小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)（精選16篇）
作為一名教師，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)分析：
本文記敘了十月革命前，列寧與波蘭革命者馬果茨基一起登山看日出，堅(jiān)持走靠近深淵的小路鍛煉意志。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課生字、新詞，有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容;
學(xué)習(xí)列寧自學(xué)鍛煉意志的品質(zhì)，聯(lián)貫系實(shí)際與同學(xué)交流，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)最后一段話的含義。
課前準(zhǔn)備：
收集有關(guān)鍛煉意志方面的名言警句
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們知道偉大的革命導(dǎo)師列寧嗎？知道關(guān)于他的什么事情呢？誰愿意給大家介紹一下？
談學(xué)習(xí)、生活和工作方面的事，也可說我們學(xué)過的有關(guān)他的什么文章。
(學(xué)生自由發(fā)言)
師：那么，今天我們要學(xué)習(xí)的文章又講述了這位偉人的什么故事呢？(板書：14課《登山》)
二、自由閱讀交流收獲
1、自讀課文，根據(jù)“閱讀提示”的要求，采用自己喜歡的讀書方式，或輕聲讀，或默讀，或邊讀邊畫，或兩人一起讀，讀通文句，了解課文內(nèi)容。
2、交流自學(xué)情況
(1)指名分部分朗讀課文
(2)試著用自己的話概括課文主要內(nèi)容
(3)說說自己讀懂了什么
3、學(xué)生質(zhì)疑，提出不明白的問題。
三、研讀課文談?wù)勼w會(huì)
1、帶著提出的問題，學(xué)生自主選擇進(jìn)行研讀。
2、鼓勵(lì)學(xué)生放膽地讀和想，把自己的感受、想法記到課本空白處。
3、同桌和小組交流讀書體會(huì)。
4、針對(duì)學(xué)生提出的問題，教師相機(jī)點(diǎn)撥、輔導(dǎo)。
問：
(1)列寧兩次是怎樣走過那段危險(xiǎn)小路的？
a、找出文中寫列寧上山、下山的部分讀一讀。
b、找兩名學(xué)生演示走小路的情景。(兩次走小路，借助想象，進(jìn)行表演)
通過表演，讓學(xué)生感受兩次走小路的不同心情，體會(huì)列寧當(dāng)時(shí)的心情。
(2)山頂景色的描寫，體現(xiàn)了一種怎樣境界？
(生：自然景色優(yōu)美，襯托出列寧和巴果茨基歷險(xiǎn)登頂后的喜悅之情。)
師：作者借景抒情，贊美革命者高尚的意志品質(zhì)，將這段話背下來。
(3)列寧為什么要在走過險(xiǎn)路后才肯解釋重走那條路的原因？
(學(xué)生回答后，師：列寧是個(gè)重實(shí)踐的人，說了才做，不如做了再說。這也是我們值得學(xué)習(xí)的一種品質(zhì)。)
(4)列寧最后所說的話應(yīng)該怎樣理解？
“因?yàn)槲液ε滤�，表明列寧毫不掩飾自己的弱點(diǎn);
“不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒”，表明了一個(gè)革命者應(yīng)該具有的敢于和膽怯做斗爭(zhēng)的正確態(tài)度;
“每時(shí)每刻，隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志”，表明革命者不能放棄任何一次鍛煉意志的機(jī)會(huì)。
(結(jié)合課文插圖，朗讀這段話)
四、討論、小結(jié)
1、聯(lián)系自己的生活實(shí)踐，說說你有什么收獲？
2、在生活中，如何做到既鍛煉意志，又注意安全？
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、有感情地朗讀課文。
2、交流收集的有關(guān)鍛煉意志方面的名言警句。
六、板書設(shè)計(jì)
登山(看日出)
去 走了險(xiǎn)路
列寧 鍛煉意志
回 還走險(xiǎn)路
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”
１、板書：我的發(fā)現(xiàn)。
（學(xué)生讀一讀）
�。�、觀察圖畫，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：
圖上畫的是什么？這些事物之間有什么聯(lián)系？
根據(jù)提示，學(xué)生想象。請(qǐng)你把伙伴泡泡里的話補(bǔ)充完整（我發(fā)現(xiàn)燕子的尾巴像剪刀）。還能換一種說法嗎？
�。舻断裱嘧拥奈舶停�
３、聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)，拓展交流。在日常生活中你還發(fā)現(xiàn)哪些事物之間非常相似？學(xué)生大膽想象，自由表達(dá)。
�。ㄈ缑济駨潖澋脑卵纼�，河水像一面鏡子等）
二、完成“日積月累”
�。�、讀讀認(rèn)認(rèn)：
�、抛x：讀讀下面的字詞，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？
（都是用熟字加偏旁組成的新字）
�、朴洠耗闶窃趺从涀∵@些字的？
學(xué)生交流識(shí)字方法。
�、钦f：給每組的兩個(gè)字分別組詞，然后再用喜歡的詞語說一句或幾句話。
�。病⒆x讀背背：
�、沤處熓痉秾�(duì)聯(lián)的讀法，學(xué)生感悟吟誦的語氣。
�。ㄗ⒁庾x的節(jié)奏稍慢，上聯(lián)和下聯(lián)節(jié)奏要相同，以顯示其對(duì)應(yīng)關(guān)系。上聯(lián)一般要吟誦得低緩一些，下聯(lián)一般要吟誦得高而平。如，楊柳綠千里，春風(fēng)暖萬家。）
學(xué)生模仿讀、對(duì)讀、齊讀、想象讀。
�、浦笇�(dǎo)背誦。
學(xué)生用適合自己的方法背誦對(duì)聯(lián)。
�、钦故�。
學(xué)生互相交流課外搜集的描寫春天的詩句。
３、我會(huì)說：
�、胖笇�(dǎo)說說：
讀讀橫紅后面的詞語，說說橫線上應(yīng)該填上什么。
�、平處熞獑l(fā)學(xué)生說出不同的詞語，只要搭配準(zhǔn)確就要給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。同時(shí) 還可以讓學(xué)生從學(xué)過的課文中找出一些這樣的短語，讀讀寫寫。
在組內(nèi)說自己填的內(nèi)容，其他同學(xué)評(píng)評(píng)。
三、展示臺(tái)
１、教師引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式展示學(xué)習(xí)成果：
可以是搜集描寫春天的詞句；是展示有關(guān)春天內(nèi)容的書法作品；還可以唱唱有關(guān)春天的歌曲，創(chuàng)編贊美春天的舞蹈，畫一幅春天的圖畫……
�。�、教師巡視、指導(dǎo)：
小組內(nèi)交流，大家互相分享學(xué)習(xí)的收獲。
�。�、教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)選“最佳創(chuàng)意”獎(jiǎng)和“最佳期才藝”獎(jiǎng)。
四、教學(xué)效果測(cè)評(píng)
１、個(gè)別指導(dǎo)，進(jìn)一步保證每個(gè)學(xué)生知識(shí)積累落實(shí)。
�。�、“開火車”認(rèn)讀詞語。
�。�、小組里抽背春聯(lián)。
�。c(diǎn)評(píng)、表揚(yáng)）
五、拓展性學(xué)習(xí)
展示自己搜集的春聯(lián)。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
知識(shí)技能：
1、積累“讀一讀、寫一寫”部分的14個(gè)詞語;
2、體味“雪”的含義，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，在反復(fù)朗讀中揣摩作者的心緒;
3、學(xué)習(xí)文章借景抒情和對(duì)比的表達(dá)技巧。
過程方法：
1、整體感知文章的內(nèi)容，品析文中的兩幅雪景圖;
2、理解作者所表達(dá)的情感。
情感態(tài)度：
培養(yǎng)獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神，做一個(gè)奔放的挑戰(zhàn)者和戰(zhàn)斗者。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味景物描寫的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
深刻理解本文語言的內(nèi)在含義，領(lǐng)悟作者的個(gè)性精神。
教學(xué)方法：
1、朗讀法;
2、品味鑒賞法;
3、自主合作探究法;
4、個(gè)別指導(dǎo)提示法
教學(xué)用具：
黑板、暴風(fēng)影音播放器、flash8、0播放視頻
課時(shí)安排：
一課時(shí)
一、 新課 導(dǎo)入
1、音樂 欣賞《塞北的雪》
2、教師提問 ：請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞或一個(gè)簡(jiǎn)短的句子來概括塞北雪的特征(指名回答)。
3、揭示課題：(播放flash視頻)
那一年的冬天，在北京的魯迅，看到一場(chǎng)大雪。 他，展開了豐富的聯(lián)想和想象，用他那支生花妙筆，慷慨淋漓地描繪了 兩幅迥異的雪景圖——雪。
4、教師板書課題： 雪 魯迅
二、 聽讀課文，學(xué)生整體感知
1、教師出示學(xué)習(xí)要求：
�、俾牅�(zhǔn)字音，聽出語氣，初步把握 作者情感;
(溫馨提示：博識(shí) 消釋 褪盡 凜冽 升騰 脂粉奩 磬口 胭脂 目光灼灼 朔方 蓬勃 彌漫 旋轉(zhuǎn) 精魂 )
�、谒伎迹赫n文描繪了哪兩幅畫面？
2、指明學(xué)生回答，教師板書： 江南的雪 朔方的雪
3、它們分別在文章的哪些段落？請(qǐng)同學(xué)們快速找出
三、品味欣賞
(一)江南的雪
1、學(xué)生自由朗讀“江南的雪”語段，
2、教師出示問題：江南的雪有什么特點(diǎn)？
作者是懷著怎樣的感情去描繪？
3、學(xué)生發(fā)言，集體討論;教師明確，板書：滋潤(rùn)美艷
4、全班女生齊讀，感受江南雪的優(yōu)美的特點(diǎn)。
5、你覺得文中的哪些字、詞或句子深深地打動(dòng)了你？請(qǐng)從文中找出，并說說你的理由。
溫馨提示：
(1)暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。這一句“冰冷的”“堅(jiān)硬的”這兩個(gè)詞，強(qiáng)調(diào)了雪的不屈精神，而這種精神是“燦爛的”，是最值得贊賞的。
(2)、那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。
作者贊美江南的雪“可是滋潤(rùn)美艷之至了”，它蘊(yùn)含著“青春的消息它如同那“極壯健的處子的皮膚”。這些富有感情色彩的語言。不僅說明了江南雪花的特點(diǎn)，也表露了作者對(duì)江南柔雪充滿懷念與喜愛的感情。
(3)、但我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽得他們嗡嗡地鬧著。
運(yùn)用聯(lián)想由冬景想到春景，不但突出了江南的雪滋潤(rùn)美艷、蘊(yùn)藏生機(jī)的特點(diǎn)，而且表現(xiàn)了作者對(duì)江南的雪的喜愛之情。
(5)，孩子們呵著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個(gè)一齊來塑雪羅漢。
比喻，形象地寫出了孩子塑雪羅漢時(shí)手被凍的形狀。
(6)，雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花;雪下面還有冷綠的雜草。
作者用排比的手法羅列出在江南雪野中的各色花草，突出了江南雪景的美艷之至。
6、 學(xué)生找出后，有感情地朗讀這些句子，讓全班試著齊讀。
(當(dāng)學(xué)生讀到雪中的�；〞r(shí)，順勢(shì)提問：雪天真有這么多的花嗎？這是作者的聯(lián)想。板書“聯(lián)想”。)
7、 全班齊讀第一部分。
(二)朔方的雪
1、 請(qǐng)一位男生朗讀“朔方的雪”部分的內(nèi)容;
2、教師出示思考題：朔方的雪有什么特點(diǎn)？這里表達(dá)了作者怎樣的情感？(溫馨提示：如粉如沙 決不粘連 表達(dá)了作者對(duì)北方雪的喜愛、不畏艱險(xiǎn)、與慘淡人生抗?fàn)幍降椎牟磺火埖膽?zhàn)斗精神)
