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        詩(shī)經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2021-04-02 17:06:14 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

        詩(shī)經(jīng)三首教學(xué)設(shè)計(jì)

          教學(xué)目的

        詩(shī)經(jīng)三首教學(xué)設(shè)計(jì)

          1.了解上古至春秋中期的古代社會(huì)生活,陶冶高尚道德情操

          2.運(yùn)用聯(lián)想、想像的思維方式,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

          3.領(lǐng)悟我的形象塑造,把握藝術(shù)技巧。

          教學(xué)重點(diǎn)

          1.形象思維及人物形象。

          2.典型情節(jié)及精練語(yǔ)言。

          3.樹(shù)立歷史的美麗的觀念。

          教學(xué)方法

          1.切入情節(jié),激發(fā)想像法

          如《衛(wèi)風(fēng)·氓》:匪來(lái)貿(mào)絲,來(lái)即我謀,自我徂爾,三歲食貧,兄弟不知,其笑矣,反是不思,亦已焉哉,這些典型情節(jié)可引發(fā)學(xué)生想像女主人公的具體生活情節(jié)和悔且恨的情調(diào)。

          2.運(yùn)用對(duì)比,探討開(kāi)拓法

          如將《衛(wèi)風(fēng)·氓》與《邶風(fēng)·靜女》兩首詩(shī)對(duì)比,從怨興中把握形象,探知當(dāng)時(shí)社會(huì)的民情和制度。

          3.語(yǔ)言分析,體味神韻法

          如《衛(wèi)風(fēng)·氓》抓住語(yǔ)言的暗示性探究:蚩蚩旦旦貿(mào)車不見(jiàn)的暗示性,進(jìn)行推斷想像士的貳二三及不思其反,進(jìn)而把握形象。

          教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)。

          教學(xué)步驟

          第一課時(shí)

          一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

          孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò):《詩(shī)三百》,一言以蔽之,曰:思無(wú)邪。什么叫思無(wú)邪呢,就是思想純正的意思,并由此可文質(zhì)彬彬,然后君子。同學(xué)們想不想做文質(zhì)彬彬的君子?那么什么是文質(zhì)彬彬呢?(可讓學(xué)生回答,也可由教師明確)文質(zhì)彬彬原義是文華和質(zhì)樸配合得恰到好處,今義是形容人文雅而有禮貌。同學(xué)們,讓我們就來(lái)學(xué)習(xí)、接近文質(zhì)彬彬吧。

         。ń庹f(shuō):讓同學(xué)們?cè)谇榫持屑ぐl(fā)研讀興趣。)

          二、研習(xí)課文

          1.整體把握,理清思路

          ①檢查并深化預(yù)習(xí)效果,貯存文字、詞語(yǔ)所傳達(dá)的'信息。

         。ń庹f(shuō):應(yīng)在聯(lián)系對(duì)原句理解的過(guò)程中檢查,以教給學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)境體察語(yǔ)義的方法,并且通過(guò)字、詞的理解,疏通詩(shī)的內(nèi)容。)

         、谝罁(jù)情節(jié),激疑發(fā)問(wèn),總理三首詩(shī)。

          A.三首詩(shī)均選自《風(fēng)》,即民間歌謠。結(jié)合歷史知識(shí),扼要說(shuō)明當(dāng)時(shí)社會(huì)生活的主要特點(diǎn)。

          明確:

          a、奴隸制社會(huì),奴隸和奴隸主階級(jí)尖銳對(duì)立,人們對(duì)美好生活的追求。

          b、生產(chǎn)力極為低下,人們對(duì)理想的追求。

          c、在戰(zhàn)爭(zhēng)和徭役中,人們爭(zhēng)取和平生活的愿望和表現(xiàn)出的愛(ài)國(guó)熱情。

         。ń庹f(shuō):設(shè)計(jì)此題讓學(xué)生了解古代社會(huì)生活,從總體上提綱舉要,讓學(xué)生有一個(gè)歷史的觀點(diǎn),對(duì)加深理解三首詩(shī)有著點(diǎn)撥作用,進(jìn)而樹(shù)立正確的愛(ài)情觀,激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。)

          B.詩(shī)歌常選擇典型的情節(jié)來(lái)烘托生動(dòng)具體的氣氛和情調(diào),本文三首詩(shī)分別選用了怎樣的典型情節(jié)?

