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小學(xué)語(yǔ)文《海上日出》精品教學(xué)設(shè)計(jì)（精選11篇）
教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。下面是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文《海上日出》精品教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
小學(xué)語(yǔ)文《海上日出》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教材分析
《海上日出》是我國(guó)著名作家巴金先生的一篇非常優(yōu)秀的散文。小學(xué)語(yǔ)文s版教材5年級(jí)上冊(cè)的第7課，它通過描寫海上日出的不同景象，表達(dá)了作者對(duì)奇?zhèn)延^的大自然景觀的熱愛和贊美，體現(xiàn)了對(duì)光明的追求和向往。課文是按照“日出前、日出時(shí)、日出后”的觀察順序來記敘的。課文描繪了晴朗天氣時(shí)日出和有云時(shí)日出兩種景象，而有云時(shí)又分云薄和云厚兩種現(xiàn)象進(jìn)行描寫。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能正確讀寫“范圍”“一剎那”等詞語(yǔ)。
2.有感情朗讀課文，背誦課文。
3.理解文中重點(diǎn)句的含義。感受海上日出的壯觀景象，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛自然的情感
4.學(xué)習(xí)按照一定順序觀察事物的方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
品讀詞句，感知海上日出的壯觀。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
體會(huì)課文最后一句話的內(nèi)涵。
課前準(zhǔn)備
課文插圖
授課時(shí)數(shù)
兩課時(shí)
學(xué)習(xí)過程
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
整體感知課文寫了海上日出的哪幾種景象。
一、導(dǎo)入課題：《海上日出》
同學(xué)們，你們看過大海嗎?海上的日出就更美了，咱們今天一塊去看看。
二、啟發(fā)談話
本文選自中國(guó)著名作家巴金的《海行雜記》。1927年1月，巴金從上海乘“昂熱號(hào)”四船去法國(guó)留學(xué)時(shí)，把旅途中的見聞隨時(shí)記下，本文寫的是船至紅海中作者看到日出時(shí)的實(shí)際情況。這篇《海上日出》是作者在船上幾次看到海上日出所得的`總的印象的具體記錄。海上日出的景象如何，作者是怎樣描繪的，你們讀讀課文，再加上自己的想象就會(huì)明白了。
三、自讀課文
1.出示自讀要求
(1)讀。自由讀課文。要求把語(yǔ)句讀正確、流利。
(2)畫。畫出生字詞，拼拼讀讀，查字典或聯(lián)系上下文理解詞句的意思。
2.學(xué)生自讀課文
3.檢查自讀情況。
(1)指名讀課文。(注意正音)
(2)檢查字詞自學(xué)情況，口頭完成下列練習(xí)。
�、俜�。擴(kuò)詞：范圍、模范、范例、示范、典范等。
�、谝粍x那。近義詞有：轉(zhuǎn)眼間、一轉(zhuǎn)眼、一眨眼、瞬間等。
�、坭偂Ｋ墓饷⒔o黑云鑲了一道光亮的金邊。“
a.給句子中帶點(diǎn)的詞換上一個(gè)詞，使句子的意思不變.
b.用帶點(diǎn)的詞說一句話。
例：小紅的裙邊上鑲了一條粉紅的花邊，顯得更漂亮了。
(3)交流思考情況。
�、僬n文中哪幾個(gè)小節(jié)描繪了海上日出的景象?(2～5節(jié))
�、诳煞譃閹追N不同情況的日出?(一般情況下的天氣--晴朗和特殊情況下的天氣--多云)
四、再讀課文質(zhì)疑
可能存在的問題有;
1.為什么作者看到”紅霞的范圍慢慢擴(kuò)大，越來越亮“就”知道“太陽(yáng)就要從天邊升起來了?
2.太陽(yáng)出現(xiàn)”小半邊臉時(shí)“為什么”紅得很卻沒有亮光“?
3.太陽(yáng)向上升時(shí)，為什么是”一縱一縱地“?
解決的辦法：
問題1：引導(dǎo)學(xué)生讀課文第一小節(jié)，自求解答。
問題2：太陽(yáng)出現(xiàn)”小半邊臉時(shí)“紅得很，是因?yàn)樵绯亢Ｃ嫔嫌写罅克魵庹趄v，太陽(yáng)光透過水蒸氣發(fā)生折射顯出七色，而紅光穿透力強(qiáng)，人們只看到紅色，看不到別的顏色.可為什么沒有”亮光“呢?因?yàn)樘?yáng)出現(xiàn)小半邊臉時(shí)光亮不大，透過濃密飽含水蒸氣的空氣層時(shí)，太陽(yáng)光被反射、折射，能量消耗多了，光線透不過來，所以”沒有亮光“。
問題3：太陽(yáng)升起來時(shí)，為什么是”一縱一縱地“?因?yàn)樵绯亢Ｃ嫔洗罅克魵馍仙�。太�?yáng)光透過水蒸氣才能射到地面上。水蒸氣不斷向上涌動(dòng)，使陽(yáng)光產(chǎn)生波動(dòng)現(xiàn)象。這種不斷波動(dòng)的光射人的眼里，就造成”一縱一縱“的感覺。
五、作業(yè)
1.再讀課文，邊讀邊想象日出的景象，從中體會(huì)作者用詞造句的方法。
2.體會(huì)最后一句話表達(dá)了作者怎樣的感情。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
1.品讀詞句，體會(huì)日出時(shí)景象的偉大奇觀。
2.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，有序描寫，巧妙用詞的方法。
學(xué)習(xí)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1.課文具體描寫了海上日出的哪幾種情況。
板書：天氣晴朗多云
2.分男女生讀這兩部分的內(nèi)容，邊讀邊想象，看看你仿佛看到了什么?(藍(lán)天、紅霞慢慢升起的太陽(yáng)太陽(yáng)射在黑云背后的景象……)
3.再現(xiàn)海上日出的景象。
4.說一說，要是你親眼看到海上日出的這一過程，你想說什么?(太神奇了、海上日出不愧是偉大的奇觀……)
5.過渡：作者是怎樣觀察、描寫海上日出這一奇觀的呢?請(qǐng)同學(xué)們先讀讀課文的2、3小節(jié)，想想作者在觀察或用詞造句方面那些獨(dú)到之處
二、品讀詞句
1.學(xué)生自讀，思考以上的問題并在文中作上記號(hào)。
2.同桌或小組交流自讀情況。
3.全班交流自讀情況。(歸納如下)。
a觀察方面：不僅觀察了太陽(yáng)的形狀，還觀察了太陽(yáng)的色彩亮光及其動(dòng)態(tài)(太陽(yáng)慢慢升起的情景)，即能從多角度進(jìn)行觀察。
b寫作方面：有序，能按‘日出前--日出時(shí)--日出后”的順序?qū)憽?/p>
c用詞造句方面更妙，具體表現(xiàn)如下：
(1)作者所用的詞語(yǔ)準(zhǔn)確地反映了事物的特點(diǎn)。
(2)運(yùn)用比喻擬人的手法非常形象、逼真地寫出了太陽(yáng)上升時(shí)的艱難程度及樣子的壯觀，精神的頑強(qiáng)。
(3)反映了觀日出的真實(shí)感受。
4.指導(dǎo)朗讀。
(1)個(gè)人嘗試讀，找找感覺，看看該如何處理語(yǔ)氣(語(yǔ)調(diào))和語(yǔ)速。
(2)在小組里讀一讀、評(píng)一評(píng)。
(3)展示讀。
(4)回憶學(xué)法。剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)在天氣晴朗的情況下觀察海上日出這一部分內(nèi)容的。
(5)板書：品讀詞句體會(huì)語(yǔ)感
5.過渡：請(qǐng)同學(xué)們用同樣的方法自讀特殊情況下(多云)海上日出這部分內(nèi)容。
6.學(xué)生自讀。
7.檢查自讀情況。
在學(xué)生讀懂的基礎(chǔ)上重點(diǎn)交流“這時(shí)候，不僅是太陽(yáng)、云和海水，連我自己也成了光亮的了�！钡睦斫狻�(這句話寫了怎樣的景象?表達(dá)了作者怎樣的感情?)
8.齊讀2至5節(jié)。
小結(jié)：這段主要寫了日出前、日出時(shí)和日出后的整個(gè)過程，抓住了景物變化的特點(diǎn)，寫出了海上日出美麗雄奇的景象。
三、學(xué)習(xí)最后一節(jié)
1.這句話與全文是什么關(guān)系?(總結(jié)全文)
2.自讀體會(huì)應(yīng)該讀出怎樣的語(yǔ)氣?(贊嘆)
四、總結(jié)全文
1.這篇文章主要寫了什么?抒發(fā)了作者怎樣的感情?
2.《海上日出》這篇文章在寫作方面有什么特色?
