《紙的觀察》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
科學(xué)課是以科學(xué)探究為主要學(xué)習(xí)方式的課程。是通過學(xué)生的觀察、猜想、假設(shè)、提出問題、設(shè)計(jì)方法、自我評(píng)價(jià)，實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)新知的過程。讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)地認(rèn)知事物的一般方法和過程：由特殊到一般，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由表象到實(shí)質(zhì)。
本課以猜謎導(dǎo)入，并以觀察紙的特點(diǎn)為主線貫穿全課。在學(xué)生熟悉白紙的一些特點(diǎn)的前提下，組織通過實(shí)驗(yàn)觀察白紙的特點(diǎn)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，獲得結(jié)論。然后比較三種紙的主要區(qū)別，進(jìn)而尋求各種紙的共同特征：紙是由纖維組成的。學(xué)生探究的過程是學(xué)生學(xué)習(xí)新知，分析解決問題的過程，同時(shí)用顯微鏡觀察紙的纖維提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，解決了本課的難點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。學(xué)生在小組實(shí)驗(yàn)中團(tuán)結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)及自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成相互傾聽，彼此質(zhì)疑的好習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的想象，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。希望學(xué)生能以紙的觀察研究為例，在今后觀察其他同類事物的時(shí)候，能舉一反三，觸類旁通。
本課一共設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)，“觀察一張白紙，詳細(xì)描述這張紙的特點(diǎn)”為第一個(gè)活動(dòng)：這部分內(nèi)容教師引導(dǎo)、組織學(xué)生通過有順序的感官觀察活動(dòng)和借助放大鏡等簡(jiǎn)單的觀察工具從多角度觀察和描述一張白紙的特點(diǎn)，多感官共同參與，細(xì)致地觀察認(rèn)識(shí)物體的特征。同時(shí)又是對(duì)學(xué)生能否綜合運(yùn)用已有觀察方法的一個(gè)檢測(cè)。教師鼓勵(lì)學(xué)生從多方面、多角度去觀察、描述一張白紙的特征。
“比較三種紙的不同”是第二個(gè)活動(dòng)：通過用剛才觀察一張紙的方法比較三種紙的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)這些紙?jiān)陬伾�、滲水性、厚度等方面都有所不同。利用評(píng)價(jià)達(dá)到糾正方法、豐富知識(shí)、互相學(xué)習(xí)的目的。在學(xué)生的'相互合作中，教師適時(shí)指導(dǎo)，在匯報(bào)交流中點(diǎn)撥激勵(lì)，都體現(xiàn)了新課程下師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)形式。
“觀察紙的纖維”是第三個(gè)活動(dòng)：這部分內(nèi)容是教師引導(dǎo)、組織學(xué)生通過觀察紙的構(gòu)造來發(fā)現(xiàn)紙是由纖維構(gòu)成的，意識(shí)到對(duì)紙進(jìn)行觀察還有一個(gè)重要的方法，就是把紙撕開去看它的內(nèi)部，而不是僅僅停留在紙的表面。