3、在這里，你覺得哪些句子很不好理解，請(qǐng)?jiān)谡n本中劃出，先單獨(dú)思考。
4、將難解句子提交小組討論;
5、全班交流這些疑難句子，教師作適時(shí)指導(dǎo)。
(1)朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉如沙。
(溫馨提示：比喻 形象生動(dòng)、傳神逼真地描繪了朔方的雪的孤獨(dú)而倔強(qiáng)的性格。)
(2)他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。
(溫馨提示：把雪比作人，表現(xiàn)了朔方的雪堅(jiān)強(qiáng)，獨(dú)立，倔強(qiáng)的形象。不僅如實(shí)地反映了北方嚴(yán)冬的景象，而且也暗示了當(dāng)時(shí)冷峻嚴(yán)酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí))
(3)是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
(溫馨提示：贊美了朔方的雪的完全的獻(xiàn)身精神。它是凝聚了所有堅(jiān)強(qiáng)不屈精神的內(nèi)核。)
(4)別的，在晴天之下，旋風(fēng)忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦爛地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。
(溫馨提示：作者以熾烈的感情、豪放的語言和剛勁的筆力，描繪了北方飛雪磅礴的氣勢(shì) 我們由北方飛雪沖破酷寒的壓迫、自由馳騁于太空的壯舉，自然聯(lián)想到當(dāng)時(shí)作者及進(jìn)步人士所作的種種不屈的斗爭(zhēng))
教師講解指導(dǎo)時(shí)穿插寫作背景：《雪》寫于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)與酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的姿態(tài)，去尋求“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取理想的春天。他不僅以小說、雜文進(jìn)行戰(zhàn)斗。而且“有了小感觸，就寫些短文，……以后印成一本，謂之《野草》。”《野草》共收散文詩二十三篇，也是魯迅追求革命真理、抒情述懷與進(jìn)行對(duì)敵斗爭(zhēng)的記錄。
6、全班同學(xué)齊聲朗讀這四個(gè)句子，從有聲語言中讀出作者的精神氣質(zhì)和美好理想。
四、學(xué)以致用
本文寫了塑雪羅漢的情景，《從百草園到三味書屋》中寫了雪地捕鳥，描寫都非常生動(dòng)傳神。你在雪地里做過什么游戲？試寫一段文字描述出來，100字以內(nèi)。沒見過雪的同學(xué)可以寫想象作文片斷。
五、 鞏固朗讀
最后，讓我們跟著作者的思維，再次走進(jìn)作者對(duì)江南雪景的美好追憶，感受作者對(duì)“雨的精魂”的深情贊美。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【教材分析】
1.地位和作用：
本單元主要體現(xiàn)重在引導(dǎo)同學(xué)們欣賞和表述 之美�！敖滩臒o非是個(gè)例子”(葉圣陶語)， 這個(gè)例子既承擔(dān)了落實(shí)本單元教學(xué)重點(diǎn)的任務(wù)，又承擔(dān)了對(duì)同學(xué)們進(jìn)行文學(xué)審美教育的責(zé)任，因此是個(gè)很好的藍(lán)本。
2.文本簡(jiǎn)析：xx的手法，更要讓同學(xué)們仔細(xì)品味語言，領(lǐng)略語言文字的魅力。
【學(xué)情分析】
初一同學(xué)們有很強(qiáng)的好奇心和表現(xiàn)欲望，所以教師要采取鼓勵(lì)機(jī)制，激發(fā)他們的參與意識(shí)，培養(yǎng)他們的合作精神和探究熱情。并且，初一是同學(xué)們開始形成自己的審美觀、價(jià)值觀的時(shí)期，但他們的鑒賞能力還是很有限的，因此要多加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。以上幾點(diǎn)主要是從同學(xué)們的現(xiàn)有水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力上去認(rèn)識(shí)歸納的。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與能力：
2.過程與方法：
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.針對(duì)單元重點(diǎn)和教材內(nèi)容，我認(rèn)為本文的教學(xué)重點(diǎn)是：
2.針對(duì)同學(xué)們的現(xiàn)有水平和心理層次，我認(rèn)為本文的教學(xué)難點(diǎn)是：
【教學(xué)手段】
采用多媒體教學(xué)，利用圖片、音樂、視頻等多媒體素材。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)(45分鐘)
【課型】
新授課
【教學(xué)過程】
一、未成曲調(diào)先有情(3分鐘)
(一)課前預(yù)習(xí)
1.掌握本文字詞，熟讀全文，了解文章大意，對(duì)有疑惑的地方做好記號(hào)。
2.利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源，認(rèn)識(shí)并熟悉作者以及本文的寫作背景。
二、窺一斑而知全豹(12分鐘)
整體感知全文，篩選關(guān)鍵信息，思考以下問題。
三、奇文探究共賞析(22分鐘)
四人組成一個(gè)小組，合作完成以下內(nèi)容，并且采用“小組擂臺(tái)積分榜”進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(一)研讀入境品語言
展示例句，讓同學(xué)們運(yùn)用聯(lián)想法，替換法，咀嚼品味作者細(xì)膩而準(zhǔn)確的寫作手法。
(二)賞讀入心悟情思
讓同學(xué)們“讀其所喜，品其所愛”，重視誦讀能力，并提倡“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣，先小組討論再全班交流。先小組交流再全班交流。這也是我的教法和學(xué)法指導(dǎo)。同學(xué)們邊讀邊評(píng)邊議，根據(jù)同學(xué)們的回答，教師指導(dǎo)同學(xué)們用怎樣的感情、語調(diào)來朗讀，并作好評(píng)價(jià)的引導(dǎo)。
(三)涵詠入理勇質(zhì)疑
這個(gè)環(huán)節(jié)安排在這里是為了給同學(xué)們討論交流提供一個(gè)緩沖的空間，讓同學(xué)們質(zhì)疑，這個(gè)疑問可以是預(yù)習(xí)課文時(shí)留下的，也可以是在討論交流中產(chǎn)生的。產(chǎn)生的疑問可由同學(xué)們互相解答，
四、萬水千山總是情(8分鐘)
(一)拓展遷移
欣賞一段視頻，走出語文的范本，走向課改中倡導(dǎo)的“大語文”境界。
(二)課堂總結(jié)
打破按部就班的教師總結(jié)，改由同學(xué)們總結(jié)。這不僅是對(duì)同學(xué)們學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，而且這種生成性的信息反饋更加準(zhǔn)確有效，可以使得教師對(duì)自己的教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整和完善。
(三)作業(yè)布置
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)要求：
1指導(dǎo)學(xué)生閱讀例文，知道文章敘述了自己在新疆的經(jīng)歷和感受，重點(diǎn)寫了游覽賽里木湖的情景，抒發(fā)了興奮之情，表達(dá)了要和好朋友分享快樂的愿望，但它與一般記敘文不同，它是以信的格式寫出來的，進(jìn)而把注意力集中到信上。
2指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“習(xí)作要點(diǎn)提示”分析例文，了解信的基本格式，明確稱呼、正文、祝語、署名、日期等五個(gè)部分，明確各部分書寫在什么位置，明確信的內(nèi)容，需要告訴對(duì)方什么就寫什么，想告訴對(duì)方什么就寫什么。
3指導(dǎo)學(xué)生分析“習(xí)作要求”，知道是給親戚或朋友的一封信，注意有的放矢，用語得體。
4指導(dǎo)學(xué)生選擇寫信的對(duì)象和選擇好信的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生寫好后寄出這封信，為日后書信交往打下基礎(chǔ)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
小朋友們，當(dāng)今雖然有了電話、電報(bào)、電腦等先進(jìn)媒體，可人們的社會(huì)交往仍離不開書信，本次作文要求給你的親戚或朋友寫一封信。
二、讀析例文
1、引入例文<<給好朋友的一封信>>，認(rèn)真閱讀。
2、簡(jiǎn)單交流，指出文體，并結(jié)合信的內(nèi)容，有意識(shí)地讓學(xué)生知道這種文體珠社會(huì)交際作用。
三、系統(tǒng)介紹，嚴(yán)格要求
1、著重提出，信的格式不能搞錯(cuò)。
2、系統(tǒng)介紹信的格式。
(1)信一般包括稱呼、正文、祝語、署名、日期等五個(gè)部分。
(2)每個(gè)部分該寫在什么地方，都有傳統(tǒng)的約定俗成的格式。
(3)還須要注意以下幾個(gè)方面。
四、小型練筆，填寫格式。
五、根據(jù)實(shí)際需要，確定正文內(nèi)容。
根據(jù)具體情況來確定，可以敘述見聞，也可以介紹經(jīng)驗(yàn)，交流思想等。
六、對(duì)照要求，完成草稿
七、組織修改，注重格式
八、認(rèn)真謄寫，符合規(guī)格
寫信給別人，越是態(tài)度認(rèn)真、字跡工整，越是說明對(duì)別人的尊重。
九簡(jiǎn)介信封寫法，鼓勵(lì)投寄
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】：
1.能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。
2.發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。
3.聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象，學(xué)寫隨感，合演課文劇，提高合作探究能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
理解幸福的含義，發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。
【課前準(zhǔn)備】：
ppt幻燈片
【教學(xué)過程】：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、板書“幸�！边@個(gè)詞。
2、你覺得什么是幸福?讀課題。
【設(shè)計(jì)圖意：把幸福提出來讓學(xué)生討論，引發(fā)對(duì)幸福的思考。這樣一開始就把文本的基本點(diǎn)——幸福提出來思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣�！�
二、檢查初讀，把握全文 。
1、(出示生字詞)指名讀，開火車讀、全班齊讀。
2、請(qǐng)學(xué)生把故事的主要內(nèi)容講出來。
【設(shè)計(jì)意圖：四年級(jí)的孩子已經(jīng)有較好的自學(xué)能力，通過導(dǎo)讀課上的初讀和預(yù)習(xí)，孩子們已基本掌握了字詞和課文的主要內(nèi)容。在課上讓孩子再讀課文，老師作一個(gè)簡(jiǎn)單的檢查，既鞏固了預(yù)習(xí)和初讀的成果，發(fā)現(xiàn)當(dāng)中存在的問題并及時(shí)糾正，更是讓孩子再次走進(jìn)文本，與文本對(duì)話，把握全文�！�
三、突破難點(diǎn)，理解幸福的含義。
1、幸福是什么?智慧姐姐怎呀說的?
2、誰能把“詫異”換個(gè)詞。(要求學(xué)生整句讀，并且讀出詫異的語氣)
【設(shè)計(jì)意圖：理解“詫異”，并通過換詞豐富孩子的詞匯�！�
3、一個(gè)孩子說——另一個(gè)孩子說——第三個(gè)孩子說——(引讀)
4、(板書：靠勞動(dòng)、盡義務(wù)，做有益的事)你怎么理解?
