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        童年的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2021-05-02 16:10:15 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

        童年的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)模板

          高爾基的《童年的朋友》,寫了在他童年生活中對(duì)他無比關(guān)愛、給他帶來溫暖的外祖母。下面是小編收集整理的童年的朋友教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀參考!

        童年的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)模板

          一、課題

          實(shí)驗(yàn)本語文第四冊(cè)《童年的朋友》

          二、學(xué)情分析

          這篇課文的教學(xué),根據(jù)二年級(jí)學(xué)生形象思維較發(fā)達(dá)的特點(diǎn),要充分發(fā)展學(xué)生的形象思維能力,二(1)班大部分學(xué)生具有較強(qiáng)的朗讀與理解能力。課文以“我”曾經(jīng)想當(dāng)拳擊手為線索,通過描寫小熊可愛的外形和以往與“小熊”形影不離的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,來表達(dá)我與朋友小熊之間真摯的情感。于是“我”自責(zé)不該忘卻“小熊”曾經(jīng)帶給自己的快樂,改變了主意,并且立誓“永遠(yuǎn)也不想當(dāng)拳擊家了”。全文語言極富兒童化,生活化,作者感情投入也尤為真切、自然而又感人。

          針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,整堂課由五個(gè)板塊構(gòu)成,導(dǎo)入新課----字詞教學(xué)------閱讀教學(xué)------朗讀指導(dǎo)-------語言實(shí)踐。在導(dǎo)入新課時(shí),通過聯(lián)系交流他們生活中的朋友來導(dǎo)入,使學(xué)生能較快地融入課本。字詞教學(xué)我著重訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于詞語的積累并以學(xué)生自主識(shí)字為主,教師注重反饋檢查。有重點(diǎn)的進(jìn)行音、形、義的指導(dǎo)。如何發(fā)現(xiàn)問題、從什么角度來提問,怎樣有效提問,這是下半學(xué)期的一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn),因?qū)W生通過一個(gè)階段的訓(xùn)練已能掌握一定的提問方法。因此在本堂課的教學(xué)過程中,教師通過創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的體驗(yàn)、感受來感悟文本語言。在閱讀教學(xué)中,抓住“形影不離”這個(gè)詞來展開,什么叫形影不離?哪些地方看出我和小熊形影不離?通過圈畫有關(guān)的詞句,朗讀句子,了解作者內(nèi)心的不平靜,既有回憶起美好往事的甜蜜,又有對(duì)自己的自責(zé)。最后的圍繞一句話來說幾句連貫的話,其實(shí)是對(duì)文本語言的積累和運(yùn)用,又是聯(lián)系實(shí)際展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想,又能讓學(xué)生結(jié)合自己的童年進(jìn)行說話訓(xùn)練。

          新教材給人的總體感覺是課文選擇的相當(dāng)優(yōu)美,比較注重人文因素。但實(shí)際操作起來,覺得課時(shí)很緊,想要講的東西很多。教師往往舍不得忍痛割愛。本堂課我把更多的精力放在情感的體驗(yàn)上。運(yùn)用優(yōu)美的導(dǎo)語,合適的課件,語言的積累,使學(xué)生在潛移默化中感受語言的魅力,吸收語言的精華。當(dāng)學(xué)生對(duì)于文本有了觸動(dòng)和共鳴之后,他已經(jīng)理解了文本的內(nèi)容了,領(lǐng)悟作者他們提出的問題也就迎刃而解了。教師就不需要去做大量的情節(jié)分析。

          三、學(xué)習(xí)材料分析

          這是一篇充滿童趣的外國(guó)兒童文學(xué)作品。課文以“我”曾經(jīng)想當(dāng)拳擊手為線索,通過描寫小熊可愛的外形和以往與“小熊”形影不離的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,來表達(dá)我與朋友小熊之間真摯的情感。于是“我”自責(zé)不該忘卻“小熊”曾經(jīng)帶給自己的快樂,改變了主意,并且立誓“永遠(yuǎn)也不想當(dāng)拳擊家了”。全文語言極富兒童化,生活化,作者感情投入也尤為真切、自然而又感人。

          課文第二小節(jié)把小熊的眼睛描寫得非常漂亮,大小不同,顏色也不一樣,特別是對(duì)小熊的神態(tài)和動(dòng)作描寫,小熊的可愛之處表現(xiàn)得淋漓盡致了。

          我曾經(jīng)想當(dāng)拳擊手,然而當(dāng)我想起很久很久以前我跟小熊形影不離的情景時(shí),我改變了主意。第三小節(jié)主要記敘了我吃飯時(shí)、睡覺時(shí)與小熊形影不離的情景,這些充滿童趣的情景無不體現(xiàn)出我與小熊親密無比的感情,小熊也儼然成為我生活中的一位朋友。由此而發(fā)出“我往日最要好的朋友,童年真正的朋友”“我愛它,一心一意地愛它”。可是當(dāng)我卻想拿它來練拳,此時(shí),內(nèi)心的愧疚之情油然而生,因此,當(dāng)媽媽問我出了什么事的時(shí)候,我立即轉(zhuǎn)過身,仰起頭向巴眼淚憋回去。

          文中的“我”對(duì)童年的朋友充滿的感情,連那只玩具小熊似乎也是有生命的,略顯傷感的故事不禁將讀者帶回到美好的童年,思念起自己童年的朋友——有生命的或是沒有生命的。

          四、學(xué)習(xí)目標(biāo)

