地球教學設計
地球是上天賜予我們的奇跡，是我們賴以生存的搖籃。下面是小編收集的地球教學設計，歡迎閱讀。
地球教學設計1
一、教材內(nèi)容分析
關于地球的知識學生只聽說但不全，讓學生思考中外古人對地球形狀的認識及古代哲學家的思索。
二、教學目標
能力培養(yǎng)目標：
�。�1）分析實驗現(xiàn)象，用邏輯推理的方法解釋遠航船只“沉”入海中的原因。
�。�2）通過觀察，認識地球表面海陸分布的特點。
�。�3）能分析資料，對地球內(nèi)部組成和結構提出一些推測。
情感態(tài)度價值觀：
�。�1）對地球的大小有深刻的體會。
（2）了解人類對地球形狀認識的歷史，認識到科學是發(fā)展的。
三、學習者特征分析
小學五年級的學生，對地球有一定認識，但對問題的探究深度不夠，所以該課時的教學應以介紹為主，實驗為輔。
四、教學策略選擇與設計
通過問題啟發(fā)學生的興趣。利用科技視頻調(diào)動學生思維。通過教師介紹，學生的探究組成。
五、教學環(huán)境及資源準備
學生：根據(jù)教師的提前要求，搜集有關地球的文字資料及圖片。
教師：要為學生準備地形圖及一部分大小不等的地球儀；搜集“地球”的音像資料。
六、教學過程
教學過程：教師活動、學生活動設計意圖及資源準備。
教學導入：播放視頻《地球》，思考、提問讓學生一開始就有問題。
活動1：地球表面有什么？教師提示學生如何做生活中的現(xiàn)象。實驗操作過程中，選擇幾個小組上臺演示方法學生能結合自己搜集的資料進行探究和交流，培養(yǎng)了學生搜集資料的`能力。
活動2：地球儀上的線教師放視頻看、說、聽讓學生更多地了解關于人類如何規(guī)劃地球的。
活動3：地球有多大？放PPT談一談自己了解的地球大小通過對比使學生對地球大小有更為直觀的認識
活動4：地球內(nèi)部有什么？放視頻看、說、聽讓學生了解科技的發(fā)展。
歸納小結：引導學生歸納地球方面的知識。學生點評同學的作品學生的自我評價，既對自己的表現(xiàn)進行了肯定，又為自己確立了今后努力的方向。
教學流程圖：
（一）檢查工具，導入新課。
�。ǘ⿲W生自主探究階段（教師指導）。
�。ㄈ┯^看視頻。
（四）總結階段（學生想法，點評）。
七、教學評價設計
本節(jié)主要讓學生通過視頻了解地球的地貌狀況，能表述研究過程和結果。通過視頻知道關于地球更多的知識。
八、幫助和總結
本課利用觀察地球儀讓學生對地球的表面、地貌狀況進行觀察得出自己的結論。教師的視頻對學生認識地球的結構有一定的幫助。
地球教學設計2
一、教材內(nèi)容分析
本單元各課中的內(nèi)容之間有著相互的聯(lián)系，在學生搜集資料的過程中，很多內(nèi)容可以同時搜集得到。在教學本單元之前，教師要安排學生根據(jù)單元準備的要求，搜集相關的資料，并將搜集到的資料進行分類整理。在每一課的教學前，根據(jù)本課的內(nèi)容提取相關資料即可。對于材料的準備，教師可以與學生一起完成，為教學活動的順利開展奠定基礎。
二、教學目標
能力目標：能運用已有知識和經(jīng)驗對問題作假設性解釋；能制作簡易科學模型——太陽系家族模型；會查閱、整理從書刊及其他途徑獲得的科學資料；能用自己擅長的方式表達研究過程和結果，并進行交流。
情感目標：愿意合作交流；保持與發(fā)展想要了解世界、樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。
三、學習者特征分析
學生已經(jīng)認識了四季交替的規(guī)律與原因，并且課前收集了有關太陽家族的資料，對本節(jié)課有了一定的認識。課前指導學生多種渠道搜集與太陽家族有關的資料和圖片，將探究延伸至課外，帶著問題去，帶著成果來，所以對解決本節(jié)課重難點比較容易
四、教學策略選擇與設計
通過問題啟發(fā)學生的興趣。利用科技視頻調(diào)動學生思維。通過教師介紹，學生的探究組成。
五、教學環(huán)境及資源準備
教師：課件。
六、教學過程
教學過程：教師活動、學生活動設計意圖及資源準備。
教學導入：太陽給地球帶來了什么？思考、提問讓學生一開始就有問題。
活動1：播放視頻《太陽的形成》了解太陽形成的原因了解太陽的一些基本知識。
活動2：播放視頻《太陽的形成》看、討論太陽巨大的能量去了哪。
活動3：播放視頻《太陽系的形成》看、討論了解有關太陽系的知識
歸納小結：引導學生歸納太陽的知識。討論對太陽能的設想。
教學流程圖：
�。ㄒ唬z查工具，導入新課。
�。ǘ⿲W生自主探究階段（教師指導）。
�。ㄈ┯^看視頻。
�。ㄋ模┛偨Y階段（學生想法，點評）。
七、教學評價設計
本節(jié)主要讓學生通過視頻了解太陽的形成、太陽系的組成方面更多的知識。
八、幫助和總結
本課利用視頻讓學生對太陽的表面、能量、形成及太陽系的形成。教師的視頻要選擇好才能讓學生更多地認識太陽的知識。