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        部編版去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2021-03-27 17:01:34 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

        部編版去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)

          《去年的樹》是一個(gè)既感人又感傷的故事。一只鳥兒和一棵樹是好朋友。冬天,小鳥要到南方去過(guò)冬,和樹約好了春天回來(lái)唱歌給它聽,可是等小鳥回來(lái),樹卻不在了。小鳥四處尋找,最后找到的只是一團(tuán)燈火。鳥兒對(duì)著燈火唱起了歌,雖然聽歌的并不是樹,但每個(gè)讀過(guò)這個(gè)童話的人都被小鳥所感動(dòng),因?yàn)樗鼘?shí)現(xiàn)了對(duì)朋友的承諾。接下來(lái)小編搜集了部編版去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎查看,希望幫助到大家。

        部編版去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)

          部編版去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)

          一、教學(xué)目標(biāo)

          【知識(shí)與能力】

          學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字,理解文章所講的故事。

          【過(guò)程與方法】

          學(xué)生通過(guò)自主讀文、討論、交流等過(guò)程,感受課文情感。

          【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

          培養(yǎng)學(xué)生珍惜友誼,信守承諾的良好品質(zhì),體會(huì)人和物之間的相互依存、和諧發(fā)展。

          二、教學(xué)重難點(diǎn)

          【重點(diǎn)】

          理解課文內(nèi)容,感受童話的趣味以及體會(huì)鳥與樹的友誼。

          【難點(diǎn)】

          感受鳥兒對(duì)樹的真摯情誼,體會(huì)鳥兒對(duì)樹的情感。

          三、教學(xué)過(guò)程

          (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

          導(dǎo)入時(shí),讓學(xué)生們暢所欲言,講一講他們熟悉或喜歡的童話故事,這樣做一方面是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)童話故事的興趣;另一方面是為了鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。(板書標(biāo)題)

         。ǘ┏踝x課文,整體感知

          1、初讀課文,解決生字詞。(屏幕出示生字詞,指名學(xué)生讀)(一兩個(gè)即可)

          2、學(xué)生朗讀課文思考:本文主要講了一件什么事?可以分為幾部分?每部分主要講了什么內(nèi)容?

          明確:

         、賹懥艘恢圾B兒為了實(shí)現(xiàn)自己去年的諾言,去尋找好朋友“樹”并為它歌唱的事情。

         、诳煞譃槿齻(gè)部分,第一部分(第1自然段)樹與鳥兒是好朋友,鳥兒天天為樹唱歌;第二部分(第2~4自然段)鳥兒離開樹到南方過(guò)冬,答應(yīng)明年春天繼續(xù)為樹唱歌;第三部分(第5~17自然段)寫鳥兒飛回時(shí)不見樹的蹤影,四處尋找,最終實(shí)現(xiàn)了自己的諾言。

          (三)抓住重點(diǎn),理解道理

          1、這篇童話一共有幾次對(duì)話?怎樣通過(guò)對(duì)話推動(dòng)故事的發(fā)展的?(小組討論)

          明確:共出現(xiàn)四次對(duì)話。第一次對(duì)話,鳥與樹,約定明年春天相見時(shí)鳥再唱歌給樹聽,第二次對(duì)話是鳥與樹根,鳥向樹根詢問(wèn)樹到什么地方去了,樹根告訴鳥“伐木人用斧子把他砍倒了,拉到山谷里去了”。第三次對(duì)話是鳥向門打聽樹的去處,門先生告訴她樹根切成細(xì)條條兒做成火柴賣到村子里去了。第四次對(duì)話是鳥與小姑娘打聽火柴的下落,小姑娘告訴她“火柴已經(jīng)用光了”,只剩下用火柴點(diǎn)燃的燈光。這四次對(duì)話,分別就是本篇童話的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

          2、在小鳥與大門的對(duì)話中出現(xiàn)了哪些動(dòng)詞?表達(dá)了作者怎樣的感情?

          明確:作者運(yùn)用了“切、做、運(yùn)、賣”四個(gè)動(dòng)詞描述了樹的動(dòng)向。表達(dá)了作者對(duì)樹變成火柴的不幸遭遇的惋惜之情,體現(xiàn)出一種感傷。

          3、“鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒!焙汀俺炅烁,鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,就飛走了。”這兩個(gè)句中出現(xiàn)了兩個(gè)“看”字,請(qǐng)談一談你對(duì)兩個(gè)“看”字的理解。

          明確:前一句中的“看”字,是鳥兒歷經(jīng)艱辛,終于找到了自己的好朋友,鳥兒心中在想,樹啊,我終于找到你了,我的朋友,讓我來(lái)為你唱歌吧。后一句中的“看”字,是鳥兒實(shí)現(xiàn)了諾言,鳥兒心中在想,朋友啊,你聽見我給你唱的歌了嗎?以后再也沒(méi)有機(jī)會(huì)給你唱歌了。體現(xiàn)鳥兒無(wú)盡感傷。

         。ㄋ模┩卣寡由欤斫怆y點(diǎn)

          鳥兒飛走后會(huì)想些什么呢?盡情暢所欲言吧!

          提示:開放性問(wèn)題,言之有理即可。

         。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文,深化中心(可根據(jù)時(shí)間進(jìn)行刪減)

          讀完本課對(duì)你有什么啟發(fā)?

