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        語文《原君》教學(xué)設(shè)計

        時間:2021-04-18 15:04:02 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

        語文《原君》教學(xué)設(shè)計

          [教學(xué)目的]

        語文《原君》教學(xué)設(shè)計

          一、初步了解我國明末清初時期民主啟蒙思想發(fā)展的情況;了解民主啟蒙思想家黃宗羲的生平及其思想。能對這些事件和人物作出評介。

          二、積累有關(guān)文言文知識,提高閱讀淺易文言文的能力。

          [教學(xué)方法]

          在教師的引導(dǎo)下,以自讀為主,結(jié)合討論,師生、生生互動。

          由于此課難度不大,僅安排一課時時間,故按照比較常規(guī)的教學(xué)方法。

         。劢虒W(xué)安排]

          一課時。

         。劢虒W(xué)步驟]

          一、導(dǎo)入。(2分鐘)

          清代龔自珍詩云:“九州生氣恃風(fēng)雷,萬馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻,不拘一格降人才!

          魯迅先生也有這樣的詩句:“萬家墨面沒蒿萊,敢有歌吟動地哀!

          “萬馬齊喑究可哀”“萬家墨面沒蒿萊”,這就是我國封建皇權(quán)統(tǒng)治時期社會的真實寫照。

          比龔自珍略早些的17世紀(jì)中葉,明朝滅亡,另一個號稱“中央帝國”的王朝——滿清走向了它的“輝煌”。這個時期,帝制正盛,風(fēng)雨如磐,誰要是對“天子”有一點點“不敬”,那就是“大逆不道”。而就是有這樣一個人,在這腥風(fēng)血雨、黑色恐怖的歲月,竟大膽地喊出“為天下之大害者,君而已矣”的口號,鼓舞人民把人君打翻在地,擲其皇冠,摧其御座,這是何等的勇氣,何等的氣魄!要知道,這可是輕則系身囹圄,重則身首異處、慘遭滅門的“罪行”啊!

          喊出這個口號的'人,就是黃宗羲。

          今天,我們就來學(xué)習(xí)他喊出這個口號的戰(zhàn)斗篇章——《原君》。

          二、推出投影資料。(6—8分鐘)

          可分成幾個專題,要求學(xué)生組成若干學(xué)習(xí)小組,在預(yù)習(xí)中分別從書籍或網(wǎng)絡(luò)中摘取有關(guān)內(nèi)容,并制成教學(xué)幻燈片。課堂上可由學(xué)生展示講解。

          內(nèi)容:

          1、筆貝再現(xiàn)。(略)

          2、弊髡嘸蚩觶

          黃宗羲(1601—1695)字太沖,號南雷,又號梨洲。浙江余姚人。明末清初思想家、史學(xué)家、文學(xué)家。出自官僚家庭,其父黃尊素因彈劾權(quán)奸魏忠賢而遭害,及長,遂承父志,參加并領(lǐng)導(dǎo)“復(fù)社”,堅持同魏忠賢余黨進(jìn)行斗爭。清兵南下,曾組織“世忠營”進(jìn)行抵抗。明亡以后,多次拒絕清廷征召,于隱居中專事著述講學(xué)。所持政治思想主張,具有鮮明的民主色彩,曾大膽指出:“為天下之大害者,君而已矣”,并倡以“天下之法”代替“一家之法”,對清末改良主義維新派和資產(chǎn)階級革命派以一定影響。在文學(xué)方面,面對當(dāng)時激烈的民族矛盾,極力主張反映歷史現(xiàn)實,抒寫真情實感,反對明代“七子”的模擬之風(fēng)。所作詩文,多表現(xiàn)高尚節(jié)操之作。除《明夷待訪錄》單刊成集外,有《宋元學(xué)案》《明儒學(xué)案》《南雷文案》等。今人又編有《黃梨洲文集》。

          3、幣淮奇書——《明夷待訪錄》。(略)

          三、引導(dǎo)學(xué)生逐段自讀課文。具體方法是:每段按規(guī)定時間,完成自讀——討論——質(zhì)疑——釋疑四個過程;自讀,重在解決實詞、虛詞、句式、用法等語言方面問題;討論,重在解決內(nèi)容理解方面問題;質(zhì)疑,重在提出語言、內(nèi)容兩方面的疑難問題;釋疑,是由教師集中解決共性問題。前三個過程學(xué)生為主,釋疑則由教師為主。自讀前教師要提出思考題,加以引導(dǎo)。

          1鋇1段(4分鐘)

          問題:文中的“自私”、“自利”與現(xiàn)在所說的“自私”、“自利”意思一樣嗎?從歷史唯物主義觀點出發(fā),你怎樣認(rèn)識古之人君不愿為君?

          文言實詞虛詞:莫或猶夫(夫以千萬倍之勤勞、亦猶夫人之情也)

          2鋇2段(6分鐘)

          問題:后之人君把天下當(dāng)作自己的產(chǎn)業(yè),在長期過程中,其思想情態(tài)發(fā)生了什么變化?

          這一段是怎樣推理的?

          文言實詞虛詞:然所曾為然則

          文言句式:傳之子孫孰與仲多

          3鋇3段(5分鐘)

          問題:你怎樣認(rèn)識伯夷、叔齊的“恥食周粟”?

          文言實詞虛詞:寇讎稽私

          4鋇4段(5分鐘)

          文言實詞虛詞:緘若雖易

          四、本文在論證上充分運用了歷史上翔實的事例和對比論證的方法,條理十分清晰。教師請大家用歸納提綱、列舉圖表等方法,對文中涉及的人物及行為,按照“人物”“行為”“直接原因”“根本原因”四項,對文章內(nèi)容進(jìn)行分析梳理(還要考慮它們之間的關(guān)系)。如:人物——禹;行為——入而不得去;直接原因——勤千萬倍,不享其利,非人情所欲居;根本原因——明乎為君之職分。(8分鐘)

          示例:

          人物行為直接原因根本原因

          許由、務(wù)光去而不入

          堯、舜入而又去

          禹入而不得去勤千萬倍,

          不享其利,

          非人情所欲居明乎為君之職分

          漢高帝利“產(chǎn)業(yè)”沾沾自喜

          明太祖保“產(chǎn)業(yè)”喪心病狂

          崇禎帝失“產(chǎn)業(yè)”凄凄惶惶

          桀、紂享“產(chǎn)業(yè)”殘暴荒淫

          小儒妄傳言為虎作倀以天下為莫

          大之產(chǎn)業(yè)不明為君之職分

          五、整理寫作特點。(5分鐘)

         。ㄒ姟罢n文說明”)

          六、自由論壇。(時間長短視具體情況而定)

          引導(dǎo)學(xué)生對文章的思想內(nèi)容、寫作特點以及文言文有關(guān)知識等各方面談?wù)勛约嚎捶ā?/p>

          七、布置作業(yè)。

          “理解·鑒賞”一至五題。

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