3.感情朗讀全文。
五、作業(yè)
1、背誦課文。
2、完成課后作業(yè)
板書設(shè)計(jì)：
日出前藍(lán)-紅-亮
海上日出日出時(shí)臉升云霞奪目
日出后躲透
小學(xué)語(yǔ)文《海上日出》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
�。薄W(xué)會(huì)本課３個(gè)生字，能正確寫“范圍”“一剎那”等詞語(yǔ)。
２、有感情地朗讀課文。
�。�、初步理解課文，感受海上日出壯觀景象。
〖教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)〗
初步理解課文，感受海上日出的壯觀景象。
〖教學(xué)過程〗
一、啟發(fā)談話，解題釋意，范讀課文
�。�、在日常生活中，或是電影，電視里我們都看過紅日東升的情景，登高看日出，使人心胸豁達(dá)；在草原看日出，令人精神舒暢；那么在浩瀚的大海上看日出，會(huì)給人怎樣的感受呢？著名的作家巴金爺爺寫下的“海上日出”回答了這個(gè)問題。
�。病鍟n題，提問：《海上日出》是什么類型的課文？看到題目，你能想到什么？（寫景的課文，日出：是太陽(yáng)升起來；海上：點(diǎn)明在什么地方看日出，從題目可以看到課文是寫海上日出的景象的）
３、范讀課文。
二、按預(yù)習(xí)題預(yù)習(xí)
三、檢查預(yù)習(xí)情況
�。�、檢查學(xué)生生字掌握情況，聽寫生字。
�。�、輕聲讀課文，聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)：
一剎那：形容時(shí)間極短。
重圍：層層包圍。
奇觀：指少見的雄偉美麗的景象。觀，景象。
�。场⑾胂胝n文的哪幾個(gè)自然段是寫海上日出的？引導(dǎo)學(xué)生討論各自然段內(nèi)容并歸納。
第一部分（１）為了看日出，"我"常常早起，那時(shí)天還沒有大亮。
第二部分（２～５）敘述了幾次看到海上日出的景色，具體描寫了日出過程中景色的變化。
第三部分（６）觀看日出的感受。
四、默讀課文，從課文文中找出贊美海上日出的句子
�。�、提問：“這不是偉大的奇觀嗎？”這是什么句？這句話是什么意思？這真是偉大的奇觀！
�。�、讓學(xué)生思考：尾句中“這”和“奇觀”是指什么，與題目有什么聯(lián)系？（“這”和“奇觀”都是指海上日出的景象，題目點(diǎn)明了“奇觀”指的.是什么？尾句贊美了“海上日出”）。
�。�、誰(shuí)能把題目與尾句合成一句話？（海上日出真是偉大的奇觀�。�
４、“奇觀”是什么意思？為什么說海上日出是偉大的奇觀？學(xué)習(xí)課文第一段。
�、胖该x，其他同學(xué)思考：這一段交代了些什么？
時(shí)間：天還沒有亮
人物：我
地點(diǎn)：海上
事情：看日出
環(huán)境：周圍很靜
�、啤盀榱丝慈粘觯页３Ｔ缙稹币痪渲械摹俺３！闭f明什么？與下文有什么聯(lián)系。（說明“我”曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）
⑶小結(jié)："海上看日出的偉大奇觀是怎樣的？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
�。�、聽寫詞語(yǔ)：
淺藍(lán)紅霞范圍擴(kuò)大奪目光彩分辨
燦爛紫色奇觀目不轉(zhuǎn)睛一剎那
〖板書〗
１海上日出
這不是偉大的奇觀嗎？
↓
這真是偉大的奇觀！
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
１、理解課文中重點(diǎn)句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛自然的情感。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦課文。
〖教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)〗
�。�、重點(diǎn)：日出的全過程。
�。病㈦y點(diǎn)：理解全過程的詞句，體會(huì)日出過程變化。
〖教學(xué)過程〗
一、啟發(fā)談話，引入課文
二、指名朗讀課文
三、學(xué)習(xí)課文
１、選取你喜歡的方式自讀課文，說說你讀懂了哪些地方，畫出不懂的句子。
�。病⑾胂�，平時(shí)讀書時(shí)遇到不理解的句子你是怎樣做的？（可以：①先理解重點(diǎn)詞語(yǔ)再理解難句。②查閱資料理解難句。③結(jié)合時(shí)代背景理解難句。④通過多讀展開想像理解難句……）今天我們就來學(xué)習(xí)用聯(lián)系上下文或生活實(shí)際的方法來理解句子。指名讀課后練習(xí)２（默讀課文，說說作者具體描寫了海上日出的哪種景象“這不是偉大的奇觀么？”這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情。）小組先討論學(xué)習(xí)，拿出自學(xué)中不懂的地方大家共同研究。
�。�、重點(diǎn)理解：
�、拧疤�(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升�！睘槭裁从X得太陽(yáng)像負(fù)著重?fù)?dān)？為什么是“一縱一縱地？”請(qǐng)你聯(lián)系生活中見到的日出情景再聯(lián)系上下文想一想，（這句話是寫太陽(yáng)由露頭兒至跳出海面的上升過程。是動(dòng)態(tài)的。此時(shí)作者是在船上，船、人、海都在動(dòng)，所以使作者產(chǎn)生了這樣的感覺。）
�、啤斑@不是偉大的奇觀么？”先指名說“奇觀”的意思，再說句子意思。（海上日出是偉大、雄偉美麗而又奇特的景象）先改成陳述句讀一讀，再想想反問句在這里起到了怎樣的作用。
�。础⒄f說你是怎樣理解課文中難句的。（①在難句的上下文，有對(duì)這個(gè)句子進(jìn)行解釋說明或提示的文字，讀了這些文字，也就理解了這個(gè)句子；也可以根據(jù)句子上下文的意思推斷出難句的意思。②聯(lián)系生活實(shí)際理解難句，就是聯(lián)系生活中相同或相似的情形，通過聯(lián)想、想象理解句子。）
四、指導(dǎo)朗讀
了解了海上日出的壯美與綺麗，想像一下作者看到太陽(yáng)躍出海面時(shí)該是怎樣的心情呢？（欣喜）我們?cè)撛鯓油ㄟ^朗讀表達(dá)出來？
五、指導(dǎo)背誦
�。薄⒄f說你經(jīng)常用什么方法背誦文章？
�、抛x背交叉。
�、谱ブ攸c(diǎn)詞語(yǔ)，把要背的內(nèi)容串連起來。
�、窍炔糠�，后整體，一段一段背誦。
�。�、選擇你喜歡的方式，在熟讀課文基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。
〖板書〗
�。焙Ｉ先粘�
太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。
沖破了云霞，完全跳出了海面。
小學(xué)語(yǔ)文《海上日出》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)：
情感目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，從作者描繪的海上日出的美景中感受大自然的壯美。領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛自然的情感。
知識(shí)目標(biāo)：
在理解課文內(nèi)容、了解敘述順序的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，背誦課文。體會(huì)作者遣詞造句的妙處，注意積累詞語(yǔ)和優(yōu)美的句子。
能力目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生借助畫面理解海上日出的幾種不同景象。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)雪生憑借圖片或課件結(jié)合文字描述，展開現(xiàn)象，去感受日出時(shí)的壯觀景象。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入，了解《日出》，激發(fā)濃濃的趣。
導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們，您們細(xì)心地觀察過日出嗎？“日出江花紅勝火”，太陽(yáng)每天都是新的！日出就意味著新生、意味著希望、意味著光明。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇著名的描寫日出的美文，它是由我國(guó)著名的作家巴金爺爺在年青時(shí)寫的一篇文章。誰(shuí)能把了解到的巴金爺爺?shù)那闆r，與大家一起交流一下？（教學(xué)策略：引導(dǎo)學(xué)生交流介紹巴金的資料和這篇文章的寫作背景，即能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)閱讀興趣，又可以檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。）
二、整體感知，享受《日出》，體驗(yàn)文章的美。
1、這篇課文很美，下面老師請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛用耳朵靜靜地傾聽課文朗誦用心來感受日出的壯美。
2、你們能讀出日出的美嗎？請(qǐng)大家自由朗讀課文。在朗讀的過程中注意讀準(zhǔn)生字新詞的讀音，（教師在屏幕上出示容易讀錯(cuò)的生字和有必要和大家一起來解釋的新詞，大家閱讀時(shí)重點(diǎn)注意）。
3、誰(shuí)能說說作者描寫了海上日出的哪幾種景象？（引導(dǎo)得出：課文中寫了在天氣晴朗時(shí)看到的日出景象和有云時(shí)看到的景象。）課文哪些內(nèi)容分別作了介紹？
4、提問：讀了課文，有什么地方是自己不明白的？（學(xué)生提出一些問題）帶著這些疑問讓我們來讀課文，共同解決這些疑問。
三、解讀釋疑，研讀《日出》，領(lǐng)悟深深的意。
1、通過細(xì)讀課文，我們知道課文寫了天氣晴朗時(shí)和有云時(shí)的日出景象，那么這兩種景象你更喜歡哪一種？（指導(dǎo)學(xué)生再次細(xì)讀課文，然后小組交流自己的感受。結(jié)合兩幅彩圖來分析認(rèn)識(shí)。）
2、誰(shuí)能找出描寫精彩的句子讀一讀？（全班交流，鼓勵(lì)大家起來用自己所理解的情況充滿感情地來朗讀，感受語(yǔ)言的美。）
