《可能性大小》教學設計

　　教學目標：

　　1、通過“猜測—實踐—驗證”，讓學生經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大、小的探索過程，感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，理解并掌握事件發(fā)生的可能性的大小規(guī)律。

　　2、能對一些事件發(fā)生的可能性大小進行描述，結合具體情境，能對某些事件進行推理，知道其結果可能性的大小。

　　3、獲得一些初步為數(shù)學實踐活動經(jīng)驗，并在和同伴的合作與交流的過程中培養(yǎng)學生的合作學習的意識和能力。

　　教學重點：

　　感受某些事件發(fā)生的可能性大、小，理解并掌握事件發(fā)生的可能性的大小規(guī)律。

　　教學難點：

　　通過動手操作，分析推理，得出事件發(fā)生的可能性的大小規(guī)律。

　　教學過程：

　　一、游戲激趣，談話引入（飛鏢）

　　1、引出“可能”

　　今天老師要請大家一起玩?zhèn)�游戲，你們喜歡嗎？（出示轉盤）請兩個學生上來比賽，猜猜誰會贏？

　　教師小結：剛才這兩位同學在沒有比賽之前，我們是不能確定他們的輸贏情況，在這種不確定的情況下，可以用“可能”來描述。（板書：可能—不確定）現(xiàn)在誰能用可能一次來說說他們兩個的輸贏情況。（XX可能會贏，XX可能會輸，從不同角度說說）

　　2、引出“不可能”、一定比賽開始，規(guī)則每人投5次，等到第一位同學投完第5次，隨機再讓學生猜猜他們的輸贏情況，并說說理由。從而引出“一定”、“不可能”

　　（板書：（一定--確定）（不可能--確定）

　　3、小結：剛才我們所講到的“可能、不可能、一定”它是判斷一件事情會不會發(fā)生的三種情況。其實像這樣的例子在我們生活中還有許多，有些事情它可能發(fā)生，有些事情它不可能發(fā)生，而有些事情則一定發(fā)生，下面的事情請你用“可能、不可能、一定”來說一說。

　　4、練習（課件出示）

　�。�1）小紅說：“出生到現(xiàn)在我沒有吃過一點東西。”

　�。�2）太陽從西邊出來。

　�。�3）吃飯時，有人用左手拿筷子。

　　（4）世界上每天都有人出生。

　　5、教師說學生用手勢進行判斷。

　�。�1）兩個因數(shù)相乘，積是兩位數(shù)。

　　（2）三位數(shù)除以兩位數(shù)的商是兩位數(shù)。

　�。�3）一個人身高10米。

　　（4）角有一個頂點兩條邊。

　　二、操作活動探索規(guī)律

　　1、出示活動要求

　�。�1）每人摸3次，摸的時候要按順序，不能搶。

　�。�2）摸之前將棋子搖一搖，任意摸出一個，小組長記錄是什么顏色，然后把棋放回袋子再摸。

　　（3）小組長統(tǒng)計一共摸了幾次，白棋幾次，黑棋幾次。

　　2、小組活動，教師巡視指導

　　匯報摸球情況請各組的`組長匯報你們組的摸球情況。（師將學生的摸球的情況統(tǒng)計在記錄表中）仔細地觀察這個表格，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3、猜猜袋子里裝有什么顏色的棋子，以及兩種棋子數(shù)量的多少。

　　4、驗證猜測結果

　　5、師小結：通過再一次的實驗證明，可能性的大小與什么有關？（數(shù)量）數(shù)量多的可能性就大，數(shù)量少可能性就少。那么兩者的數(shù)量相等或差不多時，它們的可能性就差不多了。

　　三、生活應用我們掌握了可能性大小的規(guī)律，利用它可以解決生活中的很多問題。

　　1、現(xiàn)在我們再來玩玩這個飛鏢游戲吧（請兩位學生上來）

　�。�1）猜猜他們兩個投在那個地方的可能性大一些

　�。�2）學生投了幾次之后，猜猜誰贏的可能性大一些（隨機察看情況）

　　2、定分老師這兒有一個沒有定分的飛鏢，請你運用今天所學的知識，你覺得如何定分最合理？

　　3、摸獎瞧，元旦馬上到了，一百商店舉行摸獎活動，規(guī)定凡是摸到白球均可獲得價值100元的精美禮品。你會選擇那一只摸獎工具箱。（說說你的理由）

　　四、課堂總結：

　　通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？

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