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        小學(xué)語文匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2021-03-28 10:26:12 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

        人教版小學(xué)語文匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)

          《匆匆》是現(xiàn)代杰出的散文家朱自清。寫的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無奈和惋惜。接下來小編搜集了人教版小學(xué)語文匆匆教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎查看,希望幫助到大家。

        人教版小學(xué)語文匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)

          人教版小學(xué)語文匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)

          教學(xué)目標(biāo)

          1、掌握生字難詞。

          2、整體感知文章主要內(nèi)容。

          3、準(zhǔn)確流暢有感情地朗讀。

          4、體會(huì)散文常見寫法及語言特點(diǎn)。

          5、學(xué)會(huì)“描摹形象閱讀法”。

          6、感受時(shí)間的寶貴。

          教學(xué)重難點(diǎn)

          有感情地朗讀,分析文章主要內(nèi)容及寫法。

          教學(xué)課時(shí)

          2課時(shí)

          教學(xué)過程

          一、導(dǎo)入課題

          以《青春之歌》“太陽(yáng)下山明朝還會(huì)爬上來,花兒謝了還會(huì)再開,我的青春小鳥飛走不回來……”引出學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容——我們的青春會(huì)一去不復(fù)返,實(shí)在值得珍惜。

          二、簡(jiǎn)介作者

          朱自清(1898—1927),現(xiàn)代散文家,詩(shī)人。字佩,他的散文以語言洗煉、文筆秀麗著稱。代表作有《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》等。

          三、朗讀感知

          (一)朗讀指導(dǎo)

          一讀課文,準(zhǔn)確流暢。

          文中注釋字詞,隨文糾正。

          二讀課文,準(zhǔn)確流暢有感情。

          憂慮、焦急——惶恐——懊悔——發(fā)奮(不甘心)

          互相評(píng)議,學(xué)習(xí),改進(jìn)。

          三聽讀課文錄音,領(lǐng)會(huì)有感情地朗讀。

          四讀課文,模仿課文錄音,有感情地朗讀。

         。ǘ┱w感知

          1、文體——散文話題——時(shí)間

          人稱——“我”——【親切、自然、真實(shí);便于作者直接抒發(fā)感情,以激起讀者的共鳴。】

          主要表達(dá)方式——描寫時(shí)間匆匆時(shí)間本身(匆匆)

          虛度年華(匆匆)

          抒情因時(shí)間本身(匆匆),而感憂慮、焦急

          因虛度年華(匆匆),而感惶恐——懊悔

          發(fā)奮(不甘心)

          2、理清思路,概括各節(jié)

         、賹憰r(shí)間一去不復(fù)返

         、趯憽拔摇币蚋形蛱摱饶耆A而惶恐

         、劬唧w描寫時(shí)間匆匆

          ④寫“我”由感悟而發(fā)奮的心境

         、輳(qiáng)調(diào)時(shí)間一去不復(fù)返———(首尾呼應(yīng),總結(jié)全文,突出中心)

          3、小結(jié)中心思想

          珍惜時(shí)間,建功立業(yè),體現(xiàn)(實(shí)現(xiàn))價(jià)值!

          四、體味語言

          獨(dú)立體驗(yàn),小組交流,全班賞鑒,形成共識(shí)。

          (一)賞鑒形象具體優(yōu)美有意境的句子

          1、“燕子去了……”—排比;我們的青春卻一去不復(fù)返,實(shí)在值得珍惜;

          2、“但是,聰明……”—設(shè)問;表現(xiàn)作者憂慮而焦急的心態(tài);

          3、“八千多日子……”—比喻;形象描寫了時(shí)間流逝無聲無息,年華虛度,卻毫無知覺。;

          4、“太陽(yáng)他有腳……”—擬人;有形有聲,可見可聞地寫出了時(shí)間的流逝;

          5、“吃飯的時(shí)候……”—排比;有形有聲,可見可聞地寫出了時(shí)間的流逝;

          6、“跨”、“飛”——形象生動(dòng)寫出了時(shí)間的流逝,猶如長(zhǎng)了腳生出了翅膀

          7、“過去的.日子……”—比喻;生動(dòng)形象描寫了時(shí)間流逝無影無蹤;

          8、“我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?————為什么偏要白白走這一遭?”

          反問;催人猛醒,發(fā)人深思,加強(qiáng)感情的抒發(fā);抒發(fā)了作者奮發(fā)有為,追求事業(yè)的情懷。

         。ǘ┵p鑒有含義的詞語

          1、他們——指代時(shí)間;

          2、去的——過去的時(shí)間;

          來的——將來的時(shí)間;

          去來的中間——現(xiàn)在;

          3、赤裸裸———前者指人來到世上“一無所有”;

          后者指人離開世上“沒有在世界上留下什么東西”即虛度年華,沒有作為。

          五、反復(fù)誦讀

          六、積累文中優(yōu)美語句,并熟讀成誦

          七、小結(jié)本文

          1、語言富于文采。(運(yùn)用多種修辭;詞語準(zhǔn)確凝練;善用疊音詞)

          2、情真意切,真實(shí)感人。

          八、“描摹形象閱讀法”

          運(yùn)用詞語對(duì)所描寫的對(duì)象進(jìn)行概括的描摹充分理解文章內(nèi)容。

          九、布置作業(yè)

          1、熟讀課文

          2、閱讀練習(xí)(另見)

          3、以《“今”》《匆匆》為例,思考分析議論文和抒情散文在寫法上有什么不同?

