古典概率教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇）
古典概率通常又叫事前概率，是指當(dāng)隨機(jī)事件中各種可能發(fā)生的結(jié)果及其出現(xiàn)的次數(shù)都可以由演繹或外推法得知，而無需經(jīng)過任何統(tǒng)計(jì)試驗(yàn)即可計(jì)算各種可能發(fā)生結(jié)果的概率。下面由小編精心整理的古典概率教學(xué)設(shè)計(jì)，希望可以幫到你哦!
古典概率教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、教材分析：
《古典概型的特征和概率計(jì)算公式》是北師大版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)必修3第三章第二節(jié)第一小節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了隨機(jī)事件概率的概念基礎(chǔ)上的延續(xù)和拓展。古典概型是一種特殊的數(shù)學(xué)模型，它的引入避免了大量的重復(fù)試驗(yàn)，而且得到的是概率的精確值。它也為后面學(xué)習(xí)幾何概型在思路上做了一個鋪墊，在教材中起著承前啟后的作用。同時，學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，能夠大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣。因此本節(jié)知識在概率論中占有相當(dāng)重要的地位。
由于在這節(jié)課之前，教材中并沒有安排排列組合知識，所以這節(jié)課的重點(diǎn)我認(rèn)為不是“如何計(jì)算”，而是讓學(xué)生通過生活中的實(shí)例與數(shù)學(xué)模型，來理解古典概型的兩個特征，讓學(xué)生初步學(xué)會把一些實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為古典概型；能運(yùn)用公式求一些簡單的古典概型概率
二、教學(xué)目標(biāo)：
1．知識與技能
�。�1）理解古典概型的特征；
�。�2）通過實(shí)例歸納出古典概型概率計(jì)算公式；
�。�3）能運(yùn)用公式求一些簡單的古典概型概率。
2．過程與方法
根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平，通過對兩個問題的研究讓學(xué)生理解古典概型的特征：試驗(yàn)結(jié)果的有限性和每一個試驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)的等可能性，觀察類比骰子試驗(yàn)，歸納總結(jié)出古典概型的概率計(jì)算公式，體現(xiàn)了有特殊到一般的數(shù)學(xué)思想，掌握列表法，和樹狀圖法兩種列舉方法，學(xué)會運(yùn)用數(shù)形結(jié)合、分類討論的思想解決概率的計(jì)算問題。
3．情感態(tài)度與價值觀
概率教學(xué)的核心問題是讓學(xué)生了解隨機(jī)現(xiàn)象與概率的意義，加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系，以科學(xué)的態(tài)度評價身邊的一些隨機(jī)現(xiàn)象。適當(dāng)?shù)卦黾訉W(xué)生合作學(xué)習(xí)交流的機(jī)會，盡量地讓學(xué)生自己舉出生活和學(xué)習(xí)中與古典概型有關(guān)的實(shí)例。使得學(xué)生在體會概率意義的同時，感受與他人合作的重要性以及初步形成實(shí)事求是地科學(xué)態(tài)度。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解古典概型的兩個特征；歸納出古典概型概率計(jì)算公式。
難點(diǎn)：簡單應(yīng)用古典概型概率計(jì)算公式。
四、教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)回顧，引入課題：
