《五猖會》教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）了解江浙一帶有關(guān)廟會的一些民俗，從而熱愛中華民族的民俗文化。
�。�2）感受封建家長制的作風(fēng)對活潑天真的孩子的天性的扼殺和影響，封建教育對兒童身心發(fā)展的束縛。
�。�3）理解散文先揚后抑的表現(xiàn)手法及其作用。
二、教學(xué)重點：
�。�1）生僻字、詞的掌握。
�。�2）理解文中重點句子的含義。
三、教學(xué)難點：
�。�1）體會作者所要講述的封建家長制度，封建父子關(guān)系。
�。�2）理解散文先揚后抑的作用
四、教學(xué)時數(shù)：
兩課時
五、教學(xué)手段：
多媒體
六、教學(xué)過程：
〈第一課時：〉
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：
同學(xué)們，我們中國的農(nóng)歷節(jié)日，都有哪些��？這些節(jié)日都有什么代表性的東西么？（元宵節(jié)-元宵、端午節(jié)-粽子、中秋節(jié)-月餅、重陽節(jié)-出游登高）你們喜歡過節(jié)么？為什么？
那么魯迅的家鄉(xiāng)還有什么其他的節(jié)日呢？他小時候喜不喜歡過節(jié)呢？帶著這些疑問，我們一起去浙江的海陽，看看每年農(nóng)歷五月初一的“五猖會”。
（二）作者簡介：
�、亵斞浮�1881年9月25日～1936年10月19日〕浙江紹興人，原名周樟壽，字豫才，后改名周樹人。偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。1918年5月，首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運動的基石。1921年12月發(fā)表的中篇小說《阿Q正傳》，是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的不朽杰作。1923年出版第一本小說集《吶喊》，成為中國新文學(xué)的奠基作。
②魯迅散文的特點：
魯迅的回憶散文收于《朝花夕拾》集中。散文較多地繼承了傳統(tǒng)散文的特點，寫人記事均于平淡質(zhì)樸的筆墨間蘊藉著深邃的思想，而且在對舊日情懷的回顧時，還常常發(fā)表議論，抒發(fā)對現(xiàn)狀的某些不滿之情。
�。ㄈ┱n文背景簡介：
“五猖”又稱“五通”、“五圣”，是民間所信奉的財神。據(jù)傳，五圣廟是明太祖為安撫戰(zhàn)役亡魂而立，后被奉為財神。紹興人把它們說成是馬、猴、狗、雞、蛇五種動物之精。
“五猖會”是迎神賽會的一種，就是把五猖廟里的“五通神”請出來巡游。這些迎神賽會當(dāng)然是迷信活動。但在當(dāng)時，廣大貧苦人民生活在水深火熱之中，根本無法享受正常的文化娛樂活動，賽會在這個意義上說，也算作是一種群眾性的娛樂活動，代表著人們對幸福生活的追求。
�。ㄋ模┱埻瑢W(xué)看幾張有關(guān)廟會時火熱場面的圖片。（舞龍、舞獅、高蹺、秧歌、腰鼓……）
（五）課文梳理
1、快速、大聲地通讀全文，在每段前面標(biāo)號。找出你不認(rèn)識的字、詞。
2、劃分段落，并說出每段的大意。
第一段（1-4）寫兒時的迎神賽會的熱鬧、豪奢，表達(dá)了“我”的向往之情。
第二段（5-19）寫去看五猖會的經(jīng)過。
第三段（20-21）寫“背書”這件事給“我”的內(nèi)心造成的創(chuàng)傷和帶來的痛苦。
3、總結(jié)各部分的生僻字、解詞
A偏僻、寥寥、繁盛、豪奢、奇拔、美髯、臻臻至至、雅興、婦孺、枷鎖