【設(shè)計(jì)意圖：找出中心句，圍繞著中心句去理解課文�！�
5、默讀課文，看看三位青年是怎樣理解的。劃出有關(guān)的句子，在旁邊寫上批注。生匯報(bào)。
【設(shè)計(jì)意圖：智慧姐姐對(duì)幸福的詮釋中，“義務(wù)”一詞對(duì)孩子來說是比較抽象，比較難理解的。突破了這個(gè)難點(diǎn)，孩子對(duì)這句話的理解就會(huì)水到渠成。在這里把難點(diǎn)讓孩子提出來，并交給他們解決的方法，有利于下面的閱讀�！�
6、小結(jié)，理解“義務(wù)”。(生說自己的理解，出示：義務(wù)就是應(yīng)盡的責(zé)任。)
7、醫(yī)生，你有不同的經(jīng)歷嗎?(請(qǐng)其他孩子說)說完讀句子。
8、你們是怎樣弄明白幸福是什么的?自己選擇其中的一個(gè)青年，想象一下他做了什么，編一個(gè)故事，從而明白幸福的含義的。同桌互說。匯報(bào)。
9、你是怎么理解的?(生說)
【設(shè)計(jì)意圖：文章重點(diǎn)寫了三個(gè)青年的對(duì)話，對(duì)三個(gè)青年人尋找幸福的具體過程卻省略。這個(gè)空白也正是學(xué)生的體驗(yàn)所缺乏的，于是我便引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂筮@里面具體的故事，從活生生的事例中獲得實(shí)實(shí)在在的感受。學(xué)生展開再想象，編出了許多動(dòng)人的故事。在他們的腦海里，“義務(wù)”“幸�！币巡辉俪橄�，而是一些活生生的，可以觸摸到的實(shí)體�！�
10、(出示圖畫)從那些句子感受到他們的幸福?有感情讀有關(guān)句子。
【設(shè)計(jì)意圖：長(zhǎng)文短教，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。三個(gè)孩子疏通泉眼，砌井加蓋這部分內(nèi)容顯淺易懂，孩子一讀就懂，讓他們簡(jiǎn)單來講講就可以了。并且有了前面對(duì)幸福的理解，孩子們更能感受三位青年重回樹林后幸福的感覺�！�
11、小結(jié)：
四、拓展訓(xùn)練，抒寫幸福的感受。
1、學(xué)生講讓別人得到幫助的幸福呢?
【設(shè)計(jì)意圖：從實(shí)際生活發(fā)現(xiàn)幸福，感受到自己給別人帶來的幸福，并懂得珍惜幸福�！�
2、不同的人對(duì)幸福的理解有不同的答案，(投影小詩)來，一起讀。
對(duì)于老師來說，幸福是(投影出示有關(guān)老師的幸福的小詩，讀詩)
你覺得幸福是 (投影出示)
【設(shè)計(jì)意圖：深入拓展對(duì)幸福的理解，把生活中的給予別人的事情或者別人給予自己的事情寫成幸福小詩，讓學(xué)生明白幸福是多層次，多方面的，不同的人對(duì)幸福有不同的詮釋。我們應(yīng)該珍惜幸福，更要付出和給予，讓別人獲得幸福自己會(huì)更幸福。一方面加深了學(xué)生對(duì)幸福的深入理解，另一方面也使學(xué)生學(xué)到了詩歌的寫法，仿寫詩歌�！�
五、布置作業(yè)。
任選一題：
1、以幸福為主題寫一篇隨感，把自己對(duì)課文的感悟與生活實(shí)際聯(lián)系起來。
2、把課文改編為課文劇，找?guī)讉�(gè)伙伴合作表演。
【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)童話的主題是幸福要靠勞動(dòng)，要盡自己的職責(zé)，做對(duì)別人有益的事。但事實(shí)上幸福的確是多元的，有很多種含義，通過這節(jié)課，相信孩子能寫出有關(guān)幸福的感言。合演課文劇是課后也是本單元的要求，同時(shí)也是孩子們喜歡做的實(shí)踐作業(yè)，讓他們自由選擇，提高了孩子們的積極性和自主性，讓作業(yè)成為孩子們愛做、樂做的事情�！�
六、板書設(shè)計(jì)。
幸福是什么
勞動(dòng)
幸�？� 盡義務(wù)
做有益的事
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)”頸厲”等8個(gè)生字.會(huì)寫”頸,鄭”等12個(gè)生字.能正確讀寫”高傲,鄭重,厲聲,京劇,倘若,侍侯,脾氣,供養(yǎng),鄰近”等詞語.
2.能力目標(biāo)
正確,流利,有感情的朗讀課文.背誦自己喜歡的部分.抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子,注意積累語言.
3.情感目標(biāo)
體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情,學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣.
4.抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子,注意積累語言.
教學(xué)重難點(diǎn):
體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情,學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣.
教學(xué)媒體:
1.觀察自己喜歡的一種動(dòng)物.
2.布置學(xué)生預(yù)習(xí),自學(xué)生字新詞.
3.生字詞卡片及白鵝的掛圖(或制作課件).
第一課時(shí)
一,單元導(dǎo)讀,梳理要點(diǎn)
1.閱讀單元導(dǎo)語.
2.讀后交流:你知道了什么 (老師從三方面引導(dǎo)與梳理:學(xué)習(xí)內(nèi)容,課文特點(diǎn),學(xué)習(xí)要求.)
3.揭題,引入本課.(可結(jié)合出示掛圖或課件簡(jiǎn)筆畫)
二,學(xué)習(xí)生字,初讀課文
1.學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況.(或同桌互教互查)
2.教師分類檢查生字詞的讀音.(如,8個(gè)認(rèn)讀的生字,課文中注音的其他詞,”待”等容易讀錯(cuò)的詞語.)
3.指名分自然段試讀.(注意正音,讀通讀準(zhǔn))
4.指導(dǎo)寫字.(引導(dǎo)觀察,發(fā)現(xiàn),自主識(shí)記字形,重點(diǎn)指導(dǎo)筆畫多和字形復(fù)雜的字.)
三,整體感知,理清脈絡(luò)
自由讀課文,想一想:這是一只什么樣的白鵝 (用課文中的詞概括)
1.口頭填空:這是一只—————–的白鵝.(高傲,傲慢,從容不迫,一絲不茍,架子十足,有著老爺脾氣,需要人侍候……)
2.你從哪里知道這是一只高傲的白鵝 (引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落,并完成如下板書.)
姿態(tài):左顧右盼
叫聲:引吭大叫
步態(tài):從容不迫
吃相:架子十足
四,初識(shí)”高傲”
1.朗讀第一自然段,思考:你從哪里看出白鵝的”高傲”.
2.品詞:伸長(zhǎng)頭頸,左顧右盼.
3.表情朗讀:”好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”
五,作業(yè)
1.寫生字.
2.朗讀課文,劃出自己喜歡的句子.
第二課時(shí)
一,復(fù)習(xí)鞏固,引入新課
1.聽寫生字詞,訂正.
2.導(dǎo)入:你還從哪里看出白鵝的”高傲”
二,學(xué)習(xí)第三,第四自然段,再識(shí)”高傲”
1.出示兩句話:
(1)鵝的叫聲很高傲.
(2)鵝的步態(tài),更是傲慢.
2.討論:作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫具體的 找出重點(diǎn)詞句讀一讀,體會(huì)作者的寫法.
3.小練筆(填空)
(1)厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲______________大叫(從這五個(gè)詞中你體會(huì)到什么 )
(2)鵝的步調(diào)_______,_______的,頗像_______________出場(chǎng).(從這句中你體會(huì)到什么 )
三,研讀第五,六,七自然段,總結(jié)”高傲”
1.引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問題,并帶這問題研讀,交流.
如:(1)”鵝的吃飯,常常使我們發(fā)笑”,哪些地方使我們發(fā)笑 最可笑的是什么
(2)鵝吃飯時(shí)為什么”非有人侍候不可” 是怎么侍候的
(3)作者怎樣仔細(xì)觀察鵝的吃相 是怎樣具體描寫的
(4)鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲,是從哪里看出來的
2.品讀自己最喜歡的句子,說說為什么喜歡
(1)食料簡(jiǎn)單的句子.(一日三餐,三樣?xùn)|西)
(2)吃法有板有眼的句子.(三眼一板,一絲不茍,從容不迫;先……再……然后……)
(3)鵝老爺脾氣的句子.(每逢……就……責(zé)備,架子十足)
(4)有人”侍候”的句子.(堂倌,非……不可)
(5)狗”揚(yáng)長(zhǎng)而去”的句子.
3.返顧全文:鵝的”高傲”,具體表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面
四,體會(huì)情感,朗讀背誦
1.作者寫鵝的”高傲”,你有什么看法 (透過字面體會(huì)作者對(duì)鵝深深的喜愛之情)
2.朗讀,背誦自己喜愛的部分.
五,作業(yè)
1.抄寫文中生動(dòng)有趣的句子.
2.觀察自己喜愛的一種動(dòng)物,準(zhǔn)備”園地四”的口語交際與習(xí)作.
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】學(xué)會(huì)本課的渲、勒等生字，明確文章分為風(fēng)光和人情這兩個(gè)部分，有感情的朗讀自己喜歡的句子。
【過程與方法】采用小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學(xué)法，提高學(xué)生感悟理解的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】體會(huì)草原風(fēng)光的美麗，感悟草原民族的真情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】理清文章的兩個(gè)主要描寫方面，有感情的朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)草原風(fēng)光的美麗，感悟草原民族的真情。
三、教學(xué)方法
小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學(xué)法。
四、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
視頻導(dǎo)入，播放關(guān)于草原風(fēng)光的視頻，引導(dǎo)學(xué)生說出自己眼中所看到景象，閉上眼睛想象自己就在這樣的大草原上，可能看到什么、聽到什么，順勢(shì)導(dǎo)入本課，跟隨作者老舍一起走進(jìn)美麗的草原。
(二)整體感知
通讀全文，提問引導(dǎo)：
1.通過課題我們知道了本文主要是描寫草原的，那么作者是從哪些方面來對(duì)草原進(jìn)行具體描寫的呢?梳理文章大意，標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的生字詞。
明確：本文從風(fēng)光和人情兩個(gè)方面展開描寫。講解生字“渲”字。板書：風(fēng)光，人情，渲。
2.朗讀感悟：在學(xué)生了解本文是圍繞兩個(gè)部分展開描寫的之后，我會(huì)把全班分為兩個(gè)小組，分別去朗讀相應(yīng)的段落，體會(huì)散文的語言美。
3.賽讀感悟：男女生比賽從文中選取一些自己喜歡的句子，看看那組讀得更有感情。
(三)深入研讀
1.通過剛剛學(xué)生的朗讀比賽，我們已經(jīng)體會(huì)了草原的風(fēng)光美，下面我們就一起走進(jìn)草原，看看草原的風(fēng)光與我們平時(shí)所見的有什么不同?
明確：文中描寫草原的句子，“四面都有小丘……輕輕流入云際�！�
2.這一句中說的“白色的大花”指的是什么?
