【熱門】小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標的計劃性和決策性活動。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢？下面是小編整理的小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計1

　　活躍的課堂氣氛能有效地提高教學(xué)效率，達到教學(xué)相長的目的。教師在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，真正做到教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。如何營造寬松、和諧的課堂氣氛呢？從課堂教學(xué)過程來看，可以從以下幾方面著手：

　　一、課堂教學(xué)開始時

　　上課開始時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生唱唱歌，背背詩，這樣，不僅讓學(xué)生從課間的活動當中進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍課堂氣氛，而且能集中學(xué)生的注意力，為新課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。如果是借班上課，可以和學(xué)生課前談話，如問學(xué)生“你貴姓”“老師想和你做朋友”“你吃過飯了嗎？”等一些輕松活潑的話題，這樣便能在極短時間內(nèi)拉近師生之間的距離，為了新授課作情感鋪墊。

　　二、動手操作調(diào)動課堂氣氛

　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖上�！边@句話的意思是說，兒童多動手操作會促進智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運動能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動手操作的過程，調(diào)動了學(xué)生的感官參與，手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點，激發(fā)了學(xué)生對操作活動的興趣。動手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，把書本內(nèi)容生動化，讓語文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽的形式。比如，學(xué)生在課外進行剪報活動，把用到的知識、語句剪下來，增加了記憶，將學(xué)習(xí)變成了一種布滿情趣的活動課。

　　三、以微笑的方式授課，塑造教師親切可感的外在形象

　　在營造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡單易行，而又行之有效的方法。當然，這種微笑是發(fā)自內(nèi)心的，是對學(xué)生的一種關(guān)愛，是一種與學(xué)生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學(xué)生在洋溢著微笑的課堂中，會感到教師的可親可敬�，F(xiàn)在有些教師在授課時，總是板著面孔，處處想著在學(xué)生中樹立威嚴感，這就在無形中就扼殺學(xué)生對你的親切感。那樣的話，試問，學(xué)生還愿意和你交流問題嗎？其實，教師的威嚴不是建立在嚴厲的表情基礎(chǔ)上的，而是來自于你的學(xué)問和修養(yǎng)。微笑著面對學(xué)生，其實是一種自信，一種認為自己的魅力可以征服學(xué)生的自信。而板起面孔去說教，往往是因為覺得自己沒有能力征服學(xué)生，而運用一種外來的壓力去迫使學(xué)生去做，我想，這有的時候似乎會起到一定的效果，但是往往不能持久。因此，語文教師要想使學(xué)生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學(xué)生。

　　四、用多媒體來輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情趣和學(xué)習(xí)的.興趣

　　多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學(xué)方式；讓多媒體技術(shù)與語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機結(jié)合，生動有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效果。例如，教學(xué)《黃山》一課時，為了讓學(xué)生真實地感受黃山的美景。教師可以尋找一些黃山的圖片，再配上適合的背影音樂，制作成幻燈片，從而讓學(xué)生真實、生動地感受黃山的美。通過多媒體技術(shù)不僅可以感染學(xué)生，更重要的是可以使課堂教學(xué)活動生動有趣，調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和愛好，讓學(xué)生喜歡語文學(xué)習(xí)，愛上語文，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生情趣和學(xué)習(xí)興趣。

　　五、創(chuàng)設(shè)懸念引發(fā)課堂氣氛

　　由于長期受應(yīng)試教育的影響，一些教師不愿意活躍課堂的氣氛，也不知道怎樣活躍課堂的氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，學(xué)生在聽話的聽教師講課，整節(jié)課下來，教師講得多，學(xué)生說得少。課堂上教師在唱獨角戲，下面的學(xué)生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致了教與學(xué)被割裂開，處于對立面，教學(xué)效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花。

　　六、要提高教師本身的教學(xué)藝術(shù)

　　教學(xué)藝術(shù)是教師達到最佳教學(xué)效果的方法、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn)，它主要表現(xiàn)在教師對教學(xué)過程的把握和教學(xué)方法的運用上。在影響語文課堂氣氛的諸因素中，教師的教學(xué)藝術(shù)是一個重要因素，教師首先應(yīng)從教育思想和教育方法放手，應(yīng)積極培養(yǎng)和保護學(xué)生的好奇心、探索欲�！皩W(xué)起于思，思源于疑�！惫膭顚W(xué)生獨立思考，大膽質(zhì)疑。同時，教師要善于用自己的態(tài)度、語言和技巧創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧和進取的課堂氣氛，使學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài)，此時，教師也不需擔心教學(xué)效果如何。

　　在語文教學(xué)活動，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個好學(xué)上進、互助互愛的集體氣氛。創(chuàng)設(shè)課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結(jié)合語文學(xué)科特點、教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境等因素，靈活地采取適合的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)目標：

　　知識和技能：

　　1、理解文言文中虛詞的含義。

　　2、正確朗讀課文，背誦課文。

　　3、結(jié)合書下注釋理解課文內(nèi)容，初步感知文言文和議論文的意義。

　　過程和方法：

　　通過反復(fù)閱讀理解課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實際，從正反兩個方面體會舍生取義的。

　　情感目標：

　　體會舍生取義的，感受舍生取義的真諦。

　　重點：理解課文內(nèi)容，體會舍生取義的。

　　難點：感受舍生取義的真諦，幫助學(xué)生形成正確的人生觀。

　　教學(xué)準備：課件、題卡

　　教學(xué)過程：

　　一、借“義”引申，導(dǎo)入新課。

　　今天毛老師要和我們班的同學(xué)共同上一節(jié)語文課，請同學(xué)們把你秀的一面展示給在座的所有老師，有信心上好這節(jié)課嗎?(有)老師期待著這堂課能帶給你們，也帶給我更多的收獲和思考。

　　師：下面，老師寫一個字(教師在黑板上板書“義”字。)認識這個字嗎?這是繁體的義字，今天我們這樣寫。你能說出哪些帶“義”字的成語?

　　師：老師這里也收集了一些成語，請同學(xué)們齊讀。(課件出示)

　　師：這么多成語中，你認為這三個成語中分量最重的是哪個字?

　　師：因為義，才不畏懼;因為義，才不容辭;因為義，才無反顧�！傲x”是一個永恒的話題。讓我們一起來看看二千多年前的孟子是怎么說的。

　　二、提示課題，讀懂課文。

　　1、初讀課文，提示課題。

　　師：好多同學(xué)都流露出詫異的神情。請看老師出示的這篇文言文和你們接觸過的有怎樣的不同?你知道這其中的原因嗎?(古代漢語的行文方式是自上而下的，而且古人是以右為尊的，所以文言文的讀法是從上到下，自右至向的。)

　　師：請同學(xué)們出聲讀一讀，體會一下。(學(xué)生自由出聲讀。)

　　師：誰愿意站起來讀?其他同學(xué)認真聽，在心里面跟著默讀。(指名讀)。

　　師：聽他讀完你覺得他讀得怎么樣?哪兒讀得好?

　　師：這段文字選子《孟子告子上》，你對孟子有多少了解呢?找同學(xué)來讀小資料。

　　師：現(xiàn)在我們將這段文字還原成今天的寫法，誰有信心讀得更好?