3、播放日出的錄象片段，仔細(xì)觀察和自己想象的日出景像有什么不同。（這樣可以加深學(xué)生對(duì)日出的直觀感受，加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解。）
4、下面，我們重點(diǎn)來研讀用動(dòng)態(tài)描寫來寫日出的美和日出時(shí)有云的情況下出現(xiàn)的奇觀。
�。ㄍ队俺鲆韵戮渥樱龑�(dǎo)學(xué)生在感受的同時(shí)評(píng)講句子的準(zhǔn)確性和形象性。
�。�1）轉(zhuǎn)眼間，天水相接的地方出現(xiàn)了一道紅霞。（引導(dǎo)探究：從天空是一片淺藍(lán)到出現(xiàn)紅霞，這一變化非常迅速，只在一“轉(zhuǎn)眼間”；“紅霞”給藍(lán)色的天空、大海抹上了一層瑰麗的色彩；從天水相接的地方出現(xiàn)既體現(xiàn)了海上日出的特色，又將這幅壯觀的畫面無限延伸，讓人感到視野開闊、心曠神怡。）
�。�2）紅霞的范圍慢慢擴(kuò)大，越來越亮。（引導(dǎo)探究：可以讓學(xué)生通過想象畫面來感受：紅霞慢慢布滿了藍(lán)色的天空；漸漸煥發(fā)出光彩；天空的霞光映在海水中，海天相接，絢麗壯觀。）
（3）太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升。（引導(dǎo)探究：這句話先將太陽(yáng)升起的過程形象地比作“負(fù)著”“重?fù)?dān)”，又用“慢慢”、“一縱一縱”、“使勁兒”具體描述如何上升，具體的動(dòng)態(tài)又和負(fù)著重?fù)?dān)的感覺極吻合，強(qiáng)調(diào)了上升的緩慢和吃力。）
�。�4）一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光。（引導(dǎo)探究：可結(jié)合上句太陽(yáng)升起時(shí)的艱難來理解：太陽(yáng)盡管很吃力，可仍然不懈地努力上升，一旦沖出海面便發(fā)出奪目的.光芒。讀這句話時(shí)語(yǔ)速稍快，在“剎那”、“奪目”、“突然”三個(gè)詞上要加重語(yǔ)氣。）
5、教師小結(jié)：正是通過這些準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫，給我們展現(xiàn)了一幅日出的壯觀美景；讓我們來共同有感情地朗讀這些語(yǔ)句。比一比，誰(shuí)能把課文中最美的句子背誦下來。
四、交流體驗(yàn)，探究《日出》，感悟殷殷的情。
過渡語(yǔ)：到這個(gè)時(shí)候，大家對(duì)課文后面所說的日出是“偉大的奇觀”都有了了解了吧，誰(shuí)能想想說說，巴金爺爺寫這篇文字所要表達(dá)的感情是什么呢。（引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)感受：課文主要講了巴金爺爺在海上看日出時(shí)的事情，日出是那樣的美麗壯觀。）
1、誰(shuí)能說說自己閱讀課文后的感受，說說日出能代表什么？（設(shè)想答案為：日出是代表著希望、日出代表新生，日出代表我們同學(xué)們，像早上的太陽(yáng)，朝氣蓬勃地生長(zhǎng)著……
總結(jié)語(yǔ)：日出是代表著希望、日出代表新生……希望大家將來都能成為祖國(guó)的棟梁之才！
2、簡(jiǎn)單處理課文練習(xí)題，鞏固所學(xué)的知識(shí)。
五、鑒賞課文，結(jié)合《日出》，品味語(yǔ)言的美。、讓我們?cè)僖淮蝸砝首x品味課文，和巴金爺爺一起來看日出的壯觀美景吧�。ǹ梢耘渖弦魳罚婢徴n堂的氣氛。）
板書設(shè)計(jì)：
海上日出
晴朗時(shí)
有云時(shí)
小學(xué)語(yǔ)文《海上日出》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
學(xué)校及學(xué)生狀況分析：
我校是一所位于城區(qū)邊沿的鄉(xiāng)村小學(xué)，雖然沒有城區(qū)學(xué)校那樣優(yōu)越的多媒體教學(xué)設(shè)備，但校內(nèi)課改氣氛較濃，學(xué)生們有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，初步具備了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，想象力豐富，樂于參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)于大海上日出的情景，孩子只是從電視或圖片中得到過一些相關(guān)的信息。所以要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們的閱讀興趣，讓學(xué)生在熟讀課文，理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用心捕捉作者的思路，體驗(yàn)作者的情感，借助圖片充分發(fā)揮想象力，邊朗讀邊在腦海里形成畫面，感受海上日出的壯麗。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，會(huì)用“目不轉(zhuǎn)睛”造句。
2、熟讀課文，用圖文對(duì)照的方法理解課文內(nèi)容，并給2―5自然段加小標(biāo)題。
3、感受海上日出的壯觀景象，體會(huì)作者熱愛大自然，追求光明的思想感情，淘冶學(xué)生的愛美情趣。
4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
課前準(zhǔn)備：
課前一星期布置學(xué)生根據(jù)自己的能力以個(gè)人或小組為單位觀察日出的情景，摘錄與“日”有關(guān)的詞句并做好記錄，命名為“早晨追蹤活動(dòng)”。
教具準(zhǔn)備：課文配樂朗讀錄音、幻燈片、彩色粉筆。
學(xué)具準(zhǔn)備：圖畫紙，彩色筆
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、聯(lián)系生活，談話引入
1、師：同學(xué)們，你們看，這是誰(shuí)出來了？（師用紅粉筆板畫太陽(yáng)）
生：太陽(yáng)出來了！
師：不錯(cuò)，它就是我們上個(gè)星期“早晨追蹤活動(dòng)”的主角――太陽(yáng)。經(jīng)過一個(gè)星期的細(xì)心觀察，小情報(bào)員們一定搜集了不少情報(bào)吧？
2、同學(xué)或小組之間交換活動(dòng)卡互相交流，師巡堂了解情況。
“早晨追蹤”活動(dòng)卡
追蹤對(duì)象：太陽(yáng)活動(dòng)目標(biāo)：觀察日出的情景，感受日出的美麗
時(shí)間__________地點(diǎn)__________參加人員__________記錄員__________
�。ㄒ唬┯^察記錄
日出前_______________________________________________
日出時(shí)_______________________________________________
日出后_______________________________________________
�。ǘ┯靡粌蓚�(gè)詞語(yǔ)或幾句話說說看日出的感受
_______________________________________________
（三）摘錄與“日”有關(guān)的詞、句。
_______________________________________________
3、師：咱班的同學(xué)可真了不起，個(gè)人都是出色的情報(bào)員！現(xiàn)在，老師想請(qǐng)情報(bào)員們偵察一下這幅圖（師出示課文插圖），看一看，說一說，圖上畫的是什么地方的日出景色？跟你們見過的日出情景有什么不同？
生各抒已見。
師：看了這幅海上日出圖你們有什么想法？
生1：我覺得海上日出的景象太美麗了。
生2：我真想親眼看看海上日出的整個(gè)過程。
師：是呀，實(shí)在是太美了！巴金爺爺年輕的時(shí)候多次觀察海上日出的景象，他非常喜歡這幅大自然畫卷，就用文字把這些美麗的畫面描述了出來。今天，我們就走進(jìn)《海上日出》，一起去看看這些美麗的畫面。（板書課題）。
二、初讀課文，整體整知。
1、默讀1―2次課文，初步了解課文內(nèi)容。
2、邊聽配樂朗讀錄音，邊看圖想像，整體感知課文內(nèi)容。
三、自讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、讀課文，找出生字詞，用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。
2、查字典，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞義。
3、四人小組互相交流，幫一幫學(xué)習(xí)慢的同學(xué)。
四、檢查自學(xué)情況
出示寫有下列句子的幻光片，讓學(xué)生在課文中找到這些句子讀一讀，注意讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的音并說說帶橫線的詞語(yǔ)的意思。
1、我知道太陽(yáng)要從天邊升起來了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里。
注意引導(dǎo)學(xué)生用“目不轉(zhuǎn)睛”造句。
2、果然，過了一會(huì)兒，在那個(gè)地方出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉……一剎（）那間，這個(gè)深紅的東西忽然發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛。它旁邊的云片也突然有了光彩。
引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出“剎那間”的'近義詞“轉(zhuǎn)眼間”，并比較說說“果然”與“忽然”、“突然”的意思。
3、這個(gè)太陽(yáng)好像負(fù)著重荷（）似地……
注意引導(dǎo)學(xué)生從“好像”一詞推知這是作者的想像。
4、這時(shí)候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因?yàn)槲揖椭豢匆娨黄瑺N爛的亮光。
相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生回憶“辨”的形近字，比較說說與“分辨”的區(qū)別。