明確：比喻的修辭手法，將羊群比喻為白色的大花。板書：比喻。
3.結(jié)合課下注釋，理解“渲染”“勾勒”體會(huì)畫面感。
明確：草原風(fēng)光的總特點(diǎn)是洋洋灑灑的，風(fēng)過草原給我們呈現(xiàn)了一幅綠色的中國畫，而不是一幅描繪細(xì)致的工筆畫，這里從側(cè)面寫出了草原的意境美。
4.設(shè)置承上啟下的問題，在這樣的草原上生活著一個(gè)可愛的民族，他們對(duì)待客人是怎樣的呢?請(qǐng)你找到關(guān)于“人情”描寫的相關(guān)段落，勾畫出草原人們待客的句子和客人的表現(xiàn)。
明確：草原民族的熱情，迎客、吃飯、飯后載歌載舞。
5.客人與草原民族的語言是不相通的，我們?yōu)槭裁茨苋缫患胰艘话闫錁啡谌谀?
明確：草原人們的熱情，民族團(tuán)結(jié)深入人心。
6.全班朗誦文中最后一句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”。
明確：體會(huì)作者分別時(shí)的心情，總結(jié)全文。
(四)拓展延伸
搜集與蒙古族相關(guān)的資料，思考民族團(tuán)結(jié)的重要性。
(五)小結(jié)作業(yè)
畫出你心目中的草原，并且為你的畫配上相應(yīng)的文字。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生通過學(xué)習(xí)能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。掌握生字“焚”，能理解詩句中重點(diǎn)詞語的意思，并說說詩句的意思。了解作者生平事跡。
2、能力目標(biāo)：學(xué)生能憑借詩歌語言文字，感受石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好的精神。結(jié)合作者生平及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景體會(huì)作者不同流合污、堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的思想感情。
3、情感目標(biāo)：憑借課文具體的語言材料，感受古詩的意境美，并使學(xué)生受到情感教育。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、能說說詩句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2、感受古詩美的意境，使學(xué)生受到情感教育。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件
【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、談話激趣，走近古詩。
1、同學(xué)們，我國是四大文明古國之一，有著悠久的歷史、燦爛的文化。在源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、豐富多彩的文化長(zhǎng)河中，詩歌朝氣蓬勃，彌久不衰。我們從小一直學(xué)古詩，請(qǐng)同學(xué)們回想一下，你還記得哪些詩？（指名吟誦兩至三首古詩）
2、賀知章寫了一首《詠柳》，大家會(huì)背嗎？（齊背），詩中的“剪刀”可以換成“菜刀”嗎？（學(xué)生說說理由，教師用“推敲”和“春風(fēng)又綠江南岸”的典故引導(dǎo)學(xué)生體味詩歌語言的精煉及韻味）
二、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1、今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首有名的詩——《石灰吟》（板書課題），齊讀詩題。
2、了解詩人：《石灰吟》的作者是明代詩人于謙。
于謙(1398-1457)，浙江杭州人。明代著名的政治家、軍事家和詩人。公元1421年，考中進(jìn)士，歷任監(jiān)察御史，山西、河南巡撫，兵部尚書等職。為官清正，不畏強(qiáng)暴，深受人民愛戴。公元1457年，被奸官誣陷殺害，1465年，明朝政府為于謙平反昭雪，并賜謚號(hào)為“忠肅”
3、釋題：吟：吟誦，古代詩歌體裁的一種名稱，如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白頭吟》等。
4、質(zhì)疑：作者為什么要吟誦石灰呢？大家了解石灰嗎？
課件出示《石灰的自述》，引導(dǎo)學(xué)生了解石灰的相關(guān)知識(shí)。
三、初讀古詩，抓字眼，明詩意。
1、出示古詩，學(xué)生自由讀詩，要求讀正確。
2、指名讀，正音。學(xué)習(xí)生字“焚”，描紅。
3、范讀，明確節(jié)奏。
石灰吟
千錘/萬擊//出深山，
烈火/焚燒//若等閑。
粉骨/碎身//全不怕，
要留/清白//在人間。
4、指名讀，要讀出韻律美。
5、默讀，想一想有什么不懂的地方，做上記號(hào)。
集體交流：（預(yù)設(shè)）
（1）“千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑。”（板書：千錘萬擊、烈火焚燒）
千錘萬擊：形容開采石灰原料非常艱難。錘，錘打。擊，擊打、開鑿。若等閑：好像很平常的事情。這兩句詩的意思是：經(jīng)受千錘萬擊才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫開采石灰?guī)r的艱難困苦，表明石灰從出世時(shí)就經(jīng)受考驗(yàn)。第二句寫了石灰在燒制過程中要經(jīng)過烈火的煅燒。面對(duì)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，卻能夠從容自若，處之泰然�！傲一鸱贌迸c“若等閑”，形成鮮明的對(duì)照，更加襯托出石灰的頑強(qiáng)。
�。�2）“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間�！保ò鍟悍酃撬樯怼⑶灏琢羰溃�
清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節(jié)操。這兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕，只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語雙關(guān)。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。
四、再讀古詩，想意境，悟詩情。
1、討論交流：讀1、2兩句你想到了什么樣的情景？“千、萬”說明次數(shù)多，這個(gè)詞說明了什么？（抓住“千錘萬擊”引導(dǎo)學(xué)生想象山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景）。見到此情此景，你體會(huì)到了石灰的哪些品質(zhì)？（不怕磨難、不畏艱險(xiǎn)）齊讀1、2兩句。
2、過渡：石灰還受到了什么磨難？讀3、4兩句，這時(shí)你看到了什么畫面？這兩句寫出了石灰的什么特點(diǎn)？（勇于獻(xiàn)身、清白留世、潔身自好）齊讀3、4兩句。
3、小結(jié)石灰的高貴品質(zhì)并指導(dǎo)學(xué)生練讀全詩，讀出對(duì)石灰的尊敬。
4、由這樣的石灰你會(huì)想到什么樣的人？（剛強(qiáng)勇敢、勇敢奉獻(xiàn)、勇于犧牲的英雄）于謙是不是這樣的人呢？
五、三讀古詩，融情感，練誦讀。
1、于謙僅僅是寫石灰嗎？他為什么要寫這首詩呢？（他要做個(gè)像石灰一樣清清白白的人，不畏艱險(xiǎn)、不怕犧牲）齊讀全詩，讀出贊揚(yáng)之情。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
一、教材分析
《長(zhǎng)城》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第五單元的一篇課文，長(zhǎng)城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開始中國的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國的熱愛之情。
課文共有四個(gè)自然段，第一自然段配有一幅是氣勢(shì)磅礴的長(zhǎng)城鳥瞰圖，第二自然段配有一幅長(zhǎng)城的近景，使學(xué)生可以更形象地感受長(zhǎng)城的氣勢(shì)；第三自然段是由長(zhǎng)城展開的聯(lián)想，歌頌古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造；第四自然段總結(jié)全文，指出長(zhǎng)城在世界歷史上的地位，贊美長(zhǎng)城是“偉大的奇跡”�？梢哉f，它不僅是一篇狀物類的文章，更像一首動(dòng)人心魄的中華歷史文化的贊美詩。
語文課程目標(biāo)的核心是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，擬訂“在閱讀中理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固，感受長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情”為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表現(xiàn)出長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)。
3、了解長(zhǎng)城高大堅(jiān)固、氣勢(shì)雄偉等特點(diǎn)，感受作者對(duì)祖國的熱愛之情及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：長(zhǎng)城遠(yuǎn)、近景圖的課件
二、設(shè)計(jì)理念：
新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)凸顯學(xué)生的感悟，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，本節(jié)課以悟?yàn)閺?qiáng)音，加深學(xué)生認(rèn)識(shí)的深度；以情為重點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話；以讀為主線，打開學(xué)生情感的閘門。
四、教學(xué)方法：
在閱讀教學(xué)中，方法的設(shè)計(jì)是十分重要的。根據(jù)新課程基本理念，針對(duì)自己對(duì)教材的理解，在本文教學(xué)中準(zhǔn)備采用“讀中感悟法”“想象理解”法，“自主、合作、探究”法。
五、說教學(xué)流程：
(一)展示資料，在歷史情境中激情
于漪老師說過：“課的第一錘一定要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)他們思維的火
花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”所以課文教學(xué)我以交流資料為起點(diǎn)。請(qǐng)各小組用自己喜歡的方式展示課前搜集的有關(guān)長(zhǎng)城的資料與信息，交流完之后，把它貼在后黑板的讀書角。學(xué)生可能搜集到的資料有：“盂姜女哭長(zhǎng)城”的故事、好漢坡上不到長(zhǎng)城非好漢”的碑刻、曾有宇航員說，從月球俯瞰地表，惟有兩處建筑遙遙可見，其中之一就是我們中國的萬里長(zhǎng)城!長(zhǎng)城經(jīng)過的省市、修長(zhǎng)城的目的、時(shí)間……齊讀大屏幕長(zhǎng)城背景圖上老師搜集的國際名人對(duì)長(zhǎng)城的贊譽(yù)之詞：只有一個(gè)偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長(zhǎng)城!(美國前總統(tǒng)尼克松)；“這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過類似的杰作!(俄羅斯原總統(tǒng)葉利欽)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對(duì)話的強(qiáng)烈期待，為本堂課的學(xué)習(xí)打下情感和價(jià)值取向方面的鋪墊。激發(fā)學(xué)生探究氏城文化的興趣。
(二)品詞析句在文本語言中動(dòng)情
學(xué)生們的讀書興趣被激發(fā)起來之后，讓他們帶著定的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)入讀書過程。首先讓學(xué)生帶著老師的溫馨提示語用自己喜歡的方式通讀全文，這一遍讀，重點(diǎn)放在讀正確、讀流利，有不認(rèn)識(shí)的字，鼓勵(lì)學(xué)生借助拼音多讀幾遍或解決，養(yǎng)成良好的利用工具書的習(xí)慣。接著，同桌互相檢查讀生詞，并將自己認(rèn)為需要給大家提醒字、詞交流交流。如“血汗”中血的讀音，“堡壘”的壘，3個(gè)撇著點(diǎn)要寫均勻，“屯兵”、“堡壘”的意思。然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落展示讀，就是讓他讀自己最拿手的一段，讓學(xué)生體驗(yàn)成功、樹立我能行的信心。最后要學(xué)生說說讀書知道了哪些內(nèi)容，在學(xué)生的匯報(bào)中，我刪繁就簡(jiǎn)，集中目標(biāo)，理請(qǐng)課文的思路。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握本課生字詞。理清課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者寫景狀物要抓住特點(diǎn)。
2、品析景物特點(diǎn)，感受語言美
教學(xué)重難點(diǎn)