　　生1讀：準確流利，很好。哪位同學(xué)能再試試?注意讀出感情。

　　生2讀：字正腔圓，頗有儒者之風(fēng)。

　　師：我們再看課文，第一句：“孟子曰”，“曰”什么意思? (說)

　　師：沒錯，“孟子曰”，也就是孟子說。──孟子一共說了幾句話?(四句)誰來讀第一句?讀第二句?第三句?最后一句──我們一起讀吧。

　　師：孟子的四句話說了幾層意思?誰來讀第一層?第二層?指名讀。

　　師：孟子的話道出了一個什么觀點?誰能用一個詞來概括。

　　師：這也是我們今天所要學(xué)習(xí)課文的題目。(教師把課題補充完整)

　　師：同學(xué)們齊讀課題。

　　師：逝者如斯，假如你就是20xx多年前的孟子，這個詞應(yīng)該怎么讀?齊讀：舍生取義。(讀得再堅定一些──讀得再壯烈些)同學(xué)們一齊再讀。

　　2、再讀課文，了解大意。

　　師：下面請同學(xué)們對照自學(xué)提綱，把書翻到97而自由出聲讀兩遍讀孟子的這幾句話，看看你有什么發(fā)現(xiàn)?

　　a.這篇文言文第一層意思與第二層意思句式結(jié)構(gòu)(相近)，都有(我所欲也)，(二者不可得兼)，(舍…而取…)。

　　b.在孟子的眼中，(魚)和(熊掌)相比(熊掌)更珍貴，所以他選擇(熊掌)。(生)和(義)相比(義)更珍貴，所以他選擇(義)。這是采用了(對比)的修辭方法。

　　c.本文還采用了什么修辭方法?其實本文還采用了比喻的修辭方法，開頭以魚和熊掌設(shè)下比喻，得出舍魚而取熊掌，實際上是用魚和熊掌來比喻生和義。在結(jié)尾引出舍生而取義。也就是本文的中心論點。

　　d.這篇文言文也是一篇議論文，中心論點(孟子所要表明的觀點)是(舍生取義)。

　　師：回過頭來，我們看一下剛才同學(xué)們一共有幾個發(fā)現(xiàn)?找到了本文的中心論點、句式結(jié)構(gòu)相近、采用對比和比喻的修辭方法。

　　3、品讀課文，解釋詞語。

　　師：同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)是非常有價值的。請同學(xué)們將書翻到97頁，默讀課文和注釋，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)?本文的注釋與以往有什么不同?平時我們給的是字詞的注釋;這篇課文給的是整篇的譯文。

　　師：出聲讀一讀。哪位同學(xué)愿意讀一下譯文?

　　師：了解大意后，請同學(xué)們挑戰(zhàn)給文言文做注釋，有信心嗎?你知道我們學(xué)習(xí)文言文有哪些好的方法嗎?

　　生：聯(lián)系上下文。生：查工具書。生：聯(lián)系生活實際。生：對照譯文……

　　師：大家有這么多好的方法，現(xiàn)在就把它應(yīng)用到實際學(xué)習(xí)中去，試著給這篇文言文字詞做注釋。

　　師：誰愿意匯報一下你們的學(xué)習(xí)成果?其他同學(xué)認真聽，對比一下和你們的理解是否相同?

　　對于所做的這些注釋，有不一樣理解嗎?誰愿意解釋“也”這個字，沒人知道，那老師告訴你們，“也”出現(xiàn)在文言文的句子末尾說明它是一個虛詞，一個陳述性的語氣詞，不用翻譯，在本文中，也可以翻譯成“的”。那么這個語氣詞應(yīng)該怎么讀呢?請同學(xué)們試著讀第一句。這樣讀好嗎?(重讀)應(yīng)該像“啊，呢，嗎”等語氣詞一樣，輕讀。

　　師：誰能再對“得兼”這個詞說說你的理解。今天我們通常習(xí)慣會說“兼得”兼指同時，得指得到，兼得就是同時得到。既然是“兼得”古人為什么要說成“得兼”呢?這是古漢語的特殊現(xiàn)象——詞語倒裝。請隨老師說一遍“詞語倒裝”。

　　師：有一個成語叫“德才兼?zhèn)洹�。你知道這個成語什么意思嗎?德行和才能同時具備。

　　師：這也是老師對你們的期望。

　　4、悟讀課文，挖掘。

　　師：嘗試給文言文做注釋，讓我們對課文有了更深的理解。現(xiàn)在我們來看“生與義”的選擇，孟子的觀點我們很容易看得出?他的選擇是什么?舍生取義。

　　師：舍棄魚而要熊掌，是因為熊掌更貴重、更稀有，而孟子為什么寧可犧牲生命也不違背道義呢?

　　生：因為孟子認為道義比生命更可貴，更使他向往和快樂，更值得擁有。而如果反過來讓他以背棄道義來換取生命，那將使他自己更痛苦，更難以忍受。兩害相權(quán)取其輕，所以他選擇了“舍生取義”。

　　師：那么孟子是不是一個不珍惜生命的人呢?本文還暗含了一種選擇是什么?到底孟子想要生還是想要義呢?(生義兼?zhèn)?

　　師：從哪里可以看出孟子并不反對生義兼?zhèn)?反而希望生義兼?zhèn)�。說明孟子也是十分熱愛生命的。

　　師：生命寶貴。我們每一個人都應(yīng)該去尊重、去珍惜、去熱愛。

　　三、聯(lián)系生活，體會主旨。

　　師：孟子擔心是不是多余的，生活中有沒有這樣的人?以下種種行為，你會想到那些成語?用上“義”字。同學(xué)們可以從你收集的成語當中選擇一個最恰當，最合適的。

　　課件出示：

　　不法商販為了一己之私不惜坑蒙拐騙。(見利忘義)

　　兇殘的狼要吃掉救其性命的東郭先生。(忘恩負義)

　　1941年6月，德國法西斯撕毀與蘇聯(lián)簽訂的互不侵犯條約，出動190個師、5000多架飛機向蘇聯(lián)發(fā)動突然襲擊。 (背信棄義)

　　(教師板書：見利忘義、忘恩負義、背信棄義)

　　師：舍義取生者在，“舍生取義”者──更在!請看：你認識他們嗎?

　　(宋代的岳飛，大義凜然、精忠報國、反抗金朝、義無反顧。

　　南宋英雄文天祥，受俘期間，元世祖以{****}厚祿勸降，文天祥寧死不屈，從容赴義，舍生取義。

　　明朝的于謙，身披戰(zhàn)甲帶領(lǐng)士卒抵抗敵軍，義無反顧。

　　董存瑞舍身炸暗堡。

　　邱少云烈火中永生。

　　黃繼光用胸膛堵住敵人的槍口

　　教導(dǎo)主任譚千秋在地震發(fā)生的一瞬間，張開雙臂趴在課桌上，身下死死護著四個學(xué)生，四個學(xué)生獲救了，他卻不幸遇難。

　　他是香港的黃福榮，是一名汽車司機，在玉樹地震中他作為一名志愿者，為了救三名兒童和一位老師，獻出了自己的'生命。)

　　這些人的“義”體現(xiàn)在哪?

　　師：時代不同，人物不同，但他們卻用相同的行動追尋孟子先賢，做出了人生的抉擇，寫出了許多令人振奮千古名句。請同學(xué)們讀一讀。@20

　　師：面對生與義，他們做出的是怎樣的選擇呢?請同學(xué)們用書中的話大聲的告訴老師。@21讀：

　　師：“舍生取義”是英雄的壯舉，也是平凡人的責(zé)任，無數(shù)人用自己弱小的身軀挺起了民族的脊梁。在生與義之間，他們這樣做，也會這樣說。

　　師：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。這一切正是緣于他們不同的選擇。看看黑板上的這些成語，假如這就是我們?nèi)松�需要面對的選擇，你會擦去哪個?保留哪個?請說出理由。

　　師：還有其他的選擇嗎?如果生義不可得兼，我們要怎樣選擇?舍生取義。

　　師：大家都支持這樣的選擇嗎?老師真為你們高興。讓我們一起為自己的選擇——鼓掌。

　　師：再次來讀孟子的這段話，請用你們的聲音做出選擇。老師聽到了你們堅定的聲音，能不能把孟子的這段話背誦下來。試一試。

　　四、小結(jié)

　　師：同學(xué)們讀得好，說得好，背得好，也要做得好。將來，也許你們會成為英雄，也許會平凡一生，但毛老師希望“舍生取義”成為你們?nèi)松�永恒的追求�?/p>

　　老師為大家準備了一個思考題，請同學(xué)們課下思考。(有人說“好死不如賴活”，這與孟子的“舍生取義”的觀點是否矛盾?你是怎樣看待這兩種觀點。)

　　同學(xué)們的表現(xiàn)非常優(yōu)秀，謝謝你們。這節(jié)課我們就上到這，下課。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計3