B罕逢、篡取、猖獗、謹(jǐn)嚴(yán)、河埠頭、蹊蹺、忐忑、蟋蟀
C詫異
D解詞：臻臻至至：齊備的意思。呵活：活龍活現(xiàn)。
稱娖：行列整齊的樣子。河埠頭：河碼頭。
奇拔：奇特，有趣。忐忑：心神不定的樣子。
猖獗：兇猛而放肆。
4、通讀課文，思考以下問題：
（1）文中共寫了幾次賽會，并分別概括小標(biāo)題。
4次．小標(biāo)題：門外的賽會（初次的廟會等）
書中的賽會（明朝的廟會等）
盛大的賽會（夢想的廟會、廟前的五猖等）
關(guān)東看五猖會（關(guān)東的賽會、失落的賽會等）
〈第二課時〉
�。├^續(xù)上節(jié)課，具體對課文重點段落進(jìn)行分析，
�。�2）課文第一節(jié)末尾“完了”一詞表達(dá)了作者怎樣的心情？
怎樣看待第二段中關(guān)于“吹哨子”的`描寫？
明確：一個“完了”，既寫出了那沒有看到的神像走了，也寫出了孩子的失望的心情，也為下文寫自己想看賽會蓄勢。
在那個缺乏文化生活的時代，吹哨子似乎也是孩子們的樂趣。
�。�3）課文第一部分都在談迎神賽會，作者這樣寫有什么意圖？
明確：五猖會，對一個孩子來說，意味著渴望與歡樂，如同重大的節(jié)日。作者用大半的篇幅來寫迎神賽會，在于渲染賽會的盛大、熱鬧，突出賽會的吸引力。該段為下面的：“我”極其想看賽會，而父親讓我背書，造成童心與現(xiàn)實的沖突做鋪墊。
�。�4）第九段是關(guān)于什么的描寫？
“我擔(dān)著心，一句一句地讀下去”實際作者擔(dān)心什么？
明確：心理描寫。
“我”在父親的“壓迫”下顯得不安，不想背書但又無可奈何；擔(dān)心的不僅是能否背出，更擔(dān)心能否去看賽會。
�。�5）怎樣理解文中寫“一氣背將下去，夢似的就背完了”，為什么說背書如夢呢？
明確：背書完全是被迫的，機(jī)械的，所以說如“夢似的”。
說出了在父親毫不顧及孩子心理時的無奈和煩惱.表現(xiàn)了當(dāng)時封建教育的內(nèi)容和方法對兒童身心健康的巨大危害。
�。�6）怎樣理解“五猖會的熱鬧，對于我似乎都沒有什么大意思”？
明確：“對于我似乎都沒有什么大意思�！本褪且驗樵缟闲那樘珘阂至�，童心已經(jīng)受到了挫傷。
�。�7）課文結(jié)尾“我至今一想起，還詫異我的父親何以要在那時候叫我來背書。”表達(dá)了作者什么樣的感情？
明確：全篇都是敘述，結(jié)尾出語似極平靜，感情卻很強(qiáng)烈，在文字背后隱藏著那種父親的不講理、父親的不理解孩子、父親的專制在孩子內(nèi)心造成的創(chuàng)傷和帶來的痛苦。
5、說說作者情感發(fā)展變化的脈絡(luò)：
盼望（失望）——羨慕（書上描繪的）——神往（參與）——欣喜若狂——忐忑、索然無味
6、討論：
�。�1）課文最后說：“我至今一想起，還詫異我的父親何以要在那時候叫我來背書�！弊髡呤钦娴摹霸尞悺泵矗磕阏J(rèn)為父親為什么讓“我”那時候背書？
�。�2）從作者看“五猖會”前后情感的變化中，你覺得作者想在本文抒發(fā)什么樣的感情？
�。ㄆ撸┙Y(jié)構(gòu)與語言特點
本文的結(jié)構(gòu)很有特色。前面的寫沒有看到神像、明時的賽會等內(nèi)容，并非閑筆，而是從正反兩方面為這一次來之不易的賽會做鋪墊，以突出主題。
同時，敘述語言簡潔，于平淡見神奇，不愧為大家之筆。
（八）作業(yè)
字詞，課后第三題
教學(xué)反思：魯迅的文章比較難理解，還是應(yīng)該注重讓學(xué)生體味文章的故事性和其中的道理。
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