通過上節(jié)課做大量的重復(fù)試驗(yàn)，得出隨機(jī)事件概率的方法存在的不足：費(fèi)時，費(fèi)力；并且得到的概率是一個估計(jì)值，引出有必要尋找另外一種計(jì)算隨機(jī)事件概率的方法：古典概型的特征和概率計(jì)算公式。
�。ǘ┨骄啃轮�
問題1：
(1)、擲一枚質(zhì)地均勻的硬幣，可能出現(xiàn)的結(jié)果有幾個？每個結(jié)果出現(xiàn)的概率是多少？通過什么方法得到的？
(2)、擲一枚質(zhì)地均勻的骰子,向上的點(diǎn)數(shù)可能有幾種？每個結(jié)果出現(xiàn)的概率是多少？通過什么方法得到的？
對以上問題如何從理論上進(jìn)行說明？
設(shè)計(jì)目的：首先讓學(xué)生體會到概率計(jì)算問題在理論與實(shí)踐上是相統(tǒng)一的，然后讓學(xué)生通過對上述問題的結(jié)論進(jìn)行交流探討，得出他們的共同特征——即古典概型的特征。讓學(xué)生體會有特殊到一般的數(shù)學(xué)思想，并使學(xué)生在親身體會古典概型的同時感受與他人合作的重要性，得出基本事件的概念。
思考交流：
1、問題一中各自的基本事件是什么？
2、射擊運(yùn)動員向一靶心進(jìn)行射擊，這一試驗(yàn)的結(jié)果只有有限個：命中10環(huán)、命中9環(huán)、……命中1環(huán)和命中0環(huán)（即不命中），你認(rèn)為這是古典概型嗎？為什么？
3、向一個圓面內(nèi)隨機(jī)地投一個點(diǎn)，如果該點(diǎn)落在圓內(nèi)任意一點(diǎn)都是等可能的，你認(rèn)為是古典概型嗎？為什么？
設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生交流討論得出結(jié)論，一方面讓學(xué)生感受到與他人合作的重要性，另一方面讓學(xué)生對古典概型的特征和基本事件作進(jìn)一步的加深鞏固，其次得出古典概型必須同時滿足有限等可能兩個條件，否則它就不是古典概型。
問題2：
擲一粒均勻的骰子,計(jì)算下列事件的概率：
�。�1）向上的點(diǎn)數(shù)為偶數(shù)的概率；
�。�2）向上的點(diǎn)數(shù)為奇數(shù)的概率；
�。�3）向上的點(diǎn)數(shù)小于等于4的概率。
設(shè)計(jì)目的：通過對問題的分析，然后讓學(xué)生觀察各概率分子分母的特征，歸納出古典概型概率計(jì)算公式，讓學(xué)生體會古典概型概率計(jì)算公式的生成過程。
（三）例題解析：
例1：同時擲兩粒均勻的骰子，計(jì)算：
（1）一共有多少種可能的結(jié)果？
�。�2）向上的點(diǎn)數(shù)之和是5的結(jié)果有多少種？
�。�3）向上的點(diǎn)數(shù)之和是5的概率是多少？
設(shè)計(jì)目的：通過該題讓學(xué)生總結(jié)出列舉事件所有可能結(jié)果的方法，及各個列舉方法如何應(yīng)用，在哪些情況下應(yīng)用哪些方法，并初步體會運(yùn)用古典概型概率計(jì)算公式的步驟。
例2：將一枚質(zhì)地均勻的硬幣連續(xù)擲三次，求恰好出現(xiàn)“兩次正面朝上一次反面朝上”的概率？
設(shè)計(jì)目的：老師與學(xué)生共同研究，讓學(xué)生體會歸納出運(yùn)用古典概型概率計(jì)算公式的步驟。
（四）課堂練習(xí)：
1、甲、乙兩人做出拳游戲(剪刀、石頭、布)求:甲贏的概率。
2、一個不透明的口袋內(nèi)裝有除顏色外完全相同的紅、黃、藍(lán)各1個小球，每次從中摸出1個球，放回后再摸一個，連續(xù)摸三次,求摸出的3個球是“兩紅一黃”的概率。
3、同時轉(zhuǎn)動如圖所示的兩個轉(zhuǎn)盤，記轉(zhuǎn)盤（A）得到的數(shù)為x，轉(zhuǎn)盤（B）得到的數(shù)為y，計(jì)算下列事件的概率：
（1）x+y=5;（2）x<3且y>1。
設(shè)計(jì)目的：通過練習(xí)一方面檢測學(xué)生對古典
概型的特征和概率計(jì)算公式的掌握情況，另
一方面讓學(xué)生鞏固對古典概型的特征和概率計(jì)
算公式的應(yīng)用。