　　一、教材簡說

　　影子“就像一條小黑狗”，“它是我的好朋友”。本課以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點，讀起來親切上口，活潑俏皮，非常符合兒童年齡特點。

　　本課的教學(xué)重點是識字、寫字，朗讀和背誦課文。

　　二、課時目標

　　1、認識11個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　三、課時準備：課件。

　　四、教學(xué)流程

　　(一)猜謎揭題，激發(fā)興趣

　　1、出示謎語：人人有個好朋友，烏黑身子烏黑頭，就像一條小黑狗，陽光下面跟你走。謎底是什么?(影子)

　　2、同學(xué)們，你們想了解有關(guān)“影子”的知識嗎?這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《9.影子》，板書課題，齊讀課題。(指導(dǎo)學(xué)生讀準yǐnɡ后鼻音，zi輕聲。)

　　(二)初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、師：讀課文之前，請大家先聽清楚老師的要求：

　�、僮杂傻刈x課文，讀準字音，把生字圈出來，多讀幾遍。

　�、谟龅讲粫�讀的字可以拼拼音，也可以問問同學(xué)。(學(xué)生自由讀課文)

　　2、創(chuàng)設(shè)情景，進行摘蘋果游戲，檢查字音，識記生字。

　�、俨シ耪n件：同學(xué)們，課文中的`生字寶寶很想和大家交朋友。你看，它們來了，你會讀嗎?(個別讀，教師指導(dǎo)：“前、跟”是前鼻音，“影、常、朋”是后鼻音，“常、著”是翹舌音，要注意引導(dǎo)學(xué)生讀準字音。)

　　下面我們來開火車，看哪列火車開得快。(開2人火車)

　　師：看，生字寶寶的拼音走了，你們還認識它們嗎?(同桌互相聽讀，個別讀) ②你們讀得真棒!生字寶寶可高興啦，坐在一個個紅蘋果里面，你們想把它摘下來嗎?課件出示游戲“摘果子”：將生字貼在果樹上，學(xué)生摘下自己認識的“果子”。(一個學(xué)生讀一個生字，其他學(xué)生跟讀。)

　　(三)學(xué)習(xí)課文，借助圖畫，理解課文。

　　師：生字寶寶你們都認識了，現(xiàn)在請同學(xué)們輕聲地讀讀課文，讀準字音，課文共有幾個小節(jié)?(學(xué)生輕聲讀課文)

　　1、課文有幾個小節(jié)?(2個小節(jié))哪一節(jié)是寫第一幅圖(第一節(jié))，哪一節(jié)是寫第二幅圖(第二節(jié))。

　　2、學(xué)習(xí)第1節(jié)。

　　(1)誰喜歡讀第一節(jié)。 (個別讀)

　　(2)指示學(xué)生觀察插圖，說說有什么發(fā)現(xiàn)：(個別說)

　　教師引導(dǎo)觀察：小朋友向著什么走?(太陽)，小朋友面向太陽，太陽就在他的前面。那他的影子在哪兒呢?(指著圖，影子在后面。)

　　(3)什么時候影子在前呢?(老師課件演示：太陽在后面，影子在前面。)

　　(4)學(xué)生齊聲朗讀這句話。

　　(5)為什么說影子就像小黑狗?(學(xué)生：影子和小黑狗一樣是黑色的。)

　　提問家里養(yǎng)狗的黃元豐：你家的小狗和你好嗎?(好)你去玩，小狗會怎樣?(跟著我) (對啊，影子就像小黑狗，人走到哪兒它就跟到哪兒。影子會跟著你，你到哪兒，它也到哪兒。)

　　(6)大家覺得影子有趣嗎?誰來讀讀第一節(jié)。(個別讀)

　　喜歡影子的同學(xué)起來讀，要讀出喜歡影子的語氣。(部分學(xué)生讀)

　　(7)看插圖，試背第一節(jié)。

　　3、學(xué)習(xí)第2節(jié)。

　　(1)誰來讀課文第2節(jié)? (個別讀)

　　(2)請學(xué)生舉起左手，認清“左”的方向，舉起右手，認清“右”的方向。

　　(3)指示學(xué)生觀察插圖二，說說有什么發(fā)現(xiàn)：(個別說)

　　教師引導(dǎo)觀察：圖上小朋友的影子在左還是在右呢?(在右手邊，影子在右。那太陽在哪一邊?(左邊)。

　　(4)什么情況下，影子在左呢?(老師課件演示：太陽在右邊，影子在左邊。)

　　(5)學(xué)生齊讀課文，邊讀邊伸手做動作。

　　(6)為什么說影子是個好朋友?(每個人都有影子，你走到哪兒，它就陪到哪兒。)

　　(7)誰愿意和影子交朋友?請你讀讀第二節(jié)。(個別讀)

　　(8)學(xué)生看著插圖，邊演邊試背課文。

　　(四)熟讀成誦。

　　1、三小組進行朗讀比賽，要求讀準字音，課文讀通順。評出優(yōu)勝小組。

　　2、教師：影子有時在前，有時在后，有時在左，有時在右。影子這么可愛，大家想把課文背下來嗎?

　　3、誰來把課文背給大家聽?(個別學(xué)生展示背誦)

　　(五)布置作業(yè)，課時小結(jié)。

　　影子像是調(diào)皮的小黑狗，常常跟著你。影子又像是個好朋友，常常陪著你。你走到哪里，影子就跟到哪里，真是“形影不離”。課后請同學(xué)們：

　　1、背誦課文。

　　2、在陽光下仔細觀察，什么情況下影子在前、在后、在左、在右。

　　五、板書設(shè)計

　　前--后小黑狗

　　左--右好朋友

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計4

　　教材分析

　　《我喜歡》是一篇優(yōu)美的抒情散文，文章語句優(yōu)美，每一段開頭都用“我喜歡”三個字領(lǐng)起下文，使12個自然段形成了排比段。散文句式工整、語言精美，情感貫通全文，給人以結(jié)構(gòu)美；散文語言優(yōu)美動聽，讀起來瑯瑯上口，抑揚頓挫，給人音樂的美感。使人很容易進入語境中感受作者所要表達的內(nèi)心情感。本篇文章的作者以獨特的視角，詩一般清新的語言，向我們敞開心扉，描述了自己喜歡的景物與事物，并說明喜歡的理由，表達了作者熱愛大自然、熱愛美好生活的豁達、獨特、樂觀的人生態(tài)度。

　　學(xué)生狀況分析

　　本年級學(xué)生是第一批使用北師大版教材的學(xué)生，思維活躍，勇于展現(xiàn)自我，具有很強的自主識字和閱讀能力，并能夠發(fā)揚互相合作的精神。尤其在詩歌朗誦方面具有很強的表現(xiàn)欲望。學(xué)習(xí)本文，應(yīng)抓住學(xué)生這一能力，采取多種方法引導(dǎo)學(xué)生讀，從而體味本篇散文語言的細膩與精美。

　　教學(xué)目標

　　1．獨立識、寫字8個，讀準字音，記熟字形，在語境中理解詞義。

　　2．有感情地朗讀課文，體會作者熱愛大自然、熱愛生活的獨特情感。

　　3．在理解文章的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生說出自己對自然、對事物、對生活獨特的感受與理解，培養(yǎng)審美與欣賞能力，并仿寫課文。

　　教學(xué)重難點

　　1．有感情地朗讀課文，體會作者熱愛自然、熱愛生活的獨特感受。

　　2．仿寫課文，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情趣。

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們，相信在你們多彩的童年里一定有許多喜歡的.事物吧！說一說你都喜歡什么呢？

　　二、逐層讀文，整體感知

　　1．自由讀文，讀通讀順課文。

　　2．快速讀文，思考：從文章整體結(jié)構(gòu)上能發(fā)現(xiàn)什么？

　　3．匯報。

　�。�1）本文是一篇抒情散文，作者抒情的線索是什么？每個自然段有什么共同點?