理清課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者寫景狀物要抓住特點(diǎn)。
了解頤和園的美麗景色，從中得到陶冶；在欣賞、品讀養(yǎng)愛美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。 教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，板書課題
導(dǎo)語：在我國的首都北京西郊，有一個(gè)世界著名的皇家園林。它就是頤和園。
一起看大屏幕。
視頻中的景色給你留下了什么樣的印象？
齊讀課題，注意“頤”字的寫法。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
出示“我會(huì)讀”指名領(lǐng)讀。去拼音再讀。
“我會(huì)填”指名回答。圖片出示理解“橫檻”“畫舫”。
三、初讀課文
1、出示自學(xué)提示：
（1）自讀課文，看作者寫了頤和園哪些地方的景色？
（2）從課文中找出能夠體現(xiàn)作者游覽順序的句子。 用“~~”畫出。
2、學(xué)生按要求讀書，教師巡視指導(dǎo)。
3、完成問題（1）。
提問：作者寫了頤和園哪些地方的景色？
學(xué)生回答，師相機(jī)板書:長(zhǎng)廊 萬壽山 昆明湖
4、完成自學(xué)提示（2）
提問： 哪些句子能夠體會(huì)作者的游覽的順序？
指名回答，師相機(jī)出示句子。
從句子中找出寫游覽過程的動(dòng)詞，指名上臺(tái)畫一畫。
學(xué)習(xí)移步換景的寫作方法。
5、再讀課文，理清條理。
課文哪幾個(gè)自然段是具體些頤和園的景色的？
給課文分段，明確（總分總）的結(jié)構(gòu)。
三、精讀課文，品析景物特點(diǎn)，感受語言美。
1、出示自學(xué)指導(dǎo)：
�。�1）、請(qǐng)大家讀一讀長(zhǎng)廊這一部分，找出作者描寫的景物。
�。�2）、說說長(zhǎng)廊給你留下了什么樣的印象。
2、學(xué)生讀書。（大屏幕出示第二自然段）
3、說說作者描寫的景物。
4、這些景物作者是按什么什么順序觀察的。
5、指名說說長(zhǎng)廊給你留下了什么樣的印象？
6、學(xué)習(xí)3~~5自然段
自學(xué)指導(dǎo)
1、自讀3~5自然段，說說每個(gè)自然段主要描寫了什么景物。
2、選擇你最喜歡的景物，有感情地多讀幾遍，想想景物有什么特點(diǎn)。
學(xué)生讀書。
3、匯報(bào)：說說每個(gè)自然段主要描寫了什么景物。
第三自然段 佛香閣 排云殿
第四自然段 昆明湖
第五自然段 十七孔橋
4、我們先來到萬壽山上的佛香閣，誰喜歡“佛香閣”，讀讀句子
出示句子。說說佛香閣的特點(diǎn)。
5、誰喜歡“排云殿” 讀讀句子，說說有什么特點(diǎn)？
6、喜歡昆明湖的同學(xué)來讀讀句子，告訴我昆明湖有什么特點(diǎn)？
這句話把什么比著什么？
還有哪一句也能看出昆明湖的靜？ “滑”換成“劃”行不行？哪個(gè)更能突出昆明湖的靜？
7、美麗的昆明湖上有一座長(zhǎng)長(zhǎng)的石橋，叫十七孔橋。
喜歡十七孔橋的同學(xué)來讀讀描寫十七孔橋的句子，有什么特點(diǎn)。從哪里看出。
獅子多 橋洞多 柱子多
沒有哪兩只是相同，同樣讓我們感受到勞動(dòng)人們的智慧和雕刻的技藝高超。
齊讀這句話。
四、總結(jié)
我們隨著作者將頤和園游完了，那么頤和園中，就這些景觀嗎？
齊讀最后一段。
課后拓展
頤和園還有哪些景點(diǎn)，課后查資料，下節(jié)課我們繼續(xù)交流。
板書設(shè)計(jì)
18頤和園
長(zhǎng)廊萬壽山昆明湖
教學(xué)反思：
《頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動(dòng)的語言、準(zhǔn)確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色。字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感，幫助學(xué)生積累、運(yùn)用語言的好文章，也是增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好作品。為了讓學(xué)生感悟課文中介紹的頤和園的景點(diǎn)的形象美，讓學(xué)生在接近仿真情境中學(xué)習(xí)，在做課前準(zhǔn)備時(shí)，我搜集了許多頤和園圖片，從而讓學(xué)生更直觀形象地感受頤和園的美。
語文教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用。課文語言優(yōu)美，我引導(dǎo)學(xué)生多讀，通過自由讀，個(gè)人讀，小組讀，男生讀，女生讀，齊讀，師生合作讀等形式讓學(xué)生有感情的朗讀使學(xué)生感受頤和園的美。文章段落中長(zhǎng)廊的美、長(zhǎng)；站在萬壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美；登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、美。我指導(dǎo)學(xué)生抓住了重點(diǎn)語句讀，做到了整體感知到局部的重點(diǎn)朗讀。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí) 學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線間的生字只識(shí)不寫。
2、理解生字組成的詞語。
3、有感情得地朗讀課文、背誦課文。
4、理解課文內(nèi)容，激發(fā)熱愛祖國的感情，激發(fā)學(xué)生熱愛地球、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn):
1、識(shí)字、寫字。
2、背誦課文。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、配套光盤、課件。
2、了解美麗的祖國。
四、教學(xué)流程
第一課時(shí)
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《家》這首優(yōu)美的詩歌。
2、多媒體出示配套光盤里的生字卡。
3、過渡：小朋友們讀得真美，你們也能把課文美美地讀出來嗎？讓我們先來欣賞這首優(yōu)美的兒歌。
4、多媒體圖文并茂地朗讀課文。
5、學(xué)習(xí)第一句。
（1）出示：藍(lán)天是白云的家。
�。�2）多媒體動(dòng)畫演示：藍(lán)天白云圖
（3）描述：一朵朵白云在藍(lán)天上飄蕩，有的像羊群，有的像冰山，你見過什么樣的白云呢？
�。�4）藍(lán)天襯著白云，白云依偎著藍(lán)天，所以說藍(lán)天是白云的家。誰來美美地讀這一句話。
6、學(xué)習(xí)“樹林是小鳥的家”。
�。�1）多媒體演示：鳥兒在樹林里飛行、覓食、筑巢的情境。
�。�2）小鳥在樹林里生活多么愉快，讓我們愉快地讀一讀。
7、自學(xué)三、四兩行。
�。�1）播放動(dòng)畫：魚兒水里游、種子鉆出泥土。
( 2 ) 有感情地齊讀課題。
( 3 ) 學(xué)生開火車認(rèn)讀生字卡，口頭擴(kuò)詞。
( 4 ) 用“天上的白云可真多呀，有的像＿＿＿＿＿＿＿，有的像＿＿＿＿＿，有的像＿＿＿＿＿，還有的像＿＿＿＿＿＿，真是千姿百態(tài)。”描述自己見過的白云。
�。�5）指名讀這句話。
（6）多人挑戰(zhàn)讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
�。�7）想象練說：小鳥會(huì)在樹林里干什么呢？（小鳥在歡快地唱歌…..）
�。�8）指名讀，分組賽讀。
�。�9）想想：為什么說小河是魚兒的家、泥土是種子的家？
第二課時(shí)
1、學(xué)習(xí)“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家”。
�。�1）過渡：我們小朋友也有一個(gè)共同的家，我們的家在哪里呢？
�。�2）出示這句話。
�。�3）我們的祖國叫什么名字呢？
�。�4）多面體動(dòng)畫演示中華人民共和國地形圖，地形輪廓里依次出現(xiàn)雪山高原圖、草原牧羊圖、平原豐收?qǐng)D、小橋流水圖，最后空格為開滿鮮花的中國地形圖�？戳艘院螅阆胝f什么？
�。�5）多媒體演示：許多穿著鮮艷服飾的兒童跑到開滿鮮花的中國地形圖里，兒童和花朵的形象互相幻化、疊印。 生
（6）用“我是一條快樂的小魚，因?yàn)椤�、“我是一顆種子，我要感謝我的媽媽，因?yàn)椤本涫骄毩?xí)說話。
�。�7）自由練讀，指名表演讀，男女生比賽讀。
2、有感情的齊誦這句話。
�。�1）指名讀。
�。�2）齊答：中華人民共和國。
�。�3）哇！祖國真美呀！祖國真像一個(gè)美麗的大花園呀！
�。�4）交流自己的感受：祖國是一個(gè)巨大的花園，我們就是祖國的花朵，祖國就是我們的家。
�。�5）小結(jié)：祖國大花園里有溫暖的陽光，有清新的雨露，我們生活在祖國這塊土地上，所以祖國就是我們的家。
3．過渡：生活在美麗、可愛的家里，多么幸福呀！讓我們帶這種感情練習(xí)讀課文。
( 1）這首詩寫得多美呀！現(xiàn)在讓我們也試著做個(gè)小詩人。
( 2 )出示沙漠圖、南極冰天雪地圖等。
( 3 )多媒體配套光盤出示“我要寫”，學(xué)寫“土、子”兩個(gè)字。
( 4 )范寫。
( 5 )小朋友們真不簡(jiǎn)單，今天不光學(xué)了這首詩，還作出了這么美的詩，課后讓我們把它寫到采蜜本上。
�。�6）激昂地齊誦這一句。
�。�7）自由練讀練背。
�。�8）指名有感情地表演背。
�。�9）全體起立，加上動(dòng)作，有感情地齊背。
(10)用“什么是誰的家”的句式作詩。
(11)擴(kuò)展練說：
沙漠是駱駝的家；
海洋是海豚的家；
南極是企鵝的家；
樹林是老虎的家；
夜空是星星的家；
地球是我們的家；
宇宙是地球的家；
春天是小草的家；
冬天是冰雪的家；
云兒是雨點(diǎn)的家；
大海是浪花的家……
�、僦该x，分析字形。
�、诿杓t。
③練寫。
五、教學(xué)結(jié)束：
布置學(xué)生回去背誦課文。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教材分析
《太陽》是四年級(jí)語文的一篇常識(shí)性課文。主要介紹了有關(guān)太陽的知識(shí)，說明太陽與人類的關(guān)系。課文共有8個(gè)自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了數(shù)字、假設(shè)、比較、比喻等方法，把太陽遠(yuǎn)、大、熱三個(gè)方面的知識(shí)說得很具體、通俗，具有很強(qiáng)的說服力。第二部分講太陽和人類的關(guān)系，從太陽和動(dòng)、植物的生存，地球上氣候的變化及太陽光可防治疾病等方面表現(xiàn)出太陽與人類關(guān)系的密切。
學(xué)生分析
本班學(xué)生在課堂上的思維很活躍，理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，而且大部分學(xué)生喜歡閱讀課外書籍，常常會(huì)在課堂上結(jié)合自己的課外知識(shí)來理解課文內(nèi)容，談自己的認(rèn)識(shí)。
根據(jù)我班學(xué)生這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我感到在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，怎樣把新課程中的教學(xué)理念運(yùn)用到課堂上，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式有效地融合在一起，是能否讓學(xué)生學(xué)好這篇課文，有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。
設(shè)計(jì)思路
將“以人為本，發(fā)展學(xué)生的主體性”的教學(xué)理念貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。給學(xué)生一個(gè)開放的課堂。課前讓學(xué)生自己查閱有關(guān)的資料，這樣不僅增加了學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上讓學(xué)生自由地讀書，并將讀懂的內(nèi)容大膽地說出來，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。在學(xué)習(xí)太陽的三個(gè)特點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的特點(diǎn)自主學(xué)習(xí)，并以小組合作的形式來交流自己的認(rèn)識(shí)。這樣不僅使學(xué)生在獲得知識(shí)上有選擇性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的能力。葉圣陶先生說：“課文無非是個(gè)例子，借以訓(xùn)練學(xué)生的語言能力�！蔽艺J(rèn)為《太陽》這篇課文就是教會(huì)學(xué)生如何對(duì)某一事物進(jìn)行說明的很好的例子。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)完太陽的特點(diǎn)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)寫《月亮》的小練筆，將在閱讀中學(xué)到的知識(shí)自然地遷移到“寫”中去，學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上得到寫的訓(xùn)練和提高。
教學(xué)目標(biāo)
