《楊修之死》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的《楊修之死》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
《楊修之死》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀本文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古白話的能力。
2、分析楊修的死因。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
�、排囵B(yǎng)學(xué)生閱讀古白話的能力。
�、品治霾懿佟钚薜男愿裉卣�。
2、難點(diǎn)：
探討楊修之死的原因。
【教法學(xué)法】
1、創(chuàng)境激情：
創(chuàng)設(shè)民主和諧互動(dòng)的氛圍，師生情感溝通交流。
2、質(zhì)疑釋疑：
激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，探索楊修死因，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
第一課時(shí)：自讀課文；把握文意；理清情節(jié)
第二課時(shí)：探究課文；發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；體味反思
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入（5分鐘）
由歌曲《臨江仙》引出《三國(guó)演義》話題，讓學(xué)生介紹羅貫中及《三國(guó)演義》。以此引入課文《楊修之死》（讓學(xué)生結(jié)合注釋介紹，老師補(bǔ)充）。
二、自讀引導(dǎo)
1、熟讀課文，整體感知。（15分鐘）
�、艑W(xué)生復(fù)述課文。
�。ǹ疾閷W(xué)生自讀課文、把握文意的效果。）
�、平忉屜铝屑哟肿植⒆⒁簦�
①楊修以雞肋之意對(duì)
�、趯⑹准�(jí)號(hào)令于轅門(mén)外
③楊修為人恃才放曠
�、芘c眾分食訖（）
�、菅痼@問(wèn)：“何人殺吾近侍？”
�、薏僖尚拮P（）害曹丕
�、卟俜谨猓ǎ┸娀貞�(zhàn)馬超
�、嘌訔壒b（）刀
�。ǹ疾榘自捵衷~的理解與積累。）
注意：學(xué)生自主完成以上練習(xí)，教師督促指導(dǎo)。
2、跳讀課文、把握情節(jié)（此環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓其體會(huì)應(yīng)該怎樣讀書(shū)）。
課文寫(xiě)了楊修犯曹操之忌的哪幾件事？再讀課文用自己的話歸納并完成訓(xùn)練題（二）。
�、湃墓灿小�8”個(gè)小故事，請(qǐng)你給每個(gè)小故事定小標(biāo)題（6分鐘）。
答：①。
�、�。
③。
�、�。
⑤。
⑥。
�、�。
�、唷�
�。ǘ酱賹W(xué)生深入課文，用精煉的語(yǔ)言概括出小標(biāo)題，意在把握小說(shuō)的情節(jié)。）
�、茖�(duì)楊修每次犯忌，曹操各有什么心理反應(yīng)（細(xì)讀課文，抓關(guān)鍵詞）？在矛盾的沖突過(guò)程中可以看出楊修與曹操各有什么性格特征？（12分鐘）
答：曹操心理反應(yīng)：。
性格特征：楊修。
曹操。
�。ù祟}意在引導(dǎo)學(xué)生，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)分析小說(shuō)中人物形象。）
三、課堂小結(jié)（1分鐘）
四、課后拓展（2分鐘）
關(guān)于楊修的死因，有人推之于曹操，有人歸之于楊修，有人說(shuō)另有他因。你持何種觀點(diǎn)？說(shuō)說(shuō)理由。并嘗試寫(xiě)出你的看法。
你認(rèn)為楊修死因是什么？
答：。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（1分鐘）
上節(jié)課，我們通過(guò)自學(xué)課文把握了文意，理清了情節(jié)，分析了人物形象。這節(jié)課請(qǐng)大家一起來(lái)探討一下楊修之死的原因是什么？探討你們心中的疑惑。
二、研讀導(dǎo)航
1、探討楊修之死的原因（10分鐘）
關(guān)于楊修的死因，有人推之于曹操，有人歸之于楊修，有人說(shuō)另有他因。你持何種觀點(diǎn)？請(qǐng)細(xì)讀課文，說(shuō)說(shuō)你的理由。先寫(xiě)出你的看法，再告訴大家。