　�。�2）作者是從哪幾個方面抒寫自己喜歡的情懷的？（先寫喜歡四季的不同景物，再寫喜歡自然景物，最后寫對社會生活的喜愛

　　三、再讀文章，體味情感

　　1．帶著自己的發(fā)現(xiàn)默讀課文，并將自己最喜歡的段落標出，作批注。

　　2．匯報交流。師相機作指導(dǎo)，并指導(dǎo)感情讀，體會作者所喜歡的事物、景物以及喜歡他們的獨特情感。

　�。�1）學(xué)生匯報1—4段：

　　引導(dǎo)學(xué)生談對這部分內(nèi)容的理解與感受。

　　師：四季就像四位天使，每年都會如約而至，來到人間與我們相會，她們給我們帶來了生機與希望，給我們帶來了無限的遐想。我們的作者在感受著四季的同時，把自己的內(nèi)心世界表達得那么獨特，讓人越讀越愛讀……

　　指名讀文，評價。

　　師作進一步引導(dǎo)：聽著大家詩一般的朗讀，我仿佛乘著理想的航船行駛在四季的原野上，心情那么舒暢，感覺那么優(yōu)美。

　　生閉眼，師配樂讀這一部分，將作者所要表達的獨特感受內(nèi)化到學(xué)生心里。

　　生配樂讀。

　　師小結(jié)：作者筆下的四季是多么美妙的自然景觀，課文還有哪些地方讓你感受到了大自然的氣息，讀一讀。

　�。�2）學(xué)生匯報第8自然段：

　　“我喜歡的另一種花”是指什么？為什么？

　　“我喜歡讀信”的原因是什么？從“淚光”二字中你體會到了什么？

　　師：一聲問候、一個笑臉就能使寒冷的早晨變得溫暖，看來，我生活的這個社會多么需要人與人之間彼此的理解與關(guān)愛。

　　生感情讀第8自然段。

　　師：除了這里能表達作者熱愛生活的思想感情之外，文章還有些段落贊美了人與人之間的友情、真情、親情。

　　感情自由練讀。

　�。�3）重點體會第10自然段：

　　出示此段，生讀。

　　師：從這段話中能體會出什么？聯(lián)系自己的閱讀體會說說自己對這句話的理解。

　　小組交流。

　　師：字里行間都透射著作者熱愛生活的思想感情，帶著你現(xiàn)在的感受再讀此段。

　　讀完生質(zhì)疑：省略號？

　　（4）師：省略號一般都在一句話后出現(xiàn)，省略相關(guān)內(nèi)容，但這篇文章中的省略號卻另起一段，你知道這是為什么嗎？這又表達了作者怎樣的人生態(tài)度？

　　小組交流、匯報。

　　師小結(jié)并做進一步引導(dǎo)：對，省略號省去了很多社會與人生美好的事物、景物，在作者眼里，我們的社會處處都洋溢著和諧與美麗，作者把自己對我們這個社會的獨特情感深切地體現(xiàn)在了“我喜歡”中，并且是深深的喜歡。

　　讀好最后一段話，體會“深深、喜歡”所表達的思想感情。

　　四、配樂讀文，升華情感

　　1．自由練習(xí)讀文。

　　2．學(xué)生配樂展示朗讀自己最想讀的部分。

　　3．師配樂讀其中一部分，激發(fā)更多學(xué)生配樂朗讀課文的欲望。

　　4．鼓勵學(xué)生加動作讀文，抒發(fā)情感。

　　五、仿寫延伸，激發(fā)寫作興趣

　　師：同學(xué)們，作者仿佛是在用一支支彩色的畫筆，為我們描繪著一幅幅畫面。而這些畫面組合在一起，又像在我們面前展開了一卷色彩絢麗、生動形象的人生畫卷，構(gòu)成了畫面美。在我們現(xiàn)實生活中，相信有很多的“我喜歡”也已經(jīng)深深地印在了你的心里，請大家發(fā)揮自己獨特的想象，仿寫課文，用語言文字來抒發(fā)你對大自然和生活的熱愛。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計5

　　長久以來，語文課堂充斥著淺薄，低級，呆板，濫情。給人的感覺是語文課堂就是思想品德課，說到基礎(chǔ)知識，就是字詞句；語文老師猶如豆腐娘、猶如皰丁大劫八塊，作文教學(xué)就是樣板戲；語文課改，如同”腦筋急轉(zhuǎn)彎“；語文要審美性，那就朗讀一下，最好再來點眼淚，到處是濫情??

　　說實話，在語文教學(xué)崗位上也已經(jīng)有四五個年頭了。見識了太多的墨守成規(guī)，見識了太多的矯情造作，見識了太多的陳詞濫情，自己總是與現(xiàn)實不夠合拍，跟不上形勢。有同行問我，你是怎么樣上語文課的？其實語文課就是要瞎扯

　　十幾年來，我的語文課總能給學(xué)生以不同的感覺，我的課對傳統(tǒng)的課來說其實不能說是課，因為課堂上我喜歡瞎扯，說這說那，東拉四扯，海闊天空，信馬無疆，扯到哪兒算哪兒，評課者是很感冒的，諄諄教導(dǎo)我，不能腳踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放開教學(xué)，就是要放得開，為什么要收回來呢？其實收不回來是也沒有關(guān)系的，學(xué)生其實在我瞎扯時是最認真的時候，也就是教學(xué)效果最佳的時候，他們聽著聽著，就流哈拉子，一不留神，就下課了。讓自己那充滿智慧的語言、靈動的語言、個性的語言、幽默的語言、甚至是勇敢的語言，更甚至那些語驚人倒的語言，全都猶如釘子般一個一個地釘進學(xué)生的心里，一翻學(xué)生作文，寫下的全是我慷慨激昂的氣勢，看到這樣的作文，如果我改的卷子，我還有什么理由不給高分呢？所以學(xué)生總是對我的課充滿著期待，希望我?guī)�他們到處神游，好不快活。自己的肚皮“吃”得飽飽的，并富有全面的營養(yǎng)，然后，“大腹便便”地走上課堂。一番神聊海侃，學(xué)生就得要領(lǐng)，就得新知，就解學(xué)生心中之惑，使難點疑點就通通變成亮點，真是事半功倍，掙得滿堂悅色。

　　我常常不把課本當回事，一本語文課本說不定我一個學(xué)期只上其中幾篇自認為美文的文章，而對自己喜歡的文章說不定一篇文章我要上個個把星期。我上過桂林山水一星期，我上過離別詩二首就用了十天，月光曲一上就上了一星期，對那些自己不感興趣的文章堅決不上，對那些說教意味甚濃的文章堅決不上，對自己認為不是美文的文章更是堅決不上的�，F(xiàn)行課改課本，每單元都是同一題材的文章，教學(xué)目標基本相同，我就上一節(jié)課就差不多了，關(guān)鍵是要讓學(xué)生舉一反三自學(xué)。語文課每課不一定要有教學(xué)目標，我們的教學(xué)目標為什么不可以是一單元的.教學(xué)目標呢？如第八冊第六整個單元都是講愛的教育這個主題，主題雷同不說, 文章題材都雷同，上了第一課后，還真想不出來上后面三個課文的理由。有人說讓他們閱讀，看書，其實在小學(xué)語文課中，知識和情感儲備都還不豐富的學(xué)生對單純的誦讀以及大量閱讀并不是很感興趣。所以接下來，不神聊，不瞎扯還能玩什么呢？

　　語文一節(jié)課能達到多少教學(xué)目標？特別是高段，一節(jié)課下來，他們就有了愛的沖動了？有愛的感覺了？絕對是瞎扯，其實語文的教學(xué)目標決不是一節(jié)課，幾節(jié)課所能達成的，就算字詞目標，也是不可能在一節(jié)課中達成的，學(xué)生通過不停的運用，才慢慢理解掌握的，有時雖然你在上課時講過一下，帶過一下，難道學(xué)生就可以初步達成思想目標了？不可能吧！有些目標一個學(xué)期，幾個學(xué)期，甚至幾年，也是達不成的，有些目標根本就是虛的。一種價值觀,一種情感,一種能力,不是靠某一課堂上的某一環(huán)節(jié)來完成,但我們必須在潛意識里不斷的滲透,而后才能達到一種自然而然的效果.

