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初中語文《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選11篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的初中語文《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
初中語文《老王》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、整體把握文章內(nèi)容及思想感情。
2、揣摩語言，深入領(lǐng)會(huì)語句的意味。
3、探究作者的寫作意圖。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解人物的生活處境和心境。
2、體會(huì)人道主義精神。
三、教學(xué)方法：
品讀法、探究法、拓展法
四、教學(xué)工具：
黑板、粉筆、多媒體
第一課時(shí)
一、教學(xué)重點(diǎn)
1、了解文章作者及其寫作背景。
2、整體感知，了解文章內(nèi)容。
二、教學(xué)過程
（一）課前導(dǎo)入：明星因?yàn)橛兄鄣墓猸h(huán)令我們關(guān)注；偉人因?yàn)榉欠驳某删土钗覀冴P(guān)注；家人因?yàn)檠獫庥谒挠H情令我們關(guān)注，而我們?cè)谏钪羞�有許許多多不起眼的普通的，甚至地位卑微的人，他們雖然沒有耀眼的光環(huán)，也沒有非凡的成就，卻一樣有著金子般的心。今天我們就走近這樣的一位被社會(huì)遺忘的邊緣人。
�。ǘ┲R(shí)積累
1、介紹作家作品
楊絳，作家、文學(xué)翻譯家。1935——1938年留學(xué)英法，回國后曾在上海震旦女子文理學(xué)院、清華大學(xué)任教。主要作品有劇本《稱心如意》、《弄假成真》，長篇小說《洗澡》，散文《干校六記》，譯作《堂吉訶德》、《吉爾布拉斯》、《小癩子》、《斐多》等。
2、背景介紹
文章作于1984年。這是一篇回憶性的散文，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個(gè)片段，那是中國的一個(gè)荒唐的年代。當(dāng)時(shí)錢鐘書、楊絳夫婦被打?yàn)椤胺磩?dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”，戴高帽、掛木板、受批評(píng)、剃成陰陽頭，被驅(qū)到大街上游行，最后被發(fā)配去掃廁所、經(jīng)受了漫長的痛苦折磨。但是，任何歪風(fēng)邪氣對(duì)老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中……
3、積累字詞
（三）整體感知，了解課文內(nèi)容
1、聽讀課文，想一想課文介紹了老王的哪些情況？（職業(yè)、健康狀況、親屬狀況、居住條件、精神生活）從中可以看出他的生活是什么樣的？
答案要點(diǎn)：職業(yè)——蹬三輪車（靠一輛破舊的三輪車活命）身體——?dú)埣玻ㄒ恢谎巯沽硪恢谎垡灿胁。┚幼l件——差（荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋）親屬狀況——孤獨(dú)、無親，精神生活——受惡意攻擊、被人瞧不起。凄苦
2、散文的特點(diǎn)是形散神不散，貫穿這篇文章的主要線索是什么？（以“我”與老王的日常交往為線索）圍繞這條線索寫了“我”與老王交往過程中的哪幾件事？從中可以看出老王是一個(gè)怎樣的人？
答案要點(diǎn)：老王為作者送冰，車費(fèi)減半→老實(shí)厚道老王送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心→心地善良老王去世前給作者送香油和雞蛋→知恩圖報(bào)。善良
3、老王是一個(gè)怎樣的人？
總結(jié)：老王是一個(gè)一生凄涼艱難、生活在社會(huì)底層的不幸者；但他又是一個(gè)心地善良、老實(shí)厚道、知恩圖報(bào)的人。
4、你認(rèn)為作者是一個(gè)怎樣的人，具體體現(xiàn)在哪些地方？
總結(jié)：“我”也是一個(gè)善良的'人。具體表現(xiàn)在：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬；作者的女兒知道老王有盲癥，送給他大瓶魚肝油，；老王送來香油、雞蛋，不讓他白送；關(guān)心老王的生活。
三、課后作業(yè)：熟讀課文
第二課時(shí)
一、教學(xué)重點(diǎn)：
1、揣摩語言，把握文章的思想感情。
2、探究作者的寫作意圖，體會(huì)人道主義精神。
二、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┛焖贋g覽文本，回顧上節(jié)課內(nèi)容
�。ǘ┰僮x課文，揣摩語言，領(lǐng)會(huì)真情
1、請(qǐng)學(xué)生選擇自己感受最深的語段，有感情地朗讀，說說你從中獲得的體會(huì)
2、齊讀8—16自然段，思考：作者刻畫人物時(shí)對(duì)老王作了哪些描寫？找出具體的語句加以體會(huì)。
明確：
�、傩は衩鑼懀骸八嫒缢阑遥瑑芍谎鄱冀又粚郁璐蛏弦还骶蜕⒊梢欢寻坠��！�
（引導(dǎo)：表現(xiàn)老王久病之后的干瘦、脫形。（比喻手法。其作用是該句借尸、骷髏外表的恐怖、干枯形象以及不經(jīng)打的特點(diǎn)形象而貼切地寫出老王因病痛的折磨而變得外表恐怖、干瘦和衰弱的特點(diǎn)。也流露出了作者的同情和悲酸。暗示了老王的生計(jì)越來越艱難。
②動(dòng)作描寫：“他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過身。我忙去他開門，站在樓梯口，看他直著腳一級(jí)一級(jí)下樓去，直擔(dān)心他半樓梯摔倒。”
�。ㄒ龑�(dǎo)：簡單的幾個(gè)字，描繪出了老王離開時(shí)的情形。叫人怎能不為他身體、生活所擔(dān)憂，也為第二天老王去世埋下伏筆。）
③語言描寫：“我不吃”“我不是要錢”
�。ㄒ龑�(dǎo)：簡短，沒任何修飾。想象是另一個(gè)蹬三輪的人會(huì)怎么說�！贤醯拇緲�，心底亮堂，語言無華，勞動(dòng)人民的特點(diǎn)。暗示老王即將去世，為后文老王去世埋下了伏筆。）
2、著重評(píng)析以下幾句
�。�1）開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里”這句中“鑲嵌”用的好不好，好在哪里？“鑲嵌”兩字能否換成“貼、靠、站立、依”？為什么？
�。�2）第10段中寫到雞蛋時(shí)，作者說：“我記不清是十個(gè)還是二十個(gè)，因?yàn)樵谖业挠洃浝锒嗟脭?shù)不完�！崩贤跛偷碾u蛋真的“多得數(shù)不完”嗎？作者這樣說有什么含義？
明確：“鑲嵌”這兩字這是擬物、夸張的修辭方法，形象生動(dòng)地寫出了老王的步履維艱、身體僵直的形態(tài)。強(qiáng)調(diào)了老王已經(jīng)病入膏肓。“鑲嵌”用于沒有生命的東西，暗示了老王的結(jié)局，說明這是他生命中最后的時(shí)光，這一時(shí)刻的老王就像是一個(gè)活標(biāo)本，就像是一副遺像。
明確：“千里送鵝毛，禮輕情誼重”。雞蛋凝聚了老王真摯的謝意，體現(xiàn)了他善良的性情，作者記住的不是老王所送雞蛋的多寡，而是其中蘊(yùn)含的沉甸甸的情誼。這份情誼無法用冷冰冰的數(shù)字表示。
