放回灰雀）

　　師：灰雀被男孩拿走了，說(shuō)明男孩和列寧一樣，都很喜歡灰雀。

　　2、帶著問(wèn)題默讀，找關(guān)鍵句。

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題默讀課文，你從哪里看出列寧和小男孩喜愛(ài)灰雀？在課文中畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。

　　3、交流匯報(bào)。

　�。�1）灰雀外形

　　句子①：樹(shù)上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們?cè)跇?shù)枝間來(lái)回跳動(dòng)，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛(ài)。

　　師：粉紅的、深紅的灰雀，來(lái)回跳動(dòng)著，唱著婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的歌。這句話描寫(xiě)了灰雀的顏色和動(dòng)作，表現(xiàn)了灰雀的'漂亮和活潑，真讓人喜歡。請(qǐng)你自己再讀一讀，讀出灰雀的可愛(ài)。

　�。�2）列寧行為

　　師：你還從哪里感受到列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)呢？

　　句子②：列寧每次走到白樺樹(shù)下，都要停下來(lái)，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。

　　句子③：他在周圍的樹(shù)林中找遍了，也沒(méi)有找到。

　　師：是呀�！罢冶榱恕�，這個(gè)詞語(yǔ)還可以讀到列寧著急的心情。如果你是此時(shí)的列寧，你會(huì)想些什么？

　　師：是呀，喜愛(ài)的灰雀不見(jiàn)了，列寧該多么著急、多么難受啊！除了列寧喜歡灰雀，故事里還有誰(shuí)喜歡呢？是的，一個(gè)小男孩也喜歡。你是怎么知道小男孩喜歡灰雀的？

　　（3）男孩行為

　　句子④：沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)。

　　句子⑤：會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的，它還活著。

　　句子⑥：“一定會(huì)飛回來(lái)！”男孩肯定地說(shuō)。

　　師：是呀，列寧和小男孩都很喜愛(ài)灰雀，但是他們喜愛(ài)的表現(xiàn)和內(nèi)心的想法卻是不同的。下節(jié)課，再讓我們一起走進(jìn)列寧和小男孩的內(nèi)心世界吧。

　　四、恰當(dāng)留白，布置作業(yè)。

　　1、完成本課生字書(shū)寫(xiě)練習(xí)。

　　2、正確、流利熟讀課文。

　　三年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

　　一、【課文簡(jiǎn)析】

　　?趙州橋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第五組的一篇精讀課文。這是一篇說(shuō)明文，課文介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀。通過(guò)對(duì)趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)的說(shuō)明，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。

　　選編這篇課文的主要意圖，一是讓學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言描寫(xiě)的特色，積累語(yǔ)言；二是要學(xué)生認(rèn)識(shí)趙州橋的'建造特點(diǎn)，培養(yǎng)熱愛(ài)勞動(dòng)人民的情感。

　　二、【學(xué)情介紹】

　　這是學(xué)生在三年級(jí)接觸的第一篇說(shuō)明文，學(xué)生雖然對(duì)文體的了解并不深，但是趙州橋在中國(guó)乃至世界建橋史上都是一個(gè)創(chuàng)舉，它優(yōu)美的造型和非常實(shí)用的設(shè)計(jì)讓世人贊嘆，這也是中華的傳統(tǒng)文化之一，學(xué)生比較感興趣。學(xué)生處于三年級(jí)，識(shí)字和詞語(yǔ)的積累相對(duì)來(lái)說(shuō)還是很重要的，結(jié)合文章和學(xué)生的特點(diǎn)，本課設(shè)計(jì)讓學(xué)生多讀，學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的讀書(shū)方法，多讀多想，在自讀中動(dòng)腦思考，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。

　　三、【設(shè)計(jì)理念】

　　1、讀中感悟、探究性學(xué)習(xí)。這篇課文寫(xiě)了趙州橋優(yōu)美的造型和實(shí)用的設(shè)計(jì)，不但堅(jiān)固而且美觀，把說(shuō)明與具體的描寫(xiě)結(jié)合起來(lái)。所以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀、感情朗讀、演讀等不同讀法，與文本之間進(jìn)行直接交流，在自讀中動(dòng)腦思考，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，從而了解趙州橋的特點(diǎn)，領(lǐng)悟語(yǔ)言描寫(xiě)的特色。

　　2、理性思路，認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中獨(dú)立思考，理清思路認(rèn)識(shí)趙州橋的雄偉、設(shè)計(jì)獨(dú)特和美觀等特點(diǎn)。寫(xiě)橋的雄偉，運(yùn)用了幾個(gè)數(shù)字，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際去體會(huì)；寫(xiě)橋的獨(dú)特設(shè)計(jì)，主要是抓住橋洞的特點(diǎn)來(lái)描述的。

　　四、【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

　�。�1）認(rèn)識(shí)“縣、濟(jì)、匠”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“縣、設(shè)”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“設(shè)計(jì)、參加、雄偉”等23個(gè)詞語(yǔ)。

　�。�2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2、過(guò)程與方法目標(biāo)：

　�。�1）能夠積累文中的一些優(yōu)美詞句，在積累語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話。

　�。�2）能從列數(shù)字，舉例子等說(shuō)明方法中學(xué)習(xí)寫(xiě)作的方法。

　　3、情感與態(tài)度目標(biāo)：

　　了解趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和建筑特色，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。

　　五、【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀以及設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)，體會(huì)語(yǔ)言描寫(xiě)的特色。

　　六、【教學(xué)難點(diǎn)】

　　幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處，學(xué)會(huì)圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話。

　　七、【課前準(zhǔn)備】

　　1、制作ppt。

　　2、布置學(xué)生了解有關(guān)橋梁的資料。

　　八、【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

　　三年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、本課要求會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“鉆石、焦渴、水罐、喜出望外、匆匆忙忙、反正、遞給、忍不住、唾沫、涌出、新鮮”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、從水罐的一次次變化中，體會(huì)愛(ài)心的神奇力量；感知童話豐富的想象力。

　　4、體會(huì)懂得關(guān)心別人，懂得用愛(ài)心對(duì)待生活。

　　二、教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)閱讀興趣

　　教師：很久很久以前，地球上發(fā)生過(guò)一次大旱災(zāi)。接連幾個(gè)月沒(méi)有下一滴雨，每天都是火辣辣的太陽(yáng)炙烤著大地。所有的河流和水井都干涸了，草木、叢林、莊稼也都干枯了，許多人和動(dòng)物都焦渴而死。此時(shí)他們最需要的是什么呢？水意味著什么？

　　師：就在這樣的情況下，某一天夜里，一個(gè)小姑娘意外地得到了一罐水，如果你是她，你會(huì)怎樣用掉這罐水呢？

　　師：是啊，多么珍貴的一罐水啊！今天我們要學(xué)的這個(gè)童話故事《七顆鉆石》（板書(shū)課題）就是圍繞這一罐水講了許多意想不到的事情。

　　二.自學(xué)課文，整體感知

　　請(qǐng)同學(xué)們拿出放在課桌里的文章，放聲地讀，讀準(zhǔn)生字詞，讀通課文。

　　三．交流自學(xué)成果

　　1．檢查朗讀情況

　　師：課文一共幾個(gè)自然段？（4個(gè)）

　　我們就請(qǐng)四位同學(xué)來(lái)讀一讀課文。

　　四．研讀課文，體會(huì)感悟

　　1.（師：看來(lái)大家已經(jīng)能讀通課文了。那么請(qǐng)你再仔細(xì)地放聲讀讀課文，你讀了課文之后有什么問(wèn)題想問(wèn)？可以把問(wèn)題寫(xiě)在旁邊的空白處。）