5、太陽(yáng)在黑云里放射的光芒，透過黑云的重（）圍，替黑云鑲了道發(fā)光的金邊。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中見到過的“相片鑲在鏡框里”等現(xiàn)象具體理解“鑲”的意思；指導(dǎo)觀察“鑲”的字形，讓學(xué)生用自己的方法識(shí)記，并練習(xí)書寫。
6、這不是很偉大的奇觀么？
五、品讀課文，理解內(nèi)容
1、四人小組練讀課文，想一想，說一說課文哪些自然段是具體描繪海上日出的情景的？作者是按什么順序描寫海上日出的？把自己融入到課文中去，邊讀邊想像作者看到畫面。
2、師讀第一自然段。提問：從第一自然段中你知道些什么？
3、指名讀第二自然段。
�。�1）讓學(xué)生說說作者看到了什么？生邊說師邊用彩色粉筆板畫先是“一片淺藍(lán)”，接著是“一道紅霞”，最后是“彩霞滿天”的畫面。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生說段意并給畫面加小標(biāo)題。
（3）提問：作者看到這樣的景象是怎么做的？他的心情怎樣？
�。�4）指導(dǎo)學(xué)生看圖練習(xí)背誦。
六、小結(jié)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1、生看板圖口述日出前天空的變化。
2、師：太陽(yáng)出來時(shí)和太陽(yáng)出來后的情景又是怎樣的呢？這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)《海上日出》這篇課文。
二、品讀課文，理解內(nèi)容
1、全班齊讀第三自然段，劃出描寫太陽(yáng)顏色和形狀的詞語(yǔ)。同桌說說太陽(yáng)升起時(shí)的顏色和形狀。
�。�1）師：太陽(yáng)是怎樣升起來的呢？引導(dǎo)學(xué)生完成幻燈片的填空題，說說用上所填詞語(yǔ)的好處，再邊讀邊用動(dòng)作摸擬太陽(yáng)上升的動(dòng)態(tài)過程。
這個(gè)太陽(yáng)好像（）似地，（）慢慢地努力（），到最后，終于（）了云霞，（）了海面，顏色（）。
�。�2）學(xué)生用彩色筆在畫紙上畫下想象到的畫面，并用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括圖畫的意思。
（3）學(xué)生互相評(píng)畫，修改，推出代表作貼到黑板。
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生看圖口述日出時(shí)的情景，再次感受日出時(shí)顏色美，光線多變化快的壯觀。
�。�5）想像說說當(dāng)時(shí)作者會(huì)做些什么？說些什么？心情怎樣？再練習(xí)有感情地朗讀。
2、女生齊讀第4自然段。
�。�1）提問：太陽(yáng)在哪里？由于太陽(yáng)的照射，大海和天空有什么變化？引導(dǎo)學(xué)生看課文掛圖想像水天一色的畫面，體會(huì)“偉大、奇觀”的意思。
（2）概括說說自然段的大意，并從課文中提煉小標(biāo)題。
�。�3）想像說說作者看到這水天一色的奇觀時(shí)，心情怎樣？有感情地讀一讀，體驗(yàn)畫面的美麗。
3、男生齊讀第5自然段。
（1）出示幻燈片上的句組讓學(xué)生品讀，比較說說哪一段話的描寫更好。
太陽(yáng)在黑云里發(fā)出的光亮，穿過黑云的重圍，替黑云畫了一道發(fā)光的金邊。后來太陽(yáng)才慢慢走出重圍，出現(xiàn)在天空，甚至把黑云也涂成了紫色或紅色。
鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己獨(dú)特的閱讀感受。
�。�2）學(xué)生討論說說：當(dāng)作者看到太陽(yáng)被黑云擋住時(shí)，心情會(huì)怎樣？太陽(yáng)沖出重圍時(shí)云和周圍的景物有什么變化？作者的心情又是怎樣的？師相機(jī)介紹作者當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者熱愛大自然，追求光明的感情。
（3）說說自然段的主要意思，篩選出小標(biāo)題。
�。�4）學(xué)生有感情地練讀，邊讀邊想像畫面，體會(huì)“偉大、奇觀”的意思。
4、師：看了海上日出的美景，作者有何感受呢？全班齊讀，第6自然段。
（1）提問：這是什么句型？句子中的“這”指的是什么？
�。�2）師出示句子，生選擇表達(dá)這句話正確意思的句子，在括號(hào)里打“√”。
�、龠@不是很偉大的奇觀。（）
�、谶@就是很偉大的奇觀。（）
�。�3）學(xué)生說說這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情，師指導(dǎo)學(xué)生讀好反問句。
5、師生一起看圖口述日出前，日出時(shí)，日出后的情景，加深對(duì)“海上日出”的印象。
三、劃分段落，概說大意
生獨(dú)立完成，互相交流，師不作統(tǒng)一劃分，只要能說出正確的理由，可有多種劃分方法。
四、談話總結(jié)，學(xué)習(xí)寫法。
1、師：今天我們通過品讀課文，想象作畫，充分感受了海上日出的壯觀美景。雖然我們還沒看過真正的海上日出，但讀了巴金爺爺?shù)倪@篇文章，就如同親眼看見了大自然的這一偉大奇觀。作者為什么能把日出的景象描繪得如此逼真形象呢？
2、學(xué)生發(fā)表自己的看法：（細(xì)心觀察，用心感受，用詞準(zhǔn)確，抓住特點(diǎn)，發(fā)揮想像……）
3、鼓勵(lì)學(xué)生積累課文中的好詞好句，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，把在“早晨追蹤”活動(dòng)中觀察到的日出景象描寫下來。
五、配樂朗讀，整體感受。
讓我們伴隨著美妙的音樂，美美地朗讀課文，再次感受“海上日出”這一偉大的奇觀！
教學(xué)反思：
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我力求體現(xiàn)新課標(biāo)中“讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶”的理念�！逗Ｉ先粘觥肥且黄Z(yǔ)句優(yōu)美，描寫生動(dòng)形象的名作，我沒有花很多的時(shí)間去講解，而是讓學(xué)生多讀、多說，以“讀”為主，以“讀”代“講”。通過默讀，聽錄音范讀，小組練讀，自由朗讀，指名讀，配樂讀等形式引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受“海上日出”的壯觀畫面，感悟語(yǔ)言文字的精妙。
此外，我還注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察和搜集資料的能力，在課前一星期布置學(xué)生開展以“早晨追蹤”為名的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，并組織學(xué)生在課堂中交流，讓學(xué)生展示自己的活動(dòng)成果，實(shí)現(xiàn)資源共享，并鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
小學(xué)語(yǔ)文《海上日出》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、感受海上日出的壯觀景象，體會(huì)作者對(duì)大自然的贊美之情。
2、掌握本課生字新詞，能辨析"光彩"、"光芒"，會(huì)用"目不轉(zhuǎn)睛"、"果然"、"終于"、"不僅……連……也……"等詞語(yǔ)造句。
3、理解作者運(yùn)用哪些詞語(yǔ)、句子把日出的過程和景色生動(dòng)地描述出來。
4、初步了解文章的結(jié)構(gòu)和寫作特點(diǎn)，并能仿照課文寫法寫一篇描寫日出或日落時(shí)暈色的短文。
5、有感情地朗讀課文，背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：第二、第三段是課文的重點(diǎn)，這兩段寫作者在一般情況下觀察到日出的景象和在特殊情況下（多云）觀察到日出的不同情況。
難點(diǎn)：課文第5自然段是課文教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生讀1～3句，抓住"然而"、"后來"這些詞語(yǔ)，理解太陽(yáng)的動(dòng)態(tài)和云片色彩變化，想象當(dāng)時(shí)天空的美景。然后著重理解這一節(jié)的最后一句，"這時(shí)候，不僅太陽(yáng)、云和海水，連我自己也成了光亮的了。"想象這時(shí)陽(yáng)光照亮一切的奇景，體會(huì)作者熱愛大自然、向往光明的思想感情。
三、教學(xué)方法：
嘗試設(shè)疑、突出主線、以讀為主、讀中悟情。
四、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：
組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。
五、使用媒體：
多媒體課件
六、教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
大家欣賞過日出的壯美景觀嗎？
那海上日出的景色大家一定沒見過，今天，我們就跟隨巴金老先生一同去欣賞一下海上日出的壯美與神奇。
二、學(xué)生交流搜集的有關(guān)巴金的資料
教師補(bǔ)充出示課件
作者簡(jiǎn)介
巴金，著名作家，原名李芾甘。1904年生，四川成都人。1927年到法國(guó)留學(xué)，1928年底回國(guó)。1927年1月，巴金從上海乘船趕巴黎留學(xué)，他把旅程見聞?wù)沓伞逗Ｐ须s記》39篇，《海上日出》是第23篇
三、看視頻聽朗讀，欣賞巴金筆下的'海上日出的美景。
四、學(xué)生交流看后感受。
五、處理生字詞
1、指生讀，齊讀相結(jié)合。
2、指導(dǎo)書寫。
3、重點(diǎn)講解“辨”（結(jié)合著辯和辮識(shí)記），“鑲”
4、這一段與全文關(guān)系怎樣？（結(jié)構(gòu)上有提摯全文的作用--全文總起。）
六、自讀課文，學(xué)生質(zhì)疑
七、梳理問題，精讀釋疑，師生共同解決
1、本文是按什么順序?qū)懙模?/p>
2、作者描繪了幾種情況下的海上日出的景色？
3、日出時(shí)的景象是怎樣變化的？
�。�1、默讀課文第二自然段，太陽(yáng)還沒有露面之前，天空的顏色有些什么變化？
�。�2、"我知道太陽(yáng)就要從天邊升起來了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里"這句話中"知道"是什么意思？