�。ㄎ澹┱n時小結(jié):
1.古典概型的概念：
(1)試驗(yàn)的所有可能結(jié)果只有有限個,每次試驗(yàn)只出現(xiàn)其中的一個結(jié)果;
(2)每一個結(jié)果出現(xiàn)的可能性相同。
2.古典概型的概率公式
3.運(yùn)用古典概型概率計(jì)算公式的步驟：
①判斷隨機(jī)事件是否為古典概型；
�、谟�(jì)算隨機(jī)事件A包含的可能結(jié)果數(shù)和實(shí)驗(yàn)的所有可能結(jié)果數(shù)
4.列舉隨機(jī)實(shí)驗(yàn)所有可能結(jié)果的方法：
列表法、樹狀圖等。
設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生對本節(jié)課做一個回頭望，加深對本節(jié)課所學(xué)知識理解。
�。ㄎ澹┱n后作業(yè):
（1）必做：課本134頁，第3題
選作：課本147頁，A組第3題；
�。�2）課后探究：
在標(biāo)準(zhǔn)化考試中既有單選題又有多選題，多選題是從A，B，C，D四個選項(xiàng)中選出所有正確的答案，大家可能有一種感覺，如果不知道正確答案，多選題比單選題更難猜對，試從概率的角度給出解釋？
設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生對本節(jié)課的知識進(jìn)行獨(dú)立的應(yīng)用，同時檢測所有學(xué)生對本節(jié)課的掌握程度。
古典概率教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能
學(xué)習(xí)用列表法、畫樹形圖法計(jì)算概率，并通過比較概率大小作出合理的決策。
過程與方法
經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)、列表、統(tǒng)計(jì)、運(yùn)算、設(shè)計(jì)等活動，學(xué)生在具體情境中分析事件，計(jì)算其發(fā)生的概率。滲透數(shù)形結(jié)合，分類討論，由特殊到一般的思想，提高分析問題和解決問題的能力。
情感、態(tài)度與價值觀
通過豐富的數(shù)學(xué)活動，交流成功的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動充滿著探索和創(chuàng)造，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，培養(yǎng)積極思維的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析等可能性
教學(xué)難點(diǎn)：
能根據(jù)不同情況選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行列舉，解決較復(fù)雜事件概率的計(jì)算問題。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)引入：
1、古典概型的特點(diǎn)：
�、俪霈F(xiàn)的結(jié)果有限多個;
②各結(jié)果發(fā)生的可能性相等。
2、練習(xí)：P131第1、2題；P132第2、3題。
老師：等可能性事件的概率可以用列舉法而求得。列舉法就是把要數(shù)的對象一一列舉出來分析求解的方法，這就是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識。
二、新知講解：
例1、如圖：計(jì)算機(jī)掃雷游戲，在9×9個小方格中，隨機(jī)埋藏著10個地雷，每個小方格只有1個地雷，小王開始隨機(jī)踩一個小方格，標(biāo)號為3，在3的周圍的正方形中有3個地雷，我們把他的去域記為A區(qū)，A區(qū)外記為B區(qū)，，下一步小王應(yīng)該踩在A區(qū)還是B區(qū)？
分析：首先要弄清游戲的規(guī)則；其次，求兩個概率，要研究它們是否符合古典概率的兩要素
解：（略）
例2、擲兩枚硬幣，求下列事件的概率：
(1)兩枚硬幣全部正面朝上。
�。�2）兩枚硬幣全部反面朝上。
�。�3)一枚硬幣正面朝上，一枚反面朝下。