�。�3）我強(qiáng)笑：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”為什么要“強(qiáng)笑”？
明確：一個(gè)“強(qiáng)”字，寫出了作者當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心理，既可憐老王，又感激老王，又不得不打趣，可以調(diào)解氣氛。
�。�4）細(xì)讀文章第13、14、15、16自然段體會(huì)一下“我”是真的理解老王“我不是要錢”這句話嗎？說出理由。
答案要點(diǎn)：不是；從“也許”、“滯笨”來評(píng)析。
3、挖掘人物心理，為人物語言寫內(nèi)心獨(dú)白
（三）合作探究，深入了解文本。
1、老王是善良的，楊絳一家也是善良的。那么他們可能成為真正的朋友嗎？為什么？（自由回答，由小組討論）
提示：不是真正的朋友。因?yàn)槔贤跖c楊絳在知識(shí)文化上有隔閡，文中楊絳連老王什么時(shí)候去世了也不知道。楊絳對(duì)老王是處于一種同情，因?yàn)槔贤跏侨鮿萑后w，但他們之間是有差異的。
能成為真正的朋友。朋友的定義是無論什么時(shí)候都能牽掛著彼此，老王在生命的時(shí)刻仍想著楊絳，而楊絳也是牽掛著老王的。從心靈上他們是真正的朋友。而楊絳在最后對(duì)老王死去很久仍有著愧疚感，只有朋友才會(huì)感到愧疚。
2、楊絳寫這篇文章的意圖是什么？從文中找出
如何理解最后一句“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”？
1、這句話是全文的什么話？
明確：這句話是中心句，表明了作者的寫作意圖，因?yàn)閷?duì)老王的愧怍。
2、幸運(yùn)的人是誰？不幸的人是誰？
明確：“幸運(yùn)人”指的是楊絳“不幸人”指的是老王
3、作者幸運(yùn)嗎？
4、作者為什么愧怍？
明確：答案沒有確定的。
提示：“我”對(duì)老王的關(guān)愛是善良的知識(shí)分子對(duì)生活在社會(huì)底層的不幸者的那種“居高臨下”的同情與憐憫，老王將作者一家人當(dāng)成自己的親人，在一個(gè)最需要“親人關(guān)懷”的時(shí)候，自己卻身不由己地站在主顧的位置上，有憐憫而無更真切的關(guān)懷，愧怍是一個(gè)人對(duì)自己良心的一個(gè)拷問。
5、對(duì)愧怍還有什么解讀？
提示：無論是老王還是楊絳，都是深受中國傳統(tǒng)文化的影響，也就是對(duì)傳統(tǒng)文化的反省。從文中可以看出，老王和楊絳之間是有隔閡的，是底層民眾和知識(shí)分子之間的隔閡。所以文中的“愧怍”更深的一層含義是對(duì)知識(shí)分子這個(gè)群體的一個(gè)反省，思考反省知識(shí)分子與底層勞動(dòng)者之間的關(guān)系，為自己享受了過多的文化和物質(zhì)財(cái)富而感到愧疚。
6、那么楊絳的反省出自于什么？明確：那顆善心
無論楊絳是不是老王的朋友并不重要，重要的是對(duì)于這個(gè)問題的反省。這就讓我想起了聞一多的一句話。（請(qǐng)同學(xué)來讀讀）
人類的價(jià)值在于懺悔，能革新。世界的文化亦不過由這一點(diǎn)動(dòng)機(jī)發(fā)生的。懺悔是美德中最美的，他是一切的光明的源頭，他是尺蠖的靈魂渴求展伸的表象。
——聞一多《女神之時(shí)代精神》
我覺的楊絳就是這個(gè)具有美德中最美的人，因?yàn)樗脩曰冢軌蚍词�，�?nèi)省。反思我們祖國的傳統(tǒng)文化。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文，懷念老王
我們能夠從作者對(duì)老王的懷念中得到哪些啟示？（學(xué)生可以各抒己見）
答案要點(diǎn)：關(guān)注生活中的不幸者；樹立人人平等的人道主義精神；關(guān)愛社會(huì)中的弱者。
�。ㄋ模┩卣惯w移主題升華
1、插圖觀察（我們身邊的“老王”）
2、真情感悟
總結(jié)：確實(shí)如此，諾貝爾和平獎(jiǎng)得主特蕾莎修女說：我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。
三、課后作業(yè)
1、完成基礎(chǔ)訓(xùn)練；
2、寫一寫你身邊的“老王”（要求：內(nèi)容真實(shí)、感情真摯；字?jǐn)?shù)200字左右）
初中語文《老王》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)把握課文內(nèi)容，理解老王的“苦”與“善”
2、能力目標(biāo)整體把握課文，體察人物思想感情。
3、德育目標(biāo)以善良體察善良，培養(yǎng)學(xué)生的愛心、同情心。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生理解作者對(duì)不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情，激發(fā)愛心。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)老王與作者夫婦之間的相互關(guān)愛，體察作者的愛心，理解本文的主旨
教學(xué)過程與方法
一、導(dǎo)入新課
聽歌曲《讓世界充滿愛》導(dǎo)入新課
二、檢查預(yù)習(xí)
1、了解作者
2、給下列加點(diǎn)字注音
3、解釋下列詞語
4、、本文中老王的.職業(yè)（身份）是什么？三輪車夫
三、整體感知，走進(jìn)老王
1、作者是懷著怎樣的感情來為這個(gè)車夫撰文的？愧怍
2、為什么說老王是不幸的呢？你從文中讀出了老王的哪些不幸？
單干戶、有眼疾、蹬三輪、居破屋、無依靠。
3、這樣一個(gè)不幸的人，有著怎樣的性格特點(diǎn)？你從文中哪些地方讀出來的？
善良：半價(jià)送冰、免費(fèi)送人、病中送物
四、合作探究，品味老王
作者選取了這么多材料描寫老王，記述最詳細(xì)的是哪一件事？讀這一部分，畫出你認(rèn)為描寫老王的精妙語句，看看作者要通過這些描寫突出什么？
學(xué)生自由找語句賞析，品味老王的善
四、深入探究，突破重難點(diǎn)
1、楊絳一家究竟做了什么，竟讓老王用盡生命最后的力量來關(guān)心回報(bào)他們？
照顧他生意、再客氣也要付給他報(bào)酬、送香油和雞蛋不讓白送、
關(guān)心他生計(jì)、女兒送他魚肝油
2、作者一家對(duì)老王如此照顧，為什么老王去世后，會(huì)產(chǎn)生愧怍之情呢？
作者覺得對(duì)老王關(guān)心不夠
3、在社會(huì)生活中，應(yīng)愧怍的僅是作者嗎？這反映了作者什么樣的呼聲？關(guān)愛、善待不幸者
五、拓展延伸
我們身邊也有許多像“老王”一樣生活境況的人，你將如何去對(duì)待那些不幸的人？
學(xué)生各抒己見
初中語文《老王》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
[知識(shí)目標(biāo)]
掌握分析人物形象的方法
[情感目標(biāo)]
1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的熱愛和對(duì)社會(huì)的責(zé)任感；
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不幸者的同情和關(guān)懷。
[能力目標(biāo)]
能夠根據(jù)課文內(nèi)容合理地分析人物形象
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：分析人物形象