�。�3、個(gè)別讀第三自然段。思考：課文5句話是按怎樣的順序具體描寫太陽(yáng)升起的過程的？
（4、文章用了哪些詞句分別寫出了太陽(yáng)升出海面時(shí)的顏色、形狀、光亮、動(dòng)態(tài)的？
（5、導(dǎo)讀第三自然段。
�。�6、讀"太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地使勁兒向上升"。這句話與"太陽(yáng)向上升"比較哪句好？為什么？好在哪里？
（7、齊讀第二三自然段。
4、天空有云時(shí)日出景色如何？
�。�1、指名讀第4、5自然段。思考：兩個(gè)"有時(shí)候"各指什么樣的情況下的日出景象？
�。�2、當(dāng)云薄時(shí)，海邊的臼出是怎樣的景象？
板書：水天一色一片燦爛
（3、當(dāng)云很厚時(shí)，日出又是怎樣的奇觀？
�。�4、第5自然段中，你覺得哪幾個(gè)詞用得特別好？
�。�5、齊讀第4、5自然段。
5、為什么作者說海上日出是偉大的奇觀？
齊讀第6自然段。
仔細(xì)閱讀課文最后一段，想一想，哪種表達(dá)更好，為什么？
a這不是偉大奇觀嗎？
b這是偉大奇觀。
八、小結(jié)
日出是壯美的，人人都見得到，但巴金老先生卻能將它寫的如此神奇壯麗，不僅源于他細(xì)心是觀察，還源于他掌握了正確的描寫方法，能按規(guī)律，按順序使美麗景色以文字的形式再現(xiàn)眼前，用詞造句十分講究，這同樣是老師對(duì)大家的要求，希望大家今后也能做到以下幾點(diǎn)：
1、細(xì)致觀察
2、按順序描寫
3、語(yǔ)言要形象生動(dòng)
九、在不同的地方觀日出會(huì)有不同的感受，下面我們共同欣賞一下《黃山觀日出》又給你什么感覺？
十、重溫課文朗讀視頻
十一、布置作業(yè)
1、學(xué)習(xí)第三自然段，將日落、刮風(fēng)、下雨、葉落等自然現(xiàn)象描寫出來
2、摘抄文章的好詞好句
六、板書設(shè)計(jì)
�。�、海上日出
好天氣
偉大的奇觀有薄云熱愛大自然
有黑云
小學(xué)語(yǔ)文《海上日出》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課的生字新詞，能夠去組詞造句。
2、概括文章段落大意，擴(kuò)展學(xué)生發(fā)散維能力。
3、感受海上日出的壯觀景象，體會(huì)作者贊美大自然的感情，陶冶學(xué)生愛美的情趣。
4、有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
課文的第二、三段是重點(diǎn)，寫觀察到日出的
景象和在多云情況下到日出的不同情況。
教學(xué)難點(diǎn)：
圖文對(duì)照，理解太陽(yáng)從海上升起的過程，體會(huì)作者的思想感情。
教具準(zhǔn)備：
投影機(jī)，幻燈片。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
板書設(shè)計(jì)
日出前：淺藍(lán)紅霞越來越亮
日出時(shí)：負(fù)縱升沖跳射
海上日出薄云：躲時(shí)透過直射亮光
日出后：厚云：鑲透出出現(xiàn)染成光亮
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、作者介紹、文章背景簡(jiǎn)介。
本文選自中國(guó)著名作家巴金的《海行雜記》�！逗Ｉ先粘觥肪褪亲髡咴诖蠋状慰吹胶Ｉ先粘鰰r(shí)所得的總的印象的具體記錄，海上的景象如何？作者是怎樣描繪的？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文就會(huì)明白了。
二、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)
1、學(xué)生自由朗讀課文，整體感知文章大意，劃分段落，概括大意。
2、畫出生字、新詞，要求自己查有關(guān)資料。
3、畫出不懂的句子，體會(huì)作者的思想感情。
三、與學(xué)生交流自學(xué)的情況
1、學(xué)習(xí)生字新詞：范、擴(kuò)、辨、紅霞、剎那、奇觀。
2、請(qǐng)學(xué)生回答如何分段，并概括大意。
3、按照分好的段落，分小組閱讀（讀得流利、準(zhǔn)確）
四、進(jìn)行小組討論，解說課文。
1、指名第一段，思考問題：這一段作者寫了什么？第一句“常�！闭f明的是什么？這一段與全文有什么關(guān)系？
2、發(fā)動(dòng)學(xué)生積極回答，自己進(jìn)行補(bǔ)充說明。
第二課時(shí)
一、檢查對(duì)生字新詞的掌握情況
提問學(xué)生對(duì)生字詞的認(rèn)識(shí)，并造句。（通過檢查，了解學(xué)生自學(xué)生字的情況，把字詞教學(xué)落實(shí)好。）
二、讀講課文第二段
1、默讀第二自然段。思考問題：太陽(yáng)沒露面之前，天空的顏色有什么變化？在幻燈片上填上答案。
2、第四句中的“知道”是什么意思？
3、導(dǎo)讀課文第三自然段�！疤�(yáng)像~~~可愛”這句用了哪些修辭手法？哪些詞用得好，好在哪里？
4、作者寫太陽(yáng)升出海面是分幾層意思寫的'？
5、齊聲朗讀第二段。
三、講讀第三段
1、叫學(xué)生有感情朗讀第4、5自然段思考提出的問題：
2、“陽(yáng)光透過``````燦爛的亮光”這句話為什么說很難辨別出哪里是水？哪里是山？
3、“這時(shí)候``````光亮的了”這句話寫了怎樣的情景？表達(dá)了作者怎樣的感情？
4、兩個(gè)“有時(shí)候”各指什么樣的情況下的日出景象？在第5自然段中有哪幾個(gè)詞用得特別好的？
5、齊聲朗讀第三段。
五、小結(jié)：課文第二、三是如何描繪出一幅海上日出的美麗奇特的景象的。體會(huì)作者的寫作意圖。
六、有感情地朗讀全文一遍，體會(huì)文中各段與全文的關(guān)系。
七、作業(yè)：
1、背誦課文。
2、練習(xí)用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”書面造句。
3、課后搜集巴金爺爺?shù)钠渌恼麻喿x，可以舉行一個(gè)巴金爺爺文章閱讀會(huì)。
小學(xué)語(yǔ)文《海上日出》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)要求
1、了解海上日出的過程和景色，體會(huì)日出奇觀的偉大；重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二、三部分，理解含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情。
2、練習(xí)給課文段落加小標(biāo)題。
3、積累好詞、佳句，背誦自己喜歡的段落。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、通過了解具體描寫海上日出的不同景象，學(xué)習(xí)按照事物發(fā)展順序進(jìn)行觀察的方法。
2、理解含義深刻的句子，體會(huì)作者在文中表達(dá)的.思想感情。
3、練習(xí)給課文段落加小標(biāo)題。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)課時(shí)
二課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)景激情，導(dǎo)入新課
1、談話：同學(xué)們看過日出的景象嗎？
2、導(dǎo)入：很多人都喜歡看日出。登高看日出，使人心胸豁達(dá)，草原看日出，令人精神舒暢。那么在浩瀚的大海上看日出，會(huì)給人怎樣的感受呢？今天，我們就跟隨巴金爺爺一起去領(lǐng)略這奇跡般的“海上日出”。
板書課題。出示課件1：課文朗讀
3、談?dòng)^后感受。那巴金爺爺筆下的“海上日出”又是怎樣的呢？
二、初讀課文，理清層次
課件2出示閱讀要求
1、通讀全文后，問：巴金爺爺是如何贊美海上日出的？
2、理解句子：課件3“這不是偉大的奇觀嗎？”
改成陳述句。誰(shuí)能把題目與結(jié)尾結(jié)合起來說一句話？
3、快速瀏覽，思考：課文哪幾段寫日出？寫了日出的幾種情況？
隨答板書：晴天有云
三、學(xué)習(xí)晴天部分
1、指名讀第二自然段。思考：作者怎么知道太陽(yáng)要升起來了？
出示課件4、5、6指導(dǎo)學(xué)生字“霞”
2、默讀第三自然段。思考：太陽(yáng)是怎樣升起來的？畫出有關(guān)語(yǔ)句。
3、指名有序地說太陽(yáng)升起過程。課件7出示句子
4、讀喜歡的句子，說原因，理解重、難點(diǎn)句子。隨答板書
5、齊讀第三自然段。
6、看課件8，復(fù)述日出過程。
四、學(xué)習(xí)有云部分
1、默讀四、五自然段。思考：這兩個(gè)自然段寫的日出情形有什么不同。
2、合作學(xué)習(xí)，找出描寫有薄云和有厚云時(shí)陽(yáng)光特點(diǎn)的詞、句。
3、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。理解重點(diǎn)詞、句。
4、你感受到什么呢？
5、指導(dǎo)朗讀。
五、整體感悟
為什么說是“偉大的奇觀”
六、積累作業(yè)
摘抄好詞佳句。
板書設(shè)計(jì)：
海上日出
晴天負(fù)著努力跳出
薄云直射燦爛
有云偉大的奇觀
厚云透過鑲
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、出示生詞，指名認(rèn)讀。
2、指名復(fù)述太陽(yáng)升起的過程。
二、給段落加小標(biāo)題
1、思考：你能給二、三、四、五自然段加上小標(biāo)題嗎？
2、全班交流小標(biāo)題。
三、品讀課文，指導(dǎo)背誦
1、有感情地練讀你喜歡的段落。
2、朗讀匯報(bào)。
3、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的片段。
四、領(lǐng)悟情感
學(xué)了這篇課文后你有什么感受？
五、總結(jié)全文
六、課后作業(yè)
背誦課文。
小學(xué)語(yǔ)文《海上日出》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教材分析：
人教版第九冊(cè)《海上日出》是一篇看圖學(xué)文，該文畫面壯觀、語(yǔ)言優(yōu)美、結(jié)構(gòu)明晰，記敘了“我”在晴朗天氣、有云天氣里觀看到的不同景象，其中教學(xué)晴朗天氣的日出景象為本課的重點(diǎn)，是按日出前、日出時(shí)、日出后的順序描寫的。學(xué)生通過對(duì)幾種不同的景象的學(xué)習(xí)，感受大自然景象的壯觀、神奇，從而體會(huì)作者熱愛大自然的思想感情，也激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。