分析：先讓學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)，自然會引出下列問題：“同時擲兩枚硬幣”和“先后擲兩枚硬幣”，這種實(shí)驗(yàn)的所有可能結(jié)果相同嗎？答案是：在本題中這兩種實(shí)驗(yàn)所有可能的結(jié)果是一樣的。
練習(xí)：P134第1、2題。
三、歸納總結(jié)：
�。ㄒ唬┑瓤赡苄允录膬蓚�的特征：
1.出現(xiàn)的結(jié)果有限多個;
2、各結(jié)果發(fā)生的可能性相等；
�。ǘ┝信e法求概率．
1.有時一一列舉出的情況數(shù)目很大，此時需要考慮如何去排除不合理的情況，盡可能減少列舉的問題可能解的數(shù)目。
2．利用列舉法求概率的關(guān)鍵在于正確列舉出試驗(yàn)結(jié)果的各種可能性，而列舉的方法通常有直接分類列舉、列表、畫樹形圖（下課時將學(xué)習(xí)）等。
四、課后鞏固：《課本》P13習(xí)題25.2復(fù)習(xí)鞏固1、2題。
課后反思：
本節(jié)課主要是鞏固古典概型問題的計(jì)算方法和在游戲中的應(yīng)用，所以開始時簡要回顧上節(jié)課有關(guān)知識，盡量讓學(xué)生發(fā)表意見，教師據(jù)情況點(diǎn)評。
例1為掃雷游戲，具有較強(qiáng)的趣味性，讓學(xué)生自學(xué)，教師幫助分析點(diǎn)撥并稍作拓展延伸，以激發(fā)興趣，提高分析能力。本節(jié)課完成效果很好。
古典概率教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一．教材分析
本節(jié)課是新人教版A必修三第三章第一節(jié)《隨機(jī)事件的概率》第一課時，它包含兩部分內(nèi)容：事件的分類和隨機(jī)事件的概率。
在講事件分類時，通過課本實(shí)例，結(jié)合生活實(shí)際，以便讓學(xué)生較容易的得出三類事件的概念，然后通過課本例題和習(xí)題進(jìn)行鞏固。三類事件的概念中，重點(diǎn)是讓學(xué)生了解隨機(jī)事件
二.學(xué)勤分析
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，本節(jié)課就從學(xué)生熟悉并感興趣的拋擲硬幣入手，讓學(xué)生親自動手操作，在相同條件下重復(fù)進(jìn)行試驗(yàn)。在實(shí)踐過程中形成對隨機(jī)事件發(fā)生的隨機(jī)性以及隨機(jī)性中表現(xiàn)出的規(guī)律性的直接感知，從而形成對概念的.正確理解。
三.教學(xué)目標(biāo)
1．體會確定性現(xiàn)象與隨機(jī)現(xiàn)象的含義，了解必然事件、不可能事件及隨機(jī)事件的意義；
2．了解隨機(jī)事件發(fā)生的不確定性及頻率的穩(wěn)定性，進(jìn)一步了解概率的意義以及概率與頻率的區(qū)別；
3．理解概率的統(tǒng)計(jì)定義，知道根據(jù)概率的統(tǒng)計(jì)定義計(jì)算概率的方法；
4．通過對概率的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對對立統(tǒng)一的辨證關(guān)系有進(jìn)一步的認(rèn)識
四．教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：事件的分類；概率的定義以及和頻率的區(qū)別與聯(lián)系。難點(diǎn)：用概率知識理解現(xiàn)實(shí)生活中的具體問題。
五．教學(xué)方法
用生活中簡單的實(shí)例引入本節(jié)課的知識，循序漸進(jìn)的講解知識點(diǎn)
六．設(shè)計(jì)思想
采用實(shí)驗(yàn)探究和理論探究，通過設(shè)置問題情景、探究以及知識的遷移，側(cè)重于學(xué)生的“思”、“探”、“究”的自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生多“動”，激發(fā)學(xué)生興趣，爭取使學(xué)生有更多自主支配的時間。
七。小結(jié)：