楊修的死因：。
（探索楊修死因，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。）
2、探究發(fā)現(xiàn)（6分鐘）
引言：大家學(xué)到這里，相信你們心中還有些疑惑，那就請(qǐng)你把你心中的疑惑提出來(lái)，我們共同探討。
（激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑釋疑，探索和解決問(wèn)題。）
三、訓(xùn)練拓展（3分鐘）
在本文中提到了曹植和曹丕，同為曹操的兒子他為什么由喜歡曹植改為喜歡曹丕？結(jié)合課文內(nèi)容，發(fā)揮你的想象，說(shuō)說(shuō)你的看法。
四、知識(shí)運(yùn)用（20分鐘）
第一部分：積累與運(yùn)用
1、解釋下列加粗的詞語(yǔ)：
�、龠m庖官進(jìn)雞湯
�、跀�(shù)犯曹操之忌
�、廴私圆粫云湟�
�、茇缙溲�
�、葜踩黄溲�
�、薜儆袉�(wèn)，植即依條答之
2、翻譯下列句子：
�、贄钚逓槿耸巡欧艜�，數(shù)犯曹操之忌。
�、诓傺痼@問(wèn)：“何人殺吾近侍？”
③丞相非在夢(mèng)中，君乃在夢(mèng)中耳！
�、艿儆袉�(wèn)，植即依條答之。
第二部分：閱讀理解
1、本文的敘事線索是什么？
（明確：身死因才誤是本文的敘事線索）
2、敘事的方式有：A、順敘B、倒敘C、插敘D、補(bǔ)敘
本文屬于哪一種？（）
�。鞔_：C、插敘）
3、本課的主要意圖是（）
A、表現(xiàn)楊修的聰明才智
B、表現(xiàn)曹操難容賢良，濫殺無(wú)辜
C、表現(xiàn)曹操借除楊修以消除隱患
D、表現(xiàn)封建統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部爭(zhēng)權(quán)奪利的斗爭(zhēng)
�。▽W(xué)生搶答后明確：D）
第三部分：體驗(yàn)寫(xiě)作
話題：
曹操為什么不殺負(fù)主要責(zé)任的夏侯?lèi)�，卻偏殺楊修呢？
曹操明明有退兵之意，為什么在殺了楊修后卻下令來(lái)日進(jìn)兵呢？
楊修才華橫溢，因其才受曹操賞識(shí)，也因其才被殺害。我們青年從楊修身上應(yīng)該明白些什么？
請(qǐng)你任選其一明確自己的觀點(diǎn)，自圓其說(shuō)，寫(xiě)成一篇150字左右的短文。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
楊修之死
羅貫中
�。ㄊ巡牛┅ぉぉぉぉぉっ軟_突──────（忌才）
楊修故事曹操
1、楊修被殺
2、改建園門(mén)（心忌之）恃才放曠
3、分食酥餅（心惡之）一般矛盾虛偽奸詐
4、語(yǔ)破奸心（愈惡之）狂妄輕率
5、輕視吳質(zhì)（愈惡之）老謀深算
6、教植斬吏（操大怒）政治矛盾
7、巧作答教（欲殺之）
8、失利葬修
《楊修之死》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清文章脈絡(luò)，概括曹楊之間的故事。
2、探究楊修的死因，分析曹楊二人的性格特點(diǎn)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、分析曹操和楊修兩個(gè)人的性格特征，探討楊修之死的原因。
2、總結(jié)楊修之死給我們的啟示，領(lǐng)悟做人的道理。
教學(xué)方法：
1、點(diǎn)撥法、激趣法；
2、小組討論學(xué)習(xí)法；
3、文獻(xiàn)法。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄……古今多少事，都付笑談中。歌詞寫(xiě)出了三國(guó)時(shí)期英雄人物輩出，但都早已湮沒(méi)在歷史的長(zhǎng)河中，盡管已經(jīng)成為歷史，但其中鮮明突出的人物形象依然被后人津津樂(lè)道，今天我們就走進(jìn)這部名著中的兩個(gè)人物：曹操和楊修
二、人物簡(jiǎn)介：
1、楊修：字德祖，漢太尉楊震五世孫。東漢建安年間舉為廉任郎中，后為漢相曹操主薄。才華過(guò)人，思維敏捷。