設(shè)計(jì)理念：
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。要愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。采用“板塊式探究性研讀法”即在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生自主地構(gòu)成課文的若干板塊的問題情境進(jìn)行探究式研讀，從而變教師主講為主導(dǎo)，棄面面俱到，重在梳理文章結(jié)構(gòu)，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)個(gè)性發(fā)展的教育理念。
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字及理解剎那、燦爛、光亮、亮光、光彩、光芒等8個(gè)詞語(yǔ)；
2、理解課文內(nèi)容。
能力目標(biāo)：
1、有感情朗讀課文；
2、背誦課文；
3、觀察理解，描述海上日出的幾種不同景色。
情感目標(biāo)：感受壯觀景象，激發(fā)愛美情趣。
重、難點(diǎn)分析
這篇文章通過描寫海上日出的不同景色，表達(dá)作者對(duì)奇?zhèn)延^的大自然現(xiàn)象的贊美之情。讓學(xué)生借助畫面理解海上日出幾種不同景色，為學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)，但日出是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，這個(gè)過程中景色在不斷變化，如何引導(dǎo)學(xué)生展開想象，去感受日出時(shí)的壯觀景象是本文教學(xué)的難點(diǎn)。針對(duì)以上重難點(diǎn)，我制作了多媒體課件，采用圖文結(jié)合的方法引導(dǎo)學(xué)生借助畫面理解，同時(shí)結(jié)合學(xué)生自己學(xué)太陽(yáng)上升時(shí)的動(dòng)作，以突破重難點(diǎn)。
教學(xué)策略分析：
《海上日出》是一篇看圖學(xué)文，教學(xué)應(yīng)圖文結(jié)合。通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、讀悟、想象、表達(dá)等一系列環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、想象能力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言及思維。教學(xué)時(shí)盡可能運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使圖、文、聲并茂。
教具準(zhǔn)備：多媒體
教學(xué)過程：
第一課時(shí)(略)
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，讀通課文，梳理生字新詞，理清文章脈絡(luò)：作者具體描述了晴朗、有云兩種天氣里的海上日出景象，其中晴朗天氣里的海上日出景象是按日出前，日出時(shí)，日出后的順序描寫的。
第二課時(shí)
一、回憶描述，引入情景
同學(xué)們，我們偉大祖國(guó)幅員遼闊，山河壯美。我們?cè)?jīng)在一起欣賞過可讓濟(jì)南丟失一半嫵媚的趵突泉，領(lǐng)略過金華雙龍洞的大、奇。今天，咱們一起到海上去，去看看被稱為偉大奇觀的《海上日出》，好嗎？
二、感知奇觀，捕捉重點(diǎn)
1、播放海上日出圖片，師配樂朗讀。
2、學(xué)生談看后感受。
3、自由讀文最后一段，質(zhì)疑問難
為什么說海上日出是偉大的奇觀？解釋“奇觀”
4、根據(jù)質(zhì)疑，探究學(xué)法。
三、抓住奇觀，直奔重點(diǎn)
(一)默讀第2、3自然段，說說自己讀懂了些什么？
(二)學(xué)習(xí)第2、3自然段，感知日出前天空景象的美，感受太陽(yáng)升時(shí)的壯觀。
1、找出描寫日出前、日出時(shí)、日出后的句子，分析句子、體會(huì)句子、品讀句子。
A、日出前天空景象出現(xiàn)了哪幾次的變化？
B、日出時(shí)句子中哪些詞用得好？體會(huì)到太陽(yáng)上升時(shí)的吃力，學(xué)生可學(xué)太陽(yáng)上升時(shí)的動(dòng)作。
C、日出后景象又有哪些變化？
2、指名學(xué)生朗讀2、3自然段，其他學(xué)生欣賞日出前、日出時(shí)、日出后的圖片。
(三)根據(jù)所學(xué)，完成練習(xí)
日出前：天空還是一片（ ），很（ ）很（ ），轉(zhuǎn)眼間，天水相接的地方出現(xiàn)了（ ），紅霞的范圍（ ），越（ ）越（ ）。
日出時(shí)：那里出現(xiàn)了太陽(yáng)的（ ），紅是紅得很，卻沒有（ ），太陽(yáng)像（ ），慢慢兒（ ）地，使勁向上升。
日出后：它終于（ ），完全跳出（ ），一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出（ ）的.亮光，射得人眼睛（ ）。它旁邊的（ ）也突然有了（ ）。
四、自學(xué)討論，感悟奇觀
1、默讀第4、5自然段，說說你讀懂了什么？畫出自己喜歡的句子，想想是通過哪些詞語(yǔ)來體會(huì)的？哪些詞用得好呢？從哪能感悟到是奇觀？請(qǐng)讀一讀。師注意相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者遣詞造句的精辟。如“透”、“鑲”、“染”、“不僅是太陽(yáng)、云和海水，連我自己也成了光亮的了�！钡鹊�。
2、欣賞圖片，練說有云時(shí)日出景象。
五、再現(xiàn)奇觀，體會(huì)感情
再次探討課文最后一自然段，體會(huì)感情，品讀句子。
六、延伸奇觀，拓展視野
我們的偉大祖國(guó)乃至整個(gè)世界，還有哪些地方或景象也可稱為“偉大奇觀”，學(xué)生說一說(可先在小組內(nèi)說)，用一句話或幾句話贊美一下。
七、升華情感，讀出奇觀
配樂學(xué)生齊讀全文。
八、布置練習(xí)
�。ㄒ唬┱n堂練習(xí)
1、下面句子用了什么修辭手法：比喻、擬人、反問
�、倌抢锍霈F(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光（ ）
②太陽(yáng)像負(fù)了什么重?fù)?dān)似人，慢慢兒，一縱一縱的，使勁向上升。（ ）
�、圻@不是偉大的奇觀嗎？（ ）
2、選詞填空
光彩 光亮 亮光 光芒
�、訇�(yáng)光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一乍燦爛的（ ）。
�、谶@時(shí)候，不僅是太陽(yáng)，邊云和海水也成了（ ）的了。
�、垡粋�(gè)夏日的早晨，太陽(yáng)透過云層，放射出耀眼的（ ）。
�、艽禾�，公園里的鮮花開了，萬(wàn)紫千紅，真是（ ）奪目。
(二)課外練習(xí)
完成一篇寫景作文。
[設(shè)計(jì)思路分析]
本課時(shí)本著學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，思維為主線這一“三為主”原則而設(shè)計(jì)，首先借助多媒體來創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，導(dǎo)入新課，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的情感，再采用“錄像音樂配讀”的方法范讀課文，讓學(xué)生在圖文聲并茂的情境中，多感官地整體感知課文內(nèi)容，幫助學(xué)生盡快捕捉本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也為質(zhì)疑問難作鋪墊。本課時(shí)教學(xué)時(shí)緊扣文中“奇觀”這一重點(diǎn)詞語(yǔ)，進(jìn)行讀課文、賞畫面、品詞句、悟情感的學(xué)法指導(dǎo)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象能力的目的�！把由炱嬗^、拓展視野”環(huán)節(jié)意在通過學(xué)生的說，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)也為拓寬學(xué)生的視野，進(jìn)一步理解奇觀，從而達(dá)到“用教材教”的效果。
小學(xué)語(yǔ)文《海上日出》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
目的要求
1、感受海上日出的壯觀景象，體會(huì)作者贊美大自然的感情，陶冶學(xué)生愛美的情趣。
2、學(xué)習(xí)按一定的順序并適當(dāng)展開想象的觀察方法。
3、學(xué)會(huì)本科生自信詞，運(yùn)用圖文對(duì)照的`方法理解課文內(nèi)容，練習(xí)用“擴(kuò)大”、“分辨”造句。
4、朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)
培養(yǎng)觀察能力，圖文對(duì)照理解太陽(yáng)從海上升起的過程。
教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)觀察能力，圖文對(duì)照理解太陽(yáng)從海上升起的過程。
教具學(xué)具
自制幻燈片磁帶
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入新課：
同學(xué)們：我們住在海邊，大部分同學(xué)都看過日出，水來說說日出的景象是怎樣的？指名說說。
二、指導(dǎo)看圖：
1、投影圖片1和圖片2 說說圖商會(huì)了怎樣的景象
2、檢查朗讀指名分段讀課文
三、圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容
1、講讀第一段
�、僦该x課文
思考：“我”在什么時(shí)候、什么地方看日出？
②指名回答
2、講讀第2—3自然段
�、傥C(jī)出示圖片（一）說說圖意
順序：（天空—太陽(yáng)—海面）
②指名讀課文（其他學(xué)生邊聽邊想象）
�、塾懻摻獯穑�
日出前天空有什么變化？
重點(diǎn)理解詞語(yǔ)：天水相接范圍目不轉(zhuǎn)睛
太陽(yáng)是怎樣升起的？說說過程
理解詞語(yǔ)：一縱一縱一剎那奪目