　　一節(jié)課不過四十分鐘,根本就來不及講幾個笑話,根本就講不了一個精彩故事,根本就來不急一次精彩的辯論,根本就來不及一次朗讀比賽,也根本就來不及一次口語比賽.所以以每節(jié)課為單位備課上課,是不太科學(xué)的。真搞不清楚大語文到底是什么？

　　課本上自認美文的幾篇文章上完以后，其余的時間都用來給學(xué)生講些課外的東西，比如向?qū)W生推薦一些美文，一起來學(xué)，學(xué)生興趣昂然，群情激奮，人人陶醉。或和學(xué)生談?wù)剣鴥?nèi)外的大事啊等等，開闊開闊眼界，課堂內(nèi)外到處都是語文，講著講著，常常會發(fā)現(xiàn)正講在興頭上，學(xué)生聽的正高興，下課時間卻到了?? 我認為這才算語文課。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計6

　　教學(xué)目標及重難點:

　　1、能有感情的朗讀課文，了解迪斯尼樂園的路徑與法國南部農(nóng)民賣葡萄之間的聯(lián)系。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的想象，語言表達能力，形式自主探究的意識，善于觀察，認真思考的品質(zhì)。

　　3、感悟課文蘊含的哲理：給人自由，任其選擇，其本身就是一種最佳選擇。

　　4、根據(jù)新課標關(guān)于閱讀的建議，結(jié)合單元訓(xùn)練重點，我把本課的教學(xué)重、難點定為：“通過指導(dǎo)學(xué)生自主讀書，討論交流，從中發(fā)現(xiàn)葡萄園主的方法與格羅培斯設(shè)計方案之間的聯(lián)系，從而理解課文蘊含的哲理�！�

　　教法與學(xué)法:

　　本課教學(xué)，可采用“開放式課堂教學(xué)模式”，它的操作程序是：課前預(yù)習(xí)---學(xué)生質(zhì)疑----創(chuàng)設(shè)情境-----嘗試討論----小組討論----延伸發(fā)展。它能充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以活動為中心，以創(chuàng)新為靈魂，以發(fā)展為目的”的教學(xué)思想，開放教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過程、思維空間，為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生滿堂問，師生滿堂議，滿堂辯的局面。全體學(xué)生在積極地參與相互合作的創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動中，自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)，語文素養(yǎng)得到真正的發(fā)展和提高。(大預(yù)習(xí)，大分享)

　　字詞儲備：

　　讀法：濱前鼻音;擇、斯、踩、躁、催平舌;窄、翹舌

　　多音字：吆喝he、看kan管、調(diào)diao遣

　　理解詞語：漫山遍野、微不足道、啟發(fā)、優(yōu)雅、吆喝、最佳路徑

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、讀名言，激趣導(dǎo)入，揭示課題(明確目標，教師引領(lǐng))

　　1、同學(xué)們，你們喜歡看動畫片么?大家一定對“米老鼠”“唐老鴨”這樣的動畫人物不陌生。知道他們是誰創(chuàng)造的么?(美國動畫片大師沃爾特.迪斯尼)

　　(格羅培斯：美國哈佛大學(xué)建筑學(xué)院院長，現(xiàn)代主義大師和景觀建筑方面的專家，他從事建筑研究40多年，攻克過無數(shù)個建筑方面的難題，在世界各地留下70多處精美的杰作。迪斯尼公司的創(chuàng)始人不但創(chuàng)造出了這么多個性鮮明、活潑可愛的動畫人物，對于全世界熱愛動畫片的人來說，他還有一個巨大的貢獻，那就是迪斯尼樂園。迪斯尼樂園備受全世界男女老少的喜愛，這里可以說是每個人夢的故鄉(xiāng)，好像來到了用夢和幻想編織的殿堂。)

　　2、揭示課題，質(zhì)疑。

　　今天我們要學(xué)習(xí)的課文，就是和迪斯尼樂園有關(guān)的。

　　【板書課題：6、最佳路徑】(最佳路徑：就是最好的路線。)

　　看到這個題目，你們腦中產(chǎn)生了哪些問題?

　　(為什么迪斯尼樂園的路徑是最佳路徑?這條最佳路徑是如何設(shè)計出來的?)

　　二、初讀課文，整體感知。(自主學(xué)習(xí)、多元選擇、合作探究、幫扶訓(xùn)練)

　　1、請同學(xué)們帶著這些問題，自由朗讀課文，要求讀準字音。

　　2、檢查讀書情況。指名分節(jié)通讀全文，正音：濱、窄、踩，多音字：吆喝(hè)、看(kān)管、調(diào)轉(zhuǎn)(diào zhuǎn)。

　　3、交流初步閱讀后能解答的問題，也可提出新的問題。

　　4、概括文章主要內(nèi)容(世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設(shè)計大傷腦筋，后來從一位年老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啟發(fā)，最終他設(shè)計的路徑被評為世界最佳設(shè)計。)

　　三、達標測評：抄寫生字詞

　　第二、三課時

　　(大預(yù)習(xí)大分享)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們閱讀了課文第一段，初步接觸了世界建筑設(shè)計大師格羅培斯，對他的工作精神十分敬佩。齊讀第一段。

　　二、分配任務(wù)，自主學(xué)習(xí)，多元選擇，合作探究。

　　1、先通讀課文，再朗讀你喜歡的段落，注意流利、有感情、有動作

　　2、你能按照事情的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)果來給課文分分段嗎?

　　(第一段(1——2)寫格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設(shè)計大傷腦筋，前往地中海海濱清理思緒。(遇到難題)

　　第二段(3——4)寫一位年邁的葡萄園主賣葡萄的辦法讓格羅培斯從中受到啟發(fā)。(獲得啟示)

　　第三段(5——6)寫格羅培斯設(shè)計迪斯尼樂園路徑的方案和過程。(完成設(shè)計)

　　第四段(7)迪斯尼樂園的路徑設(shè)計最終被評為世界最佳設(shè)計。(獲得最佳)

　　(各小組分段朗讀課文。)

　　3、格羅培斯一下子就設(shè)計出最佳路徑了嗎?他受到什么啟發(fā)?

　　(從賣葡萄的老人那兒受到啟發(fā)：“無人看管”;大家可以走進園里自由選擇，無拘無束地挑選自己稱心如意的葡萄，同時享受親自摘葡萄的樂趣。直接從葡萄架上摘，果子更新鮮;“只要……就可以……”這種方法給人以自由，任其選擇的做法，使人們感到被信任、被尊重。

　　4、他的具體做法是怎樣的?

　　(步驟一：撒下草種，提前開放。步驟二：按照足跡，鋪設(shè)道路。)

　　5、你對格羅培斯的設(shè)計是如何認識的?說說你的見解。

　　(這樣的設(shè)計給了游人以權(quán)利，是把游人放在了第一位的;

　　這樣的設(shè)計是順其自然的，看來在沒有辦法的時候，順其自然是一種最佳的選擇;

　　道路的設(shè)計不是用腦子挖空心思想出來的，而是用腳走出來的

　　它是眾多的人自由選擇的結(jié)果，符合眾多人的心愿……

　　6、讀完全文，你覺得格羅培斯是一個怎樣的人?找出文章相對應(yīng)的文字。

　　(對路徑設(shè)計的要求之高，總是力求完美，追求最佳，并為之付出艱辛的勞動。對工作一絲不茍、認真嚴肅、精益求精)

　　7、你覺得格羅培斯成功的秘訣是什么?