　　自由提問(wèn)：

　　預(yù)設(shè)學(xué)生提出的問(wèn)題：

　�。�1）為什么水罐里裝滿了水？（是啊，好奇怪�。。�

　�。�2）為什么水沒(méi)有灑？（真是奇跡�。。�

　　（3）為什么水罐變成了銀的？（老師也想知道啊�。�

　　（4）為什么水罐又變成了金的？（難道它會(huì)變魔術(shù)嗎？）

　�。�5）為什么從水罐里會(huì)跳出七顆鉆石，還會(huì)涌出一股巨大的水流，鉆石還會(huì)變成星星，越升越高？

　　（6）為什么水罐會(huì)發(fā)生神奇的變化？

　　……

　　2. 師：是啊，為什么會(huì)產(chǎn)生這些神奇的變化呢，讓我們一起走進(jìn)故事先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題，為什么水罐里會(huì)裝滿清澈新鮮的.水？

　　師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀第二自然段，找找原因。

　　（1）.師：天上的神仙看到了什么？

　�。�2）.師：神仙看到后，他是怎么想的？又是怎么做的呢？

　　（3.）師：好的，那么現(xiàn)在這個(gè)問(wèn)題你能解決了嗎，到底是什么力量使水罐發(fā)生了神奇的變化，裝滿了清澈新鮮的水呢？

　�。ㄉ�：是小姑娘對(duì)母親的愛(ài)，是孝心使水罐發(fā)生了神奇的變化。）

　　師：是的，是孝心感動(dòng)了上天，使她擁有了這一罐清澈新鮮的水。那么這個(gè)問(wèn)題我們解決了嗎？好的，那我們就把這個(gè)“？”擦去了。（板書(shū)：孝心感天）

　�。�4.）師：我們一起來(lái)讀一讀這一部分，邊讀邊體會(huì)小姑娘對(duì)母親的那份愛(ài)。

　　（出示）一天夜里……裝滿了清澈新鮮的水。

　　3．師：那是多么清澈，多么新鮮的一罐水啊，可是這罐水怎么會(huì)掉在地上，而且一點(diǎn)兒都沒(méi)有灑呢？

　�。�1.）a. 學(xué)生說(shuō)感悟，師引：你是從哪些地方體會(huì)到的呢？你能從課文中找出來(lái)讀給大家聽(tīng)嗎？（喜出望外，真想喝個(gè)夠）誰(shuí)還想用你的朗讀來(lái)表達(dá)自己的體會(huì)？老師也從你的朗讀中感受到了小姑娘的高興勁兒，也體會(huì)到了小姑娘是多么地關(guān)心自己的媽媽。

　　b.學(xué)生讀文中內(nèi)容，師引：老師從你的朗讀中感覺(jué)到你也是“喜出望外”的，你能說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這個(gè)“喜出望外”的呢？

　　過(guò)渡：第二個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)還有補(bǔ)充嗎？

　　（2.）師：小姑娘，你這樣匆匆忙忙的是干什么呀？

　　師：你是擔(dān)心母親啊，多孝順的孩子！

　　（3）.師：同學(xué)們，使水罐又一次顯示它的神奇力量的原因是什么呀？

　　師：是的，又是小姑娘的孝心啊，，這個(gè)問(wèn)題我們也解決了。（擦去“？”）（板指：孝心感天）

　�。�4.）師：小姑娘的孝心使水罐發(fā)生了兩次神奇的變化，真讓我們感動(dòng)��！讓我們一起來(lái)讀一讀第二自然段，感受小姑娘對(duì)母親那份孝心�。�齊讀）

　�。�5）. 師：明明是木頭做的水罐又怎么會(huì)變成銀的呢？真是太神奇了，誰(shuí)能解開(kāi)這個(gè)疑惑呢？

　�。▽W(xué)生說(shuō)，師引：你從哪感悟到的呢？）

　　(1) 師：課文第二段也有一句描寫(xiě)小狗的句子，找到了嗎？（出示“小狗卻只是哀哀地尖叫”；“小狗變得歡喜起來(lái)�！保�

　　(2) 師：它在向小姑娘哭訴什么，哀叫什么呢？

　　(3) 師：而當(dāng)小狗舔凈了小姑娘手中的水后，它變得歡喜起來(lái)。它會(huì)歡喜地和小姑娘說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái)。（寫(xiě)）（交流）

　　（生：因?yàn)樗�得到了生命之水，它獲得了新生；

　　因?yàn)樗�又有了生命力，它感謝小姑娘真摯的愛(ài)心。）

　�。◣熢u(píng)：你很會(huì)想象；你的語(yǔ)言真美；你說(shuō)得非常真誠(chéng)）

　　(4) 師：你能像剛才那樣概括水罐發(fā)生變化的真正原因嗎？

　　生：小姑娘不但愛(ài)自己的母親，還用真摯的愛(ài)心對(duì)待小動(dòng)物，她的愛(ài)心是廣博無(wú)私的�。ò鍟�(shū)：愛(ài)心如銀）

　　(5) 師：讓我們一起用朗讀來(lái)贊美小姑娘廣博無(wú)私的愛(ài)。（齊讀）

　　五.總結(jié)

　　師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（生：課文內(nèi)容上的）

　　在學(xué)習(xí)方法上你有什么收獲呢？

　　板書(shū)：

　　裝滿水　　孝心感天

　　沒(méi)有灑

　　旱災(zāi)水罐　銀　愛(ài)心如銀

　　金

　　七顆鉆石　　　　一股水流

　　三年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹(shù)、豐收”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。

　　3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。

　　4、積累好詞佳句。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　接龍讀詞語(yǔ)

　　二、引入新課：

　�。ㄒ唬�師：上節(jié)課秋天的雨這把神奇的鑰匙為我們打開(kāi)了秋天的大門，讓我們看到了一個(gè)繽紛的世界，這節(jié)課我們繼續(xù)跟隨秋雨再次走進(jìn)這美麗的世界吧。

　　三、理解美讀，感悟秋意：

　�。ㄒ唬┳x了課文，你最喜歡哪個(gè)自然段？

　　指名學(xué)生交流。（課前了解，學(xué)生興趣多集中在二、三自然段。）

　�。ǘ�）重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段。

　　1﹑學(xué)生默讀課文的第二自然段，把自己喜歡的句子劃一劃，并試著說(shuō)明喜歡它的理由。

　　2﹑學(xué)生自由談對(duì)該句的感悟，鼓勵(lì)其大膽提出自我觀點(diǎn)。指名學(xué)生回答，從句子所運(yùn)用的修辭手法。

　　3、指名交流，教師隨機(jī)予以補(bǔ)充，鼓勵(lì)其說(shuō)清喜歡的'理由，并指導(dǎo)有感情朗讀。

　　（1）例：你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)……郵來(lái)了秋天的涼爽。

　　1)重點(diǎn)練讀扇哪扇哪”、“飄哇飄哇”加上手的動(dòng)作，把心中的感受讀出來(lái)。

　　2)指導(dǎo)朗讀。

　�。�2）例：橙紅色是給果樹(shù)的……人們?nèi)フ�呢�?/p>

　　1)（體會(huì)擬人的修辭手法，從“爭(zhēng)著”、“搶著”感受果子的可愛(ài)。）

　　2)指導(dǎo)朗讀。

　�。�3）例：菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……

　　1)理解“頻頻點(diǎn)頭”，體驗(yàn)擬人手法的好處。

　　2)省略號(hào)感受菊花顏色的豐富。

　　3)指導(dǎo)讀出不同的感受，可自己加上動(dòng)作。

　　4﹑采用男女比賽讀，齊讀等多種形式朗讀。

　�。ㄈ�）書(shū)聲朗朗，深化感情：

　　師生合作引讀第二段，在朗讀中品味語(yǔ)言，感悟秋意。生嘗試仿寫(xiě)句式。

　　師生共同合作，引讀第二段，讀出對(duì)秋雨的獨(dú)特感受。

　　四、拓展練習(xí)