演示日出的過程欣賞壯觀的景象
�、苤笇�(dǎo)朗讀句子（日出過程的句子）
體會(huì)用詞的準(zhǔn)確
3、講讀4—5自然段
①微機(jī)出示圖片（二）
指導(dǎo)觀察云—太陽(yáng)
�、谥该x4—5自然段
理解詞語(yǔ)：分辨燦爛重圍光亮
概括段意
指導(dǎo)讀句子“他的光芒給黑云鑲了一道黑邊……把一片片云染成了紫色或紅色�！斌w會(huì)“鑲、透、染”等詞好在那里？
4、講讀第6自然段
齊讀課文
“奇觀”指什么？
這偉大的奇觀指什么？
作者看到這壯觀的景形象，心情怎樣？表達(dá)了怎樣的思想感情？這是一個(gè)什么句子？這樣寫有什么好處？
5、朗讀課文
四、作業(yè)：
1 練習(xí)背誦課文
2 識(shí)記生字
第二課時(shí)
一、練習(xí)背誦課文
1、練習(xí)背誦第一段
2、指導(dǎo)背誦第2—3自然段完成思考練習(xí)2
3、指導(dǎo)背誦4—5自然段
4、同桌練習(xí)背誦全文
5、抽查
二、指導(dǎo)書寫練習(xí)用“擴(kuò)大、分辨”造句
1、指導(dǎo)寫生字
2、理解“擴(kuò)大、分辨”并造句
3、書寫句子
4、聽寫生字
三、小練筆
寫早晨校園的一處景物
四、作業(yè)：
1、熟背課文
2、預(yù)習(xí)第3課
教學(xué)札記：
學(xué)生在觀察圖畫時(shí)對(duì)于兩幅日出圖區(qū)別之處看不出，只認(rèn)為第二幅圖是第一幅圖的延伸。同時(shí)“分辨”與“分辯”分不清楚。
小學(xué)語(yǔ)文《海上日出》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教材分析：
《海上日出》是s版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文（上冊(cè)）第二單元的一篇精讀課文。選自巴金的散文集《海行雜記》�！逗Ｉ先粘觥肥且黄獙懢笆闱榈奈恼�，課文按日出前、日出時(shí)、日出后的順序重點(diǎn)描繪了晴朗天氣和有云時(shí)海上日出的不同景象，展示了日出這一偉大奇觀。文章字里行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情。課文的第1自然段交代了看日出的時(shí)間、地點(diǎn)。第2、3自然段寫了“我”在晴朗的天氣里看到的海上日出。第4、5自然段寫了“我”在有云時(shí)看到的海上日出。第6自然段用反問的句式總括了海上日出是偉大的奇觀。這篇課文的重點(diǎn)是第2——5自然段，描寫了晴天和有云時(shí)看到的海上日出。以這兩部分為主，指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察事物，抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。
教學(xué)目標(biāo):
1、 掌握文中的生字詞語(yǔ)。
2、 能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文,通過品讀課文，在腦海里構(gòu)建“海上日出”美景。
3、 通過學(xué)習(xí)、理解文中“偉大”、“奇觀”的涵義，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 通過閱讀，感悟海上日出的動(dòng)靜相宜的描寫。
2、 體會(huì)作者觀察角度的變化和擬人手法的運(yùn)用。
3、 有感情地朗讀課文,能隨文入精境、以境促讀，以情怡景。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、 學(xué)生能感悟海上日出的壯麗景觀。
2、 激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。
教學(xué)過程：
一、 談話導(dǎo)題激趣。
1、 同學(xué)們見過海上日出的情景嗎？今天老師就帶你們一道去海邊觀看太陽(yáng)從海面升起的樣子，愿意嗎？（板書課題：海上日出。齊讀課題）
(設(shè)計(jì)意圖：我們生活在內(nèi)陸山區(qū)，同學(xué)們都沒有見過海上日出的景觀，聽說老師帶他們?nèi)ズ＿吙慈粘觯匀痪图て鹆藢W(xué)生的好奇心。在好心情和好奇心的驅(qū)動(dòng)下，去學(xué)習(xí)課文，會(huì)產(chǎn)生更好的效果。)
2、 學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考：作者在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？做什么？（學(xué)生帶著問題讀課文。）
3、 檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。讓二位學(xué)生上黑板聽寫生字，其余學(xué)生在下面聽寫。
4、指名讀第一自然段。邊讀邊思考：我為什么早起？四周清靜說明什么? (指名學(xué)生回答問題)
(設(shè)計(jì)意圖：借助畫面，引入課題，引領(lǐng)學(xué)生自然而然地進(jìn)入課文的`學(xué)習(xí)中,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，激起學(xué)生想要看到海上日出的欲望。)
二、隨文品詞析句。
(一)、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、 讀第二自然段后注意觀察老師出示的畫面。思考：天是什么顏色？轉(zhuǎn)眼間又有什么變化？接著又有什么變化？我這時(shí)是怎么想的？又是怎么做的?
2、 引導(dǎo)理解。
(設(shè)計(jì)意圖：把指導(dǎo)朗讀與激發(fā)想象結(jié)合在一起，激起學(xué)生讀下文的欲望，這正是學(xué)生與文本的對(duì)話。)
（二）、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、指名讀第三段。思考：“果然”一詞說明了什么？接下來看見什么？我當(dāng)時(shí)是怎么想的？后來的變化又怎么樣?
2、分組討論。
3、本段描寫太陽(yáng)形狀的詞語(yǔ)有那些？描寫太陽(yáng)色彩的詞語(yǔ)有那些？用擬人手法描寫太陽(yáng)動(dòng)態(tài)的詞句有那些？（學(xué)生分組合作討論）回答：
描寫太陽(yáng)形狀的詞語(yǔ)有：小半邊臉、圓東西。
描寫太陽(yáng)色彩的詞語(yǔ)有：紅、深紅。
用擬人手法描寫太陽(yáng)動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)有：一縱一縱慢慢地使勁向上升，沖破云霞,跳出海面，發(fā)出奪目的亮光。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生讀讀、看看、想想、說說，意在引導(dǎo)學(xué)生用心去看，指導(dǎo)學(xué)生邊讀、邊想、邊看，形成與文本的對(duì)話,，學(xué)生有獨(dú)立思考的空間，有共同討論的機(jī)會(huì)。這樣培養(yǎng)了學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，自我檢查、合作探究的能力，這不僅有利于學(xué)生讀懂課文，更有益于自主能力的提高。)
�。ㄈ�、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、齊讀第四自然段。思考：我為什么分辨不清那里是水？那里是天?
2、觀察畫面，分組討論。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生如同身臨其景,憑借自己已有的經(jīng)驗(yàn)和常見的自然常識(shí)，從觀察的角度、方法等方面展開聯(lián)想，在閱讀中感悟和體會(huì)，促進(jìn)師生與文本的對(duì)話。)
�。ㄋ模�、學(xué)習(xí)第五自然段。
1、指名讀第五自然段。思考：“有時(shí)”說明了什么？“金邊”指的是什么?為什么說連我自己也成了光亮的了?
2、觀察畫面,分組討論。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：從教材文本出發(fā)，緊緊扣住課文，挖掘?qū)W生思維潛能，自由表達(dá)自己的所感所想，從而把內(nèi)在的感受表達(dá)為外在的語(yǔ)言，使文本與學(xué)生思想產(chǎn)生共鳴。)
�。ㄎ澹�、指名讀第六自然段：“這不是很偉大的奇觀么?”
思考：從這句話中你想知道什么？為什么說這是一種偉大的奇觀? 分組討論,引導(dǎo)理解。
辨析：“偉大”、“奇觀”。
“偉大”：品格高尚，才識(shí)卓越，氣象雄偉，規(guī)模宏大，超出尋常，令人景仰或欽佩的。
“奇觀”：雄偉壯麗而又罕見的景象或出奇少見的事情。
引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的“偉大”和“奇觀”之處。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生回歸全文，既為學(xué)生完整地欣賞文中意境創(chuàng)造條件，又大大刺激學(xué)生熱愛大自然的欲望；既能讓學(xué)生全面地理解課文內(nèi)容，又進(jìn)一步內(nèi)化學(xué)生知識(shí)，使老師、學(xué)生和文本之間進(jìn)行了全面的對(duì)話和溝通。)
4、出示課文后面的練習(xí)。
�、� 結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)“偉大”、“奇觀”的意思。
指名學(xué)生用自己的話說出文中“偉大”、“奇觀”所在。
�、� 給2——5自然段加上小標(biāo)題。
讓學(xué)生自己做，然后根據(jù)前面聽寫的內(nèi)容，提煉出2-5自然小標(biāo)題。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生再次回顧全文內(nèi)容，用智慧的金鑰匙打開語(yǔ)言表達(dá)和思維想象的大門，將課文創(chuàng)設(shè)的意境用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來，進(jìn)一步體會(huì)作者的感受，獲得感性認(rèn)識(shí)。）
5、有感情地朗讀全文。
三、拓展。
“海上日出”的自然美景永遠(yuǎn)留在了我們的記憶中�；厝ツ軐⑦@幅美麗的圖畫親自畫下來嗎?你能將自己觀看到的海上日出的經(jīng)過講給爸爸媽媽聽,讓他們享受一下,好嗎?
