小學(xué)語文《菜園里》教學(xué)設(shè)計范文
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)語文《菜園里》教學(xué)設(shè)計范文，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語文《菜園里》教學(xué)設(shè)計1
教材分析：《菜園里》是看圖歸類識字，有字、有詞、有兒歌、還有卡通圖畫，是一篇體現(xiàn)菜園豐收場景、貼近兒童生活的好教材。首先，課文通過插圖和文字，創(chuàng)設(shè)了一個真實的生活情景，與兒童的生活密切結(jié)合，拉近了識字與孩子生活的距離，容易讓孩子喜歡識字，愿意運用漢字。其次，通過卡通畫面和瑯瑯上口的兒歌緊密結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)全場景的課程資源，讓學(xué)生在認(rèn)識一些表示蔬菜名稱的漢字、了解有關(guān)蔬菜特點的同時培養(yǎng)他們喜歡蔬菜的情感，使學(xué)生養(yǎng)成在生活中學(xué)語文，用語文的好習(xí)慣。
教學(xué)設(shè)想：
1.打開校門，走進(jìn)社會。在教師和家長的帶領(lǐng)下參觀菜市場，通過學(xué)生看、摸、嘗、問、講、議、畫等活動，對蔬菜進(jìn)行體驗和感知，讓學(xué)生對蔬菜有一個整體的認(rèn)識。
2.在情境中識字，在生活中識字，利用學(xué)生的已有經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字，在識字中遵循“字不離詞、詞不離句”的原則。
3.通過教師示范讀、學(xué)生自由讀、對讀、默讀、表演讀等方式，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生在自悟自得中感受朗讀的樂趣，通過朗讀來實現(xiàn)“讀書百遍，其義自見，其情自悟，其義自得�！�
4.重視認(rèn)與寫的有機結(jié)合，安排學(xué)生靜心寫字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
5.教師以伙伴的身份參與學(xué)生的活動，營造融洽的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生提供充分展示自我的機會，讓課堂成為啟發(fā)、問答、交流、感悟的場所。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識目標(biāo)：認(rèn)識14個生字。會寫“卜”、“又”、“心”、“風(fēng)”四個字。認(rèn)識3個偏旁“草字頭”、“走字底”、“風(fēng)字旁”和一個筆畫“臥鉤”。
2.能力目標(biāo)：能正確、流利地朗讀兒歌，會觀察和發(fā)現(xiàn)蔬菜的特點。
3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主識字的樂趣，有主動學(xué)習(xí)語文的愿望，并對蔬菜產(chǎn)生一定的興趣。
教學(xué)重點：
認(rèn)識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點，能正確、流利地朗讀兒歌。
教學(xué)難點：
識記生字，寫好“心”、“風(fēng)”兩個字。
教法、學(xué)法：
1.教法：情境教學(xué)法
2.學(xué)法：合作學(xué)習(xí)法，學(xué)生嘗試自主認(rèn)字，合作識字，交流識字的學(xué)法，讓學(xué)生在“看看、摸摸、讀讀、議議、畫畫、說說、比比、演演、做做、教教、幫幫”的學(xué)習(xí)過程中，牢固地識記生字，提高識字效率。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.教師：多媒體課件一組、生字卡片、兒歌配樂、實物展臺及錄像片《菜市場》片段。
2.學(xué)生：每個小組準(zhǔn)備一種蔬菜，畫一張自己喜歡的蔬菜畫。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
1.認(rèn)識7個生字，及一個筆畫“臥鉤”，會寫“卜、心”兩個字。
2.認(rèn)識一些蔬菜，了解它們的特點。
教學(xué)過程：菜園里教學(xué)設(shè)計_菜園里優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
教師:同學(xué)們，昨天老師和你們?nèi)ゲ耸袌鲑I了許多蔬菜，現(xiàn)在讓我們看錄像片來回憶一下昨天的場景吧�。ㄓ^看錄像片《菜市場》）
教師：昨天，每個小組還購買了自己小組最喜歡的蔬菜，快點拿出來讓我們參觀吧！
1.小組長拿出本小組買的蔬菜，并將寫有這個蔬菜名稱的卡片一同擺放在桌子上。
2.學(xué)生下座位參觀其他組買的蔬菜，看一看、摸一摸，再讀一讀卡片上的字，記住這些蔬菜的名字。
二、創(chuàng)設(shè)情境，觀察插圖
教師:你們知道菜市場的蔬菜是從哪里來的嗎？好！今天我們一起去菜園里看一看！
1.認(rèn)識“菜園”兩個字，學(xué)生介紹自己的識字方法。
2.（出示課件）指導(dǎo)有順序地觀察圖。
3.小組合作有順序地觀察圖。
4.匯報合作學(xué)習(xí)的結(jié)果。
�。ń處煱褜W(xué)生帶入所創(chuàng)設(shè)的“菜園里”的情境之中,讓他們有身臨其境之感，并且積極主動地投入學(xué)習(xí)活動之中。）
三、師生互動，討論交流
1.指導(dǎo)合作小組觀察蔬菜。觀察方法:由外到內(nèi),從形、色、味等方面觀察和體驗。
2.巡視指導(dǎo)小組合作情況。
3.交流匯報：每組派2-3名同學(xué)拿著蔬菜到實物展臺前進(jìn)行匯報�？梢越o自己小組的展示活動起個好聽的名字,如:“今日說菜”、“蔬菜寶寶的介紹”、“小小推銷員”......