　　說(shuō)一說(shuō)：看到了一個(gè)什么樣的秋天？

　　三年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18

　　教學(xué)目的：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意。

　　2、合理想象，體會(huì)貧苦人民的生活和詩(shī)人的思想感情、。

　　3、有感情地朗讀背誦。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們，今天先一起來(lái)欣賞一幅畫(huà)，誰(shuí)能按照從遠(yuǎn)到近的順序來(lái)說(shuō)說(shuō)圖上都畫(huà)了些什么（學(xué)生各抒已見(jiàn)）剛才大家都不說(shuō)得不錯(cuò)現(xiàn)在我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)唐低詩(shī)人劉長(zhǎng)卿是怎么說(shuō)的（播放古詩(shī)朗誦帶）大家認(rèn)為他說(shuō)得好不好（好）那我們這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的這首《逢雪宿芙蓉山主人》。

　　2、詩(shī)人簡(jiǎn)介

　　這首詩(shī)是唐代詩(shī)人劉長(zhǎng)卿所寫(xiě)的，是現(xiàn)在的河北河間人，劉長(zhǎng)卿是大歷十才子之一，他的詩(shī)歌大都反映人民生活的.痛苦。這首詩(shī)是劉長(zhǎng)卿被人們傳送的名作。

　　3、解題：逢雪宿芙蓉山主人；逢：遇意思是說(shuō)詩(shī)人遇到風(fēng)雪投宿在芙蓉山主人家

　　誰(shuí)能把這首詩(shī)讀一遍，其他同學(xué)注意聽(tīng)待會(huì)兒說(shuō)說(shuō)他讀得怎么樣（讀完后）他有沒(méi)有讀錯(cuò)的音呢誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，

　　4、學(xué)習(xí)生字：這一課當(dāng)中總共有6個(gè)生字，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你要怎樣記住他們，分別要注意什么大家都說(shuō)得好，俗話說(shuō)"讀書(shū)百遍其義自現(xiàn)”，現(xiàn)在請(qǐng)你們把這首古詩(shī)多讀幾遍。

　　5、自學(xué)古詩(shī)，理解每一句詩(shī)的意思、

　　相信大家讀了古詩(shī)后對(duì)它有了大致的了解，請(qǐng)把你對(duì)這首詩(shī)的理解給同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，現(xiàn)在前后桌四個(gè)人一組，結(jié)合課文下面的注解，合作寫(xiě)出每一句詩(shī)的意思。最后選一位代表起來(lái)回答。

　　6、匯報(bào)自學(xué)成果

　　日暮蒼山遠(yuǎn)：太陽(yáng)快要落山了，遠(yuǎn)處的山灰蒙蒙的一片

　　天寒白屋貧：在寒冷的風(fēng)雪中，從眼前那簡(jiǎn)陋的茅舍可以知道主人家非常貧窮。

　　柴門聞犬吠：忽然從柴門外聽(tīng)到了狗叫聲

　　風(fēng)雪夜歸人：大概是芙蓉山主人在風(fēng)雪夜回來(lái)了吧

　　把整首詩(shī)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)

　　7、小組討論，回答問(wèn)題

　　相信根據(jù)剛才的解釋，大家對(duì)這首詩(shī)有了更深刻的理解，接下來(lái)再發(fā)揮你們的合作精神解決以下問(wèn)題

　　（1）這首詩(shī)寫(xiě)的是什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？詩(shī)人看到哪些景物？聽(tīng)到什么聲音？有什么感受？

　　（2）詩(shī)人是通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)芙蓉山主人貧窮的？（簡(jiǎn)陋的房屋，貧字、柴門）請(qǐng)想象一下他貧苦的生活，把抽象的文字變成具體的生活畫(huà)面、（可以從主人的穿著、飲食、家具陳設(shè)等考慮。）

　　（3）在什么樣的情況下？什么人歸來(lái)了？出去做什么了？詩(shī)人對(duì)芙蓉山主人有什么感想？

　　8、練習(xí)有感情地朗讀古詩(shī)

　　9、課堂作業(yè)，背誦古詩(shī)

　　三年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確流利，有感情地朗讀課文，初步感知課文大意；

　　2、認(rèn)識(shí)“霧、蒙、翅、膀”等5個(gè)生字，聯(lián)系上下文與實(shí)際理解“霧蒙蒙”“幽深”等詞語(yǔ)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“霧、蒙、翅、膀”等5個(gè)生字，聯(lián)系上下文與實(shí)際理解“霧蒙蒙”“幽深”等詞語(yǔ)。

　　難點(diǎn)：掌握理解重點(diǎn)字詞的方法，如聯(lián)系上下文、聯(lián)系實(shí)際、組詞法等。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、揭示課題，激發(fā)興趣

　　游戲?qū)�入：看到這個(gè)字——鳥(niǎo)，大家想起哪些成語(yǔ)或是詩(shī)句呢？

　　小鳥(niǎo)依人

　　鳥(niǎo)語(yǔ)花香

　　百鳥(niǎo)朝鳳

　　春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)�！�—孟浩然《春曉》

　　山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還�！�—杜甫《望岳》

　　月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。——王維《鳥(niǎo)鳴澗》

　　大家對(duì)鳥(niǎo)都有一定的了解，今天我們來(lái)學(xué)一篇和鳥(niǎo)有關(guān)的課文，請(qǐng)看到課題：父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)，看到課文題目，你有什么好奇的嗎？父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)之間是什么關(guān)系呢？他們之間發(fā)生了什么事情？

　　二、初讀感知，疏通字詞

　�。ㄒ唬┏踝x全文，標(biāo)出自然段，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　�。ǘ�）疏通長(zhǎng)難句。

　　父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。

　　1、指名學(xué)生朗讀，檢查初讀效果；

　　2、指導(dǎo)朗讀：長(zhǎng)句子要注意停頓，幽深的霧蒙蒙的這兩個(gè)詞語(yǔ)比較難度，大家可要都準(zhǔn)確啦！可以重讀望了又望，聞了又聞，來(lái)表示強(qiáng)調(diào)！

　　3、學(xué)習(xí)一類字：霧、蒙，。

　�、傥覀兿葋�(lái)看霧字，上下結(jié)構(gòu)，一個(gè)雨字頭，一個(gè)任務(wù)的務(wù)，請(qǐng)注意雨字頭寫(xiě)扁，同學(xué)們看過(guò)霧嗎？

　�、谠賮�(lái)看蒙字，這是個(gè)多音字，同學(xué)們知道嗎？它有三個(gè)讀音。蒙字也是一個(gè)上下結(jié)構(gòu)的`字，要注意中間有兩筆短橫。

　　4、聯(lián)系實(shí)際理解字詞：霧蒙蒙是是什么意思呢？同學(xué)們可以通過(guò)聯(lián)系實(shí)際的方法，你看過(guò)霧嗎？有霧的時(shí)候是怎樣的呢？這句話中還有比較難懂的詞語(yǔ)——幽深，我們可以通過(guò)組詞法來(lái)理解，是什么意思呢？幽靜/深遠(yuǎn)的意思；那現(xiàn)在請(qǐng)大家想想這是怎樣一個(gè)樹(shù)林，給你什么樣的感受？

　　我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹(shù)一般兀立的父親。

　　1、指名朗讀；

　　2、理解字詞：凝神靜氣、兀立，同學(xué)們可以聯(lián)系上下文和結(jié)合實(shí)際去理解，同學(xué)們請(qǐng)起立，我們來(lái)演一演父親，像父親一樣望一望。

　　3、通讀一類、二類字詞。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)一類字：這篇課文中還有這些字需要同學(xué)們學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)，請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備好《寫(xiě)字本》，我們先來(lái)讀一讀這些字！