板書設(shè)計(jì): 早起看日出
天：藍(lán) 紅霞 亮光 目不轉(zhuǎn)睛
太陽(yáng)：半邊臉 無光 負(fù)重荷 慢慢升 沖 跳 奪目光彩 海上日出躲進(jìn)云堆 光射水面 水天一片燦爛
躲進(jìn)黑云 鑲金邊 光亮
偉大奇觀
小學(xué)語(yǔ)文《海上日出》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教材分析
（重點(diǎn)、難點(diǎn)）《海上日出》是一篇非常優(yōu)秀的寫景抒情散文。文章按日出前、日出時(shí)、日出后的順序重點(diǎn)描繪了晴朗天氣和有云時(shí)海上日出的幾種不同景象，展現(xiàn)了日出這一偉大奇觀。本文旨在引導(dǎo)學(xué)生在文本閱讀中，落實(shí)“按一定順序?qū)懢啊边@一語(yǔ)文要素，能夠抓住太陽(yáng)的顏色、亮光變化說出日出時(shí)的景象，感受海上日出的壯觀與美麗。并能了解課文按照事物變化的順序描寫日出。
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.自主預(yù)習(xí)生字，會(huì)讀多音字“荷”，會(huì)寫“鑲”“剎”等9個(gè)生字，能夠通過查字典理解“重荷”的含義，能夠借助近義詞理解“一剎那”的含義。
3.能夠抓住太陽(yáng)的顏色、亮光變化說出日出時(shí)的景象，感受海上日出的壯觀與美麗。
4.了解課文按照事物變化的順序描寫日出。
一、感“日出”
1.（出示圖片）看到日出，你有哪些感受？
2.有誰(shuí)在海上欣賞過日出嗎？多數(shù)同學(xué)都沒這樣的機(jī)會(huì)，雖然不能親眼目睹，但我們可以透過語(yǔ)言文字，想象文字背后的畫面，在那蒼茫的大海上，等待著、欣賞著太陽(yáng)從水天相接的地方慢慢升起，會(huì)是怎樣的一種景象，又會(huì)是怎樣的一種心情呢？
3.下面就讓我們和作家巴金先生一起去欣賞海上日出。
二、知“日出”
�。ㄒ唬z查預(yù)習(xí)
1.自由讀課文，要求：邊讀邊思考作者寫了哪幾種天氣情況下的日出景象。
2.檢查字音
重荷重圍燦爛
擴(kuò)大紫色一剎那
鑲邊范圍努力
�。�1）荷（多音字）
[ hé]荷花；[ hè]表示背，重?fù)?dān)
重（相機(jī)指導(dǎo)）
[chóng]又，再一次
�。�2）一剎那間
近義詞解釋：一瞬間、一眨眼（時(shí)間過得很快）
小結(jié)：我們通過查字典、找近義詞的方式幫助我們學(xué)習(xí)字音。
�。ǘ┦崂砦恼陆Y(jié)構(gòu)，整體感知“日出”
1.文章先介紹了什么？再介紹了什么？最后介紹了什么？
（日出前、日出時(shí)、日出后）
2.作者寫了幾種天氣情況下的日出？第2、3自然段描寫了什么情況下的日出？第4段和第五段又分別描寫了什么情況下的日出呢？
�。ㄇ缋蕰r(shí)、薄云時(shí)、厚云時(shí)）
�。ㄈ┚劢埂皞ゴ蟮钠嬗^”
1.巴金先生在欣賞完海上日出后有什么感受呢？快速找到文章中的那句話。
2.出示：這不是很偉大的奇觀嗎？（板書：偉大的奇觀）
三、奇“日出”
1.究竟是怎樣的日出景象帶給作者這樣的感受呢？這樣的日出景象給你怎樣的感受？（壯觀、美麗）
2.那么課文中哪些語(yǔ)句體現(xiàn)日出的壯觀美麗呢？現(xiàn)在就讓我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)地品讀課文。我們先走進(jìn)晴朗時(shí)的海上日出。
3.自學(xué)要求：
�。�1）圈畫：默讀課文第2-3段，你從哪兒感受到了海上日出的美麗壯觀？圈畫關(guān)鍵詞句。
�。�2）朗讀：練習(xí)有感情地朗讀勾畫的語(yǔ)句。
（3）分享：有感情朗讀后，將你的體會(huì)與同桌進(jìn)行交流。
4.匯報(bào)交流
第二段
“天空還是一片淺藍(lán)，顏色很淺。轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞，慢慢地在擴(kuò)大它的范圍，加強(qiáng)它的亮光�！�
預(yù)設(shè)：
�。�1）抓“慢慢地”和“轉(zhuǎn)眼間”，“轉(zhuǎn)眼間”寫出了顏色變化的速度快，“慢慢地”寫出紅霞擴(kuò)散的速度慢。
（2）點(diǎn)評(píng)：既然顏色的變化是有快有慢，那我們?cè)诶首x的時(shí)候，速度也應(yīng)該是——（有變化的）。誰(shuí)能帶著你的感受來讀一讀,讓我們感受到天空中色彩的瞬息萬(wàn)變,紅霞在天空慢慢暈染擴(kuò)散。
第三段
預(yù)設(shè)：
“果然，過了一會(huì)兒，在那個(gè)地方出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉，紅是真紅，卻沒有亮光�！�
�。�1）你真會(huì)讀書，你發(fā)現(xiàn)這太陽(yáng)紅得可愛，顏色特別。
“太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非常可愛。”
�。�1）誰(shuí)能簡(jiǎn)短地說一說這句話寫了太陽(yáng)什么？
�。�2）從哪里能看出太陽(yáng)上升很艱難？
�、僮プ 爸睾伞��！爸睾伞痹局甘裁矗吭谶@里寫出太陽(yáng)上升得很不容易。
�、谄匠Ｈ藗兩砩媳池�(fù)重?fù)?dān)時(shí)，他們表現(xiàn)怎么樣？做做動(dòng)作
③給人什么感覺？你能帶著自己的感受來讀一讀嗎？（指導(dǎo)朗讀：加重語(yǔ)氣，放慢語(yǔ)速）
④相機(jī)評(píng)價(jià)：你讓我們看到一個(gè)艱難上升的太陽(yáng)。
�。�3）抓住“沖破”“跳出”感受到了看到太陽(yáng)克服重重阻力，太陽(yáng)很有力量感。
�。�4）小組比賽讀（我們來賽一賽，誰(shuí)能讀出太陽(yáng)頑強(qiáng)的生命力和勢(shì)不可當(dāng)?shù)耐�。�?/p>
“一剎那間，這個(gè)深紅的圓東西，忽然發(fā)出了奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩。”
�。�1）從“奪目”中感受到日出時(shí)的'太陽(yáng)刺得人眼睛睜不開，旁邊的云彩也被染成紅色的了。
點(diǎn)評(píng)：太陽(yáng)的光芒真是耀眼，光彩照人。
（2）引讀：太陽(yáng)亮得——奪目，亮得人——，更亮得旁邊的云片——
5.引讀
我們?cè)賮砜纯辞缋嗜粘鰰r(shí)的景象。
�。�1）一開始——天空還是一片淺藍(lán)，顏色很淺。
�。�2）但驚喜就在一瞬間——轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞……便不轉(zhuǎn)眼地望著那里。
�。�3）太陽(yáng)終于升起來了——果然，過了一會(huì)兒……卻沒有亮光。
�。�4）太陽(yáng)冉冉上升——太陽(yáng)好像負(fù)著重荷……紅得非�？蓯邸�
�。�5）終于太陽(yáng)展現(xiàn)了耀眼的光芒——一剎那間……突然有了光彩。
6.當(dāng)薄云時(shí)，你從哪兒感受到了海上日出的壯觀美麗？
預(yù)設(shè)：
�。�1）“陽(yáng)光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光�！�
“燦爛”一詞感受到太陽(yáng)光的耀眼。
�。�2）一起讀一讀這一段，讀出水天一色的壯觀景象。
7.當(dāng)天邊出現(xiàn)黑云時(shí)你又從哪兒感受到了海上日出的壯觀美麗？
預(yù)設(shè)：
�。�1）太陽(yáng)光的顏色發(fā)生了變化，先是一道金邊，然后又變成紫色或是紅色，顏色非常的絢麗多彩。
點(diǎn)評(píng)：你抓住烏云蔽日和太陽(yáng)終于沖破重圍時(shí)的顏色變化感受到日出的壯觀。
�。�2）“后來，太陽(yáng)慢慢透出重圍，出現(xiàn)在天空，把一片片云染成了紫色或者紅色。”“透出”感受到太陽(yáng)那種沖破阻力，勢(shì)不可擋的力量。
點(diǎn)評(píng)：最終我們都沐浴在這一片燦爛的陽(yáng)光之中，享受著無限的溫暖。我們一起帶著這樣的感受讀一讀第五段。
四、總結(jié)
1.今天這節(jié)課我們一起領(lǐng)略了海上日出時(shí)的景象，那么作者是怎樣把海上日出寫得如此精彩呢？我們下節(jié)課再一起學(xué)習(xí)！
五、指導(dǎo)寫字
“鑲”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬
“努”很容易寫成“怒”，當(dāng)我們心有有怨氣時(shí)才會(huì)發(fā)怒。文中的太陽(yáng)一步步“努力上升”，也是彰顯了力量感。只有當(dāng)我們用上力氣，努力做事時(shí)才能取得成功。
板書設(shè)計(jì)
海上日出
（偉大的奇觀）
晴朗時(shí)變化多端
薄云時(shí)一片燦爛
厚云時(shí)光芒萬(wàn)丈
教學(xué)資源
�。ㄕn件、教具）課件
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