1．隨機(jī)事件發(fā)生的不確定性及頻率的穩(wěn)定性．（對立統(tǒng)一）
2．隨機(jī)事件的概率的統(tǒng)計(jì)定義：隨機(jī)事件在相同的條件下進(jìn)行大量的試驗(yàn)時，呈現(xiàn)規(guī)律性，且頻率總是接近于常數(shù)P（A），稱P（A）為事件的概率．3．隨機(jī)事件概率的性質(zhì)：0≤P（A）≤1．
八．教學(xué)反思
本課主要讓學(xué)生能夠通過拋擲硬幣的實(shí)驗(yàn)，獲得正面向上的頻率，知道大量重復(fù)實(shí)驗(yàn)時頻率可作為事件發(fā)生概率的估計(jì)值。在具體情境中了解概率的意義，從數(shù)學(xué)的角度去思考，認(rèn)識概率是描述不確定現(xiàn)象規(guī)律的數(shù)學(xué)模型，發(fā)展隨機(jī)觀念。具體的方法應(yīng)用圖表以及多媒體等工具，逐步認(rèn)識到隨機(jī)現(xiàn)象的規(guī)律性；體會在解決問題的過程中與他人合作的重要性。讓學(xué)生在解決問題的過程中形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣，并積極參與對數(shù)學(xué)問題的討論，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，從交流中獲益。
概率研究隨機(jī)事件發(fā)生的可能性的大小。這里既有隨機(jī)性，更有規(guī)律性，這是學(xué)生理解的重點(diǎn)與難點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，本節(jié)課就從學(xué)生熟悉并感興趣的拋擲硬幣入手，讓學(xué)生親自動手操作，在相同條件下重復(fù)進(jìn)行試驗(yàn)，在實(shí)踐過程中形成對隨機(jī)事件的隨機(jī)性以及隨機(jī)性中表現(xiàn)出的規(guī)律性的直接感知，從而形成對概念的正確理解。在課堂上學(xué)生們做實(shí)驗(yàn)十分積極，基本上完成了我的預(yù)先設(shè)想。比如在事件的分析中，因?yàn)楸容^簡單，學(xué)生易于接受，回答問題積極踴躍，在做實(shí)驗(yàn)中，有做的，有記錄的，分工合作，有條不紊，熱鬧而不混亂，回答實(shí)驗(yàn)結(jié)果時，大膽仔細(xì)，數(shù)據(jù)到位，在總結(jié)規(guī)律時，也能踴躍發(fā)言，各抒己見，思慮很敏捷，說明學(xué)生真的在認(rèn)真思考問題。總之，效果明顯。但是在具體的問題上還有不盡如人意的地方，比如學(xué)生們做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果并沒有在1/2左右徘徊，有的組差距還比較大；因?yàn)闀r間問題，實(shí)驗(yàn)做的并不很仔細(xì)，對實(shí)驗(yàn)的分析沒有想設(shè)計(jì)中那么完美等等。教完之后，很多想法。我想下次如果再上這節(jié)課時，將給學(xué)生更多時間，讓學(xué)生們更充分的融會到自由學(xué)習(xí)，自主思考，交流合作中提煉結(jié)果的學(xué)習(xí)氛圍中。在課堂上也有不如意的地方，這需要以后教學(xué)中改進(jìn)。
古典概率教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
課型
復(fù)習(xí)課使用教師
作業(yè)設(shè)計(jì)
基礎(chǔ)：
（1）六位同學(xué)進(jìn)行投籃比賽,投進(jìn)球的個數(shù)分別為2,13,3,5,10,3.則這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)是（）,中位數(shù)是（）,眾數(shù)是（）。
�。�2）路旁一池塘,平均水深1.50米.小明的身高是1.70米,不會游泳,他跳入池塘的結(jié)果是()。
A.一定有危險B.一定無危險C.可能有可能無D.以上答案都不對
２.綜合：
1.若一組數(shù)據(jù)91,96,98,99,X.的眾數(shù)是96,則平均數(shù)是______中位數(shù)是_______.