　　格羅培斯追求完美，先后修改了50多次，還不滿意，最后讓大家共同來創(chuàng)造，這樣的路徑已不是哪一個人的設(shè)計，而是大家共同的選擇。

　　這許多小道踩出來了，但并不一律，“有寬有窄”，寬的走的人多，窄的走的人少些，卻又“優(yōu)雅自然”，據(jù)此鋪設(shè)的人行道就沒有刻板的模式，富有藝術(shù)性。

　　行人走出來的路是優(yōu)雅自然的，格羅培斯在按照踩出來的痕跡鋪設(shè)路徑時，一定會施展全部的本領(lǐng)，使路徑更美。

　　這樣的路是行人自己走出來的，不僅美觀，而且保證了人們游玩時的方便、快捷。

　　設(shè)計路徑的方法不同尋常，順其自然，包含著深刻的道理，給人以極大的啟迪。

　　如此設(shè)計是格羅培斯從法國南部賣葡萄的農(nóng)民那里獲得啟發(fā)，汲取了“給人自由，任其選擇”的精神而完成的。

　　格羅培斯對待“微不足道”的'問題同樣認真對待，他對工作認真負責(zé)，一絲不茍。

　　8、假如你是倫敦國際園林建筑藝術(shù)研討會上的專家、評委，你能說說為什么把迪斯尼樂園的路徑設(shè)計評為最佳路徑?至少說三點理由

　　(大師之大，不僅在精湛的藝術(shù)，還在于創(chuàng)新的思維，精益求精的精神，更在于他尊重他人，為人著想的人本思想。)

　　9、與大師對話，你最想對他說什么?

　　(感謝格羅培斯，他送給我們一個道理：有的時候，不知怎么辦的時候，給人自由，任其選擇，也許是最佳路徑。在這里，老師真誠祝愿我們每一位同學(xué)能以格羅培斯為榜樣，不斷爭取，創(chuàng)造“最佳”。

　　格羅培斯，你不愧是世界建筑大師!

　　格羅培斯，你善于向成功人士學(xué)習(xí)，我也要向你學(xué)習(xí)。

　　你做細小的事情都那樣一絲不茍，實在是我們學(xué)習(xí)的榜樣!)

　　10、收集有關(guān)迪斯尼樂園的介紹及迪斯尼的故事講一講

　　三、分享提升，穿插鞏固。

　　四、達標測評，反饋矯正

　　附：《迪斯尼的故事》、《迪斯尼樂園簡介》略

　　教學(xué)反思

　　今天執(zhí)教《最佳路徑》一文，在講解到第2自然段時，要求學(xué)生反復(fù)誦讀，從中讀懂了什么。學(xué)生說格羅佩斯是一個一絲不茍的設(shè)計師。我總覺得本段的重點不是簡單的說他工作認真，對于一個從事建筑設(shè)計40多年的人來說，對于一個攻克過無數(shù)難題的大師來說，比起迪斯尼樂園的設(shè)計，路徑的設(shè)計應(yīng)該是微不足道的，簡直可以說是“小菜一碟”，但是此時的路徑設(shè)計是景點之間的道路設(shè)計，與整體設(shè)計密切相關(guān)，是有機組成部分。經(jīng)過這一啟發(fā)，學(xué)生再讀第2自然段時，就領(lǐng)悟到格羅佩斯追求的不是“設(shè)計出”，而是“最佳”。

　　課文的二、三兩段是重點部分，為了使學(xué)生理解本課所帶給我們的啟示，教學(xué)中我抓“對比“，促“聯(lián)系”，以謀求教學(xué)的“最佳路徑”：

　　一、“許多園主賣葡萄”與“年邁無力的老太太買葡萄”的對比：

　　在學(xué)生自由讀完第二大段后，讓學(xué)生說說法國南部有一個著名的葡萄產(chǎn)區(qū)，許多葡萄園主是如何賣葡萄的?“年邁無力”的“老太太”呢?他們各自賣葡萄的結(jié)果怎樣?通過兩種截然不同的方法和結(jié)果的對比朗讀，讓學(xué)生展開想象，談?wù)勅绻�自己作為一位買主會如何選擇?思考老太太的辦法好在哪里?為理解下文中格羅培斯的設(shè)計方案打下基礎(chǔ)。

　　二、“老太太賣葡萄”與“格羅培斯設(shè)計路徑”的聯(lián)系：

　　在教學(xué)第三大段時，首先讓學(xué)生充分的讀，說說格羅培斯的方案是什么?為什么撒下草種?他是怎么想的?理解“有寬有窄”的道路鋪設(shè)的依據(jù)，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生談?wù)劥伺e和“老太太賣葡萄”有什么聯(lián)系?領(lǐng)悟其共同之處都是給人選擇的自由。

　　三、暢談“最佳路徑”

　　總結(jié)課文時，讓學(xué)生討論“格羅培斯的迪斯尼樂園路經(jīng)設(shè)計為什么被評為最佳設(shè)計?”學(xué)生暢所欲言，有的說路徑又寬又窄，優(yōu)雅自然;有的說這種設(shè)計方法不同尋常，給人充分的自由;有的說這樣的路是大家自己走出來的，保證了游玩時的方便，最科學(xué)合理。最后提出希望，希望學(xué)生能找出適合自己的學(xué)習(xí)上的最佳路徑。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計7

　　設(shè)計理念：

　　《乞巧》是人教版第六冊第八組的一篇精讀課文。這組教材圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的。再一次把學(xué)生帶回兒時傾聽大人們講故事的快樂中去，感受古人的想象是多么豐富�！镀蚯伞肥翘拼�詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的古詩。也是一首想象豐富，流傳很廣的古詩。而且淺顯易懂，并且涉及到家喻戶曉的神話傳說故事。

　　語文教學(xué)要求突出學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思想。而古詩教學(xué)中把學(xué)生帶入情境，有滋有味地朗讀是教學(xué)的重點和難點。在教學(xué)中主要通過讀、思、議、想、說、寫等形式使學(xué)生主動探求知識，進入古詩境界。教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生全程參與，在探究活動中達到自悟自得。

　　學(xué)習(xí)目標：

　　1、認識“乞、霄、”2個生字。

　　2、正確、流利、有情感地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、了解詩中蘊含著的民間傳說，并愿意講給別人聽。

　　課前準備：

　　1、教學(xué)課件、古典音樂。

　　2、收集牛郎織女的故事。

　　教學(xué)過程：

　　一、活動導(dǎo)入。

　　1、同學(xué)們，我們祖國的文化源遠流長，而古詩更是文化寶庫里一顆璀璨的明珠。這一年來，老師與你們共同誦讀了許多經(jīng)典的古詩名句。那在你的“古詩積累本”中，積累了哪些和中國傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的古詩呢？找出來，讀給大家聽。（學(xué)生誦讀《清明》、《元日》、《寒食》、《九月九日億山東兄弟》）

　　2、那同學(xué)們在平時學(xué)習(xí)古詩時，有什么好的方法嗎？把你的好方法介紹給大家吧！你可以先說說嗎？（學(xué)生回答：古人云，讀書百遍，其義自現(xiàn)。我會多讀幾遍來理解詩的意思；我會看注釋，查字典來理解；我會把詩背下來，或者記在古詩積累本中；我會上網(wǎng)查資料或者看課外書；我會想去了解詩人和朝代；我會向同學(xué)、老師、爸爸媽媽請教。）

　　3、過渡：原來學(xué)習(xí)古詩有這么多的好方法��！可以多讀、多背、多記，也可以查字典、查資料、看注釋，還可以想別人請教。那就帶著這些好方法，再來學(xué)習(xí)一首和中國傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的古詩吧！

　　二、初讀自悟，整體感知。

　　1、請同學(xué)們讀出課題。（學(xué)生讀題）看看這個“乞”字，你想提醒同學(xué)們在書寫時注意什么呢？（板書：乞——氣。乞字中間少一橫，乞字是“”，氣字是“”）同學(xué)們在書寫的時候，可一定要注意哦！再讀讀課題。（學(xué)生讀題）

　　2、這首詩是唐代詩人林杰所寫的。這是一位精通書法棋藝的詩人，而且非常的聰明，六歲的時候就能寫詩。今天我們學(xué)習(xí)的就是他的一首詩。請大家打開課本，自由讀一讀，請記住，讀書有三到，（生：謂心到、眼到、口到）所以在讀的時候，注意讀準每個字的字音。（學(xué)生練讀）大家仔細聽聽，他讀準了字音了嗎？誰能把字音全部讀準？（指名讀）