在上述三個(gè)活動(dòng)中，第一個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生綜合運(yùn)用已有的觀察方法認(rèn)真的觀察一張白紙，描述它的特點(diǎn)，屬于對(duì)單個(gè)物體的觀察；第二個(gè)活動(dòng)側(cè)重對(duì)比觀察，從比較三張紙的不同中提升學(xué)生的比較能力；第三個(gè)活動(dòng)則是在前兩個(gè)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，指向?qū)埖膬?nèi)部進(jìn)行觀察，并從發(fā)現(xiàn)紙的纖維中認(rèn)識(shí)紙的基本構(gòu)成。學(xué)生解決問題是層層深入的，符合中年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、 知識(shí)與技能
會(huì)用各種感官、借助簡(jiǎn)單的觀察工具進(jìn)行紙的外部主要特征的觀察。
在獨(dú)立觀察的基礎(chǔ)上可以科學(xué)地描述一張白紙有哪些特點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)紙是由纖維構(gòu)成的。
2、 過程與方法
會(huì)使用各種感官及簡(jiǎn)單的工具觀察紙、比較紙的不同。
經(jīng)歷并理解觀察比較、科學(xué)觀測(cè)等過程，會(huì)把這種觀察事物的思想和方法遷移到其他的觀察活動(dòng)中去。
3、 情感、態(tài)度、價(jià)值觀
通過觀察、描述一張白紙及比較幾張紙的不同的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致、科學(xué)有序的進(jìn)行觀察和記錄的習(xí)慣。
對(duì)于新的發(fā)現(xiàn)能提出新的問題和有繼續(xù)研究的興趣。
培養(yǎng)學(xué)生樂于合作，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
在科學(xué)學(xué)習(xí)中能注重事實(shí)，尊重他人意見，敢于提出不同見解。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
了解紙的外部特征、比較不同類型的紙的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
通過觀察知道紙是由纖維組成的。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
1、實(shí)驗(yàn)報(bào)告單、顯微鏡、放大鏡、滴管、燒杯、牛皮紙、報(bào)紙、紙巾等。
2、紙的觀察課件
六、板書設(shè)計(jì)
七、教學(xué)過程
師：你們喜歡做游戲嗎？今天老師請(qǐng)大家做個(gè)游戲，名叫“猜猜我是誰？”
出示課件：提示一：我是由一個(gè)個(gè)像毛毛的物體組成的。
提示二：龜甲、獸骨、竹片、和絲綢是我的前輩。
提示三：我是中國(guó)古代四大發(fā)明之一。
提示四：郵政、圖書等眾多領(lǐng)域都有我的身影。
提示五：現(xiàn)在小朋友的桌子上就能找到我。
生：（每個(gè)提示出現(xiàn)，根據(jù)自己的想法，說出答案，到第五個(gè)提示一般能說出是紙）
師：對(duì)這就是我們?nèi)粘Ｉ钪须x不開的紙，今天我們就用觀察的方法研究紙的特點(diǎn)。 （板書課題）
師：如果請(qǐng)你觀察一張白紙，你準(zhǔn)備用哪些方法觀察？
生：用眼睛看、用手摸、揉、搓，用鼻子聞，用耳朵聽，用放大鏡觀察……
師：（板書：看、摸、聞、聽、工具）
我們能不能用嘴嘗？
生：不可以，因?yàn)椴恍l(wèi)生、不安全。
師；對(duì)，我們要在保證安全的情況下，可以充分的利用自己的感官，還可以借助工具，對(duì)紙進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的觀察，看看我們每天都接觸的紙，在我們這樣的觀察下，有什么新的發(fā)現(xiàn)？
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〔提出問題，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究〕
生：小組合作，邊觀察一張白紙的特點(diǎn)，邊記錄。
生：（一個(gè)小組）我們發(fā)現(xiàn)這張白紙是長(zhǎng)方形的，表面很光滑，比較軟，有小毛毛。我們匯報(bào)完了，你們對(duì)我們的研究成果有什么問題嗎？有什么建議嗎？
生：（其他同學(xué)）你們?cè)谀目匆姷男∶?/p>
生：（匯報(bào)的那個(gè)小組）我們把紙撕開發(fā)現(xiàn)了有小毛毛。
〔評(píng)價(jià)方式多元化，凸顯生生互評(píng)〕
師：其他小組還有補(bǔ)充嗎？