          課題文體表達(dá)方式主要內(nèi)容目的

          《“今”》議論文議論鮮明闡述觀點(diǎn)以理服人

          《匆匆》散文描寫抒情形象描寫強(qiáng)烈抒情點(diǎn)明題旨,突出中心以情動(dòng)人

          人教版小學(xué)語文匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)

          教材分析:

          這篇講讀課文的作者是朱自清,寫與1922年3月28日。作為詩(shī)人和散文家,朱自清對(duì)中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作出了巨大的貢獻(xiàn),他是“五四”新文學(xué)的創(chuàng)業(yè)者之一。他創(chuàng)造了具有中國(guó)民族特色的散文體制和風(fēng)格。他的散文具有極高的藝術(shù)價(jià)值,《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇,一直被認(rèn)為是白話美文的典范。《匆匆》這篇課文,向人們提出了一個(gè)嚴(yán)肅的問題——我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?文中列舉了大量的事實(shí),說明時(shí)間的來去匆匆,教育人們珍惜時(shí)間,不要讓時(shí)光匆匆流失。

          學(xué)情分析:

          在初讀的基礎(chǔ)上,抓住課題“匆匆”,從題入手,看看課文是怎樣寫我們的的日子匆匆而逝/帶著這個(gè)問題,通過讀,找出有關(guān)的片段和句子進(jìn)行分析。在教學(xué)中要特別注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)語言的美,在讀中品味字里行間流露的感情,,在讀中學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式,積累語言。

          教學(xué)目的:

          1、了解時(shí)間的來去匆匆,一去不復(fù)返,教育我們要珍惜時(shí)間,不要讓它白白地流去。

          2、學(xué)會(huì)本課的生字。

          3、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

          教學(xué)課時(shí):

          2課時(shí)

          教學(xué)過程:

          第一課時(shí)

          一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課

          “匆匆”是形容什么的?(急急忙忙的樣子。)不僅人會(huì)“匆匆”,時(shí)間也回“匆匆”。而且是一去不復(fù)返。時(shí)間到底到那里去了呢?今天我們就來學(xué)習(xí)作家朱自清的《匆匆》,對(duì)作者進(jìn)行簡(jiǎn)介。

          二、初讀課文,了解大意

          1、讀課文,作者在這篇文章中向我們提出了一個(gè)什么問題?(時(shí)間為什么一去不復(fù)返?它到那里去了呢?)

          2、按作者敘述的順序,理清文章的脈絡(luò)。

          三、理解課文內(nèi)容。

          1、出示問題“作者提出一個(gè)問題,日子為什么一去不復(fù)返,哪兒去了?”學(xué)生討論,交流。

          2、作者用燕子去了再來,楊柳枯了再青,桃花謝了再開,是要說明什么?(說明這些事物有去有來)

          3、緊接著作者提出了什么問題?這里的“日子”代表的是什么?(時(shí)間)這里的“他們”指的是什么?(時(shí)間)

          4、指導(dǎo)朗讀這部分內(nèi)容。

          過渡:同學(xué)們,我們?cè)诨卮鹎懊娴膯栴}時(shí),時(shí)間就在不知不覺中悄悄地溜走了。正如作者所說“八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去,像針尖上的一滴水滴在大海里”。請(qǐng)同學(xué)們分析作者講這句話的意思。

          5、讓學(xué)生討論、交流。如果你理解了這句話,那么老師這里還有這么一句話,請(qǐng)你們?cè)賮矸治鲆幌拢撼鍪尽拔业娜兆拥卧跁r(shí)間里,沒有聲音,也沒有影子!弊屚瑢W(xué)分小組討論。(時(shí)間悄悄地溜走,再也沒有了。)

          6、為什么“我不禁頭涔涔,而淚潸潸”呢?(為時(shí)間的失去急得出汗,為時(shí)間一去不復(fù)返而流淚)

          7、究竟時(shí)間是怎樣溜走的呢?哪句話最能表達(dá)作者的思想感情呢?

          8、指導(dǎo)朗讀這部分內(nèi)容。

          四、鞏固練習(xí)。

          朗讀課文。

          第二課時(shí)

          一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課

          同學(xué)們,通過上一節(jié)課的認(rèn)真學(xué)習(xí),你現(xiàn)在對(duì)時(shí)間有了一個(gè)怎樣的新認(rèn)識(shí)?作者又是怎樣看的呢?

          1、作者對(duì)過去的日子作了形象的比喻,“如輕煙”說明無影無蹤;“如薄霧”說明很快消失。

          2、“我赤裸裸來到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去”是什么意思?

          3、而“我留著些什么痕跡呢?”你又是怎么理解的?

          4、指導(dǎo)朗讀。

          5、是呀,時(shí)間這么的寶貴,我們真不應(yīng)該讓它白白地浪費(fèi)。∷宰髡咴俅翁嵝盐覀。齊讀最后一小節(jié)。

          二、總結(jié)課文。

          1、時(shí)間是怎樣匆匆溜走的?

          2、人的一生應(yīng)該怎樣的度過?

          3、讀了這篇課文,你想到了什么?

          三、鞏固練習(xí)

          1、有感情的朗讀課文。

          2、練習(xí)背誦自己喜歡的部分。

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