長春版語文三年級下冊《送春》教學設計
教學目標：
1、認識2個生字，會寫5個生字。
2、有感情地朗讀，背誦古詩。
3、理解詩中的重點字詞，知道詩歌的大致意思。
4、能夠體會詩人在詩中寄予的情感，體會詩人對春天的態(tài)度。
教學重點：
1、運用多種識字方法，引導學生主動識字。
2、理解詩意。
教學難點：
體會詩中的情感
教學準備：
課件
教學時數(shù)：
1課時
教學過程：
一、談話導入
同學們，所謂“一年之季在于春”，唐朝大詩人賀知章通過詠柳來表達自己對春天的喜愛，今天我們要學習的古詩卻是一首深藏詩人對春天的留戀而作的一首惜春之作——《送春》
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二、解題
關于詩人王令，你都了解哪些。
學生匯報收集到的資料，大致有以下這些內(nèi)容：
王令，北宋詩人，字逢源。他的高祖父、曾祖父都曾在朝廷任要職，而他父親只當過幾年鄭州管城縣主簿。原籍元城(今河北大名)。5歲喪父母，隨其叔祖王乙居廣陵（今江蘇揚州）。長大后在天長、高郵等地以教學為生，有治國安民之志。至和二年(1053)，王安石由舒州通判被召進京，路過高郵，他賦《南山之田》詩求見。王安石大喜，譽為“可以任世之重而有功于天下“，并將其妻妹嫁給他。28歲卒。王安石在《思逢源》中有“妙質(zhì)不為平世得，微言唯有故人知“之句，對他的才高命短、未得重用表示惋惜。王令的詩受韓愈、孟郊、盧仝、李賀的影響較深，構思新奇，造語精辟，氣勢磅礴，意境奧衍。
看來同學們在預習時下了很多功夫，不知道預習時詩讀得怎么樣？[都背下來了（大多數(shù)同學）]那好，就背一下，不能背的看著前面讀（課件出示詩）
三、學習生字
1、正音
老師聽到大多數(shù)同學已經(jīng)背下來了，真了不起，在你預習過程中你覺得哪些字音容易讀錯，你能幫大家找出來嗎？
A、我想告訴大家第一句中“落更開”中的“更”應讀geng。
B、第三句“猶啼血”中的“啼”應讀ti不能讀成dī；“血”應讀xue不能讀成xuě。
C、第四句“喚不回”中的“喚”應讀huan。
（同時課件出示這幾個字及字音，讓這幾名同學帶大家讀一讀）
這幾個字音還真是容易讀錯，謝謝你們的提醒，那就讓我們試一試，看看這回讀得怎么樣。（齊讀古詩）
2、利用工具書學習生字
剛才同學們找出的這幾個讀音易錯的字中有幾個也是本課中的生字，課件出示“猶”、“啼”、“喚”
下面就請同學們利用手中的工具書自學這幾個字，看看誰記得最扎實。
3、匯報
“猶”
A、我是用音序查字法認識了生字“猶”，我查的音序是“Y”再查音節(jié)you，可以組詞：猶豫、～如、過～不及。
B、我用部首查字法，先查“犭”旁，再查4畫，組詞～且、～自、困獸～斗。
C、猶的意思是（1）相似，如同（2）還、仍然（3）如同、好比。在本課中是還的意思。
“啼”
A、《早發(fā)白帝城》中“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”從中我認識了“啼”是啼叫的意思。
B、組詞：啼哭、悲啼。
“喚”
A、我用換偏旁的方法記住這個字，我以前認識交換的換，我把“扌”去掉換成“口”就是呼喚的喚了。
B、組詞：喚起、～醒、叫～、召～
同學們說得比較全面了，那么書寫時應注意什么呢？
A、猶字要注意右邊是尤不是
B、啼字要注意右邊帝的第6筆和第8筆。
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同學們掌握的識字方法很多，有換偏旁、加一加、形近字比較，多音字識字等等，今天我們再來學習一種識字方法：拆字法識字又叫減一減。
“啼”和“猶”用減一減的方法就能變成兩個新的`字，你們認識嗎？查查字典自學這兩個字。
四、解詩意
1、再讀古詩，提出問題
�。�1）名同學讀詩，其他同學評議，說說他們讀得怎么樣。
（2）自已讀一讀，看看你有哪些不懂的地方。
“殘花”是什么花“落更開”是什么意思？
小檐是什么? 子規(guī)為什么啼出血來?
(課件出示以上問題)
2、小組學習研討問題
下面請小組合作解決以上的一個問題或幾個問題.。
3、解決問題、理解詩意
（1）前兩句
題目既然是送春，說明春天已經(jīng)開始悄悄逝去，第一句中的三月指的就是“暮春”即春天要結束的時候，那么這句話中的其余部分是什么意思？
�。埢ň褪峭泶喝雎湓诘厣系拈_敗的花，更是又，更開就是又開了。）
解釋的不錯，那么你能用自已的話說說這一句嗎？
（三月暮春時節(jié)，早春的花落了，現(xiàn)在又開了花朵。）
看來，同學們合作學習很有成效，你們還解決了哪些問題。
�。ㄎ覀冎馈伴堋笔俏蓍苁且馑迹诙渚褪俏蓍芟绿焯煊醒嘧语w回來。）
你能不能用自己的話說說前兩句
（三月暮春時節(jié)，早春的花落了，現(xiàn)在又開了花朵，屋檐下天天有燕子飛回來。）
（2）后兩句
“子規(guī)”別名杜鵑鳥，它常在暮春季節(jié)啼鳴。剛才同學們的問題中有“子規(guī)為什么啼出血來?”哪個小組研究出答案了。
�。ㄒ拱刖褪前胍�，猶是還的意思，啼是啼叫，猶啼血指的是杜鵑鳥不停地叫，叫的聲音很凄切就像要啼出血了一樣，是個夸張的寫法，并不是真的啼出血來了。）
這個解釋你們滿意嗎？那老師也想提一個問題：杜鵑鳥為什么這樣啼叫呢？
（第四句就是答案：它不信呼喚不回來春風）
哦，看來連杜鵑鳥也在為即將逝去的春光感到惋惜。送春的方式各有不同，詩人卻以杜鵑鳥留春的方式來送春，叫人感受到了杜鵑鳥在半夜里苦苦啼叫的悲切，別有一番意境。除了感傷，你還能體會到什么嗎？
�。ㄒ环N頑強進取、執(zhí)著追求美好未來的堅定信念和樂觀精神。）
說的太好了，其實在生活和學習中我們也應有杜鵑鳥那種為了追求美好事物，而不懈努力、頑強拼搏的精神。
五、鞏固詩意，感受意境
1、同桌合作，結合“作者看到什么？聽到什么？想到什么？”說說詩意。
2、學生匯報
（看到早春的花落了，現(xiàn)在又開了花朵，屋檐下天天有燕子飛回來。
聽到杜鵑鳥在半夜里不停的叫。
想到了杜鵑鳥不信呼喚不回來春風）
[通過學生匯報，加強對詩意的理解，同時也可以讓學生們感受到詩中所表達的意境]
六、拓展練習
1、課件出示書后填空題
讓學生獨立完成再集體訂正。
2、課件出示書后積累的古詩
使學生達到會背，簡要理解詩意的程度。
七、總結
自古以來詩人們便用大量詩文來詠嘆春天，今天我們學習了王令的這首《送春》，你覺得你收獲了什么呢？