　　1、一類字按結(jié)構(gòu)歸類；

　　2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)：鼻、翅、膀三個(gè)字；

　　3、每個(gè)字描紅兩遍，臨帖兩遍。寫(xiě)好了同桌交換互相評(píng)一評(píng)。

　　三、再讀課文，整體把握

　　觀看朗讀視頻，在文中圈畫(huà)時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，想一想課文講了一件什么事。

　　時(shí)間是一個(gè)春天的黎明，地點(diǎn)是滹沱河岸的一片樹(shù)林，人物有我和父親，事件是父親和我在樹(shù)林里談?wù)擑B(niǎo)兒。

　　用文中的一句話來(lái)概括文章主要內(nèi)容

　　父親一生最喜歡樹(shù)林和歌唱的鳥(niǎo)。

　　課后作業(yè)：完成本課的《寫(xiě)字本》；學(xué)有余力的同學(xué)可以上網(wǎng)搜集關(guān)于鳥(niǎo)兒的百科知識(shí)。

　　三年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)回顧本組單元課文，明確什么是段落的關(guān)鍵句；

　　2、了解關(guān)鍵句和本段落之間的關(guān)系。

　　3、能夠通過(guò)獨(dú)立思考，小組交流，找到并掌握關(guān)鍵句出現(xiàn)的地方及作用。

　�。�、提煉出“圍繞關(guān)鍵句寫(xiě)一段話”的寫(xiě)法，為本單元習(xí)作做準(zhǔn)備。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：了解關(guān)鍵句和本段落之間的關(guān)系。

　　2、難點(diǎn)：能夠通過(guò)獨(dú)立思考，小組交流，找到并掌握關(guān)鍵句出現(xiàn)的地方及作用。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1.一認(rèn)識(shí)“關(guān)鍵句”。

　　師：昨天，我讀到特別有意思的兩段話，你們有興趣讀讀嗎？出示兩段“關(guān)鍵句”在開(kāi)頭的段落。點(diǎn)生讀。

　　師問(wèn)：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”

　　生答：后面都是在圍繞第一句的意思寫(xiě)。

　　師：相機(jī)引出“關(guān)鍵句”。

　　有兩個(gè)聰明的小朋友，他們還有更多的發(fā)現(xiàn)呢！你快讀讀他倆的對(duì)話，看看他們的對(duì)話中你能發(fā)現(xiàn)什么秘密？

　�。�.生合作讀“交流平臺(tái)”。動(dòng)筆勾畫(huà)其中的“秘密”。

　�。�.師生交流。

　　師：說(shuō)說(shuō)看，你知道了什么？

　　生：羅列“關(guān)鍵句”出現(xiàn)的三個(gè)地方和作用。

　　回顧課文、回歸整體、提煉寫(xiě)法

　　師：

　　“小福爾摩斯”們，現(xiàn)在去到本組單元課文中去找找“蛛絲馬跡”吧！

　　出示交流要求：

　�。ǎ保�學(xué)生小組交流，找出所學(xué)精彩段落，師相機(jī)出示，讓學(xué)生美美地讀；

　�。�2）師：去掉段落這三個(gè)“關(guān)鍵句”，進(jìn)行對(duì)比朗讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。�3）學(xué)生總結(jié)出“關(guān)鍵句幫我們更好理解一段話”，“段落中心意思更突出”。

　　聯(lián)系生活練習(xí)說(shuō)話

　�。�.出示“美食糖醋排骨”圖。

　�。�.學(xué)生自由練說(shuō):媽媽做的.糖醋排骨真好吃�。�

　�。�.出示“春光”圖學(xué)生自由練說(shuō)：春天真是一個(gè)美麗的季節(jié)！

　�。纯偨Y(jié)：

　　師：看來(lái)，關(guān)鍵句作用真大�。⊥瑢W(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么重要的一個(gè)寫(xiě)作方法，以后習(xí)作中我們一定要記得用上喲！

　　設(shè)計(jì)意圖

　　“交流平臺(tái)”在平常上課中很容易被老師忽略，要么是老師不太明確要求，要么授課時(shí)“一筆帶過(guò)”。事實(shí)上它的存在對(duì)學(xué)生“習(xí)得”過(guò)程中的學(xué)習(xí)方法、寫(xiě)作手法等提煉具有指導(dǎo)意義。用“以段代段”的理念，借助課外閱讀段落，引領(lǐng)學(xué)生在充分交流中發(fā)現(xiàn)、在發(fā)現(xiàn)中學(xué)會(huì)總結(jié)，在總結(jié)中提升運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)的能力。這也符合對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

　　三年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇21

　　教材簡(jiǎn)析：

　　《灰雀》這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛(ài)護(hù)灰雀的故事，反映了列寧愛(ài)鳥(niǎo)，更愛(ài)誠(chéng)實(shí)的孩子。

　　全文共13個(gè)自然段。第1自然段講列寧在郊外養(yǎng)病期間，每天都到公園散步，他非常喜歡公園里那：只灰雀。第2—10自然段講有一天，列寧發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見(jiàn)，以為它凍死了，感到很惋惜。小男孩不敢告訴列寧灰雀沒(méi)有死，只是堅(jiān)定地說(shuō)，灰雀會(huì)飛回來(lái)的。第11～13自然段講第二天，列寧果然又看見(jiàn)了那只灰雀，但他沒(méi)有再問(wèn)那個(gè)男孩，因?yàn)樗�已�?jīng)知道男孩是誠(chéng)實(shí)的。

　　課文以人物對(duì)話為主線，既寫(xiě)出了列寧對(duì)孩子的教育過(guò)程，又寫(xiě)了小男孩心理認(rèn)識(shí)過(guò)程。人物的內(nèi)心活動(dòng)外化為語(yǔ)言，二者相互交錯(cuò)，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，并有機(jī)地融合在一起。

　　1．理解課文內(nèi)容，懂得為什么說(shuō)小男孩是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，體會(huì)列寧對(duì)孩子的教育過(guò)程及小男孩的認(rèn)識(shí)過(guò)程。

　　2．學(xué)會(huì)本課生字新詞。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能

　　一．學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“樺、胸”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“郊、散”等12個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

　　3、了解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)孩子放鳥(niǎo)歸園的故事，體會(huì)列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)列寧對(duì)男孩的關(guān)愛(ài)和教育，滲透保護(hù)鳥(niǎo)類的教育。

　　2、從人物的語(yǔ)言及神態(tài)描寫(xiě)中，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

　　2、了解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)孩子放鳥(niǎo)歸園的故事，體會(huì)列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。

　　四、教學(xué)方法：?jiǎn)�發(fā)式教學(xué)法、閱讀法

　　五、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

　　六、課前準(zhǔn)備：

　　1、生字卡片。課件

　　2、教學(xué)掛圖。

　　3、多媒體課件。

　　4、收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。

　　七、教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一.看圖導(dǎo)入，交流資料

　　1、出示列寧照片，說(shuō)說(shuō)他是誰(shuí)？利用課前預(yù)習(xí)收集的資料，談?wù)勀銓?duì)列寧的了解。

　　2、學(xué)生交流后，教師小結(jié)簡(jiǎn)介列寧。今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事，就是一個(gè)發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

　　3、板書(shū)課題，書(shū)空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥(niǎo)的體形而造出的象形字。

　　二.讀通課文，初步感知

　　1、學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號(hào)。

　　2、指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散（sàn）步”、

　　“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺（huà）樹(shù)”。注意“誠(chéng)”“病”“蹦”讀后鼻音。

　　3、賽讀課文，以小組為單位進(jìn)行讀書(shū)競(jìng)賽，互相提提意見(jiàn)、幫助別人讀得更好。

　　4、課文哪幾自然段是具體寫(xiě)列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的？

　　2~13是課文的具體寫(xiě)這件事的，那第1自然段告訴了我們什么呢？

　　三.學(xué)習(xí)課文，第一小節(jié)