2、難點(diǎn)：時(shí)代對(duì)文學(xué)作品的影響
[課前預(yù)習(xí)]
1、查閱文中出現(xiàn)的生字。
2、了解期間對(duì)知識(shí)分子的政策。
[教學(xué)設(shè)想]
運(yùn)用情景教學(xué)的指導(dǎo)原則，通過音樂和圖片及教師感情的投入[誦讀]創(chuàng)設(shè)情景，感染學(xué)生，進(jìn)而通過對(duì)文章的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)老王善良、誠實(shí)的品質(zhì)，學(xué)習(xí)作者關(guān)懷不幸者的精神，最后在教師特設(shè)的`情景（圖片、音樂、解說）中，再次感染學(xué)生，讓他們產(chǎn)生共鳴，關(guān)愛他人，關(guān)注社會(huì)，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度和價(jià)值的目標(biāo)。
[教學(xué)過程]
一、聽一首導(dǎo)教師有情感的誦讀、感染學(xué)生。
詩歌入
二、讀一篇整體感知
文章品味探究
合作討論
�。�1）整體感知：教師活動(dòng)：出示問題并總結(jié)板書。
1、老王的生活怎么樣？
2、老王的為人怎么樣？
3、作者一家如何對(duì)待老王的？
學(xué)生活動(dòng)：自讀，速讀，抓要點(diǎn)，整體感知，交流意見。
�。�2）品味探究：教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀、品味，哪些自然段受感動(dòng)及原因并總結(jié)。
學(xué)生活動(dòng)：細(xì)讀，品味，批注，然后交談發(fā)言。
（3）合作討論：教師活動(dòng)：提出問題，引導(dǎo)學(xué)生，深入思考最后一句話并總結(jié)。
學(xué)生活動(dòng)：互助式學(xué)習(xí)，討論發(fā)言。
三、訴一份溫暖
拓展延伸
教師活動(dòng)：出示問題，身邊哪些普通人曾給過你感動(dòng)，寫出感動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生思考并寫一寫，個(gè)別回答，述說生活的美好。
教師活動(dòng)：點(diǎn)撥學(xué)生發(fā)言，配以“2005年感動(dòng)中國的人物魏青剛和青藏鐵路工人”圖片，引導(dǎo)學(xué)生把目標(biāo)投向社會(huì)，發(fā)現(xiàn)普遍人身上優(yōu)秀的品質(zhì)，發(fā)現(xiàn)生活中的真善美。
四、樹一個(gè)信念
教師再次創(chuàng)設(shè)情景，生活中的弱者，不幸者圖片及音樂（讓世界充滿愛）教師解說，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而樹立“關(guān)愛他人”的信念，最后在《愛的奉獻(xiàn)》的歌曲中結(jié)束。
初中語文《老王》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：學(xué)生能夠理解文章的主要內(nèi)容，把握老王的人物形象和作者的情感態(tài)度。
過程與方法：通過朗讀、小組討論、角色扮演等教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析文本、概括信息和批判性思維的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)弱勢群體的關(guān)懷，培養(yǎng)學(xué)生的同理心和社會(huì)責(zé)任感，學(xué)會(huì)尊重和關(guān)愛身邊的人。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：分析老王的人物形象，理解作者對(duì)老王的情感。
難點(diǎn)：探討文章背后的社會(huì)意義，理解人與人之間平等與尊重的重要性。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件，包含老王形象的圖片、背景音樂等。
《老王》原文打印材料，分發(fā)給每位學(xué)生。
小組討論話題卡片。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課（5分鐘）
情境導(dǎo)入：播放一段關(guān)于城市角落里默默無聞的勞動(dòng)者的視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考這些人的生活狀態(tài)和社會(huì)地位，然后引入課題《老王》。
二、初讀感知（10分鐘）
自由朗讀：請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)注不認(rèn)識(shí)的字詞和有感觸的句子。
字詞講解：教師講解文中生僻字詞，確保學(xué)生理解基礎(chǔ)語言點(diǎn)。
整體感知：請(qǐng)幾位學(xué)生簡述自己對(duì)文章的整體印象或感受。
三、深入分析（20分鐘）
人物分析：分小組討論老王的人物形象（外貌、性格、生活狀況），并派代表分享。教師引導(dǎo)學(xué)生從文中找出具體描寫老王的語句進(jìn)行分析。
情感挖掘：探究作者對(duì)老王的情感變化，通過朗讀關(guān)鍵段落，討論作者為何感到愧怍，理解其中蘊(yùn)含的深意。
四、主題探討（15分鐘）
社會(huì)意義：引導(dǎo)學(xué)生思考文章反映的社會(huì)問題，如貧富差距、人情冷暖等。通過小組討論，讓學(xué)生嘗試提出改善建議。
價(jià)值觀教育：討論如何在日常生活中體現(xiàn)對(duì)弱勢群體的`關(guān)懷，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
五、角色扮演（10分鐘）
情境再現(xiàn)：選取文中一個(gè)場景，讓學(xué)生分角色進(jìn)行簡短的角色扮演，加深對(duì)人物性格和情感的理解。
六、總結(jié)與作業(yè)（5分鐘）
課堂總結(jié)：教師總結(jié)本課學(xué)習(xí)要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)人與人之間的平等與尊重。
課后作業(yè)：寫一篇小短文，描述自己生活中遇到的一個(gè)“老王式”的人物，以及自己對(duì)其的態(tài)度和幫助行動(dòng)，反思自己的行為是否體現(xiàn)了足夠的同情心和責(zé)任感。
教學(xué)反思
課后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，反思教學(xué)設(shè)計(jì)的成效，特別是學(xué)生對(duì)文章深層含義的理解程度和情感態(tài)度的變化，以便于后續(xù)教學(xué)的調(diào)整和優(yōu)化。
初中語文《老王》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)：
1．感知課文內(nèi)容。
2.把握老王的性格。 (重點(diǎn))
3.體會(huì)作者情感。（難點(diǎn)）
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們還記得兒時(shí)背過的《三字經(jīng)》？能背誦一下嗎？看來同學(xué)們依然記憶猶新�！度纸�(jīng)》的第一句是“人之初，性本善”，可見善良是為人之本。與人為善，樂善好施是中華民族的傳統(tǒng)美德。今天讓我們以善良去體察善良，去關(guān)注一個(gè)普通的善良人——老王。
