《魚游到了紙上》語文教學設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家收集的《魚游到了紙上》語文教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、教材分析
這是一篇精讀課文。文章按事情發(fā)展順序，以青年人“特別”的舉止為線索，隨著“我”對他認識的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃。
選編課文的目的，一是讓學生從青年人做事勤奮、精神專注中受到的感染，培養(yǎng)堅持不懈的品質；二是學習作者對人物的觀察和描寫方法。
二、學情分析
教學本組課文，單元導語中明確要求：留心課文對人物外貌、動作等方面的描寫，領悟作者的一些表達方法。而通過日常作業(yè)和考試，分析我班學情后，我以為訓練點應放在：引導學生從語言文字中體會對人物外貌、動作、神態(tài)等方面的描寫，啟發(fā)學生理解文章說明的道理。
三、教學目標
1、認識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質。
4、學習作者觀察和描寫人物的方法。
四、教學重難點
重點：引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。
難點：理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關系。
五、教法設計
質疑問難、理解感悟、感情朗讀。
六、學法設計
在質疑中探究，在品讀中體驗情感，想象情境品味詞語，反復朗讀，積累詞語。
七、教學過程
第一課時
�。ㄒ唬⿴熒勗�，導入新課
1、課件出示：魚的圖片，學生練說：魚游到了哪兒？
2、導入課題，板書課題，齊讀。
3、預設：生提出質疑，魚怎么能游到紙上？是誰讓魚游到了紙上？
�。ǘ┏踝x課文，學習生字詞
1、自由讀文，讀準字音，讀通句子，標出自然段。
2、檢查預習情況。
�。�1）出示詞語、生字反復認讀。
（2）辨字組詞。
3、指導書寫。
（三）再讀感知
1、指名讀課文，相機糾正字音，邊聽邊思考是誰讓魚游到了紙上？
2、生匯報是一位青年人，教師導入新課，走入課文，去認識一下這位青年。
3、默讀思考：這是一位長相如何的青年，找出相關語句，課文圍繞他講了一件什么事？
4、讀課文第三自然段，學習作者描寫外貌的方法。
5、課文圍繞他講了一件什么事？一位聾啞青年觀看、畫魚的事。
�。ㄋ模┲攸c學習1、2自然段
1、作者是在哪認識這位青年的？走入課文，自由讀1、2自然段，了解事情發(fā)生的地點，想想玉泉給你留下了什么印象?
2、從“泉白如玉”“清澈見底”“自由自在”“賞心悅目”“十幾缸”“聚集”等詞語感受到玉泉的水清、魚多、景美。
3、抓住事情的時間、地點、人物，再次概括文章的主要內容。
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在美麗的玉泉，我們初步認識了這位青年，下節(jié)課讓我們再深入地了解這位大哥哥。
第二課時
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1、回顧課文主要內容，課文講了作者在玉泉認識了一位舉止特別的青年，他專心地看魚、畫魚的事情。誰能用文中的一個段落向大家介紹一下這位青年的長相。
2、指名回答，了解作者對人物外貌的描寫，以及這是一位聾啞青年，學習作者細致的觀察方法。
3、復習生字詞。
�。ǘ┭凶x課文
1、從課題入手，體會“游”。
�。�1）課文三次提到“魚游到了紙上”，試著用較快的速度默讀課文，找出這三處句子。
�。�2）生匯報，師出示句子。
�。�3）從句子中體會“游”，這是對聾啞青年所作的`畫的最高贊賞，贊其畫技高超，畫得栩栩如生，像活了一樣。
積累詞語：栩栩如生、活靈活現、惟妙惟肖、出神入化。
2、體會高超的畫技。
�。�1）上節(jié)課我們已經熟悉課文了，哪個自然段直接描寫了青年畫魚？
�。�2）用喜歡的方式讀第七段，從哪些詞句體會到年輕人畫技的高超？動作描寫。
�。�3）抓住“每個部位”“一絲不茍”“細致”“動態(tài)”等詞體會畫技的高超。
�。�4）結合句子理解年輕人工筆細描、揮筆速寫。
�。�5）練說眾人的贊嘆。
（6）魚游到了紙上，為什么年輕人卻說“先游到了心里”。
�。�7）引出“因為他愛魚愛到了忘我的境界”。
3、體會忘我的精神。
�。�1）默讀課文，思考從哪些地方你看出了青年的忘我，畫出相關的句子，在感受最深的地方做簡單的批注。
（2）生匯報。
預設1：
他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
抓住“呆呆地”“靜靜地”想象青年看魚的情景，體會青年的專注以及作者對青年神態(tài)的描寫。
預設2：
他好像和游魚已經融為一體了。
體會青年畫魚到了癡迷的境界，物我兩忘。
預設3：
看到那位青年還在金魚缸邊畫畫，他似乎忘記了時間，也忘記了自己。
年輕人的勤奮和專注。
預設4：
他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
創(chuàng)設情境，朗讀體會青年的堅持不懈以及持之以恒。
�。�3）真是如癡如醉，簡直到了不知金魚是我，還是我是金魚的地步了，如此用功學畫，畫出的魚怎能不栩栩如生呢？難怪他會說，先游到了我的心里。
�。�4）體會兩個句子的關系，用關聯(lián)詞語練說。
4、體會人物品質。
�。�1）年輕人心中有魚到紙上游魚的學畫過程，可以看出他什么樣的好品質？
做事一絲不茍、專心致志、全神貫注、勤奮忘我。
�。�2）看來課文已經讀到了你們的心里，你們才有這么深的體會，學過課文你受到了什么啟發(fā)？
�。ㄈ┬〗Y、作業(yè)
1、小結。
作者語言平實而含義深刻，令人回味無窮，對人物的描寫細致入微，通過對年輕人外貌、神態(tài)動作的傳神刻畫，讓我們認識了這位勤奮專注畫技高超的聾啞青年，希望文中的這句話永遠記在你的心里，激勵你做一個認準目標、堅持不懈的人。
2、作業(yè)。
我好像看到了周圍的人議論的情景，我想把這個情景寫下來。
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