　　1、指名讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)了解到了什么。

　　2、課文是怎么描寫(xiě)這三只灰雀的？找出來(lái)讀一讀。

　　說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好，借助多媒體動(dòng)畫(huà)，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來(lái)回跳動(dòng)”、“惹人喜愛(ài)”。3、教師引讀列寧喜愛(ài)灰雀的句子，體會(huì)列寧心中的感受，指導(dǎo)朗讀第一自然段。

　　4、巧妙結(jié)尾、設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見(jiàn)了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　四.學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1、學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。

　　2、說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它們的字形的？

　　3、提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。獨(dú)體字“步”、“者”書(shū)寫(xiě)時(shí)筆畫(huà)要舒展。

　　4、學(xué)生描紅、摹寫(xiě)。

　　第二課時(shí)

　　一、貼圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫(huà)。

　　聽(tīng)，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛(ài)。列寧每天散步都來(lái)到這兒，和它們打打招呼，問(wèn)候問(wèn)候它們。可有一天，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見(jiàn)了，那只灰雀到哪兒去了呢？

　　二、精讀課文，感悟真“愛(ài)”

　　1、自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，哪幾段是列寧說(shuō)的話，哪幾段是小男孩說(shuō)的，找一找、讀一讀。

　　2、屏幕出示課文3、5、7、9自然段，請(qǐng)大家讀列寧的這幾句話，仔細(xì)體會(huì)列寧這些話的意思。

　　a.學(xué)生交流。哪句話特別有體會(huì)，可以說(shuō)一說(shuō)，也可以把體會(huì)到的用朗讀來(lái)告訴大家。

　　b.列寧的'著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么？板書(shū)：愛(ài)。

　　3、聰明的孩子，有誰(shuí)知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來(lái)的？出示4、8、10段。

　　a.各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會(huì)飛回來(lái)的！”教師運(yùn)用手勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)氣。

　　b.讀后體會(huì)：這時(shí)候，小男孩在想什么呢？

　　c.男孩為什么要捉走這只灰雀？他對(duì)灰雀的喜愛(ài)和列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會(huì)。

　　4、相機(jī)小結(jié)：列寧的愛(ài)是給鳥(niǎo)自由，男孩的愛(ài)卻奪去了鳥(niǎo)的自由，列寧才是真正的愛(ài)鳥(niǎo)！

　　5、細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段，

　　三、烘托高潮，深入體會(huì)

　　1、在列寧真愛(ài)的感染下，小男孩把灰雀放回樹(shù)林，看，它們又在枝頭歡唱了。

　　多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹(shù)旁看著灰雀。

　　2、學(xué)習(xí)課文11-13自然段，自由朗讀體會(huì)，

　　3、讀了這幾段，你會(huì)提出什么問(wèn)題嗎？學(xué)生交流、提出疑問(wèn)，如“列寧為什么要問(wèn)鳥(niǎo)？鳥(niǎo)怎么會(huì)說(shuō)話呢？”等等。

　　4、小組討論，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿?jìng)�害這個(gè)可愛(ài)的小男孩的心，這就是對(duì)孩子的愛(ài)！

　　5、你們一定也和列寧一樣，為鳥(niǎo)兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧！拿起書(shū)來(lái)，美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。

　　6、小結(jié)板書(shū)，總結(jié)課文。

　　四、收集故事、積累提高

　　1、學(xué)了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？大家一起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　2、收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開(kāi)展講故事比賽。

　　板書(shū)：

　　惹人喜愛(ài)每次……都要…… “沒(méi)看見(jiàn)”

　　經(jīng)常帶…… “一定會(huì)飛回來(lái)”

　　可惜果然

　　三年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇22

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 了解杜甫生平以及詩(shī)歌創(chuàng)作背景。

　　2. 掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法。

　　3. 誦讀詩(shī)歌，感受詩(shī)人深沉的苦痛和憂思。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握詩(shī)歌鑒賞的三種方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　誦讀詩(shī)歌，體會(huì)作者深沉的苦痛與憂思。

　　教學(xué)方法：誦讀鑒賞法、合作討論法。

　　教學(xué)工具：多媒體、音像資料。

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、“飛花令”形式導(dǎo)入

　　規(guī)則：先指定一位同學(xué)說(shuō)一句關(guān)于秋天的詩(shī)，再由其指定其他同學(xué)接力。

　�。ò鍟�(shū)：登高 杜甫）

　　二、整體感知：

　　首先，聽(tīng)錄音朗讀，注意節(jié)奏和讀音。

　　自由朗讀。要求：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，思考：本文運(yùn)用了什么表達(dá)方式？

　　找一生示范朗讀，另找一生評(píng)價(jià)。明確：（景物）描寫(xiě)、抒情。

　　師：抒發(fā)了作者怎樣的情感？用詩(shī)中的一個(gè)字來(lái)回答。

　　生：悲

　　分析“哀”、“苦”、“恨”與“悲”哪個(gè)更適合作詩(shī)眼。

　　明確：“悲”是作者直接抒發(fā)情感的表現(xiàn)，“苦”、“恨”和“哀”都是作者間接抒發(fā)情感的表現(xiàn)，因此用“悲”字更恰當(dāng)準(zhǔn)確。

　　師：這是詩(shī)的感情基調(diào)，即詩(shī)眼。

　　三、寫(xiě)作背景

　　師：請(qǐng)學(xué)生回憶作者的生平事跡。

　　明確：杜甫詩(shī)歌創(chuàng)作風(fēng)格：沉郁頓挫。在初中學(xué)過(guò)的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中體 現(xiàn)了詩(shī)人具有憂國(guó)憂民、兼濟(jì)天下的情懷。

　　本詩(shī)的寫(xiě)作背景：這首詩(shī)是767年作者流落夔州時(shí)寫(xiě)的。“安史之亂”已經(jīng)結(jié)束四年，但國(guó)家仍是一片混亂，好友李白、高適和嚴(yán)武相繼去世，此時(shí)恰逢九月初九，杜甫登高寫(xiě)下了這首詩(shī)。三年后，杜甫病死在離開(kāi)四川的途中。

　　總結(jié)鑒賞詩(shī)歌的方法之一：知人論世法（并板書(shū)）。

　　四、分析意象

　　師：作者“登高”看到了哪些景物？這些景物有什么特點(diǎn)？同桌之間討論。

　　生2展示。

　　明確：景物 特點(diǎn)

　　風(fēng) 急

　　天 高

　　猿 嘯哀

　　渚 清

　　沙 白

　　鳥(niǎo) 飛回

　　落葉 無(wú)邊 蕭蕭 下

　　長(zhǎng)江 不盡 滾滾 來(lái)

　　師：補(bǔ)充意象和意境的概念、“落木”和“落葉”的區(qū)別。

　　明確：意象：詩(shī)歌中具體的融入了作者思想感情的人、物和景等；

　　意境：作者將自己的.情感通過(guò)生動(dòng)的畫(huà)面表達(dá)出來(lái)，達(dá)到“內(nèi)情”與“外物”統(tǒng)一而具有藝術(shù)感染力的境界。

　　“落葉”給人一種枝繁葉茂之感，“落木”給人一種干枯干燥的感覺(jué)，因此用“落木”更符合秋天的特點(diǎn)�？偨Y(jié)鑒賞詩(shī)歌的方法之二：由象入境法（并板書(shū)）。

　　師：找一生朗讀描繪畫(huà)面的文字，請(qǐng)大家閉眼，試著體會(huì)作者所表達(dá)的情感。

　　誦讀指導(dǎo)：首聯(lián)兩句，“風(fēng)急”——要讀得很凄涼，似乎在唇齒間顫抖的讀出來(lái)；“天高”——調(diào)子要很高并帶拖腔；“猿嘯哀”——要有欲哭的感覺(jué)；“鳥(niǎo)飛回”——聯(lián)想到作者，孤獨(dú)漂泊、遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，他還有回到家的那一天嗎？！