二、初讀“老王”，感知文意
1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，思考：
文中哪個(gè)詞語表達(dá)作者寫作本文時(shí)對(duì)老王的情感？
“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍�！�
2、結(jié)合文章內(nèi)容說一說老王的不幸體現(xiàn)在哪？
學(xué)生結(jié)合文中相關(guān)語句體會(huì)老王身體有殘疾、無依無靠、住處簡陋、備受歧視、沒有穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)來源等方面的不幸。
3、精讀“老王”，品味人物。老王為楊絳做了那些事？最讓你感動(dòng)的地方是什么？
三件事：送冰、送錢先生看病、送香油和雞蛋。
4.結(jié)合文章體會(huì)到老王是一個(gè)善良、厚道、知恩圖報(bào)的人。研讀“老王”，體悟情感。
5、楊絳為老王做了什么？
常坐他的車，照顧他的生意。 老王再客氣也付給他應(yīng)得的報(bào)酬。關(guān)心老王的生計(jì)。老王送香油、雞蛋，不能讓她白送，也給了錢。女兒還送給他大瓶的魚肝油。
6、補(bǔ)充介紹楊絳和她的不幸遭遇。
從楊絳的整個(gè)人生來看，她是一個(gè)知識(shí)分子，而老王只是個(gè)窮苦的三輪車夫，她的.命運(yùn)比老王幸運(yùn)得多。但從文革那個(gè)時(shí)代來看，楊絳也是不幸的。她稱自己為幸運(yùn)的人，使我們看到一個(gè)大學(xué)者對(duì)苦難的超脫和淡定的態(tài)度。她收獲了人間最寶貴的真情，從這個(gè)意義上來說她是幸運(yùn)的。
但她對(duì)老王也很好，也很照顧呀，為什么還會(huì)感到愧怍呢？
楊絳和善良，她對(duì)老王很好，有真情。但其中還包含了什么呢？同情。她對(duì)老王的幫助、關(guān)心有三年，但也有客氣、疏遠(yuǎn)，多是同情、憐憫。作者反思對(duì)老王，是同情大于平等，拒絕大于接受。她一再堅(jiān)持不欠別人的情，把一切物化為金錢，使老王帶著遺憾離開了這個(gè)世界。同時(shí)楊絳覺得自己沒有盡到責(zé)任，作為一個(gè)幸運(yùn)的人有責(zé)任區(qū)改變不幸者的命運(yùn)。很顯然，楊絳把自己放到了一個(gè)更好的標(biāo)準(zhǔn)。楊絳在不斷叩問自己靈魂的過程中，體現(xiàn)了中國知識(shí)分子的良知和自省。
文章帶給我們心靈的震撼，在以后的生活中我們要學(xué)會(huì)以善良去體察善良，用愛心去澆世界。我們的生活才會(huì)面朝大海，春暖花開。
四、作業(yè)
課后選讀楊絳的《干校六記》。
初中語文《老王》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
一、教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）課文內(nèi)容分解表
知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)水平
識(shí)記理解運(yùn)用
1、整體把握課文，體察人物思想感情。
2、揣摩語言，深入領(lǐng)會(huì)語句的意味。
3、理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語。
�。�2）學(xué)習(xí)水平描述表
知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)水平描述語句行為動(dòng)詞
1、理解、運(yùn)用把握文章內(nèi)容，體察人物思想感情。歸納分析討論
2、理解、運(yùn)用揣摩語言，體味其豐富的內(nèi)涵，增強(qiáng)對(duì)語言的感悟和理解。理解、討論
3、識(shí)記查閱字詞典，記住字詞的含義記住
二、教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情，激發(fā)愛心。揣摩語言，深入領(lǐng)會(huì)語句的意味。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
全面準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容，探究材料安排的特點(diǎn)。
四、媒體選擇與組合
媒體選擇如下表所示：
知識(shí)點(diǎn)媒體類型媒體內(nèi)容要點(diǎn)媒體在教學(xué)中作用使用方法
1、校園網(wǎng)絡(luò)顯示文章標(biāo)題結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生整體感知課文邊出示邊歸納
2、課件顯示優(yōu)美語句，便于學(xué)生賞析課文語句邊出示邊分析
3、投影出示詞語，便于學(xué)生快速識(shí)記詞語顯示詞語
4、錄音機(jī)、磁帶朗讀課文，便于學(xué)生欣賞課文學(xué)生聽讀
五、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
在我們周圍有一些人，他們生活艱難，不被人重視，卻有金子一般的心，你是怎樣對(duì)待他們的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)作家、文學(xué)翻譯家楊絳的《老王》這篇文章，探究這個(gè)問題。
（二）新課講授
六、教學(xué)流程圖：
七、布置作業(yè)。
1．試以老王為第一人稱，改寫課文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。
引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)人物思想感情。以老王為第一人稱，就要描寫老王的.心理活動(dòng)，要在領(lǐng)會(huì)思想感情的基礎(chǔ)上充分展開想像。
2．在你的周圍有像老王這樣的人嗎？他有什么樣的特點(diǎn)？在本子上記下來。
八、板書設(shè)計(jì)：
老王
楊絳
（邏輯、時(shí)間順序）（時(shí)間順序）
老王
教學(xué)后記：
通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能產(chǎn)生共鳴，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中見到的對(duì)不幸者、弱者的冷漠深有感觸。
初中語文《老王》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教材分析
這篇課文寫老王的幾個(gè)生活片斷。老王一輩子很苦，但老王心好，老實(shí)厚道，有良心，關(guān)心人。老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒有受到任何污染，他一本做人的道德良心，是極其淳樸的好人。教學(xué)時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生理解老王的苦與善，體會(huì)作者一家對(duì)老王那樣的不幸者能的關(guān)心、愛護(hù)。從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注弱者、卑微者。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)和能力