          明確:《氓》主要情節(jié):以我賄遷三歲食貧靡室勞矣;《無(wú)衣》主要情節(jié):袍→澤→裳;→戈矛→矛戟→甲兵;《靜女》主要情節(jié):愛(ài)而不見(jiàn)貽我彤管自牧歸荑。

         。ń庹f(shuō):此題設(shè)計(jì)主要讓學(xué)生把握情節(jié)的典型性,由此方可有觸類旁通的據(jù)點(diǎn),伸入生活的細(xì)微之處,把握詩(shī)歌的意境。)

          2.具體研習(xí)《秦風(fēng)·無(wú)衣》

         、偌w朗讀《無(wú)衣》這首詩(shī),思考三章的異同點(diǎn),并回答其原因。

          明確:同:句式相同,內(nèi)容相近。

          異:每章僅三字不同。

          原因:

          A、屬重章復(fù)唱的手法,不僅構(gòu)成類同排比的方法,便于加深所要抒發(fā)的感情,同時(shí)也為了換韻,充實(shí)和擴(kuò)展內(nèi)容。

          B、每章首句均用反問(wèn)句開(kāi)頭,更突出主人公的愛(ài)國(guó)精神。

         。ń庹f(shuō):此題設(shè)計(jì)除了把握重章復(fù)唱的藝術(shù)手法外,關(guān)鍵放在開(kāi)拓詩(shī)的意境和充實(shí)詩(shī)的內(nèi)容上,當(dāng)然也加強(qiáng)了詩(shī)的音樂(lè)性和感染力。)

         、谠(shī)中在與子相對(duì)上用了一個(gè)我字,每一章中又省去兩處我字,體味一下我的妙處,并運(yùn)用想像,創(chuàng)造我的形象。

          討論明確:我是主人公,也是主要人物形象。我是保衛(wèi)家園的愛(ài)國(guó)者形象。我是出自內(nèi)心的自覺(jué)者形象。我又是一個(gè)象征。開(kāi)頭反問(wèn),后以我的行為同和修書(shū)寫正義參軍歌,此愛(ài)國(guó)之情,英雄之舉,躍然紙上。想像當(dāng)以此為萌發(fā)點(diǎn),也應(yīng)以此為歸宿點(diǎn)。

         。ń庹f(shuō):此題旨在激發(fā)學(xué)生推斷想像能力,透徹把握詩(shī)的形象。)

          三、課堂練習(xí)

          賞析下面這首詩(shī)。

          鄉(xiāng)愁的四韻(錄其二韻)

          余光中

          給我一瓢長(zhǎng)江水啊長(zhǎng)江水

          酒一樣的長(zhǎng)江水

          醉酒的滋味

          是鄉(xiāng)愁的滋味

          給我一瓢長(zhǎng)江水啊長(zhǎng)江水

          給我一朵臘梅香啊臘梅香

          母親的臘梅香

          臘梅的芬芳

          是母親的芬芳

          給我一朵臘梅香啊臘梅香

         。ń庹f(shuō):此題設(shè)計(jì)是為了解決對(duì)情節(jié)和重章復(fù)唱的理解問(wèn)題。)

          四、課堂小結(jié)

          五、布置作業(yè)

          1.《氓》和《靜女》均是以愛(ài)情為題材的,但反映的是兩類士的形象,對(duì)此,你有什么思考?怎樣認(rèn)識(shí)這一現(xiàn)象?

          2.《氓》中的典型情節(jié)可以從不同的人物的角度去選擇,但有一點(diǎn)必須探究,女主人公為什么會(huì)被遺棄呢?

          3.詩(shī)歌常常調(diào)動(dòng)多種藝術(shù)手法來(lái)塑造形象,但有一點(diǎn)是主要的,就是運(yùn)用形象思維。在形象思維中比興、對(duì)比是常用的手法,你在《氓》中領(lǐng)悟到什么?

          4.要欣賞詩(shī),必須運(yùn)用想像,而想像又不是無(wú)根據(jù)地讓思維馳騁,只有抓住典型情節(jié),才可創(chuàng)造出自己的形象。請(qǐng)您就其笑矣愛(ài)而不見(jiàn)及《靜女》中的睹物思情進(jìn)行大膽想像,以塑造出鮮活的形象將《靜女》改寫為小故事。

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