　　頷聯(lián)兩句，要將蒼涼之感和曠達(dá)之悲讀出來(lái)。

　　五、體會(huì)情感

　　師：宋代羅大經(jīng)曾說(shuō)頸聯(lián)含有八層意思，你能讀出幾層意思來(lái)？

　　生3展示。

　　明確：萬(wàn)里—地之遠(yuǎn)也；

　　秋—時(shí)之凄慘也；

　　作客—羈旅也；

　　常作客—久旅也；

　　百年—齒暮也；

　　多病—衰疾也；

　　臺(tái)—高炯處也；

　　獨(dú)登臺(tái)—無(wú)親朋也。

　　師：點(diǎn)撥通過(guò)具體的字詞來(lái)體會(huì)作者的情感�？偨Y(jié)鑒賞詩(shī)歌的方法之三：情景交融法（并板書(shū)）。

　　誦讀指導(dǎo)：“萬(wàn)”“悲”“�！倍家�重讀。讀“萬(wàn)”，開(kāi)口要大，腔調(diào)要拖長(zhǎng)，以描繪遙遠(yuǎn)之狀；讀“常坐客”，要倍感自己身世凄涼�！鞍倌甓嗖—�(dú)登臺(tái)”，要深感自己多病孤獨(dú)，形單影只，無(wú)所依傍�！鞍佟薄岸唷薄蔼�(dú)”都要重讀，其中“獨(dú)”字要讀得特別痛苦。

　　最后一聯(lián)，“艱難”要讀得稍慢、稍低，“苦恨”要快、要高，要特別重，從牙縫中吐出這兩個(gè)字；“繁霜鬢”又要稍緩，但聲音不能低。當(dāng)讀“新停濁酒杯”時(shí)，把欲罷不能的情緒表達(dá)出來(lái)。

　　六、課堂小結(jié)1.情境式默寫(xiě)（PPT15中幾句話對(duì)應(yīng)的詩(shī)句）

　　2.背誦全詩(shī)

　　七、課后作業(yè)

　　根據(jù)本課學(xué)習(xí)的幾種方法，自學(xué)《秋興八首(其一)》

　　八、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　登高

　　杜甫

　　《登高》教學(xué)設(shè)計(jì) 自然之秋 知人論世法

　　“悲” 人生之秋 由象入境法

　　國(guó)家之秋 情景交融法

　　三年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇23

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解“靈秀”“瑰麗”“遙遙相對(duì)”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受周莊的秀美及燦爛的歷史文化，激發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

　　3、通過(guò)品詞析句，讀懂課文。背誦課文第二段。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì)酬本課生字。

　　2、感受周莊的秀美及燦爛的歷史文化。

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，要求讀音準(zhǔn)確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　3、品味江南水鄉(xiāng)的無(wú)窮魅力。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì)酬本課生字。

　　2、感受周莊的秀美及燦爛的歷史文化。

　　教具準(zhǔn)備：

　　1、周莊及其他水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)的圖片若干。

　　2、本課生字、詞語(yǔ)卡片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣引入，提示課題

　　1、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)跟爸爸媽媽去過(guò)什么地方旅游。

　　2、投影搜集的周莊圖片。猜一猜這是什么地方。說(shuō)說(shuō)你對(duì)周莊的印象及課前你也到的周莊概況。

　　3、出示課題：江南水鄉(xiāng)——周莊

　　二、初讀課文，整體感知，自主學(xué)習(xí)

　　1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，勾出不認(rèn)識(shí)的字詞，用自己喜歡的方式解決生字的讀音。

　　2、檢查生字讀音。指名分段讀課文，學(xué)生互評(píng)正音。

　　3、交流讀懂的詞語(yǔ)，不理解的詞討論解決，讀不懂的或重點(diǎn)詞語(yǔ)隨文學(xué)習(xí)。

　　4、自由讀課文，想一想周莊給你留下了什么印象。課文中哪句話最能說(shuō)明周莊的美？（得蘇杭之靈秀，集水鄉(xiāng)之瑰麗。）

　　三、細(xì)讀課文，想象品味（學(xué)習(xí)課文1～2段）

　　1、齊讀第一段，說(shuō)一說(shuō)讀后你知道了什么。

　　2、放有關(guān)周莊的音像資料，讓學(xué)生具體感受周莊的古樸典雅、靈秀之美。都是有感情地講述：周莊四面環(huán)水。猶如浮在水上的一朵睡蓮，當(dāng)我們踏上周莊的土地時(shí)，一下子就被它深深地吸引住了。

　　3、學(xué)習(xí)第二段。選擇自己喜歡的方式（默讀、輕聲讀、同桌互讀？？）讀第二段，勾出自己喜歡的描寫(xiě)景色的句子，美美地多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。怎樣讀出喜愛(ài)之情。

　　1）學(xué)生有感情地朗讀“藍(lán)天下？？”這一句，再通過(guò)想象來(lái)體會(huì)周莊的寧?kù)o、秀美。（學(xué)生讀書(shū)可以采取自由讀、同桌互讀、交流比賽讀等方式。）

　　2）學(xué)生說(shuō)一說(shuō)大都市的建筑和環(huán)境，與周莊進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)出周莊帶給人們的輕松之感。

　　3）學(xué)生完整地讀全段，熟讀直至背誦。

　　四、課堂小結(jié)

　　五、布置作業(yè)

　　1、書(shū)寫(xiě)你喜歡的生字詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、感受周莊的秀美及燦爛的歷史文化，激發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　品味江南水鄉(xiāng)的無(wú)窮魅力。

　　教具準(zhǔn)備：

　　教學(xué)插圖。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、檢查復(fù)習(xí)

　　1、認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。

　　2、朗讀課文。

　　二、細(xì)讀課文，想象品味

　　學(xué)習(xí)第三段。

　　教師有感情地?cái)⑹觯褐芮f的水意味無(wú)窮，橋是水上的一道風(fēng)景，又是文化的積淀�，F(xiàn)在還保存了14座各具特色的.古橋，其中富安橋最有名。

　　1、生找出描寫(xiě)富安橋的兩句話自讀體會(huì)。再出示橋的圖，比賽讀寫(xiě)橋的句子。引導(dǎo)學(xué)生看圖理解：“橋樓合璧”“飛檐朱欄”，讓學(xué)生體會(huì)到石橋的古色古香，引出對(duì)建橋人的贊嘆。

　　2、有感情地朗讀第三段。

　　3、都是有感情地?cái)⑹觯褐芮f的橋，周莊的水，印證著同莊的歷史。這橋，這景，這川流不息的運(yùn)河不正是周莊的情致所在嗎？

　　學(xué)習(xí)最后一段。

　　1、引讀。

　　2、出示最后一段賞析。 ⑶引讀。將最后一段與二、三估，結(jié)合引讀。

　　三、拓展延伸

　　1、你能根據(jù)課文內(nèi)容和課外了解的信息，想象江南水鄉(xiāng)的美麗景象嗎？

　　2、再次投影周莊的圖片，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一句話，表達(dá)學(xué)習(xí)課文后的感受。

　　四、課堂作業(yè)

　　填一填，再選兩個(gè)你喜歡的詞語(yǔ)造句。

　　古色（）（）遙遙（）（）嶄新（）（）白墻（）（）小橋（）（）飛檐（）（）雕梁（）（）油然（）（）（）（）典雅

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　江南水鄉(xiāng)——周莊

　　簡(jiǎn)介地理位置和特有風(fēng)貌

　　具體描寫(xiě)白墻灰瓦的房屋、小橋流水

　　構(gòu)成獨(dú)特

　　介紹幾座名橋，歌頌智慧、勤勞的建橋人

　　三年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇24

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　<情感態(tài)度價(jià)值觀>：

　　閱讀課文，了解“死�！泵�稱的來(lái)歷，知道人能躺在死海上看書(shū)的原因，體會(huì)作者在死海里游泳的快樂(lè)。

　　<知識(shí)與技能>：

　　1.會(huì)讀會(huì)寫(xiě)生字9個(gè)，認(rèn)識(shí)3個(gè)。

　　2.理解詞語(yǔ)五個(gè)在句中的意思，體會(huì)擬人手法在表達(dá)上的作用。

　　3.繼續(xù)學(xué)習(xí)選用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ�在所給答案中確定課文重點(diǎn)，并且說(shuō)出理由。

　　4.朗讀課文，詳細(xì)復(fù)述“我躺在波浪上讀書(shū)，拍照”的有關(guān)內(nèi)容。

　　<過(guò)程與方法>：

　　閱讀課文，課外書(shū)資料補(bǔ)充交流。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　確定本課的重點(diǎn)內(nèi)容是什么?

