語文《小小的船》教學設(shè)計
本節(jié)課要體現(xiàn)新課標的理念，改變過去我們的課堂過于嚴肅、忽視了兒童的情感需要的弊端。力爭讓課堂充滿情趣，把學生確實當成學習、發(fā)展的主人。下面由小編為您整理出的語文《小小的船》教學設(shè)計，一起來看看吧。
教學目標：
1、情感、態(tài)度、價值觀——熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。
2、識字——12個；鞏固學過的字；滲透性識字；初步接觸多音字。
3、寫字——6個；“小”作偏旁的變形。
4、詞、語、句——學習“誰在哪里干什么”的句子；理解文中比喻句的意思。
5、閱讀——正確、流利、有感情地朗讀課文，練習背誦。
6、口語交際——“老師，請您評評我的字”
7、學法和習慣——基本掌握聽讀識字的方法；開始培養(yǎng)自檢，互檢的習慣。
教學過程：
一、故事引入
1、古時候，人們就想飛到月亮上去，我國民間就有一個神話故事叫《嫦娥奔月》，說的是人間有一個叫嫦娥的姑娘聽說月亮上很美，于是想盡了一切方法，飛到了月亮上。當然這只是個神話。現(xiàn)在我們?nèi)祟惒坏呀?jīng)登上了月球，而且還能乘宇宙飛船再回到地球上來呢！
說明：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生強烈的求知欲和好奇心。
2、今天怎么不見我們的好朋友丁丁了？
說明：卡通人物丁丁更貼近學生的學習生活。
二、指導看圖：
1、示圖：丁丁在什么地方？你怎么知道他在月亮上？相機貼詞卡在圖的相應(yīng)位置：小小的船、彎彎的月兒、閃閃的星星、藍藍的天。
說明：在培養(yǎng)觀察能力的同時，將具體事物與詞組一一對應(yīng)，具體情境更有利于一年級學生的識字。
2、原來丁丁到月亮上旅行去了，你有什么問題要問丁丁嗎？
說明：小朋友的好奇心由此被激發(fā)。
三、讀文：
1、板題，理解課題的寓意。
2、反復練習，讀熟課文：
�。�1）自身練讀，畫出不會讀的字。
�。�2）教師帶讀，學生留意自身不會讀的字。
（3）學生再讀課文，若還有不會讀的字問一問旁邊的同學或老師。
�。�4）指名讀文，眾生評議。
�。�5）教師范讀，學生評議后標出停頓。
�。�6）齊讀課文。
說明：學生是語文學習的主人，自主學習的意識和習慣要從小培養(yǎng)。讓學生在比較中發(fā)現(xiàn)朗讀的'規(guī)律，訓練朗讀的基本技能。
四、認字：
1、示詞組卡，全班認讀，指名讀，開火車讀。
2、板疊詞卡，這幾個詞有什么特點？出示“彎彎的月兒”，比較“彎的月兒”彎？還是“彎彎的月兒”彎？教師范讀，生練讀，同法練讀“小小的船”、“閃閃的星星”、“藍藍的天”。
說明：留給學生發(fā)現(xiàn)的空間，在發(fā)現(xiàn)中體驗，在體驗中感悟。
3、感情朗讀課文：
丁丁說小朋友讀的真好，把月兒讀得彎彎的，把船兒讀得小小的，把星星讀得閃閃的，把天讀得藍藍的，他還想聽小朋友讀一次課文，你們愿意嗎？一邊讀一邊想象可愛的星星、月亮、天空。
說明：充溢童趣和美感的語言激發(fā)了學生強烈的表示欲，以加深對詩歌意境的體驗。
五、認單字：
1、示貼有字卡的小黑板：小朋友看，誰來了？
2、“誰來當當小老師？”會讀哪些字就拿下字嬰幼兒，領(lǐng)大家讀一次。
組詞重點：里、月
多音字：只
3、小組合作識記一類字：
分析部件：只、尖、里
說明：“嬰幼兒”形狀的字卡激發(fā)了學生學習的興趣。自主、合作、探究的學習方式既滿足了學生個體的差別和不同的學習需求，又使教師真正地站在了組織者、引導者的位置。在培養(yǎng)學生熱愛祖國文字的前提下合作記字。
4、拓展識字方法：丁丁說其實我們在生活中每天都能見到字，比方說電視里、商店里、街道上的廣告牌等，你平時還在哪里見過這些字？
說明：溝通課堂內(nèi)外，努力開發(fā)和利用課程資源，拓寬學生的學習空間。
5、同座互檢生字掌握情況。
說明：自主合作的學習方式。
6、游戲：猜猜他是誰？
說明：游戲的魅力在于激趣。
7、自由組合進行拼句游戲：摘果子，做拼盤。
說明：讓學生直接接觸語文資料，進行變句的訓練。
六、音樂欣賞，感情朗讀，練習背誦
1、播放歌曲《小小的船》，第一遍跟唱，第二遍根據(jù)自身的想象做動作。
2、配樂朗誦，練習背誦。
說明：創(chuàng)設(shè)情境，讓學生通過與藝術(shù)科交叉滲透的語文實踐活動中，加深對詩歌意境的理解和體驗。
3、丁丁說彎彎的月兒像小船，你覺得月亮還像什么？和周圍的同學說一說。
4、大家想象丁丁那樣到月亮上去看夜空嗎？閉眼，聽音樂，放松，想象，你看到了什么？
說明：教學的結(jié)束并不是學生學習的結(jié)束，學習的延伸既有趣又有意義。
七、寫字：
1、觀察書上田字格里的字，你認為哪個字難寫？
說明：由學生通過觀察去發(fā)現(xiàn)，教師則以參與者的身份與學生一起突破難點。
2、多媒體演示“里”，“在”的筆順，生書空。
3、余下的字，指名說筆順，多媒體演示，一生領(lǐng)書空。
4、觀察字的筆畫在田字格里的位置，和同桌說一說，指名說。
5、指名二人在燈片上寫字，眾生觀察，對比，評議。
6、學生練寫生字。
說明：基本書寫技能的訓練讓學生打下扎實的語文基礎(chǔ)。
7、口語交際訓練：老師，請您評評我的字。
聽課老師評點所寫的字。
說明：充沛利用具體真實的交際情境，提高學生進行人際交流的素養(yǎng)。
八、課外作業(yè)：
觀察月亮的形狀，看看月亮變成什么形狀的時候，丁丁就該結(jié)束他的旅行回來了。
說明：教學的結(jié)束并不是學生學習的結(jié)束，學習的延伸既有趣又有意義。
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