2.數(shù)據(jù)3,4,5,5,6,7的眾數(shù)、中位數(shù)、平均數(shù)分別是_____、_____、_____.
3.下列三組數(shù)據(jù)：第一組:1,2,3,4,6,8第二組:2,3,5,5,7,9第三組:3,3,2,2,-1,-1.這三組數(shù)據(jù)的眾數(shù)分別是多少？
拓展提升：
個體戶張某經(jīng)營一家餐館，餐館所有工作人員某個月的工資如下：張某6000元，廚師甲900元，廚師乙800元，雜工640元，服務(wù)員甲700元，服務(wù)員乙640元，會計(jì)820元。
�。�1）計(jì)算工作人員的平均工資。
�。�2）計(jì)算出的的平均工資能否反映一般工作人員這個月收入的一般水平？
（3）去掉張某的工資后，再計(jì)算平均工資，這個平均工資能代表一般工作人員這個月收入水平嗎？
古典概率教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)內(nèi)容：
人教版六年級上冊第109-110頁“統(tǒng)計(jì)與概率”
教學(xué)目標(biāo)：
1．會綜合應(yīng)用學(xué)過的統(tǒng)計(jì)知識，能從統(tǒng)計(jì)圖中準(zhǔn)確提取統(tǒng)計(jì)信息，能正確解釋統(tǒng)計(jì)結(jié)果。
2．能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提供的信息，做出正確的判斷或簡單預(yù)測。
重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：讓學(xué)生系統(tǒng)掌握統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)知識和基本技能。
難點(diǎn)：能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提供的信息，做出正確的判斷或簡單預(yù)測。
一、創(chuàng)設(shè)情景，生成問題
1、收集數(shù)據(jù)，制作統(tǒng)計(jì)表
師：我們班要和希望小學(xué)六（2）班建立手拉手班級，你想向手拉手的同學(xué)介紹哪些情況？
學(xué)生可能回答：
�。�1）身高、體重
（2）姓名、性別
�。�3）興趣愛好
A調(diào)查表
為了清楚記錄你的情況，同學(xué)們設(shè)計(jì)了一個個人情況調(diào)查表。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過上面的的調(diào)查表，調(diào)動學(xué)生的好奇心和積極性，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)源于生活用于生活，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，從而激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。）
為了幫助和分析全班的數(shù)據(jù)，同學(xué)們又設(shè)計(jì)了一種統(tǒng)計(jì)表
六（2）學(xué)生最喜歡的學(xué)科統(tǒng)計(jì)表
學(xué)科語文數(shù)學(xué)語文音樂美術(shù)體育科學(xué)
將數(shù)據(jù)填在統(tǒng)計(jì)表中，你認(rèn)為用統(tǒng)計(jì)表記錄數(shù)據(jù)有什么好處？你對統(tǒng)計(jì)表還知道哪些知識？與同學(xué)交流一下。
2、統(tǒng)計(jì)圖
�。�1）你學(xué)過幾種統(tǒng)計(jì)圖？分別叫什么統(tǒng)計(jì)圖？各有什么特征？
a、條形統(tǒng)計(jì)圖（清楚表示各種數(shù)量多少）
b、折線統(tǒng)計(jì)圖（清楚表示數(shù)量的變化情況）
c、扇形統(tǒng)計(jì)圖（清楚表示各種數(shù)量的占有率）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：統(tǒng)計(jì)圖在表述統(tǒng)計(jì)結(jié)果時具有直觀、形象的特點(diǎn)，故統(tǒng)計(jì)活動中常用統(tǒng)計(jì)圖來描述統(tǒng)計(jì)信息，展示統(tǒng)計(jì)結(jié)果。）
二、探索交流，解決問題。
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