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“為什么‘我’感到能在‘死�！�里游泳，是一件難得的快事”。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　搜集有關(guān)死海的資料

　　教學(xué)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

　　1.師述：今天我們學(xué)習(xí)第九課，躺在波浪上看書(shū)。

　　2.學(xué)生質(zhì)疑：人怎么能躺在波浪上看書(shū)呢?這是什么地方?

　　3.今天我們就來(lái)揭開(kāi)其中的秘密。板書(shū)課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)。

　　1.自讀課文，認(rèn)讀生字新詞。

　　2.查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)：從容、奇特、變幻、溫潤(rùn)、平衡、絮語(yǔ)、強(qiáng)勁、浮力

　　3.指名分自然段朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?還有什么不懂的問(wèn)題。

　　三、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。

　　1.自由朗讀課文，想想：“我”游覽死海有哪些收獲?

　　2.找出有關(guān)的句子讀一讀。

　　3.全班交流討論：

　　4.指導(dǎo)有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)：“死�！蔽�引游人的地方在哪里?

　　5.教師小結(jié)。

　　四、課堂小結(jié)，書(shū)寫(xiě)生字。

　　1.教師小結(jié)。

　　2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

　　第二課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　在上節(jié)課里，我們知道作者曾躺在起伏蕩漾的波浪上，從容地讀一本雜志。你們想看這幅畫(huà)面嗎?(CAI出示圖)在哪兒有這種奇跡發(fā)生?聽(tīng)到死海這個(gè)名字，你有什么想法?

　　二、品讀感悟。

　　1.學(xué)生自由朗讀5---9自然段，將自己感興趣的地方用筆畫(huà)下來(lái)多讀幾遍。

　　2.交流匯報(bào)

　　A“溫潤(rùn)的`水把我整個(gè)身體托浮起來(lái)，像托浮著一片樹(shù)葉。”

　　B“細(xì)浪在我耳畔絮語(yǔ)，微風(fēng)拂面而過(guò)，明晃晃的陽(yáng)光從藍(lán)得透明的晴空灑下來(lái)……我兒乎想在這溫潤(rùn)的、搖晃的‘床’上睡一覺(jué)了!”

　　(1)體會(huì)A句時(shí)，抓住“托浮”說(shuō)明浮力大，“像托浮著一片樹(shù)葉”作者采用既比喻又?jǐn)M人的寫(xiě)作手法。

　　(2)指學(xué)生朗讀、齊讀。

　　(3)體會(huì)B句時(shí)，采用老師引讀，學(xué)生邊想象邊朗讀。

　　(4)再次指名朗讀、師生配合朗讀。

　　(5)假若是你，躺在這溫潤(rùn)的死海上，你會(huì)聽(tīng)到……感覺(jué)到……看到……

　　(6)全班齊讀第6自然段。

　　過(guò)渡：作者說(shuō)只要保持著身體的平衡，就像躺在床上那樣舒服自在。如果身體不保持平衡，會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果?

　　(7)指名學(xué)生朗讀第8自然段。

　　(8)如果你在淡水里游泳時(shí)被水嗆了，你會(huì)是什么感受?

　　(9)全班齊讀第9自然段。

　　三、小結(jié)及拓展

　　1.我有跟隨作者游玩了死海，現(xiàn)在知道死海吸引游人的地方在哪里?

　　2.今天，你有什么收獲?

　　(1)小組討論。

　　(2)點(diǎn)學(xué)生說(shuō)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　躺在波浪上看書(shū)

　　/ 輕輕涌動(dòng) 像彩虹

　　(死海)奇 樂(lè)

　　含鹽量高 浮力大 /

　　三年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇25

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、圖文結(jié)合，理解“嶄新華美”、“古色古香”、“遙遙相對(duì)”等詞語(yǔ)。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能自主去感受周莊的獨(dú)特秀美，以及燦爛悠久的歷史文化，激發(fā)對(duì)祖國(guó)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

　　3、滲透習(xí)作的寫(xiě)法教學(xué)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、圖文結(jié)合，理解詞語(yǔ)并能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。

　　2、感受周莊的秀美及燦爛的歷史文化。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感受周莊獨(dú)特的秀美及燦爛的歷史文化。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、釋題

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：我們祖國(guó)有著五千年的悠久歷史，精深燦爛的文化，曲折蜿蜒的京杭大運(yùn)河，連綿起伏的萬(wàn)里長(zhǎng)城，金壁輝煌的北京故宮無(wú)不令世人驚嘆稱奇，就連我們中國(guó)的交流工具——漢字也常讓人們浮想翩翩。因?yàn)槲覀冎袊?guó)測(cè)漢字中的一個(gè)字、一個(gè)詞往往就是一幅精妙絕倫的畫(huà)。不信你讀這些詞，腦子里會(huì)立刻想到什么？

　　2、出示詞“靜靜地流淌、嶄新華美、古色古香”

　　3、是呀，真的是詞中有畫(huà)，畫(huà)中有詞。而有一個(gè)集這些美于一體的地方，那就是令人神往的水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)，——周莊。（出示課題：江南水鄉(xiāng)——周莊）

　　二、學(xué)文

　　臺(tái)灣作家三毛說(shuō)過(guò)這樣一句話：一踏上周莊的土地，即便是曾經(jīng)周游世界的我，也不免神情激動(dòng)、眼淚汪汪。充分表現(xiàn)了她對(duì)周莊的熱愛(ài)！那么究竟是什么原因使三毛這樣的熱愛(ài)周莊呢？快速閱讀課文，快速找到課文中哪一句話充分寫(xiě)出了人們熱愛(ài)周莊的原因。

　　我們喜歡周莊，喜歡它那獨(dú)特的水鄉(xiāng)風(fēng)光；我們熱愛(ài)周莊，熱愛(ài)它那久遠(yuǎn)的歷史和文化。

　　這句話告訴了我們?nèi)藗兿矚g周莊的原因。（板書(shū)：獨(dú)特的水鄉(xiāng)風(fēng)光久遠(yuǎn)的歷史文化）讀書(shū)有三個(gè)層次：正確、流利、有感情。誰(shuí)可以有感情地把這句話讀出來(lái)！（挑兩個(gè)，評(píng)價(jià)。）

　　指出：有感情朗讀就是要讀出自己的感受，讀出自己的味道！

　　三、細(xì)品課文，感受水鄉(xiāng)之美

　　好！這節(jié)課就讓我們帶著我們的理解和感受一起踏上周莊的土地，先來(lái)領(lǐng)略一下他那獨(dú)特的水鄉(xiāng)風(fēng)光。請(qǐng)同學(xué)們用“——”勾畫(huà)出描寫(xiě)周莊獨(dú)特的水鄉(xiāng)風(fēng)光的句子。

　　藍(lán)天下，一條條小河靜靜地流淌，水中倒映著白墻灰瓦的房屋；傳統(tǒng)的古樸典雅，現(xiàn)代的嶄新華美，搖曳于小橋流水，一切是那么寧?kù)o、秀美、和諧。