�。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生能夠按一定的方法進(jìn)行觀察，同時在觀察中，讓學(xué)生的多種感官參與，使學(xué)生在用眼看、動手摸、用鼻嗅、動口嘗的過程中對蔬菜有更進(jìn)一步的認(rèn)識。）
四、生生互動，自主識字
教師：同學(xué)們，剛才我們看到的這些蔬菜大小、形狀、顏色各不相同，表示蔬菜名稱的漢字一樣嗎？一起去看看吧！
1. 合作交流①小組內(nèi)成員用自己喜歡的識字方法認(rèn)識一個生字,識字的方法可以多種多樣；②將每個小組的成員分配到其余各組，每位學(xué)生將自己在原組學(xué)到的知識教給這個組的成員；③回到原來的小組，在組內(nèi)繼續(xù)交流。
2.（出示課件）抽測學(xué)生對生字的掌握情況：你是怎樣認(rèn)識的這些生字的？
3.合作成效的評價：比一比，哪一組的記字方法好？
�。ㄔ谧R字教學(xué)中，充分調(diào)動學(xué)生原有的識字積累,發(fā)展他們的思維能力和想象能力，進(jìn)行自主性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在自己想辦法識記生字的同時，鼓勵學(xué)生利用自己已有的經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字，體現(xiàn)認(rèn)知的多樣化。）
五、運用游戲，鞏固生字
開火車認(rèn)讀生字（出示生字課件），看那組的火車開得又快又好。
（為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，營造展示成功的機會）
六、細(xì)心觀察，認(rèn)真書寫
1.出示“卜、心”兩個字，認(rèn)識筆畫“臥鉤”。
2.示范書寫生字。（1）想一想：每一筆在田字格里的位置？寫好這個字最關(guān)鍵的地方在哪里？（2）說一說：怎樣才能寫好這個字？（3）寫一寫：描紅、臨寫，體會“卜、心”兩個字的要領(lǐng)。
3.巡視指導(dǎo)學(xué)生正確、規(guī)范書寫。
（低年段語文教學(xué)不能忽視寫字教學(xué)，在教學(xué)高潮之后，讓學(xué)生靜下心來，看范字，練描紅，感知感悟，使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。）
七、增長知識，拓展練習(xí)
1.看一看：跟隨父母去菜市場看一看，認(rèn)識更多的蔬菜。
2.問一問：蔬菜都有哪些營養(yǎng)價值呢？
3.畫一畫：把你喜歡的蔬菜畫下來，寫上名稱，然后貼在“學(xué)習(xí)園地”的——“蔬菜瓜果園”里。
�。ㄓ烧n內(nèi)到課外，讓家長帶孩子走訪菜市場，學(xué)習(xí)生活這本大的語文書，并通過問一問，讓學(xué)生問家長、問朋友、問資料……培養(yǎng)學(xué)生的問題意識并產(chǎn)生強烈的探究興趣。）
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：
1.認(rèn)識7個生字和兩個偏旁“草字頭”、“走字底”，會寫“又、風(fēng)”兩個字。
2.正確、流利地朗讀兒歌。
教學(xué)過程：
一、體驗交流，展示評比
教師：上節(jié)課我請你們回家后隨父母到菜市場看一看、問一問、畫一畫，現(xiàn)在就展示自己的作品吧！
1.小組活動：
(1)說一說：隨父母去菜市場賣蔬菜的體驗。
(2)露一露：把自己的畫展示給本組同學(xué)。
(3)教一教：教組員認(rèn)讀這些蔬菜的名字。
(4)評一評：每組評選“識字大王”、“說話能手”、“繪畫能手”各一名全班交流。
2.交流評價
�。ńo學(xué)生創(chuàng)造一個嘗試成功，展示自我的機會，全班同學(xué)參與評價。）
二、讀兒歌，初步感知
1.教師范讀兒歌。
要求：
（1）聽一聽：老師是怎樣讀兒歌的。