          明確:要向課文中的鳥兒一樣,珍惜友誼,信守諾言。

         。┱n后作業(yè)

          寫作練習(xí):學(xué)完這篇課文后你想對(duì)鳥兒說(shuō)什么,請(qǐng)寫下來(lái)下節(jié)課和同學(xué)們一起交流分享。

          四、教學(xué)反思

          本篇課文是童話,在教學(xué)時(shí)應(yīng)該更多的將學(xué)生帶入文本當(dāng)中來(lái),在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該讓同學(xué)們進(jìn)行分角色朗讀,通過(guò)學(xué)生的朗讀體會(huì)鳥兒四處尋找樹的艱辛,進(jìn)而理解鳥兒與樹的感情真摯,課堂的主體是學(xué)生,所以應(yīng)該多讓學(xué)生參與到課堂當(dāng)中來(lái)。

          部編版去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)

          《去年的樹》講述了這樣一個(gè)故事:鳥兒和樹是好朋友,它天天唱歌給樹聽,將要飛回南方時(shí),鳥兒答應(yīng)樹的請(qǐng)求——還要回來(lái)唱歌給它聽?墒堑诙甏禾,當(dāng)鳥兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí),樹卻不見了。鳥兒四處尋訪,最后找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了,友情還在,諾言還在。

          于是,它心里充滿了憂傷和惆悵,面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的燈火,唱起了去年的歌。這篇童話主要是通過(guò)對(duì)話展開故事的情節(jié),推動(dòng)故事的發(fā)展。全文一共有三次對(duì)話,課文所說(shuō)明的道理也在這三次對(duì)話以及后來(lái)鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來(lái),告訴我們做人要信守諾言,珍惜朋友之間的情意。針對(duì)學(xué)生喜歡童話故事這一特點(diǎn),教學(xué)中,我著重體現(xiàn)了以下幾方面:

          一,以生為本,自主發(fā)展

          在教學(xué)本課時(shí),我充分體現(xiàn)了"以生為本,自主發(fā)展"的教學(xué)思想,深化"閱讀教學(xué)是教師,學(xué)生,文本之間的對(duì)話過(guò)程"這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)自讀感悟,角色對(duì)話,演讀體驗(yàn),拓展想象等過(guò)程,感悟文本中所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美,思想美,意境美;從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話。

          二,實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的'統(tǒng)一

          新課標(biāo)提出"語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一"。就我的理解,有的課文偏重于工具性,有的課文偏重于人文性。因此,我覺得語(yǔ)文教師要把握好側(cè)重點(diǎn)。而《去年的樹》則是側(cè)重于人文性的課文。因此,為了體現(xiàn)這一點(diǎn),我運(yùn)用了動(dòng)畫,目的是讓學(xué)生深深體會(huì)誠(chéng)信,友情。

          在課堂中我試圖把學(xué)生帶入文本,帶入作者的心靈。因此,我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀作為重點(diǎn),讓學(xué)生那個(gè)帶著憂傷,帶著對(duì)大樹的同情深深的去體會(huì),去感悟。因?yàn)榉椒ǖ轿,大膽放手,課堂基本達(dá)到了我想要的那種境界。"珍視學(xué)生獨(dú)特的感受。"在最后一節(jié)的學(xué)習(xí)中,我讓學(xué)生自己質(zhì)疑問(wèn)難,并進(jìn)行拓展說(shuō)話的練習(xí)。我設(shè)計(jì)了這樣三個(gè)有坡度的說(shuō)話練習(xí):

         。1)親愛的小鳥,你看到朋友了,你盯著燈火看了一會(huì)兒,你想說(shuō)什么你要走了,但你又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,你還想說(shuō)什么有的同學(xué)說(shuō):"我簡(jiǎn)直不敢相信大樹你如此高大的身影,昔日高大的身影,卻變成了如此。"

          最后會(huì)說(shuō):"大樹再見了,我希望能再見到你。"有的同學(xué)說(shuō):"大樹啊,大樹,我們是好朋友。你離不開我,我也離不開你,我們之間的友誼天長(zhǎng)地久。"

         。2)如果大樹有知的話,你想他會(huì)對(duì)小鳥說(shuō)些什么有的說(shuō):"親愛的朋友,小鳥,我想我再也見不到你了。我們雖然都身在他鄉(xiāng),但在我們的心是緊緊相連的,我們永遠(yuǎn)是最好的朋友。"有的說(shuō):"啊,親愛的小鳥,多日不見,你過(guò)得怎么樣雖然我們今世不能相見,但是這一生能有這樣的朋友,我也覺得死而無(wú)憾了。如果有來(lái)世,我希望我們能再做一對(duì)朋友。"

         。3)作為這篇美麗的文章的讀者,你還有什么話要說(shuō)嗎想對(duì)誰(shuí)說(shuō)有的對(duì)小鳥說(shuō):"你那首誠(chéng)信的歌會(huì)永遠(yuǎn)留在你和大樹心里,大樹會(huì)是你永遠(yuǎn)的好朋友。"有的對(duì)大樹說(shuō):"大樹,你為人們點(diǎn)燃燈火,為人們照亮,你真了不起!"有的對(duì)伐木人說(shuō):"伐木人,難道小鳥這份純真的友情還不能打動(dòng)你嗎如果你是個(gè)有心人,你就應(yīng)該珍視它們的友誼,愛護(hù)樹木。"……同學(xué)們暢所欲言,課堂氣氛達(dá)到了高潮。

          上完課,我覺得學(xué)生感受很多,收獲很多。遺憾的是小練筆時(shí)流給學(xué)生的時(shí)間不夠充裕,結(jié)束時(shí)有所匆忙。"以學(xué)生為本"引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的深層感悟,將是我繼續(xù)努力的方向。