在讀中理解課文是怎樣把太陽的特點(diǎn)寫清楚的，同時(shí)了解到列數(shù)字、作比較等寫作方法，并能將其寫作方法運(yùn)用到練筆中去。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入。
師寫一個(gè)”日”的象形字，讓學(xué)生說出最早這個(gè)字指的是什么？（師相機(jī)板書：太陽。）
師引導(dǎo)學(xué)生說出課前查找的有關(guān)太陽的資料。
【為學(xué)生提供了一個(gè)開放的課堂，同時(shí)也讓學(xué)生的課外知識(shí)得到了交流�！�
師隨機(jī)鼓勵(lì)引入下一環(huán)節(jié)：同學(xué)們對(duì)太陽的了解還真不少，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)太陽的課文，通過今天的學(xué)習(xí)，我們將會(huì)對(duì)太陽有更多的了解。
二、整體感知課文。
師讓學(xué)生正確、流利地讀課文，問：看看通過閱讀你能讀懂什么？
1．學(xué)生自由讀課文。
2．師：誰想來說一說你讀懂了什么？
【培養(yǎng)學(xué)生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路�！�
師相機(jī)板書：
師：《太陽》這篇課文就是圍繞它的特點(diǎn)和與我們的關(guān)系這兩方面來寫的。現(xiàn)在我們就先來學(xué)習(xí)太陽的特點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)太陽的特點(diǎn)。
1．太陽公公聽說我們要了解它，很高興，特意趕來了，你們聽——
�。ㄕn件播放：動(dòng)畫畫面、太陽公公說話的錄音及文字。）
“同學(xué)們，我離你們很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)，我很大、很大，我的溫度很高、很高�，F(xiàn)在，你們對(duì)我了解清楚了嗎？”
這時(shí)，一學(xué)生站起來說道：“我只知道太陽的'三個(gè)特點(diǎn)是：遠(yuǎn)、大、熱，但它遠(yuǎn)、大、熱到什么程度并沒有說清楚，所以我覺得太陽公公說的話不清楚。（師進(jìn)行鼓勵(lì)，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。）
2．師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由讀1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽的三個(gè)特點(diǎn)寫清楚的，選一個(gè)你最喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行閱讀。
3．分組交流。
學(xué)生根據(jù)自己的興趣選一個(gè)喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，并分為學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。結(jié)果，想學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的分為一組，想學(xué)習(xí)“大”的分為一組，想學(xué)習(xí)“熱”的分為一組。
【學(xué)生在對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)上有了選擇性，這樣他們不僅樂意去學(xué)，還培養(yǎng)了學(xué)生之間相互合作的能力�！�
4．匯報(bào)。
學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的學(xué)生匯報(bào)：太陽離我們有一億五千萬公里遠(yuǎn)，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機(jī)也要坐二十幾年。（學(xué)生將課文中的內(nèi)容讀了出來。）
師引導(dǎo)：不錯(cuò)，你讀出了重要的部分，能不能就這個(gè)內(nèi)容說一說課文是怎樣把這個(gè)內(nèi)容說清楚的。（學(xué)生不知該怎么說。）
師用課件演示、引導(dǎo)：一億五千萬公里有多遠(yuǎn)？課文中怎樣說的？
走——三千五百年，飛——二十幾年。
學(xué)生看課件做口頭練習(xí)：
太陽離我們有（一億五千萬公里）遠(yuǎn)，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機(jī)也要坐（二十幾年）。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)（ ）里面填的是數(shù)字，通過數(shù)字具體說明，我們對(duì)太陽的“遠(yuǎn)”就了解了。所以我們知道了：在說明某一事物的時(shí)候，列出一些具體的數(shù)字，可讓我們更好地來理解，但數(shù)字必須是精確的，有科學(xué)依據(jù)的。這就是列數(shù)字的方法。
師板書：列數(shù)字
師：寫太陽“遠(yuǎn)”這個(gè)特點(diǎn)還用了其他什么方法，找找看。
【培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文、發(fā)現(xiàn)問題的能力�！�
這時(shí)學(xué)生們高舉右手，有的學(xué)生忍不住脫口而出：“還運(yùn)用了寫傳說故事的方法�！庇纱丝梢�，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了調(diào)動(dòng)。
學(xué)習(xí)“大”的學(xué)生匯報(bào)：課文也運(yùn)用了列數(shù)字的方法來說明太陽的“大”，130萬個(gè)地球等于1個(gè)太陽。（對(duì)學(xué)生能說出列數(shù)字的方法進(jìn)行鼓勵(lì)。）
師用課件演示，進(jìn)行引導(dǎo)：左邊是地球的動(dòng)畫，右邊是太陽的動(dòng)畫，中間由等號(hào)連接引出：你體會(huì)到了什么？
這時(shí)學(xué)生頓時(shí)領(lǐng)悟了，大聲說道：“拿地球的大小來和太陽作比較�！�
對(duì)學(xué)生的細(xì)心觀察進(jìn)行鼓勵(lì)，并進(jìn)行小結(jié)：我們生活在地球上，對(duì)我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個(gè)角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。
師板書：作比較
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)說明太陽“大”的特點(diǎn)還有沒有其他的方法。
【仍然是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在閱讀中去尋找答案�！�
學(xué)習(xí)“熱”的學(xué)生匯報(bào)：（此時(shí)，學(xué)習(xí)“熱”的學(xué)生有了以上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，回答問題就相對(duì)有條理）課文在寫太陽熱的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了列數(shù)字的方法，告訴我們表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。
師：那中心溫度是多少呢？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手算一算。
【培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力�！�
片刻，學(xué)生異口同聲地說出：一千八百萬度。
教師再進(jìn)一步引導(dǎo)：真有一千八百萬度嗎？
這時(shí)有學(xué)生強(qiáng)調(diào)：是估計(jì)，太陽溫度太高了，人們無法進(jìn)行測(cè)量，所以是大概的數(shù)。
師進(jìn)行鼓勵(lì)：同學(xué)們注意了“估計(jì)”，特別好。說明你們讀書很細(xì)心，那看一看還有沒有其他的方法。
又有學(xué)生起來說道：用鋼鐵與太陽的溫度作比較，說明了太陽的溫度真的很高。
教師讓學(xué)生一起讀一讀描寫太陽大、熱特點(diǎn)的段落，感受一下這樣寫的好處。
【在理解課文的同時(shí)，也讓學(xué)生了解到具體的寫作方法，使理論與實(shí)際例子相結(jié)合，學(xué)生更容易掌握。】
四、練筆。
1．教師寫一個(gè)“月”的象形字，讓學(xué)生說出最早這個(gè)字指的是什么？（生答：月亮。）同時(shí)教師演示課件：用圖畫的形式出示有關(guān)月亮的資料：
月亮距地球有三十八萬四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車要400天，坐飛機(jī)要200天，49個(gè)月亮等于1個(gè)地球。
先讓學(xué)生說出資料上月亮有幾個(gè)特點(diǎn)（遠(yuǎn)、�。�。
�。◣煶鍪镜馁Y料為程度差一點(diǎn)的學(xué)生保底。）
讓學(xué)生自由說出課前查閱的有關(guān)月亮的資料。（學(xué)生用課外知識(shí)再次進(jìn)行交流。）
2．生進(jìn)行練筆。
要求：選取月亮的兩三個(gè)特點(diǎn)寫一寫，運(yùn)用列數(shù)字、作比較等方法，爭(zhēng)取把月亮的兩個(gè)特點(diǎn)說清楚。
反饋與反思
課后，我對(duì)學(xué)生的小練筆進(jìn)行批改時(shí)，發(fā)現(xiàn)全班學(xué)生的練筆寫得都不錯(cuò)，不僅將月亮的特點(diǎn)說得很清楚，而且條理清晰。有的學(xué)生將“嫦娥奔月”這一傳說寫進(jìn)了自己的練筆中，增強(qiáng)了文章的趣味性。還有一個(gè)學(xué)生在寫到月亮的體積時(shí)，不僅與地球進(jìn)行了比較，還通過自己的演算，與太陽進(jìn)行比較，更進(jìn)一步說明了月亮的小。學(xué)生的創(chuàng)新能力在這個(gè)環(huán)節(jié)中得到了體現(xiàn)。從練筆的整體結(jié)構(gòu)看，學(xué)生用詞很準(zhǔn)確，在寫到月亮與地球的距離時(shí)，如果要到月亮上去，引用了“日夜不�！�。在“嫦娥奔月”的這一傳說與月亮的實(shí)際資料過渡時(shí)用上了“確實(shí)”、“的確”等詞語，增強(qiáng)了文章的說服力。
通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我從中感受到要相信學(xué)生，把課堂交給學(xué)生、把讀書權(quán)交給學(xué)生、把說話權(quán)交給學(xué)生、把選擇權(quán)交給學(xué)生。這樣不僅發(fā)展了學(xué)生的主體性，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由“厭學(xué)”變?yōu)椤霸笇W(xué)”，真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，我還覺得將課文中的內(nèi)容提煉為學(xué)生練筆的內(nèi)容，在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行相應(yīng)寫的訓(xùn)練，使“讀”與“寫”融會(huì)貫通，獲得很好的教學(xué)效果。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句;了解童話在人物形象、故事情節(jié)、語言表達(dá)上的一些特點(diǎn)。
2.過程與方法目標(biāo)：通過學(xué)生自讀自悟，主動(dòng)探究，了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什么;通過具體可感的形象指引學(xué)生的認(rèn)識(shí)和行為。
3.情感目標(biāo)：理解幸福要靠勞動(dòng)，要盡自己的義務(wù)，做對(duì)別人有益的事;發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，并懂得珍惜幸福，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的幸福觀。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1.每天能給你們這些可愛的孩子們上課，我感到真幸福!你認(rèn)為什么是幸福呢?
2.幸福有很多表達(dá)的方式，有位作家說，幸福是一個(gè)謎，讓一千個(gè)人來回答，就會(huì)有一千種答案。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事《幸福是什么》，看看我們能從故事中找到什么樣的答案。
二、自讀自悟
1.自由讀閱讀導(dǎo)航。
(1)用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
(2)讀后思考，課文寫了一件什么事?
2學(xué)生朗讀，交流匯報(bào)。
(1)認(rèn)讀詞語
彼此疏通砌成清澈詫異強(qiáng)健痕跡耕地
(2)課文寫十年前三個(gè)牧童把一口老泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個(gè)青年再次相遇，他們通過自己的勞動(dòng)親身體會(huì)到了幸福。
三、閱讀感悟
1.理清起因。
(1)默讀課文，說說課文的起因是什么?(三個(gè)牧童把一口老泉挖成了一口小水井)
(2).默讀課文起因部分，思考三個(gè)牧童是怎么干的?指名幾個(gè)學(xué)生讀他們挖小水井的過程。
(3).他們挖小水井時(shí)心情怎么樣?把表現(xiàn)他們心情的語句劃出來。說說他們?yōu)槭裁催@么快樂?