�。�2）想一想：兒歌告訴我們什么？
�。�3）評一評：老師讀得怎么樣？哪些地方讀得好？誰能比老師讀得更好？
�。ā墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“朗讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的'分析來代替學(xué)生的閱讀實踐�！保�
三、讀兒歌，自讀自悟
1.自由朗讀
2.小組活動：
�。�1）讀一讀：自由朗讀兒歌，要讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
（2）說一說：自己讀懂了什么？
（3）找一找：還有什么不懂的地方。
3.全班交流
�。ū菊n采用個性化教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟的同時尊重學(xué)生的獨特感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師對教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，充分張揚學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。/）
四、合作探究
1.學(xué)生自由朗讀，可以根據(jù)課文內(nèi)容做動作，把各種蔬菜瓜果的特點表現(xiàn)出來。
2.小組合作：一人朗讀，其他人做動作。
3.朗讀擂臺：每個小組都上臺表演。大家評議：哪位同學(xué)讀得最好？哪個小組表演得最棒？最后評出最佳朗讀能手和最佳合作小組。
�。ㄗ寣W(xué)生在充分體驗的基礎(chǔ)上自由選擇聽眾，自由選擇朗讀方式，自由地將內(nèi)心的情感自然而然地釋放于朗讀之中，從而形成濃厚個性化的朗讀�。�
五、細(xì)心觀察，認(rèn)真書寫
1.出示“又、風(fēng)”兩個字，認(rèn)識偏旁“草字頭”、“走字旁”。
2.本課中草字頭的字出現(xiàn)得較多，這是為什么呢？
3.示范書寫生字。
4.巡視指導(dǎo)學(xué)生書寫。
六、拓展延伸
講一講：把你今天學(xué)到的知識，講給你的家長聽。
�。ㄗ寣W(xué)生養(yǎng)成與父母經(jīng)常交流的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生樂于表達(dá)，敢想敢說的好習(xí)慣。）
小學(xué)語文《菜園里》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)：
（1）認(rèn)識14個生字。會寫“卜”、“風(fēng)”2個字。認(rèn)識風(fēng)字框。
�。�2）認(rèn)識一些蔬菜，了解它們的一些特點。
�。�3）培養(yǎng)自主識字的樂趣，熱愛祖國語言文字和大自然的思想感情。
教學(xué)重、難點
認(rèn)識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點是本課重點，識記生字、寫好“風(fēng)”是本課難點。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)生道具
一、情景引入，揭示課題
1、小朋友們，你們平時愛吃些什么蔬菜？你知道這蔬菜是誰種出來的嗎？（農(nóng)民伯伯）
2、今天我們一起到農(nóng)民伯伯的菜園里參觀參觀，你們想去嗎？[出示課件]那就讓我們跟著城里運送蔬菜的大卡車一起去看看吧！
3、到了，農(nóng)民伯伯的菜園可真大，種滿了蔬菜，你看到了哪些蔬菜，誰來說說？[學(xué)生回答]
4、菜園里的風(fēng)光真美��！今天我們來學(xué)習(xí)第三課菜園里[板書：菜園里]
讀一讀課題，記住“菜園”兩個生字，如何記住這兩個字？
二、識字
1、自主識字
剛才小朋友都說出了蔬菜的名字，但是你認(rèn)識他們的名字嗎？（出示帶拼音的詞語課件學(xué)生自主認(rèn)讀）