1、整體把握文本內(nèi)容及文章的思想情感，理解老王的“苦”與“善”。
2、揣摩語言，深入領(lǐng)會(huì)語句的意味。
過程和方法
學(xué)生課前預(yù)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過問題討論、品讀等方法來體會(huì)文章的思想感情。
情感態(tài)度和價(jià)值觀
體會(huì)老王的苦與善，學(xué)會(huì)以善良體察善良。培養(yǎng)學(xué)生的愛心，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛弱者。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、理解老王的苦與善，體會(huì)文章的情感。
2、幸運(yùn)者對(duì)不幸者的愧怍的理解。
難點(diǎn)：幸運(yùn)者對(duì)不幸者的愧怍的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)。
2、教師準(zhǔn)備課件
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們這個(gè)單元是以“愛”為主題的。學(xué)習(xí)中，我們看到了魯迅對(duì)自己兒時(shí)的保姆長媽媽的真摯懷念，感受到長媽媽那顆善良的愛心，讀到了《背影》中平凡父親的愛子深情，也見證了李森祥小說中那位要強(qiáng)的父親拼命苦干的一生，每一位小人物都給我們帶來了心靈上的一次震撼，讓我們看到平凡人的偉大。今天我們要再來學(xué)習(xí)一篇反映小人物的散文，題目是《老王》。（板書）
二、檢查預(yù)習(xí)，介紹作者。
1、作者介紹：楊絳，原名楊季康，生于1911年，江蘇無錫人。作家、文學(xué)翻譯家。主要譯著有《堂吉訶德》，散文集《干校六記》，長篇小說《洗澡》。
1、生字詞的'讀音
蹬惶腫脹塌敗眼翳荒僻攥滯笨鑲嵌
2、完成老王的名片
教師歸結(jié)：苦
三、速度全文，把握文本內(nèi)容
1、速讀全文，找出老王為我們做了哪幾件事？從中可以看出老王又是一個(gè)怎樣的人？
明確：送冰
送錢先生
送雞蛋
一字概括老王：善
2、老王是不幸的大好人，那“我”呢，又是一個(gè)什么樣的人？從哪些地方可以看出來？（零散地分布在文中，采用跳讀的方法給找出。）
交流總結(jié)：
坐老王的車
送魚肝油
關(guān)心生活
給錢
詢問生計(jì)
我是一個(gè)有善心的人
四、理解“幸運(yùn)者對(duì)不幸者的愧怍”
1、我是關(guān)心老王的，老王死了我為什么又會(huì)感到“愧怍”呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀送雞蛋部分）
�。�1）、老王送雞蛋部分你最難忘的是他的什么？
著重研讀對(duì)老王的肖像描寫。
A齊讀8-9段。
B作者如何寫老王的外貌？突出怎樣的情感？
（作者運(yùn)用夸張比喻把老王寫的丑、寫得恐怖，目的是把感動(dòng)留到后面，這是鋪墊之法。）
C指明同學(xué)有感情的示范朗讀。
�。�2）、改變?nèi)朔Q讀10-16段
A指明學(xué)生以老王的口吻來讀。
B老王為什么站著等我？
老王來表達(dá)謝意，而我不理解，還給錢，這是對(duì)他的侮辱，同時(shí)我也沒能讓他進(jìn)屋坐坐。我只關(guān)注了老王的外貌，而沒看到他美好的內(nèi)心。所以我內(nèi)疚。
C引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“攥”“滯笨”“直著腳”等詞的豐富意義。
2、“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”有怎樣的含義？
�。ㄑa(bǔ)充介紹xx期間的楊絳。）
我從xx中走出，我是幸運(yùn)的。作者對(duì)老王感到愧怍不僅僅是老王對(duì)他的關(guān)顧，還有作者的平等思想，人道主義精神。幸運(yùn)者有責(zé)任照顧不幸者，幫助改善他們的處境。
五、拓展
關(guān)愛不是掛在嘴上，也不是寫在紙上，重要的是落實(shí)到行動(dòng)上。文中的老王已去，生活中的老王無數(shù)。展示生活中的老王圖片�？戳诉@些，讀了本課，你一定有話要說，請(qǐng)寫在周記上。
六、結(jié)語
諾貝爾和平獎(jiǎng)得主特蕾莎修女曾說“我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。”從小事做起。同學(xué)們不要忘了溫家寶總理說得“愛同學(xué)、愛老師、愛學(xué)�！薄�
七、板書設(shè)計(jì)
老王
愧怍
幸運(yùn)者不幸者
關(guān)注善良體察善良苦
我們老王
關(guān)心愛善
初中語文《老王》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
一、教材依據(jù)：
人教版八年級(jí)上冊(cè)
二、設(shè)計(jì)思想：
【教學(xué)指導(dǎo)思想】我在教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，力求實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，注重對(duì)學(xué)生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。重視學(xué)生對(duì)文章語言的品味、積累、感悟和運(yùn)用。同時(shí)，注重教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用。
【設(shè)計(jì)理念】本著新課標(biāo)的精神，讓學(xué)生的知識(shí)與能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀都能得到很好的體現(xiàn)，對(duì)他們進(jìn)行愛的教育。加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，開展探究性學(xué)習(xí)。
【教材分析】本文是我國著名女作家楊絳寫的一篇描寫不為人們所關(guān)注的勞動(dòng)人民的文章，作者以其細(xì)膩的文筆，向我們展示了一位忠厚老實(shí)善良的不幸者形象。同時(shí)，在文中作者也向我們表達(dá)了她對(duì)于老王的愧怍之情，喚起了讀者對(duì)于弱勢群體的關(guān)注。
【學(xué)情分析】本班學(xué)生為經(jīng)過挑選的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生，課外閱讀面廣，很善于觀察生活，語言表達(dá)能力強(qiáng)，尤其對(duì)于文本的分析能力強(qiáng)，思維敏捷，平時(shí)上課就喜歡對(duì)于文本提出一些有價(jià)值的問題，并能夠積極地參與到課堂討論當(dāng)中去。而且作為班主任，我曾經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行過多次關(guān)注社會(huì)小人物的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生對(duì)于這一群體并不陌生，但是，由于他們對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境比較陌生，讓他們了解作者對(duì)于的不幸的定位，可能有一定的難度。