(4).三個(gè)牧童挖小水井的目的是為了讓別人喝。從而得到了祝福，又引出了一個(gè)問題是什么?那么幸福究竟是什么呢?三個(gè)牧童為了弄懂這個(gè)問題，真是各奔東西。
2、默讀全文，想想三個(gè)牧童分手后，各自都做了些什么?畫出他們的幸福感悟。
3、學(xué)生匯報(bào)交流
我給病人治病。他們恢復(fù)了健康，多么幸福，我能幫助別人，因而感到幸福。
我走了很多地方，做過很多事。我在火車上、輪船上工作過，當(dāng)過*員，做過花匠，還做過許多別的事。我勤勤懇懇地工作，我的工作對(duì)別人都是有用的。我的勞動(dòng)沒有白費(fèi)，所以我是幸福的。
我耕地。地上長(zhǎng)出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動(dòng)也沒有白費(fèi)。我也感到很幸福。
4、朗讀全文，把智慧的女兒說的話劃下來
讀這兩段話，結(jié)合三個(gè)青年的體會(huì)說說幸福是什么?
5.體會(huì)身邊的幸福
(1).三個(gè)青年在十年前有過幸福的感覺么?(有)什么時(shí)候?那個(gè)時(shí)候，他們疏通泉眼就像埋下了一顆幸福的種子，然而那時(shí)的他們意識(shí)到這就是幸福了么?
(2).那他們是什么時(shí)候意識(shí)到的呢?讀有關(guān)語句，說自己的理解。
過渡：幸福不一定要走很遠(yuǎn)的路去尋找，也不一定要花很長(zhǎng)時(shí)間去追尋，只要我們能用自己的雙手做出對(duì)別人有好處的事情，就會(huì)感到幸福的。
四、拓展延伸
1.對(duì)于幸福的理解，不同身份的人會(huì)有不同的答案。想知道徐老師的幸福感悟嗎?我們一起分享吧!
幸福是什么
幸福是學(xué)生的一聲聲問候，
如一股暖流溫暖心窩。
幸福是看到學(xué)生燦爛的笑臉，
那是一首甜美的歌。
幸福是和學(xué)生一起暢游書海，
去尋找真善美的生活。
幸福就是快樂，
幸福是一種感覺，
找尋幸福更需要心的平和。
2.孩子們，你們的幸福感悟又是什么呢?
聯(lián)系你的生活實(shí)際，寫一寫自己對(duì)幸福的理解�？梢允且皇仔≡�，一句格言，一件小事，一段感悟……
3.師總結(jié)：作家畢淑敏這樣感悟幸福。當(dāng)我們一無所有的時(shí)候，我們也能夠說：我很幸福，因?yàn)槲覀冞�有健康的身體。當(dāng)我們不再享有健康的時(shí)候，那些最勇敢的人可以依然微笑著說：我很幸福，因?yàn)槲疫�有一顆健康的心。甚至當(dāng)我們連心也不再存在的時(shí)候，那些人類秀的分子仍舊可以對(duì)宇宙大聲說：我很幸福，因?yàn)槲以?jīng)生活過。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
排練課本劇《幸福是什么》
六、板書設(shè)計(jì)
10幸福是什么
十年前挖砌水井快樂興奮
學(xué)做醫(yī)生幫助別人
十年中辛勤工作對(duì)人有用對(duì)人有益快樂自己
耕地種麥養(yǎng)活多人
十年后再次相見暢談幸福
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)1.2.個(gè)生字，正確讀寫相關(guān)詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容，感受桑娜的能干、善良、樂于助人的美德。
4.學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境描寫、心理活動(dòng)描寫表現(xiàn)人物的寫法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
通過感悟語言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用環(huán)境描寫、心理活動(dòng)描寫表現(xiàn)人物的寫法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
著名的法國作家雨果的敘事詩《貧苦人》
教學(xué)課件
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，回饋預(yù)習(xí)
今天我們一起學(xué)習(xí)俄國著名作家列夫·托爾斯泰的作品《窮人》，它是一篇短篇小說。
�。ò孱}，讀題）
�。ń涣黝A(yù)習(xí)成果：
指導(dǎo)觀察字寫得是否正確，工整，是否寫得美觀，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語分類指導(dǎo)概括主要內(nèi)容的方法）
�。ǘ┳灾魈骄�，體悟情感
理清故事中描寫了哪幾個(gè)人物
誰是故事的主人公呢，作者描繪哪個(gè)人物用筆墨最多？
對(duì)于主人公桑娜，通過預(yù)習(xí)，你們已有了初步的了解，能不能用一個(gè)詞語概括一年級(jí)下冊(cè)桑娜給你留下的印象？
請(qǐng)同學(xué)們先選擇這些特點(diǎn)中的其中一個(gè)研究，具體步驟是1.默讀課文2.找到相關(guān)內(nèi)容的段落3.畫出體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)的詞語和句子4.再帶著體會(huì)朗讀朗讀。
自學(xué)后請(qǐng)研究同一內(nèi)容的同學(xué)坐在一起，討論交流。
�。ㄈ┙涣鲗W(xué)習(xí)，讀中領(lǐng)悟
�。▽W(xué)生交流其它內(nèi)容時(shí)，相機(jī)評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，體會(huì)桑娜的特點(diǎn)）
1.重點(diǎn)指導(dǎo)課文的第一自然段
從課文的第一自然段，能體會(huì)到什么？
文中有兩個(gè)詞語準(zhǔn)確地形容了這個(gè)漁家小屋（“溫暖”“舒適”）正是這兩個(gè)關(guān)鍵詞，概括了小屋的特點(diǎn)。
（通過指導(dǎo)學(xué)生讀懂關(guān)鍵詞語的含義，體會(huì)環(huán)境描寫的作用。）
教師引讀，學(xué)生接讀。
2.重點(diǎn)指導(dǎo)課文的第八至第十一自然段。
朗讀可以幫助我們理解文章的內(nèi)容，我們能讀好這幾段話，就理解了這幾段話的意思。請(qǐng)同學(xué)們先自己試著讀一讀，想想你從哪兒體會(huì)到桑娜的善良呢？
指導(dǎo)學(xué)生按照作者表達(dá)的順序體會(huì)桑娜的善良，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀懂“自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”的意思，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用找關(guān)鍵詞的方法體會(huì)“忐忑不安”的詞意。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
�。ń處熢u(píng)價(jià)學(xué)生朗讀后指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注省略號(hào)省略了什么，指導(dǎo)讀好省略號(hào)）
教師質(zhì)疑：剛才抱孩子時(shí)她是那樣的義無反顧，現(xiàn)在為什么卻忐忑不安呢？（相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀句段）。
教師范讀后學(xué)生評(píng)點(diǎn)，由此鞏固學(xué)習(xí)的理解。（教師通過指導(dǎo)學(xué)生讀懂關(guān)鍵詞語的含義，體會(huì)心理活動(dòng)描寫的作用）
列夫·托爾斯泰用2.70個(gè)字，形象、細(xì)致地描繪出桑娜的心理活動(dòng)，把善良的桑娜刻畫得生動(dòng)形象。今后我們也可以學(xué)習(xí)這種寫作方法，通過寫人物的心理活動(dòng)表現(xiàn)人物的質(zhì)量、性格。
�。ㄋ模┩卣归喿x，情感提升
同樣一個(gè)故事內(nèi)容，俄國著名作家列夫·托爾斯泰呈現(xiàn)給我們的是這樣一篇短篇小說，而另一位非常著名的法國大作家雨果卻把它寫成了一首敘事詩，讓我們來看看桑娜的忐忑不安雨果是怎么寫的，有興趣的同學(xué)跟著錄音讀一讀。
在《窮人》這篇課文中，托爾斯泰不僅把桑娜這個(gè)人物描繪得生動(dòng)形象，漁夫這個(gè)人物同樣寫得非常精彩，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“估、煌"等10個(gè)生字，會(huì)寫“毀、估”等15個(gè)字，會(huì)寫“毀滅，不可估量”等24個(gè)詞語。
2、默讀課文，理解課文內(nèi)容。借助關(guān)鍵詞句，體會(huì)課文的思想感情，并通過有感情地朗讀，讀出情感的變化。
3、領(lǐng)悟課文的表達(dá)特點(diǎn)。能結(jié)合相關(guān)資料，理解“圓明園的毀滅是中國文化和世界文化不可估量的損失”等句子的含義。
4、能結(jié)合相關(guān)資料，體會(huì)《七子之歌（節(jié)選）》《和平宣言（節(jié)選）》與課文表達(dá)的情感的相似之處。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
領(lǐng)悟課文的表達(dá)特點(diǎn)。能結(jié)合相關(guān)資料，理解“圓明園的毀滅是中國文化和世界文化不可估量的損失”等句子的含義。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、課前談話，激發(fā)情感
1、（PPT出示巴特農(nóng)神廟、埃及的金字塔、羅馬的競(jìng)技場(chǎng)、巴黎的圣母院圖片）
同學(xué)們知道這幾幅圖片是哪里嗎？它們?nèi)祟惤ㄖ幕墓鍖�，雨果曾說過：
人們一向把希臘的巴特農(nóng)神廟、埃及的金字塔、羅馬的競(jìng)技場(chǎng)、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果不能親自目睹圓明園，人們就在夢(mèng)中看到它。
2、圓明園因何有如此的美贊？今天我們就來學(xué)習(xí)第21課，齊讀課題《圓明園的毀滅》。
【設(shè)計(jì)意圖：引入圖片資料和雨果的贊詞，初步感受圓明園的在世界建筑文化中的地位和盛譽(yù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，奠定借助資料進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。】
二、初讀課文，梳理字詞
1、下面請(qǐng)大家打開書，朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，想想每個(gè)自然段寫了什么？
2、字音都能讀準(zhǔn)了嗎？我們來試試，一生領(lǐng)讀，讀對(duì)了其他人就跟讀兩遍；
3、有哪些容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字你想提醒大家？
眾星拱月、金碧輝煌、宏偉殿堂、武陵春色
難以估量、掠奪毀滅、奉命闖入、統(tǒng)統(tǒng)銷毀
【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，鞏固自學(xué)字詞的方法�！�
三、理清層次
1、發(fā)現(xiàn)文章整體結(jié)構(gòu)：再看看這兩組詞語，你還能發(fā)現(xiàn)什么？你是怎么想到的？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：一組是寫昔日的圓明園，一組是圓明園毀滅后
板書：昔日、毀滅
2、聚焦：哪些自然段是寫昔日？哪些是毀滅？
預(yù)設(shè)：2、3、4自然段寫昔日，1、5自然段寫毀滅
【設(shè)計(jì)意圖：出示詞語，讓學(xué)生對(duì)比思考，成為課堂正真正的主人。訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)關(guān)聯(lián)、定位等思維能力�！�
四、整體感受：皇家園林
下面，先請(qǐng)同學(xué)們默讀2、3、4自然段，看看昔日的圓明園給你留下了怎樣的印象，你從中感受到了什么，做簡(jiǎn)單批注。
第二段預(yù)設(shè)：舉世聞名、皇家園林、眾星拱月（PPT出示平面圖）
板書：布局
小結(jié)：這不愧是一座舉世聞名的——皇家園林。
【設(shè)計(jì)意圖：整體感受圓明園的特征，為接下來的學(xué)習(xí)做鋪墊�！�
五、以讀入景：建筑風(fēng)貌
1、咱們接著談，你還感受到什么？
第三段預(yù)設(shè)：
金碧輝煌玲瓏剔透亭臺(tái)樓閣熱鬧街市田園風(fēng)光山鄉(xiāng)村野平湖秋月雷峰夕照蓬萊瑤臺(tái)武陵春色民族建筑西洋景觀天南海北風(fēng)景名勝
2、當(dāng)我們走進(jìn)圓明園后，同學(xué)們的感受又豐富了許多，讓我們把目光和腳步放慢一些，一起去欣賞欣賞。
師生合作讀：
圓明園中有金碧輝煌的殿堂——也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣。
有象征著熱鬧街市的“買賣街”——也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。
3、讀著說著，你感受到什么？
預(yù)設(shè)：對(duì)比
對(duì)比只是這一處嗎？
預(yù)設(shè)：
PPT園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；
還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺(tái)，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。
4、那接下來，同桌兩人就像我們剛才那樣，先合作讀讀這兩句話。看看對(duì)比手法還體現(xiàn)在哪？
�。�1）匯報(bào)發(fā)現(xiàn)
預(yù)設(shè)：各地名勝——詩情畫意；民族——西洋
�。�2）男女生讀：男孩讀前邊，女孩讀后邊，我相信他們的朗讀能帶給我們?cè)俅胃惺軋A明園中這建筑的不一樣。
�。�3）引讀：是呀，孩子們，你們看，這大大小小，虛幻，現(xiàn)實(shí)，古今中外的建筑，就集中在這一座圓明園中。面對(duì)這樣一座建筑藝術(shù)的博物館，我們?cè)跄懿话l(fā)出這樣的感嘆：
漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
板書：建筑
【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)舉是本文重要的表達(dá)方式之一，這里通過師生讀、男女生讀讓學(xué)生體會(huì)文章的語言美，之后的匯報(bào)交流進(jìn)一步深化了對(duì)語句的理解，進(jìn)而讓學(xué)生感受到圓明園建筑的豐富多樣。
六、欣賞視頻：珍貴文物
1、真是極境極仙，美不可待。難怪文中說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。從其他地方你還感受到什么？
預(yù)設(shè)：文物（板書）
2、是啊，文物之多，歷史之久，盡在其中。
音樂起，欣賞文物圖片。
小結(jié)：漫漫幾千年，中華民族積累了無數(shù)的奇珍異寶。每一件都折射著我們不朽的歷史。這些奇珍異寶就珍藏在圓明園中。所以文中才說：圓明園是當(dāng)時(shí)世界上的——博物館、藝術(shù)館。
【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合資料是本課重要的學(xué)習(xí)方法之一，這里再次引入文物圖片剪輯而成的動(dòng)畫，意在讓學(xué)生感受到圓明園的文物之多，歷史之久，同時(shí)引發(fā)學(xué)生繼續(xù)借助資料進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣。
七、結(jié)合資料，布置作業(yè)
孩子們，課文中就是從這三個(gè)方面向我們介紹了這座舉世聞名的皇家園林。然而，他昔日的輝煌，那是說也說不盡，倒也道不完的呀。比如說，在我讀到的相關(guān)資料中，有人說圓明園從大自然中汲取最賞心悅目的東西，從而組成了一個(gè)最動(dòng)人的園林。那么，此時(shí)你還想會(huì)用怎樣的語言描述圓明園昔日的輝煌呢？
1、大家可以充分利用手上的資料，寫幾句話在批注本上。
2、抄寫自己感受最深的句子，練習(xí)背誦。
小結(jié)：人們夢(mèng)中的圓明園只有這些宏偉而精美的建筑和文物嗎？不，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，下節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)圓明園，欣賞我們的圓明園。
【設(shè)計(jì)意圖】布置作業(yè)將結(jié)合資料的學(xué)習(xí)落在實(shí)處，同時(shí)為下節(jié)課的分享做好材料的準(zhǔn)備，文中有大量的四字詞語，還有巧妙的對(duì)比，用摘抄句子的形式進(jìn)行點(diǎn)滴積累。
第二課時(shí)
一、課題引入
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課，大家舉起手，我們一起書寫課題：“圓”是圓滿無缺的圓；“明”是光明普照的明；“園”是皇家園林的園。我們一起讀，這樣一座圓滿光明的皇家園林被英法聯(lián)軍？——?dú)缌恕Ｒ黄鹱x：圓明園的毀滅。
板書：圓明園的毀滅
【設(shè)計(jì)意圖】書空課題的過程第一復(fù)習(xí)寫法，引起注意力；第二面在教師口述字義的過程中勾起學(xué)生對(duì)上節(jié)課所學(xué)圓明園昔日美好的回憶；第三引出“毀滅”奠定本課的情感基調(diào)。
二、體會(huì)毀滅
1、請(qǐng)大家自由讀課文第1自然段，你知道了什么？
預(yù)設(shè)：不可估量的損失
哪些同學(xué)已經(jīng)將兩個(gè)不可估量畫下來了？
2、你對(duì)“不可估量”這個(gè)詞怎么理解？
3、課文第一段，兩個(gè)不可估量進(jìn)入眼簾，你的內(nèi)心是什么滋味？
預(yù)設(shè)：悲哀痛恨
帶著這種感受。我們一起讀讀這段，體會(huì)這種無法估量的損失。
4、造成這不可估量的損失的是？
預(yù)設(shè)：英法聯(lián)軍
你從哪知道的？齊讀第五段
他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。大火連燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。
5、同學(xué)們，這些加點(diǎn)的詞語能不能去掉？為什么？
預(yù)設(shè)：貪婪、殘暴、無恥
請(qǐng)大家?guī)е銓?duì)這些殘暴的侵略者的憤恨讀一讀這句話。
6、燒了圓明園，最后只剩下四個(gè)字——化為灰燼，仔細(xì)一看，化為灰燼的是什么？
預(yù)設(shè)：建筑瑰寶……
7、圓明園昔日的輝煌，那是說也說不盡，倒也道不完的呀。你們昨天寫下了許多描述昔日?qǐng)A明園的句子，誰來分享？
小結(jié)：多美的贊嘆�。∪欢�，這一切都在熊熊燃燒了三天的大火中——化為灰燼。
【設(shè)計(jì)意圖】由“不可估量的毀滅是誰造成的”這一問題，勾連一、五兩個(gè)自然段，在朗讀中加深情感；分享作業(yè)的環(huán)節(jié)再次通過經(jīng)過內(nèi)化的學(xué)習(xí)材料引發(fā)生生間的情感共鳴。
三、研讀“毀滅”，激蕩情感
1、同學(xué)們，我們來看看雨果說的“兩個(gè)”強(qiáng)盜，是如何對(duì)圓明園進(jìn)行瘋狂搶劫的。
PPT引入資料：
鏡頭之一：
英國陸軍軍官赫利斯，第一次進(jìn)入圓明園，搶到一個(gè)鏤花花盆。這個(gè)花盆，在金縷中鑲嵌著用白珊瑚琢成的文字�；ㄅ枥镌灾豢命S金樹，高約一尺，樹上掛滿了用紅玉石做果核的藍(lán)寶石果子，碧瑩瑩，黃燦燦，光彩奪目。另外他還搶到一顆皇帝的玉璽、一只鑲嵌著許多寶石的大表和許多匹上等質(zhì)量的綢緞，總共裝了七筐，叫人替他抬回軍營(yíng)。他第二次進(jìn)園，搶到一座七尺高的黃金塔。這樣的黃金塔只有三座，另一座被法軍搶去，還有一座現(xiàn)存北京故宮博物院珍寶館，僅這一座，當(dāng)時(shí)就值二萬二千多英鎊。就是這個(gè)赫利斯，返回英國后，因?yàn)樗麚碛写笈鷱膱A明園搶得的古玩珍寶而發(fā)了大財(cái)，享用終身。
鏡頭之二：
軍官們有搶劫的優(yōu)先權(quán)，士兵們也不甘落后，他們紛紛闖進(jìn)圓明園，有的搶到鑲滿了鉆石的筆盒；有的搶到無數(shù)金表，把其中的據(jù)為己有，他們的“戰(zhàn)利品”裝滿了所有的口袋；口袋裝不下了，他們就把紅寶石、藍(lán)寶石、珍珠、水晶放進(jìn)自己的襯衫里，有的甚至掛在脖子上。士兵們則拿來大斧把家具劈碎，然后取下鑲在上面的寶石。有一個(gè)人打碎了路易十五世的掛鐘，取出鐘面，因?yàn)樗詾殓娒嫔系臄?shù)字是鉆石做的，但實(shí)際是水晶的。還有一個(gè)士兵發(fā)現(xiàn)了一個(gè)地窖，里邊兩個(gè)箱子裝滿了鑲著珍珠和鉆石的鐘表，他迅速拿出行軍袋，在伙伴們沒來到之前，把這些財(cái)寶統(tǒng)統(tǒng)塞進(jìn)袋子里。后來，僅這一袋子他就賣了兩萬五千法郎。
鏡頭之三：
侵略者一腳踢開殿堂的門，闖進(jìn)去，他們_了紫檀雕刻的桌子，抽屜里珍貴的手抄孤本書被傾倒出來，在他們眼里，這些東西不過是一堆廢紙，有人隨手撕來燃火點(diǎn)煙。一個(gè)士兵看見墻上的古畫里，一位老人正凝視著他，認(rèn)為是一種挑釁，馬上用刺刀戳破了古畫。他們手持木棒，遇到極其珍貴又帶不走的東西，就用木棒擊毀。一些上等皮貨、綢緞衣服，被他們從箱子里拉出來，任意踐踏。許多呢絨氈毯，被拿去當(dāng)了馬匹的暖席。被他們肆意毀壞的精美珍貴瓷器、景泰藍(lán)、古銅器。名家書法繪畫、孤本秘籍、象牙雕刻、珊瑚屏風(fēng)等物品不計(jì)其數(shù)。
鏡頭之四：
強(qiáng)盜們瘋狂地掠搶后，又開始了更為猖狂的暴行，放火焚燒圓明園。吞沒一切的烈火，把宮殿的雕梁畫棟，碧瓦朱墻，參天古木，異蕊名花……把一切的一切都化成了云煙，化作了灰燼。圓明園這舉世無雙的園林藝術(shù)杰作，經(jīng)過三天三夜的大火，終于變成了一片廢墟。
2、播放《火燒圓明園》定格在火的畫面。
3、同學(xué)們，面對(duì)這場(chǎng)罪惡的大火，面對(duì)圓明園的斷壁殘?jiān)�，你有什么話想說？
小結(jié)：面對(duì)帝國主義曾經(jīng)的欺凌，面對(duì)風(fēng)雨中圓明園的斷垣殘壁，振興中華、自強(qiáng)不息，我們責(zé)無旁貸！
【設(shè)計(jì)意圖】引入英法聯(lián)軍毀滅圓明園的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生更直觀地感受“暴行”，為后續(xù)的匯報(bào)提供語言材料；定格大火，激發(fā)學(xué)生的情感，激起表達(dá)感受的欲望。
四、品味寫法
這篇文章題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，你覺得這樣寫合適嗎？
預(yù)設(shè)：課文大量篇幅描繪圓明園昔日的輝煌，讓我們更加熱愛圓明園，以圓明園為驕傲�？删褪沁@個(gè)我們引以為豪的圓明園卻被英法聯(lián)軍肆意掠奪、踐踏，更能激發(fā)我們對(duì)侵略者的痛恨，對(duì)祖國的愛。
【設(shè)計(jì)意圖】回顧全文，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，雖然我們?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中通過種種資料了解到圓明園毀滅的細(xì)節(jié)，但作者并沒有多談這些細(xì)節(jié)，而是將描述的重點(diǎn)放在圓明園昔日的美好上，這一獨(dú)具匠心的取舍，更能引發(fā)讀者的情感共鳴。
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