2、指名讀生字詞語，齊讀
3、拼音寶寶走了，你還認(rèn)識他們嗎？
4、老師把這些生字放到句子里，你還認(rèn)識嗎？
菜園里有豆角、蘿卜、卷心菜。強調(diào)要認(rèn)識的幾個生字�！安藞@，豆角，蘿卜，心”字，你是怎么記住他們的？“心”我們昨天在做作業(yè)本《日月明》的時候已經(jīng)講過怎么寫的，接下來我們來學(xué)習(xí)寫“卜”字
觀察這個字，整體占田字格什么位子。
觀察每一筆的位子，第一筆先寫豎，寫在哪，第二筆點寫在哪？
教師范寫
學(xué)生和老師一起書空，
學(xué)生書寫，教師巡視，并糾正寫字姿勢。
5、識字游戲“找朋友”
你手里的卡片寫的都是蔬菜的名字，把你的卡片一邊擺一邊讀，然后老師點課件中的圖片，學(xué)生把對應(yīng)的卡片舉起來，讀一讀，看誰找得又準(zhǔn)又快。
三、學(xué)習(xí)兒歌
1、剛才小朋友們找得又快又準(zhǔn)，你們認(rèn)識了那么多的蔬菜，這些蔬菜長得是什么樣子的呢？老師想請菜園和菜園里的這幾種蔬菜幫忙來寫一首兒歌。（課件出示詞語）讀一讀。
2、老師這里還有有一些描寫蔬菜樣子的話，你來讀一讀，其中顏色是紅色的字是生字，你讀的時候要多讀幾遍，并想辦法記住他們。（課件出示）
青青細(xì)又長
身穿綠衣裳
高高打燈籠
地下捉迷藏
長個尖尖嘴
越來皮越黃
一片好風(fēng)光
3、學(xué)生借助拼音讀這些詞句。
4、這些紅色的生字，老師把他們單獨找出來了，你還認(rèn)識嗎？（課件）讀生字。
5、這些生字又回到了句子中，你知道他們描寫的是哪種蔬菜嗎？詞語和句子對號入座。
6、小朋友真是厲害，把蔬菜的名字和老師給的句子結(jié)合起來編出了一首很美的兒歌，語文書上有一首兒歌跟我們寫的一樣嗎？快打開課本讀一讀，找找哪里不一樣？（學(xué)生找出來書上多了一句“紅綠黃紫真好看”）
7、是啊，菜園里一片好風(fēng)光，有紅綠黃紫這么多的顏色，真好看，誰能來連一連這些蔬菜的顏色？（完成課后的連線題）
8、這么多蔬菜，這么多顏色，用兒歌里的一句話來說，那就是——紅綠黃紫真好看，菜園一片好風(fēng)光。（學(xué)生齊讀）
9、菜園里一片好風(fēng)光，美不美啊，誰能把這一片美好的風(fēng)光通過朗讀來表現(xiàn)出來？自己先練一練，等下我們要來評評誰是班級的朗讀大王？
10、大家讀得真不錯，現(xiàn)在能一起美美地把菜園的好風(fēng)光讀給老師聽嗎？（齊讀兒歌？
四、拓展思維，來到了果園，編兒歌
菜園是一片好風(fēng)光，秋天到了，果園里的景色也不錯呢，果園里會有些什么水果？你能學(xué)著課文，編一編兒歌嗎？（選擇自己喜歡的一二種水果編幾句兒歌）
五、鞏固識字，開火車識字（課件）
我們認(rèn)識了蔬菜的名字，讀了兒歌，還編了兒歌，剛學(xué)的詞語你們都記住了嗎？讓小火車帶著詞語來考考你吧？
《識字二·菜園里》教學(xué)反思
在教學(xué)《菜園里》一課時我讓學(xué)生走出課堂，課前到菜市場去買菜，認(rèn)識菜、了解菜。在教學(xué)中，我設(shè)計找朋友的游戲和說蔬菜的活動。行式多樣：同桌合作，小組合作，小記者采訪。這不僅加深對蔬菜了解，更讓學(xué)生在快樂情緒中感受到閱讀樂趣，進(jìn)行認(rèn)字、說話練習(xí)，培養(yǎng)合作的能力。又如把學(xué)生買來的菜放在一起，舉行蔬菜展。此時，教室猶如一片菜園，學(xué)生在這種情境下，自然而然地理解“紅綠黃紫真好，菜園一片好風(fēng)光�！笔菇虒W(xué)收到事半功倍的效果。讓學(xué)生自己參與，自主選擇，自主體會，自主發(fā)展。 讓學(xué)生愉快地去感受、去體會、去思考、去認(rèn)識。 讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人！
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