童年的朋友教學設計

　　童年的朋友是一篇自傳體小說的節(jié)選，教學時應根據(jù)自傳體的特點，結合教學實際，應用到平時的寫作指導中，同時還應學習本文生動傳神的人物描寫方法。下面是小編收集整理的童年的朋友教學設計，歡迎閱讀參考！

　　【教學目標】

　　1、認識7個生字“拳、調(diào)、羹、邦、獻、憋、制”，會寫6個生字“粒、睡、拳、調(diào)、獻、制”，積累6個詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、在理解課文的基礎上體會“我”與童年的朋友小熊之間真摯的情感。

　　【教學重點、難點】

　　1、認識7個生字，會寫6個生字，積累6個詞語。

　　2、體會聯(lián)想句的作用。

　　【教學準備】

　　教學課件

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　1、讓學生說說自己在美好的童年時代有哪些好朋友。引導學生不僅說出陪伴自己玩耍的伙伴，還要說說無生命的玩具朋友。

　　2、出示學生喜愛的玩具的圖片，激發(fā)學生對玩具朋友的回憶。

　　3、過渡：很多玩具朋友陪伴我們度過了美好的童年時代，今天，我們跟著一位外國作家走進他的童年，看一看他童年的朋友是誰，他們之間發(fā)生了怎樣的故事。

　　二、檢查預習

　　學習生字。

　　認讀字學習字音，理解字義；會寫的生字讓學生從音、形、義幾方面講一講。

　　音的重點：“拳”：三拼音節(jié)；“調(diào)”：多音字；“制”：整體認讀音節(jié)。

　　形的重點：“拳、制、睡”。第一個字是上下結構的字，后兩個是左右結構的字，指導書寫。

　　2、學習詞語：拳擊家、代替、形影不離、硬邦邦、沉默、克制。學生開火車領讀詞語。

　　三、整體感知

　　1、教師范讀課文，學生邊聽邊思考：文中“我”童年的朋友是誰？我們之間發(fā)生了一件什么事？

　　2、指名回答：我童年的朋友是誰？板書：玩具小熊

　　3、學生默讀課文，思考我和小熊之間發(fā)生了什么樣的故事，完成下面填空。

　�。ǔ鍪净脽羝�）：“我”一開始要當（拳擊家），拿童年的`朋友——小熊來（練拳），但是“我”后來想到（小熊曾經(jīng)帶給我的快樂），于是“我”改變主意，永遠不想當（拳擊家）了。

　　板書：要當不想當

　　四、品讀感悟，理解課文。

　�。ㄒ唬�學習第1自然段。

　　指名朗讀課文第1自然段，邊聽邊思考，這一段寫了什么內(nèi)容？

　　指名回答，概括本段內(nèi)容。

　�。ǘ�）學習第2自然段。

　　1、指名朗讀第2自然段，思考：這段課文是從哪幾個方面描寫小熊的？（顏色、眼睛、雙手）

　　2、具體說一說它的顏色、眼睛、雙手分別是什么樣的。

　　3、教師引讀：小熊坐在我的面前，一身（巧克力色）。兩只眼睛（一大一小）；大的是（原來的，玻璃做的）；小的是（用一粒紐扣代替的）。小熊用它那不一樣大小的眼睛（十分快活地瞧著我），兩手（朝上舉著），似乎在（開玩笑，說它不等我打就投降了）。

　�。ㄈ�）重點學習第3自然段。

　　1、默讀第3自然段，想一想“我”和小熊以前的關系怎樣？（非常親密）

　　2、讓學生說一說通過哪個詞語最能感受到“我”和小熊之間的關系非常親密。板書：形影不離

　　3、理解“形影不離”的意思。

　　4、再讀這一自然段，找一找哪些句子具體寫了“我”和小熊的形影不離，用直線畫出來。

　　5、指名回答。(出示幻燈片)：那時我走到哪里都帶著它。吃飯時讓它坐在旁邊，用調(diào)羹喂它；當我把什么東西抹到它嘴上時，它那張小臉就十分逗人，簡直像活了似的。睡覺時我也讓它躺在旁邊，對著它那硬邦邦的小耳朵，悄悄地給它講故事。)齊讀，讀出“我”和小熊關系親密的語氣。

　　6、小組討論：還有哪些詞語寫出了“我”和小熊之間的親密關系。

　　學生匯報。板書：一心一意真正的朋友

　　7、讓學生說說讀了這些語句的體會。

　　教師總結：我和小熊就是這樣一對形影不離的朋友，甚至為了他，把命獻出來都舍得。帶著這份感情齊讀第3自然段。

　�。ㄋ模�學習4、5自然段。

　　齊讀第4、5自然段，思考：“我”為什么流淚了。

　　（五）學習完這篇文章談談自己的感受。

　　總結：童年是最美好的，童心是最可貴的，讓我們善待自己童年的朋友，珍惜所有帶給我們快樂感受的事物。

　　五、體會聯(lián)想句的作用

　�。ǔ鍪净脽羝�）：比較句子，哪一句的效果好？好在哪里？

　�。�1）那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧著我，兩手朝上舉著。

　　那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧著我，兩手朝上舉著，似乎在開玩笑，說它不等我打就投降了。

　�。�2）當我把什么東西抹到它嘴上時，它那張小臉就十分逗人。

　　當我把什么東西抹到它嘴上時，它那張小臉就十分逗人，簡直像活了似的。（聯(lián)想句能讓句子中的事物變得生動、活潑、有趣起來。）

　　六、布置作業(yè)

　　略

　　七、板書設計

　　童年的朋友

　　“我”     形影不離         （小熊圖）

　　想當                       珍惜

　　不再想當                     關愛

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