　　3、正音：大家發(fā)現(xiàn)了詩的第一行有兩個字的讀音是一樣的嗎？（宵——霄，用點標出來）那你怎么來記住這兩個字呢？（“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭）那這兩個字是什么意思呢？快想字典請教吧�。ā跋�”是晚上，“霄”是天空）字典真是我們學(xué)習(xí)上不可缺少的好伙伴��！來，我們再齊讀古詩，注意讀準（字音）（學(xué)生齊讀古詩）

　　4、古人云：獨而無學(xué)友。（生：則孤陋而寡聞）這句名言是什么意思呢？（生：一個人單獨學(xué)習(xí)，而沒有一起學(xué)習(xí)的朋友，就會見聞少，知識淺�。�對，那就找到你身邊的同學(xué)，用上你們的好方法，結(jié)合課文的注釋和課后資料袋里的內(nèi)容，想一想，議一議，沒弄明白的地方，做上記號，等全班交流的時候提出來解決！五分鐘夠嗎？開始吧�。▽W(xué)生討論）

　　5、時間到！誰來說說你讀懂了什么？（學(xué)生說）通過你們的合作學(xué)習(xí)，我們了解了古詩的大概意思，也正應(yīng)驗了孔子的話：三人行（生：必有我?guī)熝桑�，在平時的`學(xué)習(xí)中，我們就要學(xué)會與他人交流，向他人請教！

　　6、那你還有什么不懂的嗎？（1、“碧霄”是什么樣的呢？2、詩句中的“乞巧”是什么意思？3、不理解“穿盡紅絲幾萬條”）問的好！古人云：敏而好學(xué)，（生：不恥下問）我們在讀書學(xué)習(xí)時，就應(yīng)當勇敢地提出自己的疑問！

　　三、品讀鑒賞，積累內(nèi)化。

　　1、要理解《乞巧》這首古詩的意思，得先了解我國四大民間傳說神話故事之一的牛郎織女的故事，你們知道嗎？（知道）

　　誰來說一說。（指一個學(xué)生說）牛郎織女在什么時候才能相聚一次呢？（每年的七月初七）

　　2、（指詩第一行）在七月七日這天晚上，人們看著“碧霄”，什么是“碧霄”？你能想象出碧霄的樣子嗎？（學(xué)生說）

　　出示課件：夜空圖�？吹竭@樣的夜空，你能描述一下嗎？（學(xué)生說）

　　在點點繁星中，有兩顆星星尤為耀眼，知道它的名字嗎？（牽牛星和織女星）

　　還記得老師曾經(jīng)教你們積累的杜甫的《牛郎織女》嗎？請你們背一背�。▽W(xué)生齊背）

　　根據(jù)這首詩，讓我們到宇宙中去找找這兩顆星星吧！（課件天文圖）

　　找到了嗎？（引導(dǎo)學(xué)生找，辨別方位）

　　原來古詩還能幫我們解決問題呢！再來讀讀這首詩吧�。▽W(xué)生齊讀）

　　它們在銀河的兩邊，遙遙相望，只有在七夕的晚上“渡河橋”來相聚�。≡谛强障�，詩人林杰忍不住吟誦著：（教師示范讀）：“七夕今宵看碧霄，牽�？椗�渡河橋。”你能讀好這兩行詩嗎？（指名讀、男女賽讀）

　　3、是啊，在這樣一個新月當空的夜晚，人們又在做什么呢？讀讀三、四行。（學(xué)生讀）（學(xué)生自由說）

　　可以看看課后資料袋里是怎么說的？（學(xué)生再次回答）

　　原來她們是在向織女乞巧啊！同學(xué)們，你們對織女了解多少��？（學(xué)生自由回答）

　　織女是天上的七仙女，她聰明、善良、美麗無比，更重要的是她心靈手巧，她織得錦緞又光又亮，光的像粼粼閃光的河水，亮的比天上的云霞還亮。人們給她織的錦緞取了個很好聽的名字，叫云錦。織女在云錦上織的圖案更是美不勝收��！她織的花，紅似火，白似雪，嬌艷欲滴，引來蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見了，都想去捉呢！人們都對織女織的云錦嘖嘖稱奇��！^少。女們個個都羨慕，羨慕的不得了，它們羨慕什么呢？（織女的巧手）

　　你們羨慕嗎？（羨慕）你們羨慕什么��？（織女的巧手）所以古時候的^少。女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個節(jié)日————乞巧節(jié)。

　　4、乞巧節(jié)是古時候人們非常喜歡的一個節(jié)日。同學(xué)們，你們最喜歡的是什么節(jié)日��？（六一兒童節(jié)）

　　想想你們在過六一兒童節(jié)時，周圍是怎么樣的節(jié)日景象呢？（學(xué)生自由說）

　　那古人在過乞巧節(jié)又會是怎么樣的節(jié)日景象呢？再讀讀三、四行。（學(xué)生再次讀）

　　閉上眼睛想想，再和同桌說說，爭取說得更好�。ń涣髦该�回答）

　　5、反饋。

　　a、你怎么知道人很多？讀出詩句。（家家乞巧望秋月）是啊，每家的^少。女們都在望著月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家門口，在……（指學(xué)生說，在田野，在山坡，在河邊，在花園……）課件在所有能夠看到月亮的地方，^少。女們都在穿紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，為什么��？（他們想象織女一樣心靈手巧）

　　b、她們穿了多少條呢？（幾萬條）真的有幾萬條嗎？（沒有）那是多少條？（很多很多）什么多？（紅絲多）在第四行里，還有哪個字可以看出^少。女們穿的紅絲很多呢？（穿盡）

　　c、數(shù)不清的紅絲都穿完了，可見^少。女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈而美好��！詩人林杰發(fā)出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。你能像老師這樣讀嗎？（指名讀，齊讀）

　　四、體驗升華，熟讀成誦。

　　1、詩人林杰寫下《乞巧》這首古詩，來表達那些^少。女們乞取智巧，追求幸福的美好心愿，同學(xué)們，詩中的疑問，你們都解決了嗎？那你們能讀好這首詩嗎？（指名讀、齊讀、合作讀）

　　2、看見有的同學(xué)都已經(jīng)閉上眼睛，仿佛沉醉于詩中。我想，他一定是背出來了？你們能背嗎？一起背吧�。▽W(xué)生齊背）

　　3、古人云：不積跬步，無以至千里（生：不積小流，無以成江海）光背還是不夠的，我們還要積累下來，和往常一樣，打開“古詩積累本”把它記下來吧！（學(xué)生記古詩）

　　五、拓展延伸，日積月累。

　　今天我們學(xué)習(xí)的是一首和中國傳統(tǒng)節(jié)日——乞巧節(jié)有關(guān)的古詩，其實古時候很多文人墨客在七夕這天，都留下了許多詩篇。老師這里還收集了一些和七夕有關(guān)的古詩，讀讀看，你對哪首感興趣？讀給大家聽�。ㄖ该�讀）有興趣的同學(xué)在課后把它記在你的古詩積累本中吧！

　　總結(jié)：

　　短短的四十分鐘，我們收獲很大，不但復(fù)習(xí)了以往積累的古詩，還學(xué)習(xí)了一首新詩，同時還誦讀了很多很七夕有關(guān)的古詩，真了不起！大家陶醉在詩海中。充分地感受了祖國語言文字的魅力，其實不光在課內(nèi)，在課外我們還應(yīng)自發(fā)地去了解、去學(xué)習(xí)、去積累，去發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔酃旁�，你們能做到嗎？（能�?/p>

　　下課

　　教學(xué)反思：

　　一節(jié)課下來，我覺得，重視知識與能力的遷移，努力實現(xiàn)課內(nèi)向課外的延伸，拓寬語文的學(xué)習(xí)空間。這是一種很好的教學(xué)取向，“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展�！痹诮虒W(xué)中，我比較關(guān)注學(xué)生的切身感受和自我體驗，重視過程與方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在自主、合作、探究的語文實踐中學(xué)習(xí)和運用語文，充分體現(xiàn)了傳統(tǒng)“詩教”的熏陶、感染功能，也體現(xiàn)了語文課程“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念。