生：（其他小組）我們還發(fā)現(xiàn)了這張紙放在陽光下可以透光。
生：我們發(fā)現(xiàn)這張紙沒有氣味。
師：通過我們的觀察，發(fā)現(xiàn)了這張普普通通的白紙有這么多特點(diǎn)。哪些特點(diǎn)是你以前不知道的？
生：我原來沒有這樣認(rèn)真觀察過紙，原來覺得紙挺普通的，沒想到有這么多特點(diǎn)。
生：我知道了紙還有小毛毛，原來不知道。
〔生活中常見的紙?jiān)诳茖W(xué)細(xì)致的觀察下會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)〕
師：剛才我們觀察了一張紙的特點(diǎn)， 如果老師在給你們幾張紙，大家能不能找到它們更多的特點(diǎn)，我們找一找它們有什么不同之處？（出示信封，里面有牛皮紙、報(bào)紙、宣紙、餐巾紙……）
我們一邊觀察還要像科學(xué)家一樣記錄下我們觀察的結(jié)果，（出示記錄單，指導(dǎo)學(xué)生如何貼紙樣，如何填寫記錄）
為了讓同學(xué)們研究的更有意思，我還特別為大家請(qǐng)來了一個(gè)小伙伴（出示裝水的燒杯和滴管）讓它們倆和同學(xué)們一起來研究這幾種紙的特點(diǎn)，看看哪組發(fā)現(xiàn)的多？
生：小組合作實(shí)驗(yàn)，填寫實(shí)驗(yàn)記錄單。
〔通過實(shí)驗(yàn)分析幾張紙的不同之處，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致、科學(xué)有序地進(jìn)行觀察和記錄的習(xí)慣。〕
生：匯報(bào)（第一小組）牛皮紙是棕色的，報(bào)紙是白灰色的、宣紙是白色的；滴上水之后，宣紙透得最快，面積最大，牛皮紙最慢，面積最��；撕起來牛皮紙最費(fèi)盡，宣紙最容易。我們匯報(bào)完了，請(qǐng)問大家有什么建議嗎？有什么問題想問我們嗎？
生：（其他同學(xué)）你們是怎么知道這三張紙誰滲的快？誰滲的慢的？
生：（第一小組）我們是用滴管在這三張紙上分別滴了一滴水，然后觀察哪個(gè)滲水最快？是宣紙最快，還用尺子量了量滲水地方的長(zhǎng)度，還是宣紙第一，牛皮紙最后。
〔科學(xué)實(shí)驗(yàn)是用數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)的，通過有效的數(shù)據(jù)，更能說明滲水面積的大小�！�
生：（其他小組補(bǔ)充）
師：這些紙有這么多不同的地方，但他們都叫紙，有哪些地方是相同的。
生：都能寫字。
生：都有毛毛。
生：都很軟。
師：你們同意那種說法？
生：都有毛毛。
師：你們知道這些毛毛叫什么嗎？
生：纖維。
師：對(duì)，叫做纖維（板書纖維）纖維是什么樣子的呢？你們想不想看看？
生：想
師：那我們現(xiàn)在就借助顯微鏡來觀察紙纖維，看看放大100倍的纖維是什么樣子的？
生：（全班分為三個(gè)組，排隊(duì)看老師調(diào)整好的顯微鏡，每組三臺(tái)，分別有牛皮紙、報(bào)紙、宣紙的纖維）
〔通過科技手段使學(xué)生直觀的觀察到了纖維的形狀，抓住纖維的特點(diǎn)，由表面到深入�！�
生：（討論描述纖維的樣子。）
生：我觀察到的纖維是象麻繩，有的粗有的細(xì)。
生：我觀察到的纖維是有的很緊密，有的很稀松。
師：他觀察到了纖維有疏密的不同。（板書疏密）
師：誰能解釋一下，纖維的疏密不同與紙的薄厚、軟硬、滲水性有什么關(guān)系？
生：纖維越緊密，紙就越厚、越硬，滲水性就越差；纖維越疏松，紙就越薄、越軟，滲水性就越好。
師：（出示字典）誰來說說這本字典紙的纖維是什么樣的？
生：字典的外皮的紙是硬的，說明纖維很緊密。里面的紙很軟，說明纖維很疏松。
〔能簡(jiǎn)單的分析出由于紙的纖維不同，紙的特點(diǎn)、用途也不相同�！�
師：你們太了不起了，通往我們這節(jié)課觀察紙、研究紙，我們不光發(fā)現(xiàn)了紙的很多原來我們不知道的特點(diǎn)，還了解了紙的內(nèi)部構(gòu)造是由纖維組成的，并且通過你們自己的研究，還能說出纖維與紙的一些性質(zhì)的關(guān)系。看來生活中那么普通的東西在我們這些小小科學(xué)家眼里還能發(fā)現(xiàn)那么多有意思的知識(shí)。希望你們課下能更多的關(guān)注周圍常見的事物，并自覺的觀察更多的內(nèi)容，真正的成為一名科學(xué)家。
師：出示老師收集的各種紙，請(qǐng)同學(xué)們課下也去收集各種各樣的紙。
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