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四年級語文寶葫蘆的秘密教學設計
作為一名教學工作者，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的四年級語文寶葫蘆的秘密教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學目標
1.認識“妖、矩”等7個生字，讀準1個多音字“沖”，會寫“介、紹”等15個字，正確讀寫“介紹、聲明”等7個詞語。
2.默讀課文，理解課文內容，感受人物形象。
3.依據已有的內容，發(fā)揮想象，創(chuàng)編故事。
教學重難點
1.理解課文內容，感受童話的奇妙，體會人物的真善美。
2.培養(yǎng)閱讀興趣，能按自己的想法創(chuàng)編故事。
教學準備
1.預習提綱：課文預習作業(yè)。
2.準備資料：多媒體課件。
教學課時2課時
第1課時
課時目標
1.認識“妖、矩”等7個生字，讀準1個多音字“沖”，會寫“介、紹”等15個字，正確讀寫“介紹、聲明、妖怪”等7個詞語。
2.默讀課文，初步了解課文內容。
教學過程
一、激發(fā)興趣,導入新課
1.談話導入:每個孩子的童年都離不開奇妙童話的陪伴,請大家談一談你最喜歡的童話故事或童話人物。(安徒生童話、格林童話;美人魚、白雪公主……)
今天我們要學習的這篇童話是——寶葫蘆的秘密。有人知道這個故事嗎?(看過動畫片、看過書。)主人公是誰呢?(王葆)是的,這是著名作家張?zhí)煲韺懙耐捁适?20xx年被拍成彩色動畫電影。
今天就讓我們走進課文,從字里行間去接觸這個王葆,看看寶葫蘆里面到底有什么秘密吧!(齊讀課題)
二、檢查預習,自學成果展示
1.檢查生字詞。識記生字詞,互相指讀,提醒同學注意哪個生字。
說說自己預習中的疑惑,組內初步解惑,解答不出的標注問號,留作集體交流探討。
2.小組匯報,展示學習成果。
生字詞識記;課文朗讀;解疑釋難,提出未解答的問題。
3.指名讀生字,新詞。
著重指導:規(guī)矩(jǔ)攆(niǎn)拽(zhuài)舔(tiǎn)
4.指導書寫課后田字格中的字。
著重分析指導“乖、溜、葵、瘦”,并且在黑板上的田字格中示范。(“乖”注意和“乘”區(qū)分,第三筆是懸針豎�！傲铩笔亲笥医Y構,注意右邊“留”的“丶”不要漏寫。“葵”是上下結構,下面“癸”注意最后一筆是“丶”�！笆荨笔前氚鼑Y構,里面的“叟”注意筆順,“丨”要出頭。)
三、默讀課文，整體感知
1.默讀課文,說一說王葆為什么想得到一個寶葫蘆?(可以不費事、不操心地獲得一切。)
2.通讀課文,說說奶奶給王葆講了哪些故事。
3.讀喜歡的段落,說說自己的讀書感受。
四、課堂小結
初讀課文后,你感受到了什么?
第2課時
課時目標
1.繼續(xù)學習課文，感受童話的奇妙，知道主人公王葆為什么想得到一個寶葫蘆，感受人物的特點。
2.培養(yǎng)學生閱讀的興趣，能依據已有內容創(chuàng)編故事。
教學過程
一、復習故知,導入新課
1.指名讀生字新詞,檢查生字新詞掌握情況。
2.導入新課:通過上節(jié)課的學習,我們認識了王葆,并且了解了他和寶葫蘆的故事。今天,我們繼續(xù)學習課文,感受童話世界的奇妙。
二、品讀感悟,體會情感
(一)王葆和寶葫蘆結下“情緣”。
1.讀課文,想一想,王葆是怎樣知道了關于寶葫蘆的故事的?用自己的話歸納一下,說一說。
王葆與奶奶的規(guī)矩:每逢奶奶要求王葆干什么,都得給他講一個故事。就這樣,王葆聽到了很多關于寶葫蘆的故事。
2.理解“規(guī)矩”:這里的“規(guī)矩”是什么意思?(約定、承諾……)
你能說說你知道的規(guī)矩嗎?
3.總結:沒有規(guī)矩不成方圓,正是因為我和奶奶守住了彼此的“規(guī)矩”,我才聽到了那么多關于寶葫蘆的故事。我們也要做守規(guī)矩的人。
4.朗讀課文,分角色讀奶奶和王葆的對話,體會人物形象。
5.王葆聽奶奶講寶葫蘆的故事,一直聽到十來歲,而且奶奶每次講的都不一樣。讀課文,找出文中都列舉了哪些關于寶葫蘆的故事。
張三——李四——王五——趙六——
6.通過讀課文,我們發(fā)現奶奶故事中這些人得到寶葫蘆的方法都不同。那得到寶葫蘆的結果呢?(都幸福極了,要什么有什么,全都過上了好日子。)
7.哇!原來寶葫蘆這么神奇啊,那讓我們來還原一下這幾個寶葫蘆的故事吧。
小組合作:發(fā)揮想象,任選一個故事,進行交流合作,創(chuàng)編故事。(注意:根據已有內容進行創(chuàng)編。)
交流、評價。(注意:是否根據已有內容;想象力是否豐富等。)
8.總結、過渡:看來啊,同學們都掌握了王葆奶奶講故事的獨門秘籍,想象力都很豐富。整天聽著這樣的故事長大,順理成章地,王葆對寶葫蘆產生了無窮無盡的向往——他非常想得到一個寶葫蘆。
(二)王葆對寶葫蘆的向往。
1.讀課文,說一說為什么王葆想得到一個寶葫蘆。(可以讓生活中一切的不順利都變順利,沒有煩惱,省心了。)
的確,每當面對困難,這種想法就更加強烈。王葆都遇到過哪些困難?(不會做題、種向日葵比賽輸了、與同學鬧翻。)
如果有了寶葫蘆,這一切會是什么樣子?讀課文,體會人物內心的渴望。
2.同學們,想一想生活中你有沒有需要寶葫蘆的時候?如果你有了它,你會讓它做什么?學生交流。
教師過渡:看來,成長的煩惱我們每個人都有啊!想一想,當王葆真的擁有了一個寶葫蘆,他的想法都能實現了,但他的問題就真的都能得到解決嗎?
不會做的數學題——仍不會做
不會種的向日葵——還不會種
不會和同學們友好相處——還是不會
為什么會這樣呢?
因為他沒有用自己的大腦去思考,用自己的雙手去培育,用自己的真情去投入,因為他什么都沒有做。
總結:沒有付出的收獲,就是不勞而獲。不勞而獲的幸福是真的幸福嗎?不是。
三、延伸拓展
《寶葫蘆的秘密》節(jié)選,學生讀。
當王葆真的得到一個寶葫蘆,他逐漸認識到靠寶葫蘆不勞而獲,帶給他的不是幸福,而是煩惱。這是怎么回事呢?請同學們課后讀一讀《寶葫蘆的秘密》這本書。
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