2、曹操：字孟德，小名阿瞞，沛國(guó)譙縣人。漢獻(xiàn)帝時(shí)期寫(xiě)天子以令諸侯，后逐漸統(tǒng)一了中國(guó)北部。建安十三年，進(jìn)位為丞相，漢獻(xiàn)帝封其魏王。三國(guó)時(shí)期實(shí)力最強(qiáng)。精兵法，著有《孫子略解》、《兵書(shū)接要》等書(shū)。善詩(shī)歌，《龜雖壽》、《觀滄海》等篇，抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，并反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，慷慨悲涼。散文亦清峻整潔。著作有《曹操集》。
三、整體感知、研讀、合作、探究課文
1、曹操為什么要?dú)⑿�？�?dǎo)火索是什么事？罪名是什么？（讓學(xué)生用原文回答）
明確：因?yàn)闂钚逓槿恕笆巡欧艜�，�?shù)犯曹操之忌”
導(dǎo)火索：雞肋事件
罪名：惑亂軍心”
2、課文寫(xiě)了楊修犯曹操之忌的哪幾件事？對(duì)楊修每次犯忌，曹操各有什么心理反應(yīng)？（請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。）
3、整理文章結(jié)構(gòu)、體會(huì)插敘作用
明確：插敘作用：與順敘相結(jié)合，層層深入，揭示楊修之死的深層原因，是曹操、楊修矛盾發(fā)展的必然結(jié)果。使文章結(jié)構(gòu)層次分明，故事情節(jié)跌宕起伏，極具吸引力。
4、歸納分析人物形象：
5、討論探究關(guān)于楊修的死因，有人說(shuō)歸之于楊修，有人推之于曹操，有人說(shuō)另有他因，你持何觀點(diǎn)？
教師點(diǎn)撥明確：
就小說(shuō)解讀而言，以上三條角度不同，卻都能成立。從歷史上說(shuō)，恐怕只有第三條是正確的。歷史上曹操以愛(ài)才著稱：不論出身，只要有真才實(shí)學(xué)，都可以在曹操那里謀得一官半職。比如賈詡，以前是張繡一方的，后來(lái)隨張繡一起投靠曹操，成了曹操前期的五大謀士之一；再比如文武雙全的張遼，以前是呂布手下的一員猛將，后來(lái)也被曹操吸收進(jìn)自己陣營(yíng)里，成為曹操手下“五虎良將”之一；而不得不說(shuō)的就是曾經(jīng)在袁紹手下干事的.陳琳，在一篇檄文里將曹操和他的祖宗十八代都罵了個(gè)遍，而曹操知道他有才，所以在打敗袁紹以后也沒(méi)有殺他，而是收為已用�？梢�(jiàn)曹操對(duì)楊修的重視非同一般，說(shuō)他嫉妒楊修的才能是沒(méi)有道理的。楊修數(shù)犯曹操之忌，沒(méi)能看清自己身份，恃才放曠、耍小聰明遭人厭惡，后又干預(yù)曹氏內(nèi)政導(dǎo)致殺身之禍。
6、鞏固拓展：閱讀材料，說(shuō)說(shuō)楊修和紀(jì)曉嵐的做法有什么不同？你更贊同哪一種做法？
清朝時(shí)，皇帝命紀(jì)曉嵐編《四庫(kù)全書(shū)》，紀(jì)曉嵐故意屢次在一些字眼上犯錯(cuò)，讓皇帝指出，皇帝覺(jué)得很高興，“連紀(jì)曉嵐這樣有學(xué)問(wèn)的人都讓朕指出錯(cuò)來(lái)”，龍顏大悅，紀(jì)曉嵐更得到重用。
小結(jié)：大家一定贊同紀(jì)曉嵐，楊修疏放不羈、蔑視權(quán)貴、張揚(yáng)個(gè)性，從這個(gè)角度來(lái)看楊修還是可愛(ài)的，我們用現(xiàn)在胡話來(lái)說(shuō)這個(gè)人不能很好融于現(xiàn)實(shí)的社會(huì)，不是一個(gè)識(shí)時(shí)務(wù)的人。只能說(shuō)楊修是聰明反被聰明誤，自食其果。
四、如何讓“楊修之死”的悲劇不再我們身上發(fā)生？
中國(guó)人之聰明達(dá)到極頂處，轉(zhuǎn)而見(jiàn)出聰明之害，乃退而守愚藏拙以全其身……中國(guó)文明乃由動(dòng)轉(zhuǎn)入靜，主退，主守，主安分，主知足，而成為重持久不重進(jìn)取之文明。—林語(yǔ)堂《中國(guó)人之聰明》
明確：真正的聰明人：是一種難得糊涂的狀態(tài)，試想楊修不是處處表現(xiàn)張揚(yáng)自己看清別人又看清自己哪會(huì)有殺身之禍？
五：總結(jié)寫(xiě)法：
1、通過(guò)典型事例刻畫(huà)人物形象。
2、運(yùn)用插敘手法使行文波瀾起伏。
六、作業(yè)布置：（任選其一）
1、以《從楊修之死想到的》為題，寫(xiě)一篇500字左右的短文，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
2、以《我眼中的曹操》為題，寫(xiě)一篇500字左右的短文，寫(xiě)出你心目中的曹操形象。
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