          1、知識(shí)與技能

         。1)、能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀10個(gè)生字,12個(gè)詞語。并能正確、順暢地朗讀課文。

          (2)、朗讀課文提出自己不理解的問題。聯(lián)系課文內(nèi)容重點(diǎn)理解“形影不離”的意思,并能用“我和小熊是形影不離的好朋友”為開頭,說幾句連貫的話。

          2、過程與方法

          通過學(xué)習(xí)能模仿總分的方法用“我和小熊是形影不離的好朋友”為開頭,說幾句連貫的話。

          3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

          在理解課文的基礎(chǔ)上體會(huì)“我”與童年的朋友小熊之間真摯的情感。

          五、【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】:

          在理解課文的基礎(chǔ)上體會(huì)“我”與童年的朋友小熊之間真摯的情感,能用“我和小熊是形影不離的好朋友”為開頭,說幾句連貫的話。

          六、【教學(xué)過程】

          (一)啟發(fā)談話,揭示課題

          1、出示“朋友”一詞,說說自己生活中有哪些朋友?

          2、出示課題,讀題并理解“童年的朋友”(小時(shí)侯的朋友)

          3、過渡:今天,有一位蘇聯(lián)作家要對(duì)大家訴說他童年的`回憶,他童年的朋友是誰?讓我們根據(jù)學(xué)習(xí)要求去讀一讀課文。

         。ǘ┏踝x課文,總體感知

          1、出示學(xué)習(xí)要求

         。1)輕聲讀課文,要求讀正確,讀通順。

         。2)根據(jù)課文內(nèi)容把下面的句子說完整。

          (3)邊讀邊思提出自己不理解的問題。

          2、檢查交流(根據(jù)學(xué)生交流板書:想當(dāng)-----不再想當(dāng))

          3、過渡:讓我們先來認(rèn)識(shí)這位朋友吧。課文的第幾小節(jié)是描寫這只小熊的?

          (三)精讀課文,情感體驗(yàn)。

          1、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

         。1)讀讀課文第二小節(jié),并說說這是一只怎樣的小熊?你從哪里感受到的?

         。2)交流反饋,

         。3)指導(dǎo)朗讀體會(huì)小熊可愛的神態(tài)與動(dòng)作,及作者對(duì)它的喜愛。

         。4)小結(jié)過渡

          2、學(xué)習(xí)第三、四、五小節(jié)

         。1)課文第三節(jié)中哪個(gè)詞語寫出了作者和小熊之間的關(guān)系?(板書:形影不離)。理解“形影不離”。

          (2)課文中哪些句子具體描寫了我和小熊形影不離的?默讀課文第三節(jié)劃出有關(guān)的句子。(出示第三小節(jié)有關(guān)內(nèi)容)

         。3)整理句子的順序。

         。4)指導(dǎo)朗讀,結(jié)合自己的實(shí)際選擇感受最深的一句體會(huì)小熊給我?guī)淼目鞓。師生合作讀。

         。5)想象說話“時(shí),我。”

         。6)摘星游戲:指導(dǎo)學(xué)生以“我和小熊是形影不離的好朋友”為開頭,說幾句連貫的話。

         。7)過渡:這些充滿童趣的情景無不表現(xiàn)出我與小熊親密無比的情感,小熊也儼然成了我生活中的一位朋友。(引讀:“那時(shí)侯”一句)

          理解“一心一意”并指導(dǎo)朗讀。

         。8)創(chuàng)設(shè)情境練習(xí)說話,曾經(jīng)我那么地喜歡它,它也給我?guī)砹藷o窮的快樂,而如今我為了要當(dāng)拳擊手竟然想拿它練拳,我真的很,我想對(duì)小熊說:

          (9)過渡引讀第五小節(jié)。理解“憋”。

         。ㄋ模┘で槊骼,總結(jié)全文

          1、總結(jié)全文,揭示中心。(板書:珍惜關(guān)愛)

          2、朗讀全文。

          3、鞏固字詞。

          4、寫字指導(dǎo)。(躺)

          附板書:36童年的朋友

          “我”形影不離(小熊圖)

          想當(dāng)珍惜

          不再想當(dāng)關(guān)愛

          七、媒體設(shè)計(jì)

          恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了多種媒體輔助教學(xué),利用圖畫投影結(jié)合教學(xué)。鮮明的畫面,動(dòng)聽的音響,迅速將學(xué)生帶入教學(xué)情境中去,同時(shí)又利用文字投影出示重點(diǎn)句段,從而使感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)迅速結(jié)合。使得作者按順序來練習(xí)說話。

          八、練習(xí)設(shè)計(jì)

          本文的練習(xí)主要以練習(xí)說話為主。還有應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。以前的語文課堂,學(xué)生只是可憐的傾聽者,談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂,實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”。讓孩子去“展示自己”!敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺(tái),他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么?課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的:孩子的說話練習(xí)一直以來是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。但是,在執(zhí)教《童年的朋友》時(shí),我逐步引導(dǎo)讓孩子們自己思考,你曾經(jīng)和你的玩具有什么形影不離的情景,學(xué)生的想象竟超出了老師想象的空間,“當(dāng)我乘涼時(shí),我把小熊抱在懷里,和我一起欣賞月亮里的嫦娥”。當(dāng)我踢足球時(shí)我也讓他坐在旁邊,他舉著雙手好似在為我鼓勁加油……教師要做一個(gè)牧羊人,把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來,課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。

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