　　當然，這堂課既有亮點，也有不足之處。例如我深深地感受到學(xué)生的誦讀還不夠到位，我想，怎樣挖掘詩的情感，才能讓學(xué)生真正讀出詩的神韻，還需要我再度去思索吧！

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計8

　　教學(xué)目標

　　1．通過理解課文，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情，小學(xué)語文：《凡卡》教學(xué)設(shè)計。

　　2．通過學(xué)習(xí)凡卡寫信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動作、聯(lián)想，來了解他的內(nèi)心。

　　3．學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

　　4．有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點、難點

　　1．理解凡卡寫的信的內(nèi)容，了解凡卡遭受的苦難。

　　2．理解寫信過程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義。

　　教學(xué)時間 三課時

　　教學(xué)設(shè)計

　　第一課時

　　一、教學(xué)目標

　�。ㄒ唬┏踝x課文，了解課文內(nèi)容。

　　（二）學(xué)習(xí)生字、新詞。

　　（三）以“信”為線索，給課文分段。

　　二、教學(xué)重點、難點

　�。ㄒ唬┏醪搅私庹n文內(nèi)容。

　�。ǘ�）給課文分段，了解課文各段的主要內(nèi)容。

　　三、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課。

　　今天我們來學(xué)習(xí)一篇翻譯小說——《凡卡》。小說的作者是19世紀后期俄國的偉大作家契訶夫。契訶夫從小就熟悉學(xué)徒生活，同情他們的不幸遭遇，所以《凡卡》寫得真實感人。他寫了很多極為深刻的揭露沙皇黑暗統(tǒng)治和舊俄人民悲慘生活的作品。他的作品曾經(jīng)受到列寧的贊賞。今天學(xué)習(xí)的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了舊俄沙皇統(tǒng)治時期人民的悲慘生活。

　�。ǘ�）自學(xué)課文。

　　1．自學(xué)生字、新詞。（自己查字典，結(jié)合上下文理解詞義。）

　　2．弄清小說中人物之間的關(guān)系，人物名字要讀順口。

　　3．思考下列問題，初步了解課文內(nèi)容。

　�。�1）凡卡是怎樣的孩子？他的身世怎樣？

　　（2）小說寫了一件什么事？這件事發(fā)生在什么時候？

　�。�3）凡卡給爺爺?shù)男胖饕獙懶┦裁矗?/p>

　�。ㄈ�）檢查自學(xué)情況。

　　1．指名讀生字、新詞，要讀準字音。

　　2．人物身份及部分詞語解釋。

　　凡卡茹科夫（伊凡茹科夫）：小說的主人公。

　　阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。

　　康斯坦丁瑪卡里奇：凡卡的爺爺。

　　日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。

　　菲吉卡：牧主。

　　艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。

　　卡希旦卡：老母狗的名字。

　　梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木頭制成。

　　崽子：常用來稱幼小的動物，這里是對老板幼兒的貶稱。

　　郵差：郵遞員的舊稱。

　　盧布、戈比：沙俄時使用的貨幣單位。一盧布等于一百戈比。

　　3．指名逐節(jié)試讀課文，要求讀得正確流利。

　　4．分小組討論思考題。

　　（學(xué)生討論后，老師小結(jié)：凡卡是一個才9歲的農(nóng)村孩子，他沒有爹沒有娘，只有一個親人，就是他的爺爺，小學(xué)語文教案《小學(xué)語文：《凡卡》教學(xué)設(shè)計》。爺爺是個窮苦人，在鄉(xiāng)下給莊園主當守夜人。9歲的凡卡，3個月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當學(xué)徒，孤苦伶仃，生活十分悲慘。小說寫的是凡卡給爺爺寫信的事，這事發(fā)生在圣誕節(jié)前夜臨睡之前的一段時間里，凡卡寫完信把信寄出后才入睡。信里主要告訴爺爺他在店里生活很痛苦，要求爺爺帶他回鄉(xiāng)下去。）

　　（四）給課文分段。

　　1．課文是按什么順序?qū)懙模?/strong>

　�。▽懶胖�前、寫信過程、寫信之后。）

　　2．按照這個順序?qū)⒄n文分為三段。

　�。ǖ�1段：從開頭到“把那張紙鋪在講臺上”。第2段：從“親愛的爺爺康司坦丁瑪卡里奇”到“康司坦丁瑪卡里奇”。第3段：從“他很滿意”到課文結(jié)束。）

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。

　　1．抄寫詞語。（課內(nèi)完成）

　　2．仔細閱讀課文中信的部分，想想信中寫了哪些內(nèi)容。

　　第二課時

　　一、教學(xué)目標

　�。ㄒ唬┝私夥部ńo爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容以及寫信時的心理活動，從中體會凡卡學(xué)徒時的悲慘生活。

　　（二）學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。

　�。ㄈ�）有感情地朗讀信的內(nèi)容和插敘部分的內(nèi)容。

　　二、教學(xué)重點、難點

　�。ㄒ唬┝私夥部ńo爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容以及寫信時的心理活動，從中體會凡卡當學(xué)徒時的悲慘生活。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。

　　三、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)提問。

　　文章是通過什么方法來表現(xiàn)凡卡的悲慘生活的？

　�。ㄒ允フQ節(jié)前凡卡給爺爺寫信這個方法來表現(xiàn)的。）

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第2段課文中寫信部分的內(nèi)容。

　　1．想一想，凡卡給爺爺寫信的目的是什么？

　�。ǚ部ㄔ谀�斯科的學(xué)徒生活很悲慘，他實在無法忍受下去了，他在信中寫了很多話，但他唯一的目的是哀求爺爺帶他離開這里，回到爺爺身邊。）

　　2．找出第2段課文中哪些自然段是凡卡寫信的內(nèi)容？畫在書上。

　�。ǖ�3、8、10、11、12、15這六個自然段是凡卡寫的信的內(nèi)容。）

　　3．信的'內(nèi)容共有六個自然段，用一個詞組成短句來進行概括，寫出每一段的小標題。

　�。á僦挥幸粋�親人；②告訴爺爺自己在學(xué)徒中受盡折磨；③求爺爺把他帶回去；④莫斯科不是窮人的；⑤求爺爺給他摘一顆金胡桃；⑥再次哀求爺爺把他帶回去。）

　　4．指名根據(jù)小標題有條理地敘述凡卡的悲慘遭遇。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)課文中插敘部分。凡卡在寫信時有許多內(nèi)心活動，作者是用插敘的手法來表現(xiàn)的。

　　1．找出文中哪些部分是插敘部分。

　�。ǖ�4、5、6、13、14自然段是凡卡在寫信過程中對過去生活的回憶，是文章的插敘部分。）

　　2．導(dǎo)讀4、5、6自然段。

　�。�1）第4、5自然段寫的是什么內(nèi)容？

　　（讓學(xué)生先默讀，這兩個自然段插敘凡卡回憶爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景。）

　　（2）想一想，當凡卡寫到“只有一個親人了”時，想到些什么？

　�。�3）爺爺在凡卡心中是怎樣一個人？

　�。�年老、困苦、勞累，但很樂觀、風(fēng)趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂。）

　�。�4）指導(dǎo)學(xué)生有語氣地朗讀4、5自然段。

　　（提醒學(xué)生用思念親人的心情來朗讀。）

　�。�5）第6自然段主要寫了什么內(nèi)容？

　�。�家鄉(xiāng)節(jié)前美麗的夜景。）

　�。�6）家鄉(xiāng)的夜景在凡卡心中是怎樣的？

　�。ㄊ恰懊馈钡�。）

　　（7）說說家鄉(xiāng)的夜景在凡卡心中是怎樣的美？

　�。▽庫o、優(yōu)美、柔和、藍藍的天空、亮晶晶的星星……整個林子沉浸在過節(jié)的氣氛之中。）

　�。�8）指導(dǎo)朗讀第6自然段。

　�。ㄓ觅澝赖男那閬砝首x。）

　　小結(jié)：

　　這一部分關(guān)于爺爺守夜的回憶和家鄉(xiāng)節(jié)前夜景的想象，都是描寫凡卡內(nèi)心活動

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計9