三、 教學(xué)目標(biāo)：
（1）整體把握課文，體會(huì)人物思想感情。
�。�2）從樸素的語言中體會(huì)深沉的感情，領(lǐng)悟深刻的思想。
（3）學(xué)會(huì)善待他人，關(guān)注生活中的弱勢群體。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
1、揣摩語言，深入領(lǐng)會(huì)語句的意味。
2、學(xué)會(huì)善待他人。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩語言，深入領(lǐng)會(huì)語句的意味。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，教師收集學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中關(guān)注弱勢群體的圖片以及獻(xiàn)愛心的短片。
七、教學(xué)過程：
（課前準(zhǔn)備階段讓學(xué)生觀賞《讓世界充滿愛》flash的片斷。進(jìn)行情感渲染）
�。ㄒ唬┮胝n文，感知身邊人物：
�。ń處熣f明：此環(huán)節(jié)是訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維）
（出示修鞋匠、拾荒者、三輪車夫的圖片）師：同學(xué)們，你們看到這些圖片的時(shí)候，浮現(xiàn)在你腦海里的`第一個(gè)詞語是什么？（板書：貧窮、辛酸、邋遢、樸素……）在我們的生活中，經(jīng)常與他們相遇，你關(guān)注過他們嗎？（讓學(xué)生簡要地說說自己的經(jīng)歷與感受）。今天，就讓我們跟隨作家楊絳去看一看發(fā)生在她和普通三輪車夫老王之間的故事。
（二）整體感知，走近文中人物：
1、介紹作者和錢鐘書。
2、談?wù)勛约簩?duì)老王的印象，你能用兩個(gè)詞語來概括老王的一生嗎？（提示：生活、為人兩個(gè)方面）
3、我們一家人是如何對(duì)待老王的？（此環(huán)節(jié)是考察學(xué)生對(duì)于文本的理解與概括能力） ①照顧老王的生意，坐他的車。
�、诶贤踉倏蜌�，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬。
�、廴嗆嚫难b后關(guān)心老王的生活。
�、芾贤跛蛠硐阌碗u蛋，不能讓他白送，也給了錢。
�、菖畠阂采屏�，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲癥。
4、作者是帶著怎樣的情感寫下這篇文章的？找出表現(xiàn)作者情感的語句。
“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍�！保ɡ⑩簦簯M愧）
�。ㄈ┨骄抠|(zhì)疑，走進(jìn)文中人物：
1、師：好文不厭百回讀，每讀一回我們應(yīng)該有不同的體會(huì)和更多的感受，著名戲劇家夏衍先生讀魯迅的《阿q正傳》時(shí)曾說：“第一遍讀完，我大笑；第二遍讀完，我沉默了；第三遍讀完，我哽咽了�！毕旅妫驼�(qǐng)同學(xué)門再讀課文，把那些最感動(dòng)你的情節(jié)、給你印象最深的片段有感情地自由地朗讀出來，想一想，你選讀的內(nèi)容為什么撥動(dòng)你的心弦？（媒體展示：四人小組合作探究、交流、質(zhì)疑）
找一找：你最感動(dòng)或印象最深的片段。
讀一讀：你認(rèn)為富有感情的片段或語句。
評(píng)一評(píng)：你認(rèn)為語言運(yùn)用精妙的地方。
說一說：你對(duì)文章有疑惑的問題。
（教師說明：這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生自主、合作地進(jìn)行文本的探究，對(duì)于這樣一篇充滿感情的散文，朗讀是必須的，只有從朗讀中才能感受到楊絳對(duì)于老王這個(gè)社會(huì)地層小人物的愧怍之情。同時(shí)，楊絳的文章語言上是獨(dú)特的，淡雅的，文中有很多語句是很值得品讀的，所以安排了讓學(xué)生自己找出文中的佳句進(jìn)行品析。新課標(biāo)同時(shí)又鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，深入探究，基于這一點(diǎn)，我讓學(xué)生對(duì)于他們?cè)谧x書過程中的疑問進(jìn)行全班探討，同學(xué)之間互相解答，這樣，不僅學(xué)生的課堂參與性被極大地調(diào)動(dòng)起來，而且他們智慧的火花也在大膽的質(zhì)疑中得到體現(xiàn)。）
2、作者為什么能夠那么關(guān)心老王?社會(huì)地位、生活條件比較優(yōu)越的人往往瞧不起卑微者，要有什么樣的精神才能象作者那樣尊重人，理解人，關(guān)心人？
（四）拓展延伸，尋找身邊人物：
每一個(gè)時(shí)代，每一個(gè)社會(huì)都會(huì)有窮苦人、弱者，在你的生活經(jīng)歷當(dāng)中，有沒有像文中的“老王”那樣的人呢？說說他們的故事吧。
結(jié)合班級(jí)同學(xué)去中山腫瘤醫(yī)院做義工時(shí)的經(jīng)歷與學(xué)生共享關(guān)注社會(huì)弱勢群體的感受。 結(jié)語：諾貝爾和平獎(jiǎng)得主特蕾莎修女說過：“我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事�！弊鳛楝F(xiàn)代生活中的幸運(yùn)者，我們對(duì)待象老王這樣的不幸的人，應(yīng)該怎樣去做呢？楊絳告訴我們：責(zé)任與愛心。請(qǐng)記注：贈(zèng)人玫瑰，手有余香。即便是一句話，即便是一個(gè)眼神，都能讓世界美麗起來！
�。ㄎ澹┚凵吵伤�，記錄身邊人物：
課后對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)作做一嘗試，讓學(xué)生把他們和身邊的“老王”的故事寫下來，把其中的好的作品編輯成冊(cè)，讓盡可能多的學(xué)生在全班中交流，使寫得出色的學(xué)生得到更多的展示機(jī)會(huì)，使寫作方面還欠佳的學(xué)生得到學(xué)習(xí)和提高。
初中語文《老王》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)
�。薄⒗斫�、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語。
２、探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。整體把握課文，體察人物思想感情。
�。�、揣摩本文意味深長語句的含義，體會(huì)作者遣詞造句的匠心。
�。�、以善良體察善良，培養(yǎng)學(xué)生的愛心、同情心。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情，激發(fā)愛心。
教學(xué)難點(diǎn)
揣摩語言，深入領(lǐng)會(huì)語句的意味。
教學(xué)過程
一、引入課文，激發(fā)感情
�。�、傾聽歌曲《好人一生平安》：
有過多少往事
仿佛就在昨天
有過多少朋友
仿佛還在身邊
也曾心意沉沉
相逢是苦是甜
如今舉杯祝愿
好人一生平安
誰能與我同醉
相知年年歲歲
咫尺天涯皆有緣
此情溫暖人間
２、提問：
今天我們學(xué)習(xí)一篇寫好人的課文，說說有哪些好人？為什么說他們是好人？
二、從人入手、評(píng)析課文
�。薄W(xué)生回答討論：板書（給人物記檔案）
地點(diǎn)：北京時(shí)間：“xxx”
老王──身份：回民三輪車工人家庭：光棍身體狀況：營養(yǎng)不良“田螺眼”病
我們夫婦──身份：知識(shí)分子處境：干校身體狀況：一條腿走不得路
教師小結(jié)：⑴同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)；
�、苹茧y之處見真情。
２、進(jìn)一步小組合作討論：
有過多少往事？相逢是苦是甜？（老王的善良表現(xiàn)在哪里？作者的善良表現(xiàn)在哪里？）
老王的善良：
�、旁敢饨o我們家?guī)捅鶋K，車費(fèi)減半。
⑵送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔(dān)心人家看病錢不夠。
�、鞘芰巳思业暮锰�，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。
作者的善良：
⑴照顧老王的生意，坐他車；
�、评贤踉倏蜌猓哺督o他應(yīng)得的報(bào)酬；
�、抢贤跛蛠硐阌碗u蛋，不能讓他白送，也給了錢；
�、汝P(guān)心老王的生計(jì)：三輪車改裝后，生意不好做，關(guān)切詢問他是否能維持生活。
�、伤呐畠阂踩缢粯由屏�，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲癥。
�。场⒛芙沂救闹髦嫉�.“文眼”是哪一句？
那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。
錢鐘書夫婦已經(jīng)這樣對(duì)待老王，但還是覺得可以做得更好而沒有做到，內(nèi)心的深切愧疚和高遠(yuǎn)追求，使我們感動(dòng)。
三、從言入手，賞析課文
�。�、充滿感情地朗讀課文“有一天”──結(jié)尾。
２、比較下邊每組兩個(gè)句子，聯(lián)系上下文，說說①在表達(dá)上的好處。
�、偎偷谋人叭嗡偷拇笠槐�，冰價(jià)相同。
�、谒偷谋惹耙粋�(gè)三輪車工人送的大一倍，冰價(jià)相同。
�、倬洹扒叭巍币辉~簡練之至，大詞小用，又很風(fēng)趣。
�、傥覐�(qiáng)笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”
�、谖倚χf：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”
①句“強(qiáng)笑”一詞，不但準(zhǔn)確，而且含蓄，透露自己見到老王病成那個(gè)樣子，還拿東西來謝“我們”，心里有說不出的悲酸和感動(dòng)。
①我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。
②我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地站立在門口。
�、倬湔f“鑲嵌在門框里”，夸張的手法，強(qiáng)調(diào)了老王步履維艱，身體僵直的形態(tài)。
�。场⒆寣W(xué)生自己提出問題自己討論。
預(yù)設(shè)：⑴全新的白布，為什么要寫？
⑵錢？為什么是侮辱？
⑶就是您那兒的第二天，為什么用您，……
�。础⒃谔骄炕A(chǔ)上，體會(huì)語言特色。
語言特點(diǎn)：簡潔樸素
敘事特點(diǎn)：瑣碎平淡
運(yùn)用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實(shí)，這種看似冷漠，仿佛“他者”的敘述，卻產(chǎn)生驚人的震撼效果。讀者合上作品，才發(fā)現(xiàn)一種冷冷的悲涼自心底彌漫而來，感人至深卻在不經(jīng)意間，這是楊絳給我們帶來的文學(xué)。
四、從情入手，升華思想
傾聽歌曲《愛的奉獻(xiàn)》。
初中語文《老王》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
知識(shí)目標(biāo)：
1、理解、積累詞語
2、整體感知課文內(nèi)容
能力目標(biāo)：
1、把握“老王”性格特點(diǎn)
2、感悟重點(diǎn)語句的含義，體會(huì)作者的語言風(fēng)格
情感態(tài)度價(jià)值觀：以善良體察善良，培養(yǎng)學(xué)生的愛心、同情心。
重點(diǎn)：把握“老王”性格特點(diǎn)。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)勞動(dòng)者的優(yōu)良品質(zhì)，樹立平等觀念和人道主義精神。
教法學(xué)法：合作探究、朗讀體悟、換位體驗(yàn)、人物對(duì)話
課時(shí)劃分：兩課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
我們稱一個(gè)人“老王”往往包含什么意思？那“王老”呢？
二、速讀課文，整體把握
任務(wù)分配：一二三組做第一題，四五六組做第二題。
學(xué)習(xí)方法：讀完后先迅速搜集下信息，再小組交流，完善
1、作者的善良表現(xiàn)在哪里？
2、老王的善良有表現(xiàn)在哪里？
展示要求：
1、各組自愿當(dāng)代表匯報(bào)交流結(jié)果，另外一組在書上勾畫。
2、對(duì)答案不完善、有異議的，每位學(xué)生可做補(bǔ)充、發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
三、與老王對(duì)話，深入了解老王形象
假設(shè)同學(xué)們是老王，我是楊絳，我常坐你的三輪車，閑談之中，我會(huì)問你一些問題，你就文章中老王的實(shí)際回答我，好嗎？
1、咱北京蹬三輪的都是有組織的，你怎么單干呀？
2、你的生意咋樣？
3、那兒（破破落落的大院，里面有幾間塌敗的小屋）是你家嗎？你還有沒有啥親人？
我們?cè)陂e談之中，我們干感受到老王是一個(gè)生活艱辛的人，他考活命的只是一輛破舊的三輪車。他給不上時(shí)代發(fā)展的步伐，他孤、老、病、殘，生活異常艱辛。可是，他卻又金子般的心，善良、老實(shí)、淳樸憨厚。
板書設(shè)計(jì)：
老王
楊絳
老實(shí)、憨厚、講誠信→善
棄、孤、殘、病、慘→苦
活命的只是一輛破舊的三輪車
第二課時(shí)
出示課堂目標(biāo)：
1、是從樸素詼諧的語言感受深沉的情感；
2、是讓學(xué)以善良體察善良，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛普通人，尤為是孤老病培養(yǎng)學(xué)生的同情心、愛心。
一、導(dǎo)入
老王苦，老王善，他老實(shí)，憨厚。作者從知道老王“不知得了什么病”起到偶爾聽到老王去世，作者很不安。面對(duì)老王很慚愧。在回想老王時(shí)，對(duì)老王的肖像進(jìn)行描寫，你們能找出來嗎？
二、從肖像描寫中感受楊絳語言特色
“他面如死灰……一堆白骨”
1、找
2、讀
3、品（抓住重點(diǎn)詞語，入“骷髏、白骨、棺材、死人”
4、說（老忘給你的感受）
5、師小結(jié)：
我們平時(shí)尊敬一個(gè)人，感激一個(gè)人，懷著強(qiáng)烈的感情去描寫他，他的形象就會(huì)美化起來。這是常用的方法。楊絳不一樣，他把老王面貌寫的丑陋，令人毛骨悚然，其目的是什么？
6、語言欣賞
�。ㄈ谌胝n后第二題）
（1）、找句子品味語言詼諧的特點(diǎn)。
�。�2）、找句子品其簡樸沉著，情誼深。
三、角色互換感受善良
假如一二三組學(xué)生是楊絳，四五六組學(xué)生是老王。老師是旁人。你們的善良感動(dòng)了我，今天，有些問題想問問你們：
老王：你生活如此艱辛，為什么還一心幫助別人，香油，雞蛋是很好的營養(yǎng)品，你身體本來不好，自己吃了，會(huì)有益健康的？
楊絳：你們生活在荒唐動(dòng)亂的年代，你們的學(xué)術(shù)被稱作‘反動(dòng)學(xué)術(shù)’，你們被造反派打翻在地，踩在腳下，生活過的也不容易，你反而老王始終放心不下，你能說說這樣做的理由嗎？”
四、課堂爭鳴：懷念老王
想一想：
“但不知為什么，沒想起老王，總覺得心上不安�！蔽覟槭裁炊话�？
說一說：
師總結(jié)：
文章最后寫道“我漸漸明白，那是一個(gè)幸運(yùn)者對(duì)不幸者的愧怍”作者愧怍自己作為相對(duì)幸運(yùn)者對(duì)不幸的老王缺少了解，缺少關(guān)心，對(duì)他的`高貴品性，甚至年感覺都沒有，就那一點(diǎn)感動(dòng)，還是他死后才有的。
五、拓展延伸
你身邊有這樣的不幸者嗎？你平時(shí)和他們接觸嗎？你像作者做這一樣，有過良心的叩問嗎？相對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中見到對(duì)不幸者、弱者的冷漠，你認(rèn)為現(xiàn)代人缺失的是什么？
作業(yè)
設(shè)計(jì)身邊：“老王”的專訪活動(dòng)
訪談要求：
1、了解“老王”的人生經(jīng)歷、生活故事。
2、能體現(xiàn)它的品格。
3、訪談時(shí)可有自己的感受或評(píng)論。
4、用文字把專訪內(nèi)容記錄下來。
板書設(shè)計(jì)：
不幸而善良的老王
楊絳
郭雪芹
初中語文《老王》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教學(xué)目標(biāo)
朗讀課文，把握內(nèi)容，感悟愛的博大
理清思路，體會(huì)描寫的作用，感受語言風(fēng)格。
關(guān)愛生活中的不幸者，陶冶美的情操。 ‘
教學(xué)重點(diǎn)
全面把握課文，領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情。
揣摩記敘文語言的特點(diǎn)。
課時(shí)安排
一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備
布置學(xué)生預(yù)習(xí)字詞，熟讀課文，搜集作家楊絳的有關(guān)資料。
思考：想想自己生活周圍有哪些不幸者，你是怎樣對(duì)待的?
教學(xué)內(nèi)容
《老王》寫的是作者與車夫老王交往的故事。老王一輩子很苦，靠一輛破舊的三輪車活命，他的眼睛又不好，生活更是凄涼艱難。但是他心好，老實(shí)厚道，關(guān)心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒有受到任何污染，是極其淳樸的好人。作者在文章里含蓄地提出了要關(guān)懷不幸者的社會(huì)問題。
學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，了解敘述描寫的表達(dá)方式，揣摩記敘文語言的特點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入
有這樣一個(gè)故事，一個(gè)17歲的男孩在投海自殺時(shí)，被一位在伊豆山溫泉旅行的老太太救起。男孩是個(gè)美國黑人與日本人的混血兒，憤世嫉俗，窮途末路。老太太對(duì)男孩說：“你可知道你生來要為這個(gè)世界做一些除你之外沒人辦到的事嗎?”男孩冷笑著說：“我會(huì)相信這一套?”老太太不慌不忙說：“跟我來，我讓你自己瞧�！崩咸涯泻Щ刈约杭遥屗诓藞@里打雜。雖然生活清苦，但她對(duì)男孩愛護(hù)備至。讓他培植一些生長迅速的紅蘿卜，10天后蘿卜發(fā)芽生葉，男孩得意地吹著口哨，紅蘿卜熟了，老太太把蘿卜腌得可口，給男孩吃。后來男孩用竹子自制了一支橫笛，自吹自娛，老太太聽了稱贊說：“除了你沒有人給我吹過笛子。孩子，真好聽。”男孩似乎漸漸有了生氣，老太太就把他送到高中讀書。在高中讀書的4年，男孩繼續(xù)在菜園里種菜，高中畢業(yè)，男孩白天做工，晚上上夜大學(xué)習(xí)深造，畢業(yè)后在盲人學(xué)校任教。盲學(xué)生常對(duì)男孩說：“你吹笛子，能使我知道很多東西的形狀和顏色，簡直像看到了一樣。”男孩從學(xué)生們的臉上看到了感激的光輝。他對(duì)老太太說：“現(xiàn)在，我已相信，真有別人不能只有我才能做的`妙事了。”這以后，男孩利用假期自撰笛曲，繼續(xù)吹奏給他的盲學(xué)生聽。老太太以自己的愛心讓不幸的男孩知道活著的快樂一也就是知道有人愛護(hù)自己的快樂，也使自己的晚年生活富有意義。
你曾用自己的愛心感動(dòng)過別人嗎?哪怕是一個(gè)深情的微笑，一句親切的問候，一次“希望工程”的小小的捐助——現(xiàn)在，你的周圍有沒有生活艱難的不幸者?你是怎樣對(duì)待的?讓我們一起學(xué)習(xí)新課文《老王》，感受普通人相互關(guān)愛的情感，想想我們每個(gè)人應(yīng)該怎樣做。
1、板書課題并出示目標(biāo)。
2、檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫”。
二、整體感知
1、學(xué)生朗讀課文，理清思路，把握內(nèi)容。
2、教師出示問題組：
文章寫了老王哪幾個(gè)生活片段?他是怎樣的一個(gè)人?
作者一家是怎樣關(guān)心老王的?表達(dá)作者怎樣的思想感情?
這篇文章敘述的事情較多，作者是怎樣組織的?文章的線索是什么?
3、學(xué)生邊讀邊思考，小組討論，全班交流。
4、教師引導(dǎo)
在把握課文內(nèi)容，概括老王是怎樣一個(gè)人時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生既注意老王“善”的一面，還要注意老王“苦”的一面。為提出“應(yīng)該怎樣關(guān)心不幸者”的問題埋下伏筆。
三、精讀研究
1、教師導(dǎo)學(xué)。
人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的。個(gè)人由于境遇不同，就有幸運(yùn)與不幸的差別，甚至差別很大。一個(gè)幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由。現(xiàn)在，社會(huì)要求我們每個(gè)人有人道主義精神，要關(guān)心別人、尊重別人對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn)，作者一家就是對(duì)不幸者老王懷有一顆愛心，具有人道主義精神的人。
2、學(xué)生再讀課文，思考問題。
3、教師出示問題組：
為什么作者一家能對(duì)老王那樣的不幸者那么關(guān)心、愛護(hù)?要有怎樣的精神才能做到作者那樣尊重人、理解人、關(guān)心人?怎樣理解文章結(jié)尾的最后一句話?
4、學(xué)生小組討論，全班交流，教師參與。
明確：主要是平等觀念和人道主義精神。
揣摩語句。
教師引導(dǎo)：
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