　　1、指名讀，教師評(píng)價(jià)。

　　2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)再來(lái)讀。

　　3、結(jié)合圖片理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。（古樸典雅、嶄新華美、搖曳于小橋流水、）

　　4、看完圖片之后你有什么樣的感受？（再讀。）

　　5、那么在圖中你看到了什么？仿佛聽(tīng)到了什么？（帶著感受再讀）

　　6、領(lǐng)會(huì)和諧。這么多的朋友聚在一起，會(huì)不會(huì)打亂河水的美呢？

　　領(lǐng)略了河水的寧?kù)o、秀美和和諧，讓我們換一個(gè)地方，一起進(jìn)入大都市。

　　對(duì)于久居大都市的人來(lái)說(shuō)，那種水泥叢林給人的壓迫感，會(huì)立刻消散，油然而生水一樣的輕松和暢快。

　　1、出示圖片。

　　2、親身實(shí)踐一下壓迫感。

　　3、再來(lái)一點(diǎn)噪音。

　　4、談感受。（帶著感受再讀，讀出這種感覺(jué)。）

　　5、現(xiàn)在我們想干什么？（回到江南水鄉(xiāng)）

　　6、出示輕音樂(lè)、圖片�？赐曛�后談感受。（再讀。）

　　7、有了這種感覺(jué)，所以作者說(shuō)：“我們喜歡周莊，喜歡它那獨(dú)特的水鄉(xiāng)風(fēng)光�！�

　　三、導(dǎo)語(yǔ)

　　真的.，在周莊的土地上，水是水鄉(xiāng)的靈魂，它流淌著千年古韻，它洗滌著凡俗的心靈，洋溢著返璞歸真的美。他還有著悠久的歷史和文化。

　　1、默讀第三段，用——畫(huà)出從哪些地方你可以看出周莊的歷史很久遠(yuǎn)。據(jù)考證，周莊已經(jīng)有900余年的歷史。小河上靜臥的幾座名橋也大都有四五百年的歷史。

　　2、讀出這些句子，指導(dǎo)讀出數(shù)字。

　　3、抓住重點(diǎn)數(shù)字再讀。

　　4、從這些數(shù)字中，你有什么樣的體會(huì)？（結(jié)合感受再讀）

　　5、導(dǎo)語(yǔ)：周莊四面環(huán)水，猶如浮在水上的一朵睡蓮，有水的地方，一定會(huì)有橋，現(xiàn)在周莊保存有14座古橋，幾百年的歷史讓美麗的周莊有著深厚的文化積淀。讓我們來(lái)欣賞一下周莊那一座座各具特色的橋。你可以一邊看，一邊叫出它的名字。而在這些橋中以福安橋最為有名。請(qǐng)大家用“===”勾畫(huà)出描寫(xiě)富安橋的句子

　　A、出示句子。這座橋的周身四側(cè)都建有橋樓，遙遙相對(duì)，氣勢(shì)非凡，是江南水鄉(xiāng)僅存的立體型橋樓合璧建筑�，F(xiàn)在橋樓依然保存完好，飛檐朱欄，雕梁畫(huà)棟，古色古香。

　　B、讀，指出哪些詞語(yǔ)讀得好。

　　C、重點(diǎn)讀。

　　D、氣勢(shì)非凡是什么意思？（結(jié)合圖片理解氣勢(shì)非凡和立體型橋樓合璧建筑。）讀出這種氣勢(shì)。

　　E、結(jié)合圖片理解“飛檐朱欄、雕梁畫(huà)棟、古色古香”的意思。

　　F、看完圖片之后，誰(shuí)愿意再來(lái)讀一遍。（讀完之后，教給學(xué)生一邊想一邊讀的方法。）橋就好像是周莊的血脈，雖歷經(jīng)幾百年風(fēng)雨依舊不改其動(dòng)人的容顏，和著流水的溫馨，延續(xù)著周莊古老的夢(mèng)。看到這一切，人們不禁對(duì)——（勤勞智慧的周莊建橋人發(fā)出由衷地贊嘆。）

　　四、教師小結(jié)

　　沒(méi)去過(guò)周莊，今天卻和你們一起被深深地打動(dòng)，好個(gè)江南古鎮(zhèn)，好個(gè)夢(mèng)里水鄉(xiāng)，它的名字叫——（周莊）（出示第二、第三自然段重點(diǎn)句配上音樂(lè)朗誦）這么美的地方它究竟在哪兒呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘谝蛔匀欢沃姓乙徽摇＃ǔ鍪局芮f地理位置圖）俗話說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭”。這句話就是說(shuō)蘇州、杭州像天堂一樣美。在這樣美麗的城市之間，以它獨(dú)特的水鄉(xiāng)風(fēng)光和久遠(yuǎn)的歷史文化征服了太多的人所以作者說(shuō)：“周莊得蘇杭之靈秀，集水鄉(xiāng)之瑰麗�！逼鋵�(shí)在我們身邊、在我們偉大的祖國(guó)也有很多這樣的美景。（出示部分美景圖）同學(xué)們，我們現(xiàn)在還太小，無(wú)法去一一領(lǐng)略祖國(guó)的山河之美，其實(shí)也不用遺憾，我們的家鄉(xiāng)——永川，也是一個(gè)景美、物豐的城市，像一顆明珠閃耀在重慶西部大走廊上。（播放永川資料片）

　　《江南水鄉(xiāng)——周莊》以清新的語(yǔ)言，生動(dòng)的描寫(xiě)，把我們帶入秀美古樸的千年古鎮(zhèn)。由此我想：世上最美的風(fēng)景絕不僅僅只用眼睛欣賞。同學(xué)們讓我們拿起手中的筆也像作者一樣把我們的家鄉(xiāng)——永川美麗的景色，豐富的物產(chǎn)介紹給出來(lái)，讓更多的人也能了解永川，喜歡上永川！

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　江南水鄉(xiāng)——周莊

　　獨(dú)特的水鄉(xiāng)風(fēng)光

　　熱愛(ài)

　　久遠(yuǎn)的歷史文化

　　三年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇26

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　識(shí)記：會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)字，正確讀寫(xiě)本課詞語(yǔ)。

　　理解：學(xué)生通過(guò)人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。

　　運(yùn)用：正確、流利、有感情地朗讀課文，積累詞語(yǔ)。

　　培養(yǎng)：經(jīng)歷對(duì)語(yǔ)言的品質(zhì)、朗讀，通過(guò)討論交流，熟悉通過(guò)人物的動(dòng)作，語(yǔ)言來(lái)刻畫(huà)心理活動(dòng)的方法。

　　二、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　1、了解非洲人民同中國(guó)人民的友誼。

　　2、通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)。

　　3、積累一些四字詞組，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。

　　三、所用媒體作用

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生感受“南非”與中國(guó)在地理位置上的遙遠(yuǎn)，與南非人民與中國(guó)人民深厚的友誼形成對(duì)比，從而導(dǎo)入本課。

　　2、課件出示探究學(xué)習(xí)的核心問(wèn)題：我們來(lái)找出描寫(xiě)賣木雕少年言行的句子，并想象他當(dāng)時(shí)的.想法。

　　3、課件出示游戲，鞏固字詞與課文內(nèi)容。

　　四、課時(shí)安排

　　本課教學(xué)2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1、認(rèn)識(shí)本課11個(gè)認(rèn)讀生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，掌握本課詞語(yǔ)。

　　2、讀通課文，整體感悟課文內(nèi)容。

　　3、教學(xué)過(guò)程(略)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1、回顧課文，通過(guò)人物的言行，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)，感受賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累詞語(yǔ)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

　　1、課件出示世界地圖，顯示：非洲與中國(guó)的距離。

　　2、我們看到非洲與中國(guó)地理位置上有距離，但非洲人民與中國(guó)人民的友誼非常深厚，現(xiàn)在，大家和我就走進(jìn)《賣木雕的少